Modulul 1

Tema 3 -Proiectarea demersului didactic

Proiectarea demersului didactic este acea activitate desfăşurată de profesor care constă în
anticiparea etapelor şi a acţiunilor concrete de realizare a procesului de predare-învățare-
evaluare.
Proiectarea demersului didactic presupune:
- lectura personalizată a programelor şcolare;
- planificarea calendaristică;
- proiectarea secvenţială (a unităţilor de învăţare).
Proiectarea unităţii de învăţare – ca şi a lecţiei – începe prin parcurgerea  unor etape,
care precizează elementele procesului didactic  într-o succesiune logică, în vederea atingerii
competenţelor specifice. Elementele procesului sunt aceleaşi, indiferent de unitatea de învăţare
vizată.
Identificarea unei unităţi de învăţare se face prin tema acesteia. Stabilirea temei de către
profesor, pe baza lecturii programei, este primul pas în identificarea unităţilor de învăţare în care
va fi împărţită materia pe parcursul anului şcolar.
Proiectarea unităţii de   învăţare se  materializează într-un tabel, rubricile  acestuia 
conţinând răspunsuri la unele întrebări care vizează demersul didactic:
Conţinuturi Competenţe Activităţi de Resurse Evaluare
Ce predau? specifice învăţare Cu ce predau? Cum( în ce
De ce predau? Cum predau? măsură)evaluez?
cuprinde cuprinde sunt activităţi conţine formele cuprinde
detalieri ale competenţele care duc la de organizare a instrumentele şi
conţinuturilor specifice din dezvoltarea clasei, metodele modalităţile de
(tema este programă, care competenţelor de învăţare prin evaluare aplicate
detaliată pe se dobândesc propuse, care care se pot la clasă.
lecţii). prin pot fi realizate obţine
conţinuturile efectiv şi competenţele
respective. presupun specifice,
activitatea precum şi
nemijlocită a materialele
elevului. didactice
folosite

Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare:

-  este unitară din punct de vedere tematic;
- permite formarea la elevi a unui comportament specific prin formarea unor competențe
specifice;
- este realizată într-o perioadă de timp determinată;
- se finalizează prin evaluare;
- dă flexibilitate profesorului de a-și organiza lecțiile în funcție de nivelul clasei, de cerințele
elevilor, de nevoile și aptitudinile acestora;
- profesorul are în mai mare măsură posibilitatea unor abordări diferențiate;
- profesorul are o imagine cuprinzătoare asupra fiecărei unităţi de învăţare identificând ușor
conținuturile, competențele specifice urmărite, activitățile de învățare, resursele (de timp, de
spațiu, materiale) și instrumentele de evaluare.

În concluzie, un curriculum bazat pe competenţe este în avantajul atât al profesorului cât şi al

elevului, deoarece  proiectul unităţii de învăţare devine un instrument de lucru util și funcţionabil
pentru profesor.

Pentru ilustrare, am ales o schiţă de proiectare la o  lecţie de istorie, clasa a VII-a.

 Unitatea de învățare: Perioada interbelică: o lume în schimbare

 Conținuturi: Viața cotidiană în perioada interbelică
 Competențe specifice:
2.1.
2.2.
4.1
 Activități de învățare:
 Folosirea termenilor istorici cunoscuți în situații noi de comunicare
 Realizarea unor texte folosind adecvat termenii istorici
 Realizarea unor prezentări pe o temă istorică, utilizând mijloace digitale
 Alcătuirea unor postere/afișe cu informații selectate din surse de Internet

 Resurse/Forme de organizare a clasei

– Manual de istorie cls. a VII-a
Resurse internet:
– https://www.youtube.com/watch?v=V6QK0xc3mmo-Charlestone
-https://www.youtube.com/watch?v=AeQa0S9XonY- cum se fabrică penincilina
https://www.youtube.com/watch?v=xFfTQHPqpME- telefonul 1927

Activitate frontală
Activitate individuală
 Evaluare
– observarea sistematică a elevilor