Teoria și metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării.

DPPD, an universitar 2020-2021

Aplicația nr. 5
METODELE DIDACTICE – partea a III-a

Metode didactice moderne

Metoda cafenelei
Sarcina 1: Identificați cât mai multe idei referitoare la implicațiile emoționale ale educației
online, atât din persepctiva elevilor, cât și din cea a profesorilor
-stres (generat de dificultatea efectuarii sarcinilor de grup in conditiile actuale)
-panica (cand ramai in criza de timp)
-anxietate (de la prea multe teme)
-suprasolicitare
-siguranta (fizica si psihica)
-lipsa responsabilitatii
-lipsa de concentrare
-paranoia
-agitatie (cand apar multe informatii care se suprapun)
-dorinta de a prealua initiativa
-teama de esec
-sentiment de izolare
-teama de a fi singur
-plictiseala
-frustrare
-impulsivitate
-lipsa de motivatie
-lipsa de interactiune
-stari depresive
-procastinare
-rusine
-dezvoltare
-degajare
-monotonie
-autonomie
-multumire
Teoria și metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării.
DPPD, an universitar 2020-2021

Implicatii emotionale din perspectiva profesorilor

-presiune continua
-incertitudine (generata de lipsa feed-back-ului)
-lipsa increderii in sine (generata de lipsa feed-back-ului)
-iritabilitate/oboseala (fizica si psihica)
-siguranta
-insatisfactie
-debusolare (cand nu functioneaza platforma)
-sentiment de izolare

Sarcina 2: Identificați următoarele coordonate ale Metodei Cafenelei:

Scopul: de a verifica cunoastintele actuale, la care se adauga noi cunoastinte provenite din
exterior, generarea de idei, evaluarea elevilor, observarea elevilor care lucreaza si care nu
Etape de realizare:
1. Precizarea temei
2. Precizarea si explicarea sarcinii de lucru
3. Formarea echipelor de lucru
4. Rezolvarea sarcinilor in grupele initiale
5. Reorganizarea elevilor in alte grupe de lucru (spionaj industrial)
6. Revenirea tuturor elevilor la echipele initiale si impartasirea informatiilor adunate
*spionajul industrial se realizeaza pana cand angajatii unei cafenele au ,,vizitat’’ toate
celelalte cafenele.
7. Prezentarea frontala a informatiilor de catre patroni
8. Feed-back si extragerea concluziilor
Avantaje ale aplicării metodei: aceasta metoda este generatoare de informatii ce pot
conduce la creativitate, lucrul in echipa implicarea tuturor elevilor in activitate, dinamizarea
elevilor, o mare capacitate de concentrare si focalizare a atentiei, dezvoltarea capacitatilor
cognitive (selectia) , generarea unui numar foarte mare de idei
Limite ale aplicării metodei: informatiile nu au garantia validitatii, necesita mult timp, se
poate crea haos, dezorganizare, profesorul nu poate supraveghea activitatea tuturor echipelor
in acelasi timp, profesorul poate parea pasiv, elevii pot devia de la sarcina de lucru.
Teoria și metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării.
DPPD, an universitar 2020-2021

Știu – Vreau să știu – Am aflat

Sarcina 3: Completați tabelul următor prin raportare la Metodele didactice moderne:

Știu Vreau să știu Am aflat

-se axeaza mult mai mult pe -Daca exista situatii specifice -Alegem mai intai obiectivul
dinamizarea clasei de lucru in care metodele moderne operational si apoi decidem
-sunt flexibile sunt de preferat spre metoda de lucru potrivita
-stimuleaza motivatia deosebire de cele traditionale -Alegem metoda de lucru in
elevului (intrinseca) -cum alegem metoda functie de timpul alocat, in
-pun accentul pe noutate in moderna potrivita? functie de nivelul de
ceea ce priveste sarcina de dezvoltare a elevilor
lucru -modelarea unei trasaturi
-exista feed-back constant temperamentale prin
intre elev si profesor intermediul metodelor
moderne

Sarcina 4: Identificați următoarele coordonate ale Metodei Știu – Vreau să știu – Am aflat:
Scopul: pentru a identifica nevoile de invatare a elevilor, clarifiarea notiunilor si fixarea lor
Etape de realizare: 1. Prezentarea temei
2. explicarea sarcinii de lucru
3. Completarea primelor 2 coloane ale tabelului (Stiu si Vreau sa stiu)
4. Clarificarea de catre profesor a neclaritatilor/intrebarilor elevilor (prin predarea teoriei, fie
printr-o conversatie cu elevii)
5. Completarea coloanei 3 a tabelului
6. Extragerea concluziilor
Avantaje ale aplicării metodei: raportarea profesorului la nevoile educationale ale elevului,
se pot identifica lacunele elevilor, poate fi aplicat si la inceputul si la sfarsitul lectiei, poate
reprezenta un prilej de reflectie a elevului, putem identifica implicarea elevului in invatare, se
identifica nivelul de dezvoltare al clasei, poate constitui o modalitate de autoevaluare a
elevului
Limite ale aplicării metodei: daca elevul nu stie suficient, poate nu are cum sa formuleze o
intrebare care sa vizeze tema
Teoria și metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării.
DPPD, an universitar 2020-2021