UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

Cu titlul de manuscris C.Z.U. 37.091:51(043.2)

SALI LARISA

ABORDAREA SISTEMIC A PROCESULUI DE PREGTIRE A CADRELOR DIDACTICE PENTRU ACTIVITATEA EXTRACURRICULAR LA MATEMATIC

13.00.02 Teoria i metodologia instruirii (matematic)

AUTOREFERAT al tezei de doctor n pedagogie

CHIINU, 2012

Teza a fost elaborat la catedra Didactica Matematicii, Fizicii i Informaticii din cadrul Universitii de Stat din Tiraspol, Republica Moldova

Conductor tiinific: Cioban Mitrofan, academician, doctor habilitat n tiine fizicomatematice, profesor universitar

Refereni oficiali: 1.NEAGU Vasile, doctor habilitat n tiine fizico-matematice, profesor universitar 2.URSU Ludmila, doctor n pedagogie, confereniar universitar Membri ai Consiliului tiinific specializat: 1. LUPU Ilie, preedinte, doctor habilitat n tiine pedagogice, profesor universitar 2. AFANAS Dorin, secretar tiinific, doctor n tiine fizico-matematice, confereniar universitar 3. COJOCARU Victoria, doctor habilitat n pedagogie, confereniar universitar 4. LUNGU Alexandru, doctor habilitat n tiine fizico-matematice, confereniar universitar 5. BOCANCEA Viorel, doctor n pedagogie, confereniar universitar 6. ZASTNCEANU Liubov, doctor n pedagogie, confereniar universitar Susinerea va avea loc n data de 26 decembrie 2012, ora 10.00, n edina Consiliului tiinific specializat D 36 13.00.02 - 26 n cadrul Universitii de Stat din Tiraspol, str. Iablocichin 5, Republica Moldova, MD-2069. Teza de doctor i autoreferatul pot fi consultate la biblioteca Universitii de Stat din Tiraspol, Republica Moldova i pe site-ul www.cnaa.md Autoreferatul a fost expediat la 24 noiembrie 2012.

Secretar tiinific al Consiliului tiinific specializat, dr. conf. univ.

_______________ Dorin Afanas

Conductor tiinific, dr.h., academician

_______________ Mitrofan Cioban

Autor

______________ Larisa Sali

REPERELE CONCEPTUALE ALE CERCETRII

Actualitatea temei. Activitatea extracurricular ofer posibiliti de realizare a principiilor nvmntului individualizat i difereniat, de motivare intrinsec i cointeresare a elevilor pentru studierea contient a matematicii. Antrenarea maselor largi de elevi n activitatea extracurricular sporete ansele pentru promovarea unui nvmnt de calitate. Activitile extracurriculare sunt parte a sistemului de educaie nonformal, activat prin "organisme colare conexe", extradidactice sau extracolare i reprezint, dup G. Videanu, o punte ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal [8, p.11] cu cteva note specifice: proiectarea pedagogic neformalizat, cu programe deschise spre

interdisciplinaritate i educaie; organizarea facultativ, neformalizat, cu profilare dependent de opiunile elevilor i ale comunitilor colare i locale, cu deschideri speciale spre experiment i inovaie. Obiectivele educaionale ale unui nvmnt matematic de calitate, parial se realizeaz n clas, dar realizarea deplin este plasat pentru activitatea extracurricular [35]. Programul de dezvoltare strategic al Ministerului Educaiei al RM pentru anii 2012-2014, aprobat prin hotrrea Colegiului M.E. nr. 3.1 din 23.12.2011, prevede asigurarea accesului la educaia extracolar de calitate prin antrenarea n activitatea instituiilor respective a cel puin 20% din efectivul general de elevi, ceea ce implic necesitatea de cadre didactice competente. Descrierea situaiei n domeniul de cercetare i identificarea problemelor de cercetare. Problema pregtirii iniiale a cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic a fost cercetat tangenial din mai multe perspective: abordri diverse n formarea profesional a cadrelor didactice aparin V. Bespaliko, S. Cristea, V. Guu, I. Jinga, V. Krutekii, M. Minder, D. Potolea, V. Slastenin, E. Stones, G. Videanu .a.; particularitile psihosociale fundamentale ale perioadei studeneti sunt reflectate n cercetrile psihologilor E. Erikson, E. Elkonin, I. Drgan, I. n, A. Maslow .a.; aspecte psihopedagogice ale activitii practice curriculare i extracurriculare a studenilor viitori-profesori de matematic sunt dezvluite n lucrrile cercettorilor S. Demisenova, H. Freudenthal, V. Gusev, A. Jafearov, V. Kazarenkov, N. Kuciugurova, M. Litvineva, E. Petrova, G.Polya, A. Stolear, I. Smirnova .a.; esena abordrii sistemice n educaie este descris de V. Zagveazinschi, R. Iucu, E. Danilova .a. Potenialul didactic al activitilor extracurriculare la matematic este determinat n lucrrile autorilor N. Agahanov, T. Andreescu, M. Cioban, I. Cuculescu, G. Dorofeev, A. Enghel, L. Fridman, M. Gardner, V. Gusev, A. Hariton, A. Kolmogorov, Iu. Koliaghin, B. Kordemskii, G. Levitas, S. Lloid, L. Lopovoc, I. Lupu, A. Markuevici, A. Mordkovici, P. Perelman, I. Petrakov, G. Polya, Z. Scope, A. erevschii, I. Smirnova, S. varburd, M. Teleuc, B. Vei, N. Vilenkin, A. Zemleakov .a. n Republica Moldova orientrile conceptuale 3

ale evalurii n nvmnt sunt studiate n lucrrile autorilor I. Achiri, T. Callo, V. Cojocaru, D.Crudu, V. Guu, C. Petrovici, C. Platon, V. Pslaru, D. Tascovici .a., iar V. Volcov a studiat bazele pedagogice i manageriale de dezvoltare a instituiilor de nvmnt complementar. Rezultatele cercetrilor demonstreaz multiaspectualitatea i complexitatea problemelor legate de activitatea extracurricular cu elevii. Analiza situaiei privind investigaiile n domeniu demonstreaz c majoritatea savanilor trateaz aceast problem unilateral, reflectnd doar unele aspecte ale procesului de organizare i metodologia activitii extracurriculare la matematic. n practic se atest o contradicie ntre cerinele pentru desfurarea activitilor extracurriculare i gradul de pregtire, disponibilitatea cadrelor didactice de a le realiza. Procesul de evaluare a cadrelor didactice se refer i la aspectul desfurrii cu succes a activitii extracurriculare, dar n programele de formare iniial i continu a cadrelor didactice din ar se constat lipsa unor recomandri privind crearea condiiilor optime pentru formarea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic la viitoarele cadre didactice. Prin urmare se contureaz problema elaborrii bazelor metodologice ale unui sistem integrat de mecanisme de formare a competenelor profesionale ale cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. Reieind din acestea au fost formulate scopul i obiectivele cercetrii. Scopul cercetrii: Stabilirea unor repere epistemologice, teoretice i practice n vederea elaborrii unui model pedagogic de pregtire a viitorilor profesori de matematic pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la disciplina de profil. Obiectivele cercetrii: 1. Analiza sistemic a procesului de pregtire a cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. 2. Elaborarea unui model conceptual integru, care ar include toate componentele procesului educaional centrat pe subiectul nvrii, orientat spre optimizarea traiectoriilor individuale de pregtire a studenilor, spre eficientizarea procesului de asimilare a coninuturilor i dobndirea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic. 3. Determinarea bazelor metodologice de formare profesional iniial a profesorilor de matematic n concordan cu cerinele actuale ale societii i de pregtire a lor pentru activitatea extracurricular, inclusiv pentru lucrul cu copiii dotai capabili de performane nalte la matematic. 4. Elaborarea unor recomandri privind crearea condiiilor optime pentru autoinstruire i autoreglarea demersului propriu n formarea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic la viitorii profesori de matematic.

5. Elaborarea unor recomandri privind monitorizarea procesului de formare, devenire, dezvoltare i perfecionare a calitilor profesionale ale viitorilor profesori de matematic prin sistemul de mentorat, inclusiv pregtirea lor pentru lucrul cu copiii capabili de performane nalte la matematic (n baza generalizrii experienei empirice i a tendinelor moderne n evoluia teoriilor pedagogice). 6. Validarea experimental a Modelului Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic. Metodologia cercetrii tiinifice a inclus metode teoretice (cercetarea, studiul comparativ, analiza i sinteza surselor, conceptelor, ideilor); metode experimentale (observarea calitativ, analiza calitativ, note de teren, testarea, compararea, descoperirea); sondaje, chestionare de opinie; inteviuri cu experi; analiza de discurs; metode matematico-statistice precum i metode statistice; interpretarea datelor experimentului. Noutatea i originalitatea tiinific a rezultatelor obinute este obiectivat de: Fundamentarea reperelor psihopedagogice i elaborarea Modelului Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic. Stabilirea competenelor specifice ale viitorilor profesori de matematic, necesare pentru organizarea i desfurarea activitii extracurriculare la matematic. Determinarea bazelor metodologice de formare profesional iniial a profesorilor de matematic pentru activitatea extracurricular, inclusiv pentru lucrul cu copiii dotai. Elaborarea unor recomandri privind crearea condiiilor optime pentru: - autoinstruire i autoreglarea demersului propriu n formarea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic la viitorii profesori de matematic; - monitorizarea procesului de formare, devenire, dezvoltare i perfecionare a calitilor profesionale ale viitorilor profesori de matematic prin sistemul de mentorat. Problema tiinific soluionat const n elaborarea bazelor metodologice ale unui sistem integrat de mecanisme de formare a competenelor profesionale ale cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. Semnificaia teoretic a lucrrii const n: - analiza i sistematizarea reperelor epistemologice i metodologice privind formarea iniial a cadrelor didactice la compartimentul Organizarea i desfurarea activitii extracurriculare la matematic; - inventarierea unui sistem de competene specifice ale viitorilor profesori de matematic din perspectivele: matematicii ca tiin, didacticii matematicii, psihopedagogiei; - elaborarea Modelului Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic (MIAE); 5

- analiza i concretizarea bazelor metodologice referitoare la rolul activitii investigaionale n formarea competenelor de organizare i desfurare a activitii extracurriculare la viitorii profesori de matematic. Valoarea aplicativ a lucrrii rezult din obiectivele cercetrii angajate n plan teoretic i metodologic. Ea rezid n validarea efectelor pozitive asupra formrii cadrelor didactice a Modelului Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic i a resurselor integratoare cu impact n formarea competenelor de organizare i desfurare a activitii extracurriculare la matematic. Cercetarea a demonstrat, c aplicarea unui curs opional prin care sunt elucidate bazele metodologice ale procesului de organizare i desfurare a activitii extracurriculare la matematic i valorificarea resurselor educaionale prin axarea studenilor pe alegerea unui traect propriu autoreglat de nvare contribuie la eficientizarea formrii iniiale a viitorilor profesori de matematic. Rezultatele tiinifice principale naintate spre susinere: 1. A fost elaborat Modelul Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic care include formarea profesional i continu a profesorilor de matematic pentru activitatea extracurricular pe ansamblul de dimensiuni ale procesului educaional din perspectivele: matematicii ca tiin, a didacticii matematicii i psihopedagogic. 2. Au fost elaborate bazele metodologice de formare profesional iniial a profesorilor de matematic i de pregtire a lor pentru activitatea extracurricular care se fundamenteaz pe principiile educaiei umaniste, pe abordarea difereniat i integrat a procesului educaional i pe dezvoltarea competenelor investigaionale n domeniu. 3. A fost argumentat c optimizarea condiiilor de autoinstruire i autoreglare a demersului propriu n formarea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic la viitorii profesori de matematic se obine prin aplicarea resurselor integratoare (la tematica nominalizat) caracteristice etapei actuale: elaborarea tezelor de licen; parcurgerea unui curs special; organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic n cadrul practicii pedagogice; participarea n activitatea taberelor specializate de matematic; dezvoltarea competenelor investigaionale n domeniul matematicii; participarea la organizarea i desfurarea concursurilor i olimpiadelor de matematic; implicarea n activitatea cercurilor de matematic pentru copii dotai i supradotai etc. 4. A fost argumentat necesitatea crerii sistemului de mentorat i promovarea colaborrii intense n conexiunea tripl: cadru didactic universitar profesor colar elev dotat, n scopul monitorizrii procesului de formare, devenire, dezvoltare i perfecionare a calitilor profesionale ale viitorilor profesori de matematic, n aspectul organizrii i desfurrii activitii extracurriculare, inclusiv a lucrului cu copiii dotai i supradotai. 6

Implementarea rezultatelor tiinifice ale cercetrii a fost realizat prin aplicarea Modelului Integrator la formarea studenilor matematicieni din cadrul Universitii de Stat din Tiraspol prin cursurile Metode nonstandard de rezolvare a problemelor matematice, Practicum la rezolvarea problemelor matematice, practica pedagogic, elaborarea tezelor de licen dedicate studiului aprofundat al matematicii i organizrii i desfurrii activitilor extracurriculare la matematic, iar coninuturile resurselor intergatoare au fost aplicate n activitatea extracurricular organizat de studeni n perioada practicii pedagogice, cu elevii dotai i supradotai la matematic, la cursurile de perfecionare a profesorilor, n taberele de matematic. Aprobarea rezultatelor tiinifice s-a realizat n seminariile i edinele catedrei Didactica matematicii, fizicii i informaticii a Universitii de Stat din Tiraspol. Rezultatele investigaiei au fost prezentate la Conferina tiinific Internaional Mathematics & Information Technologies: Research and Education, Chiinu, 2011 (Studiu privind pregtirea cadrelor didactice pentru instruirea elevilor dotai la matematic); la Conferina tiinific Internaional nvmntul Universitar din Republica Moldova la 80 de ani Chiinu, 2010 (Consideraii asupra cvadraturii i descompunerii poligoanelor, Consideraii asupra msurrii mrimilor geometrice); la Conferina tiinific Internaional Schimbarea Paradigmei n Teoria i Practica Educaional, 2008, Chiinu (About Skills in Mathematical Teaching of Gifted and Talented Children); la ediia a 11-a ECHA Conference From Giftedness in Childhood to Successful Inteligence in Adulthood, Prague, 2008 (Problems and solutions in the development of students educational skills in mathematical teaching of gifted and talented children); la Conferinele anuale CAIM, ediiile XIV, XVI, XIX, XX; la Conferina tiinific Internaional Quality in formal and nonformal education, Iai, ediiile din 2010-2012; la Simpozionul tiinific jubiliar tefan cel Mare i Sfnt: 500 ani de nemurire, Chiinu, 2004 (Controverse n elaborarea strategiei de dezvoltare a nvmntului superior) etc. Publicaiile la tema tezei La tema tezei au fost publicate 25 lucrri tiinifice (a se vedea bibliografia). Volumul i structura tezei. Teza include introducere, trei capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie din 344 titluri, 153 pagini text de baz, 19 figuri, 6 tabele, 10 anexe, adnotri n limbile romn, englez i rus. Cuvintele-cheie: curriculum, activitate extracurricular, abordare sistemic, competene, autoinstruire, formare iniial, formare contnu, competene investigaionale, elevi dotai. CONINUTUL TEZEI n introducere este argumentat actualitatea temei de cercetare, sunt formulate: problema cercetrii, obiectul i scopul cercetrii, sunt prezentate noutatea, originalitatea tiinific, 7

importana teoretic i valoarea aplicativ a lucrrii. De asemenea, sunt precizate bazele epistemologice, metodologia cercetrii i coninutul tezei. n capitolul nti Analiza sistemic a procesului de pregtire a viitorilor profesori de matematic pentru organizarea i desfurarea activiti extracurriculare la matematic sunt descrise particularitile analizei sistemice a procesului de organizare i desfurare a activitii extarcurriculare la matematic, sunt examinate: fundamentele psihopedagogice ce asigur realizarea finalitilor procesului de pregtire a viitorilor profesori de matematic pentru organizarea i desfurarea activitii extarcurriculare; mijloacele de nvmnt, metodele i formele de organizare a activitii extracurriculare, coninuturile activitii extracurriculare la matematic; strategiile i practica educaional acceptat; factorii de structur, coerena, accesibilitatea, centrarea pe subiectul nvrii, ncurajarea independenei de nvare, legtura cu cercetarea i practica, dezvoltarea pe baz de feed-back i evaluare. Capitolul dezvolt o serie de repere de natur istoric i conceptual asupra problemei abordate, modele de proiectare a diferitor resurse. Din cele expuse deducem c cercettorii constat rolul pozitiv al activitilor extracurriculare att pentru elevi, ct i pentru profesorii care organizeaz i desfoar aceste activiti, examineaz ca sistem procesul educaional curricular i extracurricular n cadrul caruia interacioneaz reciproc obiectivele didactice, educative, formative, dar sesizeaz o autonomie relativ a lor. Interaciunea activitilor curriculare i extracurriculare este caracterizat de o multitudine de parametri, cum ar fi: orientarea ctre un scop, stabilitate; versatilitate; administrabilitate etc. [30]. n capitol sunt descrise finalitile macro- i microstructurale ale procesului de pregtire a cadrelor didactice, inclusiv pentru activitatea extracurricular. Sunt analizate modele i strategii ale procesului educaional privind unele aspecte: ale formrii profesional-metodice a studenilor matematicieni [29, 31]; ale formrii cadrelor didacice pentru lucrul cu copii dotai [1]; cadrele refereniale ale formrii iniiale i continue a cadrului didactic [6]; cerine fa de pregtirea viitorilor profesori de matematic pentru activitatea investigaional [28, 32]; rolul aspectului umanitar n formarea profesorilor de matematic i al aspectului umanitar al matematicii n formarea profesorilor [27, 33]. ns aceste investigaii nu ating subiectul cu privire la bazele metodologice ale formrii la viitorii profesori de matematic a competenelor specifice organizrii i desfurrii activitilor extracurriculare la matematic. Exemplele de politici educative orientate spre succesul n domeniul educaiei copiilor dotai demonstreaz c intervenia statului i a comunitii n acest proces este benefic n plan economic pentru ar i pentru indivizi aparte, dar i n plan moral - prin dobndirea unor performane nalte individuale i de grup la concursurile internaionale. Reieind din versatilitatea competenelor profesionale solicitate pentru desfurarea activitii extarcurriculare 8

la matematic, s-a constatat necesitatea de a elabora un model conceptual integru care ar include toate componentele procesului educaional centrat pe subiectul nvrii, orientat spre optimizarea traiectoriilor individuale de pregtire a studenilor, spre eficientizarea procesului de asimilare a coninuturilor i dobndirea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic. Analiza programelor i a coninuturilor procesului de pregtire matematic, didactic i psihopedagogic iniial a studenilor matematicieni viitori profesori, dezvluie lipsa unor baze metodologice de formare profesional iniial n concordan cu cerinele actuale ale societii i de pregtire a lor pentru activitatea extracurricular, inclusiv pentru lucrul cu copiii capabili de performane nalte la matematic. Se cere elaborarea unor recomandri privind crearea condiiilor optime, n sistemul de pregtire iniial a matematicienilor - viitoare cadre didactice, pentru autoinstruire i autoreglarea demersului propriu n formarea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic. n baza examinrii documentelor reglatorii s-a constatat c la nivel de sistem nu exist baz legal, recomandri metodice i mijloace de monitorizare a procesului de formare, devenire, dezvoltare i perfecionare a calitilor profesionale ale viitorilor profesori de matematic prin sistemul de mentorat la compartimentul pregtire pentru activitatea extracurricular. Deci, este actual problema elaborrii bazelor metodologice ale unui sistem integrat de mecanisme de formare a competenelor profesionale ale cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. Astfel, se impune cercetarea impactului implementrii resurselor integratoare de natur teoretic i praxiologic, generate din valenele matematicii, didacticii matematicii i psihopedagogiei, n procesul de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic, elaborarea i validarea experimental unui model integrator funcional. n capitolul nti sunt formulate problema i obiectivele cercetrii reieind din scopul determinrii unor soluii de ameliorare a situaiei privind eficientizarea procesului de formare a competenelor de organizare i desfurare a activitii extracurriculare la viitorii profesori de matematic n instituiile de nvmnt superior. Capitolul al doilea - Principii i criterii de elaborare a modelului pregtirii viitorilor profesori de matematic pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare conine analiza i dezvoltarea teoretic i metodologic a resurselor ce contribuie la eficientizarea procesului de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic. Stabilirea modului de interaciune a componentelor procesului de formare iniial a cadrelor didactice (Figura 2.1.) [4], a permis evidenierea particularitilor pregtirii viitorilor profesori de 9

matematic pentru activitatea extracurricular. Baz metodologic la analiza procesului de pregtire a cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic au servit orientrile axiologic, umanistic, sinergetic, acmeologic, tehnologic, centrarea pe subiect i tehnologic.

Fig.2.1. Interaciunea componentelor procesului de pregtire a cadrelor didactice

Schema elaborat a permis formularea unor competene specifice de formare iniial a viitorilor profesori de matematic (n aspectul problemei abordate) reieind din trei dimensiuni ale procesului educaional universitar: Dimensiunea procesului din perspectiva academic a tiinei matematica; Dimensiunea procesului din perspectiva didacticii matematicii; Dimensiunea procesului din perspectiva psihopedagogiei [10]. n urma cercetrii gradului de studiere a problemei formrii iniiale a viitorilor profesori de matematic pentru activitatea extracurricular i n baza concluziilor primului capitol a fost elaborat Modelul Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular (MIAE, Figura 2.2.), care presupune aplicarea unor resurse integratoare prin intermediul crora este posibil soluionarea problemei formrii competenelor specifice ale profesorului [12]. Modelul Integrator al procesului de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic conine dou componente: modulul ce ine de pregtirea iniial a cadrelor didactice i modulul de pregtire continu. Aceste module sunt legate printr-o relaie spaio-temporal i depind de factori sociali externi. Competenele necesare pentru realizarea activitii extracurriculare au un caracter integrator, reies din cererea pieii muncii i pot fi realizate n domeniile de interferen a disciplinelor prin implicarea studentului sau profesorului n activitatea de cercetare tiinifico-didactic. Vectorii de dezvoltare a competenelor n MIAE pot fi reprezentai ntr-o structur tridimensional de tip spiral, pe vertical orientnd axa timpului. Nivelurile de cotitur pentru instruirea continu vor fi determinate de spirala dezvoltrii subiecilor implicai n activitatea extracurricular, de progresul n dezvoltarea

10

tehnologiilor didactice, de identificarea unor noi componente structurale ale sistemului de nvmnt.

Fig.2.2. Modelul Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular (MIAE) MIAE descrie sistemul de formare iniial i continu a cadrelor didactice i este un model funcional, cu caracteristici specifice unui sistem: complexitate; dinamism; delimitare spaiotemporal; deschidere (interacioneaz cu mediul instrucional); reglare (autoreglare); stri optimale; conexiune invers. Caracteristicile de funcionalitate i deschidere ale MIAE presupun sensibilitatea la schimbrile din sistemul de nvmnt i la inovaiile cu caracter de tip teoretic i praxiologic. Resursele integratoare selectate implic demonstrarea competenelor specifice formate n cadrul pregtirii la compartimentele enumerate n calitate de componente ale MIAE. Modernizarea sistemului de nvmnt va conduce la schimbri n sistemul de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular. Drept resurse integratoare poteniale (cu tematic dedicat activitii extracurriculare la matematic) pot servi: elaborarea tezelor de licen i de master; activitatea investigaional n domeniu; cursurile opionale; practica pedagogic; traseul individual de pregtire; elaborarea lucrrilor tiinifico-didactice; cursurile de perfecionare n cadrul instruirii continue; activitatea de mentorat; masteratul specializat; studii

11

de doctorat etc. La etapa actual nu sunt valorificate resursele pe care le pot oferi studiile la ciclurile II i III ale sistemului de nvmnt universitar. La elaborarea proiectului de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular s-a reieit din abordarea postmodern a curriculum-ului. n aceast abordare a fost definit obiectivul terminal al secvenei educative Formarea la studeni (cadre didactice) a competenelor de organizare i desfurare a activitii extracurriculare la matematic, a fost adoptat proiectarea curricular bazat pe transdisciplinaritate prin care coninuturile i competenele se integreaz n jurul unor probleme. Problema practic a fost: Cum i putem pregti pe studeni s devin profesioniti i s fie api s dezvolte competenele matematice ale elevilor la orice nivel? Ca instrument pentru determinarea cadrului conceptual a fost aleas reeaua de discipline: matematica didactica matematicii psihologia pedagogia. Pregtirea teoretic a studenilor pentru activitatea extracurricular la matematic a fost proiectat prin intermediul cursului opional "Bazele metodologice ale activitii extracurriculare la matematic" [12]. Coninuturile de baz ale cursului au fost selectate n urma analizei obiectivelor activitii extracurriculare la matematic, a programelor analitice la didactica matematicii, pedagogie, psihologie, a observaiilor calitative efectuate n mediul profesorilor experi n activitatea extracurricular, a interpretri rezultatelor chestionrii: cadrelor didactice (din diverse zone ale republicii); studenilor - viitori profesori de matematic; elevilor participani la olimpiada republican la matematic. Pentru a dezvolta subiecte specifice didacticii matematicii este necesar explorarea a cel puin trei parametri: coninuturile matematice, aspectul filosofic (epistemologic) al noiunilor i conceptelor matematice, particularitile psihologice de formare a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor la elevii din categoria de vrst corespunztoare. Un curs special la acest compartiment va integra n sine coninuturi referitoare la abordarea difereniat a procesului educaional n funcie de nivel i de profil, innd cont de aplicaiile teoriei inteligenelor multiple. Cursul opional este funcional i flexibil, iar proprietile lui se ncadreaz n caracteristicile enumerate pentru MIAE: complexitate; dinamism; delimitare spaio-temporal; deschidere; stri optimale. n Anexa 1 este prezentat una din variantele posibile ale acestui curs, care poate fi modificat n conformitate cu condiiile concrete la etapa implementrii lui. Conexiunea invers va avea rolul de diagnosticare a eficienei, evaluarea parametrilor, ntrirea imediat a rezultatelor pozitive, identificarea i depirea dificultilor. Referitor la instruirea continu i lucrul cu elevii, cursul opional are impact cognitiv pe de o parte, iar pe de alt parte permite feedback-ul i determin relaiile cu mediul educaional. Problema selectrii coninuturilor nvrii de ctre profesor a devenit major la etapa contemporan, deoarece s-a produs rsturnarea prioritilor n sistemul de finaliti educaionale. 12

Transpunerea didactic a informaiei tiinifice ntr-un ansamblu de elemente de cunoatere prelucrate i adaptate la stadiile de vrst ontogenetic a elevilor este preponderent prerogativa autorilor de manuale, profesorului revenindu-i misiunea de a proiecta metodologiile didactice i de a armoniza mediul predrii cu mediul nvrii. ns, repoziionarea atitudinilor n capul listei de finaliti conduce la necesitatea centrrii procesului educaional pe subiectul ce nva, astfel, cadrul didactic este impus mereu s in cont de caracteristicile psihocomportamentale ale elevilor, deci, s aleag manuale de alternativ, ghiduri, materiale didactice adecvate, s elaboreze i s implementeze curriculum-ul la decizia colii. Transpunerea didactic a coninuturilor are un rol important n activitatea cu copiii dotai la matematic, deoarece, n procesul de pregtire a lor, profesorul este nevoit s elaboreze strategii de studiere a celor mai diverse coninuturi care se contureaz n jururl unei probleme de concurs, a unor descoperiri recente n matematic, a unor aplicaii ale matematicii n diverse domenii etc. [20]. n demersul pedagogic s-a inut cont c nvarea eficient tinde a fi autoreglat. Procesul de antrenare a studenilor n pregtirea pentru activitatea extracurricular, de regul, demareaz din dorina proprie a celor vizai i se bazeaz pe explorarea zonei proprii de interes a compartimentelor preferate de matematic. n capitolul doi a fost argumentat concluzia, c temele tezelor de licen consacrate activitii extracurriculare la matematic pot fi formulate axndu-ne pe ariile de interes ale studentului. Pe lng faptul c subiectele pentru tezele de licen pot fi selectate la intersecie de subdomenii (algebr geometrie; geometrie analiz matematic; aritmetic algebr etc.) sau domenii tiinifice care utilizeaz aparatul matematic (fizic, chimie, informatic, astronomie, economie), ele pot aborda subiecte legate de art, sport, literatur, art culinar, sociologie, biologie. Exemple de teze elaborate sunt: Explorarea proprietilor irului de numere Fibonacci n cursul gimnazial de matematic; Valori minime i maxime n geometrie, Tabla de ah n problemele matematice, Devoltarea competenelor investigaionale n procesul rezolvrii problemelor de pavare a figurilor geometrice; Realizarea obiectivelor transdisciplinare prin intermediul rezolvrii problemelor de maxim i minim cu coninut practic, Biliard matematic etc. Valorificarea continu a unor idei i procedee didactice prin prisma propriei experiene i reflexia vizavi de impactul lor asupra elevilor constituie un act creator pentru pedagogi, indiferent de experiena lor profesional. Adoptarea i personalizarea strategiei de creare i implementare sistematic a situaiilor pedagogice cu caracter captivant permit profesorului s remodeleze procesul instructiv prin intervenii imediate n momentele derulrii evenimentelor nefavorabile asimilrii cunotinelor de ctre elevi. n activitatea cu studenii a fost elaborat un set de instruciuni cu scopul de a nva creativitatea prin compunerea de sarcini cu caracter captivant. Analiza literaturii de specialitate a permis identificarea a 27 de procedee diverse cu 13

caracter captivant utilizate n studierea matematicii, incluse n trei categorii dup criteriile: modul captivant de formulare sau prezentare a sarcinii; caracterul captivant al structurii sarcinii; caracterul captivant al modului de organizare i structurare a procesului de executare a sarcinii [11, 19]. Obiectivul de realizare a principiilor transdisciplinaritii este ilustrat prin intermediul descrierii unui ir de subiecte, care au stat la baza abordrii difereniate a studierii matematicii n clasele de liceu cu profil umanist i a organizrii cercului de matematic n clasa a VI-a [9, 14, 17, 34]. Aceste subiecte servesc drept surs de orientare n organizarea unor activiti desfurate de ctre studeni n timpul practicii pedagogice sau n taberele specializate de matematic i ofer sugestii pentru abordarea unei ntrebri semnificative n problematica didacticii teoretice umanizarea educaiei. n procesul de punere n aplicare a principiului umanizrii n instruire pentru a realiza activitatea de formare este utilizat mbinarea diferitor tipuri de tehnici, care implic selectarea coninuturilor din domeniile culturii, tehnicii, istoriei matematicii: Oglinzile i simetria axial, Construirea poliedrelor regulate, Recunoaterea reprezentrilor, Forme rectilinii i curbilinii .a. Activitatea investigaional a studenilor matematicieni contribuie i la pregtirea lor pentru coordonarea activitii de cercetare cu elevii n cadrul diferitor activiti extracurriculare la matematic. Cadrele didactice universitare se concentreaz asupra coninuturilor disciplinelor i conteaz pe studentul motivat, capabil s-i formeze independent capacitile de cercetare tiinific n domeniu. n baza strategiilor de apropiere a cunoaterii didactice de cunoaterea tiinific prin intermediul soluionrii situaiilor-problem examinate de M. Minder a fost structurat o schem de intervenie pedagogic, au fost determinate etapele de baz n demararea unor activiti de cercetare cu grupul de studeni, au fost selectate i sistematizate recomandri pentru a provoca investigaiile la matematic, au fost stabilii factorii ce stimuleaz formarea competenelor creative i de cercetare la studeni [5]. O diagram de sintez a aciunilor ce urmeaz a fi efectuate n cadrul unei cercetri tiinifice n domeniul matematicii este reprezentat n Figura 2.3. [23]. Cercetarea, n conformitate cu schema propus, se extinde de la identificarea noiunilor, termenilor, proprietilor elementare ale unei teorii, spre generalizare i integrare de domenii prin procese de investigaie precum: observarea; clasificarea; structurarea datelor; modelare; argumentare; demonstraie, compararea rezultatelor; evaluarea i interpretarea rezultatelor, etc. Activitatea de cercetare necesit aptitudini i atitudine creativ. Creativitatea poate fi educat. Pentru realizarea acestui scop este necesar i crearea premiselor pentru desfurarea activitii creative: atmosfer psihologic corespunztoare, climat creativ, saturarea maximal a activitii cu situaii euristice, formarea competenelor creative. Printre factorii ce stimuleaz formarea competenelor creative 14

i de cercetare la studeni pot fi enumerate: abordarea instruirii din perspectiva centrrii pe personalitate; adoptarea strategiei productive de instruire, problematizarea; organizarea euristic a procesului instructiv; ierarhizarea coninuturilor pentru mbinarea optim a problemelor cu caracter reproductiv i a celor nonstandard, a metodelor algoritmice i euristice de rezolvare a problemelor creative, a formelor colective i individuale de activitate. Unele puncte de vedere ce in de organizarea activitii de cercetare cu studenii la teme mai puin elucidate din punct de vedere teoretic n cursul preuniversitar sunt expuse n lucrrile Consideraii asupra msurrii mrimilor geometrice, Consideraii asupra cvadraturii i descompunerii poligoanelor, Unele proprieti ale curbelor polinomiale [2, 3, 35].

Fig.2.3. Aciuni recomandate la desfurarea cercetrilor tiinifice n domeniul matematicii

Taberele specializate de matematic ale elevilor reprezint etape finale ale activitii extracurriculare la sfrit de semestru sau de an de studii. n mod ideal studenii trebuie s participe la cel puin o tabr specilaizat pe parcursul anilor de studii. Aceste tabere le ofer posibilitatea de a cunoate mai bine elevii, de a-i aprofunda cunotinele la matematic, de a explora etc. Cadrul didactic implicat n organizarea taberei specializate (inclusiv studentul practicant) trebuie s se manifeste simultan ca manager, profesor de matematic, psiholog, educator, animator etc. Aceste roluri solicit competene pe cele trei dimensiuni, din perspectivele matematicii, a didacticii matematicii i a psihopedagogiei [7, 12, 15, 18, 21]. n capitolul trei Argumentarea metodologico-experimental a cercetrii a fost descris cercetarea calitativ desfurat i analiza rezultatelor obinute. La recoltarea datelor pentru a acumula informaie privind bunele practici de organizare a activitii extracurriculare la matematic n instituiile de nvmnt preuniversitar n contextul 15

lor natural a fost utilizat metoda observrii calitative. Observarea calitativ a fost posibil avnd acces n grupele respective n timpul practicii pedagogice a studenilor n liceele din mun. Chiinu, n timpul coordonrii cercetrilor pentru elaborarea tezelor de licen, n timpul propriei activiti didactice la cursurile de instruire continu, n cadrul Centrului municipal de excelen ICAR (mun. Chiinu) i n taberele specializate de matematic ALTAIR. List orientativ de aspecte care au fost supuse observrii iniial este: Cile principale de abordare difereniat a procesului de studiere a matematicii n nvmntul preuniversitar; Posibilitile de realizare a obiectivelor integrative la studierea matematicii; Dezvoltarea capacitilor creative ale elevilor n cadrul activitilor curriculare i a celor extracurriculare la matematic; Utilizarea materialelor cu caracter recreativ n scopul trezirii interesului elevilor pentru studierea matematicii; Principiul unitii dintre senzorial i raional n predarea-nvarea matematicii; Particularitile psihopedagogice de organizare i desfurare a activitii extracurriculare la matematic; Strategiile didactice moderne de organizare i desfurare a activitii curriculare i extracurriculare la matematic; Condiiile de asigurare a eficienei pregtirii studenilor pentru activitatea extracurricular la matematic; Aptitudinile (capacitile) matematice; Instruirea copiilor dotai i supradotai la matematic; Rolul competiiilor n formarea elevilor dotai la matematic; Specificul organizrii invaamntului matematic n colile, liceele i clasele cu studierea aprofundata a matematicii; Calitatea nvmntului superior matematic n Republica Moldova. Analiza observrilor calitative asupra activitii extracurriculare desfurate de profesorii cu experien n acest domeniu a permis s formulm unele ipoteze cu privire la posibilitile de mbogire a cursurilor universitare n scopul pregtirii speciale a viitorilor profesori de matematic la compartimentul nominalizat. Investigaiile ulterioare au avut drept scop constatarea strii de lucruri privind organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic n sistemul educaional autohton i identificarea principalelor ajunsuri i neajunsuri n funcionarea sistemului. Pentru realizarea scopului au fost elaborate 2 chestionare diferite, aplicate separat pe diverse eantioane de profesori de matematic din toate zonele republicii. Primul chestionar a fost aplicat pe un 16

eantion de 130 de profesori aflai la cursuri de perfecionare. Profesorii implicai n studii au avut diferite vrste, cel mai tnr avnd 24 de ani, iar cel mai n vrst 74 de ani. Pentru corelarea informaiilor obinute ntre diferite grupuri au fost culese date demografice. Chestionarul a fost administrat n perioada 2008 - 2010. Contingentul celor intervievai poate fi clasificat dup cum urmeaz: au fost intervievate persoane cu stagiu de munc pedagogic cuprins ntre 2 i 10 ani - 10% , ntre 10 i 15 ani - 8%, ntre 15 i 20 de ani 11,8%, ntre 20 i 30 de ani - 28,3 % mai mult de 30 de ani 41,9%. Din numrul total de intervievai 69,8% au fost din mediul rural. Deintori de grad didactic sunt repartizai n felul urmtor: gradul I i grad superior 8,7%, gradul II 81,9%, nu dein grad didactic - 9,4% [12, 21]. La elaborarea chestionarului s-a decis c va fi evaluat situaia privind urmtoarele aspecte: stabilirea unei corelri ntre participarea n activiti extracurriculare n perioada studiilor i practicarea activitilor extracurriculare n activitatea profesional; opinia profesorilor cu privire la pregtirea iniial a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic; care sunt factorii care trebuie s se ngrijeasc de dezvoltarea aptitudinilor copiilor dotai la matematic; gradul de disponibilitate a profesorilor de a lucra cu copii dotai; care sunt disciplinele i coninuturile pe care profesorii ar dori s le studieze mai profund pentru a obine performane la clas i n activitile extracurriculare; care este opinia profesorilor privind frecvena cursurilor de perfecionare n instruirea continu a cadrelor didactice, ce posibiliti de formare li s-au mai oferit pe parcursul activitii didactice. Nu s-a observat o corelare ntre participarea sistematic la activiti extracurriculare n timpul studiilor i practicarea sistematic a acestor activiti n calitate de profesor (Figura 3.1.), dar exist o corelare ntre cei care practic sistematic organizarea activitilor extracurriculare i i-ar asuma responsabilitatea de a lucra cu copiii dotai la matematic. n acelai timp majoritatea profesorilor (89,8%) au participat la olimpiadele de matematic colare n perioada studiilor.

Fig. 3.1. Frecvena participrii cadrelor didactice la activiti extracurriculare n perioada studiilor i a organizrii activitilor extracurriculare n practica profesional 17

Rspunsurile la cerina de a aranja domeniile matematica, pedagogia, didactica matematicii i psihologia n ordinea descreterii importanei lor n pregtirea profesional a cadrelor didactice pentru a organiza activiti extracurriculare la matematic sunt prezentate n Figura 3.2.

Fig. 3.2. Domenii prioritare pentru pregtirea ctre organizarea i desfurarea activitilor extarcurriculare La ntrebarea Considerai c avei suficiente cunotine i abiliti pentru a organiza activiti extradidactice la matematic? numai 44,9% au rspuns Da. S-a constatat c circa 29,7% dintre respondenii care au rspuns Nu la ntrebarea privind disponibiltatea de a lucra cu copiii dotai, consider c au pregtire insuficient la matematic pentru a preda copiilor dotai, iar 70,3% - c nu posed experiena necesar (tehnici, metode, forme) pentru a preda copiilor dotai.

Fig. 3.4. Opinii ale cadrelor didactice cu privire la educaia copiilor dotai

18

Opiniile cu privire la educaia copiilor dotai s-au mprit n felul urmtor (Figura 3.4.): 11% din respondeni consider c de instruirea copiilor dotai trebuie s se ngrijeasc prinii acestor copii; circa 64% sunt de prere c de instruirea copiilor dotai trebuie s se ngrijeasc societatea, prin crearea unor centre speciale; 24% au avut alte opiuni (deschiderea claselor specializate, mai multe profiluri pe discipline nrudite n licee, alte alternative). Formele de activitate practicate de profesori cu copii dotai la matematic sunt reflectate n Figura 3.5.: 68% au lucrat sau lucreaz n particular cu astfel de elevi; 21% lucreaz mai activ cu grupuri stabile de copii dotai din clasele n care predau; 11% predau n grupuri special formate pentru studierea matematicii la nivel aprofundat (cercuri, ore facultative sau opionale) .

Fig. 1.5. Forme de activitate practicate de cadrele didactice n lucrul cu copii dotai la matematic La ntrebarea Ai dori s v continuai studiile n domeniul didacticii matematicii? Dac da, selectai cursurile pe care ai dori s le ascultai. s-au obinut rezultatele reprezentate n Figura 3.6. Aceasta list de subiecte a fost luat n considerare n procesul de elaborare a coninuturilor cursului opional "Bazele metodologice ale activitii extracurriculare la matematic".

Fig. 3.6. Cursuri pentru formare continu selectate de cadrele didactice 19

Al doilea chestionar a vizat evaluarea situaiei n republic n urmtoarele aspecte [12, 22]: formele de activitate cu copii dotai la matematic practicate; intensitatea procesului de cooperare ntre profesorii de matematic, fizic i informatic; gradul de satisfacie cu privire la diverse aspecte ale lucrului cu copiii dotai; strategiile de identificare i formele de organizare a lucrului cu copiii dotai aplicate n

diverse instituii de ctre profesorii de matematic; spectrul de discipline n care mai obin performane elevii dotai la matematic; care compartimente ale programei de pregtire ctre olimpiadele la matematic sunt mai

puin cunoscute i necesit a fi elucidate n cadrul instruirii continue a cadrelor didactice. Pentru corelarea informaiilor obinute ntre diferite grupuri au fost culese date demografice. Chestionarul a fost administrat n perioada februarie aprilie 2011. Contingentul celor intervievai poate fi clasificat dup cum urmeaz: au fost intervievate persoane cu stagiu de munc pedagogic cuprins ntre 5 i 10 ani - 6 % , ntre 10 i 15 ani - 6%, ntre 15 i 20 de ani 22,9%, mai mult de 20 de ani - 65,1 %; deintori de grad didactic sunt repartizai n felul urmtor: gradul II 59,3%, gradul I 28,1%, grad superior - 6,3%, nu dein grad didactic 6,3%; au absolvit dou specialiti nrudite 15,6 %. Studiul a artat c n sistemul educaional autohton exist posibilitatea de a iniia instruirea la distan a cadrelor didactice la modulul Educaia copiilor dotai i supradotai la matematic. Faptul c n Republica Moldova la specialitile tiine ale educaiei este acceptat pregtirea cadrelor universitare cu dubl specializare (Matematic - Informatic, Matematic - Fizic, Fizic - Informatic, etc.) permite realizarea principiului transdisciplinaritii prin cheltuieli minime, sunt necesare doar condiii de instruire continu la ambele discipline. n rezultatul studiului au fost stabilite grupuri de probleme cu privire la politicile strategice n domeniul educaiei elevilor dotai, inclusiv a celor dotai la matematic [12, 22].

Fig. 3.7. Activitile extracurriculare preferate de studeni n timpul practicii pedagogice

Paralel cu observarea calitativ a activitii profesorilor practicieni la tematica abordat au fost evaluate abilitile i disponibilitatea studenilor de a se pregti i a desfura activiti 20

extracurriculare la matematic. (Anexa 8.) n procesul de elaborare a scenariilor pentru activitile extracurriculare n perioada practicii pedagogice au fost formulate recomandri de care urmeaz s se ghideze studentul practicant, reieind din tipul de activitate selectat pentru prezentare [12, 13, 15,16, 24, 25, 26]. Pentru confirmarea unor ipoteze formulate n baza analizei notelor de observare am elaborat un chestionar pentru elevii participani la olimpiada republican n anul 2012. Coninutul chestionarului este prezentat n Anexa 9. Aspectele pe care am proiectat s le determinm se refereau la implicarea elevilor olimpici n activiti extracurriculare, spectrul de olimpiade pe discipline la care olimpicii la matematic mai sunt implicai, necesitatea organizrii unor olimpiade zonale sau de alt tip, gradul de satisfacie al elevilor cu referire la suportul acordat lor din partea profesorilor, a colii, a comunitii pentru facilitarea procesului de pregtire ctre olimpiade i concursuri i participarea propriu-zis la ele. Analiza rezultatelor ne-a permis s concluzionm urmtoarele.

Fig. 3.8. Implicarea elevilor olimpici n activiti extracurriculare pe tipuri i clase

Cel mai frecvent elevilor li se ofer posibilitatea de a-i aprofunda cunotinele matematice la orele opionale i la meditaiile individuale cu profesorii (Figura 3.8.). Dup popularitate urmeaz apoi orele facultative i cercurile. Taberele specializate nu sunt populare (deoarece nu sunt organizate sistematic) printre elevii olimpici. Pe aceeai diagram observm c meditaiile individuale sunt practicate cu elevii de vrste mai mici, iar popularitatea orelor opionale crete cu vrsta. 21

Repartizarea numrului de elevi implicai n activiti pe tipuri innd cont de mediul de trai (rural/urban) este reprezentat n Figura 3.9. (fr mun. Chiinu). Observm, c meditaiile individuale i orele opionale sunt aproximativ la fel de populare n mediul rural i cel urban, iar procentul persoanelor care s-au calificat la olimpiada republican din mediul urban este mai mare dect al celor din mediul rural. Diagrama 3.10. ne permite s observm c printre

participanii la olimpiada republican din mediul urban procentul celor implicai n activiti extracurriculare este mai mic dect al celor din mediul rural.

Fig. 3.9. Implicarea elevilor olimpici n Fig. 3.10. Coraportul dintre numrul de elevi activiti extracurriculare pe tipuri i categorii olimpici implicai n activiti extracurriculare la matematic pe categoriile rural/urban rural/urban O metod eficient de acumulare a informaiei cu privire la formarea competenelor profesionale necesare n procesul de organizare a activitii extracurriculare la matematic a fost interviul cu experi. Analiza de discurs efectuat n baza interviurilor cu savani-matematicieni de prestigiu din ar i de peste hotare a servit ca ghid pentru categorizrile comportamentale ale cadrelor didactice preocupate de educarea viitorilor matematicieni i pentru dezvoltarea modelului predictiv de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic. Rezultatele obinute prin analiza calitativ confirm veridicitatea ipotezelor formulate pe parcursul observrilor n activitatea practic i a desfurrii investigaiilor.

22

CONCLUZII GENERALE I RECOMANDRI

Abordarea de predare extins i centrarea procesului educaional pe cel ce nva n cadrul studiului efectuat ne-a permis s constatm c n sistemul de nvmnt preuniversitar este organizat activitatea extracurricular la matematic, procesul de evaluare a cadrelor didactice se refer i la aspectul desfurrii cu succes a activitii extracurriculare, dar profesorilor nu li se ofer oportuniti de pregtire pentru astfel de activiti la etapele de pregtire iniial sau continu. Aceste constatri au condus la formularea problemei tiinifice a cercetrii care rezid n elaborarea bazelor metodologice ale unui sistem integrat de mecanisme de formare a competenelor profesionale ale cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. n cadrul investigaiei a fost argumentat actualitatea acestei probleme i importana soluionrii ei pentru eficientizarea procesului educaional. Rezultatele cercetrii efectuate permit s formulm urmtoarele concluzii: 1. Abordarea sistemic a procesului de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic ne-a permis elaborarea Modelului Integrator, care include toate componentele procesului educaional centrat pe subiectul nvrii, bazat pe responsabilitatea studentului pentru propriul proces de nvare. 2. Bazele metodologice de formare iniial a profesorilor de matematic n aspectul pregtirii lor pentru activitatea extracurricular la matematic au fost determinate n concordan cu cerinele actuale ale societii, principiile nvmntului umanist i ale abordrii difereniate a procesului educaional. 3. Caracterul funcional i deschis al Modelului Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic elaborat a permis sistematizarea i completarea unui set de competene specifice, rezultate din corelarea transdisciplinar pe dimensiunile matematica didactica matematicii psihologie pedagogie, care trebuie dezvoltate n perioada anilor de studenie la viitorii profesori de matematic. 4. Au fost descrise resursele integratoare ale sistemului de pregtire a studenilor matematicieni pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic i elaborate recomandri privind crearea condiiilor optime pentru autoinstruire i autoreglarea demersului propriu n formarea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic. 5. Pornind de la ideea de creare a unor condiii speciale pentru autoinstruire i autoreglarea demersului propriu n formarea acestor competene au fost formulate recomandri pentru studenii matematicieni, dispui s se pregteasc pentru organizarea i desfurarea activitilor 23

extracurriculare la matematic, inclusiv pentru lucrul cu copiii dotai i capabili de performane nalte la matematic, 6. A fost argumentat ipoteza privind faptul c procesul de formare, devenire, dezvoltare i perfecionare a calitilor profesionale ale viitorilor profesori de matematic n aspectul legat de activitatea extracurricular poate fi eficientizat prin introducerea sistemului de mentorat, monitorizat i susinut din primii ani de studii la facultate. 7. Datele obinute n rezultatul derulrii procesului de verificare experimental a ipotezelor formulate n baza observrilor participative au confirmat c pregtirea studenilor matematicieni pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic dup Modelul Integrator elaborat cu utilizarea resurselor integratoare descrise este eficient la etapa actual i poate fi preluat cu adaptrile de rigoare i la alte discipline. 8. Experimentul pedagogic a stabilit c a fost soluionat complet problema privind elaborarea bazelor metodologice i a Modelului Integrator de formare a competenelor profesionale necesare pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. Recomandri La ora actual este oportun: - s fie introdus n programul de pregtire a cadrelor didactice prin masterat la specialitatea Matematica cursul Bazele metodologice ale activitii extracurriculare la matematic; - s fie deschise Centre de pregtire continu a profesorilor n cteva zone ale republicii, care s funcioneze sistematic i s ofere servicii de consultan, oportuniti pentru schimb de experien i bune practici n domeniul organizrii i desfurrii activitilor extracurriculare la matematic, inclusiv pentru lucrul cu copiii dotai i capabili de performane nalte la matematic; - s fie diversificate formele de identificare i stimulare a copiilor dotai la matematic i propagate pe zone teritorial-administrative concursurile la matematic i concursurile integratoare pe arii curriculare; - s fie promovate site-uri dedicate educaiei matematice destinate profesorilor i copiilor interesai de matematic, inclusiv pentru e-learning; - s fie introdus n sistemul educaional mentoratul, pentru sprijinirea i formarea n aspect praxiologic a cadrelor didactice n devenire, inclusiv i n domeniul organizrii i desfurrii activitilor extracurriculare la matematic.

24

Bibliografie 1. Benito Yolanda, Copiii supradotai. Educaie, dezvoltare emoional, i adaptare social. Iai; Polirom, 2003. 192 p. 2. Cioban M., Sali L. Consideraii asupra cvadraturii i descompunerii poligoanelor. n:

Materialele Conferinei tiinifice Internaionale nvmntul universitar din Republica Moldova la 80 de ani. Vol. II. Ch.: UST, 2010, p. 31-46. 3. Cioban M., Sali L. Consideraii asupra msurrii mrimilor geometrice. n: Materialele Conferinei tiinifice Internaionale nvmntul universitar din Republica Moldova la 80 de ani. Vol. II. Ch.: UST, 2010, p. 46-62. 4. Cioban M., Sali L. Controverse n elaborarea strategiei de dezvoltare a nvmntului superior. n: Materialele Simpozionului tiinific jubiliar tefan cel Mare i Sfnt: 500 ani de nemurire. Partea II. tiine reale, tehnologii didactice. Ch.: UST, 2004, p. 5-8. 5. Cioban M., Sali L. Spirala reformei: reflecii despre sistemul educaional contemporan. n: Proseedings of the International Conference Quality in Formal and Non Formal Education. Iai: Editura Samia, 2010, p. 13-18. 6. Creu C. Psihopedagogia succesului. Polirom, Iai , 1997. 232 p. 7. Curtescu T., Sali L., Bairac R. Olimpiadele mileniului III la matematic. Ch.: Univers Pedagogic, 2007. 120 p. 8. Dragu A., Cristea S. Psihologie i pedagogie colar. Ed. Ovidius University Press, Constana, 2003. 60 p. 9. Sali L. Abordare difereniat la studierea sistemelor numerice n cursul preuniversitar de matematic. n: Materialele Simpozionului tiinific jubiliar tefan cel Mare i Sfnt: 500 ani de nemurire. Partea II, tiine reale, tehnologii didactice. Ch.: UST, 2004, p.69-72. 10. Sali L. About Skills in Mathematical Teaching of Gifted and Talented Children. n: Materialele Conferinei tiinifice internaionale Schimbarea Paradigmei n Teoria i Practica Educaional. Volumul II, Chiinu, 2009, p. 164-167. 11. Sali L. About the particularity of utilization of humor at the mathematical extracurricular activities. n: The 17th Conference on Applied and Industrial Mathematics. Abstracts. Editura Academiei Navale Mircea cel Btrn, Constana, 2009, p. 74. 12. Sali L. Bazele metodologice ale organizrii i desfurrii activitii extracurriculare la matematic. Ch.: UST, 2012. 240 p. 13. Sali L. Competiiile matematice i rolul lor n progresul nvmntului matematic. n: Mathematics & Informtion Technologies: Research and Education. Abstracts. Ch.: CEP USM, 2008, p. 74-77.

25

14. Sali L. Dezvoltarea creativitii elevilor prin aplicarea materialului cu caracter captivant la leciile de matematic. n: First Conference of the Mathematical Society of the Republic of Moldova. Abstracts. Ch.: Elan Poligraf, 2001, p. 196 197. 15. Sali L. Fundamente psihopedagogice cu privire la dezvoltarea competenelor de organizare a activitilor extracurriculare ale studenilor-matematicieni. n: Proseedings of the International Conference Quality in Formal and Non Formal Education, second edition. Iai: Editura Samia, 2012. p. 251 - 259. 16. Sali L. Motivaii i soluii pentru asigurarea calitii pregtirii la didactica matematicii. n: The 14th Conference on Applied and Industrial Mathematics dedicated to the 60th anniversary of the foundation of the Faculty of Mathematics and Computer Science of Moldova State University. Communications in didactics. Chiinu, 2006, p. 120-127. 17. Sali L. Posibiliti de realizare a obiectivelor intergartive la studierea proprietilor mulimilor numerice. n: Acta et Commentationes. Vol. III. Ch.: UST, 2003, p. 202-207. 18. Sali L. Problems and solutions in the development of students educational skills in mathematical teaching of gifted and talented children. n: Programme and the Book of Abstracts, 11-th ECHA Conference From Giftedness in Childhood to Successful Intelligence in Adulthood, Prague, 2008, p. 72. 19. Sali L. Procedee de compunere a sarcinilor cu caracter captivant la matematic. Revista Delta, nr. 1 (7) 2008, p. 40-49. 20. Sali L. Regarding the didactical transposition competences of the mathematical contents. n: The 19th Conference on Applied and Industrial Mathematics. Abstracts. Iai, 2011, p.80. 21. Sali L. Studiu privind pregtirea cadrelor didactice pentru instruirea elevilor dotai la matematic. n: International Conference Mathematics& Information technologies: Research and Education dedicated to the 65th anniversary of the Moldova State University. Abstracts. Ch.: CEP USM, 2011, p. 193-194. 22. Sali L., Teleuc M. Studiu privind educaia copiilor dotai la matematic n Republica Moldova. n: Proseedings of the International Conference Quality in Formal and Non Formal Education, first edition. Iai: Editura Samia, 2011, p.143-154. 23. Teleuc M., Lupu I., Sali L. Didactical aspects of the organization of investigational activities in mathematics. n: The 20th Conference on Applied and Industrial Mathematics dedicated to academician Mitorfan M. Ciobanu. Education. Chiinu, 2012, p. 93 107. 24. Teleuc M., Sali L. Aspecte psihopedagogice de organizare i desfurare a luptelor matematice n nvmntul preuniversitar. n: Materialele Conferinei tiinifice Modernizarea nvmntului preuniversitar i universitar n contextul integrrii europene. Ch.: UST, 2009, p. 278 283. 26

25. Teleuc M., Sali L. Concursuri nonstandard la matematic. n: ROMAI Educational Journal. Vol. 5. 2010, p. 48 55. 26. Teleuc M., Sali L. The use of rectangle pavement and coloring to solve some problems. n: The 19th Conference on Applied and Industrial Mathematics. Abstracts. Iai, 2011, p.81. 27. , B. B., . . . http://vestnik.yspu.org/releases/novosti_i_problemy/16_1/ 28. .. . . . . . , 2004. 16 . 29. . . - . . . . . P,1999. 16 . 30. .., : . http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/kazar/01.php 31. . - . c. ... - . . , 2002. 460 c. 32. . . . . . . . , 2004. 16 . 33. . . : . ... - . . , 2000. 386 c. 34. . . n: Didactica matematicii i informaticii. Ch.: Elan Poligraf, 2002, p.124 132. 35. ., C . . n: Didactica matematicii i informaticii. Ch.: Elan Poligraf, 2002. p. 143 162.

27

ADNOTARE

Structura tezei este compus din: adnotri, introducere, trei capitole, concluzii, bibliografie din 344 numiri, 10 anexe, 153 pagini text de baz (fr anexe), 19 figuri, 7 tabele. Rezultatele obinute sunt publicate n 25 de lucrri tiinifice. Cuvintele cheie: curriculum, activitate extracurricular, abordare sistemic, competene, autoinstruire, formare iniial, formare contnu, competene investigaionale, elevi dotai. Domeniul de studiu l reprezint Teoria i metodologia instruirii (matematica). Scopul lucrrii: Stabilirea unor repere epistemologice, teoretice i practice n vederea elaborrii unui model pedagogic de pregtire a viitorilor profesori de matematic pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la disciplina de profil. Obiectivele: Elaborarea unui model conceptual integru de pregtire a studenilor pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. Determinarea bazelor metodologice de formare profesional iniial a profesorilor de matematic n concordan cu cerinele actuale ale societii i de pregtire a lor pentru activitatea extracurricular, inclusiv pentru lucrul cu copiii dotai. Elaborarea unor recomandri privind crearea condiiilor optime pentru formarea competenelor de organizare i desfurare a activitilor extracurriculare la matematic i monitorizarea acestui proces. Validarea experimental a Modelului Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic. Noutatea i originalitatea tiinific a rezultatelor const n elaborarea unui Model Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic. Semnificaia teoretic a lucrrii const n analiza i sinteza reperelor conceptuale psihopedagogice i didactice care stau la baza Modelului Integrator de pregtire a cadrelor didactice pentru activitatea extracurricular la matematic. Problema tiinific soluionat a constat n elaborarea bazelor metodologice ale unui sistem integrat de mecanisme de formare a competenelor profesionale ale cadrelor didactice pentru organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare la matematic. Valoarea aplicativ a lucrrii const n elaborarea metodologiei de aplicare a Modelului Integrator de pregtire a viitorilor profesori de matematic pentru activitatea extracurricular. Implementarea rezultatelor tiinifice a fost realizat prin aplicarea Modelului Integrator de pregtire a viitorilor profesori de matematic pentru activitatea extracurricular la cursurile de didactica matematicii n cadrul Universitii de Stat din Tiraspol.

28

: , , , , 344 , 10 , 153 , 19 , 7 . 25 . : , , , , , , , , . : (). : , . : r . , . . . . , . . . , .

29

ANNOTATION The structure of the thesis consists of: annotations, introduction, three chapters, conclusions, bibliography of 344 titles, 10 appendices, 153 pages of text (without appendices), 19 figures, 7 tables. The results obtained are published in 25 scientific papers. Key words: curriculum, extracurricular activity, systemic approach, competencies, selfinstruction, initial formation, continuous formation, investigational competencies, gifted students. The field of study is The theory and methodology of (mathematical) instruction. The purpose of the paper: The establishment of epistemological, theoretical and practical benchmarks for the development of a pedagogical model for future mathematics teachers' training in organizing and conducting extracurricular activities in the subject field. Objectives: The elaboration of an integrated conceptual model for students' training in organizing and deploying extracurricular activities in mathematics. The determination of methodological bases of the initial professional formation of mathematics teachers in accordance with the current requirements of the society and of their preparation for extracurricular activities and work with gifted children. The elaboration of recommendations concerning the creation of optimal conditions for the formation of competencies in organizing and deploying extracurricular activities in mathematics and the monitoring of this process. Experimental validation of the Integrating Model of training teachers for the extracurricular activities in mathematics. The scientific novelty and originality of the results consists of the elaboration of an Integrating Model of training teachers for extracurricular mathematical activities. The theoretical significance of the paper consists of the analysis and synthesis of the conceptual psycho-pedagogic and didactic benchmarks underlying the Integrating Model of training teachers for extracurricular mathematical activities. The solved scientific problem consists of the elaboration of the methodological bases of an integrated system of mechanisms for the formation of teachers' professional competencies in organizing and deploying extracurricular mathematical activities. The applicative value of the paper consists of the elaboration of the methodology of applying the Integrating Model of training future mathematics teachers for extracurricular activities. The implementation of scientific results was achieved by the implementation of the Integrating Model of training future mathematics teachers for extracurricular activities at the Tiraspol State University.

30

SALI LARISA

ABORDAREA SISTEMIC A PROCESULUI DE PREGTIRE A CADRELOR DIDACTICE PENTRU ACTIVITATEA EXTRACURRICULAR LA MATEMATIC

Specialitatea 13.00.02 Teoria i metodologia instruirii (matematica)

Autoreferatul tezei de doctor n pedagogie

Aprobat spre tipar 21.11.2012 Hrtie offset. Tipar RISO Coli de tipar 1,8

Formatul hrtiei A5 Tiraj 70 ex. Comanda 65

Tipografia Universitii de Stat din Tiraspol Str. Gh. Iablocichin 5, mun. Chiinu, MD-2069

31