MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM
TEORIA I PRACTICA TRADUCERII
CLASA A IX-XI-a

CUPRINS
PRELIMINARII
I. CONCEPIA DIDACTIC A DISCIPLINEI
II. COMPETENELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI TEORIA I PRACTICA
TRADUCERII
III. STRUCTURA I CONINUTUL CURSULUI
IV. REPARTIZAREA TEMELOR PE CLASE I PE UNITI DE TIMP
V. EVALUAREA
VI. BIBLIOGRAFIE

PRELIMINARII
n Republica Moldova educaia este permanent sub semnul schimbrilor i ntr-o dezvoltare
continu. Codul educaiei stabilete obiectivul educaional central care este formarea unor
elevi capabili de a se ncadra activ n domeniile vieii sociale, de a se familiariza cu
valorile umane i culturale, ceea ce ar asigura viabilitatea unei societi deschise.
Educaia reprezint factorul primordial al dezvoltrii durabile a societii bazat pe cunoatere i
urmrete formarea urmtoarelor competene-cheie: (Articolul 11)
a) comunicarea n limba romn;
b) comunicarea n limba matern i n limbile strine;
c) competene n matematic, tiine i tehnologie;
d) competene digitale;
e) competena de a nva s nvei;
f) competene sociale i civice;
g) spiritul de iniiativ i antreprenorial;
h) contiina i expresia cultural.
n legtur cu aceasta, instituiile de nvmnt din Republica Moldova introduc diverse cursuri
specializate. Unul dintre cele mai necesare cursuri la momentul actual este Teoria i practica
traducerii. Pentru dezvoltarea competenelor de traducere cursul dat propune un spectru larg de
texte autentice cu divers stilistic, ceea ce permite dezvoltarea i mbogirea vocabularului
elevului i a universului lui spiritual.
Scopul nsuirii acestui curs este de a familiariza elevii cu istoria traducerii, cu noiunile de baz
ale ei, cu procesul, conceptele i cu evaluarea calitii unei traduceri. De asemenea, scopul
cursului mai const n studierea diverselor probleme de traducere i justificarea utilizrii unor
tehnici, ceea ce ar contribui la o traducere de calitate.
Obiectivele cursului snt: formarea la elevi a viziunii holistice despre procesul de traducere ca fel
de mediere lingvistic, dezvoltarea capacitatilor elevilor de a nelege teoretic problemele
practice generate de traducere, perfecionarea lingvistic i filologic a elevilor,
interdisciplinitatea, dezvoltarea tendinei permanente de acumulare i mbuntire a
cunotinelor.

I.

Concepia didactic a disciplinei

Pe parcursul ultimului deceniu n sistemul de nvmnt al Republicii Moldova au

avut loc modificri de amploare. S-a schimbat concepia fa de procesul instructiv-educativ i
de evaluare, fa de metodele i tehnicile de instruire, fa de curriculumul colar i de manuale.
Procesul de instruire se bazeaz pe competene. Cursul propus permite dezvoltarea instruirii
bazate pe formarea de competene lingvistice i de comunicare ntr-o limb strin. Astfel se
asigur centrarea pe factorul decisiv, elevul, realizndu-se condiia principal a nvmntului
formativ.
Principiile de baz ale educaiei sunt:

formarea integral i armonioas a unei personaliti autonome i creative;

ncadrarea sociocultural a individului conform abilitilor acumulate;

dezvoltarea competenelor de selectare, prelucrare i prezentare a unor informaii din

diverse surse;

dezvoltarea abilitilor de a aciona autonom i creativ n diferite situaii de via;

dezvoltarea gndirii critice.

Scopurile educaiei snt:

crearea posibilitilor de interaciune ale elevilor, motivarea interesului fa de studii;

crearea condiiilor de autoexprimare, autorealizare i autoinstruire;

dezvoltarea i aplicarea efectiv a capacitilor mintale;

dezvoltarea capacitilor individuale ;

aplicarea n practic a abilitilor acumulate;

susinerea elevilor n alegerea temelor i proiectelor de cercetare.

Cursul dat permite elevului s se manifeste ca personalitate. Elevul se ncadreaz activ n diverse
discuii, schimb de opinii, rezolv situaii de cominicare. Fiecare elev este activ n cadrul leciei,
ia decizii n rezolvarea problemelor de comunicare.
Toate metodele i tehnicile utilizate n cadrul leciilor corespund obiectivelor i
subcompetenelor vizate. O atenie deosebit se acord tehnicilor i metodelor interactive:
brainstormingului, situaiilor de comunicare, diverselor tipuri de dialog, referatelor, proiectelor
de grup etc. Utiliznd aceste metode, profesorul motiveaz elevii s-i expun opinia n baza
analizei, sintezei i evalurii. Toate acestea contribuie la dezvoltarea multilateral a individului.
Cele mai efective metode snt acelea ce trezesc la elevi interesul fa de instruire.
La o analiz minuioas a leciilor s-a constatat c acest curs:

motiveaz n permanen elevul;

4

responsabilizeaz elevul ntru luarea de decizii;

dezvolt competenele de nvare;

dezvolt gndirea critic i creativitatea;

creaz condiii pentru aplicarea cunotinelor n practic;

contribuie la dezvoltarea intelectual, emoional i sociocultural a elevului.

Prefesorul este liber n alegerea coninuturilor, temelor, manualului, materialelor didactice

aferente. Elevii sunt asigurai cu materialele necesare pentru dezvoltarea capacitilor
intelectuale. Toate rezultatele sunt importante, reflectnd cunotinele i abilitile acumulate.
Evaluarea stimuleaz dezvoltarea personalitii elevului.
Teoria i practica traducerii se studiaz n clasa a IX-a. Pe parcursul anului se studiaz
urmtoarele domenii:

problemele de baz ale traducerii;

aspectele lexicale ale traducerii (semantizarea cuvintelor, cuvintele polisemantice,

neologismele, locuiunile, expesiile idiomatice, proverbele, zictorile, etc.)

dificultile gramaticale ale traducerii;

dificultile de baz ale sintaxei etc.

II. Competenele ce se formeaz la elevi n urma nsuirii disciplini Teoria i practica

traducerii
Tehnica de baz utilizat la orele de Teoria i practica traduceriieste
translarea. Se traduc texte autentice din limba englez n limba rus i se efectueaz i
traducerea simultan a lor. Aceste tehnici permit mbogirea vocabularului, consolidarea
structurilor gramaticale studiate, dezvoltarea potenialului creativ la elevi.
Studierea disciplinei date contribuie la:

mbogirea vocabularului;
lrgirea orizontului elevului;
dezvoltarea gndirii critice;
dezvoltarea deprinderilor de vorbire;
dezvoltarea potenialului creativ etc.

La ore profesorul trezete interesul elevilor pentru disciplina dat, introduce n procesul de
nvare elemente noi de dezvoltare a vocabularului, activizeaz motivaia. Pentru aceasta o
atenie deosebit se atrage seleciei textelor i a exerciiilor, a articolelor cognitive. Ele lrgesc
orizontul elevilor n diferite domenii ale tiinei, trezesc interesul fa de limba englez, fa de
tradiiile i obiceiurile poporului englez i a altor vorbitori nativi.
Formele i metodele de lucru pot fi foarte variate: traducerea, relatarea textului, discuia
asupra celor citite, referate i comunicri la tema propus etc. Profesorul atrage o atenie
deosebit la elaborarea de proiecte n perechi i de grup. O dat la dou sptmni elevii primesc
o anumit sarcin i o realizeaz de sine stttor sau n grup. Aceste sarcini dezvolt
competenele de comunicare, creativitatea, lrgesc orizontul spiritual i mbogesc vocabularul
elevilor. Un aspect important este c elevii nva s conlucreze n echipe.
Elevul care a nsuit programa disciplinei Teoria i practica traducerii trebuie s posede
urmtoarele competene:
a) socioculturale:
- s se orienteze n sistemul valorilor general - umane;
- s posede competene de comunicare sociocultural i intercultural .
b) lingvistice, interdisciplinare i comunicative:
- s posede cunotine lingvistice, care includ cunoaterea fenomenelor fonetice, lexicale,
gramaticale, de formare a cuvintelor i a legitailor de funcionare a limbii etc;
- s cunoasc normele de conduit, etice i morale ale societii;
- s posede modaliti discursive de realizare a obiectivelor de comunicare, aplicndu-le la
particularitile textului comunicativ curent ( timpul, locul, obiectivele i condiiile de
interaciune);
6

- s cunoasc modalitile de exprimare a legturii semantice, comunicative i structurale

dintre prile enunului - elementele compoziionale ale textului ( introducerea, partea de baz,
ncheierea) i coerena exprimrii;
- s-i exprime liber opinia, utiliznd adecvat variate mijloace lingvistice;
- s cunoasc particularitile de baz ale tuturor stilurilor de comunicare: oficial, neutru i
neoficial;
- s fie capabil s depeasc stereotipurile i s realizeze un dialog intercultural;
- s cunoasc algoritmul de lucru cu textul, ceea ce va favoriza nelegerea global a textului;
- s cunoasc etapele de pregtire a traducerii;
-s poat selecta informaii din literatura de specialitate i din reelele de socializare;
- s cunoasc i s s aplice tehnicile de baz ale traducerii;
- s fie capabil s realizeze traducerea oral a unui text cu respectarea normelor lexicale,
gramaticale, sintactice i stilistice;
- s posede etica traducerii orale;
- s aib deprinderi de a lucra cu compiuterul ca mijloc de obinere, prelucrare i dirijare a
infotmaiei;
-s fie capabil s lucreze cu informia din reelele media i cele de socializare;
- s poat utiliza dicionarele, sursele electronice pentru rezolvarea problemelor lingvistice.

III. Structura i coninutul cursului Teoria i practica traducerii

Structura cursului conine 8 module:
1. Etapele de baz ale istoriei i tiinei despre traducere. Teoria i practica procesului de
traducere n lumea contemporan. Funciile principale ale traducerrii n societatea uman.
Dezvoltarea primordial a traducerii comunicative. Clasificarea traducerii.
2. Procesul de traducere n lumea contemporan. Translatorii renumii. Tirajul mare al
traducerilor i statutul nalt socioprofesional al translatorilor. Apariia tipurilor noi de translare.
Tehnica traducerrii ca proces ce studiaz specificul diverselor tipuri de texte ( tehnico-tiinifice
literare, sincronice etc.).
Teoria translrilor private, teoria ce studiaz particularitile traducerii dintr-o limb specific n
alta.
3. Analiza comparativ a textului original i a celui tradus - metoda iniial de studiere a teoriei
translrii completat cu: 1) analiza comparativ a resurselor LS ( limb surs) i a LT ( limba de
treaducere); 2) analiza comparativ a culturii

vorbitorilor nativi de LS i LT; 3) analiza

comparativ a competenelor comunicative ale autorului textului surs, ale translatorului i ale
destinatarului translrii; 4) analiza comparativ a traducerilor

unui i acelai text - surs

concomitent sau n alte perioade de timp efectuate de diveri traslatori; 5) analiza comparativ a
sondajelor de informare ale vorbitorilor nativi de LS i de LT.
4. Interaciunea teoriei procesului de translare i a altor discipline lingvistice. Teoria traducerii i
critica literar. Clasificarea de stil i de gen literar a translrilor. Particularitile specifice ale
traducerrii literare. Tipurile translrii orale. Translarea consecutiv i sincronic tipuri de
activitate n procesul de comunicare.
5. Conceptul modelul traducerii. Descrierea procesului de traducere prin metoda modelrii.
Sarcinile i scopul modelrii procesului de translare. Modelul situaional de transformare i
semantic al traducerii. Prezentarea procesului de translare n cadrul fiecrui model. Avantajele i
dezavantajele fiecrui model.
6. Procedeele, mijloacele i metodele traducerii. Tipurile de traducere. Transformrile
gramaticale la translare (inclusiv parial condiionate de factorii lexicali i stilistici), cauzele lor
i cile de realizare.
7. Traducerea adecvat, literal i liber. Procedeele tradiionale de apreciere a calitii
traducerii i insuficiena lor. Aprecierea utilizrii noiunilor de traduceri literale i libere.
Problema evidenierii criteriilor de apreciere a calitii traducerii.
8. Problemele lexico-semantice ale translrii.

Translarea diferitor categorii de nume proprii (transcriere, translitera-ie, calchiere etc.).

Evidena corespunderii normelor formate tradiional. Modificrile aprute n transmiterea
numelor proprii.
Prietenii fali ai translatorului i lexicul internaional.
Clasificarea coincidenelor frazeologice. Problema traducerii expresiilor idiomatice, a
proverbelor i zictorilor. Funciile frazeologismelor n text. Structura semantic a
frazeologismelor. Sensul figurat, direct, emoional, stilistic i naional - specific al
frazeologismului.

10

SCI

SC

1. Momente generale ale

traducerii

1
Traducerea spontan
a monologurilor

1. Definiia traducerii
2. Clasificarea traducerii

ASPECTE LEXICALE:
1. Definiia diferitor sensuri
lexicale ale cuvintelor
2. Definiia noiunii de traducere
ASPECTE GRAMATICALE:
1.Clasificarea traducerii
TRADUCEREA SIMULTAN

- Traducerea ca activitate
lingvistic
- Definiia traducerii
- Clasificarea dup
calitate

Evidenierea sensului
din coninutul textului
Skimming
Rspunsuri la
ntrebri

- Stabilirea sensului
cuvntului

Citirea selectiv

- Procesul de traducere i
cauzele greelilor tipice

Transmiterea
informaiei

TEST No1

Rezumatul

3. Repetare
4. Caracteristica succint a
traducerii

Lucrul n perechi
ASPECTE LEXICALE:
1.Clasificarea dicionarelor

5. Repetare
-

Learners
Dictionaries
(English-English)
Neologisme

Lucrul n grup
Lucrul n lan
Lucrul individual

TEST No2
Brainstorming
11

No

DATA

COMPETENE SPECIFICE (SCI)

SUBCOMPETENE (SC)
SCI
SC
I.

CONINUTURI

METODE I
FORME DE LUCRU

Probemele
lexicale ale
traducerii
Traducerea spontan
a monologurilor

1.Varietatea noiunilor

2. Raportul dintre limbile

rus i englez
3. Traducerea jocurilor de
cuvinte i a locuiunilor
idiomatice

ASPECTE LEXICALE:
1. Analiza modalitilor de
formare a cuvintelor
2. Definiia unitilor de
traducere

- Strategiile traducerii
-Transformrile lexicale
(p. 1)
- Transformrile lexicale
(p. 2)
- Transformrile
ASPECTELE GRAMATICALE: lexicale(p. 3)
1. Modurile de difereniere a
- Gramatica (repetare)
cuvintelor

2
Evidenierea sensului
din coninutul textului
Skiming
2
Rspunsuri la
ntrebri
Citire selectiv

2. Utilizarea cuvintelor cu mai

multe sensuri i a celor dificil de
tradus

Transmiterea
informaiei

TRADUCEREA SIMULTAN

Rezumat
Lucrul n perechi

4. Repetare

TEST No3
12

 Lucrul n grup
1
Lucrul n lan
Semestru I :
Lucrul individual
ORE: 16
ESTE: 3

No

DATA

Brainstorming

COMPETENE SPECIFICE (SCI)

SUBCOMPETENE(SC)
SCI
SC
I.

CONINUTURI

METODE I FORME
DE LUCRU

Dificultile
gramaticale ale
traducerii

4
Traducerea spontan
monologurilor

1. Articolul
2. Traducerea mbinrilor de
cuvinte

Numrul
de ore

ASPECTELE
GRAMATICALE:
1. Utilizarea articolelor
hotrte , nehotrte i
articolelor zero
ASPECTELE
GRAMATICALE:
1. Traducerea textelor cu
ajutorul regulilor studiate
2. deplinirea sarcinilor,
13

- Articolul nehotrt
- Articolul hotrt
- Articolul zero

Evidenierea
coninutului din context
Skiming
Rspunsuri la
ntrebri
Citire selectiv

TET No4

Transmiterea

utiliznd regulile studiate

informaiei
-

3.Repetare
4.Verbele la diatez activ

TRADUCERE
SIMULTAN

ASPECTELE LEXICALE:
1. Utilizarea timpurilor la
diateza activ

The Indefinite
Tenses
The Progressive
Tenses
The Perfect
Tenses
The Perfect
Progressive
Tenses

1
Rezumat
Lucrul n perechi

Lucrul n grup
Lucrul n lan
1
Lucrul individual

ASPECTELE
GRAMATICALE:
1. Traducerea textelor,
folosind regulile studiate
2. ndeplinirea srcinilor,
utiliznd regulile studiate

5.Repetare

TEST No5

Brainstorming

TRADUCERE
SIMULTAN
No

COMPETENE SPECIFICE(SCI)
SUBCOMPETENE (SC)
SCI
SC

II.

CONINUTURI

Dificultile
gramaticale ale
traducerii

METODE I
FORME DE LUCRU

Numrul
de ore

6
Traducerea spontan a
monologurilor
14

6.Verbele la diateza pasiv

ASPECTELE LEXICALE:
1. Utilizarea timpurilor la
diareza pasiv

- The Indefinite Tenses la

diateza pasiv

- The Progressive Tenses

ASPECTELE GRAMATICALE: la diateza pasiv
1. Traducerea textelor, folosind
regulile studiate
- The Perfect Tenses la
2. Efectuarea srcinilor, utiliznd diateza pasiv
regulile studiate
- The Perfect Progressive
TRADUCERE SIMULTAN
Tenses la diateza pasiv
-

Evidenierea
coninutului din text
Skiming
Rspunsuri la
ntrebri
Citire selectiv
Transmiterea
informaiei

Repetare

1
Rezumat

7. Repetare

TEST N6

Lucrul n perechi
Lucrul n grup

Anual:
Semestrul II :

Lucrul n lan
33 de ore:
Teste: 6

Ore: 17
Teste: 3

Lucrul individual
Brainstorming

15

V. EVALUAREA
Evaluarea elevilor este o treapt important care permite:

verificarea nivelului competenelor lingvistice;

realizarea, sintetizarea i totalizarea priceperilor i deprinderilor acumulate;

mbuntirea rezultatelor instruirii;

evaluarea competenelor elevilor prin diverse teste.

Lucrul idividual al elevilor la cursul Teoria i practica traducerii include pregtirea de colocviu.
n procesul pregtii elevii se familiarizeaz cu literatura de specialitate, contientizeaz
coninutul leciilor audiate. Lucrul idividual al elevilor mai include i pregtirea referatelor pe
diverse teme.
Evaluarea formativ
Evaluarea curent se realizeaz la ore i poart un caracter formativ. Ea const din ntrebrisiuaii i de realizare a feedbacku-lui cu apreciere prin not.
Evaluarea sumativ
Evaluarea sumativ are loc n form de colocviu la finele semestrului I i II i de asemenea n
form de test la sfritul fiecrui modul.
n concluzie putem afirma:
cursul Teoria i practica traducerii are la baz o diversitate de teme din domeniul socio-cultural
al limbii. Cursul este ndreptat spre dezvoltarea multelateral a unei personaliti poliglote, spre
un dialog intercultural, spre altoirea la elevi a valorilor naionale, europene i cele universale.

16

Bibliografia

1) Codul nvmntului Republicii Moldova ,152,17.07.2014.

2) Ghid de implementare a curriculumului n nvmntului primar i gimnazial,
Chiinu, 2011.
3) Teoria traducerii (aspecte lingvistice),V.N.Komisarov, manual pentru strini
(alolingvi) i facultatea de limbi strine. M.,coala superioar, 1990.
4) G. . Miram.Algoritmul traducerii: curs iniial de formalizare a traducerii.
5) Kruelnicaia K.G ,Popov M.N. Sfaturi pentru traductori, K.G.Kruelnikaia,
M.N.Popov.-M.:Editura <A \ >, 2011.
6)Vinogradov V.S. Traducere: ntrebri lexicale i generale: material didactic, V.S.
Vinogradov /M. KDU, 2009.
Resurse Internet:
Biblioteca fililogului://p3yum.narod.ru/liberary/index.htm
Biblioteca profesionalului:http://linguists.narod.ru/
Filologia:http:/www.e-lingvo.net
Biblioteca electronic:http://wwwenglspace.com/dl/books.shtml
Biblioteca electronic lingvistic:http:/www.durov.com/content/books.html

17