ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,LUCIAN BLAGA”

STR. GAROAFELOR, NR. 7

JIBOU – SĂLAJ
Tel/fax 0260 644727

Nr: 705 / 9.07. 2021

Avizat director,
Prof.Pop Cozac Sorina

Coordonatori:
Prof înv. primar Vereș Sanda
Prof înv. primar Ciurte Amelia
Prof înv. primar Dobrinean Ligia
Prof. înv. primar Șolomonean |Crina Ioana

1 iulie 2021 - 31 august 2021

An școlar 2020-2021
 ,,ATELIERE DE VACANȚĂ -LECTRĂ ȘI SCRIERE CREATIVĂ”
ARGUMENT
“Nu e alta mai frumoasă şi mai de folos în toată viaţa omului zăbavă decât cetitul cărţilor”, spunea atât de convingător
cronicarul Miron Costin.
Fascinaţia cărţii se înfiripă de la cea mai fragedă vârstă. Ea începe o dată cu primii paşi în lumea
poveştilor citite de părinţi sau bunici şi se continuă în anii de şcoală, lectura îmbogăţind considerabil
cunoştinţele elevilor. De asemenea, ea produce satisfacţii deosebite şcolarului prin trăirea întâmplărilor
fabuloase care se petrec în carte, deprinzându-l să deosebească răul de bine, cultivându-i gusturi, convingeri şi
sentimente alese.
Proiectul ,,Atelietre de vacanță – Lectură și scriere creativă”, prin definiţie, este un demers didactic
care nu răspunde numai exigenţelor abstracte ale lecturii, ci şi necesităţilor concrete ale elevului.Pornind de la
faptul că structurarea deprinderilor, abilităţilor şi cunoştinţelor de limbă şi literatură română nu se obţin pur şi
simplu printr-o receptare pasivă, ci prin acţiunea conştientă a elevului, am ales acest proiect pentru clasele CP
B, I A, a II-a A si a IV-a B.
Alegerea acestui proiect a pornit de la dorinţa de a-i determina pe elevi să iubească lectura,
conştientizându-i de faptul că timpul petrecut cu cartea este cu adevărat cel mai folositor. Şi chiar dacă lectura
şcolarului trebuie făcută pe baza unei selecţii destul de riguroase, ea trebuie să devină asemeni unei oaze de
destindere în care el să se regăsească în ceasurile de răgaz, neconstrâns de cerinţele unei programe obligatorii.
Ne-am propus, de asemenea, să insuflăm elevilor dorinţa de a–şi alcătui o bibliotecă, spre a avea cartea oricând
la îndemână.
În vederea reţinerii unor date mai importante privind acţiunea, personajele, impresiile, etc., elevii vor fi
deprinşi să alcătuiască fişe de lectură, să deseneze scene din poveşti, să răspundă la teste – Kahoot!. În urma
citirii textelor propuse elevii vor alcătui scurte recenzii, vor descrie personajul preferat, vor găsi alte finaluri,
vor emite judecăți de valoare. Toate acestea le vor putea folosi în organizarea unor şezători literare sau în
pregătirea unor concursuri pe diverse teme.
Toate demersurile didactice care vor fi făcute vor avea drept scop să dezvolte elevilor gustul pentru
citit, să-i facă să iubească şi cartea şi pe cel care a scris-o. De asemenea, elevii vor descoperi, prin lectura şi
discutarea textelor propuse, noi modele de viaţă, principii de viaţă şi vor putea pune în balanţă stilul lor de
viaţă şi cel al personajelor descoperite în minunata luma a cărţilor.
Şi poate, peste ani, îi vor aduce cu drag un elogiu asemeni celui din versurile argheziene:
“Carte frumoasă, cinste cui te-a scris
Încet gândită, gingaş cumpănită.
Eşti ca o floare anume înflorită
Mâinilor mele care te-au deschis.”
SCOP:

Cultivarea plăcerii de a citi şi conştientizarea importanţei pe care o are lectura în construirea compoziţiei şcolare.

OBIECTIV GENERAL:

Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi, formarea unui tânăr cu o cultură comunicațională și
literară de bază, capabil să înțeleagă lumea din jurul său, să comunice și să interacționeze cu semenii, exprimându-și
gânduri, stări, sentimente, opinii, care să fie sensibil la frumos și, în viitor, să poată continua procesul de învățare în
orice fază a existenței sale.

OBIECTIVE:

- stimularea interesului elevilor pentru lectură;

- cultivarea lecturii de plăcere;
- dezvoltarea atitudinii de relaţionare a elevilor cu ei înşişi şi cu ceilalţi, a spiritului de colaborare şi cooperare;
- încurajarea aptitudinilor de creaţie literară;
- cultivarea abilităţilor de comunicare orală şi scrisă;
- stimularea gândirii critice, autonome şi reflexive a elevului;
- deprinderea folosirii unor tehnici diferite de redactare a textelor;
- cultivarea încrederii în sine, a gândirii pozitive.
RESURSE PROIECT:

RESURSE UMANE: cadre didactice, elevii

RESURSE TEMPORALE (Durata proiectului): 01. 07.2021 – 31. 08. 2021

RESURSE FINANCIARE: sponsorizări SC………

RESURSE DE SPAŢIU: C.D.I - Şcoala Gimnazială ,,Lucian Blaga”, Jibou

RESURSE MATERIALE: CD-uri, videoproiector, aparat foto, camera video.

GRUP ŢINTĂ:

Elevii claselor CP B, I A, a II-a A,

Întâlniri: bilunare, luni de la ora 19

Colaboratori: Biblioteca Şcolii Gimnaziale ,,Lucian Blaga”, biblioteca orășenească

RESURSE:

-materiale: volume de opere literare, calculator, videoproiector,

copiator, aparat foto, materiale video, mape, etc.

-umane: elevii clubului, elevi din şcoală, cadre didactice, reprezentanţii celor două biblioteci, părinţi.

ACTIVITĂŢI:

- activităţi de lectură
- activităţi de scriere creativă
- jocuri didactice
- program artistic
EVALUARE:

- chestionare
- portofolii personale
- compuneri
- album foto
- revistă cu produsele elevilor

METODE DIDACTICE:

* explicaţia
* expunerea
* povestirea
* conversaţia

MEDIATIZARE
Incarcarea imaginilor de la activitatile pe site-ul scolilor colaboratoare.

IMPACT:
Implementarea proiectului „Ateliere de vacață – Lectură și scriere creativă” va avea impact asupra:
 elevilor:
 îmbunătățirea tehnicilor de lectură ale elevilor prin aplicarea diverselor resurse educaționale
existente în cadrul proiectului; formarea unei atitudini de grijă şi respect faţă de carte;
  familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de scriere;
 cunoaşterea instituţiilor care se ocupă de apariţia, distribuirea sau păstrarea cărţilor;
 stimularea imaginaţiei şi a creativităţii;
 împărtăşirea experienţelor personale;
 încurajarea, stimularea şi creșterea interesului elevilor și cadrelor didactice pentru lectură prin
promovarea de resurse educaționale moderne;
 îmbunătățirea rezultatelor școlare ale elevilor;
 încurajarea şi dezvoltarea cooperării şi a lucrului în echipă;

 părinţilor:
 abilitarea părinților cu practici de susținere, stimulare a interesului copiilor pentru lectură;
 creşterea nivelului de implicare a părinţilor în viaţa şcolii;

 școlii:
 dezvoltarea unui sistem de parteneriat public-privat prin realizarea interacțiunii între instituții
publice și parteneri sociali;
 dezvoltarea unei comunități la nivel local care să încurajeze lectura și cititul în rândul copiilor.
creşterea prestigiului şcolii în comunitatea locală și educațională

REZULTATE AȘTEPTATE:
Anterior desfăşurării activităţii, elevii vor realiza, sub îndrumarea cadrelor didactice, compuneri
tematice, poezii, desene, articole diverse.
În cadrul activităţii, se vor prezenta toate aceste materiale de către autorii lor, se vor formula aprecieri din
partea cadrelor didactice, a elevilor, a părinţilor.
Aceasta activitate își propune abordarea lecturii din perspectiva dezvoltării gândirii critice, cu
dimensiunea intelectuală și afectivă a actului lecturii, cu formarea unor capacități multiple de exprimare a unor
idei sau concepții proprii.
 PANIFICAREA ACTIVITATILOR

Clasa I
Nr. Conţinutul învăţării Activităţi de învăţare Nr. Evaluare Responsa
Cr ore bili
t
Prezentarea Prezentarea textelor ce vor fi studiate 1 Bibliotecar
proiectului -Discutarea obiectivelor si a metodelor de Prof.înv.
evaluare primar
1.  Ce este cartea? Ce - exerciţii de redactare şi de explicare a 1 Fişe
cărţi citim? termenului carte si prezentarea criteriilor  
după care alegem o carte. Bibliotecar
- exerciţii de redactare nuanţata în raport Prof.înv.
cu structura şi motivaţiile personale; primar

2  Pinocchio de Carlo - exerciţii de descriere a unor modele Activitate Bibliotecar

Collodi reprezentative pentru vârsta si opţiunile 1 frontală Prof.înv.
personale; on- line primar
Cum doresc să îmi -exerciţii de realizare a unor imagini după 1  Eseul
petrec timpul? opere literare argument
tativ

3  Ciuboțelele -exerciţii de reperare a unor argumente şi a 1 Activitate Prof.înv.

Ogarului de unor contraargumente; individua primar
Călin Gruia -exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; la
-exerciţii de comunicare în grup; Activita
-exerciţii de realizare a unor imagini după te
Găsește un alt final opere literare frontală
pentru această operă. -Vizionare film ,,Ciuboțelele ogarului” 2 Activitate
- exerciţii de redare (prin povestire) a individua
conţinutului unor opere; la
- Analiza modului de a-şi petrece copilaria Eseul
în operele literare şi copilăria personală argument
ativ

4.  Crăiasa Zăpezii - exerciţii de redare (prin povestire) a 2 Activita Bibliotecar

de Hans conţinutului unor opere; te Prof.înv.
Christian - Analiza modului de a-şi petrece copilaria frontală, primar
Andersen în operele literare şi copilăria personală pe grupe,
Realizează un desen -Vizionare film 1 individua
care să reprezinte - exerciţii de reperare a unor argumente şi lă
conținutul lecturii. a unor contraargumente;
-exerciţii de exprimare liberă a opiniilor;
-exerciţii de comunicare în grup; 1
5.  Cheile de Tudor - lectura textului; 2 Texte Bibliotecar
Arghezi - exerciţii de realizare a unor imagini după suport Prof.înv.
opere literare Activitate primar
- exerciţii de argumentare în sprijinul ideii pe grupe
exprimate într-o operă proprie Activitate
individua
 lă
PANIFICAREA ACTIVITATILOR

Clasa a II-a

Nr. Conţinutul învăţării Activităţi de învăţare Nr. Evaluare Responsabili

Cr ore
t
Prezentarea Prezentarea textelor ce vor fi studiate 1 Bibliotecar
proiectului -Discutarea obiectivelor si a metodelor de Prof.înv.
evaluare primar
1.  Ce este cartea? Ce - exerciţii de redactare şi de explicare a 1 Fişe
cărţi citim? termenului carte si prezentarea criteriilor  
după care alegem o carte. Bibliotecar
- exerciţii de redactare nuanţata în raport Prof.înv.
cu structura şi motivaţiile personale; primar

2 Activitate Bibliotecar
 ,, Charlie și fabrica - răspuns la întrebările din Kahoot! 1 frontală Prof.înv.
de ciocolată”, de Roald on- line primar
Dahl - exerciţii de descriere a unor modele 1
reprezentative pentru vârsta si opţiunile  Eseul
 Eseu : Cartea –oglinda personale; argument
sufletului -exerciţii de realizare a unor imagini după ativ
opere literare

3  Marele uriaș -exerciţii de reperare a unor argumente şi a 1 Activitate Prof.înv.
prietenos” de unor contraargumente; individua primar
Roald Dahl -exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; la
-exerciţii de comunicare în grup; Activita
-exerciţii de realizare a unor imagini după te
opere literare frontală
-Vizionare film ,,Charlie și fabrica de 2 Activitate
ciocolată” individua
- exerciţii de redare (prin povestire) a la
conţinutului unor opere; Eseul
- Analiza modului de a-şi petrece copilaria argument
Eseu- Personajul în operele literare şi copilăria personală ativ
preferat - răspuns la întrebările din Kahoot!
4.  Matilda”- Roald - exerciţii de redare (prin povestire) a 2 Activita Bibliotecar
Dahl conţinutului unor opere; te Prof.înv.
- Analiza modului de a-şi petrece copilaria frontală primar
în operele literare şi copilăria personală Activita
-Vizionare film 1 te pe
- răspuns la întrebările din Kahoot! grupe
- exerciţii de reperare a unor argumente şi
Eseu- Găsește un alt a unor contraargumente; Activita
final pentru acest text. -exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; te
-exerciţii de comunicare în grup; 1 individua
la
5. ,,Unde fugim de acasă” - lectura textului suport pe ansamblu şi pe 2 Texte Bibliotecar
de Marin Sorescu roluri; suport Prof.înv.
- răspuns la întrebările din Kahoot! Activitate primar
- exerciţii de realizare a unor imagini după pe grupe
Eseu: Cum îmi doresc opere literare Activitate
să îmi petrec vacanța - exerciţii de argumentare în sprijinul ideii individua
de vară? exprimate într-o operă proprie la
6. 2 Activitate Bibliotecar
 ,,Muc cel mic” de  - răspuns la întrebările din Kahoot! independ Prof.înv.
W Hauff - exerciţii de reperare a unor argumente şi enta primar
a unor contraargumente; Activita
Eseu: Ce carte mi-a - exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; te
plăcut cel mai mult ? - exerciţii de adaptarea comportamentului frontala
verbal şi nonverbal la o situaţie de prin
comunicare inedită (uneori neplăcută); discuta
-exerciţii de realizare a unor imagini după rea
opere literare eseurilor
- exerciţii de argumentare în sprijinul ideii colegilor
exprimate într-o opera proprie Prezentar
ea
portofoli
ului
7 Evaluarea - Acordarea de premii și diplome 1 Prof înv.
proiectului primar
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,LUCIAN BLAGA”
STR. GAROAFELOR, NR. 7
JIBOU – SĂLAJ
Tel/fax 0260 644727

Nr ................/.................

Avizat director,
Prof. Pop Cozac Sorina

EVALUAREA PROIECTULUI ,,ATELIERE DE VACANȚĂ - LECTRĂ ȘI SCRIERE CREATIVĂ”

Coordonatori:
Prof înv. primar: Vereș Sanda
Prof. Ciurte Amelia
Prof. Dobrinean Ligia
Prof. înv. primar Șolomonean Crina Ioana
Perioadă de desșășurare: 1 iulie 2021 - 31 august 2021, an școlar 2020-2021

Proiectul educaţional ,,ATELIERE DE VACANȚĂ -LECTRĂ ȘI SCRIERE CREATIVĂ” pe care l-

am propus reprezintă o încercare de a repune în drepturi „cartea” şi „biblioteca”, de a le readuce în atenţia
copiilor, părinţilor şi comunităţii locale, de a contribui la redescoperirea lecturii ca o plăcere, o relaxare, un
izvor de cunoaştere şi visare fără de egal.
Proiectul “,,ATELIERE DE VACANȚĂ -LECTRĂ ȘI SCRIERE CREATIVĂ” s-a adresat unui număr de
125 de elevi din ciclul primar. Atitudinea acestora faţă de lectură şi a actului de citire conştientă este diferită în
funcţie de interesele, de particularităţile individuale şi de vârstă ale acestora, precum şi de specificul mediului
familial în care cresc.
Mare parte dintre elevi citesc din plăcere, au deprinderi de citire conștientă, sunt interesaţi de
achiziţionarea consecventă a cărţilor. Alţi elevi citesc la solicitarea adulţilor, au dificultăți în înțelegerea
textului citit, interpretarea și extragerea unor informații esențiale din lecturile parcurse și în formularea propriei
păreri despre cele citite. Aceștia sunt și cei care înregistrează rezultate scăzute la învățătură deoarece
deprinderile deficitare de citire-înțelegere a unui text se răsfrâng asupra performanțelor de la toate disciplinele.
Pentru cadrele didactice din şcoala noastră, acest proiect a dinamizat schimbul de bune practici, a
stimulat cercetarea didactică, a încurajat abordarea transdisciplinară şi, în ansamblu, a atras atenţia asupra
importanţei competenţelor de citit-scris în evoluţia generală a elevilor.
Prin derularea acestui proiect, ne-am propus și am desfăşurat cu elevii şi părinţii acestora activităţi
interesante, stimulative, ieşite din tiparul formalului, prin care elevii si-au format/îmbunătățit deprinderile de
citit-scris, s-a îmbogăţit fondul de carte al şcolii cu volume donate de copii și participarea acestora cu creaţii
proprii în revista şcolii, precum şi creșterea nivelului de implicare a familiilor în viața școlii prin inițierea
unor activități comune.