3.

Situaţii conflictuale identificate la nivelul unităţilor de învățământ

preuniversitar-studiu de caz
Cursant : M E; 24 ani;  A doua șansă/ Nivel 1
 
1.Contextul problemei
Eleva de la ADȘ, nivel I, are vârsta de 24 de ani, face parte dintr-o clasă cu persoane adulte.
Aceasta deși este o elevă cu un nivel cognitiv foarte ridicat , nu reușește să interacționeze
eficient cu ceilalți elevi din clasă.
2.Problema
Îi ridiculizează și marginalizeaza pe cei cu nivel cognitiv mai scăzut decât ea.
3.Identificarea problemei
Profilul ei emoțional este al unei persoane cu stimă de sine ridicată:interpretează situațiile noi,
provocatoare, nu amenințătoare.

3.Ce simt personajele implicate în conflict?

Persoanele implicate în acest conflict se simt inferioare acesteia și rușinoase.

4.Scop
Scopul este acela de a determina eleva să aprecieze valoarea și aprecierea muncii în echipă, dar
și valoarea ți calitățile colegilor din clasa din care face parte.

5.Obiectivele urmărite se referă la:

Să identifice calitățile colegilor din grup.
Să denumească calitățile identificate.
Să ilustreze o persoană pe baza calităților identificate.
Să exemplifice pasiunile comune ale grupului.

Axa Prioritară 6 - Educație și competențe, Prioritatea de investiții 10.iv

Beneficiar: INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GALAȚI, Partener: CJRAE Galați
POCU/665/6/23/135358, "A doua șansă la educație la ORIZONT”

1
 Propuneri pentru rezolvarea conflictului:
Conform taxonomiei VAK, eleva are un stil de învățare predominant vizual, preferând
disciplinele CLR; DP, AVAP.
Respectand caracteristicile stilului de învățare prezentat, bazat pe stilul de învățare
experiențială, o încadrăm pe această elevă la stilul convergent. Acesteia îi place să
experimenteze idei , situații noi, de aceea o vom integra în lucru pe echipe.
Elaborarea unui plan de acţiune
Conform lui Honey, eleva are un stil de învățare activ. Lucrul în grup îi subliniază postura de
lider, cooperand cu grupul, trasând sarcini clare.
Modalităţi de rezolvare
Ca metode s-au aplicat:
● metoda modificărilor de comportament – întărirea unui comportament se datorează
consecinţelor pozitive sau negative pe care le are; întărirea, prin confirmare, a unui
comportament pozitiv duce la repetare, iar lipsa de întărire a celor negative va determina
suprimarea lor, ambele situaţii determinând modificări comportamentale;
● metoda Canter – profesorul se manifestă pozitiv în toate situaţiile, ajută cursanții să
conştientizeze scopurile şi cerinţele de rezolvare şi, mai ales, normele disciplinare, de 
participare, utilizând stimulările.
Rezultate obtinute

● se reduce frecvenţa apariţiei comportamentului neadecvat;

● se conformează regulilor de grup;
● și/a îmbunătățit capacitate de identificare și acceptare a calităților celorlalți colegi;

Evaluarea planului de intervenţie

În urma aplicării strategiei, eleva și-a îmbunătățit capacitatea de identificare și
acceptare a calităților celorlalți colegi. Lucrul în grup cu elevii cu care aceasta nu socializa , a
favorizat relațiile dintre aceștia, a reușit să comunice cu ei și chiar să le găsească calități.

Axa Prioritară 6 - Educație și competențe, Prioritatea de investiții 10.iv

Beneficiar: INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GALAȚI, Partener: CJRAE Galați
POCU/665/6/23/135358, "A doua șansă la educație la ORIZONT”