TEMA 1

Activitate 2.3.a. Sinteză pentru activități metodice

Studiați suportul de curs, secvența 2.3, precum și exemplele de proiectare aferente,  și

realizați conținutul pentru 1-2 diapozitive din prezentarea destinată activității metodice din
școală sau la nivel de cerc. Esențializați ceea ce ați învățat la curs pentru a face o prezentare
pertinentă pentru colegi. Este obligatoriu să vă referiți la competențele specifice ca element
de bază urmărit în proiectare, precum și la corelațiile dintre elementele componente ale unui
proiect didactic. Oferiți feedback online, colegilor de la curs. Revizuiți propriile diapozitive în
funcție de feedbackul formatorului și de eventualele comentarii ale colegilor.

Proiectarea unității de învățare are la baza parcurgerea unui set de întrebări care
precizează elementele procesului didactic într-o succesiune logică, în vederea atingerii
competențelor specifice.
Etapele procesului sunt aceleași, oricare ar fi unitatea de învățare vizată:
-  În ce scop voi face ? (identificarea competențelor).
- Ce voi face ? (selectarea conținuturilor).
- Cu ce voi face ? (analiza resurselor, care asigură cadrul necesar pentru buna
desfășurare a activităților de învățare, precum și orice alte elemente considerate utile în
desfășurarea demersului didactic, în funcție de propria viziune).
- Cum voi face ? (determinarea activităților de învățare).
- Cât s-a realizat ? (stabilirea instrumentelor de evaluare folosite la clasă).
Identificarea unei unități de învățare se face prin tema acesteia. Temele se stabilesc pe
baza lecturării programei școlare de geografie. Lecturarea programei constituie primul pas în
identificarea unităților de învățare care cuprind conținuturile pentru întreg anul școlar,

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
respectiv, în organizarea unui demers didactic personalizat. Temele sunt enunțuri complexe
legate de analiza scopurilor învățării, preluate din lista de conținuturi a programei școlare,
formulări care reflectă din partea profesorului o înțelegere profundă a scopurilor activității
sale, talent pedagogic, inspirație, creativitate.
Competenţe specifice urmăresc anumite abilităţi, deprinderi, tehnici de lucru,
formulate într-un mod precis. Este necesară o asumare corespunzătoare a competenţelor
specifice care urmează să fie atinse pe parcursul instruirii prin anumite activităţi de învățare
specifice, într-o varietate de forme şi pe baza unor suporturi corespunzătoare. Ele reprezintă
totodată criterii orientative în procesul de evaluare.
Voi exemplifica pentru clasa a VII-a, unitatea de învățare „Asia – caracterizare
geografică”, conținut: „Hidrografia - caracteristici generale. Fluvii şi lacuri”

Competențe specifice Activități de învățare

2.1. Localizarea elementelor geografice pe • localizarea elementelor pe hărţi la scări
reprezentări cartografice. diferite.
2.2. Interpretarea fenomenelor şi proceselor • citirea şi interpretarea unor hărţi tematice
geografice pe baza reprezentărilor grafice şi (a unui element, fenomen, proces sau sistem).
cartografice.
3.1. Ierarhizarea elementelor cu caracter • structurarea datelor obţinute de pe site-uri
geografic cu ajutorul instrumentelor TIC/GIS cu informaţii geografice.
şi al elementelor din matematică şi ştiinţe.
4.1. Utilizarea unor metode de investigare. • analizarea unor date, grafice, texte sau a
unor situaţii reale.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020