Sunteți pe pagina 1din 3

Predarea limbilor strine n coli

Copiii din Europa ncep studiul limbilor strine la vrste din ce mai mici, cei mai mul i ntre
6 i 9 ani, se arat ntr-un raport publicat de Comisia European. n ultimii 15 ani, majoritatea rilor
a redus vrsta de ncepere a studiului obligatoriu al limbilor strine, iar unele ri au inclus limbile
strine in programa precolar.
Potrivit Comisiei Europene, comunitatea germanofon din Belgia le ofer copiilor lec ii de
limbi strine de la vrsta de 3 ani. Raportul, intitulat Key Data on Teaching Languages School in
Europe2012 (Date de referinta privind predarea limbilor in scolile din Europa 2012), arat c engleza
este cea mai predat limb strin n UE, urmat "de departe" de francez, spaniol, german i rus.
nvarea limbilor faciliteaz comunicarea ntre ri i popoare i ncurajeaz mobilitatea
transfrontalier i integrarea migranilor. Raportul arat c un numr tot mai mare de elevi studiaz
acum dou limbi timp de cel puin un an n cadrul nvmntului obligatoriu. n anul colar
2009/2010, n medie 60,8% dintre elevii de gimnaziu nvau dou sau mai multe limbi strine ,
ceea ce arat o cretere de 14,1% fa de anul colar 2004/2005.
n aceeai perioad, proporia elevilor de coal primar care nu nvau o limb strin a sczut de la
32,5% la 21,8%. Engleza este cea mai predat limb strin n aproape toate cele 32 de ri incluse in
studiu (cele 27 de state membre, Croatia, Islanda, Liechtenstein, Norvegia si Turcia), tendin care s-a
accentuat considerabil din 2004/2005.
n gimnaziu i n cadrul nvmntului liceal general, procentul studenilor care nva
engleza depete 90%. Doar o mic parte dintre elevi (0-5%, n funcie de fiecare ar) nva alte
limbi
dect
engleza:
franceza,
spaniola,
germana
i
rusa.
Pentru muli, singura experien de nvare a unei limbi strine a fost cea din coal unde scopul era
de trecere a unui examen i, prin urmare, accentul cdea mai mult pe scris i pe citit. ns, n ultimii
ani predarea limbilor strine a suferit schimbri majore. Metoda Comunicativ sau Metoda Direct n
care profesorul vorbete aproape ntreaga sesiune, indiferent de nivelul studentului, chiar i la nivelul
A1 nceptori, este metoda prin care se pred o limb strin. Abilitatea de a preda nu doar regulile
gramaticale ale unei limbi cu scopul de a forma propoziii corecte, dar, mai ales, abilitatea de a ti
cnd i unde s foloseti aceste propoziii i cui s i le adresezi reprezint cheia asimilrii unei limbi
strine.
Inventatorul metodei moderne de nsuire a lexicului unei limbi strine este C. Berlitz,
metod cunoscut sub denumirea de Metoda Comunicativ . Principalul obiectiv al acesteia este acela
de a nva cursanii s comunice ntr-o limb strin. Nu este admis traducerea, profesorul
folosindu-se de lumea real, imagini, pantomim pentru a sugera sensul. Limba matern nu este
folosit deloc. Gramatica este predat inductiv. Cursanii exerseaz vocabularul n context. Toate cele
patru dimensiuni ale predrii limbii sunt dezvoltate: capacitatea de exprimare oral, capacitatea de
receptare a mesajului oral, capacitatea de receptare a mesajului scris i capacitatea de exprimare
scris. Tehnicile folosite sunt: conversaia, citirea cu voce tare, exerciii, compuneri, repetiii. Rolul
profesorului/trainerului este acela de a fi partener al cursantului. Interaciunea are loc ntre
profesor/trainer i cursani, dar i ntre cursani. Autoevaluarea este des folosit. Nu exist evaluare
formal; aceasta se face doar atunci cnd este solicitat. Dei prile corpului nzestrate cu
reproducerea sunetelor servesc exercitrii actului de vorbire, nu este deloc exagerat sa afirmm c
avem nevoie de ntreg corpul omenesc pentru a putea comunica n mod clar i eficient.
S -a constat c prin metoda comunicativ au loc procese precum: reducerea stresului, ntrirea
motivaiei intrinseci, creterea cu 70% a implicrii persoanelor n procesul de nvare, stimularea
imaginaiei, curiozitii, creativitii, facilitnd nvarea prin experien i contribuind la

aprofundarea lingvistic. Prin dezvoltarea strategiilor de comunicare se dezvolt spiritul de


competiie.
Metoda comunicativ se axeaz pe limb ca un mediu de comunicare. Recunoatem c orice
comunicare are un scop social - cursantul are ceva de spus sau vrea s afle o informa ie. Comunicarea
cuprinde un ntreg spectru de funcii (de exemplu, cutarea de informaii / scuze , etc) i noiuni (de
exemplu, scuzarea pentru ntrziere / interogarearea unei persoane pentru a ajunge la o anumit
locaie)
n Metoda comunicativ accentul este pus pe sens, mai degrab, dect pe form
(corectitudinea limbii i structura limbii). Limba strin este utilizat ca modalitate de transmitere a
informaiilor legate de managementul clasei. Abordarea comunicativ este orientat ctre nevoile
cursantului i ctre interesele acestuia. Programele noi, bazate pe metoda comunicativ ofer
posibilitatea de comunicare n limba studiat de la stadiul incipient.
n Metoda comunicativ accentul este pus pe funcionalitatea limbii. Cursanii trebuie s fie
capabili s se deplaseze ntr-o ar strin (unde se vorbete limba pe care au asimilat-o) i s fie
pregtii s fac fa diverselor situaii de zi cu zi cu care se vor confrunta. Trebuie s se insiste pe
jocuri de rol/proiecte, orice activitate care ncurajeaz spontaneitatea i improviza ia. Nu este
recomandabil ca n timpul cursului s se utilizeze doar repetiia i exerciiul clasic.
Metoda comunicativ pune n aplicare nvarea activ, inclusiv pair work (lucrul n echip),
activitate adesea exploatat insuficient la or. Activitile orale i de ascultare sunt ncurajate n
timpul cursului. Acestea permit cursanilor s aib un contact direct cu limba, lucru mult mai eficient
dect atunci cnd l aud pe profesor vorbind.
Dup cum arat aceste caracteristici, abordarea comunicativ se refer la nevoile individuale
ale fiecrui cursant. Prin aceast raportare individual bazat pe mbuntirea abilit ii de exprimare
oral, n special, cursanii pot dobndi competenele dorite ntr-un mod rapid i plcut.
Activitile din timpul orei sunt bine orientate att timp ct ating obiectivele comunica ionale,
i determin pe participanii la curs s comunice, fac uz de procese comunicaionale.
Rolul profesorului este de facilitator i de participant independent, de organizator i de furnizor de
resurse, ghid instructiv-educativ.
Abordarea comunicativ nu se limiteaz doar la aptitudinile orale. Abilit ile pentru citit i
scris trebuie, de asemenea, dezvoltate pentru a conferi ncredere participanilor n toate segmentele
limbii. Prin inserarea mai multor elemente de predare (citit/rezumat/traducere/discuie/debate) se
obine o fluiditate sporit i o manipulare mai uoar a respectivei limbi strine. Elementele de
gramatic sunt n continuare predate, dar nu ntr-un mod sistematic, ci mai degrab ca un mijloc de
facilitare a comunicrii orale. Materialele folosite trebuie s fie de actualitate, doar aa vor avea
relevan pentru cursani. Resursele folosite trebuie s fie autentice: articole din ziare i reviste,
poezii, manuale, reete, cri de telefon, video-uri, buletine de tiri, programe de discuie - toate pot fi
exploatate ntr-o varietate de moduri. Profesorul/trainerul nu trebuie s se limiteze la manual, ci s
ncerce s utilizeze o varietate ct mai mare de surse.
nvarea unei limbi strine prin intermediul metodei comunicative presupune reevaluarea
propriei atitudini n ceea ce privete comiterea de greeli, ns, este perfect normal s se fac i gre eli
n cadrul procesului de nvare. Aceasta este doar o etap n drumul ctre atingerea unui nivel ct mai
ridicat al respectivei limbi strine. Erorile sunt o parte natural a nvrii limbilor strine. Cursan ii
ncearc tot posibilul s foloseasc limbajul n mod creativ i spontan, astfel nct gre elile sunt
inevitabile. n acest caz, corectarea greelilor trebuie s fie una discret, constructiv.
Oamenii nva cel mai bine o limb strin atunci cnd se folosesc lucruri palpabile, obiecte
diverse, mai degrab dect atunci cnd trebuie s nvee termeni n mod mecanic. Gramatica nu mai
este att de important, neocupnd un loc primordial, iar oamenii pot inva cel mai bine o limb
vorbind, exersnd structuri, imitnd.
Un profesor bun va ti s utilizeze metoda comunicativ, nelegnd i exploatnd avantajele
predrii unei limbi strine prin acest mod.
2

Metoda comunicativ nglobeaz scrisul i vorbitul. De fapt, aceasta metod este privit ca o
nou abordare a predrii i nvrii unei limbi. Accentul este pus pe sens fa de abordarea
tradiional, care se axeaz pe cunotinele de gramatic. Se acord o aten ie deosebit materialelor
autentice, prin utilizarea crora elevii pot face conexiuni cu propria lor limb i cultur.
Obiectivul principal al procesului de predare trebuie s l constituie comunicarea real i de
aceea trebuie furnizate oportuniti de a ncerca mai multe variante de rspuns. Trebuie s existe
toleran fa de greeli, interdependen ntre toate aptitudinile existente pentru ca fluena i
acurateea s se dezvolte de la sine.
Limbi

straine

obligatorii

stabilite

de

autoritatile

centrale

din

invatamant