Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Revista Luna Iulie Modele de Teste Initiale Formative Sumative Si Fise de Lucru
Revista Luna Iulie Modele de Teste Initiale Formative Sumative Si Fise de Lucru
Revista Luna Iulie Modele de Teste Initiale Formative Sumative Si Fise de Lucru
BUFTEA, 2020
1
Teste de evaluare interdisciplinara
E-mail: info@revistaeducatie.ro
Site: www.revistaeducatie.ro
CENTRUL DE EXCELENTA EUROTRADING SRL
J23/4070/15.09.2019
CUI: 41647447
REFERENTI STIINTIFICI:
• prof. Balea Liliana Carmen- director, Gradinita Casuta Copilariei, Buftea
• prof. dr. Georgescu Roxana - Colegiul Economic Ion Ghica, Târgoviște
• prof.dr. BUTUNOI ELENA - Colegiul Național „I. L. Caragiale” Ploiești
• prof.dr.Rucăreanu Alina Marieta, Liceul Teoretic „Ioan Petruș”Otopeni, Ilfov
• prof.dr. David Aura-Manuela - Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
• prof.dr. Fulger Diana Elena - Colegiul Economic Ion Ghica Târgoviște
• prof.dr. ALINA BURCĂ - LICEUL TEOLOGIC BAPTIST EMANUEL, ORADEA
• prof. Iordan Paula Carmen - Inspectoratul Scolar Judetean Constanta/ Liceul cu Program
Sportiv “N.Rotaru” Constanta
• prof.dr. Emilia Dana Seletchi - Colegiul Tehnic ,,CAROL I’’, Bucureşti
• prof.dr. PUŞCĂ BALAN IOANA MIHAELA - COLEGIUL NATIONAL ,, MIHAI EMINESCU,,
BUZĂU
• prof.dr. ing.Lengyel Bianca - Liceul Tehnologic Jimbolia
• prof.dr. Răileanu Gheorghiță - Liceul Teoretic de Informatică ,,Grigore Moisil” – Iași
• prof.dr. Gheorghina Liliana Bîrlădeanu - Şcoala Gimnazială “Avram Iancu”Oradea
EDITOR:
• STANCU ANDREEA FLORENTA
REDACTORI:
• prof. Balea Liliana Carmen- director, Gradinita Casuta Copilariei, Buftea
• prof. dr. Georgescu Roxana - Colegiul Economic Ion Ghica, Târgoviște
• prof.dr. BUTUNOI ELENA - Colegiul Național „I. L. Caragiale” Ploiești
• prof.dr.Rucăreanu Alina Marieta, Liceul Teoretic „Ioan Petruș”Otopeni, Ilfov
• prof.dr. David Aura-Manuela - Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
• prof.dr. Fulger Diana Elena - Colegiul Economic Ion Ghica Târgoviște
• prof.dr. ALINA BURCĂ - LICEUL TEOLOGIC BAPTIST EMANUEL, ORADEA
• prof. Iordan Paula Carmen - Inspectoratul Scolar Judetean Constanta
• prof.dr. Emilia Dana Seletchi - Colegiul Tehnic ,,CAROL I’’, Bucureşti
• prof.dr. PUŞCĂ BALAN IOANA MIHAELA - COLEGIUL NATIONAL ,, MIHAI EMINESCU,,
BUZĂU
• prof.dr. ing.Lengyel Bianca - Liceul Tehnologic Jimbolia
• prof.dr. Răileanu Gheorghiță - Liceul Teoretic de Informatică ,,Grigore Moisil” – Iași
• prof.dr. Gheorghina Liliana Bîrlădeanu - Şcoala Gimnazială “Avram Iancu”Oradea
2
Teste de evaluare interdisciplinara
CUPRINS
CAP. VI – VOCATIONAL…………………………………………………,,,,,…1907
3
Teste de evaluare interdisciplinara
4
Teste de evaluare interdisciplinara
ACTIVITATE MATEMATICĂ
Lungu Laura
Grăd. cu P.P. Nr.13- Focșani
2 4 3 7 5 6 10 9 8 1
3. Rezolvă problema ilustrată desenând numărul total de flori și scrie dedesubt cifra corespunzătoare:
+ =
5 2
5
Teste de evaluare interdisciplinara
Petrut Daniela
Scoala Gimnaziala:” I.I.Mironescu”-Tazlau, jud.Neamt/Gradinita:”I.I.Mironescu”-Tazlau
6
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de evaluare
Mijloace de transport - grupa mijlocie
Karina Bode
Grădinița cu Program Prelungit Nr. 12 Zalău
7
Teste de evaluare interdisciplinara
1 4 2 3 5
1 3 5
2 4
4. Labirint
8
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
EDUCAREA LIMBAJULUI
SOPONARU ANA PETRONELA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 PIATRA NEAMȚ
9
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
ACTIVITĂȚI MATEMATICE
10
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
ACTIVITĂȚI MATEMATICE
11
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
CUNOAȘTEREA MEDIULUI
12
Teste de evaluare interdisciplinara
13
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezultate înregistrate:
1. Numește corect principalele părți componente ale corpului uman – 2 p
Numește cu ajutor părțile componente ale corpului uman – 1p
Nu enumeră părțile componente ale corpului uman-0p
3. Colorează corect rochia şi pantalonii din imagine, utilizând corect instrumentele de colorat.–
2p
Colorează cu ajutor rochia şi pantalonii din imagine – 1p
Nu colorează rochia și pantalonii din imagine. 0 p
Total punctaj : FOARTE BINE: 6 puncte; BINE: 3/5 puncte SUFICIENT : 0/2 puncte
1. 2. 3. TOTAL CALIFICATIV
14
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezultate înregistrate:
1. Denumeşte corect obiecte uzuale, pronunţând cuvintele fără omisiuni sau inversări–2 p
Denumeşte obiecte uzuale pronunţând relativ corect cuvintele. – 1p
Nu denumește obiectele – o p
Total punctaj : FOARTE BINE: 6 puncte; BINE: 3/5 puncte SUFICIENT : 0/2 puncte
1. 2. 3. TOTAL CALIFICATIV
15
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3
Rezultate înregistrate:
1. Indică corect jucăria mare şi pe cea mică. - 2 p
Indică cu ajutor jucăria mare şi mică.– 1p
Nu îndeplinește sarcina– o p
Total punctaj : FOARTE BINE: 6 puncte; BINE: 3/5 puncte SUFICIENT : 0/2 puncte
1. 2. 3. TOTAL CALIFICATIV
16
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezultate înregistrate:
1. Folosește corect formulele de politețe atunci când cere ceva – 3 p
Folosește cu ajutor formulele de politețe – 2p
Nu folosește formulele de politețe și normele elementare de conviețuire în grup – o p
Total punctaj : FOARTE BINE: 2 puncte; BINE: 2 puncte SUFICIENT : 0/1 puncte
1. 2. 3. TOTAL CALIFICATIV
2. Întinde mâinile.
4. Sari ca mingea.
Rezultate înregistrate:
1. Merge corect în direcţia indicată.–2 p
Merge după indicaţii repetate în direcţia dată.1p
Nu îndeplinește sarcina – o p
17
Teste de evaluare interdisciplinara
Total punctaj : FOARTE BINE: 8 puncte; BINE: 4/7puncte SUFICIENT : 0/3 puncte
1. 2. 3. TOTAL CALIFICATIV
Rezultate înregistrate:
Total punctaj : FOARTE BINE: 4 puncte; BINE: 2/3 puncte; SUFICIENT : 0/1puncte
1. 2. TOTAL CALIFICATIV
18
Teste de evaluare interdisciplinara
”Flori și fluturi”
Rezultate înregistrate:
Total punctaj : FOARTE BINE: 4 puncte; BINE: 2/3 puncte; SUFICIENT : 0/1puncte
1. 2. TOTAL CALIFICATIV
19
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE SUMATIVĂ
DOMENIUL ŞTIINŢĂ
Moise Lăcrămioara
Grădinița cu P.N. Țifești
20
Teste de evaluare interdisciplinara
• Desenează în vas tot atâtea flori câte fete sunt. Incercuieşte cifra corespunzătoare.
1 2 3
4 5 6
• Completează mulţimea frunzelor, astfel încât, să fie în total 6 frunze! Încercuieşte cifra care arată câte
frunze ai desenat!
21
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
22
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE INITȚIALĂ
DȘ (Activitate matematică)-grupa mijlocie
Iliescu Nicoleta-Andreea
G.P.N. Nr. 1 Balș
1. Încercuiește grupa schiorilor cu roșu.
23
Teste de evaluare interdisciplinara
1 4 7 3 2 0
6 8 1 9 10
24
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE EVALUARE
LAZĂRA IONELA
GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR 1 BALŞ, OLT
25
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE INIȚIALĂ
D.L.C.(Educarea Limbajului)
Grupa mijlocie ,,Buburuzele”
Toader Elena
Grădinița cu Program Prelungit Nr. 13. Focșani, Vrancea
A D NS
26
Teste de evaluare interdisciplinara
27
Teste de evaluare interdisciplinara
4.Colorează atâtea ridichi cât arată cifra, folosind culorile potrivite.( 2 puncte)
Data…………….
Numele și prenumele ………………………………………………..
Punctaj obținut …………………………………
(Se acordă 2 puncte din oficiu)
28
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Dictare:
2. Citește!
a) Pune în casete semnele de punctuaţie care lipsesc!
Este duminică Ciprian merge cu tatăl său la circ
29
Teste de evaluare interdisciplinara
e)Desparte în silabe cuvintele subliniate din text: f)Eu scriu una, tu scrii multe: iepure, animal, soră.
Lacircerauniepure.
7. Puneţi in căsuţe numere in ordine crescătoare pentru a arăta ordinea cuvintelor în propoziţie.
Transcrie corect propoziţia obţinută.
30
Teste de evaluare interdisciplinara
Data:
Numele copilului:
31
Teste de evaluare interdisciplinara
Data:
Numele copilului:
32
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Recunoaşte şi încercuieşte anotimpul în care cresc ghioceii! Spune ce ştii despre ei! 4 p.
1 5 0 2 4
Necesită sprijin: 0-4 puncte
Comportament în dezvoltare: 4-8 puncte
Comportament atins: 8-10 puncte
33
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
„Litera şi sunetul A”
Mariana Mera
GPN Gura-Roşiei
1. Identifică litera A şi a de tipar;
2. Colorează căsuţele cu A şi a;
3. Încercuieşte litera A în cuvintele date;
4. Denumeşte imaginile şi identifică sunetul iniţial;
5. Colorează imaginile a căror denumire începe cu sunetul A;
6. Trasează pe spaţiul dat litera A.
A H A a s
a B a D o A
34
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
35
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1__ 3 __ 5__7___9 __ 10
10 __ 8 __ 6 __ 4 __ 2 __ 0
36
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
37
Teste de evaluare interdisciplinara
38
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE EVALUARE
Evaluare sumativă DLC – grupa mare
Anton Alexandrina
Grădinița nr.16, Focșani, jud. Vrancea
________________ .
_ _ _ _ _ _
Autoevaluare:
39
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanță:
Comportament atins (CA): 10 – 7 puncte
40
Teste de evaluare interdisciplinara
Sarcina de lucru: Numără câte cupe de înghețață are fiecare cornet! Trasează o linie de la
fiecare înghețată la cifra corespunzătoare! Colorează prima înghețată cu galben (vanilie), a
doua cu roșu (căpșuni) și a treia cu maro (ciocolată)!
Data: Prenume:
Sursa imaginilor: https://ro.pinterest.com/cameliagavril/
41
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Colorează tot atâtea elemente câte îți arată cifra din căsuță.
3 3
42
Teste de evaluare interdisciplinara
6
2
8
9 3 7
43
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Domeniul Știință-Activitate matematică
Dumitrescu Maria
Grădinița PP Nr 3 Târgoviște
44
Teste de evaluare interdisciplinara
45
Teste de evaluare interdisciplinara
46
Teste de evaluare interdisciplinara
DŞ-Cunoaşterea mediului
47
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
DȘ-MATEMATICĂ, GRUPA MIJLOCIE
MARINESCU COSTINA
Școala Gimnazială Nr.4 Vulcan, jud. Hunedoara
48
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE EVALUARE-DȘ
Grupa mică/mijlocie
Mocanu Loredana Maria
Grădinița,,Căsuța cu Povești-Orăștie
Formează grupe și unește cifrele corespunzătoare numărului de elemente din fiecare grupă.
1 2 3 4
49
Teste de evaluare interdisciplinara
PROBĂ DE EVALUARE
CHIRVASE CICILIA-VENERA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3, GALAȚI
MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
CLASA PREGĂTITOARE
❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤
❤❤
😊😊😊😊😊😊😊😊😊😊
😊😊😊😊😊😊😊
🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹
🌹🌹🌹🌹🌹
10,____,_____,_____,14,____,_____,17,____,____,20.
___ 12 ___ ___ 16 ___ ___ 14 ___ ___ 17 ___ ___ 19 ___
50
Teste de evaluare interdisciplinara
14 şi 17 19 şi 12 11 şi 18 16 şi 10 15 şi 13
51
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
DŞ
Ureche Adela
Grădinița cu Program Prelungit Sângeorz- Băi
52
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Încercuiește imaginile persoanelor care , în caz de pericol îți pot salva viața.
53
Teste de evaluare interdisciplinara
4.Apreciază care vehicul face zgomotul cel mai puternic si care cel mai slab. În căsuțele
corespunzătoare pozelor, desenează săgeți orientate în sus: una dacă este foarte puțin
zgomotos, două dacă e potrivit de zgomotos și trei dacă e foarte zgomotos.
54
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Formează prin încercuire mulțimi de elemente identice. Colorează mulțimea cu mai multe
elemente.Scrie în căsuță cifra corespunzătoare numărului de elemente din fiecare mulțime.
2. Denumește figurile geometrice. Colorează cu galben pătratele, cu verde cercurile iar cu roșu triunghiurile.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
55
Teste de evaluare interdisciplinara
FISA DE LUCRU
Ionașcu Eleny Cristina
Grădinița 101 Dalmațieni,București
Alcatuieste propozitii pe baza imaginii. Numara cuvintele. Reprezinta grafic.
56
Teste de evaluare interdisciplinara
4 5 3
57
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU-DLC(INSECTE)
Enache Mirela
Grădinița cu P.N. Brădăcești/Școala Gimnazială „Dimitrie Gusti” Nereju, Județul Vrancea
1.Denumește imaginile.Desparte cuvintele în silabe și trasează tot atâtea liniuțe orizontale în chenarul dat.
58
Teste de evaluare interdisciplinara
Nistoroiu Cristina
Grădinița Călimănești, Județul Vrancea
59
Teste de evaluare interdisciplinara
3 4 3 5
Completează a doua mulţime cu tot atâtea elemente făcând corespondenţa între elemente.
60
Teste de evaluare interdisciplinara
Colorează bulina cu verde dacă a fost uşor şau cu roşu dacă a fost dificil.
Fişă de evaluare
• Scrie pe fiecare culoare litera corespunzătoare sunetului cu care începe.
• Desparte în silabe numele culorii şi colorează atâtea buline câte silabe ai numărat.
• Desenează un obiect care are aceeaşi culoare cu bulina .
61
Teste de evaluare interdisciplinara
62
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5
63
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE EVALUARE
Grupa mare
CĂLȚUN ADRIANA
Grădinița Căsuța cu povești Orăștie
64
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișa de lucru
Elekes Anna-Gyongyi
Școala Gimnazială ”Oltea Doamna” Oradea, structura G.P.P nr.47 ”Amicii”
1. Colorează doar animalele domestice. Spune-mi care dintre ele este cel mai mare.
2. Taie cu o linie animalele care poate să zboare.
3. Încercuiește animalele domestice care au patru picioare.
4. Spune-mi care animal nu îl mai întălnim în zilele noastre.
65
Teste de evaluare interdisciplinara
66
Teste de evaluare interdisciplinara
67
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3. Coloreză cu roșu al doilea pitic, cu galben al cincilea pitic și cu verde ultimul pitic!
68
Teste de evaluare interdisciplinara
2.Încercuiește personajele care fac parte din aceeași poveste și unește cu cifra corespunzătoare.
1 2 3 4 5
3. Ajută cocoșul să găsească drumul cel mai scurt spre casa moșneagului.
69
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Trasează drumul pe care trebuie să meargă Scufița Roșie până la casa bunicuței!
70
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Butaș Diana-Maria
Grădinița cu Program Prelungit Prichindel,Jibou
Lipește în coș tot atâtea ouă cât arată cifra
71
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Colorează instrumentele de mai jos, formând astfel grupa instrumentelor roşii şi grupa
celor verzi;
72
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Hașurează atâtea cerculețe, câte silabe are cuvântul care denumește fiecare imagine.
2. Formulează o propoziție interogativă, folosind cuvântul ,,bicicletă ”
3. Colorează imaginile a căror denumire începe cu sunetul ,, S ”
4. Numără toate imaginile și încercuiește cifra corespunzătoare numărului de elemente: 5,
7, 9, 4, 10.
73
Teste de evaluare interdisciplinara
5
● Încercuieşte cifra care îţi arată câte elemente sunt în fiecare chenar:
3 5 4 3 4 2
74
Teste de evaluare interdisciplinara
3 5 4
75
Teste de evaluare interdisciplinara
● Alcătuiţi prin încercuire: mulţimea frunzelor, mulţimea fructelor, mulţimea fulgilor de nea,
mulţimea legumelor, mulţimea oamenilor de zăpadă.
● Colorează mulţimea cu cele mai multe elemente:
76
Teste de evaluare interdisciplinara
77
Teste de evaluare interdisciplinara
78
Teste de evaluare interdisciplinara
79
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Formează grupa oamenilor de zăpadă. Formează grupa băiețeilor. Realizează perechi între
elemenetele grupelor.
80
Teste de evaluare interdisciplinara
81
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MARE
Avram Loredana
Grădinița cu P.P. nr. 18 Focșani
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MIJLOCIE
83
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MICĂ
84
Teste de evaluare interdisciplinara
85
Teste de evaluare interdisciplinara
Fisa de evaluare
DS-cunoasterea mediului-nivel I-grupa mica(3-4 ani)
Penciulica Anca
Gradinita nr 1, Jilava
Coloreaza corespunzator fructele si taie cu o linie doua legume.
86
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 8 6
9 7 3 4 2
10 3 9 5 6
7 8 2 8 7
5 1 5 9 4
2 3 1 10
87
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Trasează literele de mai jos și încercuiește-le pe cele cu care începe numele fiecărui personaj.
88
Teste de evaluare interdisciplinara
89
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Completează imaginea lui Donald, desenând părțile care lipsesc. Ghidează-te după modelul
alăturat. Când ai terminat, colorează-l!
90
Teste de evaluare interdisciplinara
Fisa de evaluare
Cristescu Mihaela
Gradinita nr 1, Jilava
DS- cunoasterea mediului-Nivel I- grupa mijlocie(4-5ani)
91
Teste de evaluare interdisciplinara
92
Teste de evaluare interdisciplinara
93
Teste de evaluare interdisciplinara
a-Insecte
b-Animale
94
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Număra elementele din fiecare mulţime şi scrie în fiecare casetă tot atâtea linii cât indică cifra!
1 3 5 7 1
0
1 8 6 3 1
0
2
4
6
95
Teste de evaluare interdisciplinara
5 + 2 =
8 - 1 =
6. Fixează ceasul!
96
Teste de evaluare interdisciplinara
97
Teste de evaluare interdisciplinara
98
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Dă-i fiecărui pitic câte o căniţă! Numără căniţele şi scrie câte sunt!
2. Colorează primul, al patrulea şi al şaselea pitic! Colorează a doua, a cincea şi a şaptea căniţă!
99
Teste de evaluare interdisciplinara
100
Teste de evaluare interdisciplinara
Exerciții recapitulative
Clasa pregătitoare
CLR
Cercel Ramona Andreia
Lic. Tehn. Zimmethausen, Borsec
1. Scrie litera inițială pentru cuvintele ilustrate:
101
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Ajut-o pe LARA să completeze patru nume de fete, iar pe LEO patru nume de băieți:
LEO
LARA
102
Teste de evaluare interdisciplinara
PU ; IE ; RAȘ
ȚĂ ; BROS ; CU
LE ; LE ; LA
MA ; NAR ; RI
GU ; PIN ; IN
AL ; NĂ ; BI
I ; GĂ ; NĂ
5. Colorează litera mică și litera mare de tipar corespunzătoare cu aceeași culoare. Dă-i un nume melcului.
U ș
B G
p
e
T
M v d
m ț
r
Ț
u D R
n
P
V N
t Ș
g E b
Completați propozițiile:
*DAN E _____________________ .
PENAR
BĂIAT
BUNIC
GÂSCĂ
CĂLUȚ
GĂINĂ
104
Teste de evaluare interdisciplinara
PACO
AMADEUS
RILĂ
BIBI
LOLA
ROȘCATA
LĂBUȘ
MOTĂNEL
105
Teste de evaluare interdisciplinara
11. Scrie câte trei cuvinte formate din una, două, trei silabe:
1 2 3
12. Unește silabele pentru a forma cuvinte, apoi colorează-le cu aceeași culoare (silabele ce alcătuiesc cuvântul
descoperit).
IET
CAR
TIC
MO
LOU
CA
TE
CO
COȘ
PI
TAN
STI
LEV
CRE
ION
E
LAP
DU
DOP
MARE
CAL
RAC
COT
ANI
RAMA
106
Teste de evaluare interdisciplinara
1.
2.
5.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.
2.
1.
3.
4. 7.
8.
_______________________________ .
107
Teste de evaluare interdisciplinara
Numărați bulinele de pe fiecare stea, apoi mai adăugați voi (prin colorare) încă două buline.
Scrieți operațiile potrivite pentru fiecare stea și rezolvați exercițiile.
108
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Formează prin încercuire grupe de obiecte după formă, apoi numără elementele fiecărei
grupe și încercuiește cifra corespunzătoare.
1 4 2 3 5 2 1 3 5
3. Formează perechi între elementele celor două grupe.Spune unde sunt mai mult. Desenează în
chenar atâtea liniuțe câte elemente sunt în fiecare grupă.
109
Teste de evaluare interdisciplinara
Dacă ai terminat mai repede, colorează pestișorii și bărcuțele folosind culorile preferate!
110
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Domeniul Știință- Activitate matematică
Nivel II
Bica Alina Elena
GPP Piticot, Câmpeni
1. Formează prin încercuire mulțimea ursuleţilor, păsărelelor, peştişorilor, răţuştelor. Uneşte fiecare
mulţime cu cifra corespunzătoare.
1 3 5
1 2 4
111
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
ADUNAREA CU NUMĂRUL NATURAL 1
Lupu Alexandra Teodora
GPN Vârtănești- Vidra
1 + 1 =
+ = + =
1 + 2 = 3 + 1 = 1 + 4 =
8 + 1 = 1 + 1 = 7 + 1 =
5 + 1 = 8 + 1 = 2 + 1 =
1 + 9 = 1 + 6 = 1 + 6 =
112
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE FINALĂ
(Grupa Mică)
ONACA IULIANA CARMEN
Grădinița cu Program Prelungit ,,Pinochio”Zalău, Jud. Sălaj
1 2 3
➢ Desenează câte un cerc sub primul şi al treilea personaj. Colorează al doilea personaj.
113
Teste de evaluare interdisciplinara
Numără elementele identice şi scrie în căsuţe câte sunt. Colorează grupa cu cele mai multe obiecte.
Care obiecte sunt cele mai puţine? Desenează un cerculeţ în dreptul lor. În ce
anotimp se coc fructele din imagine?
114
Teste de evaluare interdisciplinara
Formează prin încercuire grupa merelor mari, colorează cu galben merele mijlocii şi cu verde
merele mici. Scrie în căsuţă câte mere sunt.
115
Teste de evaluare interdisciplinara
Printre legume s-au strecurat nişte intruşi, găseşte-i şi încercuieşte-i. Colorează legumele.
Dă-i iepuraşului morcovii lungi, formează prin încercuire grupa morcovilor scurţi. Colorează
morcovii care au rămas. Cum sunt aceştia ? Scrie în căsuţă câţi morcovi sunt.
116
Teste de evaluare interdisciplinara
Desenează câte patru mere sub fiecare copac înalt, colorează copacii scunzi.
117
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de evaluare
Obiecte de uz personal - grupa mijlocie
Daniela Sabău
Grădinița cu Program Prelungit Nr. 12 Zalău
2. Găsește perechea!Unește-le cu o linie!
118
Teste de evaluare interdisciplinara
• Colorează atâtea buline câte silabe au cuvintele care denumesc imaginile de mai jos:
119
Teste de evaluare interdisciplinara
120
Teste de evaluare interdisciplinara
121
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Numără gențile.Colorează crucea roșie de pe gențile care au numere mai mici decât 7.
Colorează cu galben gențile care au numere mai mari decât 6.
122
Teste de evaluare interdisciplinara
123
Teste de evaluare interdisciplinara
124
Teste de evaluare interdisciplinara
125
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișe de lucru
GRUPA SPIRIDUŞILOR
Chiforeanu Brîndușa
Șc. Gimn. Aurel Vlaicu, Fetești
16 : 2 = 8, 6 , 7 27 : 3 = 8, 0, 9 20 : 4 =4, 5, 6
42 : 6 = 5, 7, 9 81 : 9 = 9, 8, 7 48 : 8= 6, 7 ,9
2. Efectuaţi:
8:4:2= 36 : 9 : 1 = 50 : 10 : 5 =
6x6:4= 45 : 9 x 5 = 36 : 6 x 3 =
3. De Crăciun, spiriduşii clasei a III-a A vor împărţi daruri prichindeilor de grădiniţă. Ei au confecţionat 56
de marionete şi de 8 ori mai puţine măşti. Câte daruri au realizat în total ?
126
Teste de evaluare interdisciplinara
GRUPA ZÂNELOR
1. Calculaţi
cu 8 mai mare de 8 ori mai cu 8 mai mic de 8 ori mai mic
mare
16
8
80
3. Efectuaţi:
8:4:1= 60 : 10 : 6 =
6x6:4= 36 : 6 x 0 =
4. Pentru a orna bradul de Crăciun, copiii au folosit 32 de globuleţe şi de 4 ori mai puţine steluţe. Câte
podoabe au folosit?
127
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Grupa Mijlocie
Domeniul Științe- Cunoașterea mediului înconjurător
Fructe de vară
GROZA NICOLETA
Liceul Tehnologic Nr.1Șuncuiuș/G.P.P.Nr.1
1. Încercuiește cu roșu fructele care se coc vara și cu verde fructele care se coc toamna:
2. Taie cu o linie elementul care nu se potrivește în această grupă;
128
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
-GRUPA MARE-
1. Dă-i fiecărui pitic câte o cănuţă. Numără căniţele şi scrie câte sunt.
2. Colorează primul, al patrulea şi al şaselea pitic. Colorează a doua, a cincea şi a şaptea căniţă!
129
Teste de evaluare interdisciplinara
130
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Trasează în spaţiile de mai jos, tot atâtea liniuţe, câte silabe au cuvintele reprezentate în
imagini:
131
Teste de evaluare interdisciplinara
EU SPUN TU SPUI
ÎNALT Scund
RECE
TARE
DULCE
MARE
JOS
APROAPE
TANĂR
CURAJOS
HARNIC
SĂNĂTOR
132
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
GRUPA MARE
NEO SIMINA ILEANA
GrădinițaPP 38 Timișoara
133
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Unește imaginile care reprezintă cuvinte cu sens opus, trasând între acestea o linie: urcă-coboară,
ud-uscat, scurt-lung, deschis-inchis.
134
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Elimină intrusul:
135
Teste de evaluare interdisciplinara
136
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE
DESCRIPTORI DE
ITEM CONȚINUTURI OBIECTIVE PUNCTAJ
PERFORMANȚĂ
137
Teste de evaluare interdisciplinara
138
Teste de evaluare interdisciplinara
10 10 10 10 10
00 00 00 00 00
1.Numără buburuzele şi scrie cifra corespunzătoare în pătrăţel.
2. Aşează buburuzele pe cele două narcise! Scrie câte sunt pe fiecare
3.Descompune numărul 10 .
10 10 10 10
10 10 10
139
Teste de evaluare interdisciplinara
140
Teste de evaluare interdisciplinara
141
Teste de evaluare interdisciplinara
142
Teste de evaluare interdisciplinara
143
Teste de evaluare interdisciplinara
MESERII
Mureșan Reka
Grădinița Cu P.P. nr 6- Târgu Mureș
• Unește cu o linie obiectele care pot fi puse în pereche. Spune de ce ai ales așa.
• Cărei meserii i se potrivește fiecare pereche de obiecte?
• Colorează toate obiectele făcute din metal.
• Încercuiește obiectul care funcționează cu ajutorul curentului electric.
144
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3
La finalul fișei, desenează și tu o bulinuță zâmbitoare!
145
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Citește literele:
Aa Rr Ii Mm Ss Oo
2. Realizează corespondența:
M S I A O R
a s r o i m
3. Citește silabele:
Ma, sa, Ra, ri, mi, ia, ai, mo, om, si, is, am
C __ L __ U CA ____
5. Colorează literele care alcătuiesc cuvântul MARINAR. Scrie apoi cuvântul pe spațiul liniat.
_________________________
146
Teste de evaluare interdisciplinara
4 7 10
4 7 1 8
3 9 5 2
2 12 17 27
5 9 3 13
10 15 9 6
4. Descompune numerele :
9 6 7 5 10 8
147
Teste de evaluare interdisciplinara
6 1 3 0 2 4
5. Calculează:
3+2= 8–3= 7+1= 2+2= 9 +1 =
5+3= 10 – 5 = 6–6= 9– 2= 7–0=
148
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Colorează tot atâtea buline câte îţi indică cifra. 3. Trage o linie de la mulţime la cifra
corespunzătoare.
149
Teste de evaluare interdisciplinara
150
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
151
Teste de evaluare interdisciplinara
FISA DE LUCRU
Gaman-Pavel Cristina-Alina
Școala Gimnazială Nr. 1 Tuzla / G.P.N." Piticot"(structură)
1.Uniți folosind culori diferite personajele cu povestea din care fac parte:
3. Tăiați cu o linie personajul pe care nu-l îndrăgiți și spuneți care este motivul.
152
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Desenați atâtea liniuțe câte silabe conține denumirea fiecărui personaj în parte.
153
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Tema ,,Animale sălbatice”
Grupa mijlocie
Achim Monica
Șc. Gimn. Nr1Orbeasca/structura GPN nr2Orbeasca de Jos/Teleorman
Numără animalele și desenează în fiecare oval atâtea cercuri câte animale ai numărat în fiecare
imagine
154
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘA DE LUCRU
155
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Celor doi copii le place să fie curaţi. Ce obiecte au în preajma lor? (2 puncte)
2. Ajută-i să le aleagă doar pe acelea pe care le folosesc la îngrijirea corpului, încercuindu-le pe fiecare în parte.
(3 puncte)
3. Pentru ca prosopul cel alb să fie mai frumos, desenează pe el linii orizontale. (2 puncte)
4. Colorează ceea ce eşti (băiat sau fată). (2 puncte)
156
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE EVALUARE
BUTCOVAN LUCICA
CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ ”CRISTAL”, ORADEA
PERIOADA
P ➢ 1.Propoziția O2
R
E O32 O1
A
B ➢ 2.Cuvântul O31
E O4
C
E ➢ 3.Silaba
D O6
A
R
Ă ➢ 4.Sunetul
O5
157
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
158
Teste de evaluare interdisciplinara
r g
s b ţ
c
u v ş ă
159
Teste de evaluare interdisciplinara
--
-- ---
160
Teste de evaluare interdisciplinara
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………..
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
161
Teste de evaluare interdisciplinara
162
Teste de evaluare interdisciplinara
163
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Győri József Attila
Școala Gimnazială „Kemény János” Brâncovenești
163
Teste de evaluare interdisciplinara
............. ................
..............
…………………
1. Un triunghi care are toate laturile egale 2.Un teren dreptunghiular are lăţimea egală cu
are perimetrul egal cu 27 m. Care este 30 m, iar lungimea cu 75 m mai mare. Aflaţi
lungimea unei laturi? perimetrul.
3. Latura unui pătrat este egală cu o 4. Un dreptunghi are lungimea de 20 cm, iar
treime din 27. Care este suma tuturor laturilor lăţimea este jumătate din lăţime. Care este
pătratului? perimetrul dreptunghiului?
1. O rezervaţie naturală pentru animale sălbatice are forma unui dreptunghi cu lungimea de 880
m, iar lăţimea de 2 ori mai mică. Care este perimetrul rezervaţiei?
2. Suma dintre lungimea şi lăţimea unui dreptunghi este 36 de cm. Lungimea dreptunghiului este
de 3 ori mai mare decât lăţimea lui. Cât măsoară lungimea dreptunghiului? Dar lăţimea lui?
Care este perimetrul dreptunghiului?
164
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Un parc natural sub formă de pătrat are latura de 1685 m. Câţi metri măsoară parcul natural de jur-
împrejur?
2. Un dreptunghi are lungimea egală cu 20m, iar lăţimea este jumătate din lungime. Care este
perimetrul dreptunghiului?
3. Într-un triunghi ABC, laturile AB=BC, iar suma lor este 16m. Latura BC este jumătate din AB.
Află perimetrul triunghiului.
4. O pădure în formă de pătrat este mărginită pe o latură de un drum. Acest drum este parcurs de o
vulpe, făcând 60 de salturi a câte 3 m. Ce lungime are drumul? Dar dacă drumul ar ocoli întreaga
pădure, ce lungime ar avea?
165
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Se dă un triunghi ABC care are latura AB = suma numerelor 84 şi 39, AC= câtul numerelor 86
şi 2 şi BC= diferenţa numerelor 100 şi 24. Aflaţi perimetrul triunghiului.
166
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Matematică și explorarea mediului
Clasa I
Elena PANTAZI
Școala Gimnazială nr. 195, sector 3, București
3.
3. Calculează și completează:
13 22 34
+5
- 12
45 + 13 98
46 + 52 58
67 – 25 42
98 – 34 64
167
Teste de evaluare interdisciplinara
5.
Problema: Scrie rezolvarea:
În vacanța de iarnă, bunicul a construit
pentru păsărele 16 căsuțe roșii și cu 3 mai
puține verzi.
Câte căsuțe verzi pentru păsărele a construit Răspuns:
bunicul?
168
Teste de evaluare interdisciplinara
Sunetul n și literele n și N
Ion Maria Mirela
Școala Gimnazială Nr.3 Mangalia
2. Încercuiește cu culoarea roșie litera n și cu culoarea verde litera N. Subliniază litera u și taie cu o
linie litera m.
Noi cu coşuri prin pădure
Ciupercuţe adunăm
Şi cu toamna pe cărare
Ne-ntâlnim, ne salutăm.
3. Citește!
N, u, A, m, a, M, U
Ana , Nana
una, unu, an, am, au, nu
Am un an.
u - nu Na - na nu- ca A- - na
A E n U m O i R a n V P S n C n M O n
A. 6 B.5 C.3 D. 4
169
Teste de evaluare interdisciplinara
Sunetul i și literele i și I
Citim !
i - i - i - -
i, I, A, m, a, M, u, N, U
a A m I m I u i U A I a i
170
Teste de evaluare interdisciplinara
Sunetul e și literele e și E
U A M I E N
2. Citim!
e- me - a- -ne
171
Teste de evaluare interdisciplinara
Sunetul r și literele r și R
M U A I R N E
1. Citim!
a-re me-re mu-re a-ur e-ra ma-re Ma-ra Ma-rin
4. Colorează litera inițială a fiecărui cuvânt ilustrat.Scrie în cerculeț numărul de silabe al fiecărui cuvânt
C M U I R A E U M C E U M A I
172
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
STATE GEORGIANA AMALIA
LICEUL DE ARTE „ IONEL PERLEA”SLOBOZIA, JUD. IALOMIȚA
1. În imagine recunoști:
a) peisaj de vară b) circuitul apei în natură c) zonă de munte
8. Nu se varsă în Dunăre:
a) râurile din est b) râurile din sud c) râurile din vest
173
Teste de evaluare interdisciplinara
174
Teste de evaluare interdisciplinara
1. La un muzeu este deschis de luni până vineri. Luni au fost 3 vizitatori.În fiecare zi a venit cu un vizitator
mai mult decât în ziua precedentă. În ce zi au fost 11 vizitatori ?
2. În două vaze sunt 27 de flori.Dacă din prima vază luăm 8 flori, atunci rămân 3 flori în aceasta. Câte
flori sunt în a doua vază?
3.Maria are 5 ani, iar prietena ei,Ioana, are 4 ani. Câți ani vor avea împreună peste 5 ani?
5.O carte este numerotată în ordine crescătoare, de la 1 la 100. De câte ori s-a folosit cifra 2 în numerotarea
cărții?
7.Ionel avea o sumă de bani. După ce a primit de la părinți 35 de lei, și-a cumpărat un joc de 20 de lei și
i-au rămas 45 de lei. Câți lei a avut Ionel la început?
8.Dragoș se află la ora de Educație fizică pe locul 12 în șir, fie că se numără de la început sau de la sfârșit.
Câți elevi sunt în șir?
175
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
FRACȚII
IVAN VERONICA
Școala Gimnazială Țifesti - Vrancea
2. Se dau fracțiile:
8 6 1 9 8 13 6 9 7
8 9 3 4 12 14 5 9 7
b) supraunitare
c) subunitare
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5.Compară fracțiile:
a) 5 5 ; 1 1 ; 2 2
3 2 8 7 45 50
b) 4 5 ; 8 6 ; 35 28
5 5 5 5 5 5
176
Teste de evaluare interdisciplinara
6.Calculați:
5 9 7 15 4 3 6
―+―+―-―= 1+―+―-―=
2 2 2 2 5 5 5
7. Află: a) 1
― din 15 =
5
2
b) ― din 30 =
6
7
c) ― din 180=
9
8.Problemă
Intr-o livadă sunt 160 pomi, din care: 3 sunt pruni, 2 din numărul prunilor
sunt
8 5
meri , 1 din numărul merilor sunt caiși, iar restul peri. Câți peri sunt în livadă?
4
Descriptori de performanţă:
177
Teste de evaluare interdisciplinara
Aprecierea cu calificative:
NR. NUMELE ŞI Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Califi
CR PRENUMELE cativ
T ELEVULUI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Analiza probei:
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8
178
Teste de evaluare interdisciplinara
Nr de elevi care au
realizat integral
itemii
Nr.de elevi care au
realizat parţial
itemii
Nr de elevi care nu
au realizat itemii
Greşeli tipice:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
...................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................
Măsuri ameliorative:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
................................................
Observaţii:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.........................
179
Teste de evaluare interdisciplinara
Oul albastru
În cotețul găinilor este mare agitație. Găina Agata a făcut un ou albastru! Cocoșul o privește
bănuitor. Celelalte găini șușotesc. De unde a apărut oul albastru ? Poate că Agata este bolnavă . Găinile
cheamă doctorul , care o consultă temeinic pe Agata și spuse :
- Cazul este limpede : Agata este o găină de Paști.
- O găină de Paști ?
Doctorul Broscoi explică :
- În această perioadă , Agata face ouă colorate.Dar nu va dura mult . După Paște ,
trece . Nu este nevoie să-i prescriu nici o doctorie .
Acum Agata este foarte mândră !În fiecare dimineață face câte un ou colorat , când roșu , când
verde , când violet.Iar o dată , chiar un ou în carouri galbene !
OUL ALBASTRU
Activităţi de învăţare
180
Teste de evaluare interdisciplinara
Exprimarea esenţei
• Aşează propoziţiile următoare în ordinea în care s-au petrecut întâmplările din povestire
...... Doctorul Broscoi constată că Agata nu e bolnavă , ci este o găinuşă de Paşti
• Aţi aflat că găinuşa Agata nu era bolnavă . Găsiţi în text două exemple care să ilustreze că Agata
„era o găină de Paşti „
181
Teste de evaluare interdisciplinara
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
• În povestire aflăm despre întâmplarea ciudată a găinuşei Agata .Găseşte în text o dovadă care să
arate că găinuşa făcea astfel de ouă colorate doar de Paşti .
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
182
Teste de evaluare interdisciplinara
CÂINELE ŞI PISICA
Câinele şi pisica sunt animale cu firi şi obiceiuri diferite , dar amândouă pot trăi şi în casă , nu
numai în fermă , adică pot fi domesticite de om .
Nasul câinelui este numit trufă. Foarte sensibil , este mereu umed şi lucios . Când nu este aşa ,
înseamnă că acel câine nu este bine . Percepe o vastă gamă de mirosuri care ghidează comportamentul
câinelui . Câinele percepe bine culorile albastru şi galben , restul culorilor sunt percepute ca nuanţe de
gri . Are un auz foarte sensibil , de aceea poate fi văzut bucurându-se de sosirea stăpânului înainte ca
acesta să fie prezent .
Pisoii sunt foarte curioşi şi vioi şi îşi petrec ziua jucându-se , alergând unul după celălalt ,
luptându-se şi cercetând împrejurimile .Pisica mamă îi alăptează în general timp de circa cincizeci de
zile . Apoi , din săptămâna a patra începe înţărcarea , când puii încep să se aventureze în afara cuibului
matern .
Torsul , adică sunetul acela pe care pisica îl produce când este relaxată şi mulţumită , este produs
de coardele vocale ale acesteia . Ea are şi un auz foarte fin .
Câinele și pisica
1. Explozia stelară :
D) De ce toarce pisica ?
183
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Diagrama Venn :
câinele pisica
Elemente diferite :
Câinele :
• Latră
Pisica :
• Toarce
Grupa I : Câinele
Grupa II : Pisica
Câinele : păzitorul casei , animal domestic , prietenul omului , devotat , cu simțul mirosului bine
dezvoltat , etc.
184
Teste de evaluare interdisciplinara
Pisica : animal domestic , mamă bună , îngrijește puii , prinde șoareci , auz foarte fin , prinde șoareci ,
toarce când e fericită ,etc.
4. Mozaicul pe 4 grupe :
Grupa I : Caută în text informații despre nasul câinelui și simțurile sale .
Grupa II : Caută în text informații despre pisoi și modul în care sunt îngrijiți de mama lor.
Câinele şi pisica-test
185
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Dictare:
2. Citește și potrivește!
186
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Realizează corespondența între cuvintele scrise cu litere de mână cu cele scrise cu litere de
tipar.
nani Ina
inima
187
Teste de evaluare interdisciplinara
nu , u ni , na
na , Ni
un Ai ? nai
quote
from the
documen
t or the
summary
of an
interesti
ng point.
You can
position
the text
box Comunicare în limba română
anywher Test de evaluare – Literele a, m, u, n, i
e in the
documen
1. Competente specifice
t. Use
the
Drawing
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
Tools tab
3.1. Citirea
to unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea
change mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, ev. familiare
4.1. Scrierea
the literelor de mână
formatti
ng of the
2. Descriptori
pull de performantă
quote
text
box.] Itemul Calificativul
188
Teste de evaluare interdisciplinara
Com-
pe- Foarte bine Bine Suficient
tenta
4.1 Scrie după dictare litere, silabe, cuvinte 10-12 situații 7-9 situații 4-6 situații
Ordonează
Ordonează
cuvintele, dar
cuvintele, scrie
nu scrie Ordonează
propoziția cu
Ordonează cuvintele pentru a forma propoziția cu corect 2
4.1 alineat, cu
propoziția alineat/ cu dintre
majusculă și
majusculă cuvinte
semn de
sau semn de
întrebare
întrebare
189
Teste de evaluare interdisciplinara
190
Teste de evaluare interdisciplinara
- aruncare azvârlită cu o mână pe deasupra umărului, cu mingea de oină sau tenis, la o ţintă
verticală cu lăţimea de 0,50m situată la distanţă de 5-6m şi înălţimea de 2m.
- se înregistrează numărul de încercări reuşite.
Instrumente de evaluare pe semestrul II
**Legări de elemente acrobatice.
F.B. B. S.
Fete 6 4 3
Băieţi 6 4 3
- să execută, elemente statice şi dinamice prevăzute de programă;
- se apreciază corectitudinea execuţiei.
**Forţă:
a) Forţă spate:
*extensii ale trunchiului din culcat facial:
F.B. B. S.
Fete 28 14 8
Băieţi 32 16 9
191
Teste de evaluare interdisciplinara
192
Teste de evaluare interdisciplinara
- din poziţia stând înapoia unei linii cu picioarele uşor depărtate, braţele sus, balansarea
braţelor în jos cu uşoară îndoire a picioarelor;
- împingere în picioare odată cu ridicarea braţelor sus, extensie şi aterizare pe ambele
picioare în poziţia ghemuit;
- se măsoară lungimea săriturii de la linie până la călcâie.
d)Structură complexă de forţă:
F.B. B. S.
Fete 15 10 6
Băieţi 18 12 7
- poziţia iniţială stând;
- trecere în sprijin ghemuit, aruncarea picioarelor înapoi în sprijin culcat, revenire în sprijin
ghemuit, ridicare în stând;
- se înregistrează numărul de execuţii.
**Joc sportiv:
*structuri simple din minijocul sportiv baschet:
F.B. B. S.
Fete 4 3 2
Băieţi 4 3 2
- se execută, procedeele tehnice însuşite
- se apreciază corectitudinea execuţiei.
**Rezistenţă
*alergare de durată în tempo moderat
F.B. B. S.
Fete 2’40 2’20” 2’00”
Băieţi 3’20” 2,30” 2’15
- se desfăşoară pe teren plat fără denivelări, pe grupe de 6-8 elevi
- alergarea este continuă în ritm propriu, pe duratele corespunzătoare fiecărui calificativ.
Notă:
Pentru fiecare capacitate, sistemul prevede două- trei variante de instrumente de evaluare, din
care elevul poate opta pentru una dintre ele
- două evaluări la capacităţi motrice;
- două evaluări la deprinderi motrice de bază;
- două evaluări la deprinderi sportive elementare.
193
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Reprezintă
grafic denumirea imaginilor, după model:
t ă r n m p f d
5. Scrie iniţiala fiecărui cuvânt :
194
Teste de evaluare interdisciplinara
A S C
A Ă S C
N I Ă M I
L C A
195
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanţă:
Acordarea calificativelor:
Realizează toți itemii corect și complet FB
Realizează corect 4/5 itemi și 2/1 itemi parțial B
Realizează corect 3 itemi, parțial 2 și incorect 1 S
Realizează parțial 3/4 itemi și incorect 3/2 itemi I
196
Teste de evaluare interdisciplinara
1) Trecem puntea:
Mers în echilibru între 2 linii trasate pe sol. Copiii se deplasează în coloană câte unul în diferite
forme: șerpuit, în zig-zag, în cerc, iar la comanda profesorului: „Trecem puntea !” se merge în echilibru
cu brațele lateral pe o suprafața lată de 20 cm și lungă de 3-4 m, care este trasată cu creta pe sol. Se
continuă mersul și jocul.
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O O O O O O
2) Pisica la pândă:
Copiii sunt împărțiți în 2 grupe, una reprezentând „pisicile”, cealaltă „șoriceii”. Pisicile sunt
așezate pe genunchi si palme, în spatele liniei de plecare. La 5-6 m, „soriceii” merg ținându-se de mână
pe un cerc cântând:
„Când pisica nu-i acasă
Șoarecii joacă pe masă
De ea poți să te ferești
Dacă știi s-o păcălești.”
În timp ce „pisicile” se îndreaptă spre ei în patru labe sau pe genunchi și palme, „șoriceii” rostesc ultimul
vers, iar „pisicile” se ridică în picioare și caută să prindă un șoricel care să le ia locul. Jocul continuă.
3) Tunelul acrobaților
Copiii se împart în 3-4 grupe, așezați în șir, unul câte unul, formând un tunel prin depărtarea
picioarelor.
197
Teste de evaluare interdisciplinara
La semnal ultimul din șir se culcă facial și încearcă să străbată tunelul prin târâre pe antebrașe și
genunchi. Primul care a ajuns în fața tunelului este evidențiat și echipa primește un punct, el rămânând în
fața șirului. La semnal, următorul din coada șirului pleacă în tunel.
4) Pituțele
Un copil este „mama”. Alt copil este „lupul”. Un grup de copii reprezintă „pituțele”. Mama merge
la cumpărături, iar lupul fură pituțele. Mama trebuie să fugă după lup până îl prinde și intră în posesia
„pituțelor”. Rolurile se schimbă.
5) Labirintul
Formație de gimnastică. Când avem 4 șiruri (rânduri), vom alege 2 jucători A și B. A va alerga după
B. Ceilalți jucători formează la comandă niște culoare. Dacă A nu prinde pe B, se schimbă jucătorii.Nimeni
nu trece prin lanțul de brațe. Se poate efectua având ca temă alergări, întoarceri.
O O O O
O O O O
O O O O
A O O B O O
O O O O
O O O O
O O O O
6) Cursa pe numere
5O 5O 5O
4O 4O 4O
3O 3O 3O
2O 2O 2O
1O 1O 1O
Echipele sunt așezate pe șiruri. Stând ghemuit, șezând. Conducătorul strigă un număr. Numărul strigat se
ridică, ocolește formația și revine în aceeasi poziție.
Cu mingea:
1. Numărul strigat se ridică, ia mingea și merge în dribling până la un punct, ocolește punctul, merge
în dribling iar, aduce mingea și se așeaza la locul lui.
2. Numărul strigat se ridică, ia mingea și o rostogolește înainte, lasă mingea sau ocolește șirul o dată
și revine la loc.
198
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie:
1. Coman Stela – Educația fizică și metodica predării la clasele I-IV, Editura Tehnica, Chișinau,
Editura Spiru Haret, Iasi, 1995;
2. Ileana Crinu, Elena Nica – Educația fizică – clasele I-IV, Editura Carminis, Pitești, 2001;
199
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
Marinela Simionescu
Scoala Gimnazială „Constantin Gheorghe Marinescu” Galati
Se dă textul:
“A fost odată o vulpe şi un cocor. Tot întâlnindu-se ei prin pădure, s-au împrietenit.
Într-o bună zi, vulpea l-a chemat pe cocor la ea în vizită.
- Vino, cumetre, vino, drăguţule! O să te ospătez pe cinste!
Şi s-a dus cocorul la ospăţul făgăduit. Vulpea a pregătit caşă1 cu lapte şi a turnat-o pe un taler
întins. A pus-o pe masă, zicând:
- Ospătează-te, cumetre, ia şi mănâncă, drăguţule!
Cocorul a ciugulit o dată, a ciugulit de două ori cu ciocul din taler, dar degeaba – nu s-a ales cu
nimic!
În vremea asta, vulpea a început să lingă caşa din taler, a lins până a mâncat-o pe toată.
Când a sfârşit de mâncat, a zis:
- Rogu-te, nu te supăra, cumetre! Alte bucate nu am a-ţi pune pe masă.
- Mulţumescu-ţi şi pentru atât, cumătră, i-a răspuns cocorul. Te poftesc să fii oaspetele meu.
- O să vin, cumetre, o să vin, drăguţule.
Zicând acestea, şi-au luat rămas bun.”
(“Vulpea şi cocorul”- poveste din Ucraina)
1
caşă, s.f. – mâncare din arpacaş sau din mei cu multă grăsime
200
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare
Limba română clasa a II a
Marinela Simionescu
Scoala Gimnazială Constantin Gheorghe Marinescu Galati
Unitatea de învăţare: Copilăria;
Subunitatea: Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupurile de sunete oa, ua, uă, ea, ia, ie;
201
Teste de evaluare interdisciplinara
202
Teste de evaluare interdisciplinara
B - Alcătuieşte un text de 5 – 7
propoziţii folosind cuvintele de sprijin,
respectând parţial următoarele cerinţe:
a. dă titlu textului;
b. foloseşte alineatul;
foloseşte parţial semnele de punctuaţie
(două treimi din nr. lor);
c. scrie cu adăugiri şi omisiuni;
S – Alcătuieşte textul din 4 – 5
propoziţii având în vedere următoarele:
a. dă titlu textului;
b. foloseşte alineatul doar la început;
c. foloseşte corect semnele de punctuaţie,
eventual ortogramele în jumătate dintre
situaţii;
6. Ordonează cuvinte pentru a obţine un 6. Ordonează cuvintele următoare pentru a FB – Ordonează corect cuvintele pentru
proverb; obţine un proverb: este; vieţii; Copilul; a obţine proverbul;
răsplata. B – Ordonează cuvintele făcând doar o
inversare;
S – Ordonează fără înţeles cuvintele;
203
Teste de evaluare interdisciplinara
➢ din 2 în 2 de la 20 la 28
➢ din 10 în 10 de la 90 la 50
2. Ordonează numerele:
14 28 17 7 18 30
4 21 6 13 25 11
- în ordine crescătoare - în ordine descrescătoare
68 72 38
40 5 8
4. Observă imaginea!
204
Teste de evaluare interdisciplinara
➢ Dacă pleacă din curte câinele, cocoşul şi pisica, găina şi cei trei puişori ai ei câte animale mai
rămân în curte?
5. Calculează, apoi încercuieşte cu creionul verde cel mai mic rezultat impar.
34 + 50 = 78 – 30 = 43 +3 + 30 =
89 – 40 = 61 + 20 = 97 – 6 – 40 =
3 0 + 7 3 - 5 5 - 4 5 + 8 4 -
6 7 2 0 5 0 1 0 8 0
6. George vrea să-şi noteze într-un tabel numărul picăturilor de apă care s-au evaporat în fiecare zi
din vasul de pe calorifer. Ajută-l şi tu!
Luni Marţi Miercuri Joi Vineri Sâmbătă Duminică
3 1- 30 – 90– 7 8- 6 5- 1 4- 8 1-
12 6 46 15 14 7 26
18 + = 22 78 - = 13 + 15 = 77
205
Teste de evaluare interdisciplinara
- 7 = 91 + 36 = 45 - 15 = 68
8. Desenează conform cerinţei şi scrie sub formă de adunare repetată pentru a afla câte fructe ai în
total:
➢ 4 rânduri a câte 5 mere
10. Andreea a ajutat-o pe mama să facă suc de fructe: 74 sticle cu suc de mere şi cu 38 mai puţine
sticle cu suc de piersici.
Câte sticle de suc au preparat în total?
Rezolvare:
a) Câte sticle cu suc de piersici a preparat mama?
R: ..............................
11. Citeşte cu atenţie şi încercuieşte varianta corectă:
Pentru a măsura ....................folosim ca unitate:
-distanţa dintre două oraşe: A. cm; B. m; C. km
-înălţimea unui bloc cu 4 etaje: A. cm; B. km; C. m
-lungimea unui pix: A. km; B. cm; C. m
12. Notează cu 1 vasul cel mai puţin încăpător şi cu 8 pe cel mai încăpător. Notează cu numere potrivite
crenellate vase:
206
Teste de evaluare interdisciplinara
207
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Alege varianta corectă de răspuns, punând semnul “X” în căsuţa din dreptul
răspunsului corect.
DA NU
A Istoria locală a unei comunităţi cuprinde: un nume specific, aşezare, vecini, locuitori,
ocupaţii ale locuitorilor, tradiţii şi obiceiuri, instituţii, monumente istorice şi personalităţi
de seamă.
B Izvoarele scrise şi nescrise ale istoriei unei comunităţi se pot găsi în biserici, mănăstiri,
case istorice (memoriale), muzee.
C Recunoaşterea meritelor unor personalităţi naţionale, locale sau a unor evenimente
istorice marcante a determinat denumirile unor străzi, bulevarde sau a unor clădiri
importante culturale.
D Personalităţile de seamă, istorice, de ştiinţă sau cultură care s-au născut sau au locuit
într-o comunitate, sunt păstrate în memoria localităţii şi în istoria naţională prin casele
istorice (memoriale).
E Multe dintre casele memoriale au fost transformate în muzee.
F Printre cele mai importante aşezări şi construcţii antice din ţara noastră se numără:
ansamblul de cetăţi dacice din Munţii Orăştiei, cetăţile întemeiate de greci pe malul
Mării Negre şi monumentul roman “Trofeul lui Traian”.
G Domnitorii români şi-au instala tcetăţile de scaun (capitalele) în oraşe (târguri), în timp
ce oraşele medievale aveau structura unor cetăţi.
H Cetatea de scaun (reşedinţa domnească) din Moldova şi Ţara Românească adăpostea în
interior salatronului, locuinţele familiei domneşti, ale boierilor şi ale oştenilor aflaţi în
slujba domniei.
I În Transilvania, castelele aveau rol de reşedinţe, acolo locuind regele/domnul/nobilul,
familia acestuia, servitorii şi oştaşii.
J Mănăstirile şi bisericile au adăpostit de-a lungul timpului, şcoli, spitale sau aziluri,
obiecte de artăreligioasă, sculpturi, icoane, broderii, fresce şi obiecte bisericeşti.
K Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură (UNESCO) are drept
scop promovarea păcii, securităţii şi colaborării în lume prin sprijinirea educaţiei, ştiinţei
şi culturii.
2. Stabileşte care dintre cele trei răspunsuri este cel potrivit, prin încercuirea literei
corespunzătoare
celui răspuns (a, b sau c).
208
Teste de evaluare interdisciplinara
• Izvoarele scrise şi nescrise ale istoriei unei comunităţi se pot găsi în:
a) restaurante b) biserici şi mănăstiri locale c) pensiuni
turistice
• Primele aşezări dacice, fiind nişte cetăţi de piatră (dave), datează din:
a) Epoca Străveche şi cea Antică b) Epoca Modernă c) Era
Medievală
• La Bucureşti se înalţă:
a) Biserica Arbore b) Castelul Huniazilor c) Arcul de Triumf
• Grecii au construit aşezări pe malul Mării Negre, ele fiind: ________, ________.
(lacului Snagov,Tomis, Histria, Dunării, Dâmboviţei, Ulpia Traiana Sarmisegetuza)
4. Realizează legătura între numele domnitorului şi cetatea de scaun (capitala ţării), din
vremea domniei fiecăruia.
Basarab I
Curtea de Argeş
Mircea cel
Bucureşti
Vlad Ţepeş
Târgovişte
Ştefan cel Mare
Suceava
Alexandru Ioan
Transilvania
209
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Stabileşte corespondenţa între fiecare monument şi categoria din care face parte.
Hunedoara Prejmer
CASTELUL
Poenari Sighişoara
Bran Suceava
CETATEA
BISERICA
MĂNĂSTIREA
DOMNEASCĂ
DOMNITORUL COZIA PROBOTA PUTNA TUTANA HOREZU CURTEA DE
(Curtea de
ARGEŞ
Argeş)
Ştefan cel
Mare
Basarab I
Petru Rareş
Mihai Viteazul
Neagoe
Basarab
Constantin
Brâncoveanu
Mircea cel
Bătrân
210
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Aşază, în ordine cronologică, cele şapte locuri şi monumente din ţara noastră ce sunt
incluse în organizaţia de patrimoniu mondial UNESCO.
PATRI
MONIU
L
211
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
212
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Calculeazӑ:
165+ 769- 34+ 986- 8+ 827-
323 19 235 903 871 16
2.Află :
• Suma numerelor 234 şi 63._________________________________
• Numărul cu 526 mai mare decât cel mai mic număr par scris cu trei cifre identice.
_________________ ________________________________________
• Diferenţa vecinilor numărului 405 ._____________________________________
213
Teste de evaluare interdisciplinara
9. Pentru decorarea bradului de Crăciun din centru oraşului se vor folosi 344 globuri aurii, cu 121
mai puţine steluţe argintii şi 210 clopoţei.
Câte decoraţiuni s-au folosit ȋn total?
____________________________
214
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
Realizarea itemilor
NR.
OBIECTIV/ITEM I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9
F.B.
Nr. elevi B.
care l-au S.
realizat I.
Aprecierea cu calificative
CALIFICATIV F.B. B. S. I.
Numӑr elevi
215
Teste de evaluare interdisciplinara
Interpretarea rezultatelor
COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE
216
Teste de evaluare interdisciplinara
+ =
+ + =
b)Radu joacă Table cu tatăl lui. Acum lui îi trebuie „un șapte”. Ce zaruri îi sunt favorabile?
A. B. C. D.
R:
217
Teste de evaluare interdisciplinara
R: Z U
R:
6.Colorează cu negru caseta din dreptul rădăcinii, cu maro pe cea din dreptul tulpinii, cu verde
pe cea de la frunză şi cu roşu caseta de la floare:
218
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanţă:
Realizarea obiectivelor:
Nr O1 O2 O3 O4 O5 O6
elevilor FB
care au
B
realizat
S
obiectivele
I
219
Teste de evaluare interdisciplinara
Aprecierea cu calificative:
Calificative Foarte bine Bine Suficient Insuficient
Nr.elevi
Greșeli frecvente:
Măsuri ameliorative:
220
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Efectuează:
2. Completează:
221
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Costel are 7 ani, iar mama este de 5 ori mai în vârstă. Câţi ani vor avea împreună peste 5
ani?
9. Andrei rezolvă probleme în fiecare zi de luni până vineri inclusiv. Dacă luni lucrează
doar o problemă şi în zilele următoare, dublul problemelor din ziua precedentă, câte a
rezolvat Andrei în total?
10. Pentru decorarea unei săli de spectacol s-au folosit 6 ghirlande cu câte 8 beculeţe roşii
fiecare şi 8 ghirlande cu câte 7 beculeţe albastre fiecare. Dacă s-au spart 20 becuri din
total, câte mai rămân?
11. Pe raftul unei biblioteci sunt 8 cărți cu povești, de 4 ori mai multe cărți cu poezii, cu 7
mai multe cărți istorice decât cărțile cu povești și o cincime din cărțile istorice -atlase
geografice. Se împrumută elevilor din clasa a III-a 9 cărți. Câte cărți au rămas pe acel
raft?
222
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Povestea săptămânii
Am citit povestea. Acum exersez. Apoi colorez!
CIUNT FLORENTINA
Școala Gimnazială ”Simion Bărnuțiu” Zalău
________________________________
Era frig cumplit; ningea și se făcea noapte. Era cea din urmă noapte a anului,
noapte de Anul Nou! Pe frigul și pe întunericul acela, merge pe stradă o fetiță săracă, desculță
și cu capul gol. Avusese ea pantofi când întâi mamă-sa și fiindcă erau așa de mari, fetișa i-a
pierdut când s-a grăbit să treacă strada, din pricină că tocmai veneau în goană două trăsuri.
Un pantof nu-l mai găsise, iar pe celălalt l-a șterpelit un băiețaș; zicea că are să-l facă leagăn
când are să aibă și el copii.
Și acum, săraca fetiță merge desculță și piciorușele ei erau vinete de frig. Ducea
într-un șorț vechi o mulțime de cutii de chibrituri și o cutie o ținea în mână. Toată ziua
umblase așa și nu-i dăduse nimeni nici măcar un bănuț. Și-acuma era ostenită, flamândă și pe
jumătate înghețată de frig. (...)
1. Citește fragmentul, apoi scrie titlul poveștii și numele autorului!
. Erafrigcumplitningeașisefăceanoapte.
…………………………………………………………………………………………………………
………………
Duceaîntr-unșorțvechiomulțimedecutiidechibrituri.
…………………………………………………………………………………………………………
………………
..................................................................................................................................................................
.........................
..................................................................................................................................................................
.........................
223
Teste de evaluare interdisciplinara
..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
Ce...................................................................................................................................... ?
Când...................................................................................................................................?
Cine....................................................................................................................................?
Cum.................................................................................................................................... ?
De ce................................................................................................................................... ?
224
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Desenează momentul tău preferat din poveste. Explică-le colegilor alegerea ta.
225
Teste de evaluare interdisciplinara
COMPETENȚELE VIZATE
226
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișa de lucru
Intorsură Daniela Renate
Școala Gimnazială Nr.3 Suceava
1.La ora de ed. fizică cei 32 de elevi ai unei clase se grupează în echipe de câte 4 elevi.
Câte echipe se vor forma?
2.O brutărie produce zilnic 2435 de pâini.Câte pâini produce în 2 săptămâni?
3.Află produsul vecinilor numărului 89.
4.Află numărul de 8 ori mai mare decât câtul numerelor 4635 și 5.
5.Află numărul de 6 ori mai mic decât produsul numerelor 120 si 36.
6.Intr-o cutie sunt 16 pachete cu pixuri.Fiecare pachet contine 10 pixuri rosii si 10 pixuri
albastre.Cate pixuri sunt in 7 cutii de acelasi fel? Rezolvati in doua moduri.
7.Elevii unei clase au strans 729 kg de fructe care au fost puse in ladite de cate 9 kg.Din numarul
total de ladite 54 au fost transportate la piata, iar restul au fost folosite la compot.
Cate kilograme de fructe s-au folosit la compot?
8.Vlad a cumparat 18 caiete si 18 stilouri. Cat a platit Vlad pentru toate cumparaturi daca un caiet
costa 3 lei iar un stilou 10 lei?
9.De cate ori este mai mare succesorul lui 999 decat predecesorul lui 12?
10.Afla impartitorul stiind ca deimpartitul este 123 catul 8, iar restul 3.
11.Afla deimpartitul stiind ca impartitorul este 7, catul 190 iar restul cu 1 mai mic decat impartitorul.
12.Suma a doua numere este 113.Daca impartim primul numar la al doilea obtinem catul 6 si restul
8. Afla numerele.
13.La o impartire catul este de 19 ori mai mare decat impartitorul 7, iar restul este 5.Afla
deimpartitul.
14.Afla deimpartitul stiind ca impartitorul este dublul lui 4 iar catul este cel mai mic numar natural
de 3 cifre diferite.
15.Afla impartitorul stiind ca deimpartitul este 1632, iar catul este cel mai mic numar format din
cifre pare, diferite.
16.Suma a doua numere naturale este 75.Daca le impartim obtinem catul 8 si restul 3.
Afla numerele.
17.Diferenta a doua numere naturale este 68. Afla numerele stiind ca daca le impartim obtinem catul
9 si restul 4.
18.Intr-o impartire, diferenta dintre deimpartit si rest este 7. Aflati deimpartitul si impartitorul.Cate
solutii sunt?
19.Aflati numerele naturale care impartite la 25 dau un cat cuprins intre 13 si 15 si un rest mai mare
decat 20.
20.Catul a doua numere este 3, restul 3 iar suma dintre deimpartit , impartitor, cat si rest este 67. Afla
deimpartitul si impartitorul.
21.La impartirea a doua numere se obtin catul 5 si restul 6. Adunand deimpartitul, impartitorul, catul
si restul se obtine numarul 77. Aflati cele doua numere.
227
Teste de evaluare interdisciplinara
22.Se dau numerele a, b,c. La impartirea dintre a si b se obtine catul 4, iar la impartirea dintre b si c
se obtine catul 1 si rest1.Aflati numerele stiind ca diferenta dintre al treilea numar si primul este16.
23.In 7 lazi sunt cate 60 kg de mere, in alte 3 lazi sunt cate 68 kg de mere. Intreaga cantitate s-a
repartizat in mod egal la 4 cantine. Cate kilograme a primit fiecare cantina? Stiind ca 1 kg de mere
costa 9 lei,aflati valoarea intregii cantitati.
24.Doua familii au plecat impreuna intr-o excursie.Cat vor plati cele doua familii daca una are 3
membri, iar alta 5 membri si costul excursiei este de 580 lei de persoana? (2 moduri)
228
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
SEMNUL ÎNTREBĂRII. SEMNUL EXCLAMĂRII
Drăgan Julieta
Școala Gimnazială ,,Spiru Haret” Oltenița, jud. Călărași
1.Citiţi şi reţineţi următoarele informaţii:
-după o urare:
-după un salut:
-după un cuvânt care exprimă o stare sufletească sau imită un zgomot din natură:
229
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Transformaţi următoarele propoziţii care arată constatări în propoziţii prin care se întreabă ceva:
a) ....................................................................................................................................
Toamna a sosit.
b) ....................................................................................................................................
Frunzele copacilor sunt arămii.
c) ....................................................................................................................................
Soarele încălzeşte mai puţin.
d) ....................................................................................................................................
Ţăranii lucrează pe ogoare.
e) ....................................................................................................................................
Elevii merg la şcoală.
5.Construiţi trei propoziţii în care să exprimaţi, pe rând, câte o mirare sau o admiraţie despre:
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
230
Teste de evaluare interdisciplinara
..................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
231
Teste de evaluare interdisciplinara
……………………………………………
……………………………………………
232
Teste de evaluare interdisciplinara
44 62 6 69 89 28
43 43 65 47 91 81
233
Teste de evaluare interdisciplinara
p d r b b o b k d i b p r b m d p b
P D R B B O B K D I B P R B M D P B
234
Teste de evaluare interdisciplinara
• boc , bo →.....................................
• bec , ber →.....................................
• nic, bu →.....................................
235
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Taie ultimele două litere din fiecare cuvânt. Scrie cuvintele obţinute .
bunic →……………….. baton →………………….. barcă →………………
→...................................................................................................................................................
• Şerbanasositlacabană .
→...................................................................................................................................................
236
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Citește textul:
Surpriza
Era o zi de vară călduroasă și plină de veselie. Fluturii zburau ageri printre florile cu
parfumul lor îmbietor. Chiar azi e ziua lui Azorel și tare și-ar fi dorit să primească de ziua lui o caisă
dulce și zemoasă din caisul aflat în curtea mătușii stâpânului său. S-a dus să caute, dar nu a găsit.
Supărat, merge acasă și se pune să se culce.
-Azorel, Azorel, deschide! se aud voci de afară.
Necăjit că nu i s-a îndeplinit dorința ca de ziua lui să poată mânca o caisă, Azorel se îndreaptă
încet către ușa casei și o deschide după multe insistențe din partea prietenilor săi.
-La mulți ani! La mulți ani!
În fața ușii, Pufulete, Max și Pif-Puf i-au adus lui Azorel un tort mare, ornat cu caise.
În acel moment, fața lui Azorel se luminează. Și nu numai pentru că au venit prietenii lui, ci
pentru că tortul este ornat cu caise, ba mai mult, prietenii lui i-au pus patru lumânări aprinse care
așteptau să fie suflate de Azorel, lucru care dovedește cât de mult țin prietenii lui la el.
Azorel s-a bucurat foarte mult de surpriza făcută de prietenii lui, ba mai mult și-a petrecut ziua
jucându-se cu ei ”de-a Baba Oarba”.
Enunțul care reprezintă urarea rostită la ziua de naștere a lui Azorel este:
La mulți ani!
Paște fericit !
Sărbători frumoase!
237
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Transcrie:
Titlul textului : .......................................................................
Trei cuvinte din text care să conțină grupuri de litere diferite (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi):
............................................, ......................................., ............................................ .
Enunțul din text, din care ai aflat cum se numește jocul practicat de Azorel și prietenii lui;
............................................................................................................................................
Dragă .........................................,
Te aștept cu ..........!
Azorel
4. Scrie:
Un cuvânt pentru a completa propoziția.
Azorel își dorea mult o ............................................................................................ .
.......................................................................................................................................................
238
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICEA DE SPECIFICAŢII:
Descriptori de performanță:
Item CALIFICATIV
2 Transcrie dintr-un text Transcrie dintr-un text cuvinte Transcrie dintr-un text cel
cuvinte care conțin care conțin grupurile de litere, puțin cuvinte care conțin
grupurile de litere propoziții, rareori cu greșeli de grupurile de litere, cu
corespondență între sunet și greșeli de corespondență
grupurile de litere; între sunet și grupurile de
litere, uneori cu abateri de
la regulile grafice.
3 Completează propozițiile Completează propozițiile Completează propozițiile
lacunare ale unei lacunare ale unei invitații, lacunare ale unei invitații,
invitații, scriind corect scriind corect două cuvinte- scriind corect unul dintre
trei cuvinte-cheie care cheie care lipsesc, cu cuvintele-cheie care lipsesc,
239
Teste de evaluare interdisciplinara
CALIFICATIVUL
Numărul itemului și nivelul rezolvării (corect / incorect, integral/parțial) TESTULUI
FB: Rezolvă integral si corect 4 itemi. Foarte bine
240
Teste de evaluare interdisciplinara
241
Teste de evaluare interdisciplinara
R E M I T A
242
Teste de evaluare interdisciplinara
SUNETUL SI LITERA Z
RĂCEANU NELA
Liceul de Arte ,,Ionel Perlea”Slobozia
1. COLOREAZĂ CU ROŞU BULINA CORESPUNZATOARE SUNETULUI ,,Z’’.
ALCĂTUIEŞTE PROPOZIŢII CU CUVINTELE DATE.
ZID PO-ZĂ
ZAR ZA-LE
COZI VAR-ZĂ
RÂZI ZO-I-CA
243
Teste de evaluare interdisciplinara
PERSONIFICA LITERELE!
FELICITARI!
244
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Clasa a III-a
Ember Dorina Monica
Şcoala Gimnazială Nr.1 Valcău de Jos
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..........................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2. mare
3. urâtă
2. Sfinţi
3. Împăraţi
246
Teste de evaluare interdisciplinara
MESAJUL ZILEI
CU DRAG,
IEPURAŞUL JOJO
247
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
2. Citeşte:
joc jurnal jucător ajutor prăjitură curaj
jos cojoc judecător dirijor jeleuri viraj
joi coajă jucărie vrăjitor jumări pavaj
jar stejar jumătate plajă primejdie garaj
3.Citește povestea săptămânii. Completează casetele cu cuvintele care lipsesc din propoziții.
MARŢI-
LUNI -
MIERCURI - JOI -
VINERI -
248
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
O J P B AJ V I J S T Ț R G e j a d p g o j g b v n u ij
2. Colorează bulina corespunzătoare poziţiei sunetului j în cuvintele ce denumesc imaginile de mai
jos:
SUS-
FRICOS
TRISTĂ
ADUNARE
RĂSARE
JENICAAUTĂUNPUIDEPISICĂ.
JIANUESTEFOTBALISTCUNOSCUT.
JULIETASPALĂRUFECUSĂPUN.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
249
Teste de evaluare interdisciplinara
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
JUCĂTOR- JUCĂTORI
JUDECĂTOR-
AJUTOR-
PEISAJ-
LENJERIE-
COAJĂ-
PIJAMA
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
250
Teste de evaluare interdisciplinara
Nedelcu Luisa
ION CREANGĂ
(fragmente)
* Citește textul.
* Găsește explicația cuvintelor al căror sens nu îl cunoști.
“Dragi-mi erau tata şi mama, fraţii şi surorile şi băieţii satului, tovarăşii mei din copilărie, cu
cari, în zilele geroase de iarnă, mă desfătam pe gheaţă şi la săniuş, iar vara, în zile frumoase de sărbători,
cântând şi chiuind, cutreieram dumbrăvile şi luncile umbroase, prundul cu ştioalnele, ţarinile cu holdele,
câmpul cu florile şi mândrele dealuri, de după care-mi zâmbeau zorile în zburdalnica vârstă
a tinereţii! Asemenea, dragi-mi erau şezătorile, clăcile, horele şi toate petrecerile din sat, la care luam
parte cu cea mai mare însufleţire! De piatră de-ai fi fost, şi nu se putea să nu-ţi salte inima de bucurie
când auzeai, uneori în puterea nopţii, pe Mihai scripcarul din Humuleşti umblând tot satul câte c-o droaie
de flăcăi după dânsul şi cântând.
…………………………………………………………………………………………….
Apoi lasă-ţi, băiate, satul, cu tot farmecul frumuseţilor lui, şi pasă de te du în loc străin şi aşa
depărtat, dacă te lasă pârdalnica de inimă!
…………………………………………………………………………………………….
Dar zadarnică trudă! Mama avea alte gânduri; ea îmi pregătea cu îngrijire cele trebuitoare, zicându-
mi de la o vreme cu asprime:
— Ioane, cată să nu dăm cinstea pe ruşine şi pacea pe gâlceavă!... Ai să pleci unde zic eu. Şi Zaharia
lui Gâtlan merge cu tine. Luca Moşneagu, megieşul nostru, vă duce cu căruţa cu doi cai ca nişte zmei. Ia,
mai bine, repezi-te până la el de vezi, gata-i de drum? Că mâine desdimineaţă, cu ajutorul Domnului, plecaţi.
— Nu mă duc, mamă, nu mă duc la Socola, măcar să mă omori! ziceam eu, plângând cu zece rânduri
de lacrimi. Mai trăiesc ei oamenii şi fără popie.
— Degeaba te mai sclifoseşți, Ioane, răspunse mama cu nepăsare! la mine nu se trec acestea... Să
nu mă faci, ia acuş, să iau culeşerul din ocniţă şi să te dezmierd cât eşti de mare! “
251
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Rezolvă problema:
Nică era cu prietenii lui. Ei au găsit 89 de cuiburi în luncă și de 3 ori mai multe, în dumbravă.
În jumătate dintre aceste cuiburi erau câte 2 ouă, iar în celelalte erau câte 4.
252
Teste de evaluare interdisciplinara
(În cazul în care problema ți se pare prea dificilă, poți să ții cont doar de primul alineat și să
formulezi o întrebare astfel încât problema să se rezolve prin două operații).
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….........
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
6. Compune și rezolvă o problemă după unul dintre exercițiile:
a) 108 + 108x 2=
b) (108+ 108x 2) : 2=
Pentru enunț, inspiră-te din “Amintiri din copilărie” sau dintr-o poveste scrisă de același autor.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………
7. Scrie ce grup formează persoanele denumite de cuvintele scrise cu roșu (a), apoi cu verde (b).
a)……………………………………………………………………………………………..........................
............................................................................................................................................. b)……………
……………………………………………………………………………….................................................
.......................................................................................................................
253
Teste de evaluare interdisciplinara
254
Teste de evaluare interdisciplinara
Dacă ai terminat, colorează această imagine și scrie titlul fragmentului pe care îl ilustrează.
…………………………………………………………….
255
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Propoziţia simplă
Măgirescu Mirela
Şcoala Gimnazială “Radu cel Mare” Găeşti
a)…………………………………………………………..
b)…………………………………………………………..
c)…………………………………………………………..
a) Ea citeşte……………………………………………….
b) Se ascunde căţelul……………………………………..
c) Puiul zbura……………………………………………..
256
Teste de evaluare interdisciplinara
257
Teste de evaluare interdisciplinara
________________________________________________________________________
7. În seria de cuvinte *ramura, caramea, rampă, raci, macaraua*, silaba *ra* se regăsește de:
a. 3 ori
b. 4 ori
c. 5 ori
(1 p)
__________________________________________________________________________
8. Din propoziția *Adrian este un elev......* lipsește cuvântul:
a. silitoare
b. albastru
c. atent
(1 p)
__________________________________________________________________________
9. Seria ce conține numai cuvinte alintate este:
a. copăcel, cățeluș, poieniță
b. copilaș, câine, umbrelă
c. rămurică, haină, rochiță
(1 p)
__________________________________________________________________________
10. Perechea de cuvinte cu același sens este:
a. hotărât – nehotărât
b. vicleană – șireată
c. repede–încet
(1 p)
__________________________________________________________________________
258
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Pȋnzaru Gina-Mihaela
Şc. Gimn. „Mareşal Al. Averescu” Adjud
Fişa ar putea fi rezolvată de elev ȋmpreună cu mama acestuia ȋn cadrul unui concurs ce s-ar
putea numi ”Eu şi mama – o echipă imbatabilă”, cu ocazia zilei de 8 Martie.
1. Ajut-o pe mama să aleagă numai nucile care au scrise pe ele numere care se rotunjesc la 50.
Colorează-le!
51 61 45 49
47
54
___________________________________________________________
2. ________________________________________________________
___________________________________________________________
R:___________________________
259
Teste de evaluare interdisciplinara
6. ʺAm cules struguri din vie." Propoziția în care vie are același înțeles este:
a) Străbunica mea este vie. b) Mama prășește în vie. c) Bunica o să vie la noi.
88 63
26 92
47 21 14 51
75
260
Teste de evaluare interdisciplinara
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
SUCCES!
261
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Clasa Pregătitoare
Dodi Florina-Mihaela
I, A, T, X – __________________
E, X, O, R, X – ________________
A, X, F, O, N, O, S – ________________
I, X, M, E, R – _________________
E, T, X, T – _____________
262
Teste de evaluare interdisciplinara
263
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Află:
a – 672 = 148
b + 115 = 600
900 – c = 525
4. Elevii clasei a III- a au reciclat 534 pet- uri, iar elevii claselor a II-a cu 108 mai puține. Câte pet-
uri au reciclat elevii celor două clase?
264
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Scrie:
• cel mai mic număr natural de trei cifre diferite___________
• cel mai mare număr natural de patru cifre identice ________________
• cel mai mare număr natural par de patru cifre diferite ________________
• cu cifre romane numerele 28, 311, 2520 ________, ________, _____________
• toate numerele care fac adevărate relațiile:
93a08<93608 b06605> 406605
2. Calculează:
44557 + 11908= 13 x 26= 8456: 32= 345x 9=
900211- 77799= 897 : 6= 77740 :10= 3341x
11=
3. Află:
• Suma numerelor 8345 și 9567 ______________________________________
• Diferența numerelor 238907 și 59056 ___________________________________
• Produsul numerelor 1234 și 53 ______________________________________
• Câtul numerelor 3093 și 3 ________________________________________
4. Află câtul și restul împărțirilor. Verifică rezultatele prin probă.
82 189: 8= 36030 : 25=
b). Suma numerelor m și n este de 450. Numărul n este de 8 ori mai mare decât m. Află valoarea fiecărui
număr.
265
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Tabelul de mai jos reprezintă numărul obiectelor vândute la un magazin pe parcursul a trei zile.
Rezolvă cerințele date.
Itemii probei
Descriptorii de performanță
266
Teste de evaluare interdisciplinara
Item 1 -rezolvă cu o greșeală cele cinci -rezolvă cu două greșeli patru -rezolvă corect două
cerințe cerințe cerințe
Item 2 -efectuează corect șase exerciții -efectuează corect patru -efectuează corect
exerciții două exerciții
Item 3 -rezolvă corect patru cerințe -rezolvă corect trei cerințe -rezolvă corect două
cerințe
Item 4 -efectuează corect împărțirile și -efectuează împărțirile și -efectuează
probele probele cu două greșeli împărțirile
Item 5 -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două sarcini -rezolvă corect o
sarcină
Item 6 -află corect patru numere -află corect trei numere -află corect două
necunoscute necunoscute numere necunoscute
Item 7 -rezolvă corect cele două -rezolvă corect, greșește la -rezolvă o problemă
probleme, realizează corect desen fără desen
desenul
Item 8 -completează corect enunțurile -completează enunțurile și -completează enun-
și tabelul tabelul cu două greșeli țurile și tabelul cu 3-4
greșeli
267
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE
Clasa I – Matematică și explorarea mediului
Dumitrescu Luminița
Școala Gimnazială „Profesor Nicolae Simache” Ploiești
Pic-cel-Mic este o picătură de ploaie care, dintr-o pură întâmplare, a ajuns la școală,
în clasa I. El are nevoie de ajutorul vostru pentru a face față cu succes acestei provocări.
21 + 3 = 22 + 7 =
2. Soarele este prietenul lui Pic. Colorați cu galben soarele care reprezintă
diferența dintre 18 şi 10 şi cu portocaliu pe cel care reprezintă diferența
numerelor 17 și 15.
7 9 3 8 2 5
6 1 0 0
1 6 + 1 1 + * 2 + * 9 + 1 * + * * + * 9 + * 8 +
1 * * * 1 * 1 * 1 6 1 7 * 2 1 *
* 9 2 5 2 7 3 0 * 6 3 0 3 1 3 1
24 − 15 = 19 − 11 =
28 − 19 = 27 − 20 =
268
Teste de evaluare interdisciplinara
26 − = 6 22 + = 31
16 + = 30 29 − = 11
18 + 6
20 + 8
27 + 4
15 + 6
7. Pic a învăţat că pentru a avea un organism sănătos trebuie să bem apă. El şi-a propus să zilnic câte
6 pahare cu apă. Câte pahare cu apă va bea în trei zile?
8. A fost o săptămână secetoasă. Pentru a uda grădina școlii, Pic a scos din
fântână 15 găleţi de apă, iar pietenul lui, Mihai, cu 5 găleţi mai puţin. Câte
găleţi de apă s-au folosit?
9. Pic pleacă la școală la ora 7.30 și se întoarce acasă peste 4 ore. La ce oră va ajunge
acasă?
269
Teste de evaluare interdisciplinara
270
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare inițială
Comunicare în limba română
clasa a II-a
Dobrinean Ligia
Școala Gimnazială ,,Lucian Blaga” Jibou
2. Alcătuiește enunțuri cu următoarele cuvinte: s-a, s-au, sa, sau, într-o, într-un, dintr-o, dintr-un. Folosește
semnele de punctuație: punctul, virgula, două puncte, semnul întrebării, semnul exclamării.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________
3. Scrie un bilet prin care îi mulțumești unui prieten pentru ajutorul oferit.
__________________
__________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
______________________________
_________________________
271
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare inițială
Competențe specifice :
Obiective:
Descriptori de performanță
Com Punctajul
-pe- Itemul
tenta 3 puncte 2 puncte 1 punct
3.1 Respectă Alcătuiește
3.2 Creează un alt final pentru cerința și Scrie textul cu unele enunțuri fără o
4.2 poveste. regulile de greșeli de scriere legătură logică
scriere corectă între ele
Alcătuiește enunțuri care să
utilizeze cuvinte și ortograme 6 enunțuri 3 enunțuri 1 enunț
4.1
folosind semnele de punctuație corecte corecte corect
date.
Respectă toate
Respectă parțial Respectă parțial
Scrie un bilet de mulțumire. cerințele de
4.2 cerințele de scriere a cerințele și are
scriere a unui
unui bilet greșeli de scriere
bilet
272
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Adunarea și scăderea numerelor naturale 0-1000, fără trecere peste ordin
GEANINA COROBCO
Școala Gimnazială nr. 135, București, sector 5
1. Calculează:
674 + 225 = 787 – 554 = 400 + 542 =
2. Află:
4. Pe un teren au fost plantaṭi ȋn prima zi 317 brazi, iar a doua zi un număr de brazi egal cu
succesorul
lui 361.
Câṭi brazi au fost plantaṭi?
5. Ȋntr-o livadă sunt 689 pomi. Dintre aceştia 223 sunt meri, 152 sunt peri, iar restul caişi.
Cȃţi caişi sunt în livadă?
273
Teste de evaluare interdisciplinara
Competențe specifice:
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând
la numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume,
diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor,
<, >, =, +, -, ·, :) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme.
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x;a:b=x,
în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice.
274
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare finală:
Itemi
Obiective :
275
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICE DE SPECIFICAŢIE
MATEMATICĂ
CLASA a II-a
C1. O1 O1
Efectuarea
de adunări X X
şi scăderi în
concentrul
0 - 1000
C2. O2 O2 O2
Utilizarea
unor X X X
denumiri
matematice
(sumă,
diferenţă)
în
rezolvarea
exerciţiilor
C3. O3 O3 O3
Capacitatea
de a X X X
identifica
operaţia cu
rezultatul
corect
C4. O4 O4 O4
Rezolvarea
problemei X X X
cu o
operaţie.
276
Teste de evaluare interdisciplinara
C5. O5 O5 O5
Rezolvarea
problemei X X X
cu două
operaţii.
277
Teste de evaluare interdisciplinara
278
Teste de evaluare interdisciplinara
279
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Un tort cȃntăreşte 4 kg. Alt tort cȃntăreşte un sfert. Cȃt cȃntăreşte al doilea tort? Dar cele
două ȋmpreună?
9. 100 t : 10 + 15 t = ? t
a. 25 t
b. 16 t
c. 1015 t
10. Trei zile au 72 ore ?
Da Nu
11. 8 ore si 20 min - 1 oră şi 10 min = ? ore şi ? min
12. De cȃte bancnote de 100 lei are nevoie tatăl lui Sorin pentru a-şi cumpăra o mobilă de 3000
lei ?
a. 3000 bancnote
b. 300 bancnote
c. 30 bancnote
280
Teste de evaluare interdisciplinara
13. Lui Mircea nu-i ajung 10 lei pentru a-şi cumpăra 4 ȋnghețate. Dacă ȋşi cumpără 3 ȋnghețate
ȋi rămȃne 1 leu. Cȃt costă o ȋnghețată ?
281
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Un fermier are o cantitate mare de căpşuni. El vinde 1.005 kg şi ȋi rămȃn 205 kg. Ce cantitate
a avut la ȋnceput ?
a. 1.200
b. 1.205
c. 1.210
5. Ordinea operatiilor:
765 + 2.418 - 3 x 8 : 6 =
6. O cisternă transportă 6.002 litri motorină. Altă cisternă transportă cu 4.755 litri mai puțin.
Cȃți litri transportă acestea ȋn total ?
7. Ordinea operațiilor:
9.500- 65 : 5 x 4 - ( 625 + 1.440 ) =
282
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Dacă primul factor este 60, al doilea factor este 22, atunci produsul este ...
a. 320
b. 1.320
c. 132
6. Ȋntr-o livadă sunt 5 rȃnduri cu cȃte 18 meri şi 3 rȃnduri cu cȃte 15 cireşi. Cȃți pomi sunt ȋn
total ?
283
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Scrie:
• cel mai mic număr natural de trei cifre diferite___________
• cel mai mare număr natural de patru cifre identice ________________
• cel mai mare număr natural par de patru cifre diferite ________________
• cu cifre romane numerele 28, 311, 2520 ________, ________, _____________
• toate numerele care fac adevărate relațiile:
93a08<93608 b06605> 406605
2. Calculează:
44557 + 11908= 13 x 26= 8456: 32=
345x 9=
900211- 77799= 897 : 6= 77740 :10=
3341x 11=
3. Află:
• Suma numerelor 8345 și 9567 ______________________________________
• Diferența numerelor 238907 și 59056 ___________________________________
• Produsul numerelor 1234 și 53 ______________________________________
• Câtul numerelor 3093 și 3 ________________________________________
4. Află câtul și restul împărțirilor. Verifică rezultatele prin probă.
82 189: 8= 36030 : 25=
284
Teste de evaluare interdisciplinara
b). Suma numerelor m și n este de 450. Numărul n este de 8 ori mai mare decât m. Află valoarea
fiecărui număr.
Competențe specifice:
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu
numere fracţionare;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult
trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre ;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente diverse ;
5.2. Organizarea datelor în tabele şi reprezentarea lor grafică;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000 .
Itemii probei
Descriptorii de performanță
286
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Oprea Elena
Școala Gimnazială Raciu, Județul Dâmbovița
Vulpoiul și gâsca
adaptare de Rene Cloke
,,Într-o bună zi, când gâsca își spăla rufele pe malul râului, vulpoiul trecu din
întâmplare pe acolo.
-Ha, ha! Își râse el în barbă. Ce-o să mă mai ospătez la cină din gâsca aceea
grasă! Diseară mă strecor în casa ei și o înhaț când doarme.
Habar n-avea vulpoiul că iepurașul auzise tot. De îndată ce cumătrul cel roșcat
se îndepărtă, urecheatul țopăi pe punte și o preveni.
-Vai, ce mă fac? Începu să se tânguie neliniștită gâsca. N-o
să pot scăpa de vulpoiul ăla înfricoșător dacă reușește să intre
în casă!
Gâsca plângea și se jelea întruna, udându-și până și rufăria cu
lacrimi.
-Ascultă-mă, zise iepurașul, gata oricând să-i joace o farsă vulpoiului. Ia
rufele, aranjează-le într-o grămăjoară și pune-o la tine în pat, iar tu zboară pe
grindă și culcă-te acolo în noaptea asta. Eu mă duc să stau nițel de vorbă cu
cățelul, căci el sigur te poate ajuta.
Și așa, în acea noapte, gâsca făcu întocmai cum o învățase iepurașul: strânse
rufele într-o grămăjoară pe care o așeză într-un colțișor mai
întunecat al patului, apoi zbură pe grindă și așteptă cu sufletul
la gură.
În miez de noapte, așa cum se așteptau, ușa se deschise ușor și vulpoiul se furișă
înăuntru.
Odaia era atât de întunecată, încât cumătrul crezu că grămăjoara de rufărie era
gâsca cea grasă. Lingându-se pe buze de poftă, vulpoiul o înhăță și plecă în mare
grabă.
Dar afară îl aștepta nimeni altul decât cățelul, iar dacă n-ar fi zvârlit rufele cât colo, ar fi încăput
fără îndoială pe labele acestuia.
În zori, prin pădure se dădu de veste că vulpoiul încercase să șterpelească rufele gâștii.
Toate animalele se amuzară copios pe seama lui, gândindu-se cum cineva atât de viclean și rafinat
ca vulpoiul avusese de gând să facă un lucru atât de neghiob și să fure rufele gâștii!”
287
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Enumeră două acțiuni pe care trebuie să le facă vulpoiul pentru a se ospăta din gâsca cea grasă:
a....................................................................................................................................................
b....................................................................................................................................................
288
Teste de evaluare interdisciplinara
289
Teste de evaluare interdisciplinara
290
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Matematică-clasa a III-a
URS MIHAELA-LIA
* 2 421, 2 422, 2
423, _________________________________________________________
* 3 720, 3 730, 3
740, ____________________________________________________________
3. Compară numerele.
291
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Ordonează numerele:
____________________________________________________________________________
_________________
_____________________________________________________________________________
________________
6. Aproximează numerele:
292
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
293
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Înmulțirea și împărțirea cu numere până la 100
Antonie Carmen-Elena
Școala Gimnazială ,,Al. I. Cuza” Bacău
...........................
...........................
6+ 6+ 6 = 3+ 3+ 3+3 = 10+10+10+10 =
........................ ........................... ...............................
4. Aflați:
3 X 4= 6X 7= 8X 6=
8X 7= 1X 4 = 9X 0 =
5. Grupați factorii după cum vă este mai ușor pentru a afla produsele:
2X 9X 5= 3X 4X 2X 3= 6X 5X 2X 1=
294
Teste de evaluare interdisciplinara
..........................................................................
..........................................................................
............................................................
10. Andrei a citit dintr-o carte 9 pagini.Paginile necitite reprezintă dublul celor citite. Câte
........................................................................................................................................................
295
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Limba română clasa a-III-a
Pronumele
Briciu Olguța
Șc.Gimn.Prof.Univ.Dr.GheorgheBeleiu
Șc.Primară Coștești,Poiana Vadului,Jud.Alba
1.Încercuiește răspunsul corect:
Pronumele este partea de vorbire care ține locul unui:
-număr;
-substantiv;
-adjectiv;
2.Încercuiește pronumele personale la numărul singular :
Eu,noi,el
Tu,voi,ele
Eu,tu,el,ea
3.Subliniază pronumele personale din următoarele propoziții:
Miruna și Amalia merg la cumpărături împreună. Ele sunt bune prietene.
Tu știi lecția la geografie? îl întreb eu pe Antonio.
Voi unde mergeți în vacanță ? Veniți cu noi, la mare?
4.Alcătuiește câte o propoziție cu fiecare dintre pronumele personale: el, ea, ei, ele,noi.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
6.Uneşte prin săgeţi cuvintele din coloana A cu pronumele cu care se pot înlocui din coloana B:
A B
Mihaela ei
Tu,Dragoș şi Anca ele
Laurențiu ea
Eu, Crina şi Eliza voi
Maricica ,Anca şi Florina el
George ,Mihai şi Andrei noi
7.Subliniază pronumele personale din textul următor:
„- Dragii mamei copilaşi, eu mă duc în pădure , ca să mai aduc ceva de mâncare.Dar voi
încuiaţi uşa după mine//.Când oi veni eu , am să vă dau de ştire, ca să mă cunoaşteţi...
Auzit-aţi ce-am zis eu?
-Da, mămucă,ziseră ei.
-Pot să am nădejde în voi?
-Să n-ai nici o grijă , mămucă.Noi suntem o datăbăieţi şi ce-am vorbit o dată, vorbit
rămâne.”
(Ion Creangă-„Capra cu trei iezi”)
8.Înlocuieşte substantivele cu pronumele potrivite:
Maria și Ana ies la tablă.Mihai citește cerința din manual.Dana scrie în caiet.Mario și Daniel
privesc cu atenție.
9.Încercuieşte forma corectă a pronumelui :
Eu/Ieu merg la bunici.
Iea/ea a întârziat la ora de dans.
Cu ei/iei mă duc la meci.
Unde vor pleca ele/iele?
FIȘE DE LUCRU
EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR
Năuiu Gheorghe-Gigi
Școala Gimnazială Rotunda, Jud. Olt
299
Teste de evaluare interdisciplinara
Reguli: -fiecare călcare a cercului sau săritură în afara acestuia este penalizată cu un
punct; - jucătorul pornește cănd primește ștafeta.
Sugestii metodice: -distanța dintre cercuri și diametrul lor se stabilește în funcție de
vârstă și gradul de pregătire; – se numește un jucător pentru fiecare echipă pentru monitorizarea
jocului care să observe greșelile.
301
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE INIŢIALĂ
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA A III-A
Mastan Simona
Şcoala Gimnazială “Gheorghe Lazăr”
- Mărite rege, spuse zâna, la naşterea fiicei tale, surorile mele şi eu i-am dat toate calităţile
pentru ca ea să fie perfectă, dar am uitat să-i dăm darul de a iubi.
- Nu s-ar putea îndrepta această greşeală? strigă regele. Oh, cât v-aş fi de recunoscător.
Zâna luă o carte, o deschise, citi câteva cuvinte scrise cu litere de aur pe file de satin alb şi
spuse:
- Pot îndrepta aceastră greşeală, dar cu o condiţie.
- Care?
- Timp de un an, prinţesa să fie preschimbată în fluture, simbolul sufletului. Primeşti?
Regele era uimit. Zâna îi zîmbi cu bunătate.
(Iulia Haşdeu – Prinţesa Fluture)
Cerinţe:
1. Completează enunțurile:
Autorul textului este .............................................................................
Titlul textului este ..................................................................................
Personajele sunt .....................................................................................
Textul are ............. alineate.
2. Răspunde la întrebări:
• Ce dar au uitat zânele să-i dea fetei de împărat la naşterea acesteia?
______________________________________________________________________
302
Teste de evaluare interdisciplinara
7.a) Alcătuieşte câte o propoziţie în care să foloseşti ortogramele:„s-a”, „sa”, „s-au” şi „sau”
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
303
Teste de evaluare interdisciplinara
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ:
304
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE APRECIERE
ITEMI CALIFICATIV
Rezolvă 6-7 itemi la nivel maxim , restul itemilor la nivel mediu / orice
FOARTE BINE
altă combinaţie apropiată acesteia, stabilită de învăţător
Rezolvă 4 itemi la nivel maxim , 1-2 itemi la nivel mediu , restul la nivel
BINE
minim / orice altă combinaţie apropiată acesteia, stabilită de învăţător
Rezolvă doar 1 item la nivel maxim , 2 itemi la nivel mediu, restul la
nivel minim / orice altă combinaţie apropiată acesteia, stabilită de SUFICIENT
învăţător
305
Teste de evaluare interdisciplinara
*a treiera – a separa boabele, semințele de restul unei plante prin batere cu îmblăciul, prin
călcare cu caii sau cu boii ori cu ajutorul batozelor sau al combinelor
**plante care pot fi treierate: grâul, orzul, ovăzul, secara.
306
Teste de evaluare interdisciplinara
primăvară pasăre
grăuncioare grădină
..........................................................................................................................................
...........................................
..........................................................................................................................................
...........................................
307
Teste de evaluare interdisciplinara
..........................................................................................................................................
...........................................
..........................................................................................................................................
...........................................
..........................................................................................................................................
...........................................
6. Cadranele
creangă –
........................................................
om -
...............................................................
.
308
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Desenează omul și pasărea. IV. Scrie câte o întrebare care să înceapă cu:
Cine? ..........................................................................
.....................................................................................
Ce? .............................................................................
.....................................................................................
Cum? ..........................................................................
....................................................................................
Când?
..........................................................................
.....................................................................................
.
• Documentează-te!
Cine a fost Ion Creangă?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.........................................................
309
Teste de evaluare interdisciplinara
VASILE ANA-MARIA
Colegiul Național Pedagogic „Spiru Haret” Focșani
Dragi copii,
Ce ziceți, mă ajutați?
Al vostru,
Nică
310
Teste de evaluare interdisciplinara
Prima sarcină
„Tu la scaldă ai plecat
Copilul n-ai legănat,
De-oi ajunge acasă-n zori
Vei rezolva ghicitori.”
Cutiuța cu surprize
A doua sarcină
311
Teste de evaluare interdisciplinara
A treia sarcină
„În cireş tu te-ai urcat
Fără voie ai plecat
Hai, grupaţi-vă acum
Că el stă mereu pe drum!”
Grupa nr. 1
Află termenul necunoscut:
a : 7 = 125
7 x c = 91
Grupa nr. 2
Efectuează înmulțirile:
2 x 197 x 5 =
50 x 96 x 2 =
Grupa nr. 3
Se dau numerele 302 și 25.
Află:
a) produsul numerelor date;
b)suma numerelor date;
Grupa nr. 4
a) Găsește un număr de 6 ori mai mare decât diferenţa dintre 897şi 458.
b) Află care număr este mai mic de 4 ori decât jumătatea numărului 408.
Grupa nr. 5
Calculează și încercuiește răspunsul corect:
1000 + 2 x (25 + 52) = 1154; 1514; 1145
3000 – ( 2100 – 20 x 100 ) : 10=
2990; 2099; 2999
Grupa nr. 6
Calculează diferența dintre produsul numerelor 213 și 5 și sfertul numărului 96.
A patra sarcină
„Rău mă doare inima
Parcă, parcă, te-aş ierta
Dacă acum îmi demonstrezi
Cum la tablă tu lucrezi. ”
Fiecare echipă își va desemna un reprezentant care să lucreze la tablă în competiție cu alți
doi colegi din alte două grupe. Aceștia vor primi același exercițiu și cine va rezolva corect primul
este desemnat câștigător.
Turul 1:
57 x 87 =
Turul 2:
39 x 94 =
312
Teste de evaluare interdisciplinara
Finala:
254 x 32 =
A cincea sarcină
„Multe pozne ai făcut
În ele ești neîntrecut,
Dar la problemă ştii oare?
Să-i găseşti o rezolvare?”
La o florărie s-au vândut luni 175 de lalele, marţi de 14 ori mai multe, iar miercuri cu 550
mai puţine decât marţi. Câte lalele s-au vândut în cele trei zile?
A șasea sarcină
„Gata, gata, te-am iertat,
Bine te-ai mai descurcat.
Dar prietenii tăi știu oare
Ce cântai tu la soare?”
Auraş, păcuraş,
Scoate apa din urechi,
Că ţi-oi da parale vechi,
Și ți-oi spăla cofele
Și ți-oi bate dobele!
313
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
1. Calculează:
24 : 3= 28 : 7= 8 x 4=
21 : 7= 20 : 4= 56 : 7=
9 x 2= 9 x 8= 5 x 9=
2. Află:
a) suma numerelor 9 şi 6 ………………………………..
b) diferenţa numerelor 9 şi 4 …………………………………...
c) câtul numerelor 14 şi 2 ………………………………….
d) produsul numerelor 7 şi 5……………………………….
5 x a =40 42 : b = 6 m : 4 =7
_____________ _______________ ____________
_____________ _______________ _____________
314
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezolvare
............................................................................................................................................................
..................
............................................................................................................................................................
..................
............................................................................................................................................................
..................
............................................................................................................................................................
.................
315
Teste de evaluare interdisciplinara
Pentru a pregăti conservele pentru iarnă mama a cumpărat următoarele cantități de legume
de la piață:
27 kg 14 kg 35 kg 12 kg
vinete - _______________________
castraveți - ____________________
roșii - ________________________
ardei - ________________________
316
Teste de evaluare interdisciplinara
a) 40
b) 39
c) 38
d) 41
a) 21
b) 49
c) 20
d) 23
a) 100
b) 90
c) 86
d) 88
6. Cu cât e mai mare cantitatea de vinete față de cea de ardei? Care operație e potrivită pentru a
afla?
317
Teste de evaluare interdisciplinara
a) 27+12
b) 27-12
c) 14+12
d) 14-12
7. Mama dorește să așeze cele 12 kg ardei în două lădițe. Câte kilograme va pune în fiecare lădiță?
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.
6p/____
a) 5 kg
b) 7 kg
c) 8 kg
d) 6 kg
a) vineri
b) joi
c) luni
d) marți
9. Pentru pregătirea legumelor cumpărate mama are nevoie de trei zile. Dacă începe joi dimineața
în ce zi va termina?
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.
10p/____
a) vineri
b) sâmbătă
c) duminică
d) luni
318
Teste de evaluare interdisciplinara
10. Dacă rotunjești fiecare cantitate cumpărată prin adaos sau lipsă (ce se potrivește), ce cantitate
totală de legume ar fi cumpărat mama?
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.
10p/____
a) 80
b) 70
c) 90
d) 100
319
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE –
CLASA I
TUSAN MARIA
Școala Gimnazială Nr.1 Măeriște, Sălaj
1. Citește și potrivește:
• Pisicuțabealăptic.
• Mielușelulpașteiarbăverde.
• Porculmănâncăresturialimentare.
• peștișor-
• iepuraș-
• mielușel-
• purceluș-
• pisicuță-
Ciocănitoarea
„Pasărea aceasta e semnul trudii, a muncii grele, a neobositei alergături după hrană. O clipă
nu stă locului; e neadormita cercetătoare a insectelor din scoarţa şi inima copacilor. Nu are, ca şi
celelalte păsări, răgaz pentru bucurie, pentru cântare, aşa cum ar arăta-o îmbrăcămintea. Numai
când se scoală, până ce soarele soarbe ceva din rouă, bate din aripi, dezmorţindu-le, mişcându-se
în jurul adăpostului de noapte, fără rost. E ca şi muncitorul care-şi întinde braţele, sculându-se
după o noapte de adâncă hodină; e singura ei închinare mută adusă soarelui, răscolitorul tuturor
vietăţilor.
Viaţa ei toată e legată de trunchiul copacilor mai în vârstă, cu scoarţe crăpate, cu inima
atinsă de cari. Rar se vântură printre crengi; mai rar când se lasă pe pământ.
În scoarţa şi sub scoarţa arborilor bătrâni sunt ascunse insecte; ciocănitoarea le caută pentru
a se hrăni cu ele.
În inima copacilor pe jumătate găunoşi îşi ascunde speranţa păstrării neamului; ca să-şi
scape ouăle îi trebuie putere şi răbdare. Le are pe amîndouă.
Unealta ei de lucru este pliscul lung, solid; e universal servind drept târnăcop, ciocan,
rindea ori daltă. Cu el ciocăneşte mereu ca să sperie lumea insectelor sau să afle unde sună a gol;
cu el rupe aşchiile din scoarţă, din lemn, ca să-şi deschidă calea spre larvele insectelor ori să
potrivească intrarea cuibului; cu el îşi face loc în inima copacului pentru vremea clocitului. Minerul
târnăcopului este capul, gâtul; cel dintâi nu e delicat, cel de-al doilea e numai muşchi. Ca să se ţină
vertical, pe scoarţă, se serveşte de picioare, scurte, noduroase, vânjoase. Se prinde bine cu cele
patru degete, aşezate ca la papagali, două înainte, două îndărăt, înzestrate cu unghii lungi, îndoite,
căngile de fier cu care se urcă lucrătorii pe stâlpii de telegraf, ca să înnoade firele. Oricât s-ar agăţa
de bine, e ostenitor să stea mereu verticală; îi trebuie o proptea; cu coada scurtă, formată din pene
tari, retezate la vârf, se sprijină de o crestătură a scoarţei. Aşa e de bine adaptată la acest fel de
viaţă, încât se mişcă pe copaci ca veveriţa. Se urcă, se coboară; acum e cu capul în sus, acum se
întoarnă ca un şurub, cu capul în jos. Mereu ciocăneşte, dar mereu se suceşte, fără să tacă din gură
un pic. De aici şi vorba românului: a ciocăni pe cineva de cap, a nu-l lăsa în pace o clipă. Nu are
glas frumos; dimpotrivă e supărător ca şi loviturile ciocanului: Kvik... kvik... kvik, întruna repetat.
Fără s-o vezi, o ştii cam unde se află, numai după glas”.
(Ion Simionescu, Flora și fauna României – Ciocănitoarea, fragment)
321
Teste de evaluare interdisciplinara
323
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanță
It. Foarte bine Bine Suficient Insuficient
1. Incercuieşte litera
Incercuieşte litera Incercuieşte litera Încercuiește greșit cele
corespunzătoare corespunzătoare corespunzătoare trei variante de răspuns
răspunsului corect în toate răspunsului corect doar răspunsului corect intr- sau omite rezolvarea
cele trei situaţii date. în două dintre situaţiile o singură situație dată. sarcinii.
date.
2. Completează corect și Completează corect Completează corect Completează incorect
complet cele trei enunțuri doar două dintre cele doar unul dintre cele trei cele trei enunțuri sau nu
date conform trei enunțuri. enunțuri. rezolvă sarcina.
informațiilor din text.
3. Scrie corect 7-8 dintre Scrie corect 6 dintre Scrie corect 4 dintre Scrie corect 1-2 dintre
cuvintele cerute (cu cuvintele cerute (cu cuvintele cerute (cu cuvintele cerute (cu
același înțeles, cu ințeles același înțeles, cu același înțeles, cu același înțeles, cu ințeles
opus, expresii cu înțeles ințeles opus, expresii ințeles opus, expresii cu opus, expresii cu înțeles
asemănător). cu înțeles asemănător). înțeles asemănător). asemănător).
4. Scrie corect forma Scrie corect forma Scrie corect forma Scrie incorect sau deloc
verbului „a ciocani” în verbului „a ciocăni” verbului „a ciocăni” forma verbului „a ciocăni
toate cele trei propoziții. doar în cazul a două doar intr-o singură în cele tre propoziții date.
propoziții. propoziție.
5. Răspunde corect la toate Răspunde parțial Răspunde corect doar la Încearcă să răspundă la
întrebările date. corect la întrebările o singură întrebare. întrebări, fără a scrie
date. răspunde corect.
6. Rezolvă cu mici omisiuni Rezolvă subpunctele Rezolvă subpunctele Rezolvă incomplet
(1-3) subpunctele A, B, A,B,C, dar se constată A,B,C, dar se constată cerința și având mai mult
C ale cerinței. mai mult de 4 greșeli. mai mult de 6 greșeli. de 6 greșeli.
7. Descrie corect Descrie ciocănitoarea Descrie ciocănitoarea Încearcă să rezolve
ciocanitoarea respectând parțial corect în mai puțin de cinci sarcina prin descrierea
numărul de rânduri. respectând numărul de rânduri. ciocănitorii prin câteva
rânduri. cuvinte sau deloc.
8. Scrie o scrisoare adresată Scrie o scrisoare Scrie o scrisoare Incearcă să scrie o
unei ciocănitori din adresată unei adresată unei scrisoare adresată unei
perspectiva unui fluture ciocănitori din ciocănitori din ciocănitori din
respectând structura perspectiva unui perspectiva unui fluture perspectiva unui fluture
acesteia.(titlul, cui se fluture parțial corectă. cu multe greșeli. având foarte multe
adresează, conținutul cu greșeli, ori nu respectă
cele trei alineate aferente cerința, sau nu rezolva
introducerii, cuprinsului, sarcina deloc.
încheierii si semnătura.
324
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE SUMATIVĂ
Clasa a IV-a
Avram Mihaela-Rely
Școala Gimnazială Nr.29 Galați
Se dă textul:
,,Urșii care trăiesc la Polul Nord sunt albi. Cred că din pricina asta le spunem urși albi.
Printre urșii albi de la poli s-a rătăcit într-o bună zi un urs cafeniu, mare și frumos, care venea
tocmai din munții noștri.
326
Teste de evaluare interdisciplinara
I. Înțelegerea textului
1. Completează spațiile punctate:
a) Titlul textului este ................................................ .
b) Autorul textului este .................................................. .
c) Textul are ....... alineate.
d) Acesta este un text .......................... .
e) Personajele din text sunt: .............................................................................................. .
4. Transcrie enunțul din care aflăm cum îi pedepsește Spiridușul cel rău pe copiii
neascultători.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...................
327
Teste de evaluare interdisciplinara
......................... .....................
......................... .....................
......................... .....................
328
Teste de evaluare interdisciplinara
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
329
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
PĂRŢILE PRINCIPALE DE PROPOZIŢIE
CLASA a IV-a
Bărăgan Cecilia
Școala Gimnazială “ Constantin Parfene“ Vaslui
330
Teste de evaluare interdisciplinara
331
Teste de evaluare interdisciplinara
FLOAREA PRIETENIEI
Gheorghiu Ana
4. Notează în mijlocul florii numele celui mai bun prieten și prezintă câte o calitate a
acestuia pe fiecare petală:
exEex
332
Teste de evaluare interdisciplinara
CALITATE COLEG
Vesel
Ordonat
Respectuos
Politicos
Modest
Grijuliu
Răbdător
Cinstit
Ascultător
333
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Prezintă o situație în care ai fost ajutat de prietenul tău cel mai bun:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
334
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Verbul
BANEA ANGELICA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ JIJILA JUDEȚUL
TULCEA
335
Teste de evaluare interdisciplinara
Era o zi frumoasă de toamnă. Îmi luasem prietenul necuvântător şi am pornit-o prin parc.
Mi-aş fi dorit să fi fost şi prietena mea cu mine. Dar gândul îmi zise:
- Nu fi tristă, mai e şi mâine o zi. Să fii încrezătoare în prietenii tăi!
- Ce-aş mai fi putut spune? Fii optimist şi mergi înainte!
336
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișe de lucru
Zoican Liliana Elena
1.Calculati :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Răspuns:.....................
337
Teste de evaluare interdisciplinara
CLASA a II – a
338
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Alcătuiește un text din 6-8 enunțuri, cu titlul La joacă, pe baza întrebărilor date.
___________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
339
Teste de evaluare interdisciplinara
Calificativul
Itemi
Foarte bine (FB) Bine (B) Suficient (S)
I2. Identifică
sinonimele/antonimele 5-6 cuvinte 3-4 cuvinte 1-2 cuvinte
corecte.
I3. Scrie corect cuvinte cu
grupurile date 5-6 cuvinte 3-4 cuvinte 1-2 cuvinte
340
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICE DE SPECIFICAȚII
BAREME DE APRECIERE
calificativ
nr. elevi
341
Teste de evaluare interdisciplinara
342
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
CLASA A II-A
AGAPIE NICOLETA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ UNIREA, JUDEŢUL BRĂILA
O femeie bătrână din China avea două vase mari, pe care le atârna de cele două capete ale
unui băţ, şi le căra pe după gât.Un vas era crăpat, pe când celălalt era perfect şi tot timpul aducea
întreaga cantitate de apă.
La sfârşitul lungului drum ce ducea de la izvor până acasă, vasul crăpat ajungea doar pe
jumătate plin.
Bineînţeles, vasul bun era mândru de realizările sale.Dar bietului vas crăpat îi era ruşine
şi-i părea rău că nu putea face decât jumătate din munca pentru care fusese menit.
După doi ani, acesta i-a vorbit într-o zi femeii lângă izvor:
-Mă simt atât de prost, pentru că această crăpătură face ca apa să se scurgă pe tot drumul
până acasă!
............................................................................................................................................................
343
Teste de evaluare interdisciplinara
..........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Într o zi □ el spuse □
5.Imaginează-ţi că eşti ulciorul spart.Scrie un dialog format din trei replici în care să ceri
şi să oferi informaţii bătrânei din text.
................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
344
Teste de evaluare interdisciplinara
I5 Scrie corect cele trei Scrie corect cele două Scrie corect o replică a
replici ale dialogului; replici ale dialogului; dialogului.
345
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Clasa a III-a
Tudorache Daniela
Școala Gimnazială Unirea, Jud. Brăila
1. Efectuează înmulțirile:
a) 3 x 7 = ___ 4 x 6 = ___ 5 x 10 = ___ 6 x 6 = ___
9 x 3 = ___ 7 x 8 = ___ 9 x 6 = ___ 8 x 5 = ___
b) Un factor este 15, iar al doilea este cu 8 mai mic. Produsul celor doi factorii este ___ .
4. Află numărul:
a) de 5 ori mai mare decât suma numerelor 3 și 4:_____________________________________
____________________________________________________________________________
346
Teste de evaluare interdisciplinara
Competențe specifice:
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000
Descriptori de performanță:
C.s. Item Foarte bine Bine Suficient
2.5 I1 Rezolvă corect 14-15 Rezolvă corect 7-13 Rezolvă corect 4-6
exerciții exerciții exerciții
5.1 I2 Calculează, aplicând Calculează, aplicând Calculează, aplicând
proprietățile înmulțirii proprietățile înmulțirii proprietățile înmulțirii în
în 5-6 situații în 3-4 situații 2 situații
2.5 I3 Rezolvă corect în 3 Rezolvă corect în 2 Rezolvă corectîn 1 situație
situații ( a, b, c) situații ( a,b/ a,c/ b,c) (a sau b sau c)
5.1 I4 Rezolvă corect-3 situații Rezolvă corect- 2 situații Rezolvă corect- 1 situație
5.3 I5 Rezolvă integral Rezolvă parțial corect Rezolvă parțial corect
problema problema (2 operații), cu problema (1 operație), cu
(3 operaţii), cu plan de plan de rezolvare plan de rezolvare
rezolvare
Evaluare finală
347
Teste de evaluare interdisciplinara
348
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Molnar Gianina
1. Desenează în chenare:
- cu două linii mai puţin decât piticii din poveste:
+ =
+ =
+ =
349
Teste de evaluare interdisciplinara
4 7
6
7 + 2 =
7 - 2 =
4 - 1 =
5 - 1 =
3 + 1 =
4 - 1 =
350
Teste de evaluare interdisciplinara
5.Ordonează numerele:
a) crescător 614; 705; 142; 806; 908; 530; 391; 809; 934; 612.
b) descrescător 800; 520; 135; 679; 405 ;677; 404; 803; 95; 636.
6. Află :
Cu cât e mai mic 423 decât 750 ____________________ ;
Numărul cu 246 mai mare decât 304 ____________________ ;
Suma vecinilor numărului 240 ____________________ ;
Diferenţa dintre răsturnatele numerelor 437 şi 252 ____________________ .
351
Teste de evaluare interdisciplinara
9. Completează tabelele:
a 35 18 81 64 45
a 3 4 7 4 9 b 5 3 9 8 9
b 6 5 8 4 6 a:b
axb
10. Efectuează :
a) 607 – 236 + 45 = b) (819 + 3) – (423 – 25) =
35 : 5 + 236 = (312 – 25) + (64 : 8 + 52) =
(643 – 622) : 3= (637 + 203) – (42 + 13) =
12. Completeazǎ:
Dacă ieri a fost marți, mâine va fi .......................... .
A noua lunǎ a anului este....................... și are ............ zile . Prima lunǎ a verii
este.................................. .
Trei minute au ..........secunde. O oră și jumătate are ............ minute.
O zi are .......... ore. Patru săptămâni au ....... zile.
Un an are ................. luni. Un deceniu are ..................... ani.
13. Desenează limbile ceasului ca să arate orele indicate, apoi scrie în casetă aceeaşi oră,
după –amiază:
352
Teste de evaluare interdisciplinara
353
Teste de evaluare interdisciplinara
Partea I-
Citeşte cu atenţie textul următor:
Un cerb veni la pârâu să-şi potolească setea. Văzându-şi chipul oglindit în apă, se bucură
nespus de frumuseţea coarnelor sale, că sunt atât de mari şi de rămuroase. Cât despre picioare,
privindu-le, spuse:
- Numai picioarele mi-s cam slăbănoage şi urâte.
Dar iată că din desiş sări asupra-i un leu. Cerbul o rupse la fugă, spre câmp deschis. Era
gata, gata să scape de urmăritor, dar se nimeri, în drumul său, o pădure. Coarnele cerbului se
încurcară în crengi, iar leul puse gheara pe el. În ceasul cel de pe urmă, îşi spuse:
-Ceea ce mi s-a părut slăbănog şi urât era să-mi scape viaţa, iar ceea ce m-a bucurat
prin frumuseţe mi-a adus pierzania.
( Lev Tolstoi – Cerbul )
354
Teste de evaluare interdisciplinara
5) Precizează câte un cuvânt cu sens opus pentru cuvintele date mai jos.
4. Scrie câte o propoziție în care să utilizeze cuvintele:să-i, săi, mai, m-ai, iau, i-au.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Partea a III-a - Scriere creativă
355
Teste de evaluare interdisciplinara
356
Teste de evaluare interdisciplinara
Data:
Clasa a IV-a
Disciplina: limba și literatura română
Obiective operaționale:
O1- să delimiteze textul citit în framente și să formuleze ideile principale;
O2-să încercuiască răspunsul correct;
O3-să stabilească valoarea de adevărat/ fals a unor enunțuri;
O4-să scrie cuvinte cu sens asemănător;
O5- să scrie cuvinte cu înțeles opus;
O6-să selecteze părți de vorbire indicate;
O7- să scrie adjective potrivite pentru substantive date:
O8-să scrie enunțuri cu sensuri diferite ale unui cuvânt dat;
O9-să scrie propoziții utilizând cuvinte date;
O10-să relateze o întâmplare trăită;
Descriptori de performanță
357
Teste de evaluare interdisciplinara
NR. ITEMI
NUMELE ŞI
CR PRENUMELE I I I I I I I I
I9 I10 FINAL
T. 1 2 3 4 5 6 7 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
358
Teste de evaluare interdisciplinara
Itemi I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10
Nr. elevi care FB
l-au realizat B
S
I
16.
17.
18.
Realizarea itemilor:
Aprecierea cu calificative:
Calificative FB B S I
Nr. elevi
Concluzii:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Măsuri de ameliorare:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________
359
Teste de evaluare interdisciplinara
1) Ordonează decrescător numerele : 49, 23, 32, 62, 87, 20, 85, 3, 97, 13.
2) Scrie toate:
a) Numerele pare cuprinse între 32 şi 46
b) Numerele impare de la 75 la 63
7. Rezolvă cerinţele:
a) Măreşte cu 38 diferența nr. 98 și 75. _____________________ /
__________________
b) Micşorează cu 30 suma nr. 25 și 55. _______________________ /
_________________
c) Din suma numerelor 52 şi 26 scădem diferenţa numerelor 65 şi 14.
_______________________________ _______________________
8. Rezolvă problema:
360
Teste de evaluare interdisciplinara
R.
____________
9. Citește informațiile si notează adevărat (A) sau fals (F):
_____ Frunza este bucătăria plantei.
_____ Tulpina absoarbe apa și substanțele hrănitoare din pământ.
_____ Zăpada este apă în stare lichidă.
_____ Prin fierbere apa se transformă în vapori.
_____ Stomacul are rol în digestie.
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor estimări,
aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă,
<, >, =, +. –) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
ITEMI:
1. Scrie descrescător numere date.
2.a,b Scrie numerele pare și impare dintr-un interval dat
3. Compară perechi de numere date, în concentrul 0-100.
4. Scrie vecinii numerelor date, în concentrul 0-100.
5. Calculează suma și diferența verificând rezultatele prin adunare și scădere.
6. Află numărul necunoscut din egalități date.
7. Aplică terminologia şi calculează corect suma, diferenţa.
8. Rezolvă probleme cu două aflări în concentrul 0-100.
361
Teste de evaluare interdisciplinara
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
- Să ordoneze descrescător numerele date;
- Să scrie numere pare și impare din diferite intervale de numere;
- Să compare numere în intervalul 0-100;
- Să scrie vecinii numerelor date;
- Să efectueze operaţii de adunare şi scădere;
- Să afle numărul necunoscut;
- Să aplice terminologia matematică;
- Să rezolve probleme cu două operații;
- Să stabilească valoarea de adevar/falsitate pentru enunţuri date;
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ:
ITE- CALIFICATIVE
MUL FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
1. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial corect: Răspuns incorect:
complet: ordonează corect: ordonează Ordonează descrescător Ordonează
descrescător 9-10 descrescător 7-8 4-6 numere descrescător 1-3
numere. numere numere
2. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial corect: Răspuns incorect:
complet: scrie toate corect: scrie 4 numere scrie 2-3 numere pare, scrie 0- 1 numere
cele 5 numere pare, pare , 4 impare 2-3 impare pare,impare
5 impare .
3. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial Răspuns incorect:
complet:pune 4 corect:pune 3 semne corect:pune 2 semne rezolvă 0-1 cerințe;
semne corespunzătoare corespunzătoare
corespunzătoare
4. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial corect: Răspuns incorect:
complet: corect: află 3-5 vecini nu află/află 1-2
află toți cei 8 vecini află 6-7 vecini vecini
5. Rezolvă adunări si
scăderi prin calcul 12-13 exercitii 9-11 exercitii 6-8 exercitii
scris în concentrul 0 corecte corecte corecte
– 100
6. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial corect: Răspuns incorect:
complet: află 3 corect: găseşte 2 găseşte nu găsește niciun
numere necunoscute numere necunoscute 1 număr număr necunoscut
362
Teste de evaluare interdisciplinara
necunoscut
BAREME DE APRECIERE:
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
Rezolvă integral si corect 7– 9 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral si corect 4 – 6 itemi; incorect /parţial corect restul
BINE
itemilor
Rezolvă integral si corect 2 -3 itemi; incorect /parţial corect restul
SUFICIENT
itemilor
INREGISTRAREA REZULTATELOR:
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item
10
Foarte bine
Bine
Suficient
Insuficient
363
Teste de evaluare interdisciplinara
3. INTERPRETAREA REZULTATELOR:
- PUNCTE TARI: -
- PUNCTE SLABE: -
364
Teste de evaluare interdisciplinara
4 10 6 9
FOUR / FIVE ONE / TEN SIX / SEVEN NINE / EIGHT
3. FIND 5 COLOURS IN THE GRID. COLOUR IN THE BOXES WITH THE RIGHT COLOUR.
B L U E B
R F M S L
365
Teste de evaluare interdisciplinara
O R E D A
W D H T C
N P I N K
1. HOW OLD ARE YOU? DRAW ON THE BIRTHDAY CAKE THE NUMBER.
COLOUR THE CAKE AND THE NUMBER IN YOUR FAVOURITE COLOURS.
LISTEN/ READ AND COMPLETE THE SENTENCES. LOOK AT THE MODEL:
HELLO! MY NAME IS
SALLY.
I AM 7 YEARS OLD.
Hhhgmnh
MY FAVOURITE COLOURS
ARE: RED AND BLUE.
WHAT ARE YOUR
FAVOURITE COLOURS? MY FAVOURITE COLOURS ARE: _______
______________________________________
__.
Clipart credit: CAKE CLIP ART, Public domain; little girl sign, Public domain
366
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
ONOFREI CORNELIA
Disciplina: Matematică
Clasa a III-a
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii cu
acelaşi numitor
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000
Descrierea activității:
1. Completează tabelul:
3287
5111
9600
2534
2. Calculează:
367
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Cu cât este mai mare suma numerelor 1183 şi 5432 decât suma dintre numărul 567 şi predecesorul
său?
7. La cel mai mare număr natural impar de trei cifre distincte cu cifra 4 la ordinul 2, adaugă cel mai
mic număr natural scris cu trei cifre consecutive.
8. Mă gândesc la un număr. Îl adun cu 549, din sumă scad cel mai mare număr de trei cifre diferite şi
obţin suma numerelor 759 şi 84. La ce număr m-am gândit?
9. Din cel mai mare număr natural par scris cu patru cifre identice scade cel mai mare număr natural
de patru cifre consecutive, cu cifra 5 la ordinul 3.
10. Din cei 1032 lei pe care îi avea, Maria a cumpărat o carte care a costat 47 lei şi o trusă de geometrie
care a costat cu 39 lei mai puţin decât cartea.
11. Într-o tabără trebuie să sosească 987 de elevi. Dimineaţă au sosit 264, la prânz cu 135 mai puţini,
iar seara restul. Câţi elevi au sosit seara?
368
Teste de evaluare interdisciplinara
369
Teste de evaluare interdisciplinara
Probă de evaluare-verbul
Kajan Szende
Școala Gimnazială,,Turoczi Mozes Târgu Secuiesc
1. Scrie în scrisoarea de mai jos doar verbele din următoarea înşiruire de cuvinte: merg, vorbesc,
vedere, culoare, cântă, călătoreşte, lumină, spală, suflă, este
3. a) Subliniază verbele din fiecare propoziţie din coloana A. Transcrie propoziţiile în coloana B
trecând verbele la numărul singular:
A B
1. Noi citim o poezie. 1. …………………………………..
2. Voi citiţi poveşti. 2. …………………………………..
3. Ei citesc ziarul. 3. …………………………………..
4. Ele citesc o legendă. 4. …………………………………..
………… ................…………………………..
au vizitat
vizităm ……………………………………..
370
Teste de evaluare interdisciplinara
munceşte-............................................
aleargă-...............................................
vorbeşte-...........................................
se uită-...............................................
Copiii au sculptat dovleci. Andrei desenează un liliac . Noi îi vom speria pe părinți.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
372
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Evaluare finală:
373
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE
Z U Z U Z U Z U Z U Z U
2 3 6 4
2 3 7
2 3 7
2 3 care lipsesc:
2. Completează șirurile cu numerele
3
3
a) 46, , , , , 51, ,
3
c) 62 64 66 70 74 , 82.
73 ; 50
69 ; 95
33 36 55 26 73 73 89 98
374
Teste de evaluare interdisciplinara
5.
4 2 4 0
7. Scrie :
a) Cel mai mic număr de două cifre diferite;
b) Cel mai mare număr de două cifre identice;
c) Toate numerele cu cifra zecilor 7.
8. Scrie toate numerele de două cifre diferite care se pot forma cu ajutorul numerelor 5, 2 și 7
9. Realizați corespondența între organele majore ale corpului omenesc și denumirea lor:
375
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Unitatea de învățare „Călătorie pe un nor”
Sprînceană V. Mariana
Şcoala Gimnazială ,,Dragoş Marin”, Ştefan cel Mare, Călăraşi
1. Se dă fragmentul:
Într-adevăr, Vocea părea să vină chiar dinspre tron. Așa că se îndreptară într-acolo, așezați în rând.
─ Am venit să-ți ții promisiunea, Oz! zise Dorothy.
─ Ce promisiune? întrebă Oz.
─ Ai făgăduit să mă trimiți înapoi în Kansas când Vrăjitoarea cea Rea va fi nimicită, zise fata.
─ Iar mie mi-ai făgăduit minte, zise Sperie-Ciori.
─ Iar mie, inimă, spuse Omul de Tinichea.
─ Iar mie, curaj, adăugă Leul cel fricos.
─ Dar a fost cu adevărat răpusă Vrăjitoarea cea Rea? îi întrebă Vocea, și lui
Dorothy i se păru că tremură puțin.
─ Da! Am topit-o eu cu o găleată de apă. Trebuie să-ți ții promisiunile! exclamă
fata.
Leul se gândi că n-ar strica să-l înspăimânte pe Vrăjitor, așa că scoase un răget asurzitor și cumplit,
atât de înfricoșător, că Toto sări speriat de lângă el direct în paravanul așezat într-un colț. Acesta căzu cu
zgomot și toți se uitară într-acolo și rămaseră cu gura căscată. Chiar în locul pe care-l ascundea paravanul
stătea un bătrânel chel și zbârcit.
Vrăjitorul promisese:
□ să o trimită pe Dorothy în Kansas; □ să îi dea curaj Leului;
□ o inimă Omului de Tinichea; □ minte lui Toto.
2. Completează:
Fragmentul dat este dintr-un text _____________ pentru că informațiile reale se îmbină cu cele
______________, iar autorul folosește cuvinte și ______________ care îl impresionează pe
________________ . Pentru că se prezintă întâmplările în ordinea desfășurării lor putem spune că este un
text ______________ .
În acest fragment sunt prezente următoarele personaje: _________________________
________________________________________________________________________ .
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .
Crezi că Leul mai avea nevoie de curaj? Argumentează.
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .
Ce părere ai despre comportamentul Vrăjitorului din Oz? Argumentează.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________ .
377
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Povestește în 4-5 rânduri textul de la exercițiul 3, folosind expresiile „la început”, „apoi”
și „după aceea”.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
378
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE SUMATIVĂ
Limba şi literatura română
NEGRU IRINA
LICEUL TEORETIC NR. 1 , BRATCA
Întro / Într-o zi luna mai / m-ai au înflorit trandafirii din curtea școlii. Elevii sau / sau grăbit să îi
admire. Roșii sau / s-au albi, rozalii sau/ s-au galbeni, toți erau la fel de frumoși și înmiresmați.
Mihnea a venit cu colega sa / s-a de bancă. Aceasta ia / i-a mulțumit băiatului pentru că sa / s-a gândit
să o invite în curte, la / l-a simfonia de culori.
În parc
a) ..........................................................................................................................................
Lizuca a plecat la bunicii săi.
b) ............................................................................................................................................
Matildei îi plăcea cel mai mult să citească.
c) ............................................................................................................................................
Buburuza cea mică şi roşie a ieşit din crăpăturile scoarţei copacului.
379
Teste de evaluare interdisciplinara
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
......
380
Teste de evaluare interdisciplinara
„În casa familiei Manolache predomină liniştea şi calmul unei după-amieze de sâmbătă. Domnul
Manolache se învârte pe podeaua goală din sufragerie, în căutarea încărcătorului de la laptop.
—Ce sfântă ar fi acum o pauză şi-o gură de aer. Îmi vâjâie capul, iar ochii parcă nu-mi mai dau
ascultare. Și cablul ăla?! Parcă i-au crescut picioare.
—Pune-i frână şi-ncepe totul cu o pauză, tată. Încă mai avem timp să mergem la muzeu, apoi te
ajut şi eu să-1 cauţi, spuse Toni.
—Dar, Toni, trebuie să scriu. Sunt contra cronometru, zise tatăl uşor furios.
—N-ai încotro, o promisiune odată făcută, trebuie ţinută. Vreau să văd ursul polar, aşa că ori zburăm
la Polul Nord, ori mergem la Muzeul Antipa.
—Ce glumeţ eşti, măi copile. Parcă ai fi Einstein! Ursul tău alb mi-a speriat inspiraţia. Hai, toată
lumea sus!
Câteva ore mai târziu, la ieşirea din muzeu:
—Cele mai bune lucruri de pe pământ încep cu cel care îndrăzneşte, iar împreună ele au mai multe
şanse să se împlinească. La fel ca acum, tată. Şi nu uita să săruţi un exponat de La revedere! Ai de unde
alege.
—Asta visezi tu când închizi ochii? întrebă distrat tatăl.
—La mine, orice vis e paradis. La fel ca în cărţile de poveşti.
—Mi-ai redat inspiraţia, Toni. Astăzi, tu ai fost povestea mea! Acum trebuie să scriu."
381
Teste de evaluare interdisciplinara
5. În text se spune „cele mai bune lucruri de pe pământ încep cu cel care îndrăzneşte să le facă".
Ce vrea să spună băiatul?
Scrie răspunsul pe spaţiul dat.
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. Citeşte, cu atenție, următorul şir de litere: a, b, e, r, p, t, m, o,u. Grupează literele pentru a obține
silabe. Cu silabele obținute, alcătuieşte trei cuvinte. Un cuvânt trebuie să fie format dintr-o silabă,
următorul din două silabe, iar ultimul din trei silabe.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Desparte cuvintele în silabe. Taie cu o linie prima silabă. Scrie cuvintele nou obținute.
măslină, colac, aprinde, duce, cocoş, triunghi, pasărea.
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
382
Teste de evaluare interdisciplinara
Într-o/Întro zi de joi am hotărât să mergem în vizită la Maria. În grădina s-a/sa Maria ne aştepta
împreună cu cei doi cățeluşi pe care îi are de la bunicii săi. Cât timp am stat noi de vorbă, unul dintre
căteluşi a plecat de lângă noi.
Atunci, fetița a luat o bucată de ciocolată şi a intrat într-o/întro altă grădină care dădea în curte.
Pentru a ajunge acolo, trebuia să sară peste un pârleaz sau/s-au să ocolească nişte stupi. Pentru că îi era
frică de albine, Maria a ales prima variantă.
383
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Scrie numerele:
3.Scrie cinci numere naturale consecutive dintre care al doilea sa fie 99999.
31254=30000+1000+200+50+4
5.Pentru fiecare dintre numerele de mai jos, precizează clasa și ordinul cifrei colorate:
e)374110; f)989001.
384
Teste de evaluare interdisciplinara
6.Să se determine cel mai mare și cel mai mic număr natural de cinci cifre, care are cifra miilor 3 și suma
cifrelor 9.
7.Să se determine cel mai mare număr natural de șase cifre, care îndeplinește condițiile: cifra miilor este
cel mai mare număr natural par de o cifră, cifra sutelor este cel mai mic numărî natural, celelalte sunt
numere impare.
FIȘĂ DE LUCRU 2
1.Ce numere pot fi puse în locul literelor pentru a se obține propoziții adevărate?
a) 45a85>45684
2a732<23862
b) 316b56<16688
2765>32b35
c)1c8281>158281
263931<2c3931
2.Scrie în ordine crescătoare toate numerele naturale de patru cifre diferite, care se pot scrie cu cifrele
5,7,0,2.
3.Dintre numerele de mai jos, subliniază-le pe cele care se rotunjesc prin numărul 24000:
4.Completează tabelul:
Rotunjire la:
NUMĂRUL ZECI SUTE MII ZECI DE MII SUTE DE MII
35853
162475
556268
121555
385
Teste de evaluare interdisciplinara
6.Pentru fiecare dintre numerele de mai jos, scrie câte cinci numere mai mici și cinci numre mai mari care
se rotunjesc prin aceste numere:
FIȘĂ DE LUCRU 3
Cifre romane
6064=............ 5232=...............
2309=............ 1454=...............
a) C; X; I; b) V; I; c) M; C; L; X.
4.Scrie cu cifre arabe numerele naturale de trei cifre identice, mai mici decât 400. Scrie apoi aceste numere
cu cifre romane.
386
Teste de evaluare interdisciplinara
5.Scrie cu cifre arabe, apoi cu cifre romane numerele naturale cuprinse între 297 și 310.
e) în ce clasă ești;
387
Teste de evaluare interdisciplinara
VERBUL
Ilinca Georgiana
Școala Gimnazială ,,Mihai Viteazul” Târgoviște
389
Teste de evaluare interdisciplinara
Sârca Marinela
Pe tot parcursul anului școlar RoboSTEM ne-a fost alături, să ne amintim ce am învățat cu
ajutorul lui! (fișă transcurriculară- clasa pregătitoare)
1.Literele s-au amestecat, ajută-l pe RoboSTEM să își poată scrie numele decupând literele
corespunzătoare și lipindu-le pe linia de mai jos. Upss, am uitat să îți spun, literele le găsești la
finalul fișei.
2. În luna august RoboSTEM pleacă în tabără. Descoperă perioada în care va fi plecat, știind că
prima zi de tabară începe într-o zi de luni, iar data respectivă este o cifră impară, durata plecării
este de 7 zile. Colorează în calendar perioada în care RoboSTEM va fi în tabără.
Răspuns:...................................
a) lumină;
b) ciocolată;
c) apă;
d) căldură.
390
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Pentru a ajunge în tabară, RoboSTEM trebuie să ia trenul de la ora 13:00, călătoria durează 3
ore, iar prețul unui bilet pe o singură rută este de 40 de lei. La ce oră ajunge RoboSTEM în
tabară? (indică pe ceas desenând manoșele și cifrele ceasului) Cât îl costă biletul dus-întors pe
RoboSTEM?
12
1
11
10 2
9 3
8 4
A) 5 6
391
Teste de evaluare interdisciplinara
Răspuns:........................................................................................................................................
5.Provocare
Descriptori de performanță
Exerciţiul FB B S
1 -identifică, decupează -identifică, decupează --identifică,
și lipește în ordinea și lipește în ordinea decupează și lipește
corectă toate literele corectă toate literele în ordinea corectă
corespunzătoare corespunzătoare parțial literele
numelui și precizează numelui corespunzătoare
corect numărul de numelui
litere și silabe.
2 -identifică în calendar - identifică în - identifică în
prima zi de tabără, calendar prima zi de calendar prima zi din
colorează toată tabără, colorează tabără
perioada și enumeră parțial perioada
zilele cu dată număr
par
3 -alege cele trei - alege parțial -- alege parțial
variante corecte și variantele corecte și variantele corecte sau
scrie toate părțile scrie parțial părțile scrie parțial părțile
componente ale componente ale componente ale
plantei. plantei. plantei.
4 - desenează corect - desenează parțial - desenează parțial
manoșele și cifrele pe corect manoșele și corect manoșele și
392
Teste de evaluare interdisciplinara
LITERELE AMESTECATE (literele se vor mări înaintea aplicării fișei la clasă prin click pe
imagine și modificarea dimensiunii )
393
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
PRONUMELE PERSONAL
Stan Mariana
Școala Gimnazială Scurtești, Județul Buzău
394
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Scrie un text, din 50-60 de cuvinte, cu titlul ,,La joacă” , în care să folosești cât mai multe
pronume personale. Subliniază pronumele folosite.
_______________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
395
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Înlocuieşte cuvintele subliniate cu alte cuvinte care au acelaşi sens, fără a schimba
înţelesul enunţului.
Deşi ştiam prea bine că aşa era, cuvintele lui m-au mâhnit.
Am revăzut cu plăcere sala mare de la parter.
El se întoarse brusc.
Nu vreau să fiu silit să dojenesc pe nimeni.
2. Caută, în fragmentul de mai jos cuvinte cu sens opus celor date: terminând, urcă,
începu, rece, se aşeză, lent, ridicată, recompensă.
,,Începând să dicteze, coborî de la catedră ca să se plimbe printre bănci, dar privirea îi căzu pe
un băiat cu obrajii aprinşi şi plini cu bubiţe. Încetă să dicteze, îi luă faţa în mâini şi-l privi. Apoi îl
întrebă ce avea şi îi trecu o mână pe frunte, să vadă dacă-i fi erbinte. În timpul acela, Giovani, un
băiat din spatele lui se ridică pe bancă şi începu să facă pe marioneta. El se întoarse brusc. Băiatul se
reaşeză într-o clipită, rămânând înţepenit în bancă, cu fruntea aplecată de ruşine în aşteptarea
pedepsei. Învăţătorul îi puse o mână pe cap şi-i spuse:...”
(Edmondo de Amicis-Învățătorul nostru)
3.Alcătuieşte enunţuri în care cuvintele nouă, faţa, vară, lună, să aibă alt înţeles decât cel
din enunțurile de mai jos.
Ce mică şi tristă mi se părea şcoala, când mă gândeam la pădurile şi munţii unde mi-am petrecut
vacanţa de vară!
Câte lecţii, câte examene la sfârșit de lună, câtă strădanie!
Eu spuneam în sinea mea: asta-i prima zi, urmează încă nouă luni.
Încetă să dicteze, îi luă faţa în mâini şi-l privi.
396
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Găseşte câte un cuvânt cu sens opus pentru cele subliniate în fragment. Transcrie fragmentul,
folosind cuvintele găsite.
În drumul spre bibliotecă, ce i se păruse Alinei mai scurt ca altădată, îi trecură prin minte puţine
din întâmplările descoperite în cărţile noi.
9. Formulează enunţuri în care să foloseşti perechile de cuvinte cu sens opus, astfel încât înţelesul
enunţurilor să nu se schimbe: aproape - departe, înalt - scund, uşor - greu.
Model: Reuşesc întotdeauna să ajung devreme la şcoală.
Nu ajung niciodată târziu la şcoală.
10. Familia de cuvinte reprezintă totalitatea cuvintelor înrudite ca sens, formate de la acelaşi cuvânt
de bază. Exemplu: floare floricică, florărie, florăreasă, florar, flori etc.
Formează familia următoarelor cuvinte: român, dar, pădure
Bibliografie:
Grigore, Adina; Ipate-Toma, Cristina; Ionică, Nicoleta-Sonia; Crivac, Georgeta-Mihaela; Negrițoiu,
Claudia-Daniela; Anghel, Augustina; Țîroiu, Elena-Otilia (2016) Limba și literatura română, manual
pentru clasa a IV-a, Costești, Ars Libri
397
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
MANTALE DOINIȚA
furnica→
vulpea→
4) Scrie un text în care să prezinți trei motive pentru care omul trebuie să lupte pentru protecția
plantelor și a animalelor.
Descriptori de performanță:
În mijlocul unei minunate grădini se înălța o tufă de trandafiri plină de flori, iar în cea mai
frumoasă floare trăia un spiriduș atât de mic încât nici cea mai ageră privire a unui om nu îl putea
zări. Era la fel de dulce și chipeș ca și un copil și era înzestrat cu aripi care i se întindeau de la umeri
până la picioare.
În spatele fiecărei petale a trandafirului, el avea câte un mic dormitor cu un pătuț ca de puf.
Cât de parfumate erau camerele sale, și cât de transparenți și strălucitori erau pereții acestora, căci ei
erau făcuți cu toții din petalele roz ale trandafirului!
Cât era ziua de mare, spiridușul zburda sub razele calde ale soarelui și zbura din floare în
floare, dansa printre aripile multicolore ale fluturașilor și ale albinelor sau măsura cu pasul cât de
lungă putea fi frunza unei plante. Pentru că, vedeti voi, frunza unei flori cuprindea pentru el tot atâtea
drumuri și sosele cât o întreagă țară. Se putea întâmpla ca o astfel de călătorie să nu se sfârșească nici
măcar până la apusul soarelui!
Într-o seară a venit, însă, frigul, a început să cadă roua și vântul a început să bată cu putere.
Sosise timpul să se întoarcă acasă, în floarea lui! Deși s-a grăbit cât a putut mai tare, atunci când a
ajuns la trandafirul lui, acesta își închisese petalele. Nici măcar o singură petală nu rămăsese deschisă!
Nu avea cum să mai intre în căsuța lui!
_ Te rog, trandafirule, deschide-ți petalele să intru în căsuța mea! se rugă spiridușul. Degeaba,
însă.
Micuțul spiriduș era foarte înspăimântat pentru că nu i se întâmplase niciodată să rămână
afară peste noapte. Speriat, spiridușul și-a amintit că în partea cealaltă a grădinii este o tufă de
hortensii unde poate s-ar fi putut strecura într-o floare și să doarmă până dimineață.
Ajuns acolo a văzut un tânăr chipeș însoțit de o fată frumoasă. Tânărul i-a dat fetei un frumos
trandafir roșu. Pentru că l-a dăruit cu mare drag, floarea și-a desfăcut petalele. Atunci spiridușul s-a
strecurat nevăzut de nimeni între petalele primitoare și a adormit pe loc….
399
Teste de evaluare interdisciplinara
15. Alcătuieşte un enunţ în care cuvântul ,,mare” să aibă altă valoare morfologică decât
cea din text.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
401
Teste de evaluare interdisciplinara
7 2 4 2
8 8 4 3
4. Compară fracțiile:
5 3 ; 1 1 ; 7 9 ; 6 9
8 8 5 5 10 10 9 9
5. Ordonează fracțiile:
a) crescător: b) descrescător:
3 5 2 7 8 5 6 1 4 2
8 8 8 8 8 6 6 6 6 6
_________________________________ ______________________________
2 3 3 4 10 2 8 2 3
+ = + = - = - - =
7 7 8 8 10 10 9 9 9
4 ; 3 ; 9 ; 8 ; 5 ; 9 7
3 10 8 7 9
402
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Scrie fracțiile:
Fracţii echiunitare Fracţii subunitare
a) cu
9. Calculează:
a) câte jumătăţi sunt în 2 întregi ________________
b) câte sferturi sunt în 4 întregi _________________
c) câţi întregi sunt în 8 jumãtãţi _________________
d) câți întregi sunt în 12 sferturi _________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2
b) Delia a mâncat 4 dintr-o ciocolată. Ce fracție a mai rămas?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.1.- Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0-10 000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10;
2.2.- Compararea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
2.3.- Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10.
Obiective operaționale:
- să scrie fracțiile reprezentate de părțile colorate ale figurilor;
- să coloreze părțile egale indicate de fracții;
- să scrie fracții;
403
Teste de evaluare interdisciplinara
- să compare fracții;
- să ordoneze fracțiile;
- să efectueze adunări și scăderi cu fracții;
- să calculeze exerciții ce implică fracții;
- să rezolve probleme ce implică fracții.
Descriptori de performanță
Item Foarte bine Bine Suficient
Item 1 -scrie corect trei fracții -scrie corect două fracții -scrie corect o fracție
Item 2 -colorează corect în patru -colorează corect în trei -colorează corect în două
situații date situații date situații date
Item 3 -scrie corect nouă fracții -scrie corect șase fracții - scrie corect trei fracții
Item 4 -compară corect patru perechi -compară corect trei perechi -compară corect două
de fracții de fracții perechi de fracții
Item 5 -ordonează corect 10 fracții - ordonează corect 6 fracții - ordonează corect 4
fracții
Item 6 -efectuează corect patru -efectuează corect trei -efectuează corect două
operații operații operații
Item 7 -grupează corect șase fracții - grupează correct patru - grupează correct două
fracții fracții
Item 8 -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două sarcini -rezolvă corect o
sarcină
Item 9 -rezolvă corect patru sarcini -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două
sarcini
Item -rezolvă corect trei probleme -rezolvă corect două -rezolvă corect o
10 probleme problemă
Evaluare finală
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral și corect 9 - 10 itemi FOARTE BINE
Bibliografie: wwwdidactic.ro
404
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
-CLASA a II-a-
FILIPOIU MIHAELA-EVELINA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SF. ANDREI” SLOBOZIA, IALOMIȚA
1. Se dă textul:
..Glasul cristalin al clopoţelului ne cheamă în clasa curată şi primitoare. Pe bănci ne aşteaptă
manualele care miros a cerneală proaspătă. Copertele frumos illustrate ne atrag privirile.
Împreună cu doamna învăţătoare, răsfoim manualul de limba română. Ioana vrea să îşi scrie
numele pe prima pagină.
-Nu se scrie pe cărţi! Ştii tu câţi oameni au trudit la această carte? spune doamna învăţătoare.”
5. Se dau cuvintele: primitoare, proaspătă, învăţătoare, trudit, oameni, povestea. Precizează ,,V”
pentru vocală şi ,,C” pentru consoană
Dă un titlu potrivit!
406
Teste de evaluare interdisciplinara
Scriere creativă
fișa de lucru clasa a IV-a
Adela-Gabriela Mureșan
Școala Gimnazială Mihai Eminecu Năsăud
Exercițiul 1
1.Lucrați în echipă de câte șase elevi!
Ați primit un cub roșu și șase imagini. Lipiți pe fiecare latură imaginea care corespunde activității
scrise.
1. Voluntariat
1. Voluntariat
6.Cu prietenii în
parc
1. 2. 3.
407
Teste de evaluare interdisciplinara
4. 5. 6.
Exercițiul 2
2. Gândește-te la jocul preferat alături de prieteni tăi. Completează schema de mai jos.
\
2. Cu cine te joci?
3. Privește cu atenție imaginile cu copiii care își petrec timpul liber diferit. Scrie în norișor replicile
care ți se par potrivite. Împreună cu colegii prezintă fiecare situație în fața clasei.
1.
408
Teste de evaluare interdisciplinara
2.
3.
4.
Exercițiul 4
4. Completează fișa de mai jos cu cuvinte-cheie pentru unul din jocurile preferate de colegii tăi
de clasă.
CUVINTE – CHEIE
Nume : Data:
Pentru jocul ales, în prima colonă vei scrie trei avantaje, iar în a doua coloană trei dezavantaje.
409 ...
Compară apoi lista cu a colegilor tăi. Vei descoperi
Teste de evaluare interdisciplinara
Interevaluare
Prezentări, descrieri, instrucțiuni
410
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Sunetul î, literele î şi Î
Comănoaia Eugenia
Școala Gimnazială Nr. 1 Slatina
1. Desparte în silabe, notează cu cerculețe sunetele și colorează cercul corespunzător sunetului î :
2. Colorează spaţiile care conţin litera „î” cu roșu şi spaţiile care conţin litera „Δ cu galben! Scrie în cerc cifra
corespunzătoare numărului de litere găsite.
î i j â î t î i l f î i î
I Î T Î Y V Î X I L Î V Y Î
3. Continuă modelul:
Î
4. Completează cu „Δ sau „”. Citește propozițiile:
încă → 1 3 2 4 însă → 2 1 3 4
411
Teste de evaluare interdisciplinara
împărat → 2 3 1 4 în → 2 1 3
înalt lumină
înainte scund
întuneric înapoi
412
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Enache Georgeta
Școala Gimnazială ”Sf. Gheorghe” Giurgiu
1. Numără și potrivește elementele mulțimii cu cifra din căsuță prin adăugare sau tăiere de
elemente:
2. Colorează:
a) bulinele cu numerele mai mici b) steluțele cu numerele mai mari c)formele cu
numerele egale
9 7 6 9 1 8 1
0 0
4 5 8 7
9 6 6
8 1
9 6 0
4 4 7
6 8
0 2 6 10
4
7 5 2 1
9 6
4. Compune numerele:
413
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Completează schemele :
3
5
1 2 5 7 8 4 3 6 1
0
414
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
ELEV CU CES, Clasa a II-a
Davițoiu Maria
Colegiul Tehnic Henri Coandă Tg-Jiu
1. Scrie numărul potrivit în căsuța de mai jos, după ce ai numărat literele:
A B C D EF C G H J O
GH G H F E
……….. ……….
C V H D L G
G H S Z
………..
4+2 =
3+3=
5- 3=
415
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Care este mediul de viață al următoarelor animale? Încercuiește varianta corecta a răspunsului
tău.
Clasa a II-a
Elev cu CES
Obiecive operaționale:
416
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare finală
ITEMI CALIFICATIV
REZOLVĂ CORECT CEI 5 ITEMI FOARTE BINE
REZOLVĂ CORECT CEI 4 ITEMI BINE
REZOLVĂ CORECT CEI 3 ITEMI SUFICIENT
REZULTATUL FINAL
NR.CRT. NUME I1 I2 I3 I4 I5 REZULTAT
PRENUME FINAL
ELEV CES
1.
417
Teste de evaluare interdisciplinara
VĂDUVA NATALIA
2.Trece următoarele verbe la numărul singular: pictăm, ascultați,lucrăm,au citit,urmăriți, s-au ridicat.
pictăm
ascultați
lucrăm
au citit
urmăriți
s-au ridicat
418
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanță:
419
Teste de evaluare interdisciplinara
4 3
8 1
7 5
4 6 7 9
3 1 5 3
10 8 1 3
7
9 5 2 1. 6 5 9
6
6 5 3 Felicitări!
420
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Stabilește dacă afirmaţiile de mai jos sunt adevărate (A) sau false (F).
4. Scrie câte trei obiecte necesare fiecărei profesii menţionate mai jos :
• grădinar : …………………………………………………………………………………………
• profesor :…………………………………………………………………………………………..
• bucătar:……………………………………………………………………………………………
421
Teste de evaluare interdisciplinara
PERSOANA
7. De ce are nevoie omul de plante şi animale? Scrie cel puțin trei argumente!
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
422
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Efectuează operațiile:
4 + 2 5 - 1 1 = =
1 1 + 1 7 - 5 = =
1 3 - 2 + 1 5 = =
2 8 - 1 3 + 1 0 = =
a = a = a =
a = a = a =
P : P : P :
423
Teste de evaluare interdisciplinara
9. În coș sunt 15 mere roșii și 14 mere galbene. Mara ia 6 mere din coș și le
mănâncă. Câte mere rămân în coș?
Rezolvare
______________________________
______________________________
R: __________________
1. Competente specifice
424
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Descriptori de performantă
Com- Calificativul
pe- Itemul
tenta Foarte bine Bine Suficient
Rezolvă adunări și scăderi cu doi
1.4 9 exerciții 6 exerciții 3 exerciții
termeni în concentrul 0 – 30
Rezolvă adunări și scăderi cu trei
1.4 3 – 4 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
termeni în concentrul 0 – 30
Efectuează și face proba prin operația
1.4 3 – 4 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
inversă
Completează o schemă de exerciții cu
1.4 6 exerciții 4 exerciții 2 exerciții
trei termeni
Calculează suma și diferența unor 3 perechi 3 perechi o pereche
1.6
perechi de numere date numere numere numere
Află diferența ; Rezolvare
Rezolvare
măreste parțial
1.6 Rezolvă un enunț matematic parțial
diferența corectă
corectă
(calcule corecte) (o greseală)
Rezolvă Rezolvă
Rezolvă corect 3
1.6 Află termenul necunoscut corect 2 corect 1
exerciții
exerciții exercițiu
Rezolvare
corectă, Rezolvare
Rezolvă probleme de adunare și 3 probleme
5.2 planul parțial
scădere cu una sau două operații corecte
problemei corectă
incorect
Evaluare finală
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
425
Teste de evaluare interdisciplinara
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
CENTRALIZARE PE CALIFICATIVE
Nr. elevi
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 Cfinal
Calificativ
FB
B
S
I
Observații:
FB – %
B– %
S– %
I– %
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
426
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
LA DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA A III-A
I. VOCABULAR 0,5 p
1. Alcătuiește un enunț cu cuvântul ,,mei”.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
427
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Răspunde la întrebări:
a) Unde trăia maimuța?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________
b) Ce a făcut maimuța când a văzut grădina de pepeni?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________
c) Ce roade gustoase reușise maimuța să găsească în călătoria ei?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________
428
Teste de evaluare interdisciplinara
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________
9. Scrie trei cuvinte înrudite cu cuvântul ,,pădure”: 0,25 p
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
429
Teste de evaluare interdisciplinara
430
Teste de evaluare interdisciplinara
11. Într-o clasă sunt 14 fete iar băieți cu 4 mai mulți. Câți copii sunt în clasă?
a. 21
b. 30
c. 32
431
Teste de evaluare interdisciplinara
16. Ștefania face până la școală 16 minute cu metroul, 32 de minute cu tramvaiul și 20 de minute
cu autobuzul. Pentru a ajunge mai repede, va alege:
a. tramvaiul
b. metroul
c. autobuzul
18. Cel mai bun prieten al omului este:
a. câinele
b. calul
c. pisica
19. Coniferele au frunze:
a. late
b. ascuțite
c. galbene
20. Sergiu avea în pușculiță 87 de lei. El a cumpărat o carte cu 25 lei și un roboțel cu 16 lei. Câți lei
mai are în pușculiță?
a. 29 lei
b. 31 lei
c. 46 lei
432
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
CUBUL
SIMA MARIA MAGDALENA
LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 SURDUC, jud. Sălaj
DESCRIE-O PE
CRĂIASA ZĂPEZII
COMPARĂ
VARA CU IARNA
433
Teste de evaluare interdisciplinara
IARNA VARA
apare omăt
ASOCIAZĂ
zăpadă unde
am văzut se iveşte
ANALIZEAZĂ
Acţiunea încotro
se petrece: amica
ÎNCERCUIŢI VARIANTELE
POTRIVITE
a) toamna;
b) iarna;
APLICĂ
c) primăvara.
Crăiasa
Zăpezii:................................................................
434
.............................................................................
..
Teste de evaluare interdisciplinara
ARGUMENTEAZĂ
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...................
AUTORUL:
TITLUL:
……………………………......................
…………………………………....................
Personajele sunt:…………………..
………………………………………….
zăpadă=………………………........... prietenă=............................................
regină=…………………………........ fulg=…………………………………
Alintaţi cuvintele:
priveşte= ............................................. Adăugaţi însuşiri pentru cuvintele:
ren=……....……………………….
2. Află:
d) (2+3x4-4)x(56:7-8)= e) 99-(13+6x5-8:4)+5x5=
_____________________________ ________________________________
_____________________________ ________________________________
_____________________________ ________________________________
f) (50x4-30):10-10x7:7+(368-81:9:3)=
436
Teste de evaluare interdisciplinara
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Gabriel a colecționat 72 de timbre, Delia de 9 ori mai puține decât Gabriel, iar Diana de 7 ori mai
multe decât Delia. Câte timbre au cei trei copii în total?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________
5. Într-o clasă sunt 24 de elevi. Numărul fetelor este cu 4 mai mare decât al băieților. Câți băieți și câte
fete sunt?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________
6. Maria are 30 de garoafe albe și roșii. Cele roșii sunt de 5 ori mai multe decât cele albe. Câte garoafe
are de fiecare fel?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________
7. Suma a trei numere este 49. Al doilea număr este de două ori mai mare ca primul, iar al treilea este cu
4 mai mare ca al doilea. Aflați cele trei numere.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
437
Teste de evaluare interdisciplinara
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Obiective operaționale:
- să împartă numerele naturale în concentrul 0- 100;
- să rezolve exerciții folosind proba înmulțirii și proba împărțirii;
- să afle câtul, sfertul, jumătatea, numerele naturale în concentrul 0- 100;
- să rezolve exerciții, respectând ordinea efectuării operațiilor;
- să rezolve probleme cu numere naturale în concentrul 0- 10 000.
3. Descriptori de performanță
Compe- Calificativul
Itemul
tența Foarte bine Bine Suficient
5.1
Rezolvă problema 3 operații 2 operații o operație
5.3
438
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Evaluare finală
439
Teste de evaluare interdisciplinara
Sunetul și litera j
Exerciții de rezolvat pe caiet
Citește cerința, apoi scrie doar rezolvarea.
Amaicei Bilbor Mihaela Roxana
440
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Nour Zinica
15 18 23
12 16 20
19 22 25
17 23 11 19 25 27
24 12 14 8 29 18
441
Teste de evaluare interdisciplinara
5 Calculează:
1 5 + 3 =
2 1 + 6 =
1 3 + 2 =
2 4 + 5 =
2 1 + 8 =
1 3 - 3 =
2 7 - 4 =
2 3 - 2 =
2 9 - 6 =
1 18 - 7 =
442
Teste de evaluare interdisciplinara
18
15
20
11
13 23
14 16
18 11
15 15
443
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Rezolvă problemele:
A avut 13 păpuși
În total are :
Au rămas:
444
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Clasa a II-a
Emanuela Filimon
Liceul de Artă „Ștefan Luchian” Botoșani
445
Teste de evaluare interdisciplinara
➢ Explică diferența dintre punctul pus în dreapta notei și punctul pus deasupra acesteia
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
➢ Enumeră elementele de dinamică întâlnite în textul muzical și explică maniera în care trebuie să
se execute
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..
446
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
2. Care este formula ritmică utilizată în acest fragment și cât valorează aceasta?
…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
447
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
Litera Z – Consolidare
Clasa I
Grecu Tatiana Doina
Şcoala Gimnazială Parepa-Ruşani / Colceag (PJ)
1. Citeşte textul:
Zâna Florilor
Astăzi , Zina citeşte o poveste . Este o poveste despre Zâna Florilor . Ea locuieşte în
poieniţa cu zambile roz de lângă lacul fermecat .
Povestea spune că acolo aerul are mereu iz de primăvară . Zâna Florilor are un palat
decorat cu petale de flori . În palat , peste tot sunt aranjamente de frezii , trandafiri şi zambile . La
geamuri , pe pervazele late sunt azalee de culori diferite . Lângă uşa principală , te întâmpină jardiniere
cu zorele roz .
Zina este fascinată de poveste . Vrea să citească mai departe , dar somnul o cuprinde încet .
Adoarme şi visează …
3. Citeşte cuvintele de mai jos. Le poţi despărţi în silabe? Câte silabe are fiecare cuvânt?
zile = zi – le 2 silabe
berze = silabe
Lizuca = silabe
zarvă = silabe
zambilă = silabe
zimbru = silabe
448
Teste de evaluare interdisciplinara
ma ri gaz ză i
re ză Zo ca ra a pa dă ca Zo
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
6. Încercuieşte literele z / Z şi scrie pe spaţiile date cuvintele scrise cu literă mare, cu litere de mână:
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
7. Completează careul si vei descoperi pe verticala A-B numele pomilor pe care îi plantează copiii.
Colorează imaginea.
449
Teste de evaluare interdisciplinara
Z
Z
Z
Z
Z
B
450
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Scrie numerele :
a) cuprinse între 37 şi 44;
___________________________________________________________________
b) mai mici decât 90, dar mai mari decât 83;
___________________________________________________________________
2. Aranjează: a) în ordine crescătoare numerele: 12, 74, 2, 68, 34, 23, 100.
___________________________________________________________________
3. Încercuieşte numerele pare: 23, 54, 2, 60, 31, 99, 28, 100, 77, 16.
4. Descoperǎ regula şi completeazǎ:
43 ; 41 ; 39 ; .... ; .... ; .... ; 75 ; 80 ; 85 ; .... ; .... ; .... ; 88 ; 77 ; 66 ; .... ; .... ; .... ;
6. Calculează:
8+9= 15 – 6 = 23 + 54 = 61 – 48 = 100 – 84 = 28 + 36 = 30 + 6 =
8. Calculează şi fă proba:
73 – 45 = 27 + 68 =
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
a + 21 = 74 92 – c = 35 b – 36 = 47
a = .................. c = ............... b = ..................
a = ................... c = ................ b = .................
V. ....................... V. .................. V. .....................
451
Teste de evaluare interdisciplinara
14. Andrei are 29 ani, iar sora lui 7 ani. Cu câți ani este mai mare Andrei ?
………………………………………………………………………………………………………………
……
15. Cartea lui Mihai are 40 pagini. El a citit 11 pagini. Câte pagini mai are de citit ?
………………………………………………………………………………………………………………
……
16. George a cumpǎrat o carte care a costat 39 de lei şi un penar de 35 de lei. Câţi lei a cheltuit George?
………………………………………………………………………………………………………………
……
17. Adrian are 16 bile albe, 27 bile roşii şi 30 bile galbene. Câte bile are Adrian?
………………………………………………………………………………………………………………
……
452
Teste de evaluare interdisciplinara
21. Colorează cu roşu triunghiul din interiorul pătratului şi cu verde dreptunghiul din exterior.
453
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘA DE LUCRU
-adjectivul, adverbul-clasa aVI-a
Oboroceanu Carmen
Școala Gimnazială Mihai Drăgan, Bacău
Către munţi prin întuneric un lung bucium se aude. Acum însă viaţa-i lină; ţara doarme-n
nepăsare!
El aminte suvenirul celor timpuri negre, crude, Când şi când, un câine latră la o
umbră ce-i apare,
Când din culme-n culme noaptea buciumele răsunau Şi-ntr-o baltă mii de broaşte în
lung hor orăcăiesc,
Şi la lupte sângeroase pe români îi deşteptau. Holbând ochii cu ţintire la luceafărul
ceresc!
(Vasile Alecsandri –
Noaptea)
Revolvă cerinţele de mai jos :
1. Selecteză din text patru adjective obținute prin derivare.
2. Selectează din text adverbele de loc și de timp.
3. Alcătuiește enunțuri în care cuvintele repede, ușor, adânc să fie adjective, respectiv adverbe.
4. Precizeaza valoarea morfologică, cazul si functia sintactică pentru cuvintele subliniate din text :
Liniştită= lung=
lină= negre=
5. Trece adjectivul « lung » la :
comparativ de superioritate………………… de egalitate……………………… ,
inferioritate…..…………. superlativ relativ de superioriate………………….., de
inferioritate,…………………….. .
superlativ absolut de superioritate ……………………………..și
inferioritate…………………………….
6. Alcătuieşte enunțuri în care să foloseşti structurile :
7. Cea/ ce-a…….………………….………………………
…………………………………………………………….
454
Teste de evaluare interdisciplinara
Cel/ ce-l………………………………………………
………………………………………………………….
8. Alcătuiește enunțuri în care să ilustrezi funcțiile sintactice ale adjectivului mic.
9. Alege adjective din text și alcătuiește enunțuri în care să ilustrezi alte mijloace de redare a
superlativului absolut.
10. Construiește patru enunțuri în care să existe două adjective și două adverbe care nu pot avea
grade de comparație.
11. Redactează o compunere descriptivă despre o zi frumoasă de primăvară, de 10-15 rânduri, în
care să folosești epitete adjectivale și ale verbului, epitete personificatoare, cromatice,
personificari, comparatii, enumeratii. Dă un titlu cât mai expresiv compunerii tale .
455
Teste de evaluare interdisciplinara
Matematică
Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0- 1 000 000
Poleucă Elena-Steluţa
1.Efectuați înmulțirile.
1 x 774 x 0 = _______________
2.Calculează:
3. Află numerele de 259 de ori mai mari decât: 20, 157, 5238.
a) Află numărul de 45 de ori mai mare decât suma vecinilor lui 583.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c) Cu cât este mai mare triplul numărului 206, decât împatritul numărului 59.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
456
Teste de evaluare interdisciplinara
a) 10 x(24+2549)=
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b)25 x( 28 + 36 + 509) =
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) 53 x(75– 8+ 214)=
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
a)75 x 10-31-25 x
3= _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
a) (502 x 6+41)-20 x 25
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
457
Teste de evaluare interdisciplinara
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Mircea a cumparat 256 m stofa pentru costume barbati a 45 lei metrul si 305 m stofa pentru
costume dama a 52 lei metrul.
Competențe specifice
Itemul 1 - 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
Itemul 2 - 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
Itemul 3 - 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
Itemul 4 - 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
Itemul 5 - 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
Itemul 6 - 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
Itemul 7- 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
458
Teste de evaluare interdisciplinara
Compe- Calificativul
Itemul
tența Foarte bine Bine Suficient
2.5 Efectuează înmulțirile. 3 înmulțiri 2 înmulțiri o înmulțire
2.5 Calculează înmulțirile 3 operații 2 operații o operație
2.5 Află numerele mai mari. 3 operații 2 operații o operație
Efectuează operațiile ținând cont de
2.5 a, b, c a, b a
cerințele date.
2.5 Calculează în două moduri. 3 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
Efectuează calculele respectând ordinea
2.5 3 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
operațiilor.
Află numărul necunoscut dintr-o expresie
2.5 6 operații 4 operații 2 operații
numeric.
rezolvare completă
cel puțin o
5.3 Rezolvă problema rezolvare parțială
operație corectă
expresia numerică
Descriptori de performantă
Evaluare finală
Nr. elevi: 20
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 FINAL
Calificativ
FB 15 13 12 11 12 12 11 10 9
B 4 4 4 3 4 3 5 6 5
S - 3 4 4 2 3 3 2 3
I 1 1 0 2 2 2 1 2 3
Aprecierea cu calificative:
459
Teste de evaluare interdisciplinara
TESTUL 1
Gheorghe Roxana
Era trist ursuleţul. În dormitor era întuneric. Fetiţa, stăpâna lui, dormea de mult.
De lângă piciorul patului, unde se afla, ursuleţul nu vedea nimic. Cu singurul lui ochi
de sticlă zărea luna aurie şi rotundă. Ea îşi lipise faţa mare de geam şi, clipind parcă din ochi,
îl îndemna să-şi descarce inima.
– Dacă aş fi un ursuleţ adevărat, aş pleca. Dar nu sunt decât un ursuleţ de pluş.
– Unde vrei să pleci? l-a întrebat Luna.
– M-aş duce la etajul întâi. Acolo locuieşte o fetiţă.
– O cunosc, zâmbi Luna. Nici nu ajunge la sonerie.
– Stăpâna mea nu vrea să se joace cu ea. I-a zis că e prea mică şi a
gonit-o.
Fetiţa a plecat şi a plâns pe trepte. Am vrut să o mângâi.
1. Bifează numele autorului.
Mircea Cărtărescu Mircea Sântimbreanu Mihai Eminescu
460
Teste de evaluare interdisciplinara
TESTUL 2
de George Coşbuc
461
Teste de evaluare interdisciplinara
rea fluturi
supărate flori
mândri
vreme
caldă
zi
rece
4. Încercuiește cuvintele care arată elemente din natură. Desparte în silabe aceste
cuvinte.
ieri, luncă, fluturi, vedeau, vânt, frunzele
5. Descrie în 6 rânduri anotimpul toamna. Poți folosi cuvinte/expresii deosebite din
poezie.
TESTUL 3
Citește textul și rezolvă cerințele.
„Într-o zi, era mare agitaţie la bucătărie cu pregătirile care se făceau pen- tru marele
bal ce se dădea, în sala cea mare, în cinstea tânărului prinţ. Nici că se mai pomenise atâta
vânzoleală. Fuseseră invitate toate doamnele şi domnii din ţinut şi trebuiau pregătite
mâncăruri, curăţate şi frecate vasele de argint şi de aur, lustruite podelele. Totul trebuia să
strălucească lună până seara.
– Ce mult aş vrea să merg şi eu la acest bal! spuse, plină de speranță, Blăniţă-de-
pisică.
Auzind aceasta, bucătăreasa cea haină îi zise:
– Ce! O spălătoreasă de vase la bal?! Că bine ţi-ar mai sta în blana ta de pisică,
jerpelită şi unsuroasă, printre toţi cei din lumea bună! Hai, dă-i zor cu treaba, neobrăzată ce
eşti !
462
Teste de evaluare interdisciplinara
Pe lângă ocară, aruncă şi un lighean cu apă murdară în faţa fetei, dar Blăniţă-de-
pisică râse şi-şi şterse apa de pe ochi. “
3. Răspunde la întrebări:
a) De ce era agitaţie la bucătărie?
463
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU 1
Clasa 1
Camelia Burlan
Școala Gimnazială Nr.79, București
Citește textul:
Vlad este bun prieten cu Viorel. Ei au hotărât să se plimbe prin cartier. Au făcut rost de o
hartă, au luat apă, fructe, apoi au stabilit traseul.
Acum sunt pe Strada Voinței. Este cea mai mare și mai frumoasă stradă a cartierului.
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
........................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
.....................................................................................................
....................................................................................................
.....................................................................................................
Vine vacanța!
......................................................................................................
465
Teste de evaluare interdisciplinara
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
466
Teste de evaluare interdisciplinara
Î se laudă întruna
Că vorbește iar cu luna. O albină
înțeleaptă
Îi șoptește însă-n șoaptă O
întrebare foarte grea:
Soarele este cu ea? Că în
plină zi pe cer Luna nu e
nicăieri.
Aflat în încurcătură, Î a tras
o învățătură:
Adevăru-i înțelept mare Prieten
cu fiecare!
................................................................................
b) versul 6
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
467
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU 2
2. Trebuie să știu !
Dacă un număr are cifra unităților 0, 2, 4, 6, sau 8, atunci el este un număr ................................. .
468
Teste de evaluare interdisciplinara
........................................
.......................................
........................................
R: .....................................
4. Matei are 13 creioane colorate. Maria are cu 4 creioane mai mult decât Matei.
Câte creioane are Maria?
...........................................
R: ........................
6) 9 + ? = 10 6 + ? = 10 7 + ? = 10 8 + ? = 10
..................... ...................... ..................... ....................
5 + ? = 10 3 + ? = 10 4 + ? = 10 2 + ? = 10
..................... ...................... ..................... ...................
469
Teste de evaluare interdisciplinara
15 și 4 ......................................
28 și 5 ......................................
19 și 6 ......................................
R: ........................................
............................................................
............................................
.......................................
.......................................
.......................................
R: ...................................
10. Calculează:
15+ 4 = 16 – 3 = 28 + 1 = 29 – 5 =
20 + 7 = 26 – 5 = 22 + 7 = 18 – 4 =
16 + 3 = 28 – 3 = 12 + 1 = 25 – 3 =
22 + 7 = 27 – 1 = 27 + 2 = 16 – 5 =
1+6= 19 – 5 = 16 + 3 = 31 – 1 =
20 + 5 = 16 – 6 = 32 + 2 = 34 – 2 =
30 + 1 = 18 – 2 = 14 + 5 = 27 – 3 =
14 + 4 = 14 – 3 = 16 + 2 = 23 – 2 =
470
Teste de evaluare interdisciplinara
..........................................
.........................................
.........................................
R: ...........................
........................................
R: ...........................
13. Numerele 1, 2 și 3 trebuie scrise o singură dată pe fiecare linie și coloană astfel încât
suma numerelor din spațiile marcate să fie cea indicată.
Nu se rezolvă prin încercări! Se completează pe rând numai acele spații în care se poate scrie
sigur un anumit număr!
Vezi modelul!
Dacă în colțul din dreapta/jos se scrie 3, atunci nu mai trebuie scris niciun alt 3 pe acel rând,
deci la ? + ? = 4 se va completă cu 3 (sus) și 1 (jos).
471
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Completaţi enunţurile:
Multiplii metrului sunt: ...................................., ....................................., ............................... .
Unitatea principală pentru măsurarea lungimii este .........................., pentru măsurarea masei
corpurilor este ................................. şi pentru măsurarea capacităţii corpurilor este
..................................... .
Submultiplii kilogramului sunt: ............................., .................................., ................................,
........................................., ........................................, .......................................... .
Multiplii litrului sunt: ......................................., ....................................., .................................... .
2. Scrieţi prescurtat:
125 decalitri - .................. 300 tone - .........................
149 kilometri - ................ 534 milimetri - .................
15 litri - ......................... 899 centigrame - ..............
3.Transformă:
1kg= …………..g 1 m= …………….cm
1 t= …………….kg 1 dag= …………..g
1hl= …………….l 1 l=……………...cl
472
Teste de evaluare interdisciplinara
6.Calculează :
3 x 237 km =............... 267 l + 389 l = ………….
5689g -918g = ………. 936 dag : 3 = …………
7.Un teren în formă de dreptunghi are lungimea de 30 m și lățimea cu 5m mai mică. Câți metri
de sârmă sunt necesari pentru a împrejmui terenul cu trei rânduri de sârmă?
8.Un țăran a obținut 4 bidoane a câte 28 de litri de lapte. El a vândut 80 l, iar restul a fost donat
în mod egal pentru 4 grădinițe. Câți litri de lapte a primit fiecare grădiniță?
9.Într-o magazie se află o cantitate de 5 ori mai mare decât în alta. Știind că în ambele magazii
sunt 54 de tone, să se afle câte tone sunt în fiecare magazie.
473
Teste de evaluare interdisciplinara
Obiective operaționale:
- să completeze unitățile de măsură potrivite ;
- să scrie prescurtat unitățile de măsură;
- să identifice valorile unităților de măsură;
- să compare mărimi diferite şi să completeze casetele cu semnele de comparaţie ;
- să încercuiască unitatea de măsură potrivită pentru fiecare obiect dat;
- să efectueze operațiile date folosind unitățile de măsură;
- să rezolve probleme.
Descriptori de performanță:
Calificativul
Itemul FOARTE BINE BINE SUFICIENT
I1. Completarea spațiilor Completează corect Completează Completează
libere 15 spații corect 10 spațiicorect 5 spații
I4. Scrierea prescurtată a Scrie prescurtat 6 Scrie prescurtat 4
Scrie
unităților de măsură unități de măsură unități de măsură
prescurtat 2
unități de
măsură
I3. Completarea valorilor Completează corect 6 Completează corect Completează
unităților de măsură valori 4 valori corect 2 valori
I4. Compararea mărimilor Compară corect în 4 Compară corect în Compară
situații 3 situații corect în 2
situații
474
Teste de evaluare interdisciplinara
475
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Calculează:
2.Efectuează:
a= b= c= d=
a= b= c= d=
4.Scrie toate împărțirile care au câtul 4, iar deîmpărțitul este cuprins între 24 și 45.
5.Află:
a) Jumătatea numerelor:4,8,12,16,20.
b) Pătrimea numerelor:4,8,12,16,20.
c) Sfertul numerelor:8,24,28,32,40
6.Într-un camion sunt transportați 72 de saci cu cartofi și 8 ori mai puțini saci cu varză.
476
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare MEM-
U.T. „Să creștem sănătoși”
Asăndulesei Maria-Simona
Școala Gimnazială „I.I.Mironescu Tazlău”
1. Colorează florile după cerinţă:
a) cu roşu florile cu număr impar;
1 20 13 24 15 17 27 18 9 10
2 6 14 23 27 19 16 15 21 12
11 24 3 14 25 6 27 8 1 10
3. Efectuează:
a. 6 + 2 =…… 5 – 3 = ……. 5 + 5 = …… 7 – 5 = ……
2 + 4 = …… 8 – 2 = ……. 8 – 3 = …… 6 + 3 = ……
8 + 1 = ……. 9 – 1 = …… 3 + 3 = …… 7 – 2 = ……
9 + 1 =…….. 10 - 4 = ……. 9 – 7 = …… 1 + 8 = ……
b. 10 – 8 + 7 =………………………………………………
6 + 4 – 5 =………………………………………………
477
Teste de evaluare interdisciplinara
9 – 3 – 5 =………………………………………………
4 + 3 + 3 =………………………………………………
4. Completează casetele cu semnul + sau - .
3 5=8 7 2=5 3 4=7 6 4=2
9 7=2 6 3=3 10 8 =2 5 2=7
6. Rezolvă problemele:
a. Alex are 5 caramele. Mai primeşte încă 3 de la mama.
Câte caramele are acum Alex?
R:
R:
7. Colorează:
a) cu galben organul care coordonează activitatea întregului corp:
478
Teste de evaluare interdisciplinara
479
Teste de evaluare interdisciplinara
Competențe specifice
- Efectuarea de adunări și scăderi în concentrul 0-10 și utilizarea proprietăților adunării
- Localizarea principalelor organe ale corpului uman și stabilirea rolurilor acestora
Obiective operaționale :
O 1: să recunoască numerele pare/ impare;
O 2: să compare numere naturale 0-31
O 3: să ordoneze numere naturale 0-31;
O 4: să efectueze adunări și scăderi în concentrul 0-10;
O 5: să completeze cu semnele +/-, în funcție de situație;
O 6: să afle un termen necunoscut utilizând metoda balanței;
O 7: să rezolve probleme simple;
O 8: să identifice rolurile organelor majore ale corpului omenes
INDICATORI ȘI BAREME DE PERFORMANȚĂ
480
Teste de evaluare interdisciplinara
481
Teste de evaluare interdisciplinara
7 2 4 2
8 8 4 3
4. Compară fracțiile:
5 3 ; 1 1 ; 7 9 ; 6 9
8 8 5 5 10 10 9 9
5. Ordonează fracțiile:
a) crescător: b) descrescător:
3 5 2 7 8 5 6 1 4 2
8 8 8 8 8 6 6 6 6 6
_________________________________ ______________________________
482
Teste de evaluare interdisciplinara
2 3 3 4 10 2 8 2 3
+ = + = - = - - =
7 7 8 8 10 10 9 9 9
4 ; 3 ; 9 ; 8 ; 5 ; 9 7
3 10 8 7 9
fracțiile:
9. Calculează:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2
b) Delia a mâncat 4 dintr-o ciocolată. Ce fracție a mai rămas?
483
Teste de evaluare interdisciplinara
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Competențe specifice:
2.1.- Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0-10 000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10
2.2.- Compararea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
2.3.- Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
Obiective operaționale:
- să scrie fracțiile reprezentate de părțile colorate ale figurilor;
- să coloreze părțile egale indicate de fracții;
- să scrie fracții;
- să compare fracții;
- să ordoneze fracțiile;
- să efectueze adunări și scăderi cu fracții;
- să calculeze exerciții ce implică fracții;
- să rezolve probleme ce implică fracții.
Descriptori de performanță
Item Foarte bine Bine Suficient
Item 1 -scrie corect trei fracții -scrie corect două fracții -scrie corect o fracție
Item 2 -colorează corect în patru -colorează corect în trei -colorează corect în două
situații date situații date situații date
Item 3 -scrie corect nouă fracții -scrie corect șase fracții - scrie corect trei fracții
Item 4 -compară corect patru perechi -compară corect trei perechi -compară corect două
de fracții de fracții perechi de fracții
Item 5 -ordonează corect 10 fracții - ordonează corect 6 fracții - ordonează corect 4
fracții
Item 6 -efectuează corect patru -efectuează corect trei -efectuează corect două
operații operații operații
484
Teste de evaluare interdisciplinara
Item 7 -grupează corect șase fracții - grupează correct patru - grupează correct două
fracții fracții
Item 8 -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două sarcini -rezolvă corect o
sarcină
Item 9 -rezolvă corect patru sarcini -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două
sarcini
Item -rezolvă corect trei probleme -rezolvă corect două -rezolvă corect o
10 probleme problemă
Evaluare finală
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral și corect 9 - 10 itemi FOARTE BINE
Realizarea obiectivelor:
Nr. O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O10
elevilor
care au FB
realizat B
ob.
S
I
Aprecierea cu calificative:
485
Teste de evaluare interdisciplinara
Mãsuri
ameliorative:................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
486
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI - Clasa I
Numere naturale de la 0 la 31. Corpul omenesc. Organe interne majore (localizare)
Brabete Violeta-Olimpia
Şcoala Gimnazială Nr.12 „B.P.Hasdeu”, Constanţa
Z U Z U Z U
4. Ordonează numerele:
a) crescător : 17 , 3 , 22 , 11 , 31 . ........................................................
b) descrescător : 22, 2 , 12, 15, 29. .........................................................
487
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Încercuieşte:
a) cu roşu numerele mai mari decât 17 şi mai mici decât 31:
13, 17, 23, 30, 2, 15, 29, 31, 16, 3, 18.
b) cu galben numerele pare şi cu albastru numerele impare:
12, 17, 21, 30, 22, 15, 29, 24, 16, 3, 18.
c) cu verde numerele care pot fi rotunjite la 20:
22, 17, 27, 29, 24, 18, 29, 21, 11, 18.
488
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Competenţe specifice :
Descompunerea/compunerea
1.4 5-numere 3-4 numere 1-2 numere
numerelor în zeci şi unităţi
Ordonarea crescătoare şi
1.3 8-10 numere 5-7 numere 3-4 numere
descrescătoare a numerelor date
489
Teste de evaluare interdisciplinara
490
Teste de evaluare interdisciplinara
Adjectivul este................................................................................................
.....................................................................................................................................
Câmpul..............................așteaptă ploaia.
Din adâncuri omul scoate ...............bogății.
Florile......................îmbracă pământul................... .
Sub tufe stă ascuns un arici............................ .
Animalele......................... își caută hrana .
Copilul.....................este răsplătit.
SINGULAR PLURAL
verde
înalt
fricos
copt
rotund
APĂ
491
Teste de evaluare interdisciplinara
( Alexandru Vlahuță)
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
SPOR LA TREABĂ!
492
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
1.1. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii
rostite clar şi rar;
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple;
3.1. Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari și mici de tipar;
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate.
493
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Încercuiește literele B si b:
A p S b G B n b s B a p R b T p d D o b c q
6. Învăț să citesc!
BA BE BI BO BU BĂ BAN BUN BEN
CUB ORB ROB BOB GLOB BANC BULB CRAB BRAD
494
Teste de evaluare interdisciplinara
Matematică-fişă de lucru
Adunarea şi scăderea numerelor naturale < 10000 cu trecere peste ordin
Botezatu Mioara
Liceul Tehnologic Nr1 Cudalbi
1. Calculează:
3 2 5 7 + 8 7 9 7 + 9 5 9 5 - 2 5 1 4 + 6 0 8 0 -
5 9 9 9 0 9 8 8 7 3 7 6 7 3 4 9 6
2 7 3 5 + 5 8 7 7 - 5 4 7 9 =
9 7 4 5 - 5 3 8 2 + 1 7 8 5 =
2. Completează şirul:
5. Într-o livadă sunt 5302 pomi: meri, peri şi cireşi. Câţi pomi sunt de fiecare fel, dacă merii şi perii sunt 3349,
iar perii şi cireşii sunt 3747?
Rezolvare
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
495
Teste de evaluare interdisciplinara
Matematică
Adunarea şi scăderea numerelor naturale < 10 000 cu trecere peste ordin
5. Competente specifice
2.2. Compararea numerelor în concentrul 0-10000;
2.4. Efectuarea de adunări si scăderi, mental si în scris, în concentrul 0-10000;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice ȋn rezolvarea unor
probleme cu raţionamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate în concentrul 0-10000.
6. Descriptori de performantă
Compe- Calificativul
Itemul
tenta Foarte bine Bine Suficient
Află corect
Află corect Află corect 1 termen sau
2.4 Află termenul necunoscut
3 termeni 2 termeni nu duce la
sfârşit ex.
5.1 Rezolvă enunturi matematice 3 enunturi 2 enunturi 1 enunţ
întrebările, ope- întrebărilesi rezolvă
5.2 Rezolvă problemă cu trei operatii ratiile si răspun- operatiile partial suficient
sul corecte corecte problema
7. Evaluare finală
496
Teste de evaluare interdisciplinara
CENTRALIZARE PE CALIFICATIVE
Nr. elevi
I1 I2 I3 I4 I5 Cfinal
Calificativ FB –%
FB B –%
B
S –%
S
I –%
I
Observatii:
Puncte tari: _________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________
Puncte slabe: ___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____
Măsuri ameliorative şi de dezvoltare:_______________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
497
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
CLASA a II-a M.E.M.
Rezolvă cu atenție fiecare cerință pentru a aflat cuvântul magic. Pentru fiecare rezultat
corect corespunde o literă. Aranjează corect literele si descoperă cuvântul.
1. Calculează:
234+512-100= 2. Află diferența
3. Află termenul
numerelor 1000 și
necunoscut:
565.
m- 295=600
m=
4. Care este
predecesorul sumei
numerelor 335 și
5. Cu cât este mai 191?
mare 751 decât
265?
6. Ce număr trebuie
adunat cu 515
7. Bunicul are 321 de
pentru a obține
oi, iar bunica are cu
numărul 900?
190 mai multe găini.
Câte găini are bunica?
8. Care este
răstunatul
numărului 115?
9. Ce număr scad
din 681 pentru a
obține 170?
10. Adună suma
numerelor 200 și 100 cu
diferența numerelor 200
și 100. Ce număr ai
obținut?
I C F Ă E L T R
SOLUȚIA
498
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculează:
6. La “Sărbătoare păpădiilor” au participat 216 fluturi albi şi cu 36 mai puţini fluturi galbeni.
Câţi fluturi au participat la “Sărbătoarea păpădiilor”?
Datele problemei:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Rezolvare
___________________________________________________
___________________________________________________
499
Teste de evaluare interdisciplinara
Răspuns:__________________________
E:_________________________________________________
500
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
Mătălică Paula
Școala Gimnazială Gherăești, jud. Neamț
501
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
Jimborean Camelia
Liceul Tehnologic ,,Sf. Antim Ivireanu”
Disciplina: Ştiinţe
Clasa: a III-a
Unitatea de învăţare: Corpuri
1. Scrie A(adevărat) sau F(fals) în dreptul fiecărui enunţ, după cum apreciezi tu:
…. Corpurile sunt de două feluri: corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă.
…. Corpurile cu viaţă sunt corpuri care se nasc, respiră, cresc, se înmulţesc şi mor.
…. În natură, corpurile nu se găsesc în stare solidă, lichidă sau gazoasă.
2. Citeşte cu atenţie în tabel cuvintele care denumesc corpurile şi completează tabelul după
model:
3. Completează spaţiile punctate, astfel încât enunţurile să fie adevărate, folosind cuvintele din
paranteză (formă, volum):
5. Scrie 3 enunţuri referitoare la sala de clasă, în care să foloseşti denumirile a două corpuri fără
viaţă şi a unui corp cu viaţă:
502
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
~ Compunerea după imagini~
Vulpe Maiana Daniela
Scoala Gimnaziala Nr.1, Matca -Galati
Pentru reuşita compunerii, trebuie să respectaţi nişte condiţii: ( prilej de rediscutare a paşilor ce
trebuie parcurşi pentru o compunere reuşită);
Priviţi cu atenţie imaginile şi vă gândiţi ce vreţi să scrieţi legat de fiecare imagine;
Stabiliţi ce veţi scrie în fiecare parte a compunerii ( introducere, cuprins, încheiere);
Găseşte titlul potrivit ;
Îmbogăţeşte conţinutul enunţurilor pentru fiecare ilustraţie cu expresii deosebite;
Când treci la editarea compunerii ţine seama de aşezarea în pagină, scrierea frumoasă,
ortografierea şi punctuaţia corectă;
503
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
~ Compunerea după imagini~
Pentru reuşita compunerii, trebuie să respectaţi nişte condiţii: ( prilej de rediscutare a paşilor ce
trebuie parcurşi pentru o compunere reuşită);
Priviţi cu atenţie imaginile şi vă gândiţi ce vreţi să scrieţi legat de fiecare imagine;
Stabiliţi ce veţi scrie în fiecare parte a compunerii ( introducere, cuprins, încheiere);
Găseşte titlul potrivit ;
Îmbogăţeşte conţinutul enunţurilor pentru fiecare ilustraţie cu expresii deosebite;
Când treci la editarea compunerii ţine seama de aşezarea în pagină, scrierea frumoasă,
ortografierea şi punctuaţia corectă;
504
Teste de evaluare interdisciplinara
PROBĂ DE EVALUARE
GRUPURILE DE LITERE
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________
4. Citiţi enunţurile. Ordonaţi-le într-un text, numerotându-le. Transcrieţi textul, apoi daţi-i un titlu
potrivit.
- Gheorghiţă, hai să ne jucăm cu chibriturile!
Ea îi spune fratelui său:
Paraschiva a găsit un chibrit.
- Nu e voie! Copiii nu trebuie să se joace cu focul!
505
Teste de evaluare interdisciplinara
____________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________
506
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
ȘTEFAN GEORGETA
Școala Gimnazială Nr.3 Palanca/Structura Stoenești,Giurgiu
1. Care este numărul natural care îndeplinește simultan condițiile de mai jos ?
2. Calculează :
800 – 721 : 7 – 69 x 8 =
230 + 424 : 4 x 5 =
( 800 – 758 ) : 3 = 93 x 6 =
( a – 42 x 214 ) : 6 = 9
4. Suma a patru numere este 200.Să se afle cele patru numere , știind că primul reprezintă o
doime din al doilea număr, o treime din al treilea număr și o pătrime din al patrulea .
5. Ioana ,Maria ,Matei și Luca au cules mere din livada bunicilor.Matei a cules 12 kilograme,
adică de 4 ori mai multe decăt Ioana,iar Ioana de 3 ori mai puține decât Maria . Să se afle
câte kilograme de mere a cules Luca , știind că în total au cules 30 kilograme de mere .
507
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Suma dintre un număr și răsturnatul său este 5764.Știind că cifra sutelor este egală cu cifra
508
Teste de evaluare interdisciplinara
2 3
1
5
6 4 8
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4. 8.
509
Teste de evaluare interdisciplinara
VERBUL-DEFINIRE, RECUNOAŞTERE
Fişă de lucru
Ivănuș Ersilia – Amalia
Colegiul Național Pedagogic ”Regina Maria” Deva
1.Completează enunţul:
stăm
scrie
doarm mănân
e că
sunte picta
m
starea existenţa u
actiunea au
urcă fost
aştept
510
Teste de evaluare interdisciplinara
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.......................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
.......................................................................................
........................................................................................
.......................................................................................
511
Teste de evaluare interdisciplinara
2.Uneşte cu săgeţi verbele din a doua coloană cu părţile de vorbire potrivite din prima, apoi
alcătuieşte propoziţii cu ele:
copilul cântaţi ..............................................................................................
voi cântă ..............................................................................................
Maria şi noi scriu ..............................................................................................
eu scriem ..............................................................................................
512
Teste de evaluare interdisciplinara
................................................................................................................................................
☻la persoana a III-a , numărul plural;
................................................................................................................................................
☻la persoana a II-a , numărul singular;
................................................................................................................................................
5.Analizaţi verbele ,după model:
“Licuricii luminează calea.În frunte merg un bătrânel şi o bătrânică. După ei vin patru prichindei.Ei
duc un pătuţ împodobit cu flori.
Pe pătuţul acela stă o domniţă.Cunună de maci poartă domniţa pe frunte.”
(M. Sadoveanu-Dumbrava minunată)
luminează-verb, persoana a III-a, numărul plural
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
................................................
........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................
a observa
a trage chiulul
a fugi
a sta de veghe
a chiuli
a lua în bătaie de joc
a năvăli 513
a băga de seamă
a batjocori
a o lua la fugă
Teste de evaluare interdisciplinara
.........................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………
514
Teste de evaluare interdisciplinara
2.Alcătuieşte propoziţii cu ajutorul verbelor : eraţi, luăm, ia, iei, să fii, luaţi,iau.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………................
515
Teste de evaluare interdisciplinara
516
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
Purenciu Mihaela
Școala Gimnazială Apold, jud. Mureș
1. Completează enunţurile:
2. Răspundeţi:
Câţi metri reprezintă 3km 64 m ?
Alege litera care indică răspunsul corect:
A) 364 m
B) 3064 m
C) 33064 m
3. Completează propoziţiile:
La o alimentară erau 250 kg de zahăr.
A cincea parte din cantitatea totală este _____ kg
Jumătate din cantitatea totală reprezintă ____ kg
A zecea parte din cantitatea totală reprezintă ____ kg
4. Alegeţi litera
Mama are 35 de ani, iar fiica de 5 ori mai puţin.
Alegeţi litera care indică vârsta fiicei.
A) 7
B) 8
C) 9
5. Alege răspunsul corect
Ioan, Gina şi Veronica au cumpărat biscuiţi. Ioan a cumpărat 100 g, Gina 1000 g și Veronica 1kg.
517
Teste de evaluare interdisciplinara
1 an = zile 1 an = luni
7. La ce oră se termină o lecţie de 45min care începe la ora 8 şi15 min?
A. ora 10 şi 00 min
B. ora 9 şi 05 min
C. ora 8 şi 60 min
D. ora 9 şi 00 min
A. 60 min
B. 75 min
C. 90 min
D. 115 m
518
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Rezolvă :
a. 4 x 2 + 3 = b. 18 : 6 + 3= c. 27 : 3 – 5 : 5 =
4 x (2+3)= 18 : (6+3)= 40 : 8 + 7x3 =
3x4-1= 42 : 7 - 1 = 32 : 4 – 9 : 9 =
3 x (4-1) = 42 : (7-1)= 12 : 3 + 45:5 =
2. Calculează :
a. 72 : 8 x 5 = b. 46+49:7+13= c. 35+24: 4x8 =
60 :10 x 6= 70-30: 5-28 = 18+36: 6: 3 =
21 : 3 x 4 = 36 : 4+9x 2 = 60-90: 1x0 =
10 x 1 : 5 = 27 : 9+54:6 = 46+ 35:5x1=
3. Completează tabelul :
Deîmpărţit 10 54 21 12 72 40 30 18 6 0 9
Împărţitor 5 6 7 2 9 8 10 3 6 4 1
Cât
4. Să se afle necunoscuta :
a. a : 3 = 6 b. 81 : b = 9 c. 20 : c = 4
a:4=9 28 : b = 7 18 : c = 2
15 : a = 5 b:6=7 d:7=8
72 : a = 9 b:5=8 d : 3 = 10
5. Completează :
a. a b a:b b.
40 10
54 9 x10
3 3 x3 :10 :5
0 2
35 7 :10 x9 x5
519
Teste de evaluare interdisciplinara
15 5 10 :3
c. 9 x 5 = d. 10 x 4 =
c. 45 : 9 = d. 24 : 6 =
:4 :4 :3 :3
x6
520
Teste de evaluare interdisciplinara
x4 x1
x2 x3 :4
b.
32 :3 x4
:4 :4 X2
:4 x3 :2 :4
x3
x8 x4
x4 :4 x3
10. Adevărat (A) sau fals (F) :
a. 6 x 8 – 29 = 4 x (72 : 9) .... b. 35 : 5 x 6 = 32 ....
32 + 56 : 7 = 6 x 9 – 24 .... 54 : 9 x 3 = 27 ....
53 = 47 + 6 : 1 .... 81 : 9 : 9 = 2 ....
9 x 9 – 50 = 31 .... 64 : 8 : 4 = 2 ....
11. Maria s-a gândit la un număr. L-a înmulţit cu 6 şi a obţinut 42. La ce număr s-a gândit Maria?
Alcătuieşte şi tu trei probleme asemănătoare şi rezolvă-le.
12. Marius s-a gândit la un număr, l-a împărţit la 8 şi a obţinut 6. La ce număr s-a gândit
Marius?Alcătuieşte apoi trei probleme asemănătoare şi rezolvă-le.
13. Scrie câte două exerciţii în care 10 să fie :
a. diferenţa a două numere ;
b. suma a două numere ;
c. produsul a două numere ;
d. câtul a două numere.
14. Să se afle deîmpărţitul dacă împărţitorul este sfertul lui 24, iar câtul predecesorul lui 1.
15. Scrie toate operaţiile de înmulţire şi de împărţire cu ajutorul numerelor :
a. 7, 4, 28 ;
b. 48, 6, 8 ;
c. 3, 27, 9.
16. Să se afle suma numerelor a, b şi c, ştiind că :
a. a = 12
521
Teste de evaluare interdisciplinara
b = jumătatea lui a
c = treimea lui a
b. a = triplul lui 9
b = sfertul lui 32
c = jumătatea lui b
c. a = zecimea lui 80
b = dublul lui a
c = sfertul lui b
17. Care este numărul dacă :
a. triplul său este : 24, 12, 27, 30, 15, 6, 3, 21 ;
b. dublul său este : 8, 18, 20, 6, 10, 12, 16, 4.
18. Într-o lădiţă sunt 35 de portocale, iar în alta 46.Ele vor fi aşezate câte 9 într-o pungă. De câte pungi
este nevoie?
19. Daniel are 32 de bomboane, iar Mihai cu 5 mai puţine.
a. Câte bomboane au cei doi copii împreună ?
b. Mihai împarte bomboanele sale în mod egal la cei trei prieteni ai săi. Câte bomboane primeşte
fiecare prieten ?
20. Într-un autobuz erau 24 de călători. La prima staţie au coborât un sfert, la a doua staţie au coborât
jumătate din numărul călătorilor rămaşi. Formulează întrebarea şi rezolvă problema.
522
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Completează spaţiile libere cu unul dintre cuvintele: într-o, într-un, dintr-o, dintr-un.
________________________________________________________________
4.Taie varianta greşită a cuvintelor nea şi ne-a din enunţurile de mai jos:
• Am trimis o scrisoare lui nea / ne-a Gică săptămâna trecută, dar nici până acum
nu ne-a / nea răspuns.
• Nu ne-a / nea văzut când am trecut prin dreptul casei pentru că drumul era acoperit de nea /ne-a
şi vizibilitatea era redusă.
523
Teste de evaluare interdisciplinara
lapte ia i-a
zărit
524
Teste de evaluare interdisciplinara
REBUS
Marin Cristina-Alina
Şcoala Gimnazială ֦Manolache Costache Epureanu֞ Bârlad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
525
Teste de evaluare interdisciplinara
a. _______________
b. ____________
c.
______________
3. Calculează :
8 40 4 28
6 49
x5 x7
4 7
4. 9Completează tabelul : 63
Factor 2 1 0 4 7 6 10 7 8 5 3
Factor 10 3 9 5 8 2 6 5 4 8 7
Produs
5. Completează căsuţele :
a. 9 x 3 = b. 28 = 7 x c. 2 x 1 x 3 =
x 8 = 32 18 = x9 4x1x = 36
7x = 63 15 = x 2x x 3 = 30
526
Teste de evaluare interdisciplinara
8x2= 81 = 9 x x1x9 = 9
x 5 = 15 =2x6 3x2x8=
6. Scrie produsele de doi factori ca produse de trei factori, după modelul dat :
a. 24 xx10
8 = 2__________
x2x5 b. 6 x 8 = __________
6 x 9 = __________ 9 x 4 = __________
10 x 2 = __________ 6 x 7 = __________
1 x 4 = __________ 5 x 6 = __________
7. Completează şirul :
a. 7, 14, 21, , , , , 56
b. 40, 36, 32, , , , , 12
8. Află produsul numerelor :
a. 3 şi 7 ______________ b. 4 şi 8 ______________
5 şi 9 ______________ 2 şi 6 ______________
9. Află termenul necunoscut :
a. a + 8 x 3 = 500 b. 9 x 7 + b = 800
a= b=
a= b=
Verificare : Verificare :
c. c - 6 x 9 = 176 d. 9 x10 - d = 15
c= d=
c= d=
Verificare : Verificare :
10. Rezolvă :
a. 4x9+197= b. 124+4x3- 29= c. 3x7+8x9-19=
8x 8 - 39= 277- 9x5- 97= 9x9-2x7+53=
7x9+269= 563+8x0-289= 502-1x10+3x6=
9x10- 41= 451-1x7+ 19= 163+9x10 - 39=
11. Completează tabelele :
a. x 4 6 8 b. x 2 5 7 c. x 1 0 9
1 9 10
527
Teste de evaluare interdisciplinara
3 8 3
5 7 6
18. Ana a citit într-o zi 5 pagini, a doua zi a citit cu 2 pagini mai puţine, iar a treia zi de 3 ori mai multe
decât a doua zi. Câte pagini a citit a treia zi ?
19. Într-o livadă s-au plantat 4 rânduri a câte 6 cireşi pe rând şi 3 rânduri a câte 8 vişini pe rând. Restul
pomilor până la 56 sunt gutui, plantaţi pe un rând. Câţi gutui s-au plantat în livadă ?
20. Pe o masă sunt 8 plicuri cu câte 9 timbre fiecare. Câte timbre sunt în total în cele 8 plicuri ? Dar în
10 plicuri ?
528
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
529
Teste de evaluare interdisciplinara
b) 588 -
c) 980 -
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
530
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
531
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Calculează:
a) 5+5+5+5= b) 4X4= c) 2X10=
3+3+3+3+3+3= 7X8= 9X6=
3. Compară următoarele produse:
a) 6X3 5X7 b) 9X9 4X3 c) 6X7 5X6
4. Află:
a) Produsul numerelor 6 și 8.
b) Numărul de 7 ori mai mare decât 10.
c) Numărul cu 9 mai mare decât 8.
5. Realizează corespondența între etichetă și imagine:
APĂ AER USCAT
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
532
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculați:
23+ 6= 24+ 36= 39- 12= 34- 19=
94+ 5= 44+ 17= 48- 47= 51- 12=
22+ 6= 88+ 6= 45- 3= 72- 3=
21+ 5= 59+ 9= 77- 7= 100- 9=
25+ a= 48 69- a= 25
3. Calculați.
a+ b= 61 c+ d = 100 e+ f= 93 g+ h= 39
b= 14 c= 55 f= 81 g= 30
a=? d=? e=? h=?
533
Teste de evaluare interdisciplinara
85- 23 62
5. Calculează a – b, dacă:
a= 36- 12+ 24- 18+ 26+ 33- 24+ 24+ 10+
b= 99- 38+ 18- 57+ 66- 45+ 43- 25- 31 + 70.
10. Cu cât este mai mică diferența numerelor 32 și 19 față de suma numerelor 45 și 54?
13. Din cel mmai mare număr par de două cifre scădeți suma numerelor 55 și 18.
14. Cei cinci membri ai unei familii au consumat la prânz, câte trei felii de pâine fiecare. Câte
felii de pâine au consumat membrii acelei familii?
15. La o librărie s-au adus 45 pixuri și 19 stilouri. Dimineață s-au vândut 9 pixuri și 5
stilouri, iar după amiază 5 pixuri și 9 stilouri. Câte pixuri și stilouri au rămas nevândute?
16. Într-o ladă erau 23 mere. S-au consumat 5 mere. Câte mere s-au mai pus, dacă în ladă sunt
acum 30 de mere?
534
Teste de evaluare interdisciplinara
17. Cosmin are baloane roșii, galbene și albastre în total 83 de baloane. Se știe că numărul
baloanelor roșii și galbene este 65, iar al baloanelor galbene și albastre 45. Câte baloane
de fiecare fel are Cosmin?
18. În trei coșuri sunt 91 de pere. În primul și al doilea coș sunt 65 de pere, ia în al doilea și al
treilea sunt 63 de pere. Câte pere sunt în fiecare coș?
535
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
Dumitru Violeta
Scoala Primara Niculesti, Buzau
lei
lei
lei
lei
lei
536
Teste de evaluare interdisciplinara
4.OFERTA!
= .
= ___________
= ___________
537
Teste de evaluare interdisciplinara
=
________
= ____________
538
Teste de evaluare interdisciplinara
Mihaela Ciapă
Colegiul Național Alexandru Ioan Cuza,Galați
Pentru a supravieţui, este nevoie să te adaptezi. Este o „lege” destul de simplă, pe care animalele au
înţeles-o mult mai bine decât noi, oamenii. Şi-au schimbat astfel comportamentul şi, în timp, chiar şi structura
corpului.
Cele mai interesante adaptări ale animalelor la mediul înconjurător sunt:
Încălzirea: Pentru a putea face faţă temperaturilor extrem de scăzute, pinguinii se lipesc unii de alţii,
încercând să se încălzească. În plus, penele ce acoperă stratul inferior de puf scurte şi tari, se lipesc unele de
altele, formând un strat de aer termoizolant.
Migraţia: Toamna, păsările se deplasează în ţările calde, pentru a-şi procura hrana sau pentru
a se îmnulţi.
Conservarea resurselor: Atunci când trebuie să parcurgă fără hrană sau apă distanțe mari, cămila
acumulează ca şi rezervă o cantitate mare de hrană și de apă. În cocoașă, ea poate strânge hrană sub formă de
grăsime, cu care rezistă fără a se mânca timp de 30 de zile.
Blana: Pentru unele animale, blana nu este doar un “accesoriu”, ci o parte indispensabilă a corpului.
Hibernarea: O mulţime de animale, precum veveriţele siberiene, aricii, liliecii şi urşii aleg somnul
îndelung în detrimentul a tot ceea ce înseamnă viaţă. Ursul american ratează toate iernile, deşi poate fi trezit cu
uşurinţă, în timp ce anumite specii de mamifere mici intră într-o stare de leneveală din care cu greu pot fi scoase.
Aşadar, greutatea cu care ne ridicăm din pat în zilele geroase de iarnă, are un corespondent în hibernarea
întâlnită la animale!
rândunica
539
Teste de evaluare interdisciplinara
cămila
albina
1 Orezul Coniferele
C. Ilustrați prin texte şi desene caracteristici deosebite ale unor animale, lucrând în grupe!
❖ Hărnicia albinelor
❖ Munca furnicilor
540
Teste de evaluare interdisciplinara
❖ Frumusețea fluturilor
❖ Pericolul şerpilor
❖ Grija pentru curățenie a pisicilor
Etape de lucru:
1. Impărţiţi-vă ȋn grupe de 5-6 elevi. Aveţi nevoie de markere colorate şi coli de scris;
2. Fiecare grupă realizează o sarcină de lucru;
3. După aproximativ 30 de minute fiecare echipă ȋşi deleagă 1-2 reprezentanți care vor
prezenta textele şi desenele realizate.
4. Puteţi realiza o expoziție cu lucrările voastre.
Tema 3. Cum păstrăm căldura?
Materiale necesare:
o linguriţă;
o farfurie cu puţină grăsime animală;
două pungi de plastic;
două cuburi de gheață.
Mod de organizare:
Impărţiţi-vă ȋn grupe a câte patru elevi. În fiecare grup alegeţi doi elevi care vor
realiza experimentul, unul care va nota rezultatele obţinute şi unul care va fi
conducătorul grupului.
Sarcină de lucru:
Realizând experimentul observaţi cum împiedică grăsimea pierderile de căldură.
Etape de lucru:
1. Așezați puţină grăsime în palma unui coleg din echipa voastră;
2. Așezați mâinile, una cu grăsime și alta fără grăsime, în câte o pungă de plastic;
3. Așezați cuburi de gheață sau gheață zdrobită pe partea exterioară a pungilor.
Pe baza observaţiilor experimentale descrieţi „senzaţia de frig” resimţită de cele două palme
la atingerea cuburilor de gheaţă ...............................................................................
Ştiu să răspund?
De reţinut !
Grăsimea este o substanţă care ne ajută să ne menţinem temperatura corpului constantă pe
timpul iernii.Aşa se explică de ce pinguinii, focile, urşii polari pot rezista la temperaturile
scăzute de la Polul Nord.
541
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
clasa a II – a A
Racolța Luminița-Georgeta
Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini, Maramureș
Competențe specifice:
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate;
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare;
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut;
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare.
Competenţe evaluate:
citirea conştientǎ, la primǎ vedere a unui text narativ de micǎ ȋntindere;
formularea de rǎspunsuri la întrebări ce vizeazǎ conţinutul textului;
identificarea unui titlu potrivit textului dat;
transcrierea propoziţiei interogative dintr-un text citit;
identificarea şi transcrierea cuvintelor din textul dat care conţin grupurile de litere învăţate;
despǎrţirea cuvintelor date în silabe;
alcătuirea unor propoziţii din care să reiasă omonimia cuvântului dat;
precizarea sensurilor opuse ale cuvintelor date;
scrierea corectǎ a formei de plural a cuvintelor date;
delimitarea cuvintelor unei propoziţii date şi transcrierea acesteia;
ordonarea cuvintelor date şi formularea un enunţ logic;
precizarea ȋntrebǎrilor potrivite pentru rǎspunsurile date.
Conţinutul testului / Itemi:
Citeşte cu atenţie textul:
Un vânt rece de toamnă legăna frunzele copacilor. Vrăbiuţa stătea zgribulită pe o ramură de cireş.
Simţea că e mai frig decât ieri, dar nu prea înţelegea de ce. O chemă pe prietena ei Rândunica, dar nu îi
răspunse nimeni.
Tristă, vrăbiuţa zbură în căutarea rândunicii. La marginea unui lac se întâlni cu o broscuţă şi o întrebă:
‒ Dragă broscuţă, ştii tu oare unde este prietena mea ?
‒ Rândunica a plecat în ţările calde.
I.1. Răspunde la întrebări:
a) În ce anotimp se petrece întâmplarea?
b) Pe cine caută vrăbiuţa?
542
Teste de evaluare interdisciplinara
c) Unde a plecat rândunica?
I.2. Încercuieşte titlul potrivit pentru textul citit:
a. Vrăbiuţa şi vulpea b. Rândunica şi vrăbiuţa c. Plecarea berzelor
I.3. Transcrie întrebarea din text:
I.4. Încercuieşte ȋn text cuvintele care conţin grupurile de litere învăţate şi transcrie-le mai jos:
I.5. Desparte în silabe cuvintele: rândunica, broscuţă, marginea
I.6. Scrie două propoziţii în care cuvântul cer să aibă înţelesuri diferite:
I.7. Scrie cuvintele cu sens opus pentru:
rece _______________ a pleca _____________
prieten ________________ tristă _____________
I.8. Eu scriu una, tu scrii multe:
frunză _______________ ţară _____________
broască ________________ lac ______________
I.9. Separă cuvintele şi vei descoperi o propoziţie:
Mariamergelaşcoalăvoioasă.
I.10. Ordonează cuvintele și scrie propoziția formată:
pruni, bunicilor, grădina, sunt, ȋn .
I.11. Pune întrebarea potrivită fiecărui răspuns:
Răspunsul Întrebarea
Am cȃştigat patru premii.
Mȃine, Irina merge la bunici.
Descriptori de performanţă:
I1 Răspunde corect la toate cele trei Rǎspunde corect la două Rǎspunde doar la o ȋntrebare
intrebări ȋntrebǎri
I2 Identificǎ titlul potrivit - Alege rǎspunsul c)
I3 Transcrie corect propoziţia Transcrie propoziţia cu 1-2 Transcrie altǎ propoziţie din
interogativǎ greşeli ortografice sau omite text
semnul ȋntrebǎrii
I4 Încercuieşte şi scrie corect Încercuieşte şi scrie 5-6 Încercuieşte şi scrie 3-4
7-8 cuvinte cuvinte cuvinte
543
Teste de evaluare interdisciplinara
I5 Desparte corect în silabe 3 cuvinte Desparte în silabe 2 cuvinte Desparte ȋn silabe un singur
cuvȃnt
I6 Formulează corect amȃndouǎ Formulează propoziţiile cu Ambele propoziţii au acelaşi
propoziţiile câteva greşeli de ortografiere înţeles
I7 Scrie corect 4 antonime Scrie corect 3 antonime Scrie corect 2 antonime
I8 Scrie corect 4 forme de plural Scrie corect 3 cuvinte Scrie corect 2 cuvinte
pentru substantivele date
I9 Delimiteazǎ corect toate cuvintele Delimiteazǎ cuvintele dar Delimiteazǎ corect 3-4
şi transcrie propoziţia. comite 1-2 greşeli de cuvinte
ortografiere
I10 Ordoneazǎ toate cuvintele şi scrie Ordoneazǎ cuvintele dar scrie Ordoneazǎ 3-4 cuvinte
corect propoziţia propoziţia cu 1-2 greşeli
ortografice
I11 Formuleazǎ şi scrie corect douǎ Formuleazǎ douǎ ȋntrebǎri Formuleazǎ şi scrie corect o
ȋntrebǎri pentru rǎspunsurile date potrivite dar le scrie cu 1-2 singurǎ ȋntrebare
greşeli ortografice
Notarea cu calificative:
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
Rezolvă integral şi corect 8 - 11 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 7 itemi; parţial 3 itemi/ incorect 1 item. BINE
Rezolvă integral şi corect 5 itemi; parţial 4 itemi/ incorect 2 itemi. SUFICIENT
Rezolvă integral şi corect 1-2 itemi; incorect 9-10 itemi. INSUFICIENT
Notă: Calificativul final se poate stabili şi prin respectarea descriptorilor de performanţă, după analiza
holistică a testului, în funcţie şi de etosul clasei.
Matricea de specificaţii a testului:
Conţinuturi/ Competenţe Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză
citirea conştientǎ, la primǎ vedere a unui text X
narativ de micǎ ȋntindere;
formularea de rǎspunsuri la întrebări ce vizeazǎ X X
conţinutul textului;
identificarea unui titlu potrivit textului dat; X
transcrierea propoziţii interogative dintr-un
text citit;
544
Teste de evaluare interdisciplinara
identificarea şi transcrierea cuvintelor din X X X
textul dat care conţin grupurile de litere învăţate;
despǎrţirea cuvintelor date în silabe; X X
alcătuirea unor propoziţii din care să reiasă X X X
omonimia cuvântului dat;
precizarea sensurilor opuse ale cuvintelor X X
date;
scrierea corectǎ a formei de plural a X X
cuvintelor date;
delimitarea cuvintelor unei propoziţii date şi X X
transcrierea acesteia;
ordonarea cuvintelor date şi formularea un X X
enunţ logic;
precizarea ȋntrebǎrilor potrivite pentru X X X
rǎspunsurile date.
545
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculaţi:
2 x 3 =……. 5 x 6 =……….
9 x 5 =……. 0 x 2 =……….
2 x 9 =…….. 10 x 4 =……….
8 x 6 = …….. 6 x 7 =……….
4 x 7 = …….. 8 x 5 = ……….
2. Completati:
….. x 6 = 54 5 x ….. = 40 2 x …. .. = 20 …. x 5 = 35
4 x 8 = 23; 32; 24
7 x 2 = 14; 42; 18
6 x 6 = 36; 26; 50
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. Alin are 9 bile albastre și de 3 ori mai multe bile galbene. Câte bile are Alin în total?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
546
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
547
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Boiangiu Angela
Școala Gimnazială Gârla Mare, Mh
Cerinţe:
1. Precizează titlul şi autorul textului:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9.Scăzătorul se află:
a) adunând descăzutul cu restul,
b) scăzând diferența din descăzut,
c) scăzând descăzutul din diferență;
550
Teste de evaluare interdisciplinara
12. Care este operația cerută de expresiile „jumătate”, „treime”, „a zecea parte”?
a) scădere, b) înmulțire, c) împărțire;
16.Numărătorul este:
a) numărul de deasupra liniei de fracție,
b) numărul de sub linia de fracție;
19.Un dreptunghi a cărui lungime este de 6 m, iar lățimea o treime din lungime are perimetrul:
a) 16 m, b) 50 m, c) 8 m ;
551
Teste de evaluare interdisciplinara
a) 14 t, b) 14 kg, c) 14g;
23.Ora fixă, cînd se suprapun cele două ace ale ceasul, este:
a) 12, b) 6, c) 3;
25.Un bidon plin cu miere cântărește 17 kg, iar bidonul plin pe jumătate cântărește 9 kg.Bidonul
gol cântărește:
a) 4 kg, b) 3 kg, c) 1kg.
552
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE FINALĂ
CLASA a II-a
DĂNCIULESCU MARIA DENISA
LICEUL TEORETIC ,,NICOLAE TITULESCU”,Slatina
Riki și Miki sunt exploratori,vor pleca în expediție imediat ce începe vacanța de vară.
rucsac/ruxac tixit/ticsit
explorator/ecsplorator
explorat/egzplorat ecsplicație/explicație
MARE MUNTE
1000 500
RIKI MIKI
760-(9•4:6•10)+300= (209+439-501)+(122+333-102)=
4.Cei doi exploratori trebuie să știe cât mai multe despre plante atunci când pleacă în
expediție.Pentru a-i ajuta puntem adevărat sau fals în casete.
6.Riki decide să viziteze pădurea de la marginea orașului împreună cu Miki. Ajută-l să-i scrie
mamei un bilet prin care o anunță de această plecare.
DATĂ:
Dragă mamă,
Am decis să vizitez cu Mike ………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………
Cu drag,
Riki
7.Exploratorii își iau notițe despre animalele și plantele pe cale de dispariție din țara
noastră.Completează corespunzător pentru a-i ajuta pe prietenii noștri.
554
Teste de evaluare interdisciplinara
8.Riki și Miki vor să deslușească lanțul trofic (relația de hrană dintre plante și
animale).Calculează și ordonează descrescător rezultatele pentru a realiza lanțul trofic.
PASĂRE VIERME
PISICĂ FRUNZE
987-v=327 ă: 9= 9
V= ă=
B N M O O M L P V I
I Q U U P A Y G R U
N W E A R H T F E Y
O C J B U S O L A R
C X K L P L U U M U
L A M K Q G T I I C
U C B H A D Y E Q S
X V C O R T G R P A
F T N U Q W C Q M C
E U O L I E V B K L
555
Teste de evaluare interdisciplinara
PROBĂ EVALUARE INIȚIALĂ
BACIU Stela Rodica
Liceul Teoretic „ Nicolae Titulescu”, Slatina
Disciplina: Limba și literatura română
Clasa a IV-a
556
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Precizează câte un cuvânt cu înţeles asemănător pentru cuvintele: pădure, cărare, licăreau,
ramură. (4 p.)
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
5. Găseşte câte un cuvânt cu înţeles opus pentru fiecare dintre cuvintele: bucurie, a opri, bătrân,
puţin. (4 p.)
________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
8. Alcătuieşte o propoziţie în care cuvântul subliniat „sare” sa aibă înţeles diferit de cel din text.(
1 p.)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PARTEA a II-a - LIMBA ROMÂNĂ
1. Scrie din textul de mai sus: (5 p.)
un substantiv comun: ___________________________________________________
un substantiv propriu:___________________________________________________
un adjectiv:___________________________________________________________
un pronume personal:__________________________________________________
un verb:_____________________________________________________________
557
Teste de evaluare interdisciplinara
O veveriţă i-a/ia atras atenţia.
Avea coada roşcată şi cravata ca de ne-a/nea.
Mâine va/v-a povesti colegilor despre ea.
Nu mai/numai putea de bucurie când a vazut veveriţă.
Ei i-au/iau urmărit curioşi toate mişcările.
El mai/m-ai vrea să privească veveriţa.
Motocel a putut săi/să-i admire coada stufoasă.
Trebuie să fii/să fi atent pentru a vedea veveriţa!
Nu fii/ nu fi gălăgios ,căci se sperie veveriţa !
Veveriţă sa/s-a oprit pe o ramura subţire.
558
Teste de evaluare interdisciplinara
8 16 95
…………… …………………………. …………………………………………..
2.Ordonează crescător numerele şi încercuieşte-le pe cele pare: 67; 28; 19; 24; 71; 6; 55; 90;
37.
4.Calculează:
5.Compară rezultatele:
56 + 15 87-25 46 + 17 77 – 14 81 – 47 17 + 18
29 + a = 41 a + 27 = 59 65 – a = 23 a – 36 = 26
………………. ………………... ………………... …………………….
8.În curtea şcolii sunt 53 de băieţi şi fete cu 18 mai puţine. Câţi copii sunt în curtea şcolii?=
559
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezolvare
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
9.a)Scrie în cerculeţul potrivit numărul care corespunde fiecărei părti componente a plantei
din figura de mai jos.
b)Realizează corespondenţa între părţile componente ale unei plante şi rolul lor.
Evaluare iniţială
560
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Competente specifice
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa
numerelor, estimări, aproximări
1.4.Efectuarea de adunări şi scăderi mental şi în scris în concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +. –) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere
în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
2.Descriptori de performantă
Com- Calificativul
pe- Itemul
tenta Foarte bine Bine Suficient
561
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Evaluare finală
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral si corect 8-9 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral si corect 6-7 itemi; incorect
BINE
/parţial corect restul itemilor
Rezolvă integral si corect 4-5 itemi; incorect
SUFICIENT
/parţial corect restul itemilor
MATRICEA DE SPECIFICAŢII:
Conţinuturi / Cunoaşte Înţeleger Aplicare Analiză Sinte- Evalu-are
Obiective re e ză
ITEM Numere natural 0-100-scriere, x x x
1,2,3 ordonare, comparare
ITEM 4, Să rezolve operaţii de adunare şi x x x
5,6,7,8 scădere în concentrul 0-100
ITEM 6 Să transforme terminologia x x x
matematică în operaţii
ITEM 8 Să rezolve probleme care se rezolvă x x xx
prin două operaţii sadfxxx
ITEM 9 Să realizeze corespondenţa între x x x
imagine şi părţile componente ale
unei plante între acestea şi rolul lor
CENTRALIZARE PE CALIFICATIVE
Nr. elevi I7 I8 I9 FB – %
I1 I2 I3 I4 I5 I6 Cfinal
Calificativ
B– %
FB
B S– %
S I– %
I
Observatii
562
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
CLASA a II-a
Sulger Viorica Violeta
LICEUL TEORETIC ,,NICOLAE TITULESCU”,Slatina
a)________________________________________________________
b)________________________________________________________
c)________________________________________________________
d)________________________________________________________
copac→
şcolar →
porumb→
ghiozdan→
compas→
pix→
ghindă→
563
Teste de evaluare interdisciplinara
ciupercă→
rac→
nucă→
uşă→
pui→
vulpe→
ciorap→
fazan→
b)Uşa se deschide.
_________________________________________________________
564
Teste de evaluare interdisciplinara
565
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
RUSCU FLORINA
Liceul Teoretic „ Nicolae Titulescu”, Slatina
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. În întâmpinarea lui Mișu au sosit 31 spiriduși. Dacă scriem numerele de la 1 la 31, cifra 1 apare
de ______________
4. Mergând prin pădure, Mișu s-a rătăcit. Ca să poată ajunge pe drumul bun, trebuie să descopere
regula și să scrie numerele care lipsesc. Care sunt acestea?
12 13
0 0
5.Mișu a primit de la spiriduși oase. Jumătatea numărului de oase primite este 10. Diferența dintre
numărul de oase primite și cel mai mic număr impar este _______________.
566
Teste de evaluare interdisciplinara
567
Teste de evaluare interdisciplinara
568
Teste de evaluare interdisciplinara
I.SCRIE:
1- PE CODIȚA DOVLEACULUI, CEL MAI MARE NUMĂR DE DOUĂ CIFRE
DIFERITE ȘI CEL MAI MIC NUMĂR DE DOUĂ CIFRE IDENTICE.
2- ÎN INTERIORUL DOVLEACULUI:
a) NUMERELE DE LA 71 LA 85, DIN 2 ÎN 2;
b) NUMERELE CUPRINSE ÎNTRE 30 ȘI 70, DIN 5 ÎN 5;
c) TREI NUMERE MAI MARI DECÂT 45 ȘI MAI MICI DECÂT 49.
569
Teste de evaluare interdisciplinara
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
b) 73 ESTE MAI APROAPE DE 70 SAU DE 80? ________
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
a) CRESCĂTOR :
62; 88; 70; 96; 48; 74; 83.
I H N I R I C
b) CRESCĂTOR:
48; 80; 35; 90; 42; 61.
E E C R R I
c) DESCRESCĂTOR:
46; 83; 15; 59; 67; 32; 61.
 P I M L N Ă
d) CRESCĂTOR:
47; 27; 89; 40; 52.
I I A N M
e) DESCRESCĂTOR:
79; 42; 97; 24; 95; 59.
O A S C T M
570
Teste de evaluare interdisciplinara
s
t
a
în grădină.
2.Grupează adjectivele de mai jos în două categorii: adjective variabile și adjective invariabile:
adânc, perspicace, bej, bleu, bordo, cenușiu, crem, cuminte, deștept, dibaci, dulce, maro,
silitor, mov, simplu, vernil.
➢ Adjective variabile:
➢ Adjective invariabile:
H B M O V Z S N
571
Teste de evaluare interdisciplinara
În rocile din epocile îndepărtate, cercetătorii au descoperit scheletele uriaşe ale unor
dinozauri.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Animalele enorme au devenit eroii imaginari ai unor filme S.F.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Precizează valoarea morfologică a cuvintelor subliniate din următoarele enunțuri:
a) Îmi place că rolul a fost jucat de un actor tânăr.
b) Tânărul actor a jucat foarte bine rolul.
c) Tânărul din fotografie este chiar fratele meu.
3. ASOCIAZĂ
1. Scrie pe spațiul punctat din dreptul fiecărui enunț litera copespunzătoare:
………… Cerul era luminos. A. substantiv, caz Ac, f.s. de complement
…………. Eu admir frumosul. B. adjectiv, caz G, f.s. de complement
…………. Priveliștea fermecătoare m-a impresionat. C. adjectiv, caz G, f.s. de atribut adj
…………. Lupul i-a mâncat pe iezii neascultători. D. adjectiv, caz N, f.s. de atribut adj.
…………..Dorința mamei triste era să se răzbune. E. adjectiv, caz N, f.s. de nume predicativ
F. adjectiv, caz Ac. , f.s. de atribut adj..
2.Alege din coloana B sinonimele potrivite adjectivelor din coloana A
A. B.
eficace zgârcit
catifelat eficient
inteligent enigmatic
avar deștept
misterios mătăsos
4. ANALIZEAZĂ
Analizează adjectivele din textul de mai jos:
„ Dealurile blânde își arcuiau coamele spre cerul înalt și limpede. În lumina slabă a soarelui
de sfârșit de iarnă, coasta golașă era cenușie.”
572
Teste de evaluare interdisciplinara
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. APLICĂ
6. ARGUMENTEAZĂ
1. Precizează valorile stilistice pe care le au adjectivele în exemplele:
,, Viezurii ṣi bursucii somnoroṣi,jderii pădureţi cu blana ruginie ṣi vidrele colţate...ṣi veveriţele
ṣugubeţe...toate i se arătau lui în cale” (Al.Odobescu- Pseudokynegetikos)
,, Vesela, verde câmpie acu-i tristă, vestezită… “ ( Vasile Alecsandri – Sfârşit de toamnă )
,, …răzbătea o chemare nedesluşită, moale, stânsă. “
( Mihail Sadoveanu – În pădurea Petrişorului )
573
Teste de evaluare interdisciplinara
574
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Complétez le texte avec les mots convenables : jardinage, exposition, bricolage, concert,
cinéma,
Pendant les vacances, je ne me repose pas beaucoup. Le matin, je fais du
.................................: je peins un meuble ou je fabrique une étagère. L'après-midi, quand il ne
pleut pas, je fais un peu de ……………... avec ma soeur. Après, nous allons visiter
une …….................. ou nous allons voir un film au ............ Le soir, nous allons parfois assister
à un ........................ parce que ma soeur aime beaucoup la musique classique. Cet été,
j'aimerais prendre un cours de ......................., parce que j'aime bien travailler avec mes mains.
a) le golf a) le tennis
b) le billard b) le tennis de table
1. c) l’aérobic c) le badminton
7.
a) le volley-ball a) l’aérobic
b) le hand-ball b) la natation
c) le basket-ball c) la gymnastique
2.
8.
a) le badminton a) le golf
3. b) le tennis b) le hockey
c) le tennis de table 9. c) le billard
a) le cyclisme a) le football
4. b) l’haltérophilie b) le rugby
c) la formule 1 c) le handball
10.
a) le bowling a) le judo
b) le football b) la boxe
c) le hockey c) le karaté
11.
5.
a) la gymnastique a) l’équitation
b) le karaté b) le cyclisme
6. c) le judo 12. c) le roller
575
Teste de evaluare interdisciplinara
a) GYRBU
b) MECYCLSI
c) OINATNTA
d) VYOERGA
e) RESNAD
f) SITVIER
4. Chassez l'intrus:
5. VRAI ou FAUX?
Bonjour! Je suis Anne. Comme loisirs, j'aime jouer au tennis, j'adore regarder la
télévision, j'aime bien écouter de la musique et je vais souvent au cinéma. Comme activités, le
weekend, moi et mes amis, on va souvent à Lyon. On va à la piscine et on va au cinéma. Nous
aimons les films. Le weekend dernier, par exemple, on est allé à la piscine le matin, et on est
allé au cinéma le soir. On a vu un très bon film.
Le weekend prochain, on va aller à la discothèque. A mon avis, il n'y a pas assez d'activités
pour les jeunes ici, et le système de transport n'est pas très bon.
576
Teste de evaluare interdisciplinara
577
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE
ADUNAREA ȘI SCĂDEREA 0-100, FĂRĂ TRECERE PESTE ORDIN
Gabriela Prioteasa
Școala Gimnazială nr. 195, București
1. Calculaţi:
15+ 3= 70 + 30 = 4 + 23 =
13 + 4 = 82 + 13 = 16 + 72 =
20 + 11 = 64 + 3 = 22 + 7 =
20 + 70 = 25 + 14= 30 + 54=
2. Calculaţi suma numerelor 22 şi 3; 43 şi 45; 62 şi 6
3. Aflaţi suma numerelor 25 şi 41, apoi măriţi-o cu cel mai mic număr impar de o cifră.
EVALUARE SUMATIVĂ
578
Teste de evaluare interdisciplinara
1 . Scrie cu :
9019 ……………………………………………………
579
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Se dau cifrele: 7, 9, 2 şi 0.
Scrie cel mai mare număr care se poate forma cu aceste cifre: .........................................
Scrie cel mai mic număr care se poate forma cu aceste cifre: .........................................
8. Scrieţi cu cifre romane nr. :
39 -……….. 7 - ………. 10 - ……… 25- …………..
9. Scrieţi cu cifre arabe potrivite :
XIII- ………. XXXI- ……… VIII- ……… XXIV- …………
10. Încercuiește răspunsul corect : Dacă ai terminat, colorează-
mă!
a) XXIII = 22 , 23 , 33
b) XVIII = 17 , 27 , 10
c) XXXIX = 29 , 39 , 18
580
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Berindeie Angela Floarea
Liceul „Corneliu Medrea” Zlatna
Unitatea tematică 7 Călător pe aripile imaginației
1. Completează informațiile:
a.
Titlul___________________________________________________________________
b. Autorul-
_________________________________________________________________
c. Timpul - _______________________________________________________________
e. Locul -
_________________________________________________________________
f. Personajele -
_____________________________________________________________
g. Fragmente-
_____________________________________________________________
h. Alineate - ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________
581
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Alintă cuvintele:
oraș-_________________
Habarnam-_________________ împrejur-________________________
astronom-____________________ întâmplare-______________________
Î:____________________________________________________________________
_
R:___________________________________________________________________
___
Î:
_____________________________________________________________________
R:
_____________________________________________________________________
Î:
_____________________________________________________________________
_
R:
_____________________________________________________________________
582
Teste de evaluare interdisciplinara
583
Teste de evaluare interdisciplinara
584
Teste de evaluare interdisciplinara
_______________________
_________________________
_________________________
585
Teste de evaluare interdisciplinara
2 3 0 1 4 0 2 2 3
2 4 1 2
2 3
1 2
3 1
4
586
Teste de evaluare interdisciplinara
PROBĂ DE EVALUARE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – CLASA PREGĂTITOARE
LITERELE A – T
NEGRU MIHAELA
ȘCOALA GIMANZIALĂ „SIMION BALINT” ROȘIA MONTANĂ
1. Colorează cu roşu cerculeţul în care sunt scrise literele D,d, cu verde literele A,a, cu
portocaliu literele R, r, cu galben literele I,i, cu albastru literele C, c, cu violet literele U, u.
Desenează o floare în cerculeţul cu literele N, n, un pătrăţel în cerculeţul cu literele P,p, un
triunghi în cerculeţul cu literele Ă, ă.
Aa Ăă Cc Rr
Pp Nn Ii Uu Dd
P A N Ă I C U D R
p a ă n u i c d r
3. Observă imaginile și desparte cuvântul care denumește imaginea în silabe. Scrie în casetă
numărul de silabe.
587
Teste de evaluare interdisciplinara
CAI
PISICA
UNU
RAC
AC
CECILIA
CAMION
TOMA
6. Trasează după contur. Completează în tabel de câte ori s-a scris fiecare cuvânt.
Titel Tomas Titi Riri Toto Toto Riri Titel Tomas Toto
588
Teste de evaluare interdisciplinara
PROBĂ DE EVALUARE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – CLASA PREGĂTITOARE
LITERELE A – T
COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE:
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din
propoziţii rostite clar şi rar
familiare
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de
tipar
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare
Barem de evaluare:
Calificativul
C.s. Itemi Foarte bine
Bine (B) Suficient (S)
(FB)
I1.Colorează cu roşu cerculeţul în care
sunt scrise literele D,d, cu verde
literele A,a, cu portocaliu literele R, r,
cu galben literele I,i, cu albastru
1.1 literele C, c, cu violet literele U, u. 9 situații 2-3 situații
Desenează o floare în cerculeţul cu
literele N, n, un pătrăţel în cerculeţul 6-8 situații
cu literele P,p, un triunghi în cerculeţul
cu literele Ă, ă.
I2.Uneşte fiecare literă mare de tipar
1.1 cu litera mică corespunzătoare. 9 situații 6-8 situații 2-3 situații
589
Teste de evaluare interdisciplinara
BOLUNDUT NICOLETA
1.Scrieți după dictare următoarele propoziții:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Scrie:
verbe cu sens asemănător: verbe cu sens opus:
rezistă= va informa-
a distrus= aranjați-
vom cerceta= ați pierdut-
adunați= închizi-
590
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Completează tabelul:
verb Substantiv Adjectiv
pleacă
aruncată
încercare
privește
coborâtă
7. Alcătuiți enunțuri cu următoarele cuvinte, astfel încât acestea să fie pe rând substantive și verbe:
sare , car , poartă.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________
8. Scrieți propoziții în care verbele date să aibă formele cerute:
1. Dictare:
Pe Geo nu-l deranjează că va aștepta să mai repete scenariul.
Mai devreme, pe dealuri s-a așternut un strat de nea.
Tu n-ai știut că-i periculos să te plimbi pe căi lăturalnice.
V-ați speriat atunci când colega n-a ajuns la timp.
V-am povestit ce i s-a întâmplat când s-a întors de la munte.
2. Obiective urmărite :
-să recunoască verbele din propozițiile date;
-să analizeze verbele subliniate;
-să distingă forma corectă de scriere a verbelor
-să utilizeze corect în scriere unele cuvinte;
-să scrie verbe cu sens asemănător/ sens opus pentru unele verbe date;
-să transforme cuvintele date în părțile de vorbire indicate;
-să alcătuiască enunțuri după cerințele date.
591
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Descriptori de performanţă :
Nr.
Foarte bine Bine Suficient
crt.
Scrie corect după dictare toate Scrie corect după dictare toate 8 Scrie corect după dictare 4
1.
cele 12 ortograme. ortograme. ortograme.
a)Subliniază cele 9 verbe din Subliniază 6 verbe din Subliniază 3 verbe din
propozițiile scrise. propozițiile scrise. propozițiile scrise.
2. b)analizează corect cele șase b)analizează corect patru verbe b)analizează corect două verbe
verbe alese. alese. alese.
Alege forma corectă pentru cele Alege forma corectă pentru trei Alege forma corectă pentru
3. cinci ortograme. ortograme. douăi ortograme.
Alege forma corectă pentru cele Alege forma corectă pentru șase Alege forma corectă pentru
4. opt variante de scriere a variante de scriere a verbelor patru variante de scriere a
verbelor date. date. verbelor date.
Scrie corect toate verbele cu Scrie corect 6 verbe cu sens Scrie corect 4 verbe cu sens
5. sens asemănător/ sens opus asemănător/ sens opus verbelor asemănător/ sens opus verbelor
verbelor date. date. date.
7. Scrie corect cele șase enunțuri. Scrie corect patru enunțuri. Scrie corect două enunțuri.
Scrie corect cele patru enunțuri, Scrie corect trei enunțuri, Scrie corect două enunțuri,
8. folosind forma cerută a folosind forma cerută a folosind forma cerută a
verbelor. verbelor. verbelor.
592
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Pe baza cunostintelor dobandite la lectiile de istorie ,identificati personalităţi din istoria poporului
român care prin faptele lor de eroism şi-au apărat credinţa creştină.
2.Pornind de la semnificatia versurilor, realizati o compunere cu titlul „Sunt mândru că sunt român!”.
3. Priviţi imaginile şi precizaţi modalităţile prin care persoanele care apar în fotografii arată că îşi
iubesc ţara
593
Teste de evaluare interdisciplinara
Să învăţăm împreună:
1.„Patriotismul nu este numai iubirea pământului în care te-ai născut, ci mai ales iubirea trecutului, fără
de care nu exist ă iubirea de ţară” (Mihai Eminescu) ,pornind de la următorul citat, organizaţi-vă în
grupe de trei elevi şi daţi exemple de modalităţi de manifestare a slujirii propriului popor.
2. Joc de rol: Imaginaţi-vă o întâlnire cu preşedintele ţării, cu un parlamentar sau cu un primar. Discutaţi
despre anumite probleme majore care afectează populaţia ţării. Propuneţi măsuri pentru a rezolva
problemele.
3. Realizaţi o documentare si prezentati modul in care crestinii isi manifesta iubirea fata de neam si
patrie prin implinirea obligatiilor sociale.
594
Teste de evaluare interdisciplinara
IORGOVAN CAMELIA
Citeşte textul şi încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. La fiecare răspuns este
o literă trecută în paranteză. Notează litera din parateză de la fiecare răspuns corect, apoi formează
cu aceste litere un cuvânt care reprezintă o însuşire a fetei moşului.
A fost odată un moş şi o babă. Moşul avea o fată harnică şi frumoasă, iar baba o fată
leneşă şi urâtă. Baba nu o plăcea pe fata moşului. Într-o zi baba o gonise pe fata moşului de
acasă. Fata îşi luă câteva merinde şi plecă la drum. Pe drum se întâlni cu un păr, un cuptor,
o fântână şi o căţeluşă.
Rezolvând corect exerciţiile, vei afla literele care te ajută să descoperi o însuşire a fetei
moşului.
1. Calculează cea mai scurtă distanţă dintre cuvintele cu sens diferit (opus).
23 m 25 m
frumoasă harnică urâtă
24 m
31 m
16 m 18 m
leneşă
a) 38 (T) b) 98 (F) c) 48 (R) d) 99 (A)
2. În pădure fata moşului a văzut multe insecte. Jumătate din câte a văzut sunt fluturi, 13 sunt
buburuze, iar 3 sunt lăcuste. Câte insecte a văzut fata moşului?
3. Când s-a născut fata moşului, fata babei avea 2 ani. Acum fata moşului are 5 ani. Câţi ani vor
avea împreună peste 1 an?
4. Ajungând la Sfânta Duminică, în curtea acesteia se aflau o mulţime de balauri aşezaţi în şir.
Ştiind că cel mai mare balaur este al cincilea de la sfârşitul şirului şi al optulea de la început,
în şir sunt ..... balauri.
595
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Aflând care este cel mai mare număr par mai mic decât 90 care are suma cifrelor 14, vei afla
câte zile a durat drumul până la Sfânta Duminică.
6. Trei dintre balauri au împreună 66 de dinţi. Primii doi au împreună 40 dinţi, fiecare având
acelaşi număr de dinţi. Câţi dinţi are fiecare balaur?
a) 13, 27, 26 (E) b) 20, 20, 26 (T) c) 22, 22, 22 (D) d) 20, 23, 23 (J)
7. Adună numărul 25 cu vecinii lui, apoi scade din rezultatul obţinut numărul care se află între
35 şi 37 şi vei afla câte pere a cules fata moşului din părul curăţat de ea.
8. Ca să reuşească să cureţe fântâna, fata moşului trebuie să treacă prin mai multe probe.
Pe cărămizile de la fântână sunt scrise nişte numere:
_______________________________________
_______________________________________
9. Scrieţi literele din parantezele de la fiecare răspuns corect, apoi formaţi cu aceste litere un
cuvânt care reprezintă o însuşire a fetei moşului:
596
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5 6 7 8
RĂSPUNSUL ESTE:
BAREM DE CORECTARE
1. c R
2. a Ă
3. b I
4. d F
5. c I
6. b T
7. c E
8. a C
Cuvântul este:
F E R I C I T Ă
597
Teste de evaluare interdisciplinara
598
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Încercuiește varianta in care numărul de sunete este mai mare decât cel al literelor:
a) flexibil, rucsac, text
b) taxă, excursie, excavator
12. Raportul 4 litere/3 sunete, 6 litere/6 sunete si 5 litere/ 4 sunete, îl găsim in varianta:
a) geam, cercel, veche
b) ceară, rachiu, veghe
599
Teste de evaluare interdisciplinara
600
Teste de evaluare interdisciplinara
601
Teste de evaluare interdisciplinara
Poezia are ………..strofe. Fiecare strofă are câte patru ……………… Punctele de suspensie
arată faptul că………………………
I.3 Precizează cuvintele care rimează în prima strofă.
I.4 Descrie în 3-4 enunțuri Gândăcelul, ținând cont de informațiile din poezie.
I.5 Care este concluzia (mesajul) care se desprinde din aceste versuri?
I.6 Completează strofa dată cu versurile potrivite obținând rime.
Am văzut azi în grădină
……………………………….
Și pe seară la izvor
………………………………
Descriptori de performanță:
Foarte bine Bine Suficient
I.2 Transcrie corect o strofă I.2 Transcrie o strofă din I.2 Transcrie o strofă din
din poezie. poezie cu mici greșeli de poezie cu mici greșeli de
încadrare în pagină. încadrare în pagină sau de
scriere.
I.2 Completează corect I.2. Completează corect I.2 Completează corect
enunțurile cu 4-5 cuvinte. enunțurile cu 3-4 cuvinte. enunțurile cu 1-2 cuvinte.
I.3 Precizează corect I.3 Precizează cuvintele care I.3 Precizează cuvintele care
cuvintele care rimează în rimează în strofă cu mici erori rimează în srofă pentru două
strofă. la identificarea perechii. versuri.
I.4 Descrie în 3-4 enunțuri I.4 Descrie în 2-3 enunțuri I.4 Descrie în 1-2 enunțuri
clare și concise Gândăcelul , clare și concise Gândăcelul , simple Gândăcelul.
așa cum reiese din poezie. așa cum reiese din poezie.
I.5 Extrage mesajul transmis I.5 Extrage mesajul transmis I.5 Scrie un enunț legat de
de text într-un enunț clar și de text într-un enunț simplu. text.
corect.
I.6 Scrie corect două versuri I.6 Scrie corect un vers cu I.6 Scrie 1-2 enunțuri fără
alegând rimele potrivite. rimă potrivită. rimă, legate de context.
Evaluare finală
Foarte bine Rezolvă corect 5-6 itemi.
Bine Rezolvă corect 3 itemi/ parțial corect 3 itemi (I.1,I.2,I.3/I.4,I.5,I.6).
Suficient Rezolvă partial corect 3-4 itemi(I.1, I.2, I.4, I.6).
602
Teste de evaluare interdisciplinara
1.1 Realizarea de deducții simple pe baza unui text literar sau informativ accesibil;
3.3 Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susține o opinie referitoare la
mesajul citit;
4.1 Recunoașterea și remedierea greșelilor de ortografie și de punctuație în redactarea de texte;
4.4 Povestirea pe scurt a unei secvențe dintr-o poveste/ dintr-un film, a unei întâmplări
imaginare;
Itemii probei de evaluare:
I.1. Transcrie fragmentul marcat din textul ,,Stefan cel Mare și Vrâncioaia” de Dumitru Almaș.
Ștefan cel Mare a rămas uimit când a văzut cetele de voinici înarmați. Atunci, Vrâncioaia
îi grăi:
- Iată, Doamne, ți-i dau pe cei șapte feciori ai mei, să pornești cu ei la luptă aprigă și
să-i izgonești pe dușmani. Ei ți-au strâns oaste mare de viteji, dornici să ți se alăture în bătălie. Să
fii cu inima vitează, Măria ta, și să te întorci biruitor!
Ștefan, îmbărbătat de cuvintele Vrâncioaiei, privi cu mândrie la voinicii dornici să își
apere țara. Îi mulțumește din suflet mătușii Tudora:
- Să trăiești, mătușă Vrâncioaia, să-ți dea Dumnezeu sănătate pentru tot ajutorul și
pentru toată dragostea de țară ce mi-ai arătat!
Descriptori de performanță:
Foarte bine Bine Suficient
I.1.Transcrie corect, lizibil și I.1.Transcrie corect și ordonat I.1.Transcrie textul cu greșeli
ordonat textul. textul( cu mici greșeli). de scriere și ordonare în
pagină, mai puțin lizibil.
I.2. Formulează răspunsuri I.2. Formulează răspunsuri I.2. Formulează un răspuns și
clare, concise și corecte la 2-3 clare, concise și corecte la 1-2 îl scrie cu mici greșeli.
întrebări. întrebări.
I.3. Identifică și scrie corect I.3. Identifică și scrie ideea I.3. Scrie un enunț care are
ideea principală a principală a fragmentului cu legătură cu fragmentul.
fragmentului mici greșeli în formulare.
I.4.Formulează corect cele I.4.Scrie două idei secundare I.4.Scrie două enunțuri legate
două idei secundare cu mici greșeli în formulare. de fragment.
603
Teste de evaluare interdisciplinara
I.5. Povestește și scrie corect, I.5. Povestește și scrie cu I.5. Povestește fragmentul
cursiv, fragmentul. mici greșeli de exprimare sub forma unor enunțuri ce au
fragmentul. legătură cu fragmentul.
I.6. Formulează corect o I.6. Formulează un răspuns la I.6. Scrie un enunț simplu.
predicție în legătură cu un întrebare.
fragment dat.
Evaluare finală
Foarte bine Rezolvă corect 5-6 itemi partial corect 1 item
Bine Rezolvă parțial corect 3-4 itemi/ corect 2 itemi (I.1-I.4/I.5,I.6)
Suficient Rezolvă partial corect 3-4 itemi (I1-I.4)
604
Teste de evaluare interdisciplinara
CLASA a III-a
2. Compară numerele din fiecare pereche şi scrie între ele semnul corespunzător (>; <; =):
3. Efectuează:
4. Calculează:
5. Calculează:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
605
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
8. La o şcoală sunt 48 elevi. Un sfert dintre aceştia sunt fete. Câte fete şi câţi băieţi sunt în
acea şcoală?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
scrie în ordinea corectă 6 scrie în ordinea corectă patru- scrie în ordinea corectă
numere, cinci numere, două sau trei numere,
2 Răspuns corect şi complet: Răspuns parţial corect: Răspuns parţial:
606
Teste de evaluare interdisciplinara
Efectuează corect cele trei Efectuează corect două operații. Efectuează corect o
operații. operație.
Efectuează corect toate Efectuează corect patru calcule./ Efectuează corect trei
operațiile și obține greșeli de calcul; oerații.
rezultatul corect
6 Răspuns corect şi complet: Răspuns parţial corect: Răspuns parţial:
607
Teste de evaluare interdisciplinara
608
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Scrie în casete A, dacă enunțurile următoare sunt adevărate și F, dacă sunt false:
Momi și Smiorc au plecat împreună la drum.
Ei au ajuns în centrul orașului.
609
Teste de evaluare interdisciplinara
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Alcătuiește câte o propoziție folosind cuvintele scrise îngroșat în text.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Scrie cinci-șase enunțuri pentru a continua povestirea, așa cum crezi
tu că s-au întâmplat lucrurile.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Imaginează-ți că ești Momi. Scrie mamei un bilet de mulțumire pentru bunătățile din coș.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
610
Teste de evaluare interdisciplinara
611
Teste de evaluare interdisciplinara
Teste interdisciplinare
Cernencu Rodica
Colegiul Național „Costache Negri„Galați
Test 1
Citeşte cu atenţie textul următor, pentru a rezolva corect exerciţiile de mai jos:
“Urşii care trăiesc la Polul Nord sunt albi. Cred că din pricina asta le spune urşi albi. Printre urşii cei
albi de la pol s-a rătăcit într-o bună zi un urs cafeniu, mare şi frumos, care venea tocmai din munţii
noştri.
- Ia te uită!... Un urs murdar! strigă o focă şi toate surorile ei începură să chicotească. Bietul urs
îşi luă tălpăşiţa, mormăind. Pe drum, se întâlni cu nişte urşi albi.
- Fraţilor! strigă bucuros Martin. Ah! Ce bine-mi pare că vă văd!
- Cine-i urâtul ăsta care se crede frate cu noi? spuse cu dispreţ un urs alb.
De ciudă, Martin simţi că-i dau lacrimile.
- Dar bine, fraţilor, nu vedeţi că sunt urs ca şi voi?
- Urşii cumsecade sunt albi.
Şi plecară, legănându-şi îngâmfaţi blănurile..”
(adaptare după Povestea ursului cafeniu, de Vladimir Colin)
Subiectul I
a) Scrie sub formă de enunţ ideea principală din fragmentul marcat în textul “Povestea ursului
cafeniu”.
b) Găseşte câte un sinonim pentru următoarele cuvinte: a se mânia, cumsecade, îngâmfat, a se rătăci, a
chicoti .
c) Identifică şi subliniază în următorul enunţ cuvântul care îşi păstrează forma, dar îşi poate schimba
sensul într-o altă comunicare. Scrie un alt enunţ în care cuvântul identificat să aibă sens diferit.
Focile au râs de ursul cafeniu considerându-l murdar.
d) Explică, în scris folosirea semnelor de punctuaţie din enunţul.
“- Dar bine, fraţilor, nu vedeţi că sunt urs ca şi voi?”
e) Se dau propoziţiile:
• Tânăra ursoaică îşi îngrijea puii.
• Într-o iarnă, tânăra s-a rătăcit prin pădure.
• Reporterii discutau despre tânăra femeie.
Alege propoziţia în care cuvântul “tânăra” are funcţie sintactică de subiect.
612
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul II
• Polul Nord nu este un continent ,ci doar o calotă glaciară ce pluteşte in Oceanul Arctic. Scrie numele
continentului pe care se află ţara noastră ,precum şi numele a patru ţări vecine nouă.
Subiectul III.
Precizează din ce motiv urşii ce trăiesc la Polul Nord au blana de culoare albă..
Subiectul III
a) [900-(605-235 x2-38x3)x2]-100=
Test 2
Se dă textul:
“Greieraşul s-a dus cândva la fereastra furnicilor să le cânte, însă ele erau prinse cu treburi. Era plin
muşuroiul de seminţe şi zoreau să le aşeze pe rafturi. A ieşit una ,spunându-i:
- Noi nu ne vedem capul de griji, iar tu te veseleşti! O să vedem ce faci la iarnă!
Şi a intrat in muşuroi.
Greieraşul, văzând că nu e dorit, s-a dus prin grădină până a ajuns lângă o panseluţă:
- Panseluţă, lasă-mă să-ţi cânt!
- Cu plăcere, dragul meu greieraş, te aşteptam!
Drept mulţumire, panseluţa a scuturat o petală galbenă, iar greieraşul a luat-o şi s-a dus, până a
ajuns lângă o floare de dovleac. Acesta i-a spus:
- Te-aş asculta cu dragă inimă, cavalerule, dar am musafiri. Au venit albinele să strângă miere.
Vino mai târziu!”
( Ion Vlasiu - “Greieraşul cântăreţ”)
Subiectul I
613
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul II
După cum ai citit, furnica l-a avertizat pe greieraş că în curând vine iarna. Explică procesul ce stă la
baza rotaţiei anotimpurilor.
Subiectul III
Ştiai că în Grecia Antică, greierele făcea parte din animalele sfinte ale lui Apollo, zeul muncii, al
dansului, dar şi al recoltei?
La istorie, ai învăţat despre oraşele importante ale Greciei Antice. Numeşte două dintre ele şi câte o
trăsătură a fiecăruia.
Subiectul IV
b) O furnică merge 5 m într-un minut. În câte ore un şir de furnici lung de 10 m trece peste un pod
de 50 m?
614
Teste de evaluare interdisciplinara
CLASA I
FIȘĂ DE EVALUARE
DUȚĂ SOFIA
Șc. Gimnazială Nr. 3 Slatina, Olt
1) 17 + 3 = a. 18 28 + 30 = a. 58 3 + 15 = a. 17
b. 19 b. l7 b. 19
c. 20 c. 25 c. 18
76 – 70 = a. 71 16 – 2 = a. 14 26 – 12 = a. 14
b. 6 b. 13 b. 20
c. 83 c. 15 c. 4
2) 30 + 12 + 47 = a. 89 30 – 10 + 18 = a. 89
b. 80 b. 15
c. 69 c. 38
3) 20 + 10 + = 70 – 20 a. 70 – (30 + 20 +10) = 30 + 10 a. 90
b. 50 b. 100
c. 20 c. 80
a) 16
b) 23
c) 15
615
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculează:
a) 25 + 18 = b) 21 + 29 = c) 90 – 14 =
23 37 = 22 + 38 = 30 - 25 =
25+ 26 = 45 + 25 = 60 - 36 =
5 + 40 + 5=
22 + 20 + 8 =
50 + 24 +16 =
616
Teste de evaluare interdisciplinara
a + 9 = 50 70 - a = 14 a - 12 = 18
a = ______________ b = _______________ c = ______________
a = ______ b = ______ c = _____
v:________________ v: ________________ v:
________________
4. Într-o bibliotecă, sunt pe un raft 51 de cărţi, iar pe al doilea raft sunt cu cărți cât
dublul lui 13.
Pe care raft de află mai multe cărți și cu câte ?
Rezolvare
617
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE EVALUARE
a) b) c)
4 6 + 1 0 =
2. Efectuează:
34 + 70 – 35 + 97 – 30 + 69 – 68 – 72 +
2 10 50 5 65 30 44 27
..... ..... ...... ...... ..... ...... ...... ......
3. Completați casetele cu numerele potrivite:
b) Într-o pungă am pus 78 mingi de tenis de masă. Cu 42 ne-am jucat. Câte mingi au rămas
nefolosite ?
618
Teste de evaluare interdisciplinara
619
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘE DE LUCRU
Stoica Maria
Școala Gimnazială ,,Mircea cel Bătrân’’,Pitești
3) (13 + 17 + 6) : 6 = 4) (9 + 15 + 8) : 4 =
a) 6 a) 5
b) 7 b) 8
c) 8 c) 10
8) În clasă au intrat 16 fete și 18 băieți. S-au așezat câte 2 în bancă. Câte bănci au
ocupat?
a) 11
b) 15
c) 17
620
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU 2
1) (35 + 8 X 3 : 6 + 2 X 3) : 9 =
a) 8
b) 5
c) 6
2) (24 : 4 + 5 X 10 – 8 X 4) : 6 =
a) 2
b) 4
c) 9
3) 12 : 3 X 8 + 60 – 72 : 8 =
a) 80
b) 83
c) 91
Aflați numărul necunoscut!
4) (8 + 12) : a = 10 5) (24 + 12) : b = 9
a) 2 a) 2
b) 3 b) 3
c) 4 c) 4
6) Produsul a două numere este 63. Unul dintre factori este 7. Care este celălalt factor?
a) 9
b) 8
c) 7
621
Teste de evaluare interdisciplinara
622
Teste de evaluare interdisciplinara
Manole Carmen
1) Unește cu o linie fiecare număr scris cu cifre, din coloana A, cu același număr scris cu litere, din
coloana B :
A B
500 cinci sute cinci
550 cinci sute cincizeci și cinci
555 cinci sute
505 cincizeci
50 cinci sute cincizeci
4) Ordonează numerele
a) crescător: 908, 809, 890, 980. ……………………………………………………….
b) descrescător: 412, 214, 421, 241. ……………………………………………………….
623
Teste de evaluare interdisciplinara
624
Teste de evaluare interdisciplinara
AUTOEVALUARE ȘTIU
DA PUȚIN NU
1. scrierea și citirea numerelor de la 0 la 1000
2. compararea numerelor și folosirea semnelor (<; >; =)
3. determinarea numerelor mai mari sau mai mici
4. ordonarea numerelor
5. - adunarea și scăderea fără trecere peste ordin
- adunarea și scăderea fără trecere peste ordin
- înmulțirea și împărțirea numerelor
6. aflarea numărului necunoscut
7. ordinea efectuării operațiilor
8. terminologia matematică
9. rezolvarea problemei cu două întrebări în plan
EVALUARE
SUBIECTUL FB B S I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
CALIFICATIVUL
FINAL
RECOMANDĂRI
RECUPERARE APROFUNDARE EXTINDERE
COMPETENȚE SPECIFICE
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 1000
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 1000
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1000
2.5. Efectuarea de înmulţiri şi de împărţiri de numere în concentrul 0 - 100
625
Teste de evaluare interdisciplinara
I1. scrie și citește corect toate numerele scrie și citește corect 3-4 scrie și citește corect 1-2
numere numere
I2. compară corect toate situaţiile compară corect 4 situații compară corect 2-3 situaţii
I3. scrie corect toate numerele scrie corect 12-15 numere scrie corect 8-11 numere
I4. ordonează corect toate numerele ordonează corect 4-5 ordonează corect 2-3 numere
numere
I5. rezolvă corect toate exercițiile rezolvă corect 9- 10 rezolvă corect 6-8 exerciții
exerciții
I6. află toate numerele necunoscute află 2 numere necunoscute află 1 număr necunoscut
I7. rezolvă corect toate exerciţiile rezolvă corect 2 exerciții rezolvă corect 1 exerciţiu
I9. rezolvă corect problema prin 2 operaţii scrie corect întrebarea şi scrie corect o întrebare şi
cu plan de rezolvare rezolvă problema fără plan rezolvă doar o operaţie
de rezolvare
626
Teste de evaluare interdisciplinara
Bogăţiile toamnei
Fişă de evaluare sumativă
Burzo Mihaela Dina
Liceul Teoretic ,, Ioan Buteanu”/Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 1Şomcuta Mare
627
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Recită poezia!
2.Uneşte punctele şi spune ce fructe ai descoperit!
3.Găseşte corespondenţa dintre cuvânt şi imagine.
de Lucia Muntean
Strugurele ruginiu
Şi gutuia aromată.
628
Teste de evaluare interdisciplinara
6 8 7
629
Teste de evaluare interdisciplinara
Sunetul şi litera L
Fişă de lucru
630
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘA DE LUCRU
GHERMAN ELENA CORNELIA
Liceul Tehnologic "Vasile Sav" Roman, jud. Neamț
SOARELE STRĂLUCEȘTE.
631
Teste de evaluare interdisciplinara
632
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Asociază corespunzător:
Unitatea principală pentru măsurat lungimea decametrul, hectometrul, kilometrul
Submultiplii metrului metrul
Multiplii metrului decimetrul, centimetrul,milimetrul
Gabriela 120 cm
Mihai 140 cm
Andreea 1m 35 cm
Bogdan 1m 35 dm
633
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Ţurcanu-Samara Carmen
Obiectul:Matematică
Clasa: aIIa
a) treizeci şi patru.................................;
d)nouăzeci şi trei...................................;
I2-Observă numerele:
Scrie:
634
Teste de evaluare interdisciplinara
3…7=3…7 613=6…
975>9…5 …45<4…5
I5-Scrie toate numerele formate din sute,zeci şi unităţi,care se pot forma cu cifrele 4,1,9.Ordonează-
le apoi crescător.
…………………………………………………………………………..;
…………………………………………………………………………..;
I6-Subliniază cu o linie numerele mai mari decât 610 şi mai mici decât 800.
609 656 801 613 783 538 515 843 622 658
b) 475, 470, …, …, …, …,
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ:
FB B S
-scrie corect cu cifre numerele -scrie corect cu cifre numerele -scrie corect cu cifre numerele
naturale de la I1 naturale de la I1(a,b,c) naturale de la I1(a,b)
-scrie corect toate numerele care -scrie corect numerele care -scrie corect numerele care
îndeplinesc cerinţele de la I2 îndeplinesc cerinţele de la îndeplinesc cerinţele de la I2(a)
I2(a,b)
-compară corect toate numerele -compară corect numerele -compară corect numerele
naturale de la I3 naturale de la I3(3 solutii) naturale de la I3(1 solutie)
-găseşte toate soluţiile la I4 -găseşte 3 soluţii la I4 -găseşte o soluţie la I4
-formează şi ordonează corect -formează şi ordonează corect 4 -formează şi ordonează corect 3
toate numerele găsite la I5 numere găsite la I5 numere găsite la I5
-indică corespunzător numerele -indică corespunzător 4 numere -indică corespunzător 2 numere
de la I6 de la I6 de la I6
-continuă corect şirul cu 4 -continuă corect şirul cu 3 -continuă corect şirul cu 2
numere numere numere
635
Teste de evaluare interdisciplinara
a) Corpurile din jurul nostru se deosebesc (cel puţin) prin: .............................., .................................,
................................................ .
b) Corpurile din jurul nostru se găsesc în următoarele stări de agregare: ...................................... ,
......................................... şi ............................................ .
c) Aurul, argintul şi platina sunt metale .................................................................. .
d) Metalele sunt bune conductoare de ........................................ şi de .............................................. .
e) Aluminiul este un metal ..............................................., care se foloseşte la
.............................................................................................................................................................. .
solide
lichide
gazoase
636
Teste de evaluare interdisciplinara
b) Forţa cu care un magnet atrage unele obiecte care conţin fier poartă numele de :
A. interacţiune magnetică B. electricitate statică C. evaporare
c) Mercurul este singurul metal în stare:
A. solidă B. lichidă C. gazoasă
d) Indiferent cum ai întoarce busola, acul ei indică direcţia:
A. sud B. nord C. Australia
e) Doi magneţi aşezaţi în poziţia:
S N S N
a) La ce foloseşte o busolă?
................................................................................................................................................................
c) Ce se întâmplă dacă apropiem un magnet de: un cui, un pahar de plastic şi o piuneză? Explică.
................................................................................................................................................................
637
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
ITEM CALIFICATIV
Foarte bine Bine Suficient
I. 1 Completează cele 5 enunţuri Completează 3-4 enunţuri cu Completează două enunţuri
cu cuvintele potrivite. cuvintele potrivite. cu cuvintele potrivite.
I. 2 Grupează cele 9 corpuri Grupează 7-8 corpuri Grupează 5-6 corpuri
conform stării de agregare. conform stării de agregare. conform stării de agregare.
I. 3 Stabileşte valoarea de adevăr Stabileşte valoarea de adevăr Stabileşte valoarea de
pentru cele 5 enunţuri. pentru 3-4 enunţuri. adevăr pentru două
enunţuri.
I. 4 Alege varianta corectă în cele Alege varianta corectă în 3-4 Alege varianta corectă în
5 situaţii date. situaţii date. două situaţii date.
I. 5 Răspunde corect la 3 Răspunde corect la două Răspunde corect la o
întrebări. întrebări. întrebare.
I. 6 Descrie un experiment Descrie un experiment Descrie sumar un
realizat în clasă: materiale, realizat în clasă, omiţând experiment realizat în clasă.
instrumente, etape de lucru, unele aspecte
observaţii, concluzii. nesemnificative.
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
638
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I
2. Completează cuvintele cu unul dintre grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe ghi!
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6
639
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3
1 2 3
este frumoasă.
1 2 3
PARTEA A II-A
1. a) Citeşte textul!
Motanul a plecat în pădure după lemne. La plecare i-a spus cocoşelului să nu scoată capul
pe fereastră.
b) Răspunde la întrebări!
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ce a lăudat vulpea?
__________________________________________________________________
640
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5 6
2. Răspunde la întrebări!
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) Ce se culeg toamna?
__________________________________________________________________
1 2 3 4 5 6
PERFORMANŢA: ____ %
0 → 25 ≡> I
26 → 35 ≡> S
36 → 44 ≡> B
45 → 50 ≡> FB
641
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
1. Dictare
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
..................................................................................................... 24 p.
20 p.
642
Teste de evaluare interdisciplinara
Calificativul ................................
643
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Într-o rezervaţie naturală sunt 325 de jderi, iar urşi cu 96 mai puţin.
Câte animale sunt în rezervaţie?
Rezolvare:
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
Răspuns:.................................
Un cuvânt ...............................
Două însuşiri .............................................................
Trei acţiuni ....................................................................................
O prop. din 4 cuv. ...............................................................................................
Un sentiment ....................................
644
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Într-o excursie Maria cheltuiește ¾ din economiile ei, ceea ce reprezintă 624 lei.
6. Câți lei a avut inițial Maria ?. (reprezintă grafic suma cheltuită)
8. Mărește încincitul sfertului numărului 76 cu cel mai mare număr mai mic decât 382
9. De ziua ei, Ilinca a făcut brioșe pe care vrea să le ofere prietenelor. Dacă pune câte cinci
pe farfurie, îi rămân trei brioșe. Dacă pune câte nouă, rămân două farfurii goale și o
farfurie cu două brioșe. Câte brioșe a făcut și câte prietene avea Ilinca ?
10. Pentru construirea unor mașini din piese Lego, trei prieteni au folosit 320 de piese
.Primul a folosit cu 20 mai puține decât al doilea, iar la al treilea cu 10 mai multe decât al
doilea.
645
Teste de evaluare interdisciplinara
12. Pregătindu-se pentru noul an școlar, Anca cumpără 40 de caiete, unele cu 24, respectiv
56 de file, în total 1696 file .
a. Află câte caiete de fiecare fel a cumpărat fata?
13. În vacanță ,o familie a organizat un circuit în patru etape. În prima etapă a parcurs
jumătate din drum. În a doua etapă 2/4 din rest . In a treia etapă o treime din noul rest, iar
ultimii 160 km în a patra etapă .
14. Câți kilometri a parcurs familia în fiecare etapă?
646
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Poziția obiectelor
2. Numerele de la 0 la 31
a) Numără florile din care albinuța va aduna polen. Scrie numerele pe flori.
b) Colorează cu roșu 3 flori cu numere pare și cu galben 3 flori cu numere impare.
22
9 30
24
4. Fiecare albinuță se laudă cu numărul de coșuri cu polen cules. Ajut-o să descompună numerele
în zeci și unități.
647
Teste de evaluare interdisciplinara
1717 28 22 30 25 19
5. Află câte puncte are fiecare animal pe piesa de domino prin operatia de adunare. Colorează, în
fiecare pereche, animalul care are mai multe puncte.
6. Rezolvă exercițiile.
10 + 5 = ___
5 + 2 = ___
14 – 4 = ___ 7 + 8 = ____
8 – 3 = ___ 25 + 2 = ___
11 + 3 = ___ 12 – 3 = ____
3 + 6 = ___
9 + 4 = _____ 28 – 5 = ___
.
20 + 5 = ___
7. Descoperă animalele sălbatice și domestice. Colorează numai animalele sălbatice
648
Teste de evaluare interdisciplinara
1. – RĂDĂCINĂ;
2. – TULPINĂ;
3. – FRUNZE;
4. – FLOARE;
5. – FRUCTE.
649
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare finală
Demult, demult, pe vremuri de mult uitate, gâscanul avea în picioare niște papuci galbeni, foarte
frumoși, parcă erau de aur. Și se mândrea cu ei, lucru mare! Odată gâscanul nostru a vrut să treacă pe o
punte, dar nu știu ce s-a întâmplat, că a scăpat papucii în apă. Să fi văzut atunci jale și vaiete pe bietul
gâscan.
Auzindu-l cum se jeluia, toate neamurile lui au alergat acolo să vadă ce-i.
- Vai de mine și de mine, mi-au căzut papucii-n apă! strigă gâscanul cu gura mare.
- Ssssăracul de mine am rămas desssssculț! Ce mă fac eu acuma?
Repede, repede, neamurile auzind așa săriră în apă, să-i caute papucii. Căutară ele zi de vară până-
n seară, dar papucii nicăieri nu-i găsiră.
Au venit atunci și rațele în ajutor; însă tot degeaba! Papucii nicăieri ...
Și din vremea aceea se zice că rațele și gâștele când înoată, tot vâră ciocul în apă și se cufundă ca
să caute papucii gâscanului. Iar dacă treci pe lângă un cârd de gâște, în mod sigur, gâscanul sâsâie, se ia
după tine și te apucă cu ciocul de haină, de parcă ar vrea să te întrebe.
- Vaaaai, n-ai găssssit papucii!? Ssssspune-mi iute unde-mi sssssssssssunt papucii!!!
(Papucii gâscanului – legendă)
___________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
3. Continuă enunțul:
● Dacă ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
650
Teste de evaluare interdisciplinara
___________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
a) Noi mergem în tabără la / l-a munte. d) Elevii săi / să-i sunt atenți.
b) Pe ei iau / i-au văzut la teatru. e) Cartea sau / s-au stiloul?
c) Mama s-a / sa dus la nea / ne-a Vasile. f) El este ne-am / neam cu mine.
8. Găsește cuvintele:
gâscanul = __________________________________________________________________________
galbeni = __________________________________________________________________________
au alergat = _________________________________________________________________________
ele = __________________________________________________________________________
651
Teste de evaluare interdisciplinara
aur = ___________________________________________________________________________
11. Ajută-l pe gâscan să realizeze o invitație prin care își cheamă prietenii să-l ajute să
caute papucii.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
652
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
Evaluare finală:
653
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU- CLASA A III-A
În lumea științelor........
Rodica Zlatan
Școala Gimnazială ,,Sfântul Grigorie Teologul, Galați
1. Este ziua mea. Vreau să țin cea mai lungă petrecere. Ce este lungimea?
_______________________________________________________________________________
2. Apa poate trece prin toate stările de agregare. O beau, deci este ...............................................
Din apă fac cuburi de gheață pentru sucul de la petrecere atunci ea devine ........................................
Pentru că am băut mult suc cu ghiață am răcit și a ttebuit să îmi fac un ceai. Observ că o parte se
evaporă, deci este în stare .................................
3. În timpul petrecerii observ că atunci când ating balonul cu capul părul mi se electrizează
și mă întreb ce este electrizarea. Te rog ajută-mă!
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Petrecerea este în toi, iar mercurul din termometre a crescut și este foarte cald.
Mercurul este ___________________________________________________________________
5. Toți s-au adunat în jurul meu de zici că sunt un magnet. Ce este magnetul?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Petrecerea s-a terminat. După am adunat un volum mare de peturi, sticlă și hârtie.
Volumul este:_____________________________________________________________________
Te invit să îți faci singur un suc, colorând tot atâtea fructe câte răspunsuri corecte ai!
654
Teste de evaluare interdisciplinara
Suntem nerăbdători să venim și la petrecerea ta
Colorează imaginea și scrie o invitație !
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
655
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Clasa I
BOȚ LIANA ORTENZIA
C.T. Nr. 1 Vadu Crișului
3. Adaugă însușiri:
arici....țepos.......................... ciuboțele ..................................
656
Teste de evaluare interdisciplinara
657
Teste de evaluare interdisciplinara
ALEGE CE SE POTRIVEŞTE!
DURDUC DELIA
SCOALA GIMNAZIALA SINGIDAVA/GPP PRICHINDEL CUGIR
Ed.LUCIA DURDUC
GPN “VOINICEL” CUGIR
Nivel II
ARII CURRICULARE : DŞ – cunoaşterea mediului + activitate matematică
OBIECTIVE:
• Să aleagă varianta de răspuns corectă
• Să recunoască elementele specifice fiecărui anotimp
• Să asocieze corect cifra cu numărul
ITEMI:
1. Colorează răspunsul corect
2. Ce nu se potriveşte?Taie cu X elementele care nu se potrivesc cu anotimpul din
imagine
3. Colorează cu roşu dacă este adevărat şi cu verde dacă este fals,în pătratul din dreptul
fiecărui enunţ.
658
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞA DE LUCRU
659
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Colorează cu roşu dacă este adevărat şi cu verde dacă este fals,în pătratul din
dreptul fiecărui enunţ.
660
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Scrieți nr. 987 ca o sumă de 3 termeni așa încât fiecare să fie dublul numărului precedent.
4. Pentru o grădiniță s-au cumpărat 108 pachete cu fidea. Ce greutate au acestea, dacă 263
pachete cântăresc cu 84 kg mai mult decât 221 pachete?
5.O fabrică de confecții a primit în două rânduri câte 2230 m de mătase și în 3 rânduri câte
3300 m de mătase.
Să se afle câți m de mătase au rămas nefolosiți, dacă s-au folosit deja 11720 m de mătase.
6.Calculați aria unui dreptunghi care are perimetrul egal cu 140 cm, iar lățimea egală cu 2/5
din lungime.
7.Folosiți de 7 ori cifra 7 și diferite operații pentru a obține numărul 100 (folosiți și paranteze).
661
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Șapte saci cu cartofi cântăresc cu 60 kg mai mult decât 4 saci cu cartofi. Câte kg cântăresc
30 de saci?
4.Două caiete costă cât 8 vocabulare. Cât vor costa 6 caiete, dacă 16 vocabulare costă
80000 lei?
5.Suma a patru numere este 1000. Dacă din fiecare se scade același număr, se obțin
respectiv numerele: 230, 510, 124, 100.
Care sunt numerele?
7.Care este numărul format din trei cifre consecutive care adunat cu răsturnatul său dă
rezultatul 666?
8.Mama a cumpărat: un pachet de unt de 225 g, 875 g de salam, 250 dag brânză și 120 hg
cașcaval.
Câte g de cumpărături are mama în sacoșă? Dar kg?
662
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I – 55 puncte
A. Înţeleg ce citesc! - 30 p.
„Tudorel era un ciobănaş de vreo zece anişori. Prin isteţime, el scăpase de multe ori oile
satului din ghearele lupilor.
Moşul din pădure l-a chemat la el, în peşteră şi l-a poftit să-şi aleagă tot ce doreşte din
bogăţiile adunate acolo.
- Ceea ce doreşti va fi al tău!
- Cer doar fluierul acesta , pentru a-mi strânge oile...
- Să trăieşti, băiatul moşului! i-a spus vrăjitorul cel bun. E un fluier din vechime şi e
fermecat. Păstrează-l sănătos!”
(Victor Eftimiu, Fluierul fermecat)
Răspunde corect la următoarele întrebări:
a) Care este titlul textului? (5 p)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________
b) Care este autorul textului? (5 p)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________
c) Care sunt personajele textului? (5 p)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________
663
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Citeşte fragmentele următoare. Scrie în casetă numele personajului din fiecare fragment
citit. (5p)
664
Teste de evaluare interdisciplinara
Soareleseascundeînspatelenorilor.
b) - .............................................................................................
- Norii au culoarea cenuşie.
c) - .............................................................................................
- Pe câmp, tremură porumbul.
665
Teste de evaluare interdisciplinara
666
Teste de evaluare interdisciplinara
Scrie-i un bilet fiului cel mic al împăratului, prin care îl informezi că vrei să fii prietenul
lui și îl vei ajuta să rezolve exercițiile la matematică.
667
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II – Matematică
Încercuiește răspunsul corect.
1. Scrie câte numerele naturale de două cifre care au suma cifrelor 8 sunt?
___________________________________________________________
3. Care este seria descrescătoare a numerelor de două cifre care au cifra zecilor de 2 ori mai
mare decât cifra unităţilor?
4. Ileana-Cosânzeana a citit dintr-o carte jumătate şi încă o pagină. Mai are de citit 40 de
pagini.
Câte pagini are cartea?
5. Pe malul unui râu stau 35 de berze. Au mai venit 5 şi au plecat 5 perechi. Câte berze lipsesc
pentru a fi cât răsturnatul numărului 29?
_______________________________________________________________
6. O broască țestoasă are vârsta cuprinsă între 20 şi 47 de ani. Câţi ani are, ştiind că vârsta este
reprezentată de un număr par, cu suma cifrelor 9?
__________________________________________________________________
668
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE
MATEMATICĂ – 60 PUNCTE
1. 17, 26, 35, 44, 53, 62, 71, 80 1p/fiecare
MATEMATICĂ – 60 PUNCTE
1. c) 10P
2. c) 10P
3. d) 10P
4. b) 10P
5. c) 10P
6. b) 10P
LIMBA ROMANA – 30 PUNCTE
OFICIU – 10 PUNCTE
669
Teste de evaluare interdisciplinara
Numerele naturale 0 – 10
-fișă de lucru-
Iosub Ramona Liliana
Școala Gim. Elena Cuza, Piatra Neamț
1. Câte obiecte sunt în fiecare mulțime?
670
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Numără și descompune numere!
671
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I
a) 62 b) 41 c) 54 d) 45
2. O vulpe aleargă după doi iepuri şi trei găini. Câte picioare aleargă?
a) 14 b) 10 c) 12 d) 18
3. Într-o tabără sunt 8 corturi şi o căsuţă. În fiecare cort stau 6 copii. În tabără sunt 100 copii.
Câţi copii stau în căsuţă?
a) 52 b) 48 c) 100 d) 54
4. Irina citea şi a ajuns la mijlocul cărţii. Pe pagina din dreapta se poate citi numărul 79. Câte
pagini are cartea?
5. De câte ori s-a folosit cifra 5 în scrierea numerelor cuprinse între 548 şi 561?
a) 22 b) 23 c) 21 d) 25
6. Scrie numărul de trei cifre astfel încât suma cifrelor să fie 9, cifra sutelor este cel mai mare
număr impar mai mic decât 5, iar cifra unităţilor este de două ori mai mare decât cifra zecilor.
7. Un număr a fost mărit cu îndoitul lui 8 şi s-a obţinut predecesorul par al lui 44. Numărul iniţial
era:
a) 26 b) 29 c) 40 d) 43
8. Fiecare dintre cei 3 fraţi are o soră. Câţi copii are familia?
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6
672
Teste de evaluare interdisciplinara
9. Pentru numerotarea paginilor unei reviste şcolare au fost necesare 27 de cifre. Câte pagini are
revista?
a) 27 b) 72 c) 18 d) 20
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5
11. Maria şi colegii săi s-au aşezat în şir indian. Maria are în faţa sa 8 copii, iar în spatele său cu
5 mai mulţi. Câţi copii sunt în şir?
a) 21 b) 22 c) 26 d) 24
12. Peste 2 ani suma vârstelor a trei fraţi va fi 30. Câţi ani aveau împreună anul trecut?
a) 27 b) 33 c) 21 d) 24
Subiectul al II-lea
1. O ladă cu mere cântăreşte 30 kg. Lada goală are 2 kg. S-a vândut un sfert din cantitate. Au
rămas.........kg de mere .
3. La o fermă sunt 82 de animale: vaci, oi, porci. 39 nu sunt porci, iar vacile sunt cu 31 mai
puţine decât porcii. Vacile sunt.......
673
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
Oficiu.................................................................................................................................10 puncte
1. d) 45
2. d) 18
3. a) 52
4. c) 156
5. b) 23
6. b) 324
7. a) 26
8. b) 4
9. c) 18
10. c) 4
11. b) 22
12. c) 21
.............................................................................................................................12x5=60 puncte
1. 21 kg mere.......................................................................................................1x10= 10 puncte
674
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
la limba și literatura română, clasa a III-a
Moțoc Eugenia
Școala Gimnazială “Valeriu D. Cotea” Vidra/ Vrancea
Citește textul.
„Se întunecase. Fritz și Maria nu îndrăzneau să mai rostească un cuvânt. Ușile salonului
s-au deschis larg, iar copiii rămaseră încremeniți, exclamând uimiți: Aaa!
Părinții i-au luat de mână și spuseră:
- Haideți, dragi copii! Veniți!
După un timp, Maria izbuti să exclame, oftând adânc:
- Ce frumos!
Bradul înalt era plin cu mere aurite, iar pe ramuri crescuseră migdale zaharisite,bomboane
poleite și sute de lumânărele. Maria ia de sub brad o păpușă grațioasă. I-a arătat lui Fritz un omuleț
grozav, îmbrăcat în uniformă militară.”
(după E.T.A. Hoffman, Spărgătorul de nuci)
2. Autorul se numește:
a) M. Eminescu; b) Ion Creanga; c) E.T.A. Hoffman.
675
Teste de evaluare interdisciplinara
8. - Ce frumos! este:
a) o urare; b) o exclamare; c) o constatare.
676
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
(Aventurile lui Habarnam de N. Nosov – clasa a II-a)
Elena Ailincăi
Colegiul Național ”C. Negri” Galați
677
Teste de evaluare interdisciplinara
Titlul/Aurorul/
Timpul și locul acțiunii/Personaje
678
Teste de evaluare interdisciplinara
679
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Care dintre cele două personaje ai dori să îți fie prieten? Susține-ți părerea cu argumente
din text.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________
680
Teste de evaluare interdisciplinara
Tu numai/nu mai puteai să alergi așa de repede. Ionuț sar/s-ar juca fotbal.
Competențe specifice
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare;
3.3. Extragerea unor elemente semnificative din text pentru a susține o opinie
referitoare la mesajul citit;
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înțelegerea în profunzime a
lecturii;
4.1. Recunoașterea și remedierea greșelilor de ortografie și punctuație în redarea de
texte;
4.3. Descrierea de tip portret a unui personaj pe baza unui plan simplu.
Descriptori de performanță
Calificativul
C.s. Itemul
Foarte bine Bine Suficient
I1 . Identifică personajele
3.1
principale și secundare din 3 personaje 1 personaj
3.4 2 personaje
text
I2. Extrage elemente
3.3 semnificative din text pentru 3 elemente 2 elemente 1 element
a-și susține o opinie
- exprimare coerentă, - exprimare coerentă,
- exprimare coerentă,
corectă din punct de corectă din punct de
corectă din punct de
vedere ortografic și vedere ortografic și
vedere ortografic și
gramatical; gramatical;
gramatical;
- prezența - prezența
- prezența elementelor
I3. Descrie un personaj pe elementelor specifice elementelor specifice
specifice descrierii;
3.3 baza unui plan simplu de descrierii; descrierii;
- respectarea planului
4.3 - respectarea - respectarea planului
idei dat;
planului dat; dat;
- așezarea corectă a
- așezarea corectă a - așezarea corectă a
textului;
textului; textului;
- complexitate/
- complexitate/ - complexitate/
originalitate
originalitate originalitate
- 3 omisiuni.
- maxim o omisiune. - 2 omisiuni.
I4. Identifică substantive
4.1 3 substantive și 2 substantive și
însoțite de adjective și le 1 substantiv și adjectiv
adjective adjective
analizează.
I5. Alege varianta de scriere
4.1 corectă a cuvintelor : 5-6 situații 3- 4 situatii 2 situatii
numai/nu mai; sar/s-ar
681
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare finală
682
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Comunicare în limba română, Clasa a II a
Sunetele limbii române
Vocale și consoane
Lazău Florina Mariana
LICEUL TEHNOLOGIC NR. 1 ȘUNCUIUȘ
Reține!
- Sunetul este cea mai mică parte a cuvântului. Sunetele se aud și se rostesc
- Sunetele lb. române sunt vocalele și consoanele
Vocale: a, e, i, o, u, ă, â, î
Consoanele: b, c, d, r, p, j, ….., nu se pronunță singure, ci cu ajutorul altor vocale
Vocalele pot alcătui singure silabe și chiar cuvinte.
Nu există silabe sau cuvinte formate numai din consoane
- Semnul grafic al sunetului este litera. Literele se scriu și se citesc
683
Teste de evaluare interdisciplinara
684
Teste de evaluare interdisciplinara
Când a învățat Vera să cânte la vioară? Cutia viorii avea culoarea verde.
scump
star
Név
685
Teste de evaluare interdisciplinara
IV.osztály
1. Írd le számjegyekkel!
____ 288____ ; ____823 ____ ; ____ 5462 ____ ; ____ 8939 ____ ; ____ 1029
____
a) 5 páros számmal
1800,___________________________________________________________
b) 5 páratlan számmal
8251,___________________________________________________________
2805 3805 1700 1070 980 890 5400 5400 5648 5628
5.Végezd el az alábbi műveleteket! A műveleteket leírhatod egymás alá is!
16 X 65 = 138 X 4 =
32 : 8 = 75 : 5 =
Itt számolhatsz!
686
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Számítsd ki!
8 X 6 + 12 : 6 =
35 : 7 X 2 : 10 =
18 + (6 + 9 X 4) =
99 : 9 – 11 =
7. Számítsd ki az ismeretlent!
132 + a = 402 82 – b = 9
a= b=
a= b=
Ellenőrzés: Ellenőrzés:
c X 9 = 81 d : 4 = 36
c= d=
c= d=
Ellenőrzés: Ellenőrzés:
Egy iskolában 325 fiú és 21-gyel több lány tanul. Hány kisiskolás tanul ebben az iskolában?
Adatok:
687
Teste de evaluare interdisciplinara
Kérdés:
Megoldás:
Felelet:
9. Rajzolj egy kék téglalapot, egy zöld négyzetet, egy piros háromszöget és egy piros kört!
688
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
3. Scrie câte un cuvânt cu sens asemănător pentru fiecare dintre cele subliniate în textul dat.
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
5. Trece verbul găsit la exerciţiul de mai sus la numărul plural şi alcătuieşte o propoziţie cu el.
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
689
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA a II-a
7. Scrie un text de 5 rânduri în care să relatezi o întâmplare despre cea mai plăcută amintire
din prima zi de şcoală.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
Descriptori de performanţă:
CALIFICATIVE
ITEMUL
690
Teste de evaluare interdisciplinara
691
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA a II-a
CALIFICATIVE
ITEMUL
Evaluare finală:
CALIFICATIVU
ITEMI
L FINAL
Rezolvă integral şi corect 7 itemi. FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 4-5 itemi; incorect 1 item / parţial 1-2 itemi. BINE
Rezolvă integral şi corect 3 itemi; parţial 2 item / incorect 2 itemi. SUFICIENT
Rezolvă integral şi corect 2 itemi; incorect 4-5 itemi. INSUFICIENT
692
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I
Încercuiește răspunsul corect.
1. Care este cel mai mare număr de cinci cifre, care are produsul cifrelor 0?
a) 99 099; b) 99 909; c) 99 990; d) 90 999.
6. Suma a două numere natural este 45. Dacă adunăm triplul primului număr cu dublul celui
de-al doilea număr obţinem 100.Care este valoarea celui mai mare număr?
a) 25; b) 35; c) 45; d) 55.
7. Casele de pe strada mea sunt numerotate cu numere pare până la 40, inclusiv, şi cu numere
impare până la 27, inclusiv.Câte case sunt pe strada mea?
a) 67; b) 35; c) 39; d) 34.
Subiectul al II-lea
Completează spaţiile punctate cu informaţia corectă
1. Cel mai mare număr natural impar de cinci cifre distincte, scris cu cifrele 5; 0; 9; 8;7,
având cifra miilor 8 este .....................
Subiectul al III-lea
Rezolvă problema:
1. Într-o pădure sunt 60 de stejari, de două ori mai mulți fagi, iar castani un sfert din fagi
și încă 5.Din aceștia s-au tăiat 20 stejari, fagi cu 10 mai puțini decât stejari, iar castani o treime
din numărul stejarilor și fagilor un loc.
Câți copaci au rămas în pădure?
693
Teste de evaluare interdisciplinara
.......................................................................................................................................
2. Calculează:
a) suma numerelor 426 şi 287; b) diferenţa numerelor 841 şi 278;
.......................................................... .................................................
c) numărul mai mare decât 134 de 3 ori; d) dublul numărului 2 150
........................................................... .................................................
e) numărul cu 87 mai mic decât câtul numerelor 980 şi 14;
..........................................................................................................................................
4. Efectuează:
111 x 5 – 66 : 6 – 11 x 4 =
........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
694
Teste de evaluare interdisciplinara
Într-o grădină erau 820 de morcovi . Dacă dimineaţă s-au cules jumătate din numărul
total de morcovi, iar seara cu 58 de morcovi mai puţini decât dimineaţă.
Câti morcovi au rămas?
Rezolvare
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Felicitări!
695
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Realizează corespondenţa :
55 37 56 0 43 42 88 18 27
______________________________________________
______________________________________________
3. Completează cu semnele de relaţie „<, > , =” sau cu numerele potrivite, după caz.
4. Calculează :
36 + a = 51 61 – b = 18 c + 27 = 90 d – 47 = 26
___________ ____________ ____________ ___________
696
Teste de evaluare interdisciplinara
a) Elena doreşte să citească o carte cu 65 de pagini. Citeşte în prima zi 15 pagini şi a doua zi 16 pagini.
Câte pagini îi mai râmân de citit ?
Rezolvare:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
R: ______________________
Rezolvare:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
R: ______________________
c) Veveriţa Roco a adunat 25 de ghinde, iar prietena ei, Riţa a adunat cu 8 ghinde mai puţine.
1. Câte ghinde au adunat împreună cele două veveriţe ?
2*. Care dintre veverițe a adunat mai multe și cu cât ?
Rezolvare:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
R: ____________________________
697
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
în vederea pregătirii elevilor claselor a II-a pentru Evaluarea Națională
Buzilă Sanda Raveca
Școala Gimnazială,,Iacob și Ioachim Mureșanu”
O echipă internaţională de exploratori a plecat într-o expediţie la Polul Nord, pentru a aduna
mai multe informaţii despre această zonă şi animalele care trăiesc aici. În perioada petrecută
acolo, membrii echipei au observat unele animale conform datelor din tabelul de mai jos
2. Claudiu spune că numărul urşilor şi al vulpilor împreună este mai mare decât numărul focilor.
Tu ce părere ai?
Scrie, pe spaţiul dat exerciţiul prin care afli!
4. Urşii trăiesc în familii de câte 3 membri fiecare. Utilizând informaţiile din tabel, află câte
astfel de familii au observat exploratorii?
698
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Doi pui de urşi stau pe zăpadă la soare. Dacă aduni numărul total al picioarelor şi al ochilor,
vei afla câţi ani are mama ursoaică? Ce vârstă are ursoaica?
Află și tu rezultatul prin adunare repetată de termeni egali.
Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
6. Eschimoşii folosesc pentru deplasare sănii trase de câini. Câţi câini trag la o sanie, dacă sunt
aşezaţi în 2 şiruri a câte 3 câini fiecare?
7. Cei 20 de peşti prinşi de ursoaică sunt împărțiți în mod egal celor 2 puişori flămânzi. Câţi
peşti mănâncă fiecare pui de urs? Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
699
Teste de evaluare interdisciplinara
8. La Polul Nord timp de o jumătate de an este vară polară. Câte luni de vară polară sunt în
acea zonă?
Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect.
a. 5 luni b. 4 luni c. 6 luni d. 12 luni
9. Trei vulpi polare au săpat în stratul de zăpadă 15 vizuini, în mod egal. Câte vizuini sapă o
vulpe?
Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
10. La o staţie meteo s-a observat că dintr-o lună de 30 de zile, 8 au fost mai calde, de 2 ori mai
multe decât cele calde au fost reci, iar restul geroase. Câte zile din lună au fost geroase la pol?
Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea.
11. Cu ce formă geometrică se aseamănă bucăţile de gheaţă folosite la construcţia unui iglu ?
Încercuiește varianta corectă.
a. cerc
b. dreptunghi
c.triunghi
12. Pe o banchiză stau 30 de foci. Pleacă 16 în apă, iar restul se împart în grupuri de câte 7 foci
fiecare. Se pot forma 2 grupuri egale de foci fără a rămâne singură nici o focă?
Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
700
Teste de evaluare interdisciplinara
Nu, pentru că
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
701
Teste de evaluare interdisciplinara
43 + 76 - 27 + 97 - 100 -
57 28 36 69 45
46 + 27 – 55 = _______________________
61 – 35 + 58= _______________________
2. Află ce peștișor va pescui fiecare pinguin.
Diferența dintre 76 Suma vecinilor Diferența nr.
și răsturnatul său numărului 30 69 si 35
_______________________ ___________________________
_______________________
60 57 34 9
3. Află câte flori a vizitat albinuța. Colorează cu roșu petalele florilor cu numere pare și
cu albastru petalele florilor cu numere impare.
57 61
702
Teste de evaluare interdisciplinara
___, ___, ___, ___, ___, ___ ___, ___, ___, ___,
___, ___
94 92 29 92 49 47 10 70
00
58 79 58 58 39 89 71 71
7. Rezolvă cerințele:
a) Mărește cu 38 diferența nr. 98 și 75.____________ / ____________
10. Problemă
703
Teste de evaluare interdisciplinara
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
R: ______________________________________________
Ai terminat? Cum te simți la începutul clasei a II-a?
Felicitări!
Colorează așa
cum te simți.
8. Compețente specifice:
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa
numerelor,
estimări, aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100,
recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total,
diferenţă,
<, >, =, +. –) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere
în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
9. Descriptori de performantă
Compe- Calificativul
Itemul
tența Foarte bine Bine Suficient
Rezolvă adunări si scăderi prin 8-9 exercitii 6-7 exercitii 3-5 exercitii
1.4
calcul scris în concentrul 0 – 100 corecte corecte corecte
3 rezolvări/ 2 rezolvări/ 1 rezolvare/
Rezolvă conform cerinței si
1.6 corespondențe corespondențe corespondență
realizează corespondențe
corecte corecte corectă
704
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare iniţială:
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral şi corect 7– 9 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi correct 5 – 6 itemi; incorect
/ BINE
partial correct restul itemilor
Rezolvă integral şi correct 3 – 4 itemi; incorect
SUFICIENT
/partial correct restul itemilor
REZULTATELE PROBEI DE EVALUARE:
Nr. Cfinal
Numelesiprenumele I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9
crt
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
705
Teste de evaluare interdisciplinara
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
CENTRALIZARE PE CALIFICATIVE
Nr. elevi
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 Cfinal
Calificativ
FB
B
S
I
706
Teste de evaluare interdisciplinara
................................................................................................................................................
...... 117 ...... ; ...... 200 ......; ...... 802 ...... ; ...... 980 ...... ; ....... 333 .......
6. Se dau numerele: 732; 505; 613; 804; 290; 781; 603. Care este şirul numerelor
impare ordonat descrescător corect?
........................................................................................................................................
............
707
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculează:
5 2 + 7 9 - 6 7 - 9 + 5 6 - 2 5 + 9 1 -
3 4 4 8 4 1 1 8 2 9 3 8 6 4
2 6 + 8 3 - 7 8 - 7 + 4 6 - 6 2 + 8 0 -
3 2 5 1 5 8 2 9 2 9 2 8 1 7
5 7 + 8 1 - 9 3 - 6 + 9 5 - 1 6 + 1 0 0 -
1 5 6 4 8 9 4 4 6 9 5 7 5 3
3 4 + 2 8 8 5 - 4 7 1 0 0 - 7 4 1 7 + 6 8
3 2 + 3 8 + 4 5 = =
7 1 - 5 9 + 2 6 = =
708
Teste de evaluare interdisciplinara
7 2 + a = 8 9 a - 2 6 = 6 4 5 6 - a =
a = a = a =
a = a = a =
V V V
_____________________________________________________________________
________
___________________________________________________________________________
6. Din diferența numerelor 82 și 38 ia suma numerelor 27 și 9.
________________________________________________________________________
________
________________________________________________________________________
8. Alina citește o carte de 87 de pagini în trei zile. În prima zi citește 23 de pagini, iar a
doua zi citește 27 de pagini. Câte pagini citește în a treia zi?
Rezolvare
709
Teste de evaluare interdisciplinara
710
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Florican Mirabela Corina
Colegiul Național Pedagogic ”Carmen Sylva” Timișoara
2. Completează enunțurile:
a) Toate obiectele din jurul nostru se numesc.................................................................
b) Apa bună de băut se numește......................................................................................
c) Cele mai fertile soluri sunt..........................................................................................
d) Principalele surse de apă sunt: ...................................................................................
e) Stările de agregare ale apei sunt:
....................................................................................................................................
f) Modul în care apa se mișcă în jurul Pământului, schimbându-și starea de agregare se
numește
...................................................................................................................................
711
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Scrie trei sfaturi adresate copiilor de pe întreaga planetă pentru a păstra planeta
sănătoasă .
1).............................................................................................................................................
......................
2).............................................................................................................................................
......................
3).............................................................................................................................................
......................
712
Teste de evaluare interdisciplinara
Să citim!
713
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Subliniază cu o linie substantivele comune şi cu două linii substantivele proprii din textul:
Copiii s-au urcat în tren. Dan ducea un geamantan cât el de mare. Elena şi Emilia se
ajutau . Valizele lor au umplut vagonul.
— Ce multe bagaje! a exclamat Vasilica.
— Până la Ploieşti nu e mult! a liniştit-o Dan.
Trenul porni din gară. Sinaia se învăluia în ceaţă. Pe înălţimi pluteau
nori albăstrii.
714
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Alcătuieşte un enunţ în care să foloseşti trei substantive comune şi două substantive proprii.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
Să ne jucăm!
comune nume de proprii nume de comune nume proprii nume proprii nume
plugar ------------------
---------------- Turcia --------------
------------------ Croitoru
ungur --------------- --------------
pescar -------------------
--------------- -------------- Chinezu
zugrav -------------------
--------------- -------------- --------------
---------------- Olaru
715
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBSTANTIVUL
(felul substantivului)
Reţineţi!
❖ Sunt substantive comune:
- numele popoarelor: român, bulgar, maghiar, …
- numele zilelor: luni, marţi, miercuri, …
- numele lunilor: ianuarie, februarie, martie, …
- numele punctelor cardinale : est, vest, nord, sud, …
❖ Sunt substantive proprii:
- nume de instituţii : Universitatea de Vest din Timişoara
- titluri de opere literare: „Amintiri din copilărie”, „Pinochio”…
- nume de sărbători: Crăciun, Anul Nou, 1Decembrie, 8 Martie,…
- nume de străzi: Lalelelor, Primăverii, …
- nume de publicaţii: „Gândul”, „Adevărul” …
1. Subliniază cu o linie substantivele comune şi cu două linii substantivele proprii din textul:
Elevii Şcolii Generale Nr. 1 din Iaşi au plecat în excursie prin ţară. Au vizitat oraşele:
Cluj-Napoca, Oradea, Arad, Timişoara, Bucureşti şi Constanţa.
— Aici, în Constanţa, le-a spus doamna învăţătoare, avem cel mai mare port românesc
la Marea Neagră. Mâine vom pleca spre Sulina. Vom vedea Delta Dunării. Frumuseţile ei le
veţi întâlni în paginile scrise de Mihail Sadoveanu.
717
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBSTANTIVUL
(felul substantivului)
1. Subliniază cu o linie substantivele comune şi cu două linii substantivele proprii din textele
următoare:
d) „Cocioaba de pe malul stâng al Bistriţei, bărbatul, fata şi boii din pădure, un ţap
şi două capre slabe şi râioase era toată averea Irinucăi.”
e) „Niculăiţă Gropescu, feciorul lui neica Andrei Gropescu, din cătunul Manga,
comuna Măgureni, e un băiat cu judecată, blajin la vorbă, măsurat la mişcări.”
718
Teste de evaluare interdisciplinara
719
Teste de evaluare interdisciplinara
a)
b)
5. Desenaţi:
a) o sferă b) un cub c)un triunghi.
6. Câte figuri geometrice de fiecare fel sunt desenate? Colorează-le după indicaţiile din paranteză!
7. Priveşte desenul , apoi pune semnul X în casetele din faţa propoziţiilor care se potrivesc .
8. Scrie pe fiecare figură geometrică câte o literă astfel : pătrat - p , dreptunghi – d , cerc – c
, triunghi - t . Colorează desenele.
720
Teste de evaluare interdisciplinara
A B
Total
A 1
B 3
721
Teste de evaluare interdisciplinara
1. apple 2. apricot
3. banana 4. cherry
5. grapes 6. lemon
7. nut 8. orange
9. peach 10. peanut
11. pear
12. pineapple
13. strawberry
Vegetables
1. beans 2. carrot
3. cucumber 4. peas
5. garlic 6. onion
7. mushroom 8. pepper
9. potato 10. rice
11. tomato
722
Teste de evaluare interdisciplinara
Drinks
1. coffee 2. juice 3. milk 4. tea 5. water
and
Sweets 6. biscuit 7. cake 8. chocolate 9. honey 10. ice cream
723
Teste de evaluare interdisciplinara
724
Teste de evaluare interdisciplinara
__________________________ ___________________________
__________________________ ____________________________
725
Teste de evaluare interdisciplinara
1. apple 2. apricot 12 11
4 3. banana 4. cherry
1
5. grapes 6. lemon
7. nut 8. orange
9. peach 10. peanut
11. pear
6
13 12. pineapple
10 3
13. strawberry
Vegetables
9 1
2
5 7
6 1. beans 2. carrot
3. cucumber 4. peas
5. garlic 6. onion
7. mushroom
8. pepper 9. potato 10.
rice 11. tomato
726
Teste de evaluare interdisciplinara
8
11 3
4
Drinks
and 1. coffee 2. juice 3. milk 4. tea 5. water
Sweets 6. biscuit 7. cake 8. chocolate 9. honey 10. ice cream
2 5
4 3 1
7 8
9
6
10
4
9 10
6 8 7
5 3
11 2
727
Teste de evaluare interdisciplinara
4. What do you eat for breakfast, lunch and dinner? (suggested answers)
1. We eat breakfast in the morning. For breakfast I eat MILK AND CEREALS / EGGS AND
SAUSAGES / TOAST AND BUTTER / BREAD, BUTTER AND HONEY
2. We eat lunch in the afternoon. For lunch I eat PASTA / MEAT AND POTATOES / RICE AND
SAUSAGES / VEGETABLES / BEANS / PEAS AND EGGS
3. We eat dinner in the evening. For dinner I eat TEA AND HONEY / TOAST AND BUTTER / EGGS
AND CHEESE / FRUIT / BISCUITS AND TEA
728
Teste de evaluare interdisciplinara
729
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Voica TACHE
Școala Gimnazială „Sf. Andrei”, Slobozia, Ialomița
730
Teste de evaluare interdisciplinara
/5 litri), migdale, (50 g/7 m) și frișcă, (250 min/9 lei). Înlocuiește datele problemei. Pune
întrebarea, astfel încât să fie rezolvată corect.
I 8. Aranjează numere potrivite în ,,Pătratului Magic”, știind că suma numerelor de
pe fiecare diagonală, linie orizontală sau verticală este 75.
35
45
20 40
SCOP:
- verificarea exersării procedeelor de calcul ale operaţiilor cu numere naturale în concentrul 0 –
100 000, cu și fără trecere peste ordin, pentru unități și instrumente de măsură.
OBIECTIVE DE EVALUARE:
O1-să utilizeze denumiri şi simboluri matematice pentru unități de măsură (diferență,
litrul, ora);
O2-să efectueze operații matematice în scris, cu în concentrul 0 -100 000, folosind
unități și instrumente de măsură;
O3- să stabilească corespondența între exerciții de adunare a unităților de măsură și
rezultatul corect;
O4- să găsească termenul necunoscut, utilizând unitățile de măsură;
O5- să completeze propozițiile lacunare cu terminologia specifică unităților și
instrumentelor de măsurat timpul, capacitatea vaselor, masa corpurilor;
O6- să identifice reguli de construire a unui șir de numere cu unități de măsurat timpul;
O7 -să transforme o problemă, prin înlocuirea datelor eronate, sugerând întrebarea și
găsind rezultatul corect;
O8-să deducă numărul necunoscut într-un careu magic.
TIPUL INSTRUMNETULUI DE EVALUARE:
test de de evaluare inițială
CONȚINUTURI EVALUATE:
C1-Compararea numerelor naturale în concentrul 0-100 000
C2-Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0-100 000
C3-Efectuarea de adunări, scăderi, înmulțiri, împărțiri, în concentrul 0-100 000
C4-Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice pentru unități de măsură
C5-Aflarea termenului necunoscut, utilizând unitățile de măsură
C6- Rezolvarea unor probleme cu unități de măsură
731
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
Com- Calificativul
pe- Itemul
tența Foarte bine Bine Suficient Insuficient
Utilizează Utilizează Utilizează Utilizează
denumiri şi Utilizează corect
corect parțial corect incorect
simboluri terminologia
terminologia terminologia terminologia
1.6. matematice matematică,
matematică, matematică, matematică,
(diferență, litru, ora) identificând 5
identificând 4 identificând 3 identificând 0-
cuvinte din 5
cuvinte din 5 cuvinte din 5 2 cuvinte din 5
Efectuează Efectuează Efectuează
Efectuează corect
corect adunări parțial corect incorect
adunări şi scăderi
Efectuează adunări şi scăderi în adunări şi adunări şi
în concentrul
şi scăderi, în scris, concentrul scăderi în scăderi în
0 -100 000,
în concentrul 0 - 0 -100 000, concentrul concentrul
1.4. încercuind
100 000 încercuind 0 -100 000, 0 -100 000,
bulinele din
bulinele din încercuind încercuind
dreptul a 5
dreptul a 4 bulinele din bulinele din
rezultate din 5
rezultate din 5 dreptul a 3 dreptul a 0-2
rezultate din 5 rezultate din 5
Stabilește Stabilește Stabilește
Stabilește corspondența corspondența corspondența
Stabilește
corspondența între exerciții de între exerciții de între exerciții
corespondența între
între exerciții de adunare cu adunare cu de adunare cu
1.4. exerciții de adunare
adunare cu unități unități de unități de unități de
cu unități de măsură
de măsură date și măsură date și măsură date și măsură date și
date și rezultatul
rezultatul corect rezultatul corect rezultatul corect rezultatul
corect
în 5 situații din 5 în 4 situații din în 3 situații din corect în 0-2
5 5 situații din 5
Identifică și
Identifică și Identifică și Identifică și
completează
completează completează completează
Identifică termenul termenul
1.4. corect termenul corect termenul corect termenul
necunoscut necunoscut în
necunoscut în 4 necunoscut în 3 necunoscut în 2
0-1 situații din
situații din 4 situații din 4 situații din 4
4
732
Teste de evaluare interdisciplinara
733
Teste de evaluare interdisciplinara
Bareme de corectare: Itemul 1. /10 puncte, câte 2 pentru fiecare afirmație; Itemul 2. /10
puncte, câte 2 pentru fiecare încercuire corectă; Itemul 3. /15 puncte, câte 3 pentru fiecare
corespondență corectă; Itemul 4. /20 puncte, câte 5 pentru fiecare afirmație; Itemul 5. /10 puncte,
câte 2 pentru fiecare spațiu necompletat; Itemul 6. /10puncte, câte 2 pentru fiecare eroare
descoperită și modificată; Itemul 7. /5 puncte, pentru întrebarea completată corect; Itemul 8. /10
puncte, câte 2 pentru fiecare număr completat; Din oficiu: 10 puncte; TOTAL: 100 puncte
734
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
CLASA a III a
IMBUZAN DANA ADELA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 2 BOGEI
1. Calculați :
14 : 2 = 24 : 6 = 50 : 5 =
21 : 3 = 18 : 9 = 32 : 8 =
16 : 4 = 12 : 4 = 12 : 3 =
24 : 6 = 18 : 2 = 21 : 7 =
…………………… ……………………. ……………………
…………………… …………………… …………………….
………………….. …………………… …………………….
3. Calculează şi compară:
15 : 3 3x3 16 : 2 4x2
735
Teste de evaluare interdisciplinara
a:2 = 9 4 x a = 32 27 : a = 3
…………………. …………………. …………………..
………………….. ……………….... .............................
…………………. …………………. …………………..
Rezolvare
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Răspuns :
11. Într-o livadă sunt 8 meri , de 5 ori mai mulţi caiși , iar peri de 10 ori mai puţini decât caiși
Câţi pomi sunt în livadă ?
Rezolvare
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Răspuns :
736
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Boulanger a. ouvrier
2. Plombier b. cadre
3. Vigneron c. agriculteur
4. Caissier d. fonctionnaire
7. Mécanicien g. commerçant
1 2 3 4 5 6 7
737
Teste de evaluare interdisciplinara
2. L’architecte b. le pinceau
3. Le mécanicien c. la seringue
4. Le pompier d. le plan
5. L’agriculteur e. l’échelle
7. Le peintre g. l’ampoule
8. Le représentant h. le tracteur
9. Le facteur i. l’éprouvette
4. Où travaillent - ils?
1. Secrétaire a. Usine
2. Ouvrier b. Boutique
3. Vendeur c. Hôpital
4. Maçon d. Étude
738
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Menuisier e. Bureau
6. Infirmière f. Chantier
739
Teste de evaluare interdisciplinara
Clasa a III-a
Scăderea numerelor naturale
Fișă de lucru
Oncescu Liana Cristina
Școala Gimn. Nr. 184, București
1.Calculează:
6580- 6348- 5895- 4699- 7000- 2348- 8809- 5673-
3260 4974_ 4925_ 2432_ 5237_ 1652_ 6729_ 1778_
2.Calculează, apoi efectuează proba prin adunare și scădere:
9842-8731= 4848-2929= 10 000-3670=
3.Află:
a)numărul cu 3489 mai mic decât numerele: 6058; 8009;
b)numărul cu 1354 mai mic decât suma numerele: 6646 și 1864;
c)numărul cu 2346 mai mic decât diferenţa numerelor 9002 şi 5367;
4.Înlocuiți literele astfel încât relațiile să fie adevărate:
5a98-3452=2246 b468-5c41=3127 d98e -37d4=3221
5. Care este termenul necunoscut?
5300-1257+m=5228 2381+4619-n= 476 p- 2578= 6000-1096
6.Înlocuiți steluțele cu cifrele potrivite:
24*0- 6*4*- *4**- 7*5*-
82* *9*8 2*78 1928
1*94 4418 3147 *1*2
7.Un termen al adunării este 2015 iar suma 6008. Află al doilea termen.
8.Află descăzutul ştiind că scăzătorul este 3369, iar diferența 2987.
9.Aflați pe a,b,c știind că:
a+b+c =8598
a+b =5550
b+c =6105
10. Ana, Ina şi Dan au împreună 3984 lei. Ştiind că Ana și Ina au împreună 2460 lei, iar Ina și
Dan au împreună 2397 lei, să se afle câţi lei are fiecare .
11. Care este suma a patru numere naturale consecutive pare știind că ultimul număr este 2340?
12. Se dau numerele: 3,2,6,1. Formați cel mai mare si cel mai mic număr, apoi aflați suma și
diferența lor.
13. La o benzinărie s-au adus într-o săptămână 3587 l de benzină standard,cu 1029 l mai puțină
benzină extra, motorină standard cu 1105 l mai puțin decât benzină extra și motorină extra cu 100l
mai mult decât motorină standard. Câți litri de carburant s-au adus în acea săptămână?
740
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculaţi:
68+ 48= 36+ 48= 91- 57=
48- 26= 80-72= 48+ 42=
78+ 11= 75- 69= 90- 63=
_______________________________________________________________________
4. Aflați cu cât este mai mare suma numerelor 45 şi 26 decât diferenţa lor?
_______________________________________________________________________
5. Rezolvați problema:
Într-o cutie sunt 36 de nasturi albi şi cu 16 nasturi roşii mai puţin. Câţi nasturi sunt în total în
cutie?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Obiective de referinţă:
1.Să calculeze suma şi diferenţe a două numere formate din z şi u fără trecere peste ordin
2. Să calculeze suma şi diferenţa a două numere formate din z şi u cu trecere peste ordin
3.Să calculeze corect termenul necunoscut folosind cunoştinţele despre proba adunării şi proba
scăderii
741
Teste de evaluare interdisciplinara
Matricea de specificație
Descriptori de performanță:
Itemi FB B S
Rezolvă corect toate Rezolvă corect Rezolvă cel puţin 4
exerciţiile de adunare majoritatea exerciţii de adunare
şi scădere a exerciţiilor de şi scădere a
I1 numerelor naturale de adunare şi scădere a numerelor naturale de
la 0 la 100 ,în trecere numerelor naturale de la 0 la 100 ,cu trecere
peste ordin la 0 la 100 ,cu trecere peste ordin
peste ordin
742
Teste de evaluare interdisciplinara
743
Teste de evaluare interdisciplinara
CLASA a III a
PROBĂ DE EVALUARE SEMESTRIALĂ
MATEMATICĂ, SEMESTRUL I
COZMA CARMEN
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 8 SIBIU
1. Scrie:
a) cu litere numerele:
1 350 = ________________________ 8795 = ________________________
b) cu cifre romane:
clasa a noua = __________________ capitolul douăzeci și șapte = ________
c) cel mai mic și cel mai mare număr care se poate forma cu ajutorul cifrelor: 9, 3, 2, 7:
__________________________________________________________________
d) două numere consecutive, cuprinse între 3 697 și 4 008:
__________________________________________________________________
2. Se dau numerele: 6 333, 8 007, 2 376, 5 670, 1 725, 9 070, 2879
a) ordonează-le descrescător pe cele impare:
_______________________________________________________________________
b) ordonează-le crescător pe cele care au cifra zecilor 7:
________________________________________________________________________
3. Calculează:
a) 2225 + 1729 = _____________ b) 9531 – 6439 = _____________
3950 + 3339 = _____________ 6560 – 3573 = _____________
c) 13 x 4 =__________
14 x 18 = _________
d) 63 : 9 =_________
56 : 8 = ________
744
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Calculează apoi notează în caseta alăturată A, dacă propoziția este adevărată sau F, dacă este
falsă:
54 : 9 x (45 - 49 : 7) = 488 - 228 x (6 x 5 : 10)
___________________________________________________________________________
________________________________________________
5. Află:
a) numărul de 6 ori mai mare decât 132:
________________________________________________________________________
b) numărul cu 9 mai mic decât jumătatea lui 59:
________________________________________________________________________
c) suma produselor numerelor 4 și 7 respectiv 7 și 9:
________________________________________________________________________
6. Pentru un meci de fotbal s-au pus la vânzare 1 500 de bilete. În prima zi
s-au vândut 695 dintre acestea, în a doua zi cu 229 mai multe bilete decât în prima zi, iar
restul s-au vândut în a treia zi. Câte bilete s-au vândut în a treia zi?
Rezolvare:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________R=___________________
7. La un aprozar s-au vândut într-o săptămână 15 lăzi de mere a câte 10 kg, 4 lăzi de pere a câte
8 kg, iar prunele au reprezentat un sfert din cantitatea perelor. Câte kg de fructe s-au vândut ?
Rezolvare:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
745
Teste de evaluare interdisciplinara
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________R=___________________
Descriptori de performanţă
FB B S
Itemul Scrie corect câte 2 numere Scrie corect câte 2 numere în 3 Scrie corect câte 2 numere în 2
1 în 4 situații. situații. situații.
Itemul Ordonează corect numerele Ordonează parțial corect Ordonează numerele în ordine
2 în ordine crescătoare și numerele în ordine crescătoare crescătoare sau descrescătoare.
descrescătoare. și/sau descrescătoare (omite/
inversează un număr).
Itemul Scrie rezultatul corect Scrie rezultatul corect pentru 4-7 Scrie rezultatul corect pentru 3
3 pentru 8 exerciții. exerciții. exerciții.
Itemul Stabilește corect valoarea Realizează parțial corect Stabilește valoarea propoziției,
4 propoziției după efectuarea exercițiul dar nu realizează calculul.
calculului. (un calcul din cele două).
Itemul Rezolvă corect problema, Rezolvă corect problema, aflând Rezolvă corect problema,
5 aflând numerele solicitate numerele solicitate (2). aflând numerele solicitate (1).
(3).
Itemul Rezolvă corect problema Rezolvă parțial problema. Rezolvă problema cu greșeli.
6 respectând planul de
rezolvare.
Itemul Rezolvă corect problema Rezolvă parțial problema. Rezolvă problema cu greșeli.
7 respectând planul de
rezolvare.
Barem de apreciere
746
Teste de evaluare interdisciplinara
Matricea de specificaţii
747
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Stanciu Ana
Școala Gimnazială Nr. 113
3. Animalele s-au rătăcit. Ajută-le să-şi găsească grupa din care fac parte!
animalul grupa din care face are corpul acoperit cu se înmulțește prin …
parte …
749
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
,, Numerele naturale de la 0 la 100"
Pop Mariana
Liceul Tehnologic “Grigore C. Moisil”, Târgu Lăpuș
Z U Z U Z U Z U
2. Scrieţi cu cifre:
2 5 3 9
1 8 1 0
750
Teste de evaluare interdisciplinara
15 28 16 75 99 58
6. Scrieţi în ordine crescătoare apoi descrescătoare numerele: 43; 15; 60; 94; 71; 38;
• 19 20 21 22
• 53 52 51 50
• 15 20 25 30
751
Teste de evaluare interdisciplinara
43 49 50 84 78 32 29 15 99 60
Coloraţi:
a) cu roşu numerele mai mici decât 50;
b) cu verde numerele mai mari decât 60;
752
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
MLADINOVICI MIHAELA
cânta
elevul
753
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Rebus
1. Parte de vorbire care denumeşte fiinţe, lucruri, fenomene ale naturii.
2. ………….. masculin, feminin sau neutru.
3. Substantiv propriu, nume de băiat, care începe cu silaba „Bar”.
4. Numărul plural sau ………….. .
5. Prin ele se exprimă predicatele.
6. Forma verbului „a cădea” la persoana a III-a, nr. singular, timp prezent.
7. Verbul „sta” arată ……………… .
8. Cuvântul el este un ………………. .
9. Este subiect în enunţul Primul a câştigat.
10. Forma verbului „a şti” la persoana I, nr. plural, timp prezent.
11. Arată o însuşire a substantivului.
12. Antonimul predicatului din propoziţia „Râde de bucurie” este………….. .
13. Exprimă numărul sau ordinea obiectelor.
14. Întrebare la care răspunde subiectul.
15. Există între subiect şi predicat.
16. Cuvântul subliniat din propoziţia Maşina s-a oprit este un subiect exprimat
prin……… .
17. Verbul arată ……………. , starea, existenţa.
18. Predicatul verbal se acordă în ………………….. cu subiectul.
19. Pronume personal, persoana a II-a, numărul singular.
20. Subiectul poate fi simplu sau ………………………….. .
21. Predicatul exprimat prin verb se numeşte predicat ……………… .
754
Teste de evaluare interdisciplinara
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
755
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul si predicatul
TEST DE EVALUARE
Cine………………… departe…………… .. .
4. Se dă propoziţia simplă:
Copilul aleargă.
…………………………………………………………………………………………………
5. Analizaţi gramatical cuvintele din propozizia:
Lupul hain a mâncat iezii cuminţi.
756
Teste de evaluare interdisciplinara
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. Alege din şirul de cuvinte pe acelea care pot fi subiecte şi alcătuieşte enunţuri cu ele:
primăverii ,cântecele, razelor, noi, Mioarei, dumneavoastră, două, cuibului.
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
757
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
758
Teste de evaluare interdisciplinara
5 3 8 1 6 9 6 1 3 2
F _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1=O
2=L
3 6 9 3 7 4 2 3 3=E
_ _ _ _ _ _ _ _! 4=B
6=N
ELTOIE, JOTEU, NOD, CEGLA, DIORF, BUEHC, GENEI
7=M
3. Associe les adjectifs aux noms donnés :
8=T
a. un Noël inattendue
9=S
b. une visite décoré
c. un sapin amusant
d. un repas joyeux
e. un jeu copieux
4. Retrouve tous les mots de la liste dans la grille. Attention ils peuvent être dans tous les sens.
Avec les lettres restantes trouve le mot caché : ,,il est util pendant l’avent’’.
D E C E M B R E E âne
A T F E U L S B R feu
V I C A E S N O E Noël
E U L O E R O U I nuit
N N N N E U T G M avent
T N A D R O N I U hiver
H I V E R J A E L jours
E H C E R C S S I crèche
E R N I C O L A S bougies
Nicolas
santons
lumière
décembre
759
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Devine :
1. Il est drôle avec son vieux chapeau, ses yeux de charbon et son nez tout rouge.
2. L’antonyme du chaud.
3. La saison du froid et de la neige.
4. Sport d’hiver p….............
5. Aimée par les enfants g…..............
760
Teste de evaluare interdisciplinara
761
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Educaţie muzicală
Clasa a III-a
u.î. Cântarea instrumentală
CARACONCEA CRISTINAELENA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „MIRCEA CEL BĂTRÂN”GIURGIU, JUD. GIURGIU
FB-3; B-2, S-1
1) Completaţi spaţiile libere:
• Cântarea intrumentală înseamnã…………………………………………………..
• Instrumentul muzical este un aparat cu ajutorul căruia se pot produce …………….. muzicale.
• Totalitate instrumentelor folosite în redarea unei piese muzicale formează o
…………………………………
762
Teste de evaluare interdisciplinara
763
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Clasa a IV-a
Gorcea Mihaela Maria
Școala Gimnazială „Ion Agârbiceanu”, Cluj-Napoca
1. ………………..
5. …………… 5 2. ………….
Datorii ale
părinților
pentru copii
4…………… 3……………….
III. Prezentați patru datorii ale copiilor față de părinți. 20p.
1 …………
4
3 …………. Datorii ale copiilor 2 ……………..
față de părinți
4 ……………..
764
Teste de evaluare interdisciplinara
IV. Alegeți din cuvintele de mai jos care sunt calitățile necesare unei familii fericite și desenați o
inimă în dreptul acestora: 20p.
răutate dăruire
bunătate răbdare
invidie blândețe
înțelegere lăcomie
agresivitate mânie
765
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Clasa I
Unitatea de învățare: Iubim plantele
Coman Simona-Roxana
Școala Gimnazială „Șerban Cioculescu” Găești
766
Teste de evaluare interdisciplinara
CĂLDURĂ
4 VÂNT
FRIG LUMINĂ
APĂ
767
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICE DE SPECIFICAŢII:
Nr. Competențe
crt. specifice Cunoaş- Înţele- Aplicare Anali- Sinteză Evalua-
tere gere ză re
1. 2.1.- Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu repere/
direcţii date folosind sintagme Item 1 Item 1
de tipul: în, pe, deasupra,
dedesubt, lângă, în faţă, în
spate, stânga, dreapta,
orizontal, vertical, oblic,
interior, exterior
2. 2.1.- Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu repere/
direcţii date folosind sintagme Item 2
de tipul: în, pe, deasupra,
dedesubt, lângă, în faţă, în
spate, stânga, dreapta,
orizontal, vertical, oblic,
interior, exterior
3. 2.1.- Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu repere/
direcţii date folosind sintagme Item 3 Item 3
de tipul: în, pe, deasupra,
dedesubt, lângă, în faţă, în
spate, stânga, dreapta,
orizontal, vertical, oblic,
interior, exterior
4. 4.2.- Identificarea unor Item 4 Item 4
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
5. 3.1. - Rezolvarea de probleme Item 5 Item 5
prin observarea unor
regularităţi din mediul apropiat
768
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezolvă 3-5 itemi cu FB, restul itemilor cu B/ orice altă combinaţie Foarte bine
apropiată acesteia, stabilită de învăţător,după analiza holistică a testului
evidenţiind etosul clasei.
Rezolvă 1-3 itemi cu FB, 1- 3 itemi cu B, restul cu S/ orice altă Bine
combinaţie apropiată acesteia, stabilită de învăţător,după analiza holistică
a testului evidenţiind etosul clasei.
Rezolvă 1 item cu FB, 1 item cu B, restul cu S/ orice altă combinaţie Suficient
apropiată acesteia, stabilită de învăţător,după analiza holistică a testului
evidenţiind etosul clasei.
769
Teste de evaluare interdisciplinara
770
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare
Limba Română-Clasa a IV-a
Dorina Telcean
Școala Gimnazială nr. 1, Bistrița
A fost odată ca niciodată, că dacă n-ar fi nu v-aş mai povesti, un măgăruş pe nume Noruleț.
Măgăruşul nostru trăia undeva departe, departe, într-o țărişoară cu multe câmpii verzi, ape curate şi munți
cu piscuri scăldate de soare. În țara lui Noruleț nu se vedea picior de om, în schimb erau păsări mii, gâze,
iepuraşi, văcuțe şi oi la păscut, melci şi broscuțe.
Când a venit pe lume Noruleţ, părinţii şi vecinii s-au uitat la el uimiţi, pentru că era alb ca puful
de nor şi avea urechile mai lungi decât ceilalţi măgăruşi. Şi pentru că era aşa de alb, părinţii i-au dat
numele Noruleţ.
Cât despre măgăruşul nostru, el era foarte mirat de ceea ce i se întâmpla şi de locul unde se afla,
de lumea cu totul nouă în care intrase, aşa că a strigat “I-ha-e-i-o-u-ha-hu"! Şi ce să vezi! Toţi au amuţit
pentru câteva clipe, apoi s-au auzit hohotele de râs ale tuturor măgarilor într-un nechezat aşa de puternic,
încât vulturii s-au oprit din zbor, iepuraşii au fugit speriaţi, broscuţele s-au aruncat în apă [...]
Şi au mai trecut câteva zile, apoi câteva luni. Într-o seară, înainte de culcare, Noruleț şi-a
auzit părinții vorbind în şoaptă, lângă soba din bucătărie, din care se auzeau lemnele trosnind:
- Ar trebui să-i arătăm comoara, zise tatăl. Este destul de mare să ştie...
- Nu, nu încă, spuse mama. Nu este destul de mare să înțeleagă. Şi dacă vede comoara, va
dori să plece în lumea largă şi este prea mic pentru asta.
„Oare despre ce comoară este vorba? se întrebă Noruleț. De ce nu vor să-mi spună? Nu ştiam că
suntem aşa de bogați. Mai bine întreb, altfel nu am să pot dormi toată noaptea la gândul comorii”.[...]
- Iată comoara, spuse mama. A descuiat lădița şi în clipa aceea încăperea se lumină de parcă ar fi
fost ziuă. Dar înăuntru nu erau bani sau grămezi de aur, nici pietre prețioase ori perle. Nu, în lădiță era...o
carte mare, cu foi lucioase şi albe ca laptele, cu poze multe şi frumos colorate. Pe coperta cărții era poza
unei bile mari şi albastre, care strălucea mai tare decât luna plină în toiul nopții.[...]
771
Teste de evaluare interdisciplinara
Noruleț se uita lung, lung la cartea aceea frumoasă, la Planeta Albastră, mai frumoasă decât orice
pe lume. Şi, din clipa aceea, visul lui cel mai fierbinte a fost să plece acolo, departe, în Țara Oamenilor.
Trebuia să vadă, trebuia să ştie.[...] În noaptea aceea, Noruleț nu a dormit nicio clipă.
S-a gândit tot timpul la planeta aceea bătrână de miliarde de ani, şi totuşi atât de tânără şi de frumoasă. Îşi
imagină casa lui, sus de tot, cocoțată pe creştetul Planetei Pământ, ca un coif. Şi era mândru că se afla pe
cel mai frumos loc din Univers. Aşa îi spuseseră părinții lui că se numea casa aceea fără hotare, care
adăpostea Soarele, Luna, stelele, planetele şi Pământul – Univers.
„Am să plec în lumea largă să văd Țara Oamenilor, aşa am să fac!”. După ce văzuse poza cu
Planeta Albastră, nu mai putea sta locului. „Cum au reuşit oamenii să vadă planeta de sus? S-au dus pe
Lună? Au zburat în jurul ei? Dar oamenii nu sunt păsări, nu au aripi să zboare, aşa mi-a zis tata. Trebuie
să văd şi să aflu. Am să plec, dar cum? Eu sunt încă mic. Cum să fac?”. Gândurile astea îi treceau prin cap
lui Noruleţ fără încetare.
B. Rezolvă cerințele:
1. Precizează locul unde trăia măgăruşul.
2. Scrie ideea principală a fragmentului marcat.
3. Da sau nu?
• Măgăruşul s-a născut în Ţara Oamenilor. Da/ Nu
6. Formulează o întrebare pentru următorul răspuns: “ El s-a gândit tot timpul la planeta aceea bătrână de
miliarde de ani şi totuşi atât de tânără şi frumoasă.”
7. Găseşte în text cuvinte cu înţeles asemănător pentru: locuia, vârf, au tăcut, mirat.
772
Teste de evaluare interdisciplinara
773
Teste de evaluare interdisciplinara
05.12.2019 f
1 Match the pictures and the words.
c d
a b e
2 Complete the sentences with the words from the box. 3 Put the pieces together.
na tsu mi
explosion lightning avalanche eruption
upt an ion volc icer
1 Last Sunday we wanted to go skiing, but we couldn’t
because in the mountains earthquakes
there was an ____________. he al anc av
2 In our country people have very strong buildings
because we often have ____________________. rri ne hu ca
3 Mum went shopping yesterday afternoon and she was
stf fo ire re
very frightened. In the car park there was an ___________
and nobody knew what it was. ake th ear qu
4 I saw on TV that yesterday there was an _______on an
island in the Pacific and hot lava came down the volcano.
.
5 My little sister is afraid of ______________, so when
4there
Whatis are these
a bad things?
storm she always hides.
774
Teste de evaluare interdisciplinara
489 688 + 496 312 = ___________ 793 310 – 467 918 = _____________
2. Rezolvă:
a) Află numărul cu 23 500 mai mare decât răsturnatul numărului 135 504.
b) Află un număr cu 76 421 mai mic decât suma numerelor 425 324 și 94 676.
c) La suma numerelor 324 231 și 145 600 adaugă vecinul mai mare al lui 109 205, apoi mărește
numărul obținut cu diferența lor.
775
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Suma a două numere este 898 372, iar diferenţa lor este 99 654. Află numerele.
6. La o fabrică de dulciuri s-u produs în fiecare zi câte un număr diferit de bomboane de ciocolată,
bomboane cu fructe, acadele și jeleuri. Producția a fost înregistrată pe zile și pe sortimente.
Atenție la datele din tabel! Completează tabelul folosind operațiile potrivite:
a)
776
Teste de evaluare interdisciplinara
777
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Alcătuiește enunțuri:
a) din șapte cuvinte, în care să folosești două verbe și substantivul ”câine”:
b) din cinci cuvinte, în care să folosești adjectivul ”cuminte” și un verb care exprimă o stare;
c) în care cuvântul „vie” să fie, pe rând:
verb (să vie): ...................................................................................................................
substantiv: .......................................................................................................................
adjectiv: ..........................................................................................................................
778
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Terapia educațională complexă și integrată
Stimulare cognitivă
IOJA MIRELA-LILIANA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”OLTEA DOAMNA”, G.P.P. Nr.47, ORADEA
➢ Exerciții de
rezolvare de probleme
illustrate;
779
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Tema: Copil/ Copilărie
O4-2. Desenați personajul preferat din povestea “ Capra cu trei iezi”, după I. Creangă.
780
Teste de evaluare interdisciplinara
De ziua copiilor, Maria a primit 10 baloane colorate. În timp ce se juca cu ele, un balon a fost luat
de vânt.
Câte baloane are Maria, acum?
781
Teste de evaluare interdisciplinara
782
Teste de evaluare interdisciplinara
783
Teste de evaluare interdisciplinara
de CRITERII DE
APRECIERE:
Itemi Foarte bine Bine Suficient
1-9 Rezolvă și completează Rezolvă și completează Rezolvă și completează
corect 9 itemi parțial 7 itemi corect doar 5 itemi
C=corect I=incorect
s=scor
784
Teste de evaluare interdisciplinara
786
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I
Notați litera corespunzătoare răspunsului corect, pentru fiecare enunț:
1. Prin termen de garanție se înțelege:
a. cantitatea de produs,
b. compoziția produsului,
c. termenul de valabilitate,
d. denumirea produsului.
2. La un produs alimentar, se apreciază prin miros:
a. forma,
b. frăgezimea,
c. mărimea,
d. aroma.
b. vitamina A,
c. vitamina D,
d. vitamina B.
787
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II
Asociaţi corect produsele alimentare din caseta A și ambalajele din caseta B.
A
1. zahăr 2. Ulei, 3. Portocale. 4. Alune, 5. Compot.
B
a. Sticlă PET;
b. Pungă din hârtie;
c. Borcan;
d. Lădiță din carton;
e. Cutie din metal;
f. Sac;
SUBIECTUL III
Apreciază valoarea de adevăr a enunțurilor prin litera A, dacă le consideri adevărate și prin litera F, dacă
le consideri false:
1. Proteinele sunt necesare regenerării și formării țesuturilor noi.
2. Calitatea unui produs alimentar de a răspunde necesităților organismului reprezintă
valoarea lor estetică.
3. Pentru siguranța noastră alimentară este foarte important să știm ce ingrediente conțin alimentele pe
care la consumăm.
SUBIECTUL IV
Completează spațiile libere astfel încât afirmațiile de mai jos să aibă sens și să respecte adevărul
științific:
1. Produsele alimentare neambalate trebuie apreciate şi selectate pe baza caracteristicilor lor …….., care
se stabilesc cu ajutorul organelor de ..........
2. Sigla națională ”ae” este înscrisă pe ambalajele produselor ...
788
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Codul de bare este format din mai multe ......... ............. sub care există cifre.
SUBIECTUL V
Răspundeţi la următoarele întrebări:
1. Cum se determină valoarea nutritivă a alimentelor?
789
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Mod de aprovizionare.
2. Sigla produsului.
3. Loc de producţie.
4. Ambalaj ecologic.
5. Apreciată la un produs.
6. Loc de depozitare.
7. Valoare in lei.
8. Material pentru doze.
790
Teste de evaluare interdisciplinara
791
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Complétez le texte par le mot convenable de la liste ci-dessous pour reconstituer la conversation
téléphonique : a. société ; b. portable ; c. rappeler ; d. réunion ; e. parler ; f. noté ; g. part ; h. retour ;
i. message ; j. numéro. 20 puncte
- Banque Populaire, bonjour.
- Allo, bonjour, pourrais-je …………..à Monsieur Michel Durand, s’il vous plaît ?
- C’est de la ……………de qui ?
- Je suis Marin Dupré de la……………… «Au Nom des Fleurs».
- Je suis désolée, mais M. Durand est en…….. Aimeriez-vous laisser un ………?
- Pouvez lui dire de me ……………….le plus vite possible ? C’est assez urgent.
- À quel………….peut-il vous contacter ?
- Sur mon………….. au 06 58 41 39 76.
- C’est……………… Je lui transmets votre message dès qu’il sera de…………… Au revoir, monsieur.
- Merci. Au revoir, madame.
2. Dans la phrase « Si elle change de robe, elle deviendra plus élégante.»,
le verbe « deviendra » est : 15
puncte
a. au conditionnel
b. au futur de l’indicatif
3. Chassez l`intrus : 10
puncte
Information - informatique – informaticien - intention - informatif – informationnel
4. Remplacez les mots soulignés par « en » ou « y » : 10 puncte
❖ Vous offrez des jouets. Vous…………offrez.
❖ Nous irons à la gare de Lyon. Nous…………irons.
5. Faites correspondre à chaque mot de la colonne de droite un synonyme de la colonne de gauche
: 20 puncte
célébrer déclarer
heureux laisser
renoncer fêter
affirmer courageux
brave joyeux
6. Complète avec le participe passé du verbe entre parenthèses :
a. La décision qu’ils ont ……….. (prendre) a été la meilleure. 15 puncte
792
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE
1. 10 x 2 p = 20 p
2. 1 x 15 p = 15 p
3. 1 x 10 p = 10 p
4. 2 x 5 p = 10 p
5. 5 x 4 p = 20 p
6. 1 x 15 p = 15 p
793
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Așezați fiecare membru din lista de mai jos în coloana deasupra căreia este menționată
instituția din care face parte:
- judecător, ministru, deputat, avocat, procuror, prim-ministru, senator, magistrat, primar.
794
Teste de evaluare interdisciplinara
795
Teste de evaluare interdisciplinara
A=
I. Se consideră numărul nenegativ n = 2ab + 2a − 2a 2 − b 2 , a, b R.
a). Aflaţi intervalul pe care îl parcurge fiecare din numerele reale a şi b;
b). Aflaţi a şi b astfel încât (1 − n ) : 2 şi (1 − n ) : 3 Q .
x2 − 2x + 1 x−2 x + 3 x2 − 2x − 3
II. Se dau numerele a = şi b = 2 − 2 .
2x − 2 x − 3x + 2 x + 4 x + 3 x−3
a). Aflaţi x R astfel încât a b = 1 .
b). Aflaţi x R astfel încât a + b 2 .
III. Se consideră cubul ABCDA`B`C`D` de latură a. Dacă M şi N sunt mijloacele laturilor (BC),
respectiv (B`C`) şi P ( D`C`) astfel încât D`P = 3 PC`, calculaţi:
a). măsura unghiului format de dreptele NP şi AM;
b). distanţa de la punctul P la dreapta AM.
BAREM DE CORECTARE
796
Teste de evaluare interdisciplinara
II. a). a =
(x − 1)2 = x − 1 , x R − 1 şi ………………………………………...………… 1 p
2(x − 1) 2
x−2 x +3 (x − 3)(x + 1) 2
b= − = , x R − 1, 2, 3. ……………………… 2 p
(x − 2)(x − 1) (x + 1)(x + 3) x −3 x −1
a b = 1 , dacă x R − 1, 2, 3 . …………………………………………………………………. 1 p
x −1 2
b). a + b 2 + 2 ……...……………………………………………….. 1 p
2 x −1
(x − 3)2 0 x = 3 sau x 1 ……………….………………………………………………… 1 p
2(x − 1)
x (1, 2) (2, 3) (3, ) având în vedere condițiile de existență. ………………………………….. 1 p
III.
................................................................................................................ 1 p
d (P, AM ) = PM =
a 21
. .......................................................................................................... 1 p
4
IV.
…………………………………………………….………… 1 p
797
Teste de evaluare interdisciplinara
798
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
NUMERALUL
Bostănescu Irina
Școala Gimnazială Nr. 10 Bacău
1. Grupează următoarele numerale cardinale după forma lor (simple sau compuse): unsprezece, doi,
șapte, douăzeci și patru, sută, nouăsprezece, patruzeci și unu, milion.
2. Subliniază formele corecte ale numeralelor de mai jos:
Patrusprezece / paisprezece
Unșpe / unsprezece
Al optulea / al optelea
Al cincilea / al cincelea
Douăzeci și cinci / două zeci și cinci
3. Grupează următoarele numerale în cardinale și ordinale: patru, treizeci și șase, prima, zece, întâiul,
al treilea, douăzeci, a patra, o sută, al treilea, a șasea, șase, a zecea, unsprezece.
4. Precizează felul și valoarea morfologică a numeralelor din următoarele enunțuri:
a) Pe cei trei i-am lăudat.
b) Fapta celor două fete a fost apreciată.
c) Al șaselea este bolnav.
d) Primul invitat a adus buchetul de flori.
e) Doi s-au calificat.
5. Precizează funcția sintactică pentru fiecare numeral din enunțurile:
a) Le-a povestit celor doi o întâmplare hazlie.
b) Am discutat cu al treilea despre tine.
c) Astăzi lipsesc zece.
d) Discuția cu primul a fost interesantă.
e) Amicul celor patru este student.
6. Precizează valoarea cuvintelor un și o din următoarele enunțuri:
a) Am zărit un fluture.
b) Are abonament la o revistă și la două ziare.
c) Am cunoscut-o în excursie.
d) Un băiat și trei fete merg la concursul de șah.
e) Am ajutat o bătrânică să traverseze.
7. Construiește câte un enunț în care numeralele patru și al patrulea să aibă: valoare substantivală și
valoare adjectivală.
8. Formulează enunțuri în care numeral cardinal patru să aibă valoare substantivală și adjectivală.
799
Teste de evaluare interdisciplinara
9. Alcătuiește enunțuri în care numeraul cinci să aibă următoarele funcții sintactice: subiect, atribut,
complement, nume predicativ.
10. Precizează felul, valoarea morfologică și funcția sintactică pentru fiecare numeral din enunțurile:
a) Al doilea va ține un discurs.
b) Am împărtășit bucuria celui de-al doilea coleg.
c) Cei trei ne vor așteapta la aeroport.
d) Prima zi de școală a fost emoționantă.
e) A cumpărat cinci dosare.
f) Mașina celui de-al doilea va fi vândută.
g) Le-am explicat celor trei elevi lecția.
h) Colegii noștri sunt cei doi.
i) Pe cele trei domnișoare le-a invitat la teatru.
j) I-am prezentat mai multe produse și l-a ales pe al doilea.
11. Citește afirmațiile următoare și încercuiește litera A, dacă le consideri adevărate și litera F, dacă
le consideri false. Rescrie afirmația corectă.
A/F Numeralele cu valoare adjectivală au funcția sintactică de atribut adjectival.
A/F Primul / întâiul sunt numerale cardinale.
A/F Cuvântul un poate fi: numeral cardinal, pronume personal și articol nehotărât.
A/F Numeralele pot fi însoțite de articolele demonstrative (adjectivale) cel, cea, cei, cele.
A/F Numeralul este o parte de vorbire neflexibilă.
12. Completați următoarele expresii cu numeralele potrivite:
a) A munci cât ______________
b) A lua la __________ păzește
c) A fi în al ___________ cer
d) La mâna a ____________
e) Cu una, cu ____________
f) A fi a ____________ roată la căruță
g) La _______________ oră
h) A sta de _______________
i) A fi cu ochii în __________
j) Îmbrăcat la ___________ ace
k) A avea ____________ vieți
l) De nota __________
m) A face ___________ pas
n) În al _______________ ceas
o) A nu face _______________ parale
800
Teste de evaluare interdisciplinara
801
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
Clasa a VII-a
Segmente proporționale. Teorema lui Thales. Reciproca teoremei lui Thales. Teorema
bisectoarei
Bostănescu Silviu
Școala Gimnazială Filipești
𝐴𝑀
2. (0,5p) Dacă M este mijlocul segmentului [𝐴𝐵], este egal cu ………………………………..
𝐴𝐵
3. (0,5p) Mai multe drepte paralele, echidistante, determină pe o secantă oarecare segmente
……………………………………………
4. (0,5p) O paralelă dusă la una dintre laturile unui triunghi determină pe celelalte două laturi sau
𝐶𝑂 3
3.(1p) În trapezul ABCD, 𝐴𝐶 ∩ 𝐵𝐷 = {𝑂}, BD = 56 cm și 𝐴𝑂 = 5. Calculați lungimile segmentelor
[𝑂𝐷 ] și [𝑂𝐵].
802
Teste de evaluare interdisciplinara
2.(2p) În paralelogramul ABCD, AC = 2· AD, N este mijlocul laturii [𝐷𝐶 ] și [AM este bisectoarea
DAC, 𝑀 ∈ (𝐷𝐶). Știind că 𝐵𝑁 ∩ 𝐴𝐶 = {𝑃}, arătați că MP║BD.
𝐴𝑀 1
3* Se consideră dreptunghiul ABCD și punctele 𝑀 ∈ (𝐴𝐵), astfel încât = și 𝑁 ∈ (𝐵𝐶 ), astfel
𝑀𝐵 3
𝐵𝑁
încât 𝑁𝐶 = 3.
a). Arătați că MN║AC.
𝐵𝑄
b). Dacă 𝑀𝑁 ∩ 𝐵𝐷 = {𝑄 }, calculează . 𝑄𝐷
Notă: Problema 3* se rezolvă opțional pentru acordarea unui punct suplimentar punctajului obținut.
Se acordă 1p din oficiu.
803
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Diana are în bibliotecă 94 de cărţi. Ana are cu 20 de cărţi mai puţin. Câte cărţi are Dana în
bibliotecă?
________________________________________________________________________
5. Descompune:
89 17 44 61 43 78 81
72 52 34 56 24
804
Teste de evaluare interdisciplinara
B. Utilizând harta de mai sus, scrieți, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează afirmațiile
de mai jos:
1. Județul Timiș este marcat pe hartă cu litera ……………………………...;
2. Județul Brașov marcat pe hartă cu litera …………………………………;
3. Județul Galați este marcat pe hartă cu litera……………………………….;
4. Județul Prahova este marcat pe hartă cu litera……………………………..;
5. Județul Brăila este marcat pe hartă cu litera………………….……………;
805
Teste de evaluare interdisciplinara
10 puncte
C. Utilizând harta de mai sus, scrieți pe foaia de examen litera corespunzătoare răspunsului corect pentru
fiecare dintre afirmațiile de mai jos:
1. Reședința județului marcat pe hartă cu litera K este:
a. Oradea; b. Bacău; c. Arad; d. Pitești; e. Sibiu;
2. Reședința județului marcat pe hartă cu litera L este:
a. Oradea; b. Bacău; c. Arad; d. Pitești; e. Sibiu;
3. Reședința județului marcat pe hartă cu litera M este:
a. Oradea; b. Bacău; c. Arad; d. Pitești; e. Sibiu;
4. Reședința județului marcat pe hartă cu litera N este:
a. Oradea; b. Bacău; c. Arad; d. Pitești; e. Sibiu;
5. Reședința județului marcat pe hartă cu litera O este:
a. Oradea; b. Bacău; c. Arad; d. Pitești; e. Sibiu;
10 puncte
Sursa: www.insse.ro
A. Utilizând reprezentarea grafică de mai sus, precizați:
1. Valoarea maximă pentru mediul urban și anul în care se înregistrează;
2. Valoarea minimă pentru mediul urban și anul în care se înregistrează;
3. Valoarea maximă pentru mediul rural și anul în care se înregistrează;
4. Valoarea minimă pentru mediul urban și anul în care se înregistrează;
5. Valoarea înregistrată în mediul urban în anul 2011;
806
Teste de evaluare interdisciplinara
Sursa: www.insse.ro
A. Având în vedere reprezentarea grafică de mai sus, precizați:
1. Grupa de vârstă cu cea mai mare pondere și valoarea acesteia;
2. Grupa de vârstă cu cea mai mică pondere și valoarea acesteia;
3. Diferența dintre valoarea maximă și cea minimă a structurii pe grupe de vârstă din România;
10 puncte
Subiectul I (3 x 10 p. = 30 de puncte)
A. (10 puncte)
1. (5 x 1p. = 5 puncte) 2. (5 x 1p. = 5 puncte)
A – Municipiul București; A – Municipiul București;
B – Iași; B – Iași;
C – Constanța; C – Constanța;
D – Cluj; D – Cluj – Napoca;
E – Dolj; E – Craiova.
808
Teste de evaluare interdisciplinara
C. (3 x 0.34p. = 10 puncte)
1. Regresul economic a dus la scăderea numărului locurilor de muncă, creșterea costului vieții în oraș;
2. Migrația de la oraș la sat pentru accesarea unor fonduri structurale în agricultură, poluare redusă, costul
vieții la sat este redus;
3. Oportunităţile profesionale (educație modernă) şi sociale (universităţi, biblioteci, teatre şi mari săli de
concerte), confort, stil de viaţă foarte activ.
B. (2 x 5p. = 10 puncte)
1. Natalitatea scăzută;
2. Speranța la viață este redusă, sistemul sanitar deficitar.
809
Teste de evaluare interdisciplinara
810
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Complétez avec le sujet qui manque (je, tu, il, elle, nous vous, ils, elles):
…………..……vais au restaurant.
………..………vont à l’hôtel.
…………..……allez au lycée.
………..………vas à la police.
………..……….. allons au musée.
…………..…….va à la banque.
7. Vrai ou faux :
811
Teste de evaluare interdisciplinara
c. Tu vas au restaurant.
e. Il va au supermarché.
f. Je vais au bistro.
Je vais au stade.
…………………………………………………………….
Nous allons à la cathédrale.
…………………………………………………………….
Tu vas à la préfecture.
…………………………………………………………….
Elles vont à la piscine.
…………………………………………………………….
Il va à l’usine.
…………………………………………………………….
Vous allez à l’opéra.
…………………………………………………………….
Tu vas à la maternelle.
Vas-tu à la maternelle ?
812
Teste de evaluare interdisciplinara
813
Teste de evaluare interdisciplinara
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce que vous allez à la pharmacie ?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Où va-t-elle ?
…………………………………………
………………………………………...
Où vont-ils ?
814
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………...
Où allons-nous?
…………………................................
Où vas-tu ?
………………….................................
……………………….............................
Aujourd’hui je ….. au supermarché avec ma mère. Mon frère ….. au gymnase. L’après-midi, moi et
ma cousine Sandrine, nous ….. à la piscine. Nos amis ….. au stade. Le soir on ….. tous au théâtre.
3. Tu ….. au magasin.
a) va b) vas c) allez
4. Je ….. à la banque.
a) vas b) vais c) va
815
Teste de evaluare interdisciplinara
816
Teste de evaluare interdisciplinara
CLASA a VIII a
Căulea Elena
9. În data de 10 ianuarie 1475 , Soliman Pașa a fost învins la Podul Înalt-Vaslui de către domnitorul: a)
Vlad Țepeș; b) Ștefan cel Mare; c) Matei Basarab; d) Vasile Lupu.
817
Teste de evaluare interdisciplinara
13. Domnia lui Iancu de Hunedoara s-a sfârșit după bătălia de la:
17. Regimul fanariot din Moldova și Tara Românească a luat sfârșit după:
a. Revoluția de la 1848-1849; b) Răscoala din 1784; c) Revoluția din 1821; d) Primul Război Mondial.
818
Teste de evaluare interdisciplinara
23. Alexandu Ioan Cuza a devenit domn al Principatelor Române prin votul:
25. Mircea cel Bătrân l-a învins în anul 1394/1395 pe sultanul Baiazid la:
819
Teste de evaluare interdisciplinara
Diaconescu Oana
1.50 p/……..
820
Teste de evaluare interdisciplinara
har Salvator
821
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
REGNUL PLANTE- GIMNOSPERME ȘI ANGIOSPERME
Ruștioru Angela
Școala Gimnazială ,, Iustin Pârvu” Poiana Teiului
P I N B M M A
T P O R O O C
I A L A L E A
S R B D I C I
Ă D Z A D A S
R M Ă R F U P
T A C I R E Ș
A.Gimnosperme B.Angiosperme
822
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Completează spațiile libere din afirmațiile următoare astfel încât acestea să fie corecte :
1.Gimnospermele se caracterizează prin prezența.........................și prin absența ............................ .
2.Floarea gimnospermelor se mai numește și ............................ și este formată din ax , ......................și
......................... .
3.Florile angiospermelor pot fi unisexuate sau ................................ .
4.Ferigile,gimnospermele și angiospermele sunt ................................deoarece au corpul format din organe
adevărate numite .................................. .
5.Angiospermele se clasifică în .......................................și .......................................... .
Bradul ,pinul ,molidul sunt reprezentanți ai ......................................deoarece au semințe libere neînchise
în .............. .
IV. Problemă
Un molid are 7 rânduri de ramuri. Fiecare rând are câte trei ramuri, cele de la bază fiind mai mari decât
cele dinspre vârf. Pe fiecare ramură a primului rând se găsesc câte 16 conuri mature iar pe ramurile
celorlalte rânduri se găsesc cu câte două conuri mai puțin față de rândul precedent. Câte conuri mature se
găsesc pe toate ramurile molidului ?
823
Teste de evaluare interdisciplinara
Partea I (40 de
puncte)
1. Asociază corect, răspunzând cu adevărat( A) sau fals( F ) 20
puncte
Dar ................. și cărturarii lor murmurau către ..................Lui,zicând:De ce mâncați și beți împreună
cu ..................și cu păcătoșii?Și Iisus, răspunzând, a zis către ei:N-au trebuință de ................cei
sănătoși , ci cei .................N-am venit să chem pe cei drepți, ci pe .........................la.......................(Luca
5,30-32).
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
824
Teste de evaluare interdisciplinara
B. Alcătuieşte o compunere de aprox. 6–8 rânduri (60 – 80 de cuvinte), în care să prezinți pe Maica
Domnului și ocrotirea acesteia față de toți credincioșii. Alege un titlu potrivit! 30 puncte
.......................................................................................
……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
825
Teste de evaluare interdisciplinara
Testul nr. 1
A.Precizaţi:
1. numele unităţilor de relief marcate, pe hartă, cu litere de la A la H;
B. Scrieţi, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propoziţiile de mai jos:
1. Cele mai vechi roci din ţară se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera...
2. Circuri şi văi glaciare se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera...
3. Cueste se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
C. Scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre
afirmaţiile de mai jos:
1. Domurile gazeifere sunt prezentăeîn unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. D c. G d. H
2. Flişul este specific unităţii de relief marcată pe hartă cu litera:
a. A b. C c. E d. G
3. Relieful carstic este bine dezvoltat în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. B b. D c. F d. G
826
Teste de evaluare interdisciplinara
Testul nr. 2
A.
Precizați:
1. numele unităților de relief marcate, pe hartă, cu litere de la A la H;
B. Scrieți, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propozițiile de mai jos:
827
Teste de evaluare interdisciplinara
Testul nr. 3
828
Teste de evaluare interdisciplinara
A.
Precizați:
1. numele unităților de relief marcate, pe hartă, cu litere de la A la H;
B. Scrieți, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propozițiile de mai jos:
1. Relieful carstic este foarte bine dezvoltat în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
2. Relieful glaciar este foarte bine dezvoltat în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
3. Este alcătuită din șiruri paralele de roci unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
C. Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre
afirmațiile de mai jos:
1. Platformele sunt caracteristice unității de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. C c. D d. G
2. Depresiunea Almăjului se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. B c. D d. E
3. Depresiunile de tip golf se află la vest de unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. B b. C c. E d. H
4. Vulcanii noroioși se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. B b. C c. D d. F
5. Structura monoclinală este specifică unității de relief marcată pe hartă cu litera:
a. B b. E c. F d. H
D. Precizați două asemănări și o deosebire între relieful unității marcate, pe hartă, cu litera A și
relieful unității marcate, pe hartă, cu litera E.
829
Teste de evaluare interdisciplinara
Nota 1: Asemănările și deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele aspecte ale reliefului: mod
de formare, tipuri de roci, distribuția spațială a altitudinilor, gradul de fragmentare, orientarea culmilor
și văilor principale, tipuri genetice de relief, alte aspecte specifice ale reliefului. Nota 2: Punctajul
complet va fi acordat numai dacă asemănările și deosebirea vor fi prezentate comparativ și nu separat.
830
Teste de evaluare interdisciplinara
Test
Șulț Cristina
Colegiul Național Pedagogic Ștefan Odobleja, Drobeta Turnu Severin
III. În fraza dată (Ei au fost inteligenți și descurcăreți și au ajuns ce și-au droit), există: (20p)
a) un predicat verbal și un predicat nominal
b) două predicate nominale
c) două predicate verbale
4. În fraza dată (Ei au fost inteligenți și descurcăreți și au ajuns ce și-au droit), predicatele sunt: (20p)
a) a fost
b) au fost inteligenți
c) au fost inteligenți și descurcăreți
831
Teste de evaluare interdisciplinara
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. Atenție, este posibil să ai mai multe
variante corecte de răspuns.
1. Numărul 14 se scrie:
a.paisprezece
b.patrusprezece
c.paișpe
d.patrusprăzece
6. Enunțul „La concursul de ieri, au participat (21) .... de colege din școală.” se completează corect
astfel:
832
Teste de evaluare interdisciplinara
a.douăzeci și una
b.douăzeci și unu
c.douășuna
d.douășunu
833
Teste de evaluare interdisciplinara
15.Bifează formele corecte ale numeralului „doi”, care ar trebui să apară, în ordine, în locul spațiilor
punctate din enunțul: „În timpul unei acţiuni salvatoare, Superman urmărește ... răufăcători și folosește ...
arme inofensive pentru oameni, dar periculoase pentru cei capturaţi.”
a.două, doi;
b.doi, două;
c.două, două;
d.doi, doi.
16. În enunțul „Magazinul de jucării este deschis între .......”, spațiul liber se completează corect cu:
a.opt-șaisprezece
b.opt și șaisprezece
17. În enunțul „Părinţii mei lucrează între .........”, spațiul liber se completează corect cu:
a. zece-șaptesprezece
b.zece și șaptesprezece
18. În enunțul „A rămas acasă .......”, spațiul liber se completează corect cu:
a. de la opt-unsprezece
b. de la opt la unsprezece
19. În enunțul „Gemenii din clasa noastră sunt născuţi pe ...... iunie.”, spațiul liber se completează
corect cu:
a.douăzeci și doi
b.douăzeci și două
20. Se dă ghicitoarea: „Patru frați stau într-o casă / Și de ploaie nu le pasă.” (miezul de nucă). Sunt
numerale cardinale:
834
Teste de evaluare interdisciplinara
a. o
b.Patru
c.frați
d.le
21. Forma corectă a numeralelor din enunţul „Radu este ..... elev la catalog.” este:
a.al zecilea
b.al zecelea
22. Forma corectă a numeralelor din enunţul „La ora de istorie vom discuta despre importanța zilei de
..... Decembrie pentru români.” este:
a.Întâi
b.Unu
23. Forma corectă a numeralelor din enunţul „ ..... coleg îmi este prieten apropiat.” este:
a.al nouălea
b.al noolea
c.al noilea
d.nouă
24. Forma corectă a numeralelor din enunţul „Am studiat, la istorie, secolul ..... .” este:
a.al optisprezecelea
b.al optușpelea
c.al optsprezecelea
d.al optășpelea
25. Forma corectă a numeralelor din enunţul „I-am dat cărţi celui ..... copil din acest rând.” este:
a.de-al treizecilea
b. de al treizecilea
c.de al treizecelea
d.de-al treizecelea
26.Precizează, în ordine, felul numeralelor din proverbul: „Un nebun aruncă piatra în apă și zece
înțelepți se chinuie s-o scoată.”
a. cardinal, ordinal
b.cardinal, cardinal
c.ordinal, cardinal,
d.ordinal, ordinal.
27.Precizează, în ordine, felul numeralelor din proverbul: „Când doi se ceartă, al treilea câștigă.”
835
Teste de evaluare interdisciplinara
a. cardinal, ordinal
b.cardinal, cardinal
c.ordinal, cardinal,
d.ordinal, ordinal.
28.Precizează, în ordine, felul numeralelor din proverbul: „Are o potcoavă și-i mai trebuie trei și
calul.”
a. cardinal, ordinal
b.cardinal, cardinal
c.ordinal, cardinal,
d.ordinal, ordinal.
29. Se dă ghicitoarea: „Am un copac / cu douăsprezece ramuri, / pe fiecare ramură / sunt patru
cuiburi, / în fiecare cuib sunt șapte ouă.” (anul / lunile / săptămânile/ zilele). Sunt numerale cardinale:
a.douăsprezece, fiecare, patru
b.fiecare, patru, șapte
c.douăsprezece, patru, șapte
d.șapte, fiecare, douăsprezece
Barem de corectare
836
Teste de evaluare interdisciplinara
837
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST MATEMATICĂ
D U R F
A1.1 Scrie cu uşurinţă nr. Naturale de la 0 la 999 999
999
B1.1 a identifică numerele pare
C1.1b identifică numerele impare
D1.2Utilizează numere fracţionare pentru a exprima
subdiviziuni ale întregului
E1.3efectuează operaţii de adunare şi scădere cu numere
fracţionare
838
Teste de evaluare interdisciplinara
839
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST FINAL
1. (competenţa A) Completează:
204.117……………………………………………………..
17.017……………………………………
18……………………………………..
200009………………………………………….
22003, 242201, 25698, 25663, 23225, 236, 2554, 24551, 20, 5222, 2222229, 44444, 444444481;
20001, 256, 2354, 2345, 2587, 21458, 21, 2555514, 2541111, 13, 888889, 8888888.
840
Teste de evaluare interdisciplinara
5 2 2 2 13 3 2 1 7 7 1 3
7 7 4 8 5 5 6 3 8 3 2 4
Notă:exerciţiile 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17,23, se lucrează pe foile de matematică anexate lucrării tale,
iar rezultatele se transcriu pe foaia tipizată..
7. (competenţa A)Cel mai mare număr natural par de şase cifre diferite
este...................................................
43 x 14 = ……….
805: 7 = ……….
249: 3= ………..
841
Teste de evaluare interdisciplinara
18. ..(comp. I)Dacă împărţitorul este 4 ce resturi poţi obţine?........................Dacă împărţitorul este 8
care este valoarea maximă a restului?......Dar cea minimă?.......Care va fi valoarea minimă a restului dacă
acesta este nenul?..........
a)2356=2000+300+50+6
225632=
10025=
b) 2+30+300+5000+60000=
0+20+300+50000=
20. (competenţaN )O echipă de muncitori realizează zilnic câte 86 de piese. Piesele realizate în 9 zile se
distribuie spre vânzare , în mod egal în 6 magazine. Câte piese primeşte spre vânzare fiecare magazin?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….
21. (competenţaN ) Suma a trei numere este 717. Al doilea număr este de 3 ori mai mare decât primul şi
cu 17 mai mic decât al treilea. Află numerele.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………….
842
Teste de evaluare interdisciplinara
23+( 23+2)=
456 + 456*2=
25. Desenează:
A B
26. Completează propoziţiile:
843
Teste de evaluare interdisciplinara
4m
4m 12m
12m
16m
a) 24 + 12 x [ 364 - 10 x ( 24 + 24 : 4 ) ] : 8 - 17 x 7 =
844
Teste de evaluare interdisciplinara
845
Teste de evaluare interdisciplinara
SB.I B :PASTEL
2.Menționează câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate.
846
Teste de evaluare interdisciplinara
5.Precizează două trăsături care să justifice că textul dat aparține genului liric.
Redactează o compunere de minim 150 de cuvinte în care să argumentezi că textul citat este un pastel.16
puncte
SUBIECTUL AL II-LEA
Cărţile pentru copii sunt minunate şi mă atrag din ce în ce mai mult. Am fost şi ieri la Bookfest şi
am vaga senzaţie că am răsfoit mai mult cărţi pentru copii decât pentru oameni mari. De aceea, în titlul
acestui material, nu am spus „cărţi de dat în dar copiilor”- pentru că mă gândesc că şi unora dintre voi
le-ar plăcea, întocmai precum mie, să primească de 1 Iunie (sau în orice altă zi a anului) cadou o carte
pentru copii.
Fie că nu aţi apucat să le luaţi celor mici şi cărţi, fie că vreţi să mai daţi o tură pe la Bookfest sau
prin librării, sper ca lista pe care am încropit-o să vă fie de folos. (...)
Am ales zece cărţi pentru copii de dat în dar, dintre care jumătate sunt scrise de autori români, iar
cealaltă jumătate de autori din lumea largă. Le consider haioase; majoritatea sunt potrivite pentru copii
între 5 şi 12 ani. Au morale incluse, printre rânduri.
(Eli Bădică, Zece cărţi pentru copii de dat în dar de 1 iunie, www.bookaholic.ro)
1. Formulează câte un enunţ în care să precizezi următoarele aspecte din textul dat:
- numărul cărţilor scrie de autori români care se află pe lista de recomandări alcătuită de autoare. (4p)
847
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Scrie numele autoarei şi titlul articolului din care este extras fragmentul dat. (4p)
3. Menţionează ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate din secvenţa: Fie că nu
aţi apucat să le luaţi celor mici şi cărţi, fie că vreţi să mai daţi o tură pe la Bookfest sau prin librării,
sper ca lista pe care am încropit-o să vă fie de folos. (4p)
4. Precizează funcţia sintactică și partea de vorbire a cuvintelor subliniate din secvenţa: Am ales
zece cărţi pentru copii de dat în dar (4p)
5. Transcrie o propoziţie principală şi una subordonată din fraza următoare, clasificându-le după
alcătuire și aspect.: Am fost şi ieri la Bookfest şi am vaga senzaţie că am răsfoit mai mult cărţi pentru
copii decât pentru oameni mari. (4p)
B. Redactează, în 150-300 de cuvinte, o naraţiune în care să prezinţi o întâmplare reală sau imaginară
petrecută într-o zi de 1 Iunie. (12p)
NOTĂ: Respectarea, în lucrare, a ordinii cerinţelor nu este obligatorie. Vei primi 14 puncte pentru
redactarea întregii lucrări (unitatea compoziţiei-1p; coerenţa textului-2p; registrul de comunicare,
stilul şi vocabularul adecvate conţinutului-2p; ortografia-3p; punctuaţia-2p; aşezarea corectă în
pagină, lizibilitatea-2p
• Nu se acordă fracţiuni de punct. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit
în barem.
848
Teste de evaluare interdisciplinara
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total
obţinut pentru lucrare.
1. câte 2 puncte pentru modul de formare al cuvintelor: numai- compunere; mei – conversiune. 2 x 2 p. =
4 puncte
2. câte 2 puncte pentru notarea oricărui sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate. 2
x 2 p. = 4 puncte
3. explicarea rolului virgulei în secvenţa dată. 4 puncte- răspuns potrivit; 2 pucte- răspuns mai puțin
potrivit.
5. câte 2 puncte pentru ilustrarea oricăror două trăsături ale genului liric, valorificând textul dat 2 x 2 p.
= 4 puncte
6. prezentarea semnificaţiei versurilor date 4puncte • prezentare adecvată – 4 p.; prezentare parţial
adecvată – 2 p.
B- câte 4 puncte pentru precizarea opiniei despre mesajul textului - 4 puncte – ilustrarea
potrivită;
A. 1. câte 2 puncte pentru formularea corectă a fiecăruia dintre cele două enunţuri cerute 2 x 2 p. = 4
puncte
849
Teste de evaluare interdisciplinara
5. – câte 1 punct pentru transcrierea integrală a celor două propoziţii principale 2 x 1 p. = 2 puncte –
câte 1 punct pentru precizarea felul lor 2 x 1 p. = 2 puncte
6. construirea unei fraze alcătuite din două propoziţii în care să existe o propoziţie subordonată
predicativă , introdusă prin adverbul relativ unde 4 puncte – construirea unei fraze alcătuite din două
propoziţii – 1 p. – construirea corectă a propoziţiei subordonate indicate, introduse prin adverbul relativ
unde – 3 p.
14 puncte se acordă pentru redactare, astfel: – unitatea compoziţiei 2 puncte – coerenţa textului - 2
puncte ; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2 p.; adecvarea parţială – 1
p. 3 puncte – ortografia (0 erori: 3 p.; 1 – 2 erori: 2 p.; 3 – 4 erori: 1 p.; 5 sau mai multe erori: 0 p.) 3
puncte – punctuaţia (0 erori: 2 p.; 1 – 2 erori: 1 p.; 3 sau mai multe erori: 0 p.) 1 punct – aşezarea corectă
a textului în pagină; 1 punct – lizibilitatea
850
Teste de evaluare interdisciplinara
I. READING. _______________________________________________________________25p
Read about famous places in UK and fill in with AM, IS, ISN’T, ARE, AREN’T. (20x1p=20p)
Cambridge ____a city in the east of England. It _____very big, but it _____ very famous for its
university. The university ______800 years old! It _____a historic place and the university buildings ____
in the town centre.
St. David ____on the west coast of Wales. It ____a small city, just 2 km from the sea and it
_____famous for its beautiful cathedral.
Welcome to Northern Ireland! We _______in a city, but we ______by the sea. This ____the
Giant’s Causeway. What ____it? It ____ a natural rock formation, very old and very interesting.
Where ____you now? You _____in Scotland, at Loch Ness. Loch Ness ____a beautiful lake in
the north of Scotland. Urquhart Castle ____near the lake. Loch Ness _____very famous for its monster,
Nessie. So where ___ Nessie today?
Read the text again and write the name of the place. (5x1p=5p)
1. Which place is in Scotland? __________
2. Which place is famous for a cathedral? _____________
3. Which place has a university? _____________
4. Which place has a monster? _______________
5. Which place has an interesting rock formation? _____________
PATRICIA MICHAEL
III. GRAMMAR______________________________________________________________15p
Fill in the gaps with the missing words to complete the questions.
1. _____________________colour? It’s purple.
2. _____________________ you? I’m 12.
3. _____________________ number? It’s 077864553.
4. _____________________your birthday? It’s on 6th December.
5. ____________________is the park? It’s near the school.
IV. WRITING_______________________________________________________________10p
Give complete answers to the following questions:
1. What’s your surname?
_______________________________. How do you spell it? ___________________
2. Which class are you in?
_______________________________
3. When is the English test?
______________________________
4. What’s your mum’s job?
______________________________
5. Who is your History teacher?
______________________________
Credit: 30p
852
Teste de evaluare interdisciplinara
Grădinariu Violeta
➢ a. complement direct;
➢ b. complement indirect;
➢ c. atribut pronominal.
3.Cuvântul ta (Mă interesează părerea ta.) este:
➢ a. pronume personal;
➢ b. pronume posesiv;
➢ c. adjectiv pronominal posesiv.
4.Cuvântul aceea (Am cumpărat haina aceea.) este:
A / G În enunţul Cărţile alor mei sunt interesante., pronumele alor mei îndeplineşte funcţia sintactică
de atribut pronominal.
A / G Pronumele personal ea (Pisica s-a aşezat lângă ea.) este în cazul acuzativ.
A / G Pronumele personal i- (I-am vizitat pe colegii mei.) are funcţia sintactică de complement indirect.
A / G Cuvântul acea (Ideea am preluat-o din acea carte..) are funcţia sintactică de atribut adjectival.
853
Teste de evaluare interdisciplinara
VII.(17 p) Redactează un dialog din 10-12 replici între doi colegi de şcoală care vorbesc despre
hobbyuri. În dialog va trebui să foloseşti câte un pronume/adjectiv pronominal demonstrativ, posesiv,
nehotărât şi interogativ.
Subiectul I (10 p)
854
Teste de evaluare interdisciplinara
2→a = 2,5 p
3→c = 2,5 p
4→c = 2,5 p
A→2 p
G→2 p
A→2 p
G→2 p
b→adjective pronominale = 2 p
d→pronume posesiv/subiect = 2 p +2 p
855
Teste de evaluare interdisciplinara
- Formularea unui titlu expresiv - 2 puncte (formularea expresivă a titlului în acord cu tema textului – 1
punct; formularea unui titlu comun, dar în acord cu tema dată – 0,5 puncte; formularea unui titlu care nu
subliniază un aspect relevant al conţinutului – 0,25 puncte.)
- Prezenţa unui conţinut şi a unui stil adecvate tipului de text şi cerinţei formulate – 6 puncte (conţinutul
şi stilul adecvate tipului de text şi cerinţei formulate – 4 puncte; stil potrivit dialogului, dar conţinutul
parţial adecvat cerinţei formulate – 3 puncte; stil adecvat, dar conţinut banal/ formal– 2 puncte; stil şi
conţinut parţial adecvate unui dialog personalizat– 1 punct
Redactare: (5 puncte)
- coerenţa textului - 2 puncte (claritatea enunţului, lexic şi sintaxă adecvată - în totalitate: 2 p./ parţial: 1
p.)
- ortografia şi punctuaţia - 2 puncte (0-1 greşeli: 2 p.; 2-3 greşeli: 1 p.; 4-5 greşeli: 0 p.)
- aşezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea - 1 punct ( - în totalitate: 1 p./ parţial: 0,5 p).
856
Teste de evaluare interdisciplinara
Voițic Cristina-Maria
Școala Gimnazială ,,Acad. H. Mihăescu’’ Udești, județul Suceava
20 points d’office
Lisez le texte
II. Complétez avec les formes des verbes jouer ou faire au présent: (2 p x 6 = 12 p)
a) Je .............(faire) du vélo et mon frère ............. (jouer)
b) Mes parents ......................... (faire) de la course à pied et ils . . . ....... (faire) du tir à l'arc.
c) Nous . . ........ (faire) de la danse.
d) Vous .. .. ...... (jouer) du tennis.
857
Teste de evaluare interdisciplinara
Total :
858
Teste de evaluare interdisciplinara
5 15 2 20 x 0,2 x
1. Aflați x din proporțiile :a) = b) = c) = d) 11 =
7 x 1 x 0,2 0,01 2
5
2. Dacă apreciezi că propoziția este adevărată, încercuiește litera A. În caz contrar, încercuiește
litera F.
3. Determinaţi x şi y pentru care avem relaţie de direct proporţionalitate între mulţimile date.
a) {4,9} și {8, x}
b) {1,2,3} și {3,x,y}
4. Aflați 3 numere naturale știind că suma lor este 48 și sunt direct proporționale cu numerele
4,5,7.
859
Teste de evaluare interdisciplinara
Florea Cristina
860
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Conjuguez les verbes à la personne indiquée entre parenthèses et continuez les phrases à votre
gré :
• Continuer (je/nous)
• Organiser (tu/vous)
• Apporter (il/ils)
• Acheter (je/nous)
• Préparer (tu/vous)
• Donner (il/elles)
• Inviter (je/nous)
• Adorer (tu/vous)
• Aimer (elle/elles)
• Etudier (je/ nous)
• Proposer (tu/vous)
• Saluer (il/ils)
Le verbe ‘’aller’’
1. Conjuguez au présent le verbe ‘’aller’’. Puis mettez les phrases à la forme
négative
o Je (aller) à la plage.
o Tu (aller) au magasin.
o Il (aller) à l’école.
o Elle (aller) au bureau.
o Nous (aller) ensemble dans le parc.
o Vous (aller) à l’hôpital.
o Ils (aller) à la poste.
o Elles (aller) au cinéma.
861
Teste de evaluare interdisciplinara
862
Teste de evaluare interdisciplinara
ADJECTIVUL-FISA DE LUCRU
(clasa a V-a)
Mirela Zamilia Ciolac
Liceul Teoretic ”Grigore Moisil” Timișoara
1. Alcătuiţi o propoziţie în care adjectivul curajos să fie la superlativ relativ de inferioritate:
...........................................................................................................................................
2. . Puneţi adjectivul laş la următoarele grade de comparaţie:
Comparativ de egalitate.............................................................
Superlativ absolut .....................................................................
Superlativ relativ de superioritate .............................................
Comparativ de superioritate: .....................................................
........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
4. Stabiliţi relaţia potrivită dintre forma adjectivului dată în coloana B şi gradul de comparaţie în
coloana A
A B
863
Teste de evaluare interdisciplinara
folositor = hotărât =
864
Teste de evaluare interdisciplinara
Test (Verb )
clasa a V-a
Mirela Zamilia Ciolac
Liceul Teoretic ”Grigore Moisil” Timișoara
Ionel …………….. (a afla – perfect simplu) ce ………………. (a spune – perfect compus) prietenul
său. Acesta …………… (a crede – imperfect) că ………….. (a putea – prezent) să-l înţeleagă dar
se………………. ( a înşela – mai mult ca perfectul).
865
Teste de evaluare interdisciplinara
Oficiu: 10 puncte
866
Teste de evaluare interdisciplinara
867
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Conjuguez les verbes à la personne indiquée entre parenthèses et continuez les phrases à votre
gré :
• Continuer (je/nous)
• Organiser (tu/vous)
• Apporter (il/ils)
• Acheter (je/nous)
• Préparer (tu/vous)
• Donner (il/elles)
• Inviter (je/nous)
• Adorer (tu/vous)
• Aimer (elle/elles)
• Etudier (je/ nous)
• Proposer (tu/vous)
• Saluer (il/ils)
Le verbe ‘’aller’’
1. Conjuguez au présent le verbe ‘’aller’’. Puis mettez les phrases à la forme
négative
o Je (aller) à la plage.
o Tu (aller) au magasin.
o Il (aller) à l’école.
o Elle (aller) au bureau.
o Nous (aller) ensemble dans le parc.
o Vous (aller) à l’hôpital.
o Ils (aller) à la poste.
o Elles (aller) au cinéma.
868
Teste de evaluare interdisciplinara
869
Teste de evaluare interdisciplinara
871
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Crearea lumii - clasa a V-a
872
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Completați următorul organizator grafic având în centrul său ,,Coroana creației-OMUL’’
OMUL
1 2 3 4 5 6 7
873
Teste de evaluare interdisciplinara
Către sfârșitul zilei a șasea Dumnezeu a privit asupra creației zicând: ,, Toată făptura este buna
foarte.’’?
874
Teste de evaluare interdisciplinara
Era dimineață și un soare proaspăt strălucea în aur peste clipocitul mării domoale. La o milă
de țărm, o barcă de pescari legase prietenie cu apa, iar chemarea pentru Breakfast Flock scânteiase
în aer, până când apăru un stol de o mie de pescăruși care încercau, zvâcnind și zbătându-se, să obțină
câteva firmituri de hrană. Începea o nouă zi de muncă. Dar departe și singur, străin de orice barcă și
țărm, Pescărușul Jonathan Livingstone exersa. La trei sute de picioare înălțime, el își coborî
picioarele palmate, își ridică ciocul străduindu-se să-și mențină, cu greutate, aripile într-un arc
dureros. Acesta îi îngăduia să zboare nespus de încet, și-acum el încetinise până ce vântul îi devenea
o șoaptă-n obraz, iar oceanul stătea neclintit sub el. Își îngusta ochii într-o concentrare cumplită, își
ținea răsuflarea, își încorda aripile ... încă ... încă puțin. Penele i se zburliră, se afla în limita de viteza
și căzu. Pescărușii, după cum știți, n-ating niciodată acest prag. A se poticni în zbor este pentru ei
rușine și mare ocară. Dar Pescărușul Jonathan Livingstone, fără a se rușina, își întinse din nou aripile
în arcul acela tremurător, mai încet, și mai încet, și încerca poticnindu-se din nou; nu era o pasăre ca
oricare. Cei mai mulți pescăruși nu caută să învețe decât elementele de bază ale zborului - cum să
ajungă de pe mal la hrană și înapoi. Pentru cei mai mulți pescăruși, nu zborul contează, ci hrana. Dar
pentru acest pescăruș, însuși zborul era o hrană. Mai mult decât orice pe lume, Pescărușului Jonathan
Livingston îi plăcea să zboare.
I (40 de puncte)
1. Prezintă, într-un enunț, indicii spațio-temporali ai acțiunii din acest fragment. 8 puncte
3. Explică sensul următoarei secvențe: Pentru cei mai mulți pescăruși, nu zborul contează, ci hrana.
Dar pentru acest pescăruș, însuși zborul era o hrană. 8 puncte
II (30 de puncte)
875
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Identifică, din primul enunț, două cuvinte are conțin diftong și un cuvânt care conține hiat. 6 puncte
2. Precizează câte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: strălucea, îngăduia, nu caută. 6
puncte
3. Stabilește valoarea morfologică a următoarelor cuvinte selectate din text: (să)-și (mențină);
niciodată; însuși (zborul). 6 puncte
4. Indică subiectul și predicatul propoziției: A se poticni în zbor este pentru ei rușine și mare ocară. 6
puncte
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre lupta pentru un ideal, valorificând atât
fragmentul citat, cât și cunoștințele, lecturile și experiențele tale.
În redactarea compunerii:
– vei selecta două secvențe din fragment care exprimă ideea de luptă pentru ideal, explicând
semnificațiile acestora; 4 puncte
– vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru tema textului; 2 puncte
– vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă operă artistică.
4 puncte
876
Teste de evaluare interdisciplinara
Probă de evaluare-verbul
Kajan Szende
Școala Gimnazială,,Turoczi Mozes”TârguSecuiesc
1. Scrie în scrisoarea de mai jos doar verbele din următoarea înşiruire de cuvinte: merg, vorbesc,
vedere, culoare, cântă, călătoreşte, lumină, spală, suflă, este
3. a) Subliniază verbele din fiecare propoziţie din coloana A. Transcrie propoziţiile în coloana B
trecând verbele la numărul singular:
A B
1. Noi citim o poezie. 1. …………………………………..
2. Voi citiţi poveşti. 2. …………………………………..
3. Ei citesc ziarul. 3. …………………………………..
4. Ele citesc o legendă. 4. …………………………………..
………… ................…………………………..
au vizitat
vizităm ……………………………………..
.
5. Scrie verbe cu înţeles opus celor de mai jos:
plânge - ……………….... întreabă - ………………...
vine - …………………..
stă - ……………………
porneşte - ……………….
877
Teste de evaluare interdisciplinara
munceşte-............................................
aleargă-...............................................
vorbeşte-...........................................
se uită-...............................................
Copiii au sculptat dovleci. Andrei desenează un liliac . Noi îi vom speria pe părinți.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
878
Teste de evaluare interdisciplinara
879
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Asociază glandele anexe tubului digestiv din coloana A cu o caracteristică a lor din
coloana B. 15p
coloana A coloana B
2.Plantele parazite
a.nu au clorofilă c. produc boli
b. descompun organismele moarte d. au nutriție autotrofă.
V.Digestia este funcția de nutriție care asigură transformarea alimentelor în substanțe simple,
ușor asimilabile(de folosit).20p
880
Teste de evaluare interdisciplinara
• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.Nu
se acordă fracțiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea la 10 a
punctajului total acordat pentru lucrare.
Subiectul I 20 puncte
Se acordă câte 4p. pentru fiecare răspuns corect: 1A,2F,3F 3x 4p= 12 puncte
Se acordă câte 3p .pentru modificarea corectă a fiecărei afirmații false. 2x 3p= 6 puncte
Subiectul II 25 puncte
Subiectul IV 10 puncte
Se acordă câte 5p. pentru fiecare răspuns corect:1c,2a 2x 5p= 10 puncte
Subiectul V 20 puncte
a) 5x 3p= 15 puncte
Cavitatea bucală,saliva
Stomacul, sucul gastric
881
Teste de evaluare interdisciplinara
Claire passe ses vacances à Paris avec son frère. La voilà dans le bel appartement tout blanc de Marie,
sa grand-mère. Voici le salon tout blanc, grand et clair. A gauche, c’est la chambre à coucher avec des
rideaux bleus. La moquette est bleue, bien sûr. A coté, dans la salle de bains, il y a une grande baignoire
bleue. Elle aime beaucoup les animaux : les chats et les chiens sont ses préférés. Son frère, il aime
beaucoup l’ordinateur. Il joue toujours aux jeux vidéo : son préféré est Counter Strike. Sa chambre est
toujours en désordre. En tout cas, leur grand-mère aime ses petits-enfants.
2. Vrai/ Faux/ On ne sait pas? Cochez (X) la case correspondante: (10 points= 2,5px4)
882
Teste de evaluare interdisciplinara
D. Donne les synonymes/ antonymes des mots suivants et fome une proposition: (0,25px4=10p)
Pas mal de- synonyme
plein de gens- synonyme
gai- antonyme
Se rappeler- antonyme
D. Ecris une carte de voeux à ton ami Pierre/ Pierette à l’ occasion des Pâques
10 points
10 puncte oficiu
883
Teste de evaluare interdisciplinara
Iovan Florica
II Găsește corespondența:
1. Vameșul a) Smerenie
3. Mântuitorul c) Iertare
III Redactează o compunere, de maxim o pagină, în care să exemplifici prin fapte concrete cum
faci milostenie într-o zi obișnuită din viața ta. Dă-i un titlu sugestiv.
884
Teste de evaluare interdisciplinara
(4x 0,5 = 2 puncte); Pentru răspunsul parțial corect se acordă jumătate din punctaj, pentru
răspuns greșit sau inexistent se acordă 0 puncte.
a) Este bine să ai smerenia vameșului și faptele fariseului - A
b) Rugăciunea ”Tatăl nostru” se mai numește ”Rugăciunea Domnească”- A
c) Trebuie să iertăm de șaptezeci de ori - F
d) Faptele de milostenie ne învață să iubim – A
II Găsește corespondența: ...... (1,5 puncte)
(3x 0,5 = 1,5 puncte); Pentru răspunsul parțial corect se acordă jumătate din punctaj, pentru
răspuns greșit sau inexistent se acordă 0 puncte.
1. Vameșul .............................. a) Smerenie
2. Tatăl fiului risipitor ............. c) Iertare
3. Mântuitorul ......................... b) Rugăciunea Tatăl nostru
III Redactează o compunere..... (2,5 puncte)
IV Fiecare enunț corect va fi punctat cu 0,50 puncte (3 x 0,50 puncte = 1,5 puncte)
V Identifică minunea din imaginea de mai jos și virtutea care predomină: ...... (1,5 puncte)
Se punctează: - identificarea minunii – înmulțirea celor cinci pâini și doi pești (0,5 puncte);
Total: 10 puncte.
885
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Clasa a V-a
Andreescu Anca-Teodora
Școala Gimnazială ,,Vasile Lucaciu” Apa, Județ Satu Mare
,,A doua zi dimineața s-au adunat norii și a început să plouă. Am tăiat tufe și crengi din pin și
ne-am făcut adăposturi. Seara, după ce s-a oprit ploaia, am mers în cealaltă parte a terasei, de unde
soldații nu puteau vedea focurile pe care le aprinseserăm, și am pregătit cina. Deși pericolul de a fi
atacați de soldați era mic, tata a pus străji să apere cărarea.”
(Scott O’ Dell, Descântec pentru lună)
886
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Precizează forma corectă de plural a următoarelor substantive din text: ( 5x3p=15p)
- nor
-ploaie
-foc
-cină
-adăpost
IV. Identifică substantivele din enunțul subliniat în text și analizează-le precizând felul, genul, numărul
și articolele/prepozițiile aferente fiecărui substantiv identificat.
(30p)
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
....................................
887
Teste de evaluare interdisciplinara
Test-clasa a VI a
Varianta 1
Soțu Roxana
Se dă textul:
Teasc, teascuri s.n =presă manuală cu ajutorul căreia se storc strugurii, semințele plantelor
oleaginoase pentru a se obține mustul, uleiul
Cerințe:
1. Scrie sinonime contextuale pentru următoarele cuvintele: revin, visez, frigul,învinse,uriașe.
2. Transcrie patru cuvinte care conțin diftong și precizează felul diftongilor.
3. Ilustrează rolul cratimei din secvența: amiaza-mbrățișată.
4. Scrie cinci termeni din câmpul lexical al toamnei.
5. Numește sentimentele poetului față de anotimpul descris, exemplificându-le prin transcrierea
a două versuri.
6. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, semnificația secvenței: Revin în toamnă cum revin acasă/Din
țări mai libere și mai bogate..
7. Notează trei cuvinte care se asociază, în plan simbolic, cu acasă. Construiește un enunț
expresiv în care să folosești unul dintre acestea.
8. Transcrie trei figuri de stil diferite pe care le consideri semnificative pentru atmosfera ce
învăluie natura.
888
Teste de evaluare interdisciplinara
Se dă textul:
Cerințe:
1. Scrie sinonime contextuale pentru următoarele cuvintele: tremură , se pârguiește , coclauri,
veghează, vicleșuguri.
2. Transcrie trei cuvinte care conțin vocale în hiat.
3. Ilustrează rolul punctelor de suspensie din ultima strofă.
4. Demonstrează prin trei enunțuri polisemia cuvântului foi.
5. Ilustrează, într-o frază, sentimentele pe care le trăiește contemplatorul.
6. Realizează un enunț în care să armonizezi patru cuvinte-cheie ale textului dat. Subliniază-le.
7. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, semnificația titlului : Inscripție pe o zi de toamnă
8. Transcrie trei epitete pe care le consideri semnificative pentru atmosfera ce învăluie natura.
9. Demonstrează, prin două argumente, că fragmentul dat este un pastel.
10. Scrie un text de 10-12 rânduri în care să-ți exprimi opinia despre ideile și sentimentele care se
desprind din poezie.
11. Realizeză o pictură cu toamna, așa cum se desprinde din poezia de mai sus.
889
Teste de evaluare interdisciplinara
890
Teste de evaluare interdisciplinara
Se trateaza 12,5 g carbonat de calciu impur de puritate 80% cu o solutie de acid clorhidric de c =
36,5%. Se cere:
a)Scrierea ecuatiei reactiei chimice stiind ca acidul obtinut din reactie este instabil si se descompune
usor intr-un gaz si apa;
b) Calcularea masei de carbonat de calciu pur care participa la reactie;
c) Calcularea masei de solutie de acid clorhidric consumata in reactie;
d) Determinarea cantitatii de gaz obtinuta exprimata in: numar moli si numar de molecule.
Succes!
Subiectul I – 50 puncte
– 10 itemi x 5p = 50 puncte
891
Teste de evaluare interdisciplinara
1- b; 2 – c; 3 – c; 4 – b; 5 – a; 6 – a; 7 – c; 8 – a; 9 – c; 10 – a.
Subiectul II – 30 puncte
a) 23 puncte
- 12 substante x 0,25 p = 3puncte
- 10 reactii x 2p = 20 puncte
a – H2O; b – O2; d – CaO; e – CO2; f – Ca(OH)2; g – H2CO3; h – Ca(NO3)2; i – AgNO3
j – AgCl; m – H2SO4; n – BaSO4; o – ZnCl2.
b) 3 puncte
- 6 reactii x 0,5 p = 3 punte
c) 4 puncte
- 10 reactii x 0,4 p = 4 puncte
Subiectul III – 20 puncte
a) Ec. r. ch - 2 puncte
b) Calcul mpur = 10 g CaCO3 – 3 puncte
c) 7 puncte:
- Calculare mase molare, exprimare pe reactie – 2 puncte
- Calcul md = 7,3 g HCl – 2 puncte
- Calcul ms = 20 g sol HCl – 3 puncte
d) 8 puncte
- Calcul n = 0,1 moli CO2 – 4 puncte
- Calcul N = 6,022 x 1022 molecule CO2 – 4 puncte
892
Teste de evaluare interdisciplinara
A.
Scrieţi, pe foaia de examen, răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos:
1. Formulaţi câte un enunţ în care să numiţi următoarele elemente care privesc fragmentul citat:
- cine este autorul fragmentului de mai sus;
- despre ce sărbătoare este vorba în fragment;
- ce fac tinerii în dimineaţa de Dragobete.
…6p
894
Teste de evaluare interdisciplinara
895
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Baza unui acvariu este un dreptunghi cu aria de 5 m2, iar apa din el se ridică până la 0,6 m. Cu
câţi centimetri va creşte nivelul apei în acvariu dacă punem în el un cub cu latura de 1 m?
5. Distanţa între oraşele A şi B este de 150 km. Pe o hartă, această distanţă măsoară 30 cm. Care
este scara acestei hărţi?
Soluţia întreagă a ecuaţiei 3x + 2004 = 0 este ……..
896
Teste de evaluare interdisciplinara
2. În figura alăturată ABCDA’B’C’D’ este o prismă patrulateră dreaptă, cu baza ABCD pătrat, în care
AB = 3cm şi AA’ = 3 2 cm, iar A’D AD’ = {P}.
a) Completaţi pe foaia de teză desenul cu segmentul C’P.
b) Calculaţi aria totală şi volumul prismei.
c) Calculaţi lungimea segmentului C’P.
d) Calculaţi cosinusul unghiului diedru dintre planele (A’B’C’) şi (AD’C’)
897
Teste de evaluare interdisciplinara
O piramidă patrulateră regulată VABCD are latura bazei AB=12 cm și înălțimea VO=8 cm.
1. Uniți prin săgeți fiecare enunț din coloana A cu rezultatul corespunzător din coloana B:
A B
a) apotema piramidei 1) 6 2
6) 10
3. Alegeți răspunsul corect. Numai unul din cele patru răspunsuri este corect.
24 17 24 17
A. cm B. cm C. 24 17 cm D. 24 2 cm
34 17
A.3,2 cm B. 6 cm C.4,8 cm D. 24 cm
898
Teste de evaluare interdisciplinara
A. 9,6 cm B. 4,8 cm C. 12 cm D. 10 cm
12 17 17
A. cm B. 3 2 cm C. cm D. 6 2 cm
17 17
e) Tangenta unghiului format de o muchie laterală cu planul bazei este egală cu:
3 2 2 34 3 17 2 2
A. B. C. D.
4 17 17 3
f) Tangenta unghiului format de o față laterală cu planul bazei este egală cu:
3 4 4 3
A. B. C. D.
4 5 3 5
g) La ce distanță față de vârful piramidei trebuie făcută o secțiune paralelă cu baza astfel încât aria
secțiunii să fie egală cu 9 cm2:
A. 0,5 cm B. 2 cm C. 4 cm D. 6 cm
4 17
a) Sinusul unghiului format de două fețe laterale alăturate este egal cu .
25
24
b) Sinusul unghiului format de două fețe laterale opuse este egal cu .
25
34
c) Cosinusul unghiului format de muchia VA cu planul (VBD) ste egal cu .
17
Soluții:
3. a) B; b) C; c) A; d) A; e) D; f) C; g) B.
2 34
4. a) adevărat; b) adevărat; c) fals (corect ); d) adevărat.
17
899
Teste de evaluare interdisciplinara
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 78
de puncte. Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
PARTEA I (48 de
puncte)
Citeşte textul:
Într-o zi de primăvară, Bogdan, fratele mai mic al lui Alexandru, se juca în curte, făcând pentru
tata cozonaci de nisip. Pentru el nu se obosea. Lui nu-i plac decât cozonacii adevărați...
Văzându-l pe Bogdan cum se joacă, îi veni și Vântului poftă să se joace. Se învârti, se răsuci,
suflă o dată și, când nimeni nu-l văzu, înhăță pălăriuța de pe capul lui Bogdan și zbură cu ea. O
ridică în înaltul cerului, o duse, o duse și-o lăsă să cadă într-un stejar din pădure.
Aici o întâlni pe Stăncuța-pe-crengi-se-dă-huța:
‒ Ia te uită ce cuib strașnic mi-a căzut din cer. O să-mi clocesc ouăle în el și-o să-mi cresc
puișorii fără grijă...
Și plecă să-și aducă ouăle. Dar, când se întoarse, ia cuibul de unde nu-i! Vântul, pus pe joacă,
smulse pălăriuța, și la drum cu ea!
O purtă iar prin aer, dând-o de-a tumba, apoi o azvârli cu susul în jos într-o poieniță. Aici o găsi
Broscoiul-hop-țop-ușor-ca-un-dop:
‒ Ia te uită ce lac mic și frumos! Păcat că n-are apă. Dar am să-l umplu și-o să mă bălăcesc în el
după pofta inimii... (Octav Pancu-Iași, Și despre pălării se pot scrie
povești)
2. Alcătuiește câte o propoziție cu sensul opus al următoarelor cuvinte din text: mic, adevărați,
frumos.
6
puncte
mic -
..................................................................................................................................................................
.
900
Teste de evaluare interdisciplinara
adevărați -
........................................................................................................................................................
frumos -
.............................................................................................................................................................
cozonaci - .......................................................................
ouăle - ............................................................................
puișorii - .........................................................................
a căzut
5. Citește cu atenție afirmația de mai jos. Dacă apreciezi că afirmația este adevărată, încercuiește
DA.
Dacă tu crezi că este falsă, încercuiește NU. 6
puncte
DA / NU În enunțul: Vântul, pus pe joacă, smulse pălăriuța, și la drum cu ea!, cuvântul subliniat
îndeplinește funcția sintactică de subiect.
B.
1. Dintre personajele numite cel care nu participă la acțiune este .................................................. 6
puncte
2. Transcrie, din textul dat, un grup de cuvinte care indică timpul acțiunii și un cuvânt care indică
locul acțiunii.
6 puncte
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
....................
..................................................................................................................................................................
..........
901
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Numește două personaje cu nume haioase din text. Explică, în două- trei rânduri, de ce crezi tu că
autorul a dat nume haioase personajelor. 6
puncte
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
...................
..................................................................................................................................................................
..........
..................................................................................................................................................................
..........
PARTEA a II-a (30 de
puncte)
Redactează o compunere, de minim 100 de cuvinte (10 rânduri), în care să-ţi imaginezi că tu ești
Vântul și că vrei să continui aventura pălăriei cu cel puțin două personaje de basm cu nume
amuzante. Folosește minim un cuvânt care să indice locul acțiunii și alt termen pentru timpul
acțiunii. Dă un titlu potrivit compunerii tale.
..............................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
........................................................................
Vei primi 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări (respectarea normelor de ortografie, de
punctuaţie şi de exprimare, respectarea limitelor de spaţiu indicate).
902
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I (48 de
puncte)
A.
1. câte 2 puncte pentru sublinierea corectă a fiecărui cuvânt despărțit în silabe (pă-lă-ri-u-ța; smul-
se;
po-ie-ni-ță) 3x2p=6
puncte
2. câte 1 punct pentru indicarea sensului opus al cuvintelor date (mic-mare, adevărați-falși, frumos-
urât)
(3x1p=3p)
și câte 1 punct pentru construirea propozițiilor cu termenii cu sens opus (mare, falși, urât)
3x1p= 3puncte
3. câte 2 puncte pentru trecerea corectă la numărul singular al fiecărui substantiv dat (cozonac, oul,
puișorul) 3x2p=6
puncte
4. câte 3 puncte pentru menționarea corectă a fiecărei părți de vorbire și de propoziție date (cuib-
substantiv comun-subiect; a căzut-verb-predicat)
2x3p=6puncte 5. NU
6 puncte
B.
1. precizarea corectă a personajului care nu participă la acțiune (de ex. Alexandru; tatăl) 6
puncte
2. câte 3 puncte pentru transcrierea corectă a grupului de cuvinte care indică timpul acțiunii (Într-o zi
de primăvară) și a cuvântului care indică locul acțiunii (în curte; pădure; o poieniță)
2x3p=6 puncte
3. explicarea nuanţată a semnificaţiei expresie date – 6p / explicare superficială, ezitantă – 2p 6
puncte
903
Teste de evaluare interdisciplinara
• conţinut ideatic adecvat cerinţei (folosirea unui cuvânt care indică timpul acțiunii și a unui cuvânt
care indică locul acțiunii) – 10 puncte / tratare ezitantă, superficială a cerinţei – 5 puncte;
10 puncte
• coerenţă şi echilibru al compoziţiei; 5
puncte
904
Teste de evaluare interdisciplinara
Disciplina: Istorie
Clasa a VI-a
Numele elevului..............................................................................
Data .......................................
Partea I: 40 puncte
Citiţi cu atenţie următoarele surse istorice:
1.Toţi judecătorii, locuitorii oraşelor, toţi funcţionarii să se odihnească în ziua de duminică, ce trebuie
respectată. Totuşi, la ţară, cei care cultivă pământul pot munci fără îngrădire, aşa cum au nevoie, pentru
că se întâmplă adeseori să nu se poată semăna grâul în altă zi, fiindcă timpul frumos este trecător.
(Decretul lui Constantin cel Mare, sec IV)
(20 puncte)
● Scrieţi ordinul dat de împărat.
● Numeşte categoria socială care putea lucra duminica, potrivit decretului.
2.În privinţa celor necesare vieţii, coloniile din ţinuturile de la Marea Neagră ne dau vite şi sclavi în
număr foarte mare şi de o calitate recunoscută de toţi ca excelentă. Ele ne procură din belşug miere,
ceară şi peşte sărat. În schimb, primesc din prinosul regiunilor noastre ulei şi tot felul de vinuri; cu
grâu fac comerţ, uneori dându-ne la vremea cuvenită, alteori luând de la noi. (Polybios-Istorii)
(20 puncte)
● Notaţi mărfurile aduse în zona Mării Negre de greci şi, respectiv, pe cele vândute de ei, în aceeaşi
regiune.
● Scrieţi numele celor trei colonii întemeiate de greci pe ţărmul dobrogean al Mării Negre.
3. Precizaţi dacă afirmaţiile următoare sunt adevărate (A) sau false (F): (10 puncte)
1.Roma a fost întemeiată pe malul Fluviului Tigru.
905
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICEA DE SPECIFICAŢIE
1.Se acordă câte 10 puncte pentru fiecare răspuns corect la cele două întrebări referitoare la decretul
împăratului Constantin cel Mare şi la categoria socială care putea lucra duminica (2x10=20p)
906
Teste de evaluare interdisciplinara
2.Câte 10 puncte pentru notarea mărfurilor cu care grecii făceau comerţ în zona M Negre şi pentru
menţionarea celor trei colonii greceşti de pe ţărmul dobrogean (2x10=20p)
Total 40 puncte
2.Câte 4 puncte pentru fiecre variantă corectă: 1-a, 2-b, 3-c, 4-a, 5-c (5x4=20p)
3.Câte 2,5 puncte pentru fiecare precizare corectă: 1-F, 2-A, 3-F, 4-A (4x2,5=10p)
Total 50 puncte
907
Teste de evaluare interdisciplinara
3). 5p. Cel mai mic număr par de trei cifre distinte este ..........................
4). 5p. Fie numerele 2105 şi 1937. Cu cât este mai mare primul număr faţă de al doilea?
5). 5p. Diferenţa dintre suma numerelor 168 şi 109 şi diferenţa lor este ...........................
6). 5p. Numărul natural care împărţit la 8 dă câtul 67 şi restul 5 este ...............................
908
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I - 45 puncte;
*Se puncteaza doar rezultatul, astfel : pentru fiecare raspuns corect se acorda punctajul maxim prevazut
in dreptul fiecarei cerinte si zero puncte in orice alta situatie. Nu se acorda punctaje intermediare.
PARTEA II - 45 puncte
*Pentru orice soluţie, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul maxim
corespunzător.
*Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări parţiale, în
limitele punctajului indicat în barem.
*Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10.
1 378 : 3 : 2 + 37=100 2p
100: 4=25 2p
816 : 8 ∙ 3 – 123 ∙ 2=60 2p
60 : 5=12 2p
25 – 12=13 2p
2 a) II = 2 107 – 49 5p
Ziua II 165km
b) I + II = 107 + 165 = 272 (km) 3p
III = 673 – 272 = 401 (km) 2p
3 Un sfert din 128 este 128 : 4 = 32 (km) 5p
128 – 32 = 96 (km) 5p
4 Reprezentăm prin segmente cele 3 numere sau 5p
x primul număr,
3x= al doilea număr,
3x+25 al treilea număr,
7x+25 =900 5p
x=125 2p
Primul număr =125 1p
Al doilea număr=375 1p
Al treilea număr =400 1p
909
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICEA DE SPECIFICAȚII
Test de evaluare inițială
Clasa a V-a
Competenţe de
evaluat C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total
Conţinuturi
1. Scrierea în forme I 3-5p 5
echivalente a unor numere
naturale
2.Introducerea intuitivă, I 2-5p II 3-2p 15
eventual prin desene, a noţiunii II 3-2p II 4-1p
de fracţie II 4-5p
3.Exerciţii de calcul cu numere II 10
naturale, urmărind respectarea 110p
ordinii efectuării operaţiilor şi
folosira corectă a parantezelor
4.Operaţii cu numere naturale I1-20p 20
5.Operaţii de adunare, I 4-3p I 4-2p 15
scădere, înmulţire, împărţire I 5-3p I 5-2p
care derivă din “cu atât mai I 6-3p I 6-2p
mult/puţin , de atâtea ori mai
mult/mai puţin”
6.Transpunerea unei situaţii II 2-2p II 2-4p II 4-4p 12
problemă, în limbaj matematic II 3-2p
II 4-2p
7.Stabilirea datelor, a II 2-4p 10
necunoscutelor şi a operaţiilor II 3-3p
prin care se ajunge la II 4-3p
rezolvarea unei probleme
8.Scheme simple pentru a II 3-1p II 4-1p 3
figura pe scurt datele şi paşii II 4-1p
de rezolvare a unei probleme
9.TOTAL 30 12 3 20 16 9 90
910
Teste de evaluare interdisciplinara
C5. Analizarea, pe baza unui plan simplu de idei, a demersului parcurs în rezolvarea unei ecuaţii
sau a unei probleme;
C6. Interpretarea semnificaţiilor operaţiilor aritmetice în rezolvarea unei situaţii problemă.
911
Teste de evaluare interdisciplinara
FICHE DE TRAVAIL
MA MAISON, CLASA A VI-a
LIMBA FRANCEZA, A2
OANA BOLD
ȘCOALA „G.E.PALADE „BUZĂU
1.Rétablis les mots:
-ogrif...................... Moreiar.................................
Rouf........................ Mocomde.....................
Vandi................................ Nesicui........................
Bleta.................................. Lonsa..........................
912
Teste de evaluare interdisciplinara
913
Teste de evaluare interdisciplinara
DIACONIȚA CRISTINA
COLEGIUL TEHNIC NR.2, TG-JIU
914
Teste de evaluare interdisciplinara
10. Prezintă în minimum 15 rânduri conținutul de idei al unei poezii moderniste studiate la
clasă, în care să se reflecte viziunea despre lume a poetului.
915
Teste de evaluare interdisciplinara
5.a- A 6. a- 4
b- F b- 2
c- A c- 3
d- F d- 1
e- 5
PUNCTAJ TEST:
1. 1 punct (0,25 x 4= 1 punct). 8. 0,50 puncte.
2. 0,50 puncte. 9. 0,50 puncte.
3. 0,50 puncte. 10. 1 punct.
4. 3 puncte (0,50 x 6= 3 puncte).
5. 1 punct (0,25 x 4= 1 punct).
6. 1 punct (0,20 x 5= 1 punct).
7. 1 punct (0,25 x 4= 1 punct).
916
Teste de evaluare interdisciplinara
Fiche de travail
Nistor Ancuţa
Liceul Teoretic ,, Samuil Micu”Sărmaşu
917
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Complétez avec: J’aime... , Je déteste... et justifier vos préférences en utilisant des adjectifs de cette
liste: agréable, beau, bon, captivant, charmant, délicieux, difficile, doux, drôle, distractif, énervant,
fatigant, frais, fort, gracieux, intéressant, inutile, mélodieux, passionnant, pratique, romantique,
savoureux, spécial, sympathique, terrible. Attention à l’accord de l’adjectif !
918
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Notează cu A(adevărat) sau F (fals) afirmațiile, și corectați afirmațiile false astfel încât
să fie adevărate:
1. În cerebel substanța albă se află la exterior și la interior unde formează nuclei.
2. În emisferele cerebrale substanța cenușie se află la exterior, formând scoarța
cerebrală.
3. Reflexele de micțiune și defecație au centri nervoși în măduva spinării.
4. Sistemul nervos central este adăpostit în canalul vertebral și cutia craniană.
5. Emisferele cerebrale sunt unite printr-o formațiune alungită numită vermis.
6. Sistemul nervos somatic integrează organismul în mediul său de viață.
III. Asociați termenii corespunzători din coloana A cu cei din coloana B.
A B
1.cerebelul A.creierul vegetativ
2.substanța albă B.funcții psihice
919
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Notează cu A(adevărat) sau F (fals) afirmațiile, și corectați afirmațiile false astfel încât
să fie adevărate:
3p
920
Teste de evaluare interdisciplinara
921
Teste de evaluare interdisciplinara
VOCABULAR
1. Extrage din text 6 cuvinte derivate şi explică modul de formare a acestora!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
2. Scrie sinonime pentru cuvintele:
cetină:..................................... cumpăt:........................................ zor:........................................................
ploscă:..................................... poteră:.......................................... pripon:..................................................
murg:...................................... sirep:............................................. paloş:....................................................
fârtate:.................................... a cuvânta:...................................... a da seamă:..........................................
3. Scrie sensurile verbului a netezi şi construieşte enunţuri cu acestea!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
4. Scrie forma literară corectă a cuvintelor:
coprinsă:......................................... nalt:........................................... ast:....................................................
oi muri:........................................... se cletina:.................................. ai cătat:.............................................
încălica:........................................... ăl:.............................................. se găteşte:.........................................
şeaua:.............................................. sai:............................................ să nu puie:.........................................
5. Scrie câmpul lexical al cuvintelor:
pădure:...............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
arme:..................................................................................................................................................................
6. Demonstrează în propoziţii omonimia substantivului fiare!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
FONETICĂ
7. Extrage din text câte un diftong, un triftong şi un hiat!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
8. Explică folosirea cratimei în structurile:
le-ai călcat:........................................................................................................................................................
închinar-oi:.........................................................................................................................................................
FIGURI DE STIL
9. Extrage din text următoarele figuri de stil:
două comparaţii:.................................................................................................................................................
două epitete:.......................................................................................................................................................
două inversiuni:..................................................................................................................................................
922
Teste de evaluare interdisciplinara
două personificări:..............................................................................................................................................
două repetiţii:......................................................................................................................................................
10. Explică semnificaţia a două figuri de stil din text!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
INTERPRETAREA TEXTULUI
11. Notează substantivele în Vocativ prin care se adresează personajele unul altuia! Alege două din ele
pentru a construi propoziţii!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
12. Scrie patru verbe la imperativ şi precizează rolul acestora!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
13. Explică legătura dintre Toma Alimoş şi murgul său!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
14. Caracterizează personajele textului!
Toma Alimoş:.....................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Manea:....................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Murgul:...................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
15. Argumentează legătura haiducului cu natura!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
16. Precizează conflictul baladei!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
17. Cum este dovedită mişelia lui Manea?
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
18. Prezintă dorinţele testamentare ale lui Toma Alimoş!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
923
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
CLASA A V-A
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
VERBUL
DUMESCU MIHAELA CRISTINA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.4 LUGOJ
4. Subliniază adjectivele provenite din verbe la participiu din propozițiile de mai jos:
a) Prăjitura făcută de Ana e gustoasă.
b) Poezia citită a fost frumoasă.
c) Am găsit un creion rupt.
924
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Construiește o propoziție cu predicat verbal exprimat printr-un verb la modul indicativ, timpul
perfect compus, persoana a II-a , număr singular. Subliniază-l.
925
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
NUMERE RAȚIONALE
Algebră, clasa a VI-a
DUMESCU DAN CIPRIAN
LICEUL TEORETIC „CORIOLAN BREDICEANU”, LUGOJ
a ̅̅̅̅
aa ̅̅̅̅̅
aaa ̅̅̅̅̅̅̅
aaaa
1. Fie A={2009;2009; 2009; 2009;…│a este cifră nenulă}. Demonstrați că A și N nu sunt mulțimi
disjuncte.
1 3 5 119 2 4 6 120
3. Se consideră numerele x=2 ∙ 4 ∙ 6 ∙…∙120 si y=3 ∙ 5 ∙ 7 ∙…∙121.
a) Calculați x∙y.
b) Demonstrați că x ˂ y.
1
c) Arătați că x ˂ 11
𝑎 𝑏 𝑐
4. Numerele a,b și c îndeplinesc condițiile: = = .
𝑏+1 𝑐+1 2
926
Teste de evaluare interdisciplinara
b) Fie n ϵ N*. Să se arate că orice număr de forma: A=102𝑛 -102𝑛−1 -102𝑛−2 se poate scrie sub
forma x²+y²+z², unde x,y,z ϵ N* și sunt distincte.
7. Fie 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 ,…, 𝑎7 , șapte numere naturale pătrate perfecte. Să se arate că există două dintre ele
a căror diferență este multiplu de 20.
1 1 1 1
8. a) Verificați că ( 1- 2² )( 1- 3² )( 1- 4² ) ≥ 2.
1 1 1 1 1
b) Arătați că ( 1- 2𝑘 )( 1- 3𝑘 )( 1- 4𝑘 )∙…∙ ( 1- 2009𝑘 ) ≥ 2, k ≥ 2.
9. Numerele raționale x și y sunt direct proportionale cu 7 și 9. Numerele x+2 și z+6 sunt direct
proporționale cu două numere întregi consecutive.
a) Să se determine x și y știind că unul dintre cele două numere consecutive este 3.
b) Să se determine x și y întregi care îndeplinesc condițiile problemei.
1 3 5 2008 2 4 6 2009
10. Demonstrați că 2 ∙ 4 ∙ 6 ∙…∙2009 ˂ 3 ∙ 5 ∙ 7 ∙…∙2010.
927
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Anul școlar 2019-2020
Disciplina Geografie
Clasa a VII-a
Vieriu Mihaela-Cătălina
Școala Gimnazială „Gh. Ciobanu”-Andrieșeni, județul Iași
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din partea I și Partea a II-a se acordă 90
de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.
Partea I 45 de puncte
_____________________________________________________________________________
A. Încercuiţi răspunsul corect:
1. Europa este situată în emisfera:
a) estică b) vestică c) nordică
2. Cel mai vestic punct al continentului este:
a) capul Tarifa b) capul Roca c) M-ţii Ural
3. Munţii din pen. Italică se numesc:
a) Carpaţi b) Apenini c) Pirinei
4.Cel mai mare fluviu din Europa este:
a) Dunărea b) Nipru c) Volga
5.Cel mai înalt vârf din Europa este situat în munţii:
a) Pirinei b) Carpaţi c) Alpi
(25 puncte)
B. Menţionaţi capitala în coloana A, muntele în coloana B şi râul în coloana C ( cel mai important
) a următoarelor state :
A B C
928
Teste de evaluare interdisciplinara
929
Teste de evaluare interdisciplinara
930
Teste de evaluare interdisciplinara
931
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Use the word in brackets to form a word that fits in the space :
1. It was very ……………………….of them to go diving on such bad weather. (fool )
2. I’m afraid you are not ……………………..for this position. ( suit )
3. Actors need to express feeling such as …………………………. ( sad )
4. It is shocking that the ………………………………..of the environmental problems are
caused by humans. ( major )
5. My nieces are so lovely that I’m always ………………………….to look after them . (
delight )
6. Our cats used to fight …………………………….. ( violence )
7. The ………………………..fee to the water sports centre was high . ( enter )
932
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Not being chosen for the team was a great ……………………………… (appoint)
9. Tom sent in his ………………………..for the job. ( apply )
10. I was upset by Mark’s …………………………….to help me . ( refuse )
IV. Rephrase the following sentences so that the meaning stays the same :
1. The last time I saw Mike was in 1997.
I haven’t ………………………………
2. Steve left before my arrival.
When I ……………………………….
3. I didn’t have an umbrella so I got wet.
I wouldn’t …………………………………
4. It’s a pity she didn’t catch the train.
I wish ……………………..
5. I am on the tenth page of the letter I’m writing.
So far I ………………………………….
6. Unless it rains, we’re going out tomorrow .
If it ……………………………..
7. The company sells more than a thousand cars every month.
More than a thousand cars…………………………….
8. ‘’ Did you remember to lock the door? ‘’ my father asked me.
My father asked me ……………………………….
9. I’m sure that’s the wrong way to solve these problems.
That ……………………….
10. Small cars don’t offer as much comfort as large cars.
Large cars are ………………………………………
933
Teste de evaluare interdisciplinara
Pele became millionaire by the age of 22, but he was shy and modest. He always behaved
well on the pitch and encouraged young and often poor boys in their ambition. There is no
better role model for all sportsmen today.
Write a 180-200 word composition about a trip you once took and say what made it special.
934
Teste de evaluare interdisciplinara
935
Teste de evaluare interdisciplinara
„Fusese pe acolo un şipot bogat în apă, şi-acum nu mai izvora decât câte-o picătură pe care
Dumnezeu o păstra, în fiecare noapte, privighetoarei. Lucea picătura aceea ca un ban de aur, căci,
ca să o găsească privighetoarea, Atotputernicul răsfrângea într-însa o stea.
A stat bufniţa, s-a gândit, dar de ce străluceşte picătura aceea nu şi-a dat bine seama, şi-a închipuit
că uitase ziua un pic din lumina ei. Cum era tare însetată însă, sorbi apa, şi-n locul ei rămase pământul
întunecat, căci steaua nu mai avea unde să se oglindească. Şi mare-i fu mirarea bufniţei când nu mai
zări lumina.”
(Emil Gârleanu, Pasere de noapte)
Şipot, șipote = izvor a cărui apă țâșnește cu putere
I. Citind textul ai călătorit prin locuri imaginare, ca un explorator neînfricat, observând cu grijă totul.
Acum ai ajuns în „Marele sfat al păsărilor” care te-au prevenit că dacă le răspunzi la întrebări, scapi
nemâncat de ele, ba te vor şi răsplăti! Formulează răspunsuri scurte la întrebările lor:
1.Ce păsări sunt pomenite în text?
2.Când se petrece întâmplarea?
3.Unde are loc întâmplarea?
4.De ce se miră bufniţa?
III.Păsările s-au sfătuit, pe baza informaţiilor tale, iar acum au nevoie de ajutorul tău:
7. Identifică în text a.o personificare b.o comparaţie.
8.Continuă textul cu două complicaţii posibile ale acţiunii, fiecare cam de 3 rânduri:
a. o complicaţie care dezvăluie curajul bufniţei
b. o complicaţie care arată bunătatea ei.
9.Construieşte, în aproximativ 2 rânduri un final posibil al întâmplării.
936
Teste de evaluare interdisciplinara
I. ..........................................................................................................................................1p
4x0,25p = 1p – pentru formulări în enunţuri/ 4x 0,10= 0,40p pt răspunsuri neintegrate în enunţ sau
pentru nenunţuri incorecte gramatical.
1.În text sunt pomenite privighetoarea şi bufniţa.
2.Întâmplarea se petrece noaptea / pe timp de secetă.
3.Întâmplarea are loc lângă un şipot / izvor/ în pădure.
4.Bufniţa se miră deoarece nu mai vede lumina.
II. ........................................................................................................................... 2x0,5 = 1p
5.b; 6.a
III. 7 ....................................................................................................................... 2x1p = 2p
personificare: bufniţa s-a gândit/ nu şi-a dat seama/ şi-a închipuit; steaua nu mai avea unde să se
oglindească; uitase ziua un pic din lumina ei; Şi mare-i fu mirarea bufniţei
comparaţie: Lucea picătura aceea ca un ban de aur
8 ....................................................................................................................... 2x2p = 4p
– câte un punct pentru fiecare complicaţie, câte 0,5 puncte pentru reflectarea trăsăturii menţionate,
câte 0,5 puncte pentru corectitudinea exprimării
9 ......................................................................................................................................1p
- final posibil: 1punct: 0,5p, corectitudinea exprimării 0,5p
Din oficiu.................................................................................................................... 1p
937
Teste de evaluare interdisciplinara
Svetlana Ceapă
Şcoala Gimnazială „Miron Costin”, Galaţi
938
Teste de evaluare interdisciplinara
Testament…………………………………………………………………………………………...
▪ Tablele Legii
…………………………………………………………………………………………..........
▪ Minune
………………………………………………………………………………………………
4. Citeşte cu atenţie citatul biblic: „Ascultă, fiul meu, învățătura tatălui tău și nu lepăda
îndrumările maicii tale.” (Pilde 1, 8) şi rezolvă cerinţele următoare:
a. identifică şi scrie porunca la care se referă citatul de mai sus;
6 puncte
................................................................................................................................................................................
...........
................................................................................................................................................................................
.......
b. scrie o compunere de maximum 20 de rânduri, în care să descrii modalităţi de respectare a poruncii
identificate. În elaborarea compunerii, se vor avea în vedere următoarele aspecte: stabilirea unui titlu
corespunzător, structura unei compuneri (introducere, cuprins, încheiere), înlănţuirea logică a ideilor,
abordarea temei din perspectivă creştină.
20 puncte
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................
5. Identifică două caracteristici distincte ale următoarelor persoane biblice:
(5 x 2 puncte) = 10 puncte
Avraam
……………………………………………………………………………………………………………………
Iacov……………………………………………………………………………………………………………
…………
Moise
939
Teste de evaluare interdisciplinara
……………………………………………………………………………………………………………………
David
……………………………………………………………………………………………………………………
…
Solomon
…………………………………………………………………………………………………………
………
6. Corelează situaţiile prezentate mai jos cu istorisiri din perioada Vechiului Testament, pe care
le-ai
studiat şi argumentează alegerea făcută.
(5 x 4 puncte) = 20 puncte
a. În drumeţia de la Sinaia, Andrei a condus un grup numeros de elevi care a ajuns cu bine la
destinaţie.
b. David a compus câteva poezii pe care le-a prezentat familiei, după care le-a citit la ora de limbă
română.
c. George e cel mai mic dintre fraţi, dar acest lucru nu a fost considerat niciodată un dezavantaj.
d. Chiar dacă mama i-a spus să nu stea atât de mult pe calculator, Cristian a încălcat această regulă a
familiei.
e. Mihaela s-a împăcat cu Cristina, după ce aceasta şi-a cerut iertare pentru acuzaţiile false aduse.
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
...............................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
.............................................
940
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞA DE LUCRU
MÂNICERU ADRIANA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ „VASILE CÂRLOVA” TÂRGOVIŞTE
Se dă textul:
Se avântă, fără să mai aștepte semnalul ei de plecare. Din nou avu senzația că schiurile
ȋși pierd din greutate și că el o ia ȋnaintea lor, plutind sau căzând. Era o senzație de lumină
intensă. Ceva ȋl izbi ȋn frunte și ȋl orbi. Un moment nu-și dădu seama dacă plutește mai departe
sau a căzut. Pe urmă simți că se rostogolește la vale, cu capul ȋn zăpadă, cu picioarele ȋn aer
și schiurile ȋmpiedicate unul de altul.
Când izbuti să ridice capul din zăpadă, Nora era aplecată peste el, râzând.
-E grav?
-Nu, dragă Paul, vorbesc serios. Nimic nu e mai solemn la schi decât prima cădere. Schiul se
ȋnvață căzând. Ai să cazi de aici ȋncolo de zeci de ori, de sute de ori. Prima cădere ȋnsă asta a fost.
El se uită ȋnapoi spre panta parcursă numai pe jumătate: lăsase ȋn urmă dâre paralele ȋn
zăpadă, ca două șine de tren, ȋntrerupte ȋn punctul căderii, ca și cum acolo schiurile ar fi sărit de pe
linie.
Se cere:
941
Teste de evaluare interdisciplinara
senzație-..................................
solemn-................................... .
2. Stabilește câte un antonim pentru fiecare dintre cuvintele:
intensă-..................................
buimăcit-............................... .
3. Menționează numărul de sunete din cuvintele:
schiurile-.............................
picioarele-..........................
reci-.................................. .
4. Transcrie, din ultimul alineat:
- un cuvânt care conține vocale ȋn hiat:...............................
- două cuvinte care conțin diftong:.........................., .............................. .
5. Alcătuiește enunțuri potrivite pentru a ilustra omonimia cuvintelor:
-
urmă:......................................................................................................................................
........................ .
-
linie.........................................................................................................................................
....................... .
6. Construiește trei enunțuri pentru a demonstra polisemia cuvântului grav:
................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
.......................
7. Explică rolul utilizării cratimei din structura : și-l scutură.
................................................................................................................................................
......................
................................................................................................................................................
......................
942
Teste de evaluare interdisciplinara
943
Teste de evaluare interdisciplinara
Se dă textul:
Privighetoarea stând într-un arbore, după obicei, cânta. Un erete văzând-o şi fiindu-i foame,
se repezi după dânsa şi o prinse; şi pe când se gătea s-o omoare, privighetoarea ruga pe erete să n-o
mănânce, căci nu se va sătura cu dânsa, ci dacă-i trebuie mâncare să caute alte păsări mai mari. Dar
eretele mâncând-o zise:
-Nebun aş fi de-aş lăsa bucata pe care o am în mână şi aş umbla după alta care nu se vede.
Învăţătură: Foarte mulţi oameni aşa fără socoteală sunt că, în nădejdea altor lucruri mai
mari şi pe care nu ştiu dacă le pot căpăta, pierd şi pe acelea ce au în mâini
Se cere:
944
Teste de evaluare interdisciplinara
(alte) păsări
945
Teste de evaluare interdisciplinara
Se dă textul:
Se cere:
1. Precizează cazul și funcția sintactică pentru fiecare dintre substantivele:
substantiv cazul funcția sintactică
nopții
ca un ochi
de stejar
946
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Alcătuiește un enunț ȋn care adjectivul „lin” să fie la gradul comparativ de egalitate, ȋn cazul
dativ și să aibă funcția sintactică de atribut adjectival.
......................................................................................................................................................
.........................................
6. Transcrie, din prima strofă, un substantiv articulat nehotărât și un subtantiv articulat nehotărât.
- substantiv articulat nehotărât: ....................................................................................
- substantiv articulat hotărât: ........................................................................................
947
Teste de evaluare interdisciplinara
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
........................................................................................
10. Redactează o compunere descriptivă, de minimum 70 de cuvinte, ȋn care să prezinți un tablou
din natură la asfințit.
În compunerea ta, trebuie:
- să prezinți două caracteristici ale tabloului din natură;
- să folosești un limbaj expresiv;
- să ai un conţinut adecvat cerinţei;
- să respecţi precizarea privind numărul
Se dă textul:
Penelope s-a uitat ȋn jos la fața micuței femei bătrâne, deși micuță și bătrână, n-o descriau
deloc cum se cuvine. Era micuță ( mai scundă decât Penelope, de fapt). Si era bătrână (ridurile ei
dovedeau asta), dar silueta ei măruntă umplea aerul de energie, iar ochii ȋi străluceau de tinerețe.
Purta o bluză cu dungulițe albe și negre și o panglică neagră legată cu o fundă largă la gât. Deasupra
ei, o jachetă cu dungi mult mai late, galbene și albastre, părea veselă că nu se asorta deloc cu bluza.
Creau ȋmpreună un efect ȋnviorător.
-Te rog, ia loc.
Femeia a desfăcut brațele larg, de parcă i-ar fi arătat lui Penelope un ȋntreg amfiteatru de
scaune dintre care să aleagă.
-Mu-mulțumesc, s-a bâlbâit Penelope.
Absența oricărui lucru pe care să se așeze n-a părut s-o deranjeze pe femeie. S-a lăsat să cadă
pe nimic și a ȋnceput să se legene ușor ȋnainte și ȋnapoi, ca și cum ar fi stat ȋntr-un balansoar.
- Eu ... eu nu văd niciun scaun, i-a atras atenția Penelope.
- Pfiu! a răspuns femeia. Să nu-mi spui că tu crezi numai ȋn ce vezi! Cum ai putut trăi așa?
Şirul pierdut al timpului de Paige Britt
Se cere:
1. Transcrie, din primul alineat:
948
Teste de evaluare interdisciplinara
949
Teste de evaluare interdisciplinara
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
6. Menționează modul verbelor din ultimul alineat.
..........................................................................................................................................................
.........................................
7. Alcătuiește enunțuri ȋn care să integrezi:
-un pronume personal ȋn cazul acuzativ, cu funcția sintactică de circumstanțial de timp;
......................................................................................................................................................
.....................................
-un pronume reflexiv ȋn cazul dativ, cu funcția sintactică de complement indirect.
......................................................................................................................................................
.....................................
8. Explică rolul utilizării semnului ȋntrebării din ultimul enunț.
......................................................................................................................................................
.....................................
9. Transformă ȋn vorbire indirectă ultimele două replici din fragmentul dat.
......................................................................................................................................................
.....................................
......................................................................................................................................................
.....................................
10. Scrie o compunere, de minimum 80 de cuvinte, în care să-ți exprimi opinia despre semnificația
secvenței: „Să nu-mi spui că tu crezi numai ȋn ce vezi! Cum ai putut trăi așa?” valorificând
atât textul suport, cât și cunoștințele și experiențele tale.
În redactarea compunerii:
950
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘE DE LUCRU
CIONCA ANCUȚA-MIHAELA
Școala Gimnazială Nr.1 Mădăras
1. Propoziția subordonată din fraza: Trebuie să se reîntoarcă la avocatură este SB. DA/NU
2. Propoziția subordonată din fraza: Ea se face că este bolnavă este PR. DA/NU
3. În fraza: Cine va veni, nu știu subordonata este SB DA/NU
4. În enunțul A aflat când va pleca în călătoria pe care a visat-o există o CD și o AT DA/NU
1.Subordonatele din fraza Adevărul era că fusese la început sărac lipit și ceea ce avea acum încă nu se
cunoștea.(M.Preda) sunt în ordine:
a. SB, SB
b. PR, SB
c. SB, PR
2.În fraza I se pare foarte ciudat cum o mamă așa de înaltă și de groasă poate să aibă o fată așa de uscată
și subțire ca o ață.(M.Sadoveanu) există în ordine:
a. SB, CD
b. PR, SB
c. PR, CD
951
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Realizează expansiunea cuvântului terminată din enunțul: Călătoria al cărei bilet l-am pierdut părea
terminată.
………………………………………………………………………………………………………………
952
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘA – SURPRIZĂ
Subliniază predicatele, încercuiește elementele de relație, împarte fraza de mai jos în propoziții și
apoi răspunde cerințelor ce urmează:
a. P1= PR b. P1=PP
P2= PR P2=SB
Aprofundează!
Concluzionează!
PR
SB
SB PR
Știai că:
✓ subordonat înseamnă dependent de cineva sau de ceva
✓ învățarea subordonatelor te ajută să-ți dezvolți gândirea și operațiile ei: analiza, sinteza,
comparația, generalizarea….
953
Teste de evaluare interdisciplinara
Variante de formații de lucru ce pot fi folosite în orele de educație fizică și sport dar și în alte
forme de organizare a activităților fizice. Alcătuirea formațiilor se pot realiza din situații diferite:
• desfășurări din linie;
• desfășurări din șir;
• desfășurări din șir în deplasare;
• desfășurări din cerc.
Formații de lucru – desfășurări din linie
1.TRECEREA DIN LINIE PE UN RÂND ÎN LINIE PE DOUĂ RÂNDURI.
Pentru realizarea acestei formații de lucru se numără din partea dreaptă câte doi:
• pe timpul unu, numărul doi execută un pas înainte cu piciorul stâng;
• pe timpul doi, pas lateral spre dreapta astfel încât numărul doi ajunge înaintea numărului
unu;
• pe timpul trei, se aduce piciorul stâng lângă cel drept (Fig.1).
2. TRECERE DIN LINIE PE UN RÂND ÎN LINIE PE TREI RÂNDURI
954
Teste de evaluare interdisciplinara
955
Teste de evaluare interdisciplinara
956
Teste de evaluare interdisciplinara
FISĂ DE LUCRU
AMESTECURI DE SUBSTANȚE. SOLUȚII
Lemnaru Liliana
Școala Gimnazială Prisăcani, județul Iași
A B
a) oțet
b) apă tulbure de râu 1. amestec omogen
c) saramură 2. amestec eterogen
d) apă cu pulbere de cărbune
a) b) c) d)
Activitate experimentală:
Utilizați materialele și ustensilele de laborator de la masa de lucru pentru a separa
componentele unui amestec de apă și nisip.
.…………………………………………………………………………………………………
….…..
…………………………………………………………………………………………………
………
957
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Instalaţia din figură poate fi utilizată în laborator pentru separarea unor amestecuri.
958
Teste de evaluare interdisciplinara
959
Teste de evaluare interdisciplinara
Anexa 1:
Amestecuri omogene
960
Teste de evaluare interdisciplinara
Anexa 2:
=3e-
Amestecuri eterogene
961
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
CLASA A V-A
Lukacs Erika
Scoala Gimnaziala Nr.1 Panic
962
Teste de evaluare interdisciplinara
Dar primăvara nu a mai venit. Şi nici vara. Toamna a dăruit fructe aurii tuturor grădinilor, dar grădinii
Uriaşului nu i-a adus nimic.
– Este prea egoist, a spus anotimpul primăvara.
1. Alege, din cuvintele date, patru termeni pe care îi consideri reprezentativi pentru textul citit: iarbă,
primăvară, Uriașul, copac, grădină, egoist, zid, floare, geam, păsări. Motivează-ți alegerea!
2.
963
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Completează tabelul:
964
Teste de evaluare interdisciplinara
965
Teste de evaluare interdisciplinara
„Osana! Binecuvântat este Cel ce vine întru numele Domnului, Împăratul lui Israel!“ (Ioan 12, 13).
1. Precizați când a avut loc evenimentul menționat în text?
2. Evidențiază motivul pentru care a fost ovaționat Fiul lui Dumnezeu?
3. Identifică și explică virtutea de care adat dovadă Mântuitorul Iisus Hristos la acest
eveniment.
4. De ce a fost numit ,,Împăratul lui Israel’’?.
Subiectul al II-lea 20 puncte
neamului românesc, moștenire pe care o purtâm zilnic cu noi, aceea a eroilor acestui neam.
1. Evidențiați tipul de botez săvârșit de către Sfântul Ioan Botezătorul și explicați simbolistica acestuia;
2. Descrierea unei situaţii concrete în care ați luat parte la sărbătoarea Bobotezei.
3. Respectarea părților compunerii, acordarea unui titlu potrivit, utilizarea corectă a termenilor teologici și
citarea din Sfânta Scriptură .
966
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem
• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele prevăzute explicit prin barem.
• Se vor puncta orice alte formulări şi modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor, în acord
cu ideile precizate în barem.
Subiectul I 30 puncte
1. Pentru precizarea Sărbătorii se acordă 2 puncte, pentru răspuns parţial corect se acordă 1 punct,
pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia nu se acordă niciun punct;
2. Pentru menționarea motivului ovațiunii se acordă 8 puncte, răspuns parţial sau incomplet 5
puncte, răspuns incorect sau lipsa acestuia niciun punct.
3. Pentru identificarea virtuții și explicarea acesteia se acordă 12 puncte (2x6p), pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia nu se acordă nici un punct;
4. Pentru explicarea corectă a expresiei ,, Împăratul lui Israel’’, se acordă 8 puncte, pentru răspuns
parţial corect sau incomplet se acordă 5 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia nu se
acordă niciun punct.
Subiectul al II-lea_________________________________________________ 20 puncte
1. Pentru propunerea unui titlu sugestiv se acordă 1 puncte, pentru nerespectarea cerinței nu se
acordă niciun punct;
2. Pentru corelararea conţinutului compunerii cu titlul dat se acordă 2 puncte, pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia nu se acordă niciun punct;
3. Se acordă 15 puncte identificarea și sublinierea importanței eroilor în păstrarea unității d
ecredință și de neam
4. Pentru încadrarea compunerii în limita de spaţiu indicată se acordă 1 punct, pentru
nerespectarea cerinței nu se acordă niciun punct;
Subiectul al III-lea____________________________________________________40 puncte
Fiecare răspuns corect se punctează astfel :
1. Pentru evidențierea tipului Botezului Sfântului Ioan Botezătorul se acordă 15 puncte astfel:
a. 10 p rezumatul corect, 5p-parţial, niciun punct-deloc şi 10 puncte explicaţia corectă
a simbolurilor
b. 5x 2p=10p, câte 1 punct-parţial corect, niciun punct-deloc
2. Pentru descrierea unei situații concrete se vor cordă 10 puncte , câte 1 punct-parţial
corect, niciun punct-deloc
3. Pentru respectarea părților compunerii, acordarea unui titlu potrivit, utilizarea corectă a termenilor
teologici și citarea din Sfânta Scriptură se acordă 5 puncte (2p+1p+2p), astfel: a) pentru
respectarea structurii unei compuneri se acordă 2 puncte, pentru respectarea parţial corectă
sau incompletă a acesteia se acordă 1 punct, pentru nerespectarea structurii unei compuneri nu
se acordă nuciun punct;b) pentru stabilirea unui titlu adecvat, corespunzător problematicii
propuse se acordă 1 puncte, pentru stabilirea unui titlu total neadecvat sau lipsa acestuia nu se
acordă niciun punct;
c) pentru redarea a cel puţin un citat din Sf. Scriptură– 2 puncte, lipsa– niciun punct.
967
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Analizați harta de mai jos (Harta teritoriului administrativ al comunei Vințu de Jos) și scrieți pe fișa
de lucru:
a) numele orașelor și comunelor cu care se învecinează comuna Vințu de Jos, în funcție de punctele
cardinale……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
2.Citiți cu atenție textul de mai jos și analizați ”Harta reliefului comunei Vințu de Jos”:
Munceii Vinţului situaţi în partea sudică a Munţilor Metaliferi (Ampoiului), cu peisajele încântătoare,
acolo unde zumzetul izvoarelor se îngemănează cu foşnetul frunzelor de fag şi stejar şi cu aerul ozonat
al înălţimilor, atrag turiştii pentru petrecerea sfârşitului de săptămână şi a drumeţiilor.
Râul Mureş parcurge pe teritoriul comunei Vinţu de Jos circa 14 km şi constituie un loc ideal,
vara,pentru petrecerea sfârşitului de săptămână la scaldat, plajă şi pescuit (somnul, crapul, cleanul,
mreana, ştiuca, scobarul).
Pădurile de foioase şi conifere de pe versanţii munţilor constituie un loc ideal pentru drumeţii şi
petrecerea timpului liber.
Fauna din Munceii Vinţului- lupul, vulpea, mistreţul, păsări- fac posibilă practicarea vânătorii
sportive.
968
Teste de evaluare interdisciplinara
Și precizați:
3. Pe baza textului de la exercițiul 2, precizați cum își pot petrece turiștii timpul liber vizitând
comuna Vințu de Jos.
…………………………………………………………………………………………………...……
…………………………………………………………………………………………….
969
Teste de evaluare interdisciplinara
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă
78 de puncte. Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
Puiul ei se potolea
Cuvântul frumos, din versul Și-o lăsa frumos să-l culce, s-a format prin:
970
Teste de evaluare interdisciplinara
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Completează tabelul următor, precizând valoarea morfologică și cazul pentru fiecare dintre
cuvintele din text menţionate în coloana din stânga. 6 puncte
Cântecul
de la ţară
ei
5. Construiește un enunţ în care cuvântul puiul să aibă funcţia sintactică de atribut substantival
genitival. 6 puncte
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
B.
1. Încercuieste litera corespunzătoare răspunsului corect: 6 puncte
Măsura versului ,,Cântecul ce-ades ţi-l cant” este de:
a. 8 silabe
b. 9 silabe
c. 10 silabe
2. Transcrie o figură de stil din textul dat și numește-o.
6 puncte
____________________________________________________________________________
971
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Explică, în 3-5 rânduri (30–50 de cuvinte), relaţia dintre titlul poeziei și conţinutul acesteia.
6 puncte
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Vei primi 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări (respectarea normelor de ortografie, de
punctuaţie și de exprimare, respectarea limitelor de spaţiu indicate).
972
Teste de evaluare interdisciplinara
973
Teste de evaluare interdisciplinara
B. Munţii Carpaţi, una dintre cele mai semnificative unităţi de relief din Europa (lungime de
aproximativ 1.500 kilometri şi suprafaţă de 170 000 km²), constituie o componentă a sistemului
montan alpin şi se desfăşoară de la Poarta Viena-Bratislava până la Valea Timocului, dincolo de care
urmează Munţii Balcani. Prezintă trei sectoare bine individualizate: Carpaţii Nord-Vestici, Carpaţii
de Mijloc şi Carpaţii Sud-Estici, aceştia din urmă aproape în totalitate pe teritoriul României,
deţinând 54% din lanţul carpatic. Înălţimea maximă se înregistrează în Munţii Tatra (vârful
Gerlachovka, 2.663 m).
Carpaţii Româneşti sunt delimitaţi, în partea de nord, de graniţa cu Ucraina, iar în partea de sud,
de Serbia (prin intermediul Dunării). Restul limitelor aparţin în totalitate teritoriului României, atât
la exterior, spre unităţile de podişuri, dealuri şi câmpii, cât şi la interior, spre Depresiunea Colinară a
Transilvaniei. Din punct de vedere altimetric, limita Carpaţi-Subcarpaţi este apreciată în jurul valorii
de 800 metri, în timp ce înspre Dealurile de Vest coboară până la 250-400 metri, iar în interior, spre
Depresiunea Transilvaniei, ecartul este foarte larg, respectiv 200-800 metri. Între limitele menţionate,
Carpaţii Româneşti cuprind o suprafaţă de aproximativ 66.300 km2 (27,8% din teritoriul ţării), iar
lungimea este de peste 910 kilometri. Aceşti munţi fac parte din categoria munţilor mijlocii, care
depăşesc 2500 metri numai pe areale foarte restrânse, în Carpaţii Meridionali. Altitudinea medie este
de 840 metri. Diferitele faze ale procesului de cutare şi înălţare a Carpaţilor, precum şi intensul
vulcanism neogen, au contribuit la o fragmentare accentuată a spaţiului carpatic, pusă în evidenţă
prin mulţimea depresiunilor intramontane, mai cu seamă în Carpaţii Orientali şi în cei Occidentali.
(Munţii Carpaţi – enciclopediaromaniei.ro)
Rezolvă următoarele sarcini de lucru, formulate pornind de la cele două texte-suport:
Partea I
1. Textul B este un text descriptiv nonliterar deoarece:
a. prezintă o întâmplare;
b. descrie artistic un peisaj montan;
c. există un narator şi personaje;
d. oferă informaţii despre munţii Carpaţi.
974
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Sinonimul potrivit pentru sensul din textul A al cuvântului subliniat în secvenţa să cauţi falnic
în jurul tău este:
a. timid; b. mândru; c. curajos; d. glorios.
6. Antonimul potrivit pentru sensul din textul A al cuvântului subliniat în secvenţa lungi suliţi
luminoase este:
a. albe; b. strălucitoare; c. întunecoase; d. negre.
9. Precizează care este tonul folosit în articol, selectând una dintre variante:
a. personal, subiectiv; b. neutru, neimplicat, obiectiv; c. o combinaţie a acestora.
11. Alege răspunsul corect. Scrie litera A (dacă afirmaţia este adevărată) sau F (dacă este falsă).
a. Cele două texte au temă comună.
b. Textul B este scris cu scopul de a impresiona cititorul.
c. În textul B toate cuvintele sunt folosite cu sensul lor obişnuit.
d. În textul A apar imagini vizuale şi olfactive.
e. Fragmentul din textul B este un tablou de natură.
f. Ambele texte sunt descrieri literare.
12. Explică, în trei - cinci rânduri, semnificaţia enunţului din textul A: Din când în când te uiţi
înapoi şi ţi se pare că munţii se pornesc şi vin după tine.
975
Teste de evaluare interdisciplinara
Partea a II-a
Redactează un text de 150-200 de cuvinte în care să descrii un răsărit de soare în Delta Dunării.
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE:
Cum consideri că te-ai descurcat la această evaluare: foarte bine, bine, suficient, insuficient?
Bifează căsuţa corespunzătoare.
976
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Clasa a V-a
Petrean Paul Daniel
Şcoala Gimnazialǎ „Gheorghe Lazǎr” Zalǎu
2.Citiți cu atenție enunțurile de mai jos și notați în dreptul fiecărui enunț A (adevărat) sau F
(fals): 10 p ( 4 x 2,5 = 10p)
977
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
978
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST D'ÉVALUATION
LE PASSÉ COMPOSÉ (+ AVOIR)
CLASSE : VIe, LIMBA FRANCEZĂ, L2
Poroșnicu Cristina
Școala Gimnazială ,,Tristan Tzara ” Moinești
979
Teste de evaluare interdisciplinara
Sara (inviter) tous ses amis à la fête. Tous, ils ( accepter) l’invitation. Michel et moi, nous
(préparer)
des sandwichs, mais c’est Sara qui (acheter) la nourriture et les boissons. À la fête, on (écouter) de
la musique,
on (danser). On bien (rigoler).
1p d’office
1. 5x 0,30 =1,5p
a) avons
b) avez
c) a
d) ont
e) ai
2. 5x 0,30 =1,5p
f) écrit
g) su
h) acheté
i) a pris
j) fini
3. 4x 0,25=1p
1d, 2c, 3b, 4a
4. 2x 0,50=1p
1. Mes amis n’ont pas acheté d’eau minérale.
2. Ma mère n’a pas préparé de tarte.
5. 10x 0,40= 4 p
Sara a donné, elle a téléphoné, ils ont répondu, elle a invité, il ont accepté, nous avons
préparé, a acheté, on a écouté, on a dansé, on a bien rigolé.
1 p din oficiu
980
Teste de evaluare interdisciplinara
3. În enunțurile: Copilul aleargă. Am văzut copilul alergând. Dau copilului o carte. substantivul
copil îndeplinește următoarele funcții sintactice, în ordine:
a. subiect, nominativ; complement direct, acuzativ; complement indirect, dativ
b. complement direct, acuzativ; subiect, nominativ; complement prepozițional, dativ
c. subiect, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ; complement indirect, dativ
d. complement prepozițional, acuzativ; nominativ, subiect; complement prepozițional, dativ
4. În enunțurile următoare: Testele sunt necesare evaluării cunoștințelor elevilor. A realizat proiectul
datorită elevilor. S-au înmânat premii elevilor. substantivul elevilor îndeplinește următoarele funcții
sintactice, în ordine:
a. atribut substantival datival, dativ; complement indirect, acuzativ; complement prepozițional, dativ
b. complement indirect, genitiv; complement prepozițional, dativ; atribut substantival genitival
c. atribut substantival genitival, genitiv; complement indirect, dativ; complement indirect,
dativ
d. complement direct, dativ; atribut substantival datival, dativ; complement indirect, genitiv
5. În enunțurile următoare: A devenit ciocârlia cântecului popular. Cântă ca o ciocârlie. L-a inspirat
în finalizarea proiectului său o ciocârlie. Se aude o ciocârlie spunându-și povestea vieții sale.
substantivul ciocârlie îndeplinește următoare funcții sintactice, în ordine:
a. atribut substantival genitival, genitiv; complement direct, acuzativ; nume predicativ, nominativ
b. complement direct, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ; complement direct, acuzativ
c. subiect, nominativ; complement circumstanțial de mod, acuzativ; subiect, nominativ
981
Teste de evaluare interdisciplinara
6. În enunțul: S-a reușit producerea schimbării mentalității lor datorită puterii de convingere a celor
tineri. predomină substantive aflate în cazul:
a. nominativ
b. acuzativ
c. genitiv
d. dativ
8. În enunțul: S-au sugerat indicații necesare rezolvării corecte a tuturor exercițiilor. substantivele
apar în cazurile, în ordine:
a. acuzativ, dativ, dativ
b. nominativ, acuzativ, dativ
c. acuzativ, acuzativ, genitiv
d. nominativ, dativ, genitiv
9. În enunțul: De la ai săi copii are pretenții mai mari datorită atitudinii lor față de studiu.
substantivele apar în cazurile, în ordine:
a. nominativ, nominativ, dativ, acuzativ
b. acuzativ, acuzativ, dativ, acuzativ
c. nominativ, acuzativ, dativ, dativ
d. acuzativ, nominativ, dativ, dativ
10. În enunțul: Nu se cunoaște derularea reală a evenimentelor din cauza condițiilor nefavorabile.
substantivele apar în cazurile, în ordine:
a. acuzativ, acuzativ, genitiv
b. acuzativ, dativ, acuzativ
c. nominativ, dativ, acuzativ
d. nominativ, genitiv, genitiv
11. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: Masa este din lemn.:
a. nume predicativ, acuzativ
982
Teste de evaluare interdisciplinara
12. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: Casa de la țară e ca un muzeu.:
a. complement circumstanțial de loc, acuzativ
b. atribut substantival prepozițional, acuzativ
c. atribut substantival prepozițional, genitiv
d. complement circumstanțial de loc, genitiv
13. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: S-a oprit în fața casei.:
a. complement circumstanțial de mod, genitiv
b. complement circumstanțial de mod, acuzativ
c. complement circumstanțial de loc, genitiv
d. complement circumstanțial de loc, acuzativ
14. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: Acelor creații li s-au acordat
premii.:
a. atribut substantival genitival, genitiv
b. subiect, nominativ
c. atribut substantival datival, dativ
d. complement indirect, dativ
15. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: A reușit grație ajutorului primit
de la ai lui.:
a. complement indirect, dativ
b. atribut substantival datival, dativ
c. complement circumstanțial de mod, genitiv
d. complement indirect, genitiv
16. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: S-a afișat lista cu elevii
admiși.:
a. subiect, nominativ; atribut substantival prepozițional, acuzativ
b. complement direct, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ
c. subiect, nominativ; complement prepozițional, acuzativ
d. complement direct, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ
17. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: Acordarea de premii elevilor
merituoși s-a oficializat ieri.:
983
Teste de evaluare interdisciplinara
18. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: A acționat conform graficului
impus de coordonatorii proiectului.:
a. complement prepozițional, acuzativ; complement de agent, acuzativ
b. complement circumstanțial de loc, acuzativ; complement de agent, genitiv
c. complement circumstanțial de mod, dativ; atribut substantival genitival, genitiv
d. complement indirect, dativ; atribut substantival prepozițional, acuzativ
19. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: Și-a amintit de afirmația
făcută acum cinci zile.:
a. complement prepozițional, acuzativ; complement direct, acuzativ
b. complement direct, acuzativ; complement direct, acuzativ
c. complement prepozițional, acuzativ; complement circumstanțial de timp, acuzativ
d. complement direct, acuzativ; complement circumstanțial de timp, acuzativ
20. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: Tremură de frig din cauza
neglijenței sale.:
a. complement direct, acuzativ; complement indirect, genitiv
b. complement prepozițional, acuzativ; complement indirect, dativ
c. complement prepozițional, acuzativ; complement circumstanțial de cauză, genitiv
d. complement circumstanțial de cauză, acuzativ; complement circumstanțial de cauză, genitiv
984
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Text suport - Nichita Stănescu
Suciu Cristina
Colegiul Naţional „George Coşbuc” Năsăud
Cerinţe:
1.Alcătuieşte patru enunţuri pentru a ilustra omonimia cuvintelor declin, fire.
2. Rescrie varianta corectă a următoarelor cuvinte declin/declinez, bleumarin/bleomaren.
3. Demonstrează, în trei enunţuri diferite, polisemantismul verbului a sufla.
4. Alege, din următoarea listă, numai termenul/sintagma care defineşte câmpul semantic
dezvoltat în ultimele patru versuri: iubire, natură, durată existenţială, jertfă pentru creaţie,
libertate.
5. Formulează un argument pentru a susţine afirmaţia că discursul poetic citat este un monolog
liric adresat.
6. Precizează tema textului şi două motive literare prezente în poezie.
7. Transcrie patru figuri de stil diferite şi interpretează una, la alegere,
8. Identifică, prin exemplificare, două trăsături ale liricii neomoderniste prezente în acest text
poetic.
985
Teste de evaluare interdisciplinara
986
Teste de evaluare interdisciplinara
Probă de evaluare
Sava Ștefania
Școala Gimnazială Octav Băncilă,Corni
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Clasa: a VIII a
Subiectul lecţiei: Genul liric
Tipul lecţiei: evaluare a cunoştinţelor
Motivație :
În cadrul orei de astăzi, propun o activitate care urmărește evaluarea cunoștințelor referitoare la
caracteristicile genului liric, lecţie ce vizează domeniul de conţinut Lectură, specific disciplinei. Vor fi
evaluate: noțiunile de vocabular, trăsăturile operei lirică și capacitatea elevilor de o redacta un text
argumentativ.
Evaluare:
Subiectul I _______________________________________________________ (48 de puncte)
Citeşte cu atenţie textul următor:
Coboară toamna-ncet din slavă,
Năframa galbenă-i răsare
Şi peste vârfuri de dumbravă
Îi flutură departe-n zare.
987
Teste de evaluare interdisciplinara
988
Teste de evaluare interdisciplinara
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.Vei primi 12 puncte pentru redactarea
întregii lucrări (unitatea compoziţiei – 1p.; coerenţa textului – 2 p.; registrul de comunicare, stilul şi
vocabularul adecvate conţinutului – 2 p.; ortografia – 3 p.; punctuaţia–2 p.; aşezarea corectă a
textului în pagină, lizibilitatea – 2 p.)
Subiectul I
1. câte 3 puncte pentru despărțirea corectă a cuvintelor în silabe; 9 puncte
2. câte 3 puncte pentru indicarea fiecărui sinonim; 9 puncte
3. 8 puncte pentru explicare utilizarii cratimei; 8 puncte
4. câte 4,5 puncte pentru exemplificarea fiecarei imaginii artistice; 9 puncte
5. 6 puncte pentru precizarea măsurii versului; 6 puncte
6. câte 4 puncte pentru numirea celor două trăsături. 8 puncte
Subiectul al II-lea
➢ folosirea conectorilor specifici; 6 puncte
➢ ilustrarea relaţiei dintre titlu şi conţinutul fragmentului de text liric; 8 puncte
➢ evidenţierea a două mijloace artistice prin care este susţinută ideea 8 puncte
sugerată de titlu;
➢ utilizarea unui conţinut adecvat tipului de text şi cerinţei formulate; 6 puncte
➢ respectarea limitelor de spaţiu indicate. 2 puncte
Se acordă 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări: (unitatea compoziţiei – 1p.; coerenţa textului
– 2 p.; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2 p.; ortografia – 3 p.;
punctuaţia – 2 p.; aşezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea – 2 p.)
989
Teste de evaluare interdisciplinara
ANALIZA REZULTATELOR
1.Rezultate obţinute:
Note -4 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Nr.de
elevi
2.Analiza rezultatelor:
Puncte tari: Puncte slabe: Măsuri:
990
Teste de evaluare interdisciplinara
Operații cu radicali
Test-clasa a VII-a, Nr1
Lupu Alina
Școala Gimnazială „Constantin Parfene” Vaslui
SUBIECTUL I (30 p)
SUBIECTUL II (30p)
5p Calculați a) √45 + √20 − √125 =
5p b) -2(√18 − √6) + 5(√8 − √54)=
10 p c) √30: √3 − 21√35: (7√7) ∙ (2√2) + 6√5 ∙ (−√2)
5 20 15 50
10 p d) + − 45 + 2
√5 √20 √125
3)Calculați a = (2 3 − 3 2) − ( (3 2 − 2 3)) .
2 2
10p
991
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I (30 p)
SUBIECTUL II (30p)
5p Calculați a) √45 + √20 − √125 =
5p b) -2(√18 − √6) + 5(√8 − √54)=
10p c) √30: √3 − 21√35: (7√7) ∙ (2√2) + 6√5 ∙ (−√2)
5 20 15 50
10p d) + − 45 + 2
√5 √20 √125
numerelor reale x și y.
|√3−1| |√3−2| |2√3−4| 5√3
10p 2) Calculaţi : ( + + ):
2 6 4 √300
3) Calculați a = (2 3 − 3 2) − ( (3 2 − 2 3))
2 2
10p
Nota: La subiectul III obligatorii sunt doar 1, 2. Din 3, 4, 5 unul la alegere. 10p
oficiu
992
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
ATMOSFERA, CLS.a V-a
Dobre Aurelia Cristina
Școala Gimnazială Nr. 188, București
SUBIECTUL I
Scrie pe foaia de test litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre
afirmațiile de mai jos: 12p
a.exosfera b.mezosfera
c.stratosfera d.troposfera
3.Gazul care protejează planeta de efectele dăunatoare ale radiațiilor ultraviolete se numește :
c.oxigen d.ozon
a.barometrul b.girueta
c.termometrul d.anemometrul
SUBIECTUL II
Citește cu atenție enunțurile de mai jos și stabilește dacă sunt adevarate sau false!Dacă
apreciezi că un enunț este adevărat,scrie pe foaia de test litera A,iar dacă apreciezi că este
fals,scrie litera F: 15p
b.Vântul reprezintă mișcarea pe orizontală a aerului dintr-o regiune cu presiune mare spre o zonă cu
presiune mică.
993
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL III
SUBIECTUL IV
Asociază corect fenomenele meteorologice din coloana A cu anotimpul în care se produc ,din
coloana B. 10p
A B
1. grindina a. iarna
2. canicula b. toamna
3. bruma c. vara
4. polei d.primăvara
5. viscol
SUBIECTUL V
SUBIECTUL VI
SUBIECTUL VII
1.......................................................................................
2............................................................................................
3..............................................................................................
4.................................................................................................
994
Teste de evaluare interdisciplinara
995
Teste de evaluare interdisciplinara
996
Teste de evaluare interdisciplinara
997
Teste de evaluare interdisciplinara
Stăpâni liberi pe braţele şi pe ogoarele voastre, nu uitaţi mai înainte de toate că sunteţi plugari, că
sunteţi muncitori de pământ. Nu părăsiţi această frumoasă meserie, care face bogăţia ţării, şi dovediţi
şi în România, ca pretutindenea, că munca liberă produce îndoit decât munca silită. Departe de a vă
deda trândăviei, sporiţi încă hărnicia voastră, şi ogoarele voastre îndoit să fie mai bine lucrate, căci de
acum aceste ogoare sunt averea voastră şi moşia copiilor voştri.”
Proclamaţia domnitorului Alexandru Ioan Cuza (din 14 august 1864)
II. Completaţi spaţiile libere cu noţiunile istorice corespunzătoare din lista data:
A B
1. Cea mai cunoscuta reforma a lui Al.I.Cuza a. Ferdinand I
2. Conducere colectivă instituită după înlăturarea lui Al.I.Cuza b.Transilvania
3. Provincie istorica romaneasca in care a fost citita Petitia c. Locotenenţă domnească
Nationala
998
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5
"În anul 1866 se petrec două evenimente semnificative în dezvoltarea politică a României moderne:
înscăunarea unui prinţ străin, care a dat ţării prestigiu şi sprijin politic, diplomatic şi economic, şi aplicarea
unei constituţii liberale, care a creat cadrul necesar funcţionării instituţiilor moderne şi a reglementat statutul
monarhiei în România"
(despre adoptarea Constituţiei în 1866)
Pornind de la acest text, răspundeţi următoarelor cerinţe:
1. Transcrieţi un eveniment din anul 1866, semnificativ „în dezvoltarea politică a României”:
5 puncte
2. Menţionaţi o prevedere a Constituţiei din 1866.
5 puncte
3. Prezentaţi forma de guvernare şi principiul de organizare al statului potrivit constitutiei din 1866.
15 puncte
10 puncte
oficiu
999
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE.
PATRULATERE
Clasa a VII-a
LUPAȘCU LILIANA
Școala Gimnazială Constantin Parfene, Vaslui
10p 1. Fie ABCD patrulater convex. Dacă punctele M, N, P și Q sunt mijloacele laturilor AB,
BC, CD și respectiv DA, demonstrați că patrulaterul MNPQ este paralelogram.
10p 2. Fie ABCD un pătrat ṣi triunghiul BCE echilateral, exterior pătratului.
Determinaṭi m(∡ABE) și arătați că triunghiul ΔAEB este isoscel.
10p 3. Fie trapezul isoscel ABCD, AB∥ CD, DC = 8 cm, CM⊥AB, M∈(AB), CM =12 cm,
m(∢𝐵) = 45⁰. Aflați lungimea laturii AB.
1000
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST PREDICTIV
Clasa a VI-a
Felicia Năpîrcă
Liceul teoretic”Dr. Mihai Ciucă„Săveni
Citeşte textul:
„Împăratul era la mare şi la greu sfat cu toţi cărturarii, că bântuia seceta şi molima. Şi
dacă negustorul îi spuse că era un copil ca o neghiniţă, împăratul rămase înmărmurit, învăţaţii
împărăţiei căscară ochii mari şi se traseră de bărbile lungi.
– Nu se poate, măria-ta, aşa ceva nu scrie la carte.
– Ba se poate, zise Neghiniţă, sărind pe masa sfatului, că multe se pot şi nu stau în cărţi; şi
mult mai multe sunt altfel de cum sunt ticluite din condei.
Şi după ce se minunară, cât se minunară, începu sfatul. Neghiniță se sui pe mâna
împăratului, pe umăr, apoi în creștetul capului şi d-acolo zise râzând:
– Învaţă, măria-ta, că cei mai mici sunt cei mai mari.
Împăratul, cam de voie, cam de nevoie, răspunse:
– Aşa e, Neghiniţă, aşa e.
Iar cărturarii îşi deteră ghies pe sub masă şi plecară ochii în jos. ”
(Barbu Ștefănescu Delavrancea – Neghiniţă)
Cuvântul neghiniţă, din secvenţa: era un copil ca o neghiniţă , s-a format prin:
1001
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Completează tabelul următor, precizând valoarea morfologică şi cazul pentru fiecare dintre
cuvintele din text menţionate în coloana din stânga.
6 puncte
B.
3. Precizează sensul expresiei „îşi deteră ghies” care apare în ultimul enunţ al textului. 6
6 puncte
Redactează o compunere de 5-7 rânduri (50-70 de cuvinte) în care să folosesti 3 cuvinte alese
de tine din textul dat la Partea I. Dă un titlu sugestiv acestei compuneri.
Vei primi 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări (respectarea normelor de ortografie, de
1002
Teste de evaluare interdisciplinara
1003
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICEA DE SPECIFICAŢIE
pe care se bazează testul iniţial pentru clasa a VI-a
Competenţe
1.4 2.2 2.3 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4
Conţinuturi
elemente de
vocabular * * *
grupurile de
sunete * *
(diftongul,
triftongul);
hiatul;
explicarea
folosirii unor * *
semne de
punctuaţie
părţi de vorbire
şi categorii
gramaticale * *
specifice
acestora *
figuri de stil
(personificare, *
*
comparaţie,
enumeraţie,
repetiţie,
epitet)
sensul unor
*
cuvinte în * *
diferite
contexte
scriere
* * *
imaginativă * *
1004
Teste de evaluare interdisciplinara
TESTUL „ PACER”
Barbu Mihai Adrian
Școala Gimnazială Nr. 188 București
„The Pacer” sau Progressive Aerobic Cardiovascular Endurance Run este testul de bază
recomandat în Fitnessgram. El se referă la adaptarea pentru 20 de metri a unui test de alergare,
etapizat, publicat pentru prima dată de Leger și Lambert în 1982 și revăzut în 1988. Testul este
progresiv ca intensitate – este ușor la început și devine tot mai greu spre sfârșit.
Timp de aproape trei decenii testul progresiv aerobic de rezistență cardiovasculară(PACER) a
fost utilizat ca parte e evaluării FitnessGram în mii de clase din toată lumea. Institutul Cooper a
anunțat recent lansarea unor noi remixe FitnessGram PACER test. Noul album este o colaborare
între The Cooper Institute și Hip Hop Public Health, două organizații dedicate îmbunătățirii stării de
sănatate a tinerilor, reducerii obezității copilului și promovării obiceiurilor sănatoase de-a lungul
vieții prin cercetare și educație. Cele șase piese noi revitalizează testul de fitness de zeci de ani cu o
fuziune de hip-hop, pop, muzică electronică de dans și ritmuri de inspirație latină, aducând un vibe
de petrecere și bună dispoziție. Combinația de voci diverse și ritmuri culturale diferite este
concepută pentru a inspira o noua generație de copii să devină activă și să rămână sănatoși
practicând liberi exerciții fizice.
Recomandat pentru toate vârstele, testul are o serie de efecte pozitive asupra participanților:
- toți vor avea o experiență pozitivă doar participând la test;
- ajută participanții să învețe capacități noi de stimulare a organismului;
- elevii cu o condiție fizică mai slabă vor încheia primii testul și astfel nu vor trebuie să
suporte rușinea de a încheia ultimii testul;
Înainte de a aplica acest test este foarte important să le dăm timp copiilor să înțeleagă foarte
bine regulile sale, de asemenea, nu trebuie lăsați să alerge – mai ales cei mici – până la epuizare, ci
doar atât cât se simt bine, sunt veseli și se distrează, pentru a nu transforma totul într-o corvoadă
pentru ei.
Scopul testului: să alerge cât de mult posibil, înainte și înapoi, pe o distanță marcată de 20 m,
într-un ritm/timp specificat și marcat sonor, ce devine mai rapid/scurt cu fiecare minut.
Echipament: pentru aplicarea testului avem nevoie de un teren drept,sală de sport, cu o suprafață
nealunecoasă, de cel puțin 20 m lungime, CD player sau boxă portabilă, cu muzica specifică,
jaloane, cretă, pix și fișe de scor pentru fiecare elev.
Instrucțiuni:
➢ se marchează distanța de 20 m cu jaloane, la fiecare capăt;
➢ fiecare elev va avea marcat, cu cretă, un culoar de alergare, de 1 m;
➢ stabilim ca CD-ul sau caseta audio să înceapă cu intervalul de 1 minut;
➢ pregătim copii după fișele de scor pentru toți elevii participanți la test;
1005
Teste de evaluare interdisciplinara
➢ înainte de ziua testului, îi lăsăm pe elevi să asculte de câteva ori caseta, explicându0le în
același timp ce trebuie să facă, pentru a ști la ce să se aștepte și mai ales ce să facă la test;
➢ înaintea testului propriu-zis, elevii vor avea ce puțin două sesiuni de antrenament;
➢ fiecare elev va putea să-și aleagă un partener;
➢ elevii vor trebui să alerge cei 20 m și să atingă cu piciorul linia la sunetul beep-ului;
➢ la beep, se întorc și aleargă până la linia de start;
➢ dacă elevii ajung la linie înainte de beep, trebuie să aștepte următorul beep înainte de a alerga
în cealaltă direcție;
➢ elevii continuă să alerge în această manieră până când nu mai reușesc să atingă linia la beep a
doua oară;
➢ un singur beep va suna la sfârșitul timpului pentru fiecare tură;
➢ un triplu beep la sfârșitul fiecărui minut;
➢ triplul beep se consideră ca și un singur beep, adică avertizează alergătorii că ritmul va
deveni mai rapid;
➢ elevii vor fi avertizați că la beep-ul triplu nu trebuie să se oprească, ci să continue testul;
➢ prima dată când un elev nu reușește să atingă linia la beep se oprește unde a ajuns și încearcă
să ajungă înapoi, de unde a plecat;
➢ testul se încheie pentru elev când, pentru a doua oară, nu atinge linia la beep;
➢ cele două ratări nu trebuie să fie consecutive;
➢ elevii care au încheiat testul vor continua cu câteva minute de mers și stretching, pe marginea
terenului;
➢ elevul care a rămas la un capăt al terenului în intervalul a două beep-uri consecutive – nu
aleargă până în celălalt capăt și înapoi – este notat ca având două ratări și a încheiat testul;
➢ testul are 21 de runde, fiecare de câte 1 minut;
➢ în primul minut, fiecare tură are alocat un timp de 9 secunde, pentru a fi parcursă, apoi timpul
scade cu aproximativ jumătate de secundă pentru fiecare nivel;
➢ elevii trebuie atenționați să nu se grăbească, la început;
➢ când aud triplul beep, elevii trebuie să se întoarcă la linie și să înceapă imediat să alerge;
➢ partenerii aleși vor marca reușitele sau nereușitele colegilor pe fișa de scor, desenând o
steluță pentru o tură reușită, respectiv un triunghi, pentru una ratată;
➢ la finalul testării primei grupe, rolurile se vor inversa.
1006
Teste de evaluare interdisciplinara
II. 1) Calculaţi:
a) 53 + 43 + 33 – 22 – 12 – 02 =
b) 72∙13 – 72∙ 8 – 72∙ 5 =
c) 92 – 53: 5 –17 =
d) (32 + 42) : (32 - 22) =
2) Scrieţi:
a) Numerel natural2 de forma 12 x divizibil cu 2.
b) Numerele de forma 25 x divizibile cu 2 și nedivizibile cu 3.
c) Numerele de forma 45x 5.
d) Numerele de forma 406 x 9.
e) Numerele de forma 5b6a divizibile cu 5 și cu 3.
3) a) Aflaţi numărul care împărţit la 4 dă câtul 9 şi restul 3.
b) Calculați suma tuturor numerelor naturale care împărțite la 11 dau câtul și restul egale.
4) Efectuaţi folosind factorul comun :
a) 214 401 − 214 399 − 214 = 12 41 + 12 58 + 12 =
26 31 + 26 68 + 26 = 219 . 89 - 219 . 17 + 72 . 81 =
2020 · 2018 – 2018 · 2 – 20182 = 22021 – 22020 – 22019 - 22019
b) Ştiind că b – c = 25 și a∙b - a∙c = 850, calculaţi a.
c) Dacă a + b = 20 şi b + c = 10, calculaţi: 5a + 5b; 9b + 9c; 5a + 14b + 9c;
5) Comparați puterile:
a) x = 11015 și y = 10315 c) x = 2 33 și y = 3 22
b) x = 754 și y = 743 d) m = 587 și n = 12532
1007
Teste de evaluare interdisciplinara
6) Ordonaţi crescător:
a) 311, 30, 318, 367, 376
b) 1567, 845, 545, 9045, 745
c) 413, 12810, 88, 225, 167.
7) Arătaţi că numerele x = 56 + (2 + 4 + 6 +…+110) y = 82 + 82∙3 + 82∙5 +…+ 82∙27 sunt
pătrate perfecte
8) Dacă 21 de kilograme de cireșe costă 256 de lei, aflați cât va costa 35 de kilograme de cireșe
de același fel.
9) Un elev a cumpărat 5 creioane şi două pixuri cu suma de 24 lei. Cât costă un creion şi un pix,
dacă 5 creioane şi 9 pixuri costă 73 lei?
10) Diferența a două numere este 32 iar dacă se împarte numărul mai mare la numărul mai mic se
obține câtul egal cu 3 și restul este dublul câtului. Aflați cele două numere.
III.
1. Calculaţi respectând ordinea operaţiilor:
2 48
: 218 + 3 2( )10
( )
+ 6 47 : 6 37 : 210 310 + 2 5
6
+ 313 37 =
(7 − 3 ) : 5 − 2 2007 + 16 : (7 3
2 2 3 2
− 55) =
(2 6 − 2 5) : 7 − (1002 : 3 − 331) =
3 2
1008
Teste de evaluare interdisciplinara
10. La un concurs se pun 20 de întrebări. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 10 puncte, iar
pentru fiecare răspuns greşit se scad 4 puncte. Câte răspunsuri corecte a dat un elev care a
obţinut 130 de puncte?
1009
Teste de evaluare interdisciplinara
Elena Alexa
Şcoala Gimnazială „Constantin Parfene” Vaslui
Timp de lucru: 90 de minute.
Se acordă 10 puncte din oficiu.
1. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, semnificaţia titlului, evidenţiind relaţia acestuia cu textul poeziei.
5 puncte
3. Selectează, din textul de mai sus, două structuri ale subiectivităţii eului liric. 5 puncte
5. Indică două trăsături specific textului lyric, pe care le-ai identificat în textul citit. 5 puncte
2.Prezintă, într-un enunţ, efectul grădinii asupra fiinţei umane, la care face referire prima strofă a
poeziei. 4 puncte
1010
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Explică modul de formare a cuvintelor subliniate din versurile: Pe crin l-a miruit în frunte,
lăsându-i hlamida regească/ Cicorilor le-a dat seninul strâns din privirea omenească. 4 puncte
5.Selectează varianta care conţine numărul corect de sunete din cuvintele: deschid, cicorilor:
a) 7, 9; b) 6, 9; c) 6, 8. 4 puncte
6.Precizează valorile morfologice ale cuvintelor subliniate în enunţul: O fantezie uriaşă le-a dat un
strai la fiecare. 4 puncte
7.Identifică funcţiile sintactice ale cuvintelor subliniate în enunţul: Că mă cuprinde-o vrajă dulce, şi
florile-mi dezmiardă ochii. 4 puncte
8. Stabileşte felul propoziţiilor din următoarea secvenţă, numind raportul care se realizează între ele:
Cicorilor le-a dat seninul strâns din privirea omenească,
Iar râsul fărâmat prin lume l-a nins pe foi de romaniţe. 4 puncte
1011
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Limba și literatura română- Clasa a VI-a
Manolache Florina Aurora
Liceul Tehnologic Turceni, jud. Gorj
1012
Teste de evaluare interdisciplinara
1013
Teste de evaluare interdisciplinara
Acest complex de exerciții se va realiza cu ajutorul unei mingi de tenis de masa sau al unei
mingi de burete.
Exercițiul 1
Trecerea mingii dintr-o mână în alta cu ducerea mingii în jurul trunchiului.
8 repetări spre partea stângă;
8 repetări spre partea dreapta.
Exercițiul 2
Trecerea mingii dintr-o mână în alta, cu ducerea mingii pe sub coapsă, coapsa se ridică cu genunchiul
îndoit acesta ajungând la nivelul abdomenului.
16 repetări se lucrează cu trecerea mingii pe sub coapse alternativ stângul/dreptul.
Exercițiul 3
Aruncarea mingii cu o mână și prinderea ei cu aceiași mână (mingea se va arunca jumate de metru în
sus deasupra capului).
8 repetări cu mâna dreaptă;
8 repetări cu mâna stângă.
Exercițiul 4
Brațele orientate ușor lateral față de trunchi, îndoite din articulația cotului, aruncarea mingii dintr-o
mână în alta;
16 repetări.
Exercițiul 5
Aruncarea mingii cu o mâna deasupra capului, bătaie din palme înaintea trunchiului și prinderea
mingii cu două mâini.
8 repetări se aruncă mingea cu mâna dreaptă;
8 repetări se aruncă mingea cu mână stângă.
Exercițiul 6
Aruncarea mingii cu o mâna deasupra capului, bătaie din palme în spatele trunchiului și prinderea
mingii cu două mâini.
8 repetări se aruncă mingea cu mâna dreaptă;
8 repetări se aruncă mingea cu mână stângă.
1014
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
th
5 GRADE
MITRANESCU GABRIELA
SCOALA GIMNAZIALA NR. 188 BUCURESTI
1015
Teste de evaluare interdisciplinara
1016
Teste de evaluare interdisciplinara
b)trei exemple de regiuni geografice/state cu bilanț natural ridicat, cu valori de peste 15 la mie.
- Menționați care sunt primele trei state ale lumii ca număr de locuitori.
a) trei regiuni geografice cu densități ridicate ale densității populației, precizând și doi factori factori
favorabili .
c) două exemple de regiuni geografice cu densități foarte mici, menționând și factorii nefavorabili.
1017
Teste de evaluare interdisciplinara
4.Diversitatea populației
-Ce categorie de vârstă domină în statele cu bilanț natural negativ și populație în scădere?
1018
Teste de evaluare interdisciplinara
1019
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare la
limba și literatura română
Clasa a V-a
MANOLACHI IONELA
Școala Gimnazială ”Al. I. Cuza” Bacău
• Toate subiectele sunt obligatorii.
• Timp de lucru: 50 de minute.
• Se acordă 10 puncte din oficiu.
Total: 100 de puncte
Citește cu atenție textul de mai jos pentru a rezolva cerințele:
Recunoașteți: voi n-ați visat niciodată la o bibliotecă ce ascunde un secret? Eu da! La ce bun
să ai o bibliotecă ce-ți taie răsuflarea, dacă nu e însoțită de ceva și mai grandios, cum ar fi un pasaj
secret care să ducă... care să ducă undeva? La cum îl cunoșteam pe bunicul, eram convinsă că așa
stau lucrurile.
În teorie, e simplu. În orice film de aventuri serios, rafturile sunt dotate cu un mecanism care-
ți permite să evadezi. Situația e și mai convenabilă dacă ai norocul să fii ținut tocmai în bibliotecă,
așa ca noi. Trebuie doar să cauți butonul secret care declanșează culisarea unui raft și deschiderea
unei intrări spre pasajul secret pe care pleci având mare grijă la eventuale capcane și pânze de
păianjen.
Victor a primit ideea mea cu mult calm. A spus un singur lucru:
- Olguța, dragă, ești pur și simplu fabuloasă!
Avea dreptate. Cine eram eu să-l contrazic? Am purces deci la treabă.
După cincisprezece minute de minuțioase eforturi, eram epuizați. Nu făcuserăm nicio
scofală- dacă nu punem la socoteală faptul că lustruiserăm lună rafturile bibliotecii, lucru pentru
care bunicul ne rămânea dator vândut. Declanșatorul putea fi cotorul oricăreia dintre miile de cărți
de acolo. Ne-ar fi trebuit zile întregi să le încercăm pe toate.
Victor era la fel de dezamăgit ca mine.
- Ce facem noi aici?
- Nu știu nici eu, dar e evident că nu ce trebuie!
Obosită și dezamăgită, m-am sprijinit de raftul aflat chiar deasupra capului meu. Și era să
pic în nas. Cu un scârțâit sinistru, masiva construcție de lemn s-a dat greoi la o parte, nu mult, doar
cât să permită trecerea unei persoane nu prea corpolente în încăperea alăturată.
Muream de curiozitate să văd ce se află acolo. Și Victor la fel. Îmi dădeam seama de asta
după cum se bâția. Ne-am înțeles din priviri. Cu inima cât un purice, am pășit prin deschizătură.
(Olguța și un bunic de milioane, Alex Moldovan)
1020
Teste de evaluare interdisciplinara
1021
Teste de evaluare interdisciplinara
1022
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
SFINTELE TAINE
PETREAN MARCEL
Școala Gimnazială ”Corneliu Coposu” Zalău
8)Sfânta Taină unde creștinii își pot mărturisii păcatele este Taina_________________________ .
10)Sfânta Taină prin care primim trupul și sângele lui Hristos este Tina______________________ .
1023
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I 40 puncte
I. Alege răspunsul corect
III. 1. Realizează corespondenţa dintre cele două coloane , folosind săgeţi: 12 puncte
1. Mustul A. se oţeteşte
2. Frunzele B. rugineşte
3. Fierul C. se acreşte
4. Laptele D. putrezesc
5. Vinul E. se sparge
6. Sticla F. fermentează
1. Un corp din fonta, cu masa de 3,6 kg are un volum exterior de 534 cm³. Ştiind că densitatea
fontei este de 7,2 g/cm³, calculează volumul golurilor.
20 puncte
2. Calculează densitatea unui corp cu masa de 32g care dezlocuieşte un volum de 8 mL apă.
5 puncte
1024
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Centenary este cel mai mare diamant din lume cu claritate D. Claritatea este una din cele
patru criterii de apreciere a diamantelor, D fiind maximum posibil. Centenary are 273,85
carate. Ştiind că 1 carat = 0,2g (în cazul diamantului), calculează masa acestui diamant.
5 puncte
4. Un cilindru gradat conţine apă. Dacă se scufundă un cub cu latura de 2 cm, nivelul apei urcă
la 64 cm³. Volumul apei din cilindrul gradat este:
a) 64 cm³ c) 56 cm³
b) 72 cm³ d) 60 cm³ 20 puncte
1025
Teste de evaluare interdisciplinara
,,Micul Merlin încă nu împlinise patru ceasuri şi uluise deja micul orăşel unde se născuse.
-Nu plânge,mama,nu te necăji pentru astfel de nărozii.Îţi voi face atâta cinste încât,într-o zi,o să le
pară rău pentru vorbele pe care ţi le-au spus azi.
Înduioşată şi uimită că un copil atât de mic era în stare să vorbească astfel,tânăra mama a început sa
strige:
O vecină,auzind-o,fugi la altă vecină şi-i istorisi cele întâmplate;aceasta,la rândul ei,spuse unei
cumetre şi-n mai puţin de un sfert de oră,în jurul leagănului lui Merlin se adunase o mare mulţime
de oameni”.
2.Construieşte un enunţ în care substantivul ,,mare” să aibă un alt sens decât cel din text. 6p
1026
Teste de evaluare interdisciplinara
6.Găseşte trei subiecte pe care să le analizezi precizând partea de vorbire prin care este
exprimat,felul,genul şi numărul. 15p
8.Completează enunţurile: 6p
10.Ilustrează două trăsături de caracter ale unui personaj din textul dat. 4p
Total:100 puncte.
Barem de evaluare:
1027
Teste de evaluare interdisciplinara
-Total ex.11:23puncte
2.3 Formularea unui răspuns personal pe marginea unor texte de diferite tipuri
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiar având în vedere etapele procesului de scriere pentru
a comunica idei şi informaţii sau pentru a relata experienţe trăite sau imaginate.
Greşeli frecvente:
1028
Teste de evaluare interdisciplinara
1029
Teste de evaluare interdisciplinara
Definiție. Două( sau mai multe) fracții ordinare se înmulțesc înmulțind numărător cu
numărător, numitor cu numitor.
3 10 3 10 30
(6
5
Exemplu: = = =
4 9 4 9 36 6
IMPORTANT: Înainte de a înmulții fracțiile merită să le simplifici:
1 5
3 10 1 5 5
= =
2 4 9 3 23 6
4:2 = 2 3:3 =1
unde: respectiv
10 : 2 = 5 9:3 = 3
Exersează:
15 6 11 6
1. 4.
4 25 4 22
2 9 14 9
2. 5.
4 15 4 21
8 6 26 9
3. 6.
9 4 4 39
Nu uita că orice număr natural se poate scrie sub formă de fracție ordinară, de ex.
3 8
3 = , 8 = , ....
1 1
5 4 5 20
Deci: 4 = =
3 1 3 3
Exersează:
6 1
1. 10 4. 18
25 4
6 5
2. 14 5. 12
7 8
9 3
3. 8 6. 15
4 5
1030
Teste de evaluare interdisciplinara
1 6 4 1
1. 2 4. 1
4 27 9 6
1 18 3 3
2. 1 5. 3 1
3 6 4 25
1 12 1 2
3. 3 6. 5 2
4 26 4 7
1+ 5 1
Așa nu: , deoarece numărul 5 nu este numărător, ci un termen al numărătorului.
4 15 3
2
1+ 5 1
(2
6 1 2 1
= = =
Așa da: 4 15 4 15 5 20 10
1 51 1 1
sau = . În acest caz numărul 5 este un factor al numărătorului.
4 15 3 12
Exersează:
10 + 2 6 2 7 16
1. 4.
4 18 3 8 21
14 10 + 5 4+5 8
2. 5.
10 21 4 35
12 + 15 25 38 11
3. 6.
35 12 + 6 20 + 2 3 19
1031
Teste de evaluare interdisciplinara
1 1 6 3 5 4 2
1. + 4. + −
2 3 25 4 6 5 10
2 1 2 1 5 1 28
2. + 5. + −
5 10 15 8 6 3 15
15 5 1 1 7 4 3
3. − 6. + 1 2 −
4 9 3 9 12 15 10
1032
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculați:
a) 33
b) 23
c) 52
d) 051
e) 72
f) 1135
g) 1351
h) 072
i) 9830
j) 23 +32 +14 -60 +03
2. Scrieți ca putere:
a) (53 )6 ∙ 5: 517
b) 43 ∙ 25 ∙ 87 ∙ 1610
c) 37 + 37 + 37
d) (24 )2 : 27 + (33 )4 : 36 : 34
e) 21994 + 21993 + 21992 − 7 ∙ 21992
3. Comparați:
a) 320 cu 360
b) 5139 cu 7139
2
c) (54 )10 cu 56
d) 9100 cu 2765
e) 113 cu 181
f) 087 cu 035
g) 1320 cu 2310
h) 538 cu 357
1033
Teste de evaluare interdisciplinara
a = 210
b = 97
c = 219 + 219
d = 199911 -1998 ∙ 199910
e = 1+3+5+...+99
SUCCES!
1034
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘE DE LUCRU
a) Titlul filmului:
b) genul filmului:
□ acțiune □ dramă □ comedie □ aventuri □ animație □ biografie □ fantastic
c) este ecranizare a cărții:
➢ ________________________________, scrisă de __________________________.
➢ _________________________________, scrisă de __________________________.
1035
Teste de evaluare interdisciplinara
Sarcini de lucru:
Echipa voastră trebuie să realizeze o prezentare Power Point de 5 slide-uri care să conțină:
1. Definirea termenilor: ecranizare, scenariu, regie, imagine, coloană sonoră, interpretare, actor (veți folosi DEX ONLINE);
2. Prezentarea filmului românesc ,,De-aș fi Harap-Alb" - 1965. Veți avea în vedere:
- anul apariţiei filmului;
- numele cărţii ecranizate, respectiv al autorului cărții;
- regia;
- scenariul;
- distribuţia (actorii).
3. Imagini din film
4. Argumente în favoarea cărții sau a filmului (minim 3 argumente).
5. Distribuirea rolurilor din film membrilor echipei – slide final.
Veţi folosi motorul de căutare GOOGLE sau veţi intra direct pe pagina WIKIPEDIA!
Site-uri recomandate:
http://www.google.ro/
http://ro.wikipedia.org/
http://www.dexonline.ro/
http://www.cinemagia.ro/filme
1036
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Note şi comentarii:
1037
Teste de evaluare interdisciplinara
1038
Teste de evaluare interdisciplinara
Traian Loredana
Şcoala Gimnazială Nicolae Bălcescu, Bacău
Bonne Chance !
1039
Teste de evaluare interdisciplinara
Notă: Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte
Timp de lucru 45 de minute. Nota finală se obține prin împărțirea punctajului obținut la 10.
1040
Teste de evaluare interdisciplinara
1041
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Clasa a V-a
Blaga Bogdana – Valeria
Şcoala Gimnazială “I.I.Mironescu” Tazlău
informatica.doc
elev.txt
geografie.jpg
clasa.mp3
1042
Teste de evaluare interdisciplinara
a b a And b a OR b NOT b
0 0
0 1
1 0
1 1
Oficiu: 10 puncte
III. Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: (2px4=8 puncte)
Nume fișier Extensie fișier
informatica.doc informatica doc
elev.txt elev txt
geografie.jpg geografie jpg
clasa.mp3 clasa mp3
1043
Teste de evaluare interdisciplinara
a b a And b a OR b NOT b
0 0 0 0 1
0 1 0 1 0
1 0 0 1 1
1 1 1 1 0
1044
Teste de evaluare interdisciplinara
1045
Teste de evaluare interdisciplinara
Cerințe:
1. Desparte în silabe cuvintele din versul: Fluturul simţindu-l, ce-n aripă . 0,5p
4. Transcrie patru cuvinte din vocabularul fundamental, din textul dat. 0.50
8. Selectează două cuvinte formate prin mijloace interne din textul de mai sus. 1p
suplimentar:
II. Redactează o compunere de maxim 20 de rânduri, în care să argumentezi că textul dat aparține genului liric.
2p
În compunere să ai:
1p din oficiu
1046
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
( Oxizi)
Gabriela BADEA
Școala Gimnazială ,,Nicolae Coculescu” Scornicești, Olt
2. Scrieţi denumirile următoarelor substanţe reprezentate prin formulele chimice: ZnO, CO, HgO,
Al2O3, Li2O.
3. Indicaţi prin cifre romane valenţa elementelor legate de oxigen în următorii oxizi: MgO, Na2O, P2O5,
ZnO.
Rezolvare:
1. H2O - apă
CaO – var nestins (oxid de calciu)
BaO – oxid de bariu
SO3 – trioxid de sulf
Na2O – oxid de sodiu
CO2 – dioxid de carbon
Ag2O - oxid de argint(I)
FeO - oxid de fer ( II )
Al2O3 –oxid de aluminiu.
1047
Teste de evaluare interdisciplinara
7. CO2+Ca(OH)2→ CaCO3+ H2O (Tulburarea apei de var). Este o reacție de recunoaștere a dioxidului de
carbon.
1048
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Ecuaţii exponenţiale şi logaritmice
Barb Diana-Tamara
Colegiul Tehnic „Henri Coandă” Tg.-Jiu
1) 23𝑥+5 = 256
1
2) 3−2𝑥+3 =
27
3) 3𝑥 ∙ 92𝑥+1 = 1
1
4) 3𝑥 ∙ 9𝑥+1 ∙ 27−2𝑥+3 =
3
5) 7𝑥+1 + 7𝑥 = 8
6) 3𝑥+1 + 3𝑥+2 = 36
7) 2𝑥+1 + 2𝑥−3 = 2𝑥−4 + 33
8) 2𝑥 + 4𝑥 = 6
9) 3𝑥 + 9𝑥 = 32 ∙ 10
10) 2√4𝑥−1 ∙ 42𝑥 = 8
11) 2𝑥 + 22𝑥+1 = 6
12) 8√3𝑥+1 ∙ 4𝑥 ∙ 2√𝑥 = 8
13) 2𝑥 − 12 ∙ 2−𝑥 = 1
2
14) 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 = 3 ∙ 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥
15) 3𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 9𝑙𝑜𝑔2 𝑥+1 = 738
1049
Teste de evaluare interdisciplinara
Cu mult timp în urmă, la începutul timpurilor, culorile lumii s-au certat. Fiecare dintre ele pretindea că era
cea mai bună, cea mai frumoasă, cea mai importantă, cea mai folositoare, cea mai iubită.
Verdele spuse: „În mod evident vedeţi şi voi că sunt cea mai importantă culoare. Sunt culoarea vieţii şi a
speranţei. Am fost ales pentru iarbă, frunze şi copaci. Uitaţi-vă în jur şi o să vedeţi că sunt peste tot”.
Albastrul l-a întrerupt şi exclamă: „Vă gândiţi numai la pământ, dar gândiţi-vă la cer şi la mare. Apa stă la
baza vieţii, este absorbită de nori din marea adâncă. Cerul înseamnă spaţiu, pace şi linişte şi fără mine nu ar exista
nimic!”
Galbenul râse: „Sunteţi toţi atât de serioşi. Eu aduc râsete, veselie şi căldură întregii lumi. Soarele, luna şi
stelele sunt galbene. De fiecare dată când te uiţi la o floarea-soarelui, lumea întreagă îţi zâmbeşte. Fără mine nu ar
exista bucurie.”
Portocaliul începu să se laude: „Eu sunt culoarea sănătăţii şi a puterii. Chiar dacă sunt rar, sunt preţios
deoarece reprezint nevoile vieţii omului. Sunt în cele mai multe vitamine. Gândiţi-vă la morcov, dovleac, portocală,
mango sau papaya. Nu mă vedeţi tot timpul, ci doar pe cer la răsărit şi la apus. Frumuseţea mea este atât de evidentă
încât nimeni nu se mai gândeşte la voi.”
Ei bine, roşul începu să strige: „Eu sunt conducătorul vostru. Sângele este roşu şi sângele înseamnă viaţă.
Eu sunt culoarea pericolului şi a curajului. Sunt dispus să lupt pentru o cauză. Aduc focul în sânge. Fără mine,
pământul ar fi gol cum este luna. Sunt culoarea pasiunii şi a iubirii, a trandafirului şi a macului.”
Violetul se ridică în picioare şi era foarte înalt. El vorbi dând foarte multă importanţă spuselor sale: „Eu
sunt culoarea imperială şi a regilor. Oamenii puternici întotdeauna m-au ales pe mine deoarece eu sunt culoarea
puterii şi a înţelepciunii. Oamenii mă ascultă şi mi se supun!”
La sfârşit, cu o voce joasă şi timidă, dar cu aceeaşi hotărâre, Indigoul spuse: „Gândiţi-vă că eu sunt culoarea
liniştii. Cu greu mă observaţi, însă fără mine nu aţi fi nimic. Eu reprezint gândul şi cugetarea, amurgul şi adâncimea
apei. Aveţi nevoie de mine pentru echilibru şi contrast, pentru rugăciune şi pentru linişte interioară.”
Argumentările au continuat, fiecare culoare în parte lăudându-se, ridicându-se în slăvi şi certându-se.
Fiecare în parte considera că este perfecţiunea întruchipată. În timp ce se certau din ce în ce mai tare, un fulger
puternic lumină cerul. Începu să tune şi să plouă cu găleata. Culorile tremurară de frică şi se strânseră în braţe
pentru a se linişti şi proteja una pe alta.
În timpul larmei, ploaia începu să vorbească: „Voi, culorilor, sunteţi atât de nesăbuite! Vă certaţi care este
cea mai bună, fiecare încercând să fie deasupra celorlate. Nu înţelegeţi că fiecare în parte aţi fost făcute cu un scop
special, fiecare este unică şi diferită? Luaţi-vă de mâini şi urma- ţi-mă!”
Făcând ce le spuse ploaia, culorile se apropiară şi se luară de mâini.
- De acum încolo, zise ploaia, când plouă, fiecare dintre voi se va întinde de-a lungul cerului într-un superb
semicerc colorat, ca un semn al înţelegerii voastre. Curcubeul va fi un semn al păcii şi al speranţei.
1050
Teste de evaluare interdisciplinara
Astfel, de fiecare dată când ploaia curaţă pământul şi apare un curcubeu pe întinsul cerului, lăsaţi culorile
acestuia să vă reamintească să vă apreciaţi pe voi înşivă şi pe cei din jur.
(Jeanette Larson – „Povestea curcubeului”)
................................................................................................................................................................
De cine trebuie să vă amintească un curcubeu?
......................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Desparte în silabe cuvintele:
timpurilor = ...........................................; absorbită = ...............................................;
deoarece = ..............................................; reamintească = ................................................... .
Explică formarea ortogramelor (părți de vorbire componente):
l-a întrerupt = ..............................................................................................;
gândiţi-vă = .................................................................................................;
floarea-soarelui = ........................................................................................;
m-au ales = .................................................................................................;
lăudându-se = ..............................................................................................;
urmaţi-mă = ................................................................................................ .
Analizează cuvintele din propozițiile:
Violetul se ridică în picioare.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
..................................................
Rochița violet a Ralucăi are mâneci scurte.
.........................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
............................ Realizează corespondența între culori și ceea ce reprezintă ele:
roșu violet galben albastru verde
Părerea ta contează!
Fiecare culoare este importantă în felul ei, este unică și diferită – ca și tine. Dacă ai putea să fii o culoare,
care ți-ar plăcea?
Răspunde în 3-4 rânduri, folosind cel puțin trei argumente din text.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
..............................................................................................
1052
Teste de evaluare interdisciplinara
Textul se încheie cu un sfat: „lăsaţi culorile acestuia să vă reamintească să vă apreciaţi pe voi înşivă şi pe cei din
jur.” Ce crezi că a vrut scriitoarea să spună prin acest îndemn? Scrie mesajul tău în 4-5 enunțuri.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
..................................................
1053
Teste de evaluare interdisciplinara
A. Cunoaşteţi zona:
bine puţin sunt aici pentru prima oară
Ce concluzii desprindeţi?................................................................................................................................
• la malul apei………….
• la suprafaţa apei…………..
• înadâncimea apei ............................... (cu butelia de scos apă)
1054
Teste de evaluare interdisciplinara
Determinați, dacă se poate, adâncuimea apei (cu o sfoară ce are o greutate la capăt): .....................
• 0 – 3 apălimpede…………………………...
• 3 – 7 mediu neclar………………………..
• 7 – 10 apă foarte tulbure………………….
J. Notaţi cel puţin două plante şi două animale întâlnite în zona apropiată locuinței/școlii:
Plante Animale
• La malulapei ……………………. ………………………
• În stufăriş …………………….. ………………………
• În largul apei (masa apei)………........... ………………………
• La fundul apei ………………..…... ………………………
Felicitări !
1055
Teste de evaluare interdisciplinara
Materiale: discul Secchi, butelie de scos apă, mira hidrometrică, alte materiale (conform fișei de
activitate practică).
• Lacurile sunt în general, întinderi adânci de apă în care ,de multe ori, lumina nu pătrunde în
profunzime, fapt ce determină absența vegetației în zona de fund alacului.
• Balta are o întindere și o adâncime mai mica, de aceea apa este mai caldă și cu mai multăvegetație.
Vieţuitoarele care trăiesc în
apă şi pe malul apei prezintă
adaptări faţă de condiţiile
specifice ale mediuluiacvatic.
- lamunte:
1056
Teste de evaluare interdisciplinara
- La marginea apei trăiesc plante ca: ................, trestie, papură, rogoz, .................,......................
Plantele ca lintiţa şi nufărul plutesc la suprafaţa apei, iar altele ca ciuma apelor, otrăţelul de
baltă sunt scufundate în apă.
- În apă sunt condiţii favorabile pentru o serie de animale microscopice (euglene, amibe etc.), viermi
( ....................... ); moluşte: scoici, melci; crustacee (purici de baltă); insecte: libelule, buhaiul de baltă;
peşti: ................ , .............. , roşioară, biban, somn, şalău, ştiucă; amfibieni: broasca de lac; reptile: broasca
ţestoasă de lac, şarpele de ........................ .
- Lacurile și bălțile oferă hrană şi loc de cuibărit pentru păsări ca: raţa sălbatică, corcodel, găinuşa
de baltă, stârc cenuşiu, ...………, dar şi pentru mamifere, precum chiţcanul de apă.
- În ultimul timp a apărut la noi
şi bizamul (rozător acvatic), care se hrăneşte mai ales cu plante acvatice.
Studiaţi relaţiile dintre organisme şi reprezentaţi grafic lanţul trofic al unei bălţi.
4. Dă exemplu de două drepturi de dezvoltare ale copiilor, respectiv două responsabilități care derivă
din acestea.
Drepturi de dezvoltare ale copiilor Responsabilități
1058
Teste de evaluare interdisciplinara
1059
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Citeşte afirmaţiile de mai jos şi încercuieşte litera A, pentru cele adevărate sau litera F, pentru
cele false: (10 p)
AF Modurile personale sunt: infinitiv, indicativ, participiu și imperativ.
AF Verbele la forme verbale nepersonale pot îndeplini funcția sintactică de predicat.
AF Verbele auxiliare formează singure predicatul verbal, fără ajutorul altor verbe.
AF Verbele auxiliare sunt: a avea, a vrea, a fi. Ele ajută la formarea unor moduri şi timpuri verbale.
AF La timpul mai-mult-ca-perfect, persoana I, numărul singular, verbul a citi are forma citisem.
4. Conjugă verbul a dori la modul indicativ, la timpurile cerute (la toate cele trei persoane, sg. şi pl):
(24p)
Impefect Perfect simplu Mai-mult-ca-perfect ViitorI
5. Construieşte două enunţuri în care verbul „a vrea” să aibă, pe rând, valori morfologice
diferite: 4p
a. predicativă....................................................... b.
auxiliară...........................................................
6. Scrie forma negativă a următoarelor verbe, fără a modifica modul și timpul la care sunt date: (2p)
scris...................................................
ai vrut................................................ mănâncă!...............................................
voi învăța...........................................
8. Citește cu atenție textul următor, apoi analizează verbele subliniate, completând tabelul dat: (30 p)
1060
Teste de evaluare interdisciplinara
1061
Teste de evaluare interdisciplinara
FISA DE EVALUARE
DOROLȚI GABRIEL- ȘCOALA GIMN. CORNELIU COPOSU
DOROLTI IOANA-ȘCOALA GIMN. GHEORGHE LAZAR
SUBIECTUL I 30 de puncte
Se dă textul:
Organizația Mondială a Sănătății – jocurile video
1062
Teste de evaluare interdisciplinara
Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire la textul dat.
1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului „tipar”. 2 puncte
TIPÁR, tipare, s. n. 1. Ansamblul operațiilor de tipărire a unui text; tehnica, meșteșugul de a tipări;
ansamblul mijloacelor tehnice prin care se imprimă un text. ◊ Tipar adânc = calcografie (1). Tipar
înalt = metodă de tipărire cu forme de tipar în relief. ◊ Expr. A da (ceva) la tipar = a preda (o lucrare)
spre publicare. (A fi sau a se afla) sub tipar = (a fi sau a se afla) în pregătire la tipografie pentru a
apărea, (a fi sau a se afla) în curs de tipărire. 2. Model, prototip după care se confecționează sau se
toarnă diferite obiecte. ♦ Fig. Clișeu, șablon. ♦ Ștanță pentru baterea monedelor. ♦ Cofraj. 3. (Înv.)
Urmă, întipărire. – Din sl. tiparŭ.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Documentul elaborat de Organizația Mondială a Sănătății conține date referitoare la
a. numărul celor care joacă jocuri video la nivel mondial.
b. procentul celor care joacă jocuri video în SUA.
c. sindromul ”gaming disorder”.
d. categoriile de vârstă ale persoanelor care joacă jocuri video. 2 puncte
1063
Teste de evaluare interdisciplinara
Mara: Cred că cel mai bine ar fi să se renunțe George: Eu nu văd niciun pericol în a avea o
total la jocurile video, deoarece, astfel, s-ar pasiune pentru jocurile video, ba,
elimina riscul de a deveni dependent de dimpotrivă, uneori chiar ajută.
acestea.
1064
Teste de evaluare interdisciplinara
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele de vedere de mai sus,
valorificând textul „ Jocurile video”. 8 puncte
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Se dă textul:
Salut, Alex!
Să știi că am descoperit un joc asemănător cu cel despre care discutam ieri. Îmi place că e gratis și poate fi instalat
atât pe calculator, cât și pe telefon sau pe tabletă. Grafica e destul de ok, însă se întâmplă ca uneori să-mi meargă
sacadat (s-ar putea să fie din cauza calculatorului meu, care, după cum știi, e cam... ”somnoros”).
Dan
1065
Teste de evaluare interdisciplinara
Scrie, în caseta fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire la textul dat.
a. nominativ.
b. genitiv.
c. dativ.
d. acuzativ. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din răspunsul lui Alex, cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze.
4 puncte
Salut, Dane!
În speranța că am rămas amândoi fideli (acela) ________________ principiu și anume că pasiunile comune îi unesc
pe oameni, aștept cu nerăbdare să ne întâlnim!
Alex5.Rescrie enunțul, astfel încât pronumele posesiv să devină adjectiv pronominal posesiv. 4 puncte
1066
Teste de evaluare interdisciplinara
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6.Formulează un enunț alcătuit din două propoziții principale aflate în raport de coordonare adversativ, în
care să prezinți un avantaj și un dezavantaj al jocurilor video. 4 puncte
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7.Textul de mai jos, preluat dintr-o postare on-line, conține greșeli de punctuație.
Bună ziua dragii mei Vin cu un apel umanitar pentru o familie nevoiașă o mamă cu patru copii,
rămasă fără locuință în urma inundațiilor de luna trecută. Cei care doresc să ajute sunt rugați să-mi
scrie în privat, pentru a stabili detaliile.
Fiți sensibili la nevoile celorlalți
Bună ziua dragii mei Vin cu un apel umanitar pentru o familie nevoiașă o mamă cu patru
copii, rămasă fără locuință în urma inundațiilor de luna trecută. Cei care doresc să ajute sunt rugați
să-mi scrie în privat, pentru a stabili detaliile.
Fiți sensibili la nevoile celorlalți
8.Redactează un dialog alcătuit din 8-10 replici, în care să-ți imaginezi discuția dintrea Alex și Dan, în
urma întâlnirii acestora. În dialog vei folosi cel puțin două pronume demonstrative în cazuri diferite.
8 puncte
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
1067
Teste de evaluare interdisciplinara
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Se dă textul:
1. Mi-i fraged sufletul, până pe buze mi-i fraged, 3.Mi-i inima tristă. Mama mi-a scris c-au tăiat
Se dă textul:
poate de iarba ce crește acuma la noi; pomii din fundul grădinii, leagănul putred;
cu bice de aur trec sub fereastra mea ploi – odată cu dânsul, va fi căzut în buruieni
stau singură și-mi aduc aminte de multe: copilăria mea – și o mănâncă furnicile...
...................................................................
2.Când eram mică legasem un leagăn de-o creangă. 4.Şi singură mai târziu am plecat.
”Vreau s-ajung steaua de-acolo...” strigam bunicului. Pe tărâmul zmeului mișună oameni.
O, cât de sus s-au suit dușmănoasele stele... În jurul inimilor lor un șarpe mic
Nu le mai văd, le-am uitat lumina curată. se-încolăceşte; ei sunt triști și răi.
.....................................................................
1068
Teste de evaluare interdisciplinara
În timpul unei discuții la clasă referitoare la natură, pe baza operei Magdei Isanos, îți notezi următoarele
cuvinte-cheie:
• bunicului
• leagăn În timpul discuției, au fost formulate câteva idei prezente în text:
• copilărie • Copilul se bucură de lucruurile simple pe care i le oferă viața.
• inimă
• Omul adult nu este capabil să bucure de jocurile de odinioară.
• Degradarea leagănului simbolizează dispariția copilăriei.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre frumusețea copilăriei și nostalgia pierderii
momentelor frumoase ale acesteia, valorificând atât textul Magdei Isanos, cât și cunoștințele și
experiențele tale.
În redactarea compunerii:
– vei prezenta lumea descrisă în text; 4
puncte
– vei selecta două secvențe din poezie care exprimă frumusețea copilăriei și nostalgia pierderii
momentelor frumoase ale acesteia, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
– vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru frumusețea copilăriei și nostalgia
pierderii acesteia; 6
puncte
– vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă operă artistică.
4
puncte
Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel:
• conținutul compunerii – 20 de puncte;
• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor – 2 puncte; claritatea
exprimării ideilor – 2 puncte);
• redactarea compunerii – 6 puncte (respectarea normelor de ortografie – 3 puncte; respectarea normelor
de punctuație – 2 puncte; lizibilitate – 1 punct).
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de
cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
1069
Teste de evaluare interdisciplinara
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90
de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
PARTEA I (45 de puncte)
I.1. Realizaţi corespondenţa între exemplele de plante şi mediul în care cresc şi se dezvoltă:
A. B.
1. nufăr a. pădure
2. stejar b. ogor
3. margaretă c. grădina de legume
4. grâu d. baltă
5. ceapă e. pajişte 10 puncte
15 puncte
1070
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Imaginează-ţi că eşti o plantă verde. Care dintre următoarele condiţii de mediu ar fi cele
favorabile pentru viaţa ta?
1.Dă lemn pentru construcţii. 2.Dă lemn pentru foc. 3.Oferă plante medicinale.
PĂDUREA
4.Face aerul mai poluat. 5.Este loc recreativ. 6.Sporeşte microbii. 10puncte
............................................................................................................................................10 puncte
1071
Teste de evaluare interdisciplinara
15 puncte
3. Realizează o scurtă compunere de 5 rânduri, din care să reiasă cum contribui tu la ocrotirea
naturii.
..............................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
20 puncte
Punctajul obţinut............
Din oficiu se acordă 10p.
Nota..................................
BAREM DE CORECTARE
Partea Item Răspuns corect Punctaj Total
I 1. 1d, 2a, 3e, 4b, 5c 2 p pentru fiecare asociere 10 p
corectă
2. floare, fruct, frunze, tulpină, 3 p pentru fiecare organ 15 p
rădăcină notat corect
3. 1, 2, 3, 10 2,5 p pentru fiecare 10 p
condiţie aleasă corect
4. 1, 2, 3, 5 2,5 p pentru fiecare săgetă 10 p
trasată corect
II 1. trifoi, brad, trandafir, varză, 1,25 p fiecare imagine 10 p
porumb, muşeţel, floarea
soarelui, măr
1072
Teste de evaluare interdisciplinara
1073
Teste de evaluare interdisciplinara
Ionel atârnă toba de gât, suie pe un superb cal vânăt rotat, pune trâmbiţa la gură.
Ei Noi vom Ei au Eu
Voi
învăţaseră pleca alergat desenase
făcurăţi
m
4. Subliniază forma corectă a verbelor la imperativ: Nu fă / Nu face prostii!; Scrie-ţi-vă / Scrieţi-vă
tema pentru mâine!; Făţi / Fă-ţi curăţenie în cameră; Nu zi / Nu zice minciuni!; Fi / Fii atent!
Am plecat – verb predicativ, modul indicativ, timpul perfect compus, persoana I, numărul
singular, predicat verbal
1074
Teste de evaluare interdisciplinara
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 78 de
puncte. Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
3. Explică folosirea semnului de ȋntrebare în secvenţa: “ L-aţi văzut cumva pe Zdreanţă,/Cel cu ochii de
faianţă?”. 6 puncte
1075
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Precizează ce părţi de vorbire sunt următoarele cuvinte din text: ochii, frumos, are. 6 puncte
B. 1. Menţionează două caracteristici ale personajului Zdreanţă, care apar ȋn textul dat. 6
puncte
3. Găseşte două cuvinte cu sens asemănător pentru următoarele cuvinte din text:
pungaş, descurcă 6 puncte
1076
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE
A.
1. b)
2. fa-ian-ță, pe-ti-ce, u-re-che (se acordă câte 2p pentru fiecare cuvânt despărțit corect în silabe)
4. Ochii = substantiv, frumos = adjectiv, are = verb (se acordă câte 2p pentru fiecare parte de vorbire
identificată)
B.
1. zdrențuros, frumos, pungaș, flocos (se acordă câte 3p pentru fiecare două răspunsuri corecte)
2. pungaș = hoț, șarlatan, șmecher, descurcăreț
descurcă = descâlcește (se acordă câte 3p pentru fiecare două sinonime corecte)
Partea a II-a:
Se acordă:
- 5p pentru alegerea celor 3 cuvinte suggestive din text
- 5p pentru alegerea unui titlu sugestiv
- 15p pentru coerența textului
- 2,5p pentru respectarea numărului de cuvinte
- 2,5p pentru aspectul lucrării
1077
Teste de evaluare interdisciplinara
V. Identificaţi pe desenul de mai jos, elementele componente ale cursului unui râu: 2p
Oficiu : 1 p
1078
Teste de evaluare interdisciplinara
Factorii Facto
abiotici ribioti
ci
Apa biotic
i
III. Asociază acţiunea sau transformarea cu denumirea organismului care o realizează: (1p)
A B
1. Hibernează a. Cactus
2. Frunzele au devenit ţepi b. Iepure
3. Toamna i se îndeseşte blana c. Râmă
4. Se ascunde în pământ d. Urs
5. Migrează e. Pelican
1- ; 2- ; 3- ; 4- ; 5- .
IV. Încadraţi următoarele vieţuitoare în categoria trofică corespunzătoare: ciuperci microscopice,
plante, bacterii, cicănitori, şoareci, omizi, ulii, şerpi (1 p)
-
-
-
V. Realizează un lanţ trofic cu vieţuitoare de la punctul IV (1 p).
1079
Teste de evaluare interdisciplinara
1080
Teste de evaluare interdisciplinara
florilor, degeaba! Nu poți fi fericit! a cugetat el și s-a hotărât să rămână așa cum era el, diferit de
ceilalți melci. În fond, nu-și dorea să devină șeful melcilor din livadă.
I. Vocabular 1p
-Jurnalul dublu: Alcătuiește câte un enunț cu cuvintele scrise la vocabular.
▪ îngreunat ▪
▪ subterane ▪
1081
Teste de evaluare interdisciplinara
1082
Teste de evaluare interdisciplinara
Bobiță Domnul
Cârtiță
1083
Teste de evaluare interdisciplinara
1084
Teste de evaluare interdisciplinara
J’adore chocolat.
Il déteste pluie et humidité.
Ils n’aiment pas danse, mais ils aiment musique.
enfant regarde télévision.
oncle de Monique est professeur à université.
C’est heure de partir à aéroport.
Pendant classe de français, il a écouté professeur et a lu texte.
J’aime beaucoup soleil et mer.
Tu connais sœur de Mathilde ? C’est jeune fille qui porte une robe verte.
Où est télécommande ?
Je déteste froid ?
On va à école.
C’est heure de partir à aéroport.
Je ne connais pas parents de enfant.
Je me suis installé dans fauteuil.
Je connais réponse à question posée.
Elle a rangé vêtements dans armoire.
Il s’est assis sur chaise d’à côté.
1085
Teste de evaluare interdisciplinara
1086
Teste de evaluare interdisciplinara
1087
Teste de evaluare interdisciplinara
1088
Teste de evaluare interdisciplinara
I guess so.
8. Write a short text about your favourite celebrity/ a film character. Use the past
simple.
1089
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I (40 puncte)–Pe lucrare scrieţi numai rezultatele.Fiecare subiect are 5 puncte.
1.Cel mai mare număr natural care aparţine intervalului (4;7) este numarul........
2. Partea întreagă a numărului – 3,4 este egală cu......
3. Mulţimea A = {x∈ ℝ / -4≤ x < 7 } scrisă sub formă de interval este ......
4. Dacă A = ( - 4;3 ], atunci A ∩N are ........elemente.
5. Suma numerelor intregi din intervalul ( -3; 3] este egală cu........
6. Partea fracţionară a numarului -3,4 este………….
7. Multimea {x| xZ, |x-3|1} este {............}
8. (4; 8] ∩ [ -1 ; 6 ] este intervalul...........
1090
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de rezolvare
Subiectul I
1 2 3 4 5 6 7 8
Subiectul al II-lea
2 7
1. Multimea dată se rescrie ca A ={ −2; ; 5; −√12; 2 ; ; 1 } (5p)
3 3
Atunci A ∩ N = { 5; 2 ; 1} (5p)
2 7
A ∩ Q={ −2; ; 5; 2 ; ; 1 } (5p)
3 3
1 1 𝑏−𝑎
3. Pornind de la egalitatea − = , obținem
𝑎 𝑏 𝑎𝑏
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22
𝑎= 3
− 7 + 7 − 12 + 12 − 18 + 18 − 25 , deci 𝑎 = 3
− 25 și obținem 𝑎 = 75
(5p)
1 22 1 75 88 100
Verificăm dacă < 75 < 3 , ceea ce este echivalent cu < 300 < 300 ,
4 300
1091
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Identifică personajele.
2. Unde se petrece întâmplarea?
3. Numește o idee principală care se desprinde din acest text.
4. Redă, în 2-3 enunțuri, povestea din imagini.
5. Imaginează-ți finalul întâmplării.
1092
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
CLASA A V-A
CHIȚULESCU CĂTĂLIN
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”NICOLAE VLAD” PUCHENI
1093
Teste de evaluare interdisciplinara
V. Identificați două cauze care au dus la căderea Imperiului Roman de Apus: 10 puncte
1.
..........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..
2.
..........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..
VI. Construiţi, cu fiecare din termenii istorici din lista de mai jos, câte o propoziţie/frază,
referitoare la un fapt din istoria Romei antice.
Lista termenilor: tribun, edil. 20 puncte
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..........
o Se acordă 10 punct din oficiu
o Total: 100 puncte
BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE
I. 1. 3 puncte pentru încercuirea variantei b
2. 3 puncte pentru încercuirea variantei a
3. 3 puncte pentru încercuirea variantei a
(3p x 3 = 9p)
II. câte 3 puncte pentru completarea corectă a fiecărui spațiu liber cu răspunsul corect
1. 3 puncte - indo-europeană
2. 3 puncte - secesiunea (separarea de patricieni)
3. 3 puncte - Legile celor XII Table
(3p x 3 = 9p)
III. 12 puncte pentru ordonarea cronologică a, d, c, b.
IV. 1. 5 puncte - 753-509 î. Hr.; 5 puncte - Romulus
2. - 5 puncte pentru stabilirea unei asemănări între monarhul roman şi cel oriental,
- Câte 5 puncte pentru precizarea a două deosebiri între monarhul roman şi cel oriental.
(5p x 2 = 10p)
3. 5 puncte - “de către adunarea poporului sau sfatul bătrânilor”
Total 30 puncte
IV. Câte 5 puncte pentru precizarea a două cauze care au dus la căderea Imperiului Roman de
Apus (5p x 2 = 10p)
V. Câte 5 puncte pentru oricare propoziţie/frază referitoare la un fapt din istoria Romei antice
construită cu fiecare din termenii istorici din lista dată (10p x 2 = 20 puncte)
1094
Teste de evaluare interdisciplinara
1095
Teste de evaluare interdisciplinara
1.Teoria lucrării
Lentilele reprezintă obiecte transparente, limitate de două suprafete sferice sau de o suprafaţă
sferică şi una plană. Lentilele pot fi văzute ca ansambluri de prisme care acţionează împreună
pentru a produce o imagine focalizată.
2. Scopul lucrării:
Scopul acestei lucrări de laborator este, determinarea distantei focale a unei lentile subtiri şi
întelegerea mai bine a opticii geometrice ( cum se propaga raza de lumina printr-un mediu optic,
cum se formează imaginea si cum trebuie pozitionate dispozitivele pe un banc optic pentru
realizarea unei imagini cât mai clare a unui obiect ).
3. Materiale necesare:
- banc optic
- sursa de lumină
- lentila convergentă
-ecran,fantă cu litera F
-riglă
3. Modul de lucru
- se măsoară: x1 , x2 ;
- Există mai multe situatii, astfel că fiecare dintre distantele obiect-lentilă, lentilă-imagine poate
ajuta la formarea unei imagini clare, se fac 2- 3 determinări.
1096
Teste de evaluare interdisciplinara
-Se calculează erorile absolută şi relativă ale măsurării distanţei focale şi se prezintă rezultatul
final sub forma f= f ± ∆f
x2 - distanta imagine-lentilă
f - distanta focală
Nr.
x1 (cm) x2 (cm) f (cm) f med(cm) ∆f(cm) ∆f med(cm)
det.
1.
2.
3.
1097
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Surse de erori:
Pe baza observațiilor făcute din tabel, determină convergenta lentilei pe care o ai la dispozitie.
X1 >2f I
X1 = 2f II
X1 >2f IV
Albert Einstein
1098
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE AUTOEVALUARE
ORIENTUL ANTIC, Clasa a V-a
Chițulescu Lili-Magdalena
Școala Gimnazială Nucet
III. Citiţi cu atenţie enunţurile de mai jos . Daca apreciaţi că enunţul este adevărat încercuiţi
litera A Daca apreciati ca este fals incercuiti litera F.
1. Chinezii au inventat cifrele de la 0 la 9 (A F)
2. Fenicienii au inventat alfabetul (A F)
3. Egiptul era împărţit în 20 de provincii numite satrapii (A F )
4. Primul imperiu cunoscut în istorie a fost cel akkadian (A F )
1099
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, CLASA a VIII–a
TUTUIAN LUMINIȚA MARIA
LICEUL ,,DR. LAZĂR CHIRILĂˮ BAIA DE ARIEȘ, ALBA
SUBIECTUL I 20PUNCTE
I.A.Scrieţi pe foaia de concurs litera corespunzătoare răspunsului corect: 10 puncte
1.Pentru România, valorile standardizate ale energiei electrice pentru consumul casnic sunt:
a. 24 V -100Hz ; b. 220 V - 50Hz ; c. 1,5KV -100Hz; d. 110 V - 50Hz.
2. Energia mecanică,electrică, termică, chimică se măsoară în aceeaşi unitate de măsură:
a. amper; b. ohm; c. volţi; d. joule.
3. Legătura între reţeaua electrică şi consumator se numeşte:
a. tablou de siguranţe b. branşament c. doză d. circuit electric
4. Centralele hidroelectice folosesc ca sursă de energie primară :
a. vântul b. apa c. aburul d. cărbunele
5. Proprietatea pe care o au unele substanţe de a emite lumină, când sunt iradiate cu radiaţii
luminoase sau ultraviolete se numeşte:
a. fluorescenţă; b. flexibilitate; c. transparenţă; d. incandescenţă.
6. Filamentul lămpii cu incandescență se execută din:
a. plastic b. wolfram c. nichel d. bauxită.
7. Ocupaţia unei persoane este:
a. calificarea obţinută prin studii; b. o activitate desfăşurată într-o ierarhie de conducere
c. totalitatea cunoştinţelor teoretice şi practice d. o activitate utilă aducătoare de venit
8. Aparatul electrocasnic ce transformă energia electrică în energie mecanică şi termică este:
a. plita electrică b. aparatul de ras c. fierul de călcat d. uscătorul de păr
9. Din grupa surselor de energie inepuizabilă face parte :
a. cărbunele b. petrolul c. apa d. păcură
10.La alegerea unei profesii se va ţine cont de următoarele elemente:
a. părerea colegilor, aspiraţii şi cerinţele pieţei muncii
b. indicaţiile prietenilor, aptitudini, aspiraţii.
c. aptitudini, aspiraţii şi cerinţele pieţei muncii
d. aspiraţii, îndemnul bunicilor şi aptitudini
1100
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II 30PUNCTE
II.A. Răspundeţi pe scurt la următoarele întrebări : 18p
1. Numiţi tipurile de circuite energetice dintr-o locuinţă.
2. Daţi patru exemple de scule existente în trusa electricianului.
II. B. Completaţi spaţiile libere astfel încât enunţurile să devină corecte : 12p
Transportul energiei ............(1).............. se face cu pierderi mici la valori .........(2).........de
tensiune şi de aceea, în vecinătatea centralelor electrice, se utilizează transformatoare
..........(3)........ de tensiune, iar la consumatori, cu ajutorul transformatoarelor .........(4).............de
tensiune, tensiunea este micşorată.
SUBIECTUL III 40 PUNCTE
III. A. Reprezentaţi semnele convenţionale pentru următoarele elemente : 20p
SUBIECTUL I 20PUNCTE
I. A. 1.b ; 2.d. ; 3.b. ; 4.b. ; 5.a ; 6.b ; 7. d; 8. d ; 9.a ; 10. c; 5x2p=10p
B. 1.A ; 2.F ; 3.A ; 4F ; 5.A. 5x2p=10p
SUBIECTUL II 30 PUNCTE
II.A. 1. Circuitul de : energie electrică, energie termică, de gaze 3x2p = 6p
2. scule: clește, șurubelniță, ciocan de lipit, cutter, 4x3p = 12p
II. B. 1. electrice; 2. mari ; 3. ridicătoare; 4. coborâtoare 4x3p = 12 p
1101
Teste de evaluare interdisciplinara
Pe ramura unei sălcii pline de rouă, o vrăbiuță își ciugulea penele. Pe lacul din apropiere
trecea un cocostârc, înghițind alene câte un vierme sau peștișor. Văzând vrăbiuța, numai ce zise
cu îngâmfare:
- Vai, tu, pe cât ești de mică, pe atât ești de proastă!
- De ce grăiești așa? îl întrebă cu sfială vrăbiuța.
- Stai pe creangă și-ți ciugulești penele, pe când aici, în apă, poți găsi hrană berechet. Dar
de, cum să vii aici când nu ești în stare...
- Fiecare cu ce poate, răspunse vrăbiuța modestă. Eu nu pot să intru în apă, așa cum nici tu
nu poți sta pe crenguța aceasta.
- Nu vorbi degeaba! Cum îmi poți spune o așa jignire? Ia să vezi!
Și își luă zborul, așezându-se pe crenguța de lângă vrăbiuță. Dar, sub greutatea cocostârcului,
ramura se frânse, iar acesta căzu pe pământ rămânând ghemuit și cu aripa frântă. O vulpe ce ședea
istovită pe marginea lacului auzi văicăreala cocostârcului și veni iute, chitită să ia o masă
îmbelșugată.
1. Dă un titlu potrivit textului de mai sus!
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Răspunde la următoarele întrebări:
a) Unde se petrece întâmplarea din text?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Care sunt personajele care participă la această întâmplare?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Ce învățătură se desprinde din această povestire?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1102
Teste de evaluare interdisciplinara
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Găsește în text, transcrie și desparte în silabe cinci cuvinte care să conțină grupurile de
sunete [ea], [oa], [ia], [ie] și [uă] aflate în aceeași silabă!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Scrie câte un cuvânt
a) cu înțeles asemănător pentru: b) cu sens opus pentru:
văicăreală - ____________________ sfială - ______________________
grăiești - ______________________ căzu - ________________________
îmbelșugată - __________________ îmbelșugată - __________________
alene - _______________________ aproape - _____________________
Dragă vulpe fie-ți milă de mine și nu mă mânca grăi cu voce stinsă pasărea
chiar și broscuțe
1103
Teste de evaluare interdisciplinara
OBIECTIVE
I1 – să dea un titlu potrivit textului dat;
I2 – să răspundă la trei întrebări referitoare la textul dat;
I3 – să transcrie din text enunțul din care se desprinde înțelepciunea vrăbiuței;
I4 – să identifice în text cuvinte care conțin grupurile de litere învățate;
I5 – să identifice în text cuvinte care conțin grupurile de sunete învățate;
I6 – să găsească sinonime și antonime pentru cuvinte date;
1104
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
1105
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST PAPER
HOLHOS FELICIA FLORENTINA
COLEGIUL NATIONAL IOSIF VULCAN, ORADEA
NAME………………………………..DATE……………..CLASS………………………
A. Match the tenses bolded in the sentences with their uses below. Write the correct letter near
the numbers: (10x 3 = 30 points)
1. His personal assistant has sent three emails today. 1
2. She has earned a lot of recently. 2
3. We are having a party next Saturday. 3
4. Practice makes perfect. 4.
5. Mary is staying with her aunt at present. 5.
6. The train leaves at 9 o’clock tomorrow. 6.
7. He works in a large office. 7.
8. She has been writing that essay for 2 hours. 8.
9. He rarely buys sweets. 9.
10. She has been tidying all day. She is exhausted. 10.
a. permanent situation
b. personal experience/changes which have happened
c. timetable/programmes (future meaning)
d. fixed arrangement in the near future
e. emphasis on number
f. past action of certain duration having visible results in the present.
g. permanent truths or laws of nature
h. repeated action with adverbs of frequency
i . emphasis on duration
j. temporary situations
1106
Teste de evaluare interdisciplinara
C. Answer the following questions. Please write full, natural sentences. (5X4 = 20 points)
1107
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I. (4*5=20p)
Alege răspunsul corect (o singură variantă):
1. Este aparat folosit în bucătărie:
a) deschizătorul de conserve;
b) râşniţa;
c) strecurătoarea;
d) telul;
2. Masa pentru pregătirea alimentelor va fi amplasată:
a) lângă geam;
b) lângă aragaz;
c) lângă chiuvetă;
d) în mijlocul bucătăriei;
3. Furculiţa se aşează :
a) în partea stângă a farfuriei;
b) în partea dreaptă a farfuriei;
c) lângă lingură;
d) lângă cuţit;
4. Lingura de supă se aşează:
a) cu curbura în jos;
b) în partea stângă a farfuriei;
c) cu curbura în sus;
d) lângă furculiţă;
5. La o masă festivă vesela se aşează:
a) pe masa acoperită cu faţă de masă albă;
b) pe masa acoperită cu faţă de masă colorată;
c) pe masa fără faţă de masă ;
d) pe masă pe serveţele din material plastic;
Subiectul II (2.5*4=10p)
Notaţi în dreptul fiecărui enunţ litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat şi litera F,
dacă apreciaţi că enunţul este fals:
1108
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul V (2*5=10p)
Răspundeţi pe scurt la următoarele întrebări:
1. Ce trebuie să facem pentru ca la prepararea alimentelor la rece să pierdem din alimentele
preparate o cantitate cât mai mică de substanţe nutritive ?
2. Care sunt factorii de confort din bucătărie?
Subiectul VI (20p)
Realizaţi un eseu cu titlul „Aranjarea unei mese festive” care să urmărească planul de mai
jos:
1. stabilirea ocaziei pentru care se face masa festivă;
2. alegerea mesei, veselei, tacâmurilor şi paharelor;
3. modul de aşezare al acestora pe masă;
4. stabilirea meniului tradiţional;
5. modul în care se servesc bucatele tradiţionale.
Notă: Se acordă 10 p din oficiu.
1109
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
Subiectul I (4*5=20p)
1.b)
2.c)
3.a)
4.c);
5.b)
Subiectul II (2.5*4=10p)
1.-F
2.-A.
3.-A.
4.-F
Subiectul III(2*5=10p)
1. –a,d
2.- c
3.-b,e
Subiectul IV (2.5*8=20p)
1.Pentru păstrarea şi conservarea alimentelor se folosesc următoarele aparate: __frigiderul , şi
combina frigorifică.
2. Cuţitele se aşează în dreapta farfuriei, cu partea tăioasă spre farfurie, în ordinea mărimii lor.
3. Aragazul se aşează de preferinţă lângă chiuvetă şi are deasupra lui o hotă.
4. Pentru îndepărtarea impurităţilor făina şi mălaiul se trec prin sită cu ochiuri de diferite
dimensiuni.
Subiectul V(2*5=10p)
Subiectul VI(20p)
Câte 4 p pentru fiecare cerinţă.
Se acordă 10 p din oficiu.
1110
Teste de evaluare interdisciplinara
1111
Teste de evaluare interdisciplinara
Itemi semiobiectivi
Itemi de completare
6. Completează spaţiile punctate cu răspunsurile corecte. 1punct
Aleodor a întâlnit în drumul său o………………….., un……………………………şi
un……………………
Itemi cu răspuns scurt
1. Înlocuieşte cu sinonimele potrivite cuvintele subliniate: „Băiatul de ce creștea, d-aia se
făcea mai isteț și mai iscusit.”………………………………………………….
1 punct
Întrebări structurate
2. 1.Care sunt personajele acţiunii? 1,5 puncte
2.Cine sunt personajele pozitive şi cine este personajul negativ?
3. La câte încercări a fost supus Aleodor?
Itemi subiectivi( cu răspuns deschis )
9.Formulează un enunţ în care să precizezi de ce crezi că animalele l-au ajutat pe Aleodor.
1 punct
10.Identifică două motive care să arate că basmul este o creaţie populară. Motivează!
1,5 puncte
Itemi obiectivi
Itemi cu alegere duală
1. F -0,5 puncte;
2. b-0,5 puncte;
Itemi tip pereche
3. a-0,5puncte;
4. a-2,b-3,c-4,d-6,e-7,f-5;-1punct;
1112
Teste de evaluare interdisciplinara
5. b-0,5puncte;
Itemi semiobiectivi
Itemi de completare
6. o ştiucă, un corb, un tăun- 1punct ;
Itemi cu răspuns scurt
7.Sinonime( de exemplu: isteţ=deştept; iscusit=priceput)-1punct;
Întrebări structurate
8. câte 0,5 puncte pentru fiecare răspuns corect (0,5x3=1,5puncte);
Itemi subiectivi
9. răspuns corect-0.5 puncte
10.câte 0,5 puncte pentru fiecare motiv identificat corect (0,5x2=1punct)
câte 0,5 puncte pentru motivarea acestora. (0,5puncte).
1113
Teste de evaluare interdisciplinara
Suflet – suflețel
Inimă –
Biserică –
Clopot –
Lumânare –
Înger –
Icoană –
Cruce -
ceaslov –
metanie –
mir –
virtuți –
tropar –
vecernie –
cuvios –
mănăstire –
P A V E L O P V I M
X E L E N A V S E A
K M T N P I L U T R
O M A R I A P S A I
A C V N U C R I M N
V O I G I O S I F A
I P T A B B R A N A
O N A N D R E I A N
A V R A A M I E L S
N A U M T O M A M O
1114
Teste de evaluare interdisciplinara
46252871 2432 9 10 7 5 3 11 3 2
În biserică, în casă,
Pe perete sau pe masă,
Ne rugăm privind la ele
Căci ne ocrotesc de rele.
…………………………
1115
Teste de evaluare interdisciplinara
1.40 p
Determinați raportul atomic si raportul de masă pentru substanțele :
a. Carbonat acid de calciu
b. Fosfat de sodiu
c. Zaharoza
2.15 p
Determinați compoziția procentuală a substanțelor mentionate la 1
3. 10 p
Calculați masa de C in grame din :
a. 3,42 g zaharoza
b. 460 g alcool etilic ( )
4. 20 p
a. Calculati masa de clorura de fier (III ) care contine 5,6 g fier
b. Calculati masa de sulfura de fier (III ) care contine 32 g de sulf
5.2 p
Calculati masa a :20 p
a. 10 moli hidroxid de sodiu
b.
6 15 p
Determinați formulele chimice ale sărurilor X si Y pentru care se cunosc urmatoarele date :
-sarea X are raportul atomic Al:H; P:O=1:6:3:12
-sarea Y are raportul masic al elementelor Ca; C:O=10:3:12
Formulele chimice vor fi redactate cu generatorul de formule chimice din Math type/edit chem
formula din google docs
1116
Teste de evaluare interdisciplinara
ADJECTIVUL
(fișă de lucru)
CODREA NICOLETA ANDA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ REFORMATĂ TALENTUM
gingaşi gustos plăpânzi strălucitor roşu copt arzător auriu firavi albi crud cald
4. Descrie următoarele substantive cu cele mai potrivite adjective care exprimă însuşiri :
Bunică:
Zăpadă:
Floare:
5. Analizează adjectivele din textul următor, precizând genul, numărul,cazul şi gradul de
comparaţie.
Stă pe coama munţilor,
Munţilor cărunţilor,
Voinicul e cel mai ţepos,
Înalt, verde şi foarte frumos.
Adjectivul Genul Numărul Cazul Gradul de comparaţie
1118
Teste de evaluare interdisciplinara
13. Explicaţi cum sunt formate următoarele adjective şi apoi ataşaţi-le un substantiv.
Ex.: auriu = aur + -iu (adjectiv derivat cu sufix) /stilou auriu
lemnos………………….
neascultător……………
românesc………………
nebunesc...........................
rușinos.............................
apos...................................
14. Scrieţi adjectivele de mai jos respectând cerinţele din tabel:
la masculin singular la masculin plural la masculin plural articulat
nearticulat nearticulat
zglobiu zglobii zglobiii
castaniu
grijuliu
viu
timpuriu
1119
Teste de evaluare interdisciplinara
1120
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Noteazǎ câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate: cinste,
desluşit, 4p
Canicula poate cauza de asemenea şi dezastre naturale. Aceasta poate produce incendii, sau poate
întreţine incendiile de pǎdure provocate din neglijenţa omului. În acest caz sunt distruse suprafeţe
însemnate de pǎdure (uneori, zeci de mii de ha), punând, totodatǎ, în pericol viaţa persoanelor aflate
în apropiere. De asemenea, ele provoacǎ nori de fum care împiedicǎ desfǎşurarea în condiţii bune a
transporturilor.
Prin impactul asupra producţiei de hranǎ, seceta poate avea efecte devastatoare asupra sǎnǎtǎţii
umane. Aceasta cu atât mai mult cu cât seceta este un fenomen cu frecvenţǎ mare în zone extinse din
sate în curs de dezvoltare, cu populaţie numeroasǎ.
Insuficienţa de hranǎ determinǎ un nivel mai ridicat al mortalitǎţii, cauzat de o serie de afecţiuni,
între care se deosebesc pelagra, anemia, hipocalcemia, conţinutul scǎzut de micronutrienţi (vitamine,
sǎruri, minerale), dar şi slǎbirea rezistenţei organismului faţǎ de factori patogeni.
1121
Teste de evaluare interdisciplinara
Notǎ!
Vei primi 14 puncte pentru redactarea întregii lucrǎri (unitatea compoziţiei – 2p; coerenţa
textului – 2p.; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2p.; ortografia – 3p.;
punctuaţia – 3p.; aşezarea corectǎ în paginǎ – 1p.; lizibilitatea – 1p.) 10 puncte din oficiu, total: 100 de
puncte
1122
Teste de evaluare interdisciplinara
5X 3p. = 15 puncte
II. Completaţi spaţiile libere cu informaţia corectă:
8X3p. = 24 puncte
III. Precizaţi pe următorul desen planetele în ordinea lor faţă de Soare.
9X2p. = 18 puncte
1123
Teste de evaluare interdisciplinara
IV. Precizaţi pe următorul desen paralelele importante și cu câte grade se notează ele .
5X3p.=15 puncte
VI. Dacă România este străbătută de paralela de 450lat. N, la câte grade de latitudine este situată
față de Polul Nord? Dar față de Polul Sud?
2X4p.=8 puncte
Total: 9p.+1p.of.=10p.
1124
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I
Se dă textul:
Privea țintă la cărți. Rafturile în care erau așezate miroseau a lemn proaspăt tăiat. Ajungeau
până sus, la un tavan azuriu de care atârnau minuscule lămpi ca niște stele fixate de el. Se uită cu
băgare de seamă. Scări înguste de lemn, prevăzute cu role, stăteau în fața rafturilor gata să ducă
orice cititor lacom la rafturile de sus. Existau pupitre pe care se aflau cărți deschise, prinse cu lanțuri
de alamă aurite. Existau vitrine de sticlă în care cărți cu paginile învechite și pătate arătau oricui se
apropia de ele cele mai minunate imagini. Meggie nu se putu abține.”
(Cornelia Funke, Inimă de cerneală)
1. Transcrie, din text, un substantiv format prin derivare și un substantiv articulat hotărât. 8p
6. c.c.m, caz D
1125
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I
1. transcrierea corectă a celor două substantive 2 x 4p = 8p
2. precizarea corectă a categoriilor gramaticale: 3 x 4p = 12p
rafturile – gen neutru, numărul plural, caz nominativ, funcția sintactică de subiect
la un tavan – gen neutru, numărul singular, caz acuzativ, funcția sintactică de complement
circumstanțial de loc
imagini – gen feminin, numărul plural, caz acuzativ, funcția sintactică de complement
indirect.
3. construirea corectă a fiecărei funcții sintactice – 2,5p; asocierea cazului cu funcția
sintactică indicată – 2,5p. 2,5 x 8p = 20p
4. identificarea și precizarea corectă a locuțiunii: 6p
cu băgare de seamă
5. Asocierea corectă a fiecărui substantiv din coloana din stânga cu funcția și cazul
corespunzător din coloana din dreapta 5 x 4p = 20p
1126
Teste de evaluare interdisciplinara
A. Citește cu atenție prezentarea cărții Minunata Călătorie A Lui Nils Cu Gâștele Sălbatice
de Selma Lagerlof, preluată de pe site-ul unei librării online, apoi rezolvă următoarele
cerințe.
Descriere
Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice
Cartea Minunata calatorie a lui Nils Holgersson prin Suedia a fost scrisă la începutul
secolului trecut de Selma Lagerlof, învățătoare la o școala de fete. Autoarea o concepuse drept
material didactic la geografie. Subiectul lucrării s-a dovedit însă atât de captivant, încât în
scurt timp, proza a ajuns bestseller.
Nils, eroul carții, este vrăjit de un gnom deoarece își bătea joc de animalele din curte.
Pentru a-și recapăta înfățișarea de altădată, băiețelul este obligat sa călatoreasca în compania
unui card de gâște sălbatice. În neobișnuitul său periplu, micul personaj descoperă o lume
magnifică, în care domină prietenia, bunătatea și spiritul de întrajutorare. În aceste conditii,
Nils se schimbă treptat, devenind salvatorul celor încăpuți la nevoie. Noua sa calitate îl face
deosebit de simpatic pentru micii cititori. După îndelungi peripeții, Nils se întoarce acasă pe
deplin maturizat și mult mai curajos decât plecase. Asta îl face pe gnomul care l-a vrăjit și
care l-a urmarit de-a lungul călătoriei să-l scoată de sub puterea magiei.
Astăzi, frumoasa poveste a Selmei Lagerlof intră în tezaurul mondial al literaturii
pentru copii.
(www.carturesti.ro)
1. Cine este autorul cărții Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice?
2. Când a fost scrisă această carte?
3. Care este motivul pentru care Nils este vrăjit de gnom prima oară?
4. Numește calitatea dobândită de Nils în călătoria alături de cârdul de gâște.
5. Imaginează-ți că vei face o călătorie cu mașina din România în Suedia. Folosește o
hartă a Europei si află care sunt țările prin care vei călători?
6. Descoperă mai multe despre animalele în compania cărora călătorește Nils, accesând
link-ul de mai jos.
https://www.toateanimalele.ro/pasari/gasca-salbatica/
7. Subliniază varianta pe care o consideri corectă.
a) Descrierea cărții Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice este un text
nonliterar/literar.
b) Selma Lagerlof este un personaj al cărții și nu există în realitate/ este autoarea
cărții, este o persoană reală.
c) Descrierea cărții are scopul de a ne emoționa/ de a ne convinge.
1127
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezolvând exercițiile de mai sus ai observat ca acest text este unul nonliterar. Poți să
îți amintești trăsăturile textului nonliterar dar și alte tipuri de texte nonliterare prin acest nor
de cuvinte
B. Citește mai jos un fragment din Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice
Selma Lagerlof apoi rezolvă cerințele. Poți găsi un fragment al cărții pe site-ul unor
librării. Ai aici un exemplu
https://cdn4.libris.ro/userdocspdf/836/Minunata%20calatorie%20a%20lui%20Nils%20Ho
lgersson%20prin%20Suedia%20-%20Selma%20Lagerlof.pdf
1128
Teste de evaluare interdisciplinara
Poți urmări pe youtube desenul animat ce prezintă aventurile lui Nils Holgersson prin
Suedia. https://www.youtube.com/watch?v=P5d9wg8Bacc
1129
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Precizează cele două valori morfologice ale cuvântului te din secvența: Te vei așeza mai
întâi un pic mai departe de mine, așa, în iarbă. O să te privesc cu coada ochiului. 8p
2. Citește enunțul următor: Nu cunoști decât lucrurile pe care le îmblânzești, spuse vulpea.
a. Delimitează propozițiile în frază. 3p
b. Stabilește valoarea morfologică a elementului de relație. 5p
c. Precizează cazul și funcția sintactică a elementului de relație. 6p
3. Transcrie un pronume negativ și un adjectiv pronominal negativ și precizează-le cazul.
6p
4. Stabilește valoarea morfologică a cuvântului subliniat din enunțul următor și formulează
un enunț în care același cuvânt să aibă o altă valoare: voi descoperi prețul fericirii! 8p
5. Transcrie un adjectiv pronominal nehotărât și precizează cazul acestuia. 4p
6. Rescrie enunțul O să te privesc cu coada ochiului, iar tu n-o să scoți nicio vorbă,
transformând pronumele personale în pronume personale de politețe. 4p
7. Construiește un enunț în care să existe un pronume demonstrativ de apropiere. 4p
8. Precizează felul, cazul și funcția sintactică pentru fiecare pronume/ adjectiv pronominal
subliniat în enunțurile: 42p
Pe ai tăi i-am cunoscut la ședința cu părinții.
1130
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Se acordă câte 4p pentru fiecare răspuns corect: te (vei așeza)- pronume reflexiv; te (privesc)-
pronume personal. (2×4p=8p)
2. a. Se acordă câte 1p pentru delimitarea corectă a celor trei propoziții: Nu cunoști decât
lucrurile/1pe care le îmblânzești,/2spuse vulpea./3 (3×1p=3p);
b.Se acordă 5p pentru stabilirea corectă a valorii morfologice a elementului de relație: pe
care- pronume relativ însoțit de prepoziția simplă pe;
c. Se acordă 3p pentru stabilirea corectă a cazului- acuzativ și 3p pentru stabilirea corectă a
funcției sintactice- complement direct. (2×3p=6p)
3. Se acordă câte 1p pentru transcrierea corectă a unui pronume negativ și a unui adjectiv
pronominal negativ (2×1p=2p) și câte 2p pentru stabilirea corectă a cazului. (2×2p=4p) = 6p
4. Se acordă 4p pentru stabilirea corectă a valorii morfologice- verb auxiliar- și 4p pentru
formularea unui enunț în care cuvântul subliniat să aibă altă valoare morfologică, respectiv
pronume personal= 8p.
5. Se acordă 2p pentru transcrierea corectă a unui adjectiv pronominal nehotărât (mult,
multe, fiecare, oarecare) și 2p pentru precizarea corectă a cazului- acuzativ. (2×2p=4p)
6. Se acordă câte 2p pentru transformarea corectă a celor două pronume personale în
pronume de politețe: O să vă privesc cu coada ochiului, iar dumneavoastră n-o să scoateți
nicio vorbă. (2×2p= 4p)
7. Se acordă 4p pentru construirea corectă a unui enunț conform cerinței.
8. Se acordă câte 1p pentru stabilirea corectă a felului pronumelor/adjectivelor
pronominale subliniate: (pe) ai tăi- pronume posesiv; i- pronume personal; voastre- adj. pron.
posesiv; (pe) care- pronume relativ; mi- pronume personal; l- pronume personal; (la) cine-
pronume interogativ; te- pronume reflexiv; (la) niciunul- pronume negativ; fiecăruia-
pronume nehotărât; ce- adjectiv pronominal interogativ; toate- adjectiv pronominal nehotărât;
înșine- adjectiv pronominal de întărire; (în) sine- pronume reflexiv. (14×1p=14p)
1131
Teste de evaluare interdisciplinara
1132
Teste de evaluare interdisciplinara
3 3 2 5
5 2 5 2
Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I , a II-a şi a III-a se acordă 90
puncte.
Din oficiu se acordă 10 puncte. Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru efectiv este
de 50 min.
1133
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Compréhension des écrits
Niveau : B2
Gutter Elena
C.N. „M. Eminescu” Botoșani
Éducation et citoyenneté
Le suffrage universel, la liberté de vote et la discipline civique ne suffisent pas au
fonctionnement heureux d'une démocratie: il lui faut encore des hommes et des femmes
capables de participer au débat sur le devenir de la société
La citoyenneté requiert un ensemble de compétences, un outillage intellectuel et
langagier, faute desquels certains sont moins bien représentés et donc «moins égaux» que
d'autres.
La démocratie se met en danger quand le débat est absent ou stérile, quand il exclut une
partie de la société, laquelle trouve alors dans la violence son seul moyen d'expression.
La « méthode » de la discussion ne s'apprend pas, mais on peut découvrir comment
mieux discuter en s'entraînant sur des enjeux réels, comme ceux offerts aux enfants par les
sciences de la nature et de la matière : les objets sont là, au milieu du groupe, ils appellent notre
coopération, nos interprétations, nos tentatives diverses mais coordonnées.
On peut aussi apprendre l'art de discuter sans se disputer en pratiquant les sciences, en
apportant des arguments pour soutenir une hypothèse ou en réfuter une autre, en se mettant
d'accord sur une expérimentation, en coordonnant différentes manières de bricoler des
appareils. La discussion bénéficie de l'absence d'émotions fortes, puisqu'ici, on n'a pas le coeur
soulevé par les injustices. Les enfants apprennent à communiquer avec précision, à expliquer
leur pensée aux autres, à parler en fonction de l'écoute de l'autre, à tenir compte de ses critiques
pour atteindre une position plus exacte. La parole trouve un complément idéal dans le dessin
qui permet de communiquer avec ceux qui n'ont pas vu l'expérience. Les enfants comparent
leurs dessins et contrôlent leur justesse, se mettent d'accord sur une représentation... Dans « la
main à la pâte », le cahier d'expériences, que les enfants remplissent chaque jour et qui les
accompagne durant tout le cycle primaire, occupe donc une place importante.
L’argumentation est peu travaillée à l'école primaire. Le travail en français s'attache plus
souvent au récit, par lequel on raconte une histoire, on décrit une situation on exprime un
sentiment. Or l’enseignement des sciences donne à l'argumentation une place importante.
La capacité d'argumenter et d'écouter patiemment les arguments d'autrui, pour travailler
de concert à l'élaboration d'une solution, se construit dans l'enseignement des sciences et dans
l'éducation à la citoyenneté : mais elle est réglée d'une façon différente, qu'il importe de
souligner. L'une est fondée en vérité, l'autre est fondée en justice.
La vérité scientifique reste la vérité, même si elle déçoit tout le monde; elle n'est pas de
l'ordre du compromis. En revanche, la justice ne s'inscrit pas dans l'objectivité. Elle se fait avec
notre concours et n'a jamais la netteté tranchée des vérités de fait. Les arbitrages politiques ne
relèvent pas de l'autorité des rapports d'expertise. Bien sûr, le débat démocratique a besoin d'être
éclairé par le savoir positif des sciences et les citoyens qui ont quelques connaissances des
sciences sont généralement des citoyens plus avisés. Mais le débat démocratique ne repose pas
sur la possession de la vérité, plutôt sur la décision : bien des errances de notre vie politique
1134
Teste de evaluare interdisciplinara
proviennent de la confusion entre ces deux registres. L'école est aussi un lieu où les enfants
peuvent comprendre cette différence.
Les grands savants qui, pendant la Révolution française, ont imaginé un système
d'enseignement démocratique, ont fait une place de choix aux sciences. Pouvons-nous retrouver
un peu de leur inspiration en donnant à l'enseignement des sciences un rôle décisif dans la
formation du citoyen?
In. La main à la pâte. Les sciences à l’école primaire. Présenté par Georges Charpak, (Prix
Nobel de physique 1992). Ed. Flammarion1996
1. Vrai ou faux? 40
points
Cochez la case correspondante et justifiez votre réponse en citant un passage du texte.
10 points par affirmation à traiter. On obtient la totalité des points si le choix Vrai/ Faux
et la justification sont corrects, sinon aucun point.
Vrai Faux
Le récit joue un rôle important dans l’enseignement des sciences.
Justification:.......................................................................................
On apprend l’argumentation à l'école primaire.
Justification:.......................................................................................
En démocratie, la délibération doit s'appuyer sur la résolution
politique.
Justification:.......................................................................................
La justice décèle toujours l'exactitude des faits.
Justification:.......................................................................................
2. Les sciences représentent-elles une bonne source pour apprendre l’art du débat ? 10
points
…………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………
………
1135
Teste de evaluare interdisciplinara
o les individus ne doivent pas s’impliquer dans le débat sur l’avenir de la société.
o la démocratie est en péril quand le débat n’existe pas.
Durée: 1 heure
Corrigés
1.
Vrai Faux
Le récit joue un rôle important dans l’enseignement des sciences. X
Justification: «Or l’enseignement des sciences donne à
l'argumentation une place importante.»
On apprend l’argumentation à l'école primaire. X
Justification: «L’argumentation est peu travaillée à l'école
primaire.»
En démocratie, la délibération doit s'appuyer sur la résolution X
politique.
Justification: «Le débat démocratique repose plutôt sur la
décision.»
La justice décèle toujours l'exactitude des faits. X
Justification: «......la justice ne s'inscrit pas dans l'objectivité. Elle
se fait avec notre concours et n'a jamais la netteté tranchée des
vérités de fait.»
2. Les sciences représentent-elles une bonne source pour apprendre l’art du débat ?
Réponse possible: Les sciences constituent une bonne base pour apprendre à débattre.
3. Pour l'auteur, quels sont les éléments essentiels de la démocratie?
1136
Teste de evaluare interdisciplinara
Pour l'auteur, les éléments essentiels de la démocratie sont: le suffrage universel, la liberté
de vote , et la capacité des individus de participer au débat sur le devenir de la société
4. Le document dit que
o la liberté de vote et la discipline civique sont suffisantes au fonctionnement heureux
d'une démocratie.
o les individus ne doivent pas s’impliquer dans le débat sur l’avenir de la société.
• la démocratie est en péril quand le débat n’existe pas.
5. L'enseignement des sciences est fondé sur
• la vérité.
o la subjectivité.
o la liberté.
6. Pendant la Révolution française, les grands savants
o une place de choix a la justice.
• ont conçu une éducation démocratique.
o ont créé un système de justice démocratique.
7. Ce texte pourrait appartenir à la rubrique
o technologie.
• société.
o faits divers.
1137
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Baziluc Ana-Maria,
Liceul Tehnologic ”Victor Mihăilescu Craiu”, Belcești, județul Iași
Citeşte textul:
Odată, o vulpe se preumbla pe un câmp înverzit. Şi, păşind ea agale, dădu peste nişte gâşte
dolofane, că-ţi lăsa gura apă, văzându-le. Erau trei. Ba nu, patru. Dintr-un tufiş apăru şi a cincea.
- Hehehe – le zise ea – îmi pare mie c-am venit la ţanc, de parcă aş fi fost poftit anume la
masă!
Auzind-o, una din ele spuse:
- Prea cinstită vulpe, acu', dacă ne-a fost sortit să pierim, îndură-te şi fă-ne un hatâr: lasî-ne să
înălţăm o rugăciune către Cel de Sus, că nu se cade să murim încărcate de povara păcatelor
noastre. După ce-om sfârşi, ne-om aşeza toate în rând, ca să poţi să ne mănânci.
- Accept! răspunse vulpea. Şi jur pe frumoasa mea coadă să aştept până ce veţi sfârşi!...
Şi se porni întâia gâscă să-şi rostească rugăciunea, o rugăciune lungă, lungă… Întruna înşira
„ga, ga!”, ridicând ochii la cer. Cea de-a doua începu şi ea să gâgâie. Şi fiindcă nu se arătau prea
dornice să sfârşească, porni a treia, apoi a patra şi, în curând a cincea.
Şi, pasămite, când or sfârşi rugăciunea, oi continua şi eu povestea, dar, deocamdată, din câte
am aflat, cu toate încă se mai roagă…
(după Vulpea şi gâştele de Fraţii Grimm)
1138
Teste de evaluare interdisciplinara
1139
Teste de evaluare interdisciplinara
am adăugat ___________________________________
14. (1,2p)Construieşte propoziţii în care verbele a fi, a avea, a vrea să aibă valoare predicativă şi
valoare auxiliară.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1140
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE
Clasa a VII-a - Vocabular. Textul narativ literar
Popa Claudia
Școala Gimnazială Nr. 188
1141
Teste de evaluare interdisciplinara
C.
Redactează, în 60-80 de cuvinte, rezumatul textului de mai sus.
(16p)
Redactare: 14 puncte
Din oficiu: 10 puncte
1142
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST RECAPITULATIV
Clasa a VI-a
Sescu Cristina
Școala Gimnazială Nr. 188, București
Citește, cu atenție, textul de mai jos:
A doua zi de dimineaţă, când m-am sculat şi m-am uitat pe geam, eram cât pe ce să mor de
frică. L-am scos pe Atticus din baie, bărbierit pe jumătate, cu ţipetele mele:
— E sfârşitul lumii, Atticus! Te implor, fă ceva!
Şi-l trăsei spre geam şi-i arătai curtea cu degetul.
— Nu-i sfârşitul lumii, zise el. Ninge.
Jem îl întrebă dacă o s-o ţină aşa mereu; nici el nu mai văzuse zăpadă, dar ştia despre ce e
vorba. Atticus îi răspunse că nu ştia nici el despre zăpadă mai mult decât noi.
— Cred totuşi, adăugă, că aşa umedă cum e, se va transforma în ploaie.
Pe când ne luam gustarea, sună telefonul şi Atticus se ridică de la masă ca să răspundă.
— Era Eula May, ne lămuri el la înapoiere. A spus: „Dat fiind că din 1885 n-a mai nins în
comitatul Maycomb, şcoala va fi astăzi închisă. (...)
Când în sfârşit Atticus ne chemă la ordine şi ne invită să ne uităm în farfurie şi nu pe
fereastră, Jem îi puse această întrebare:
— Cum se face un om de zăpadă?
— Habar n-am. N-aş vrea să vă dezamăgesc, dar cred că zăpada asta n-ajunge nici pentru
un bulgăre.
Calpurnia intră şi spuse că, după părerea ei, zăpada se aşterne. Alergarăm în curtea din
dos, care era acoperită, într-adevăr, cu un strat subţire de zăpadă apoasă.
— Să nu călcăm pe ea, îmi puse în vedere Jem. Uite, fiecare pas o strică.
Mă uitai în jos, la urmele şterse pe care le lăsaseră paşii mei. Jem fu de părere că, dacă
aşteptam să mai ningă puţin, am putea strânge toată neaua ca să facem un om de zăpadă. Scosei
limba şi prinsei din zbor un fulg mare: frigea.
— Jem, e fierbinte!
— Da de unde, e atât de rece încât pare că frige. Dar n-o mânca, Scout, o iroseşti degeaba.
Las-o să cadă jos.
— Dar eu vreau să umblu prin zăpadă!
(…să ucizi o pasăre cântătoare, Harper Lee)
1143
Teste de evaluare interdisciplinara
Din oficiu: 1p
1144
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Asociază fiecare magistratură din coloana A cu domeniul de activitate din coloana B.
A B
Consul aprovizionarea orașului
Cenzor stabilirea impozitelor
Edil apărarea drepturilor plebeilor
Pretor justiţie
Chestor conducerea republicii
Tribun întreţinerea armatei
III. Citiţi cu atenţie enunţurile de mai jos și stabiliţi valoarea de adevăr a acestora ( A – adevărat,
F – fals):
1. Romanizarea a reprezentat elementul fundamental al formării popoarelor neolatine.
2. La sfârșitul secolului al IV-lea, împăratul Constantin cel Mare a interzis cultele păgâne,
iar creștinismul a devenit religie oficială în statul roman.
3. Marte era divinitatea supremă, zeu al tunetului și fulgerului, protector al Romei și
stăpânul Universului.
4. Legiunile romane erau formate din cetăţeni romani.
1145
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Cel mai mare amfiteatru roman, Coloseumul, a fost construit în secolul I d.H.
6. Ĩn familia romană, mama era considerată cea mai importantă persoană.
7. Prăbușirea Imperiului Roman de Apus în anul 476 este considerată sfârșitul lumii antice
în Europa Occidentală.
IV. Identifică în imaginea prezentată principalele piese care formau echipamentul de luptă al
unui soldat roman, alegând termenii corespunzători din lista dată.
Listă de termeni: lorica, gladius, cingulum, tunica, coolus, scutum, pilum, caligae
V. Completând aritmograful de mai jos, vei putea afla o caracteristică a religiei romanilor.
A
1146
Teste de evaluare interdisciplinara
1147
Teste de evaluare interdisciplinara
1148
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST SUMATIV
STATICA FLUIDELOR
Clasa a VII-a
Herbil Marian
Școala Gimnazială ”George Coșbuc”, Sighetu Marmației, Maramureș
5. Forța orientată de jos în sus care acționează asupra unui corp scufundat într-un lichid se numește:
a) forța de frecare b) forța arhimedică c) forța de greutate d) forța elastică
1149
Teste de evaluare interdisciplinara
Problema 1____(15p)
Pentru a înfige o pioneză în perete se apasă cu o forță de 50N.
a) Ce presiune se exercita asupra capului pionezei care are aria de
0,5 𝑐𝑚2 ?
b) Ce presiune exercită vârful pionezei, având aria de 0,1𝑚𝑚2 , asupra
peretelui ?
Problema 2 _____(15p)
În septembrie 2014, înotătorul egiptean Gamal Gabr a stabilit un nou record mondial la scufundare
autonomă, după ce a reușit să coboare la o adâncime de 332,35 metri cu ajutorul buteliilor și fără
asistență. El s-a scufundat în Marea Roșie, în apropierea Coastei Egiptului.
Se cunosc: 𝜌𝑎𝑝ă = 1 020 𝑘𝑔/𝑚3 și 𝑔 = 10𝑁/𝑘𝑔, 𝑝𝑎𝑡𝑚 = 101 325 𝑃𝑎, determinați:
a) Presiune hidrostatică exercitată de apa mării asupra lui Gamal
b) Presiunea totală pe care o suportată Gamal.
Problema 3_____(15 p)
Determinați forța arhimedică care acționează asupra unei cutii scufundate complet în apă, dacă
dimensiunile cutie sunt 25x10x10 cm. Stabiliți comportarea cutiei, dacă este lăsată liberă în
interiorul apei. Se cunosc: 𝜌𝑎𝑝ă = 1000𝑘𝑔/𝑚3 , g=10N/Kg, m=20 Kg.
1150
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST PAPER
5th Grade
Herbil Emanuela
Școala Gimnazială ”Mircea Vulcănescu” Bârsana, jud. Maramureș
1151
Teste de evaluare interdisciplinara
COUNTRY NATIONALITY
Poland
American
Italy
English
France
Italian
Turkish
Greece
Romania
Bulgarian
1152
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Petrea Luminița
Școala Gimnazială Nr. 10 Galați
A. Alegeți varianta corectă:
1154
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
A. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,25puncte (10x2,50p=25p.), după cum urmează:
1- b; 2- b; 3- a; 4- b; 5- c; 6- a; 7- a; 8- c; 9- b; 10- b;
B. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,25 puncte (10x2,50p=25p.), după cum urmează:
1- A; 2- F; 3- A ; 4- A; 5- F; 6- F; 7- A; 8- F ; 9- F; 10- A;
C. (orizontal) 1. Dobrogea; 2. noiembrie; 3. credința; 4. Petru; 5. biserici; 6. Hristos;
A – B (vertical) – Andrei (6 x 5p= 30p)
D. Împăratul, Meu, împărăția, pregătită, flămând, însetat, primit, îmbrăcat, bolnav, temniță;
(10 cuvinte x 1p = 10p)
1155
Teste de evaluare interdisciplinara
1156
Teste de evaluare interdisciplinara
II. 1. a = 4
5p
2. b = 3
5p
3. f(x) = x-1
5p
4. (√2,− 3)
5p
5. a = 3
5p
6. funcție constantă
5p
III. 1. a) 𝑓(0) = 2 · 0 + 1 = 1
5p
𝑓 (4) = 2 · 4 + 1 = 9
𝑚𝑔 = √𝑓 (0) ∙ (4) = √1 ∙ 9 = √9 = 3
b) S = f(0) + f(1) + f(2) + … + f(123) =
10p
= 2·0 + 1 + 2·1 + 1 + 2·2 + 1 + 2·3 + 1 + … + 2·123 + 1 =
= 2· (0 + 1 + 2 + 3 + … + 123) + (1 + 1 + 1 + … + 1) =
123 · 124
=2· + 124 = 123 · 124 + 124 = 124 · (123 + 1) = 1242
2
c) M(m,m) ∈ 𝐺𝑓
5p
√3
𝑚= 𝑚 +2
3
𝑚 = √3 + 3
1157
Teste de evaluare interdisciplinara
FISA DE LUCRU
1. Într-o clasă sunt 29 elevi. Numărul fetelor este cu 7 mai mare decât numărul băieţilor. Câţi
băieţi şi câte fete sunt în clasă?
20cm
2.Suma a cinci numere consecutive este 175. Aflaţi numerele.
3 x
1. Să se afle numărul întreg, ştiind că înmulţindu-l cu obţinem acelşi rezultat ca atunci când îl
5
mărim cu 20.
2. Peste 20 de ani vârsta unei persoane va fi de două ori mai mare decât vârsta pe care a avut-o
acum 5 ani. Ce vârstă are aceea persoană?
3. O scândură lungă de 150 cm se taie în două, astfel încât una dintre bucăţile este cu 78 cm mai
lungă, decât cealaltă. Ce lungime are fiecare bucată?
4. Calculaţi aria unui dreptunghi, care are perimetrul de 40 cm şi lungimea unei laturi este triplul
altei laturi.
5. Un gospodar glumeţ are iepuri şi porumbei. Fiind întrebat câţi iepuri şi câţi porumbei are,
aceste a răspuns: în total 15 capete şi 34 picioare. Câţi iepuri şi câţi porumbei are gospodarul?
PROBLEME REZEVA
1. Aria unui trapez este de 88 cm2. Lungimea bazei mari este de 15 cm, iar înălţimea
trapezului este de 8 cm. Află lungimea bazei mici.
2. Dacă suma a trei numere naturale consecutive se împarte la 16 se obţine câtul 9 şi restul 6.
Care sunt numerele?
1158
Teste de evaluare interdisciplinara
Hi! I’m James Underwood, but my friends call (1) ______________ “Jimmy”.
I am (2) ______________ Boston, Massachusetts, but I (3) ______________ with my family in
Detroit, Michigan, because my parents work for General Motors, the largest US automaker. We
have a nice flat in Woodward Avenue, near Grand Circus Park.
My father is 36 years (4) ______________ and my mother is 32. My father is a mechanical (5)
______________ and my mother is a secretary. I’ve (6) ______________ a sister. Her name is
Deanna and she (7) ______________ 11 years old. I’m 8. We (8) ______________ a brown dog.
We call him Snoopy. He’s friendly and (9) ______________.
I love (10) ______________ family!
(10x1=10p)
2. Choose the correct verb form. 3. Fill in the gaps using question words: (who, what,
how, where and when).
1. Maria ________ two sisters.
1. ________ are you? I’m Mary.
a) is got b) has c) have
2. ________ old are you? I’m 12.
2. Jake and Tom ________ fast cars.
a) have b) doesn’t have c) has 3. ________ is your name? My name is Mary Smith.
3. Their cat Fluffy ________ all day long. 4. ________ are you from? I’m from England.
a) sleep b) sleeps c) is sleeping 5. ________ are you? I’m fine thanks.
4. Tg.-Mureș ________ a big town. 6. ________ colour is your father’s car?
a) has b) doesn’t have c) is 7. ________ is your birthday?
5. ________ your names Michael and George?
8. ________ is your favourite singer?
a) Are b) Is c) Isn’t
(8x1=8 p)
6. They ________ in London.
4. Complete with his, her, he or she.
a) lives b) doesn’t live c) don’t live
7. ________ you jump? 1. _____ name is Tom.
a) Are b) Do c) Can 2. This is Ben. _____ is Eddy’s brother.
8. I ________ to a party next weekend. 3. Sally is little. _____ sister’s name is Mary.
a) will go b) are going c) go 4. _____ is Mary.
9. She ________ to school on foot every day.
5. Jill is a girl. _____ mother’s name is Mrs. Brown.
a) go b) is going c) goes
6. Tom is a boy. _____’s Ben’s friend.
10. The shop ________ at seven.
a) doesn’t opens b) isn’t opening c) doesn’t open 7. _____ best friend’s mother is a famous actress.
(10x1=10 p) (7x1=7 p)
1159
Teste de evaluare interdisciplinara
(20x0.5=10 p)
a) Chris has got siblings. ………… j) Grandma has brown hair and hazel eyes.
b) Kate is younger than Linda. ………… (10x0,5=5 p)
c) Kate’s brother is an indoor person. …………
d) Paul is unlike his father. .…………
e) Kate’s family are tall people. …………
f) Kate’s mum has got a sister. …………
g) Kate’s sister likes school. …………
h) Kate likes school. …………
i) Paul and Kate play volleyball. .…………
1160
Teste de evaluare interdisciplinara
Use Kate’s letter to write a paragraph about yourself. Feel free to add any information you
find relevant. Use between 90-120 words.
1161
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I (60 de
puncte)
1. 10 x 1p=10 points
1) me; 2) from; 3) live; 4) old; 5) engineer; 6) got; 7) is; 8) have; 9) playful; 10) my.
2. 10 x 1p= 10 points
1) has; 2) have; 3) sleeps; 4) is; 5) are; 6) don’t live; 7) can; 8) will go; 9) goes; 10) doesn’t open.
3. 8 x 1 p= 8 points
1) Who; 2) How; 3) What; 4) Where; 5) How; 6) What; 7) When; 8) Who;
4. 7 x 1p=7 points
1) His; 2) He; 3) Her; 4) She; 5) Her; 6) He; 9) His.
5. 20 x 0.5p=10 points
Clothes Body parts Food People Rooms
scarf arms mushroom chef living-room
skirt eyes butter woman kitchen
gloves knee chicken nurse hall
trousers cheek rice child bathroom
6. 10 x 1p=10 points
a) boys; b) attics; c) fish; d) teeth; e) children f) wolves; g) tomatoes; h) cities; i) sheep; j) houses
7. 10 x 0,5p= 5 points
a) x, b) √, c) √, d) √, e) x, f)√, g) x, h) √, i) x, j) x
1162
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Limba modernă 1 - Limba engleză
Clasa a V-a
John
1163
Teste de evaluare interdisciplinara
Cheia exercițiului
1164
Teste de evaluare interdisciplinara
B. Alege afirmațiile adevărate sau false.Scrie A sau F în dreptul fiecăreia. Cele false, modifică-le
parțial, pentru a fi adevărate :
1.Rolul principal în absorbția sevei brute il are frunza.
OI
?
?
D.Desenează schema circulației sângelui la om, denumind și vasele de sânge
E.Asociază notiunile:
A B C
a.vase lemnoase 1.inimă A.imunitate
b.vene cave 2.xilem B.transportă gaze respiratorii
c.hematia 3.circulația mare C.trasnportă sevă brută
d.atriul stăng 4.formă biconcavă D.duc dioxidul de carbon în Ad
e.leucocite 5.globule albe E.primeste oxigen de la plămâni
1165
Teste de evaluare interdisciplinara
Punctaj: A 1-0,5p
2-0,5p
BAREM
A. 1-d 2-b.
B. 1F
2A
3A
4 F
C. GR.B , AB O e donator universal
1166
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
CLASA A VI A
Congruenţa triunghiurilor. Criterii de congruenţă a triunghiurilor
Kui Anișoara
Școala Gimnazială Vânători, Structura Crivești
1. Dacă ∆ABC ≡ ∆DEF, atunci scrieţi congruenţele dintre laturile şi dintre unghiurile
respective.
2. Fie ∆ABC ≡ ∆ PQR. Dacă PQ = 4 cm, QR = 5 cm, PR = 3cm, aflaţi lungimile laturilor ∆
ABC.
3. Ştiind că ∆ ABC ≡ ∆MNP şi AB = 6 cm, AC = 7 cm, iar NP = 9 cm, aflaţi perimetrul ∆ABC.
4. Fie ∆ABC ≡ ∆PQR. Dacă m(𝐶̂ ) = 50°, m (𝐵̂) = 70°, m(𝐴̂) = 60°, aflaţi măsurile unghiurilor
∆PQR.
5. Completează corespunzător spaţiile punctate:
a) Dacă [𝐴𝐵] ≡ [𝐷𝐸], [𝐴𝐶 ] ≡ [𝐷𝐹 ], şi m (𝐴̂) =m (𝐷 ̂ ), atunci ∆ABC....∆DEF.
b) Dacă [𝐵𝐶 ] ≡ [𝐸𝐹 ], m (𝐵̂)= m (𝐸̂ ) şi m (𝑐̂ ) = m (𝐹̂ ), atunci ∆ABC...∆DEF
conform criteriului...............
c) Dacă [𝐴𝐵] ≡ [𝐷𝐸], [𝐴𝐶 ] ≡ [𝐷𝐹 ] şi [𝐵𝐶 ] ≡ [𝐸𝐹 ], atunci ∆ABC...∆DEF,
conform criteriului.........
Mult succes!
1167
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Clasa a VII – a
Arii
3. In figura alaturată este ilustrată schematic pardoseala unei încapaeri care a fost împărțită într-
un living AMND și o bucătărie BMNC. AB = 18 m, BC = 6 m, AM = MB; NC = x (x este o
distanțaă exprimată în metri, 0<x<9).
a) Exprimați în funcție de x aria pardoselii livingului AMND.
b) Arătați că aria pardoselii bucătăriei BMNC este 3(x+9) m 2 .
c) Pentru ce valoare a lui x aria pardoselii livingului AMND este dublul ariei pardoselii
bucătăriei BMNC?
1168
Teste de evaluare interdisciplinara
4. In figura alaturată este ilustrată schematic pardoseala unei încăperi care a fost împărțită într-
un living ABCM și o terasa CDM. AB = 4 m, BC = 8 m si MD = x (x este o distanță
exprimată în metri, x>0).
a) Exprimați în funcție de x aria pardoselii livingului ABCM.
b) Arătați că aria pardoselii terasei este egala cu 2x m 2 .
c) Pentru ce valoare a lui x aria pardoselii livingului este de trei ori mai mare ca aria pardoselii
terasei?
d) Considerăm MD = 4 m. Dacă se acoperă tersa cu placi de gresie care costă 65 de lei metrul
pătrat se cumpară cu 1,5 m 2 mai mult, să se calculeze cât costă gresia.
5. In figura alaturată este ilustrat schematic planul unei camere ADCE și a unei terase BEC.
Daca ADCE este un dreptunghi cu AD = 6 m si DC = 5 m, iar BEC este un triunghi
dreptunghic isoscel, calculați:
a) suprafața camerei;
b) suprafața terasei;
c) Dacă terasa se plachează cu gresie care costă 80 de lei metrul pătrat, iar vânzatorul acordă un
discount de 10% celui care cumpară mai mult la 12 m 2 , cât va costa gresia necesară placării
întregii terase?
1169
Teste de evaluare interdisciplinara
Conform cu: Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației Naționale nr. 3393/28.02.2017
1. Se consideră funcţia f : R → R , f (x ) =
1
x − 3 . Pentru x = 4, valoarea funcţiei este ……. .
2
2. Fie funcţia f : − 2;−1;1;2 → Z , f (x ) = −2 x + 1. Dacă a = f (− 2) + f (− 1) + f (1) + f (2) ,
atunci a este egal cu …….. .
3. Fie funcţia f : R → R , f (x ) = ax − 3 . Valoarea reală a lui a pentru care A(− 2;5) G f este..
4. Intersecţia graficului funcţiei f : R → R , f (x ) = −3x + 1 cu axa ordonatelor este punctul ..
5. Punctul de intersecţie al graficelor funcţiilor f : R → R , f (x ) = −4 x + 9 şi g : R → R ,
g (x ) = 3x − 5 este …….
7 .Fie funcţiile f : R → R , f (x ) = 2 x − 4 şi g : R → R , g (x ) = − x + 5 .
a) Reprezentaţi geometric graficele funcţiilor f şi g în acelaşi sistem de axe ortogonale.
b) Calculaţi aria triunghiului format de graficele celor două funcţii şi axa Oy.
c) Dacă B este punctul de intersecţie al graficului funcţiei f cu axa Oy, determinaţi distanţa
de la punctul B la graficul funcţiei g.
8. Determinaţi funcţia liniară al cărei grafic conţine punctele A(− 1;−2) şi B(3−;4) .
1170
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I
• Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie 9 puncte, fie 0
puncte.
• Nu se acordă punctaje intermediare.
Subiectul al II-lea
• Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul
corespunzător.
• Nu se acordă fracţiuni de punct dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări
parţiale în limita punctajului indicat în barem.
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total
acordat.
SUBIECTUL I
45p
1. -1 9p
2. a=4 9p
3. a = -4 9p
4. A(0;1) 9p
5. A(2;1) 9p
SUBIECTUL al II-lea
45p
6 a) P(4;3) G f f (4) = 3 2p
f (4) = 5a + 8
1p
2p
Finalizare a = -1
6 b) G f Ox = A(x;0) y = 0 f (x ) = 0 x = 1 şi A(1;0 ) 2p
1p
Reprezentarea punctelor într-un sistem de axe
1171
Teste de evaluare interdisciplinara
6 d) Fie M (x;− x ) G f f (x ) = − x 2p
1
x − 1 = −x 2x = 1 x =
2 2p
1 1
Finalizare M ;−
2 2
1p
1p
f (x ) = y x = 3
G f G g = P(x; y ) P(3;2)
g (x ) = y y = 2
7 c) Fie BD ⊥ G f BD ⊥ PC d (B; G f ) = BD 1p
BD CP
APBC = , CP = 3 2
2 2p
9 2
BD =
2
2p
1172
Teste de evaluare interdisciplinara
1
a=−
f (− 1) = −2 − a + b = −2
A(− 1;−2) G f B(3;−4) G f
2
7p
f (3) = −4 3a + b = −4 b = − 5
2
Finalizarea f (x ) = − x −
1 5
2 2
1p
BIBLIOGRAFIE:
COMPETENŢE DE
TOTAL
CONŢINUTURI
1173
Teste de evaluare interdisciplinara
Condiţia de
apartenenţă a unui
punct la graficul
funcţiei liniare
Reprezentarea grafică
a funcţiei liniare în
sistem cartezian XOY.
arii,perimetre,măsuri
de unghiuri în figuri
geometrice formate de
reprezentările grafice şi
axele de coordonate
TOTAL ITEMI 2 3 6 2 13
1174
Teste de evaluare interdisciplinara
1175
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Alcătuiţi enunţuri cu cinci cuvinte date de mai sus. 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………...
Din oficiu: 1 punct
Timp de lucru: 30 de minute
1176
Teste de evaluare interdisciplinara
Épreuve écrite
Mihalcea Diana
Sc.Gim. ‘’Cănuţă Ionescu’’ Urlaţi
I a. Conjugue le verbe « «Avoir » ;
1. Il ……français. 4. Tu …… gentil.
1. ……..stylo 4. …….crayons
2. ……….sac 5. ……..gomme
3. ……….cahiers 6. ……….trousse
Modèle : Tu as un frère.
- Tu as un frère ?
- Est – ce que tu as un frère ?
- Oui, j’ai un frère.
- Non, je n’ai pas un frère.
1. Tu as une sœur.
2. Il a un chien noir.
3. Vous avez des livres rouges.
1177
Teste de evaluare interdisciplinara
Lixandru Carmen
Scoala Gimnazială Nr.188, Bucureşti
Prin definiție:
b a
sin B = ; cos B = ; tg B = ; ctg B = .
c
Unghiul C
2) Triunghiul ABC este isoscel de bază BC = 16 cm şi are perimetrul de 36 cm. Completaţi tabelul:
1178
Teste de evaluare interdisciplinara
6) Triunghiul ABC este dreptunghic în A şi are perimetrul de 40 cm. Dacă ipotenuza are 17 cm,
atunci calculaţi sin B + sin C.
1) Calculaţi - măsura unui unghi ascuţit şi lungimea uneia dintre laturi. măsurile
unghiurilor şi
lungimile laturilor pentru următoarele triunghiuri dreptunghice.
60o
o
30
45o
60o 75o
45o 45o
1179
Teste de evaluare interdisciplinara
Aplicaţie
Enunţ
Soluţie
2x
2x
x 2x
2x
TEST
1p.
1180
Teste de evaluare interdisciplinara
3
1p. 5) Calculaţi aria triunghiul ABC ştiind că: m(A)=90o, BC=10 m, cos B= .
5
2p. 6) Calculaţi măsurile unghiurilor trapezului ABCD.
1181
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Clasa a VII-a
Ionica Manu
Şcoala Gimnazială Nr. 3, Drobeta-Turnu Severin
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.1. Utilizarea structurilor morfologice de bază pentru exprimarea corectă și precisă a intențiilor
comunicative
4.2. Aplicarea achizițiilor lexicale și semantice
4.3. valorificarea achizițiilor fonetice prin raportare la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând competența lingvistică.
Partea I (52 puncte)
Citește cu atenție următorul text și răspunde cerințelor propuse:
Trăia odată un ceasornicar bătrân. Într-o zi, plimbându-se printr-o pădure de la marginea orașului,
văzu un ceas aruncat la rădăcina unui stejar. Era mare cât un băiat sau o fetiță de patru ani, avea limbile
de aur și cifrele de pietre scumpe.
Niciodată nu mai văzuse ceasornicarul un asemenea ceas! Îl privi pe toate părțile însă ceasul nu
mergea. Îl luă acasă și îl desfăcu să îl repare. Pe vremea aceea, în fiecare ceas locuia un pitic. El era cel
care mișca roțile dințate și bătea cu un ciocănel, făcând tic – tac, tic – tac…
Ceasul pe care îl găsise meșterul nu avea pitic. Avea însă un pitic într-un sertar, de la un ceas care
fusese strivit din greșeală de stăpânul său. Repară ceasornicarul ceasul și îl așeză în vitrină, doar, doar o
veni păgubitul după el.
Într-o zi trecu pe acolo împăratul care, văzând ceasul, dori să-l cumpere. Îl duse la palat și îl așeză
în sala tronului păzit de doi ostași. Din ziua aceea se petrecu un lucru tare ciudat. De câte ori venea la
palat câte un boier să se plângă că-l necăjesc țăranii, abia îi spunea împăratul: „Vorbește! Îți dau voie să
vorbești o oră…” că ceasul cu limbi de aur și arăta că ora trecuse! Pleca boierul supărat, fără să apuce
să deschidă gura. Dacă venea însă o văduvă, care îl învinuia pe boier că-i fură și ultima bucățică de
pâine, împăratul îi spunea:
– Ei, vorbește și tu! Îți dau voie o clipă… Și iată că după ceasul cu limbă de aur, clipa ținea, ținea și
nu se mai sfârșea… Pleca văduva numai când spusese tot ce avea pe inimă!
Dacă au văzut așa, s-au strâns boierii într-o zi și s-au dus la împărat.
– Măria-ta, nu se mai poate… Ceasul Măriei tale ne face viaţa amară. Nu merge bine, Măria–ta!
L-a chemat împăratul pe ceasornicar și i-a dat ceasul să-l repare.
(Vladimir Colin, Povestea ceasului cu inimă)
A.ÎNŢELEGEREA TEXTULUI (12 puncte)
1. Precizaţi două trăsături ale textului narativ literar. 6 puncte
2. Formulează două idei principale/secundare care se pot desprinde din textul dat.
6 puncte
1182
Teste de evaluare interdisciplinara
1183
Teste de evaluare interdisciplinara
1184
Teste de evaluare interdisciplinara
parţial adecvat cerinţei formulate: 9p.; stil adecvat, dar conţinut formal/ banal, fără sublinierea
unei/ unor trăsături reprezentative pentru întâmplarea povestită: 6p.; stil şi conţinut parţial adecvate
unei povestiri personalizate, improvizaţii etc.: 3p) 12 puncte
B. Redactare – 8 puncte: registrul de comunicare, stilul și vocabularul – 2 p.; coerența textului – 2
p.; ortografia – 2 p. (0-1 greșeli – 2 p.; 2-3 greșeli – 1 p.; 4 greșeli – 0 p.); punctuația – 1 p.; așezarea
în pagină și aspectul lucrării -1 p.
10 puncte se acordă din oficiu Punctaj maxim: 100 de puncte
FORMULAREA OBIECTIVELOR DE EVALUARE
- identificarea unor elemente de structurare a textului epic;
- transcrierea a două cuvinte care conţin diftongi şi vocale în hiat;
- recunoasterea cuvintelor derivate;
- alcătuirea de propoziții cu sensuri diferite ale cuvintelor;
- precizarea unor valori morfologice;
- redactarea unei compuneri în care să povesteşti o întâmplare legată de un asemenea eveniment (un
prieten sau o prietenă s-a arătat nemulţumit/ă de cadoul pe care l-a primit cu ocazia zilei sale de
naştere ) şi care să ilustreze proverbul ,, Nemulţumitului i se ia darul"
ADMINISTRAREA INSTRUMENTULUI DE EVALUARE
Rezultatele înregistrate denotă faptul că unele noţiuni sunt bine însuşite şi nu au pus dificultăţi
deosebite ( itemii 1,2,4,5,6,7,8). Itemii 3,9,10 scot în evidenţă faptul că aceste noţiuni nu sunt bine
stăpânite de elevi. Diferenţierea s-a realizat pe baza itemului subiectiv din partea a II-a.
Greşeli frecvente
- stabilirea valorii morfologice a unor cuvinte într-un enunţ dat;
-identificarea valoarea morfologice ale unor cuvinte;
- corelarea informațiilor explicite în textul dat;
- recunoasterea cuvintelor derivate;
- greşeli de exprimare, dificultăţi în înlănţuirea ideilor.
Întotdeauna se doreşte o notare obiectivă, deşi la disciplina limba şi literatura română evaluarea se
îndreaptă către subiectivism. Am încercat, pe cât a fost posibil, să notez toate răspunsurile pe care le-
am considerat aproape de adevăr. Pentru câţiva dintre itemii propuşi pentru notare, am acceptat şi
răspunsuri incomplete. De exemplu, pentru itemul 5 am acceptat şi răspunsul trunchiat (precizarea
mijlocului de îmbogăţire a vocabularului).
În ceea ce priveşte subiectul a II-lea , am acceptat pentru notare şi răspunsuri în care elevii nu au
folosit cele trei moduri de expunere, descriind sumar portretul prietenei/ prietenului.
1185
Teste de evaluare interdisciplinara
1186
Teste de evaluare interdisciplinara
I. LECTURĂ
1.Completează prima coloană cu cinci structuri care conturează venirea ȋnserării ȋn textul
citat: 5x2p
sara
4. Selectează din text câte un exemplu pentru fiecare figură de stil: 3x2p
• comparație………………………………………………………………………………..
• personificare………………………………………………………………………………..
• inversiune…………………………………………………………………………………
5.Precizează elementele de versificație ale textului. 3x2p
• tipul strofelor……………………………………………………………………………..
• măsura metrică a ultimului vers din poezie……………………………………………….
• tipul de rimă……………………………………………………………………………….
II. REDACTARE
6. Alcătuiește o compunere, de 50-100 de cuvinte ȋn care să prezinți ideile și sentimentele
transmise ȋn poezie. (10 puncte: 4 puncte –identificarea/prezentarea ideilor și sentimentelor; 3
puncte – ilustrarea lor cu ajutorul textului; 3 puncte – ortografie, punctuație, exprimare)
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
1187
Teste de evaluare interdisciplinara
1188
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
GENUL LIRIC
Ionela Pentiuc
La perdelele închise
Mai aruncă o privire,
Unde dorm atîtea vise,
Fermecate, de iubire.
1189
Teste de evaluare interdisciplinara
9.Identifică în ultimele două strofe două figuri de stil diferite și precizează ce tipuri de imagini
artistice creează.
........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
10.Ce sentimente ale eului liric sunt redate prin secvența; ,,Singur-singurel poetul/ Bate ulița
pustie.
1190
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Exprimați relația matematică dintre cele doua cantități din figura de mai jos:
2. Verificați dacă:
• 5 este soluție pentru 5 − 𝑥 ≥ 3, 𝑥 ∈ 𝑍;
• 3 este soluție pentru 4𝑥 − 5 > 6, 𝑥 ∈ 𝑁;
• −2 este soluție pentru 3 − 𝑥 + 8 > 2, 𝑥 ∈ 𝑍;
3. Arătați că elementele mulțimii {−3, −2, −1, 0, 1, 2}, reprezintă soluții ale relației
−4 < 𝑥 ≤ 2;
4. Determinați mulțimea numerelor negative 𝑥 ∈ 𝑍 dacă 𝑥 ≥ −5;
5. Precizați care dintre elementele mulțimii {−2, 0, 3, 5, 8}, sunt soluții ale inecuației 2𝑥 +
1 ≤ 8;
6. Dacă 𝑥 + 7 ≤ 3, precizați mulțimea soluțiilor numere întregi negative mai mari decat
−8.
7. Rezolvați în mulțimea numerelor întregi negative ecuația : 3{𝑥 − 1} < 5𝑥 + 1.
8. Găsiți cel mai mic numar natural, soluție a inecuației 5𝑥 − 7 > 8 ;
1191
Teste de evaluare interdisciplinara
1192
Teste de evaluare interdisciplinara
VLĂDESCU MARIA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE IORGA „ PLOIEȘTI
Se acordă 1 punct din oficiu și câte 0,50 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Timp de lucru – 45 de minute
Îți doresc succes !
1193
Teste de evaluare interdisciplinara
3) La ce persoană se face relatarea în următorul fragment ? ”. Avea o sfială ciudată înaintea lor,
deși i-ar fi putut fi,cei mai mulți, nepoți. I se părea lui că-s vrednici de o cinste deosebită, că știu
lucruri pe care nimeni altul în lume nu le poate ști. Dar de vorbit cu ei trebuia să vorbească
numaidecât. De la o vreme era nelipsit de la gară și cel dintâi sătean care-i dădea binețe
soldatului ce se cobora era Moș Miron. ” (Ion Agârbiceanu – Darul lui Moș Miron )
a. I
b. a II-a
c. a III-a
d. I şi a II-a
e. a II-a şi a III-a
“ Tu trebuia să te cuprinzi
De acel farmec sfânt,
Şi noaptea candelă s-aprinzi
Iubirii pe pământ.“ (M. Eminescu –Pe lângă plopii fără soț )
a. personificarea şi epitetul;
b. metafora şi epitetul;
c. epitetul şi hiperbola;
d. comparaţia și oximoronul
e. niciuna dintre cele de mai sus.
5) Câte greşeli sunt în enunţul: Paremi-se că i-a promis mamei însăşi tot cea ce mi-a-şi fii
dorit şi eu, dar ia nu a aceptat adevărul.
a) patru
b) cinci
c) şase
d) şapte
e) opt
7) Virgula din versul “Ce ştii tu azi, eu am ştiut de ieri.“, are rolul:
a) marchează o inversiune
1194
Teste de evaluare interdisciplinara
10) Care este rolul virgulei din primul vers al următoarei strofe ?
“ Luna plină, draga mea,
Merg cu scara dupa ea.
Nu vrea luna să m-aştepte
Şi-mi alunecă-ntre trepte.“ ( T.Arghezi – Coșarul alb)
1195
Teste de evaluare interdisciplinara
14) În strofa:
“ Moşneagul, stând pe culme drept,
A fost la drum o călăuză
Şi-n vremea aspră şi ursuză
El cu furtunile-a dat piept .“, ( N.Iorga - Brad bătrân )
există:
a) două subiecte şi un nume predicativ
b) două atribute adjectivale şi un subiect
c) trei predicate
d) un subiect şi două nume predicative
e) două circumstanţiale de mod
1196
Teste de evaluare interdisciplinara
— Salutare, neică.
— Eu? pe gânduri?
1197
Teste de evaluare interdisciplinara
— Ei, aş!...
— Nu, frate; aştept pe soţia mea, şi nu mai vine; am mare nerăbdare să văz dacă a
reuşit”(I.L.Caragiale –Diplomație )
a) -1
b) -2
c) -3
d) -4
e) -5
Grilă de evaluare :
1- b 10 – a
2- a 11 – c
3- c 12 – b
4- b 13 – d
5- d 14 - a
6- c 15 - e
7- a 16 – d
8- a 17 - b
9- e 18 - b
1198
Teste de evaluare interdisciplinara
1199
Teste de evaluare interdisciplinara
1200
Teste de evaluare interdisciplinara
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total
acordat pentru lucrare.
SUBIECTUL I
Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie 5 puncte, fie 0 puncte.
Nu se acordă punctaje intermediare.
SUBIECTUL I ( 30 de puncte )
1. -3 5p
2. 1 5p
3. 0 5p
4. 5 5p
5. 600 5p
6. 725 5p
1201
Teste de evaluare interdisciplinara
c)𝑃𝐴𝐷𝐸𝐶 =AD+DE+EC+CA 1p
AD=
𝑙 √3
=6√3 2p
2 1p
𝑃𝐴𝐷𝐸𝐶 =6√3+6+6+12=24+6√3
2. a)𝐴𝑡 =6𝑙 2 =1350𝑐𝑚2 5p
c)tg(𝑀𝑁,̂ ̂
(𝐴DD′))=tg( 𝑀𝑁, 𝐴𝑁)= 2p
̂ =𝐴𝑀= 7,5 =√5 3p
=tg(𝑀𝑁𝐴) 𝐴𝑁 7,5 5 5 √
1202
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Muscă Ancuţa Florentina
Şcoala Gimnazială Nr.12 “B.P.Haşdeu” Constanţa
Râurile interioare ale României – Grupa Nord-Nord VesticăIdentificaţi râurile din Grupa Nord-Nord Vestică, marcate cu cifre de la 1 la 18:
1. …………………
2. …………………
3. …………………
4. …………………
5. …………………
6. …………………
7. …………………
8. …………………
9. …………………
10. …………………
11. …………………
12. …………………
13. …………………
14. …………………
15. …………………
16. …………………
17. …………………
18. …………………
1203
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Aparatul digestiv - clasa a VII-a
Olariu Mihaela –Cătălina
Școala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza” Dorohoi
1204
Teste de evaluare interdisciplinara
b) vitaminelor
c) lipidelor
d) glucidelor
C. În structura intestinului gros nu intră:
a) cecum
b) colon
c) duoden
d) rect
D. Nu este organ al tubului digestiv:
a) cavitatea bucală
b) esofagul
c) faringe
d) laringe
E. Are rol în emulsionarea lipidelor:
a) saliva
b) sucul gastric
c) suc pancreatic
d) fiere
1205
Teste de evaluare interdisciplinara
Partea I ( 45 de puncte)
1. Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare asociere corectă: 1-e; 2-d; 3-b; 4-a.
4×3p=12puncte
2. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte: a-F; b-A; c-F; d-A.
4×3p=12puncte
Pentru modificarea corespunzătoare a celor două propoziții false se acordă câte 3
puncte. 2×3p=6puncte
3. Pentru fiecare alegere corectă se acordă câte 3 puncte: A-d; B-a; C-c; D-d; E-d.
5×3p=15puncte
Partea a II a ( 45 puncte)
A T Z U T R F R P W V I
L R I N G E A G O P C N
A F O N M I R L L B V T
C A I K L M I A G R H E
U R N C P X N N A G Y S
B I T I A T G D M J T T
E N E D N T E E T O Q I
T G S R C Z O S M X A N
A E T G R L I A N E T S
1206
Teste de evaluare interdisciplinara
T M I M E E C L A D S U
I M N Z A E S I O U N B
V N G H S S A V N R A Ţ
A H R J B U R A R Z T I
C W O K V J E R M R F R
P E S O F A G E L X C E
Rezolvare
A T Z U T R F R P W V I
L R I N G E A G O P C N
A F O N M I R L L B V T
C A I K L M I A G R H E
U R N C P X N N A G Y S
B I T I A T G D M J T T
E N E D N T E E T O Q I
T G S R C Z O S M X A N
A E T G R L I A N E T S
T M I M E E C L A D S U
I M N Z A E S I O U N B
V N G H S S A V N R A Ţ
A H R J B U R A R Z T I
C W O K V J E R M R F R
P E S O F A G E L X C E
1207
Teste de evaluare interdisciplinara
Apprendre à apprendre est, sans doute, l'enjeu majeur de l'éducation d'aujourd'hui. Dans
cette perspective la fonction de l'enseignant devient celle d'un guide qui oriente et accompagne
l'apprenant dans son apprentissage. L’Internet occupe aujourd’hui une place très importante
dans nos vies. Le défi pour l’enseignant est d’intégrer les nouvelles technologies dans la classe
de langue, en essayant de transformer ces outils dans des moyens d’apprentissage. Ainsi, on
peut rendre l’apprenant responsable et autonome dans son apprentissage. Mon étude a eu
comme objectif majeur l'identification des stratégies d'exploitation des ressources authentiques
virtuelles en classe de FLE, en insistant sur une nouvelle approche didactique: l'approche
communic'actionnelle, basée sur la notion d'apprentissage-usage de la langue. Nous dirons
qu’avec la communic’action, le rôle de l’enseignant change car il ne transmet plus des savoirs,
mais il facilite l’appropriation de connaissances. Si on facilite l’appropriation de connaissances,
on peut construire un projet qui donne du sens aux connaissances, en montrant, à chaque étape,
leur utilité par rapport à l’objectif à atteindre.
Mission:
Tu es le maire de ta ville et tu as accepté le défi proposé par la communauté Shamengo
de réaliser une brochure pour le développement durable. C'est une bonne opportunité de
faire connaître ta ville.
Contrainte: on met l'accent sur l'éducation à l'environnement.
Activité 1
Lis le document ci-dessous et réponds aux questions données:
3425, rue de la Voie Lactée
Planète UV 21
Tecuci, le 16 novembre 2026
Chers Messieurs les Maîtres de la Terre,
Je viens d’une planète lointaine, à quelques millions de kilomètres de Saturne. Je ne suis pas un petit
homme vert, bleu ou jaune, je vous ressemble beaucoup. Et puis nous avons évolué : nous nous sommes adaptés
1208
Teste de evaluare interdisciplinara
à nos nouvelles conditions de vie, à notre nouvel environnement. Notre nez s’est allongé, (…) nous nous
nourrissons exclusivement de pilules.
J’ai eu envie de voir comment vivent encore les Terriens (…) J’ai survolé votre Terre (…) Elle est encore
très belle. Elle est aussi belle que l’était ma planète, avant la pollution. Je ne sais pas encore si je vais rentrer
chez moi, si je vais aller visiter Mars ou Vénus, ou si je vais rester chez vous, à Tecuci…Préservez la beauté de
la Terre, sa variété et sa richesse, soignez-la !(…) Il y a quelques petits gestes écologistes qu’on peut faire tous,
pour préserver la nature. Ne transformez pas la Terre en enfer !
Veuillez agréer, Messieurs les Maîtres de la Terre, mes salutations respectueuses.
(http://blogg.folkuniversitetet.nu/marine/files/2015/01/Texte_un_extraterrestre_a_bordeaux.pdf)
(https://es.scribd.com/doc/288228975/Les-bons-gestes-au-quotididien#fullscreen=1)
Gestes écologistes Image no…
a) Il faut trier les déchets.
b) On devrait acheter des produits bio.
c) Ne laisse pas couler l’eau quand tu te laves les dents. Utilise l’eau
froide
d) Il faudrait aller au collège à pied ou à vélo
e) Baisse le chauffage et mets- toi un pull.
f) On doit déposer les piles usées dans des lieux spécieux
g) Prends une douche rapide plutôt qu’un bain!
h) Écris sur les deux faces d’une feuille pour éviter le gaspillage!
i) Voyage en train plutôt qu’en voiture!
j) Il faut éteindre la lumière quand on quitte la chambre
Activité 3
Dans notre ville on se confronte avec le problème des ordures ménagères. Quelles
seraient, selon toi, les solutions pour améliorer ce problème? Voilà un exemple! Continue
la liste: Ex: le tri sélectif…
1209
Teste de evaluare interdisciplinara
Activité 4
Trouve des verbes/noms liés à l’écologie et l’environnement et les noms/verbes
correspondants. Complète-les dans le tableau ci-dessous:
Verbes Noms
recycler
la préservation
trier
le gaspillage
défendre
la sauvegarde
polluer
le nettoyage
Activité 5
➢ Est-ce que ta/ton ville/village est pollué(e)? Qu'est-ce que tu voudrais changer dans ta
ville/ton village, ton école, ta vie, de ce point de vue? Quelles seraient les solutions pour
améliorer le problème de la pollution? Tu peux continuer la liste commencée à l'activité
3.
Activité 6 (exploitation de la vidéo)
Support: http://enseigner.tv5monde.com/fle/bangladesh-le-bateau-100-jute
➢ Après un premier visionnement, sans le son, identifie les choses intéressantes observées
dans la vidéo. Fais une liste que tu vas continuer à mesure que tu découvres les nouvelles
informations.
➢ Pour la compréhension orale, après un deuxième visionnement, avec le son, coche la
bonne réponse.
Vrai Faux
Corentin travaille au Vietnam.
Il est constructeur de bateau.
En 2009 il était en stage, dans ce pays.
Il fabrique un bateau en fibre de jute.
Son projet est fini en 2013
L'objectif du Corentin est de construire du mobilier en fibre de
jute
➢ Regarde les images ci-dessous qui expriment toutes sortes de sentiments et des émotions.
(https://www.google.ro/search?q=emoticons&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiNg4uvk6bVAh
VJ0RQKHbIzAFgQ_AUICigB&biw=1366&bih=6
1210
Teste de evaluare interdisciplinara
Activité 7
Regarde encore une fois le reportage et explique le projet de Corentin et les conséquences
de celui-ci. Tu peux t'aider des mots proposés pour compléter le schéma suivant: producteur,
crise, jute, plastique, concurrence, fibre, écologique, social, verre
➢ Le problème du jute………………
➢ L'idée……………………….
➢ Les conséquences pour le pays………………………
(http://vod.tv5monde.com/enseigner/Shamengo/Shamengo-OceanBateauFibreJute-
CorentinDeChatelperron_BR3.mkv)
Activité 9
Avant de commencer à rédiger la brochure pour le développement durable tu dois être sûr
que tu as bien compris ta mission. Pour cela tu dois répondre aux questions suivantes:
➢ Quels sont les principaux problèmes de ta ville. Choisis 3 problèmes majeurs.
➢ Parmi les gestes écologistes, lesquels pourraient améliorer la vie dans ta ville?
➢ En prenant l'exemple de Corentin, est-ce que tu peux proposer une idée de produit qui pourrait
aider ta ville à évoluer?
➢ Choisis 5 articles représentatifs de la Charte d'environnement (réalisée à l'activité 8) et…vas-
y! Bonne chance avec ta brochure de développement durable.
1211
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de evaluare
Educație tehnologică, clasa a VI-a
Transporturi
Moț Aurica
Școala Gimnazială Sântana
Timp de lucru 30 min
I. Completează spaţiile libere, astfel încât afirmaţiile să devină corecte din punct de vedere
ştiinţific.
1212
Teste de evaluare interdisciplinara
IV. Descrieţi care sunt mijloacele de transport rutiere pe care le folosiţi pentru a merge la şcoală
sau bunici. Cum ar putea fi îmbunătăţit traseul acestora pentru a scurta timpul de deplasare.
V. Propune pentru fiecare coleg câte un mijloc de transport modern, nepoluant , cu care să
ajungă la școală.
VI. Este permisă trecerea pietonilor la întânirea semnului de circulație?
A B C D
1213
Teste de evaluare interdisciplinara
II. În imaginea de mai jos avem structura atmosferei, răspundeți la cerințele alăturate: 14 puncte
A B C D
8
8
3 2
2
4
5 6
5
1 1
1
1 5
1215
Teste de evaluare interdisciplinara
Volume egale, din corpuri confecționate din substanțe diferite, au mase diferite.
Spunem, că acele corpuri diferă între ele prin densitatea substanței, din care sunt alcătuite.
Exemplificați:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Experiment – lucrare de laborator
Materiale necesare: balanță, cutie cu mase marcate, mensură cu apă, corpuri diferite
confecționate din fier, aluminiu, cupru.
Modul de lucru:
- Se determină masa fiecărui corp, prin cântărire;
- Se determină volumul fiecărui corp, cu ajutorul cilindrului gradat (V c = Vf – Vi);
- Se calculează valoarea corespunzătoare raportului masă/volum (m/v) pentru fiecare corp.
Rezultatele măsurătorilor și a calculelor matematice se notează în tabelul de mai jos:
Nr. m (g) Vi (cm3) Vf (cm3) Vc (cm3) m/V (g/cm3)
determinării
1216
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare:
Care este volumul unui corp din sticlă cu masa de 500 g? (ρ sticlă = 2,5 g/cm3)
Temă pentru acasă:
1. Calculați masa unui obiect din aur, dacă volumul acestuia este V = 1,2 dm 3? (ρaur = 19,3
g/cm3)
2. Avem la dispoziție o sticlă cu volumul interior V = 100 ml. Încape în ea 1 kg de mercur?
Justificați răspunsul prin calcul. (ρmercur = 13,6 g/cm3)
1217
Teste de evaluare interdisciplinara
Volume egale din corpuri confecționate din substanțe diferite, au mase diferite.
Spunem, că acele corpuri diferă între ele prin densitatea substanței, din care sunt alcătuite.
Exemplificați:
O cutie de chibrituri, umplută pe rând cu nisip, rumeguș din lemn, făină, sare, aer, etc. are mase
diderite, deși volumul interior al cutiei este același.
Experiment – lucrare de laborator
Materiale necesare: balanță, cutie cu mase marcate, mensură cu apă, corpuri diferite
confecționate din fier, aluminiu, cupru.
Modul de lucru:
- Se determină masa fiecărui corp prin cântărire;
- Se determină volumul fiecărui corp, cu ajutorul cilindrului gradat (Vc = Vf – Vi);
- Se calculează valoarea corespunzătoare raportului masă/volum (m/v) pentru fiecare corp.
Rezultatele măsurătorilor și a calculelor matematice se notează în tabelul de mai jos:
Nr. m (g) Vi (cm3) Vf (cm3) Vc (cm3) m/V (g/cm3)
determinării
1218
Teste de evaluare interdisciplinara
Definiția densității:
Densitatea unui corp este mărimea fizică egală cu raportul dintre masa corpului și
volumul aceluiași corp.
Formula matematică a densității unui corp:
ρ = m/V
Semnificația mărimilor fizice din formula matematică a densității:
ρ (litera grecească ,,ro”) – simbolul densității; m – masa corpului; V – volumul corpului.
Unitatea de măsură pentru densitatea unui corp în S.I.; precizați, ce reprezintă aceasta!
˂ρ> = ˂m>/˂V> = 1 kg/m3; 1 kg/m3 este densitatea unui corp cu masa de 1kg, al cărui volum
este 1 m3.
Alte unități de măsură utilizate pentru densitate (completați relația de transformare!):
1g/cm3 = 1000 kg/m3 1kg/dm3 = 1000 kg/m3
Importanța cunoașterii densității unui corp:
- Cunoscând densitatea unui corp, putem afla din ce substanță este alcătuit acesta.
- Din formula matematică a densității unui corp, se pot determina masa și volumul
acestuia: m = ρ x V ; V = m/ ρ.
- Măsurarea densității unor lichide (ex. lapte, alcool) este o măsură a calității acestora.
Evaluare:
m = 500 g ρ = m/V
ρ = 2,5 g/cm3 V = m/ ρ = 500 g/ 2,5 g/cm3 = 200 cm3
V=?
Temă pentru acasă:
1.
V = 1,2 dm3 = 1200 cm3 ρ = m/V
ρ = 19,3 g/cm3 m = ρ X V = 19,3 g/cm3 x 1200 cm3 = 23160 g
m=?g m = 23,16 kg
2.
m mercur = 1 kg V mercur = mmercur/ ρ mercur = 1kg x 13600 kg/m3= 0,00007353 m3
V sticlă = 100 ml = 100 cm3 = 73,53 cm3
ρmercur = 13600 kg/m3 V sticlă > V mercur , deci încape 1kg mercur în sticla cu volumul 100 ml.
1219
Teste de evaluare interdisciplinara
1220
Teste de evaluare interdisciplinara
1221
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem: 1.a; 2.c; 3.a; 4.c; 5.b; 6.b; 7.b; 8.a; 9.c; 10.a
1222
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Pronumele din enunțul „Îmi rezolv temele și apoi vin la tine dacă ea îmi permite.”, sunt, în
ordine:
a. personal, posesiv, personal, reflexiv.
b. reflexiv, personal, personal, reflexiv.
c. reflexiv, personal, personal, personal.
8. Cuvintele subliniate în propoziția „Acele tricouri vor fi în curând ale tale.”, sunt în ordine:
a. adjectiv pronominal demontrativ de depărtare și pronume posesiv.
b. pronume demonstrativ de depărtare și pronume posesiv.
c. adjectiv pronominal demonstrativ de depărtare și adjectiv pronominal posesiv.
9. Alege soluția corectă de analiză a cuvântului subliniat din enunțul: „Care cărți vi s-au
recomandat pentru examenul de limba română?”
a. pronume interogativ, cazul nominativ, subiect.
b. adjectiv pronominl interogativ, cazul nominativ, atribut adjectival.
c. adjectiv pronominal interogativ, cazul acuzativ, atribut adjectival.
10. În enunțul „Elevii ce nu participă la pregătire vor avea de recuperate ce ore n-au făcut!”,
cuvântul ce are valoarea morfologică (în ordine):
a. pronume relativ, pronume relativ.
b. pronume relativ, adjectiv pronominal relativ.
c. adjectiv pronominal relativ, adjectiv pronominl relativ.
Barem: 1.b; 2.b; 3.c; 4.c; 5.c; 6.a; 7.c; 8.a; 9.b; 10.b.
1223
Teste de evaluare interdisciplinara
a. articole nehotărâte.
b. numerale cardinale.
c. numerale ordonale.
Barem: 1.a; 2.b; 3.b; 4.c; 5.b; 6.b; 7.b; 8.a; 9.a; 10.a
1225
Teste de evaluare interdisciplinara
1226
Teste de evaluare interdisciplinara
10. În enunţul ,,Rolul cititorului este de a imagina, umplând spaţiile goale ale ficţiunii, de a
căuta drumul spre finalul poveştii, care nu poate să existe fără întâmplări într-o
construcţie epică” verbele sunt la modurile:
a. indicativ, infinitiv, gerunziu, indicativ, conjunctiv, supin,
b. indicativ, infinitiv, gerunziu, infinitiv, indicativ, conjunctiv.
c. infnitiv, gerunziu, infinitiv, indicativ, conjunctiv, participiu
Barem: 1.c; 2.a; 3.b; 4.c; 5.c; 6.b; 7.b; 8.a; 9.b; 10.b
1227
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Complete the sentences with the following words: glass, carton, kilo/packet, bottle, cup.
(5x2p=10p)
a. John has a___________of milk.
b. I am drinking a_________of water.
c. This is a_________of coffee.
d. Mark and Tim are buying a_____________of juice.
e. I have a_______________of beans.
1228
Teste de evaluare interdisciplinara
My best friend is
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________
2. 20 x 1p= 20 points
1) is; 2) am; 3) have; 4) am; 5) have; 6) am; 7) is; 8) is; 9) has; 10) is; 11) is; 12) has; 13) are; 14)
have; 15) is; 16) is; 17) is; 18) has; 19) have; 20) is;
3. 5 x 2 p= 10 points
a) carton; b) glass; c) cup; d) bottle e) kilo/packet.
1229
Teste de evaluare interdisciplinara
4. 10 x 1p=10 points
a. buses; b. children; c. fish; d. tables; e. books; f. chairs; g. boys ; h. houses; i. men;
Teme/
Conţinuturi/
Concepte-cheie/
Unităţi tematice
1230
Teste de evaluare interdisciplinara
1231
Teste de evaluare interdisciplinara
1232
Teste de evaluare interdisciplinara
Proba scrisă
SUBIECTUL I 10 puncte
SUBIECTUL II 15 puncte
Citeşte textul cu atenţie şi răspunde cerinţelor pe foaia de examen:
1233
Teste de evaluare interdisciplinara
Pornind de la sursa dată, realizează un eseu liber cu titlul „Copii evrei în Holocaust”
SUBIECTUL I 10 puncte
1234
Teste de evaluare interdisciplinara
Proba Practică
La şedinţa Consiliului de Miniştri din 8 iulie 1941, Mihai Antonescu a declarat printre
altele: „... eu sunt pentru migraţiunea forţată a întregului element evreiesc din Basarabia şi
Bucovina, care trebuie zvârlit peste graniţă.
... Nu ştiu peste câte veacuri neamul românesc se va mai întâlni cu libertatea de acţiune totală,
cu posibilitatea de purificare etnică şi revizuirea naţională ...”
Marcu Rozen, Holocaust sub guvernarea Antonescu, Date istorice şi statistice privind evreii din
România, în perioada 1940-1941, pag. 40
(https://www.google.com/search?q=Holocaustul+in+Romania)
CRITERII DE EVALUARE
Proba Practică
40 puncte proba scrisă + 50 puncte proba practică + 10 puncte din oficiu = 100 puncte
1236
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
UNIVERSUL ȘI SISTEMUL SOLAR
Luminița Moroșanu
Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău
a.inelele lui Saturn; b.norul lui Oort; c.centrul galaxiei; d.centura de asteroizi
4.Norii interstelari formați din praf cosmic și gaze, numiti „creșe de stele”, se numesc:
5.Nu mai este considerată planetă a sistemului solar planeta pitică numită...
1237
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Planeta cu cele mai puternice vânturi din sistemul solar se numește Neptun.
1=
2=
3=
4=
5=
6=
7=
8=
9=
IV.In imaginea de mai jos sunt planetele sistemului solar; precizați pentru fiecare
planetă câte 2 caracteristici. 24 puncte
OFICIU:10 puncte
1238
Teste de evaluare interdisciplinara
b. ”Mirosul de brânză proaspătă a străbătut până în cel mai îngust colțișor al casei. Și din
gaura lui de
după sobă, șoricelul nu-și mai găsește locul. Parcă-l trage cineva de mustață afară.
Să iasă, să nu iasă? Mai bine să se astâmpere. Să se astâmpere, ușor de zis; dar
cașcavalul? Vezi,
asta-i asta: cașcavalul. Să-nchidă ochii. I-a închis. Prostul! Dar ce, cu ochii miroase? Și
brânza-i proaspătă. Mai mâncase așa bunătate acum vreun an. Dar parcă nu-l momise într-
atâta ca aceasta de acuma.
Să încerce. Face câțiva pași mărunți până-n marginea ascunzătorii lui. Măcar s-o vadă.
Unde-o fi?
De unde-l vrăjește, din ce colț îl pofetește cu atâta stăruință la dânsa? A! Uite-o colo, pe
farfurie. Dacă-ar îndrăzni! Dar cum? Să meargă mai întâi pe lângă perete până la divan. Așa,
bun! Pe urmă... pe urmă pe unde s-o ia? Pe lângă dulap? Nu. Pe lângă jilțul cela? Nici așa.
Atunci? Păi lucrul cel mai bun e să se suie de-a dreptul pe perdea și de-acolo să treacă pe
1239
Teste de evaluare interdisciplinara
marginea lăvicerului din perete până la poliță. Și-odată la cașcaval, lasă, n-are el nevoie să-l
învețe alții ce să facă cu dânsul. Dar motanul? E-hei! La dânsul nu se prea gândise. Și,
Doamne, mulți fiori i-a mai vârât în oase motanul cela. Dar poate nu era în odaie. Ha? Nu era.
Nu. Orișicum, să mai aștepte puțin, să vadă, nu se mișcă nimeni, nu-l pândește cineva?”
(Emil Gârleanu- ”Când stăpânul nu-i acasă!”)
2) Ce părere ai despre...? Doi elevi vor lucra în fața clasei. Ei vor sta față în față. Se propun
următoarele teme de discuție:
a. Citirea cărților;
b. Emisiunile TV;
c. Utilizarea calculatorului;
d. Petrecerea timpului liber cu prietenii.
Se stabilește că timpul de discuție este de cinci minute. Unul dintre elevi va începe
dialogul punând
întrebarea: ”Ce părere ai despre citirea cărților?” Fiecare dintre parteneri poate pune întrebări,
poate exprima o părere personală. Ceilalți vor observa și vor nota: felul în care este construit
dialogul, corectitudinea utilizării limbii, folosirea unui limbaj potrivit contextului, utilizarea
limbajului nonverbal. După cele cinci minute de desfășurare a jocului, urmează cel mult zece
minute de discuții.
3) Ce știu să fac mai bine? Se formează grupe de 4-6 elevi. Timp de un minut, fiecare se
gândește ce
știe să facă mai bine și apoi le spune celorlalți. Grupul alege una dintre cele 4-6 propuneri și
elevul respectiv îi va învăța pe ceilalți cum trebuie să procedeze, având la dispoziție cinci
minute de expunere monologată. Timp de încă cinci minute, membrii grupului pot pune
întrebări pentru a obține informații suplimentare. În următoarele 20 de minute, grupa încearcă
realizarea unui produs (obiect, compunere, planșă etc.) care va fi expus în clasă și discutat de
celelalte grupe.
4) Descrie curtea școlii, numind cel puțin cinci elemente componente ale acesteia.
1240
Teste de evaluare interdisciplinara
Elevul: -
.......................................................................................................................................................
Profesorul: -
....................................................................................................................................................
7) Notează în dreptul afirmațiilor de mai jos litera A dacă le consideri adevărate sau litera
F, dacă le consideri false:
a. Dialogul reprezintă comunicarea dintre două sau mai multe persoane.
b. Persoana care primește mesajul se numește emițător.
c. Persoana care intervine într-un dialog cu o replică se numește receptor.
d. Informația transmisă se numește și mesaj.
e. Monologul reprezintă comunicarea între două sau mai multe persoane, în care doar una
dintre persoane vorbește.
f. Într-un monolog, semnele de punctuație utilizate sunt următoarele: - ! ? ”„
BIBLIOGRAFIE:
✓ Gârleanu Emil, ”Din lumea celor care nu cuvântă”, ed. Gramar, București, 2005, pag.
56.
✓ Șutelcă Nadia, Osadcii Daniela Toma, ”Limba și literatura română. Auxiliar pentru
clasa a V-a”,
ed. Delfin, București, 2015, pag. 74-75.
✓ Dobra Sofia, ”Limba și literatura română. Exerciții de comunicare. Sugestii de
rezolvare. Clasele V-VIII”, ed. Corint, București, 2011, pag.12-13.
1241
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
RELIGIE, CLASA A V-A
ȚUȚUI VIOLETA MARILENA
LICEUL TEORETIC DE INFORMATICĂ „GRIGORE MOISIL” IAȘI
A B
PUNCTAJ : pentru fiecare subiect rezolvat corect se acordă câte 3 puncte, iar din oficiu 1 punct.
Total 10 puncte
1242
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE:
Subiectul nr. 1: Pentru fiecare enunț completat corect se acordă 0,5 puncte. Pentru enunțurile
complete partial corect se acordă 0,25 puncte. Pentru enunțurile completate incorrect se acordă 0
puncte.
Subiectul nr. 2: Pentru fiecare enunț apreciat corect cu A (adevărat) sau F (fals) se acordă 0,5
puncte. Pentru enunțurile apreciate incorect nu se acordă niciun punct.
Subiectul nr. 3: Pentru fiecare asociere corectă se acordă 0,5 puncte, pentru orice asociere
incorectă se acordă 0 puncte.
REZOLVARE TEST:
1. Ordinea cuvintelor pentru completarea enunțurilor este : Vechiul Testament, cer, pământ,
zi, noapte, șase, trup, suflet, chipul.
2. a)F, b) A, c) A, d) A, e) F, f) A
3. 1-b, 2-c, 3-a, 4-f, 5-d, 6-e
1243
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
a) în Ierusalim
b) pe Muntele Horeb
c) pe Muntele Sinai
a) 7
b) 9
c) 10
a) Dumnezeu
b) Iisus Hristos
c) Moise
a) în Vechiul Testament
b) în Noul Testament
c) în Evanghelie
a) vinerea
b) sâmbăta
c) duminica
a) poruncile 1-4
1244
Teste de evaluare interdisciplinara
b) poruncile 5-10
c) poruncile 6-10
a) porunca a VI-a
b) porunca a VII-a
c) porunca a VIII-a
H. Icoanele sunt:
a) idoli
b) tablouri religioase
3. Pornind de la porunca a cincea a Decalogului, identificați patru modalităţi prin care îţi poţi
arăta respectul faţă de părinţi
BAREM DE CORECTARE:
Subiectul nr. 1: Pentru fiecare variantă încercuită corect se acordă 0,5 puncte. Pentru variantele
încercuite incorect se acordă 0 puncte.
Subiectul nr. 2: Pentru fiecare învățătură morală corectă se acordă 0,5 puncte. Pentru
învățăturile incorecte nu se acordă niciun punct.
Subiectul nr. 3: Pentru fiecare modalitate corectă prin care se arată repectul față de părinți se
acordă 0,5 puncte, pentru modalitățile partial corecte se acordă 0,25 puncte, iar pentru cele
incorecte se acordă 0 puncte.
1245
Teste de evaluare interdisciplinara
REZOLVARE TEST:
1246
Teste de evaluare interdisciplinara
PROPOZIȚII SUBORDONATE
TEST DE EVALUARE
CLASA A VIII-A
HAIDUC VALENTINA
LICEUL „DR. LAZĂR CHIRILĂ”, BAIA DE ARIEȘ, jud. ALBA
2. Construiți fraze alcătuite din două propoziții în care să aveți o propoziție subordonată… 8x5p=40p
a) Subiectivă având ca termen regent:
un verb la diateza pasivă impersonală:_________________________________________________________
o locuțiune adverbială predicativă:____________________________________________________________
b) Atributivă având ca termen regent:
un numeral:______________________________________________________________________________
c) Completivă indirectă având ca termen regent:
un adjectiv:______________________________________________________________________________
d) Predicativă introdusă prin:
pronume nehotărât:________________________________________________________________________
adverb relativ:____________________________________________________________________________
e) Completivă directă introdusă prin:
pronume relativ:__________________________________________________________________________
adjectiv pronominal relativ:_________________________________________________________________
Se acordă 10 puncte din oficiu.
Succes!
1247
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
CLS. a VI-a
OCEANU NELA
Liceul Teoretic "Duiliu Zamfirescu" Odobeșți
„Iubirea lui Dumnezeu și răspunsul omului”
1. Formulează o rugăciune de mulțumire de 3-5 rânduri pe care să o adresezi lui Dumnezeu sau
Maicii Domnului. (1 punct: 2x0,5p )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………..
2. Enumeră 5 categorii de persoane față de care trebuie să fim recunoscători toată viața.
( 1,5 puncte: 5x0,3p )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
3. Enumerați cele trei etape ale schimbării prin care trebuie să treacă un creștin pentru a se putea
mântui. ( 1,5 puncte: 3x0,5p )
- ………………………………………………………………………………………………
………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………
………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………
………………………………………
4. Care sunt cele 6 forme prin care tu, în calitate de creștin, îți poți mărturisi credința în
Dumnezeu? ( 2,40 puncte: 6x0,4p )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
1248
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Mântuitorul a spus că cei curați cu inima vor vedea pe Dumnezeu. Zaheu l-a văzut și și-a
schimbat viața.
Citește textul: „Dragostea este născută de nepătimire; nepătimirea, de nădejdea în
Dumnezeu; nădejdea de răbdare și îndelungă răbdare; iar pe acestea le naște înfrânarea cea
atotcuprinzătoare. Înfrânarea la rândul ei, e născută de frica lui Dumnezeu. În sfârșit, frica,
de credința în Domnul.” (Sfântul Maxim Mărturisitorul) (2,60 puncte)
➢ Completează după model, treptele scării pe care trebuie să te urci pentru a-l vedea pe
Dumnezeu. Pe care crezi că a urcat Zaheu?(6x0,2p = 1,20 p)
➢ Ce ai putea face pentru a urca fiecare treaptă? Reține: Cu cât ajungi mai sus, cu atât
vezi mai bine.(7x0,2p=1,40)
DRAGOSTEA
………………………..
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
CREDINȚA
1249
Teste de evaluare interdisciplinara
I. Scrie pe foaia de test litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile
de mai jos, după modelul:1-c. (Indicaţie: este corectă o singură variantă de răspuns).
1. Cei mai înalţi munţi din Asia sunt:
a) Himalaya; b) Kunlun; c) Tian-Shan; d) Altai
2. Este considerată ,,polul frigului˝ pentru regiunile permanent locuite, localitatea:
a) Cherrapundji; b) Oimiakon-Verhoiansck; c) Vladivostock; d) Sapporo
3. Este considerată ,,polul ploii˝ localitatea:
a) Vladivostock; b) Sapporo; c) Cherrapundji; d) Oimiakon-Verhoiansck;
4. Cea mai veche capitală ,,în funcţie˝ este oraşul:
a) Amman; b) Damasc; c) Islamabad; d) Beijing
5. Cea mai mare aglomerare urbană a Asiei este:
a) New Delhi; b) Shanghai; c) Tokyo; d) Seul
6. Religia predominantă din Asia este:
a) budismul; b) islamismul; c) hinduismul; d) creștinismul 18 puncte
II. Scrie, pe foaia de test, răspunsurile corecte care completează afirmaţiile de mai jos:
1. Peninsula cu cea mai mare suprafaţă din Asia şi de pe Terra se numeşte…
2. Podişul situat la cea mai mare altitudine de pe Terra este…
3. Cea mai întinsă deltă a Terrei este…
4. Este considerată regiune endoreică Câmpia…
5. Cea mai lungă cale ferată în funcţiune (măsoară peste 9000km) este…
6. Lacul cu cea mai mare adâncime (1642m) este…
7. Cel mai lung gheţar montan din lume (77 de kilometri lungime) este…
8. Golful cu cele mai mari rezerve de petrol de pe Terra este…
9. Statul asiatic cu cea mai mică densitate a populaţiei se numeşte…
10. Cel mai mare lac, ca suprafaţă, se numeşte… 30 de puncte
1250
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Scrie pe foaia de test asocierile corecte dintre statele din coloana A şi capitalele lor situate în
coloana b, după modelul 6-h
A B
1. China a. New Delhi
2. India b. Tokyo
3. Japonia c. Beijing
4. Turcia d. Ulan Bator
5. Mongolia e. Ankara
f. Teheran
15 puncte
IV.Scrie pe foaia de test trei argumente care să susţină afirmaţia ,,Asia este un continent în care
se regăsesc toate tipurile de climă˝ 9 puncte
V. Desenul de mai jos este o reprezentare a Asiei pe care sunt notate cu A, B și C oceanele
vecine, cu litere de la a la h articulații ale țărmurilor și cu numere de la 1 la 6 principalele râuri.:
1251
Teste de evaluare interdisciplinara
Precizati:
1. Numele oceanelor notate cu A, B și C;
2. Numele articulațiilor țărmurilor notate cu literele a, c și d;
3. Numele râurilor notate cu numerele 1, 3 și 4.
18 puncte
1252
Teste de evaluare interdisciplinara
1253
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Calculati
0,45 + 7 =
5,246 + 13,02 =
2,5 − 2 =
7 − 3,405 =
11,5 − 0,45 =
5,24 2 =
0,4245 10 =
978,42569 10000 =
0,000456 108 =
15,234 : 2 =
734,985364 : 0,003 =
84,256 : 1,2 =
12345,36 : 100 =
23456,9785 : 10 4 =
123,45 : 105 =
a) (0,02) 2 =
(1,25) 2 =
17
+ 2,33 : 5 =
100
b) (3,4 − 1,3) : 3,5 + 0,7 2 0,7 0,2
2 3 3
:2 =
17 1
: 3,25 : 26 1, (3) + 5 : 2, (7) − 3,3(7) : 10,1(3) − =
15 3
2. Ana cumpără următoarele: 2,5 kg ceapă , 7 kg morcovi, 0,456 kg alune, 5,325 kg mere,
805 g fasole si un borcan de 420 g fineti. Sunt afisate preturile: ceapa costă 5,99 lei
kilogramul, morcovii 2,5 lei kilogramul, alunele 89,1 lei kilogramul, fasole 10 lei / kg,
merele 6 lei kilogramul si un borcan finetii 9,99 lei.
Știind că Ana are o bancnotă pe care este imprimat portretul celui mai mare poet
român, determinati ce rest primeste, si exprimati restul în două variante diferite (bancnote
si monede).
SPOR LA TREABĂ!
1254
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
Ecuația de gradul II – clasa a VIII-a
Béres Imola
Școala Gimnazială „Kemeny Janos” Brâncovenești
1. Completează tabelul:
ecuaţia a b c
x2+9x+20
-12- x2
x2+3x
2x2+x-3=0
2. Rezolvă ecuaţiile:
A. a)(x-1)2=0 B. a) x2-7x+6=0
b)(x+1)(x-6)=0 b) x2+2x- 8 =0
c)3x2 -12 =0 c) 2x2-x-15=0
d)6x2 - x = 0 d) 2x2 +10x=6(x+1)
1
3. Aflați numărul real m, știind că ecuația 6x2+ (m-1)x-m =0 are soluția x=2 .
3
b) x1 = ; x2 = -2 d) x1 = 4 ; x2 = 5
4
5. Rezolvați ecuațiile
1255
Teste de evaluare interdisciplinara
a) x2 -2mx+m2-5=0
b) mx2-(2m+1)x+(m+1)=0 , m ≠ 0.
1256
Teste de evaluare interdisciplinara
clasa a V-a B
Zsigmond-Székely Edith
V. osztály
1257
Teste de evaluare interdisciplinara
2.Igaz vagy hamis? Jelöld I-vel az igaz, H-val a hamis állításokat! 12p
Szerintem a métázás
............................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
1258
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Tollbamondás
30p
Az elefánt a legnagyobb szárazföldi állat. Libegő fülekkel és hullámzó ormánnyal
mindennap nagy távolságokat tesz meg, hogy vizet és élelmet keressen magának. A nőstény
elefántok egy csapatot alkotnak, ezt a legidősebb nőstény vezeti. A hímek, az elefántbikák
magányosan élnek.
Az elefánt ormánya hosszú, izmos felső ajak. Nagyon erős, akár fákat is fölemelhet vele,
ugyanakkor érzékeny szagló- és tapintószerv. Az ormány végén ujjakhoz hasonló dudorok
találhatók, ezekkel igen apró tárgyakat is képes megfogni. A hatalmas füleket vérerek hálózzák
be. Ahogy az elefánt vére átáramlik rajtuk, lehűl a külső levegő hatására.
Az elefántokat a kihalás veszélye fenyegeti amiatt, hogy értékes agyarukért vadásznak
rájuk. Az elefántcsontból értékes dísztárgyakat, ékszereket készítenek.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Hivatalból: 10p
1259
Teste de evaluare interdisciplinara
x 2
1) Termenul necunoscut din proporția = este :
5 3
10 15 10 6
a) - b) c) d)
3 2 3 5
1
3) Media aritmetică a numerelor 0,5 ; 15,6 și - este :
2
8
a) 5,2 b) 0 c) d) 5,5(9)
19
4) Lungimea unui dreptunghi este 5 cm iar lățimea lui 2 cm. Raportul dintre lățime și lungime
este:
5 2
a) b) c) 10 d) 7.
2 5
x y x
5) Fie proporția = . Atunci valoarea raportului este :
4 5 y
20 4 4 5
a) − b) c) − d) .
3 5 5 4
1260
Teste de evaluare interdisciplinara
6) Lungimile laturilor unui triunghi sunt invers proporționale cu numerele 0,(3) ; 0,2 și 0,5.
Știind că perimetrul triunghiului este de 30 cm , aflați :
b) Ce procent reprezintă lungimea laturii mai mici din lungimea laturii mai mare?
2a + b 5a − b 7a + b
8) Știind că = , calculați .
5 2 13a − 4b
Punctaj :
1p din oficiu
b) 0,5p
1261
Teste de evaluare interdisciplinara
I. TRANSLATE:
20p
„Faci ceva în seara asta?”=
„Nimic special”=
1262
Teste de evaluare interdisciplinara
1263
Teste de evaluare interdisciplinara
−2
9 3 4
a) − : − = b) = c)
8 4 5
15 16 30
2 2 2
: =
5 5 5
1 1 2 26 1 4 7 31 3
d) + 2 = 15 + 10 − 3 − 2 − 12 0, (27) + 0,5 : 4 =
2 3 5 e)
1 1 1 1
5p) 3. a) Să se arate că + + + ... + 1
1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1 1 1
5p) b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019) este număr
natural.
Barem de corectare ṣi notare
a testului de evaluare
Clasa a VI-a
Operaţii cu numere raţionale
SUBIECTUL I
Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. TOTAL
Punctaj 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 40 P
Răspuns 1 3 7 19 5 6 -9 4
2 ,8 −
corect 5 8 4 12 9 35 9
SUBIECTUL II
25 25 5
1) a) Transformă corect in fracţie ordinară 2,5 = 3P, simplifică prin 5 2,5 = = , 2p.
10 10 2
13 − 1 12
b) Transformă corect in fracţie ordinară − 1, (3) = − =− 3P, simplifică prin 3 ṣi
9 9
4
obţine − , 2p.
3
105 − 10 95
c) Transformă corect in fracţie ordinară 1,0(5) = = 3P, simplifică prin 5 ṣi obţine
90 90
19
, 2p
18
2p
9 3 9 4 3
2) a) − : − = − − =2 (3p)
8 4 8 3
−2 2
4 5 25
b) = (2p), finalizare 16 (3p)
5 4
1264
Teste de evaluare interdisciplinara
15 16 30 31 30 2 p 1 1p
2 2 2 2p 2 2 2 2
c) : = : = 5 =5
5 5 5 5 5
1 1 2 2 p 5 2 1 p 5 8 2 p 20
d) + 2 = 2 = =
2 3 5 6 3 6 3 9
26 1 4 7 31 3
e) + − − − 0, (27) + 0,5 : =
15 10 3 2 12 4
1 11 3
2 − 12 0, (27 ) + 0,5 : 4 = (2p)
1 11 3 1 3
2 − 12 11 + 2 : 4 = (2p)
3 3
: =1 (1p)
4 4
1 1 1 1
+ + + ... + 1
a) Să se arate că 1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1 1 1 1 1 1 1
Scrie termenii sumei sub forma − + − + − + ... + − 1 (2p)
1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1
Reduce termenii opuṣi ṣi obţine − 1 (2p). Finalizare 1p
1 2010
1 1 1 1
b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019)
este număr natural.
Face suma din fiecare paranteză
3 4 5 2020
𝑎 = 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ ⋯ ∙ 2019 (2p)
2020
Simplifică corect ṣi obţine 𝑎 = (2p)
2
Finalizare 𝑎 = 1010 ∈ 𝑁 (1p)
1265
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE SUMATIVĂ
- Materii prime și material textile -
Clasa a VII-a
Clinciu Simona-Violeta
SUBIECTUL I 30 puncte
1266
Teste de evaluare interdisciplinara
b.aţa de cusut
c. clapele.
A B
1. foarfeca a. croirea materialului
2. mașina de cusut b. trasarea conturului după tipar
3. creta de croitorie c. finisarea produsului
4. fier de călcat d. asamblarea detaliilor
e. alegerea modelului
A. Transcrieţi pe foaia de concurs, cifra corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera
A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals: (10 p)
1. Firele se obţin în filaturi prin răsucirea mai multor fibre .
2. Impermeabilitatea este proprietatea fibrelor de a se aprinde.
3. Epura este reprezentarea unui obiect pe 2 plane de proiecție.
4. Coaserea detaliilor este o operaţie de prelucrare.
5. Linia punct se folosește la trasarea axelor de simetrie .
B. Scrieţi pe foaia de concurs informaţia corectă care completează spaţiile libere, astfel încât
enunţurile să devină corecte din punct de vedere ştiinţific. (20 p)
1. Firele textile se obțin prin răsucirea ........1......... în întreprinderi numite...........2.............. .
2. Participarea la târguri și expoziții de profil este o modalitate de.........3....... a produselor
3. Proprietatea fibrelor/ firelor de a reveni la forma inițială se numește........4.............. .
4. Cele 3 plane de proiecție sunt: ................5.........., .............6........, ...............7........... .
5. Sunt proprietăți mecanice ............8.............. și..............9......... .
6. Un produs ignifug nu......................10................... .
1268
Teste de evaluare interdisciplinara
D. Pentru a confecționa produsul din imaginea de mai jos, aveți nevoie de următoarele
materiale: (10 p)
1269
Teste de evaluare interdisciplinara
Ilieş Simona-Anamaria
PARTEA I – 40 p
I. Scrie, pe foaia de test, litera corespunzătoare, răspunsului corect, din enunţurile de mai jos:
1. Cronologia reprezintă:
a. Nil c. Adige
b. Gange d. Tigru
a. Dromichaites c. Decebal
b. Oroles d. Burebista
15 p
II. Grupează următoarele izvoare istorice, după categoria din care fac parte, pe foaia de test, într-un tabel,
după modelul din dreapta:
10 p
1270
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Scrie, pe foaia de test, termenul corect care completează afirmaţiile de mai jos:
1. Unităţile de timp istoric care durează 100 de ani se numesc ________________.
2.În antichitate, regatul Egiptului era condus de un conducător numit ______________.
3. La geto-daci, oamenii liberi erau numiţi ________________.
15 p
PARTEA a II-a - 50 p
IV. Civilizaţia antică orientală s-a bazat pe oraşul-stat, cetatea condusă de un rege, stăpân absolut al ei,
precum şi al unui teritoriu de influenţă şi siguranţă din jurul cetăţii. Astfel, primele oraşe-stat s-au format,
începând din mileniul IV î.H., în Sumer, Uruk, Ur, urmate apoi de cele mesopotamiene, Babilon, Akkad,
Assur. Datorită conflictelor dintre ele, nevoii de apărare a teritoriului, oraşele-stat s-au unit între ele
formând regatele, iar apoi, prin cucerirea altor teritorii, s-au format imperiile.
1271
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I – 40 p
I. câte 5p pentru răspunsurile:1. -b; 2. -a; 3. -d;
II. câte 1p pentru gruparea corectă a fiecărui izvor istoric;
III. câte 5p pentru răspunsurile: 1. -secole; 2. -faraon; 3. -comati;
PARTEA a-II-a – 50 p
IV. 1. - 5 p pentru răspunsul: „în cetate, precum şi într-un teritoriu de influenţă şi siguranţă, din jurul
cetăţii”;
2. - câte 5 p pentru menţionarea a trei oraşe-stat din text (5+5+5=15 p);
3. – 5 p pentru răspunsul. „prin cucerirea altor teritorii”;
4. - câte 5p pentru menţionarea numelui a oricăror două oraşe-stat, altele decât cele din
text (5+5=10 p);
5. – 5 p pentru menţionarea numelui oricărui imperiu antic oriental;
V. 10 p pentru definirea istoriei;
MATRICEA DE SPECIFICAŢIE
COMPETENŢE
1.1. 3.1. 3.2.
CONŢINUTURI
DEFINIREA
ISTORIEI. X
CRONOLOGIA
OERGANIZAREA
STATALĂ ÎN X
ANTICHITATE
GETO-DACII X
1272
Teste de evaluare interdisciplinara
Test evaluare-adjectiv
Toma Florina
4.Enunțul care conține forma corespunzătoare a articolului demonstrativ este în seria: 1p.
a. La umbra copacului celui bătrân mă aştepta mama.
b. Le-am spus că cei mulţi dintre ei le scad nota.
c. Era sora cea mai bunului prieten.
d. Am discutat despre interesul elevilor cei mai apreciaţi.
6.Enunțul care conține adjectiv în cazul D. cu fcț.sint. de atribut adjectival este în seria: 1p.
a. Am remarcat bibliografia impresionantă a unei lucrări propuse pentru concurs.
b. Am jucat asemenea unui copil deștept..
c. I-am cumpărat fratelui o șapcă bleumarin.
d. Aș vrea să-mi revăd pe vechea mea prietenă maramureșeană.
1274
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Așează pe coloane diferite in funcție de tipul adverbului, adverbele întâlnite in textele de mai sus.
5. Scrie propozitii in care sa folosesti urmatoarele cuvinte cu valoare de adjectiv si de adverb: ușurel,
iute, trist, discret.
1275
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Insulina:
a. Determină apariţia caracterelor sexuale
b. Scade cantitatea de zahăr din sânge
c. Creşte cantitatea de glucoză în sânge
d. Reglează activitatea altor glande
1276
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Hipofiza
a. Este situată în faţa traheei
b. Are greutate de 5 grame
c. Secretă hormoni cu iod
d. Are lobul posterior de origine nervoasă
6. Paratiroidele:
a. Intervin în reglarea nivelului calciului din organism
b. Intervin în imunitate
c. Secretă hormoni tropi
d. Sunt aşezate în spatele sternului
7. Adrenalina:
a. Are rol în creştere şi dezvoltare
b. Determină apatie şi calm
c. Duce la dilatarea pupilei
d. Are rol în imunitate
Complement simplu
1. 1a
2. 2b
3. 3c
4. 4b
5. 5d
6. 6a
7. 7c
8. 8d
9. 9b
10. 10d
1278
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Limba și literatura română
OPRICA ANA-MARIA
5. Transformă enunțul ”Elevele purtau sarafane liliachii, dresuri albe, cămăși mov și cravate
gri”, astfel încât toate adjectivele să fie la numărul singular și propoziția să fie corectă.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1279
Teste de evaluare interdisciplinara
Obiective de referinţă
1. Să scrie definiția adjectivului (Item 1)
2. Să identifice adjectivele (calitățile) personajelor studiate (Item 2)
3. Să recunoască/evidențieze calitățile personajelor din textele studiate (Item 3)
4. Să acorde adjectivele cu substantivele (gen și număr) (Item 4)
5. Să transforme adjectivele dintr-un enunț - din plural în singular (Item 5)
Item/ Foarte bine Bine Suficient
Exercițiu
1. Scrie corect cele 7 cuvinte: Scrie corect 4, 5 sau 6 Scrie corect 1, 2 sau 3
• vorbire; cuvinte din cele 7 cuvinte din cele 7
• substantivului;
• însușiri;
• ființelor;
• lucrurilor;
• fenomenelor naturii;
• adjectiv
2. Scrie corect cele 3 adjective: Scrie corect 2 adjective din Scrie corect 1 adjectiv din
• harnic; cele 3 cele 3
• leneș;
• slăbuță
3. Formulează și scrie corect 3 Formulează și scrie parțial Formulează și scrie parțial
propoziții în care evidențiază corect 3 propoziții în care corect 3 propoziții în care
3 calități diferite ale evidențiază 3 calități evidențiază 3 calități
personajului Albă-ca-Zăpada diferite ale personajului diferite ale personajului
Albă-ca-Zăpada. Are cel Albă-ca-Zăpada. Are cel
mult 5 greșeli mult 7 greșeli
4. Scrie și acordă corect cele 3 Scrie și acordă corect 3 din Scrie și acordă corect 2 din
adjective cu substantivele cele 3 adjective cu cele 3 adjective cu
(gen și număr) substantivele (gen și substantivele (gen și
număr). număr). Are cel mult 3
Are cel mult 2 greșeli de greșeli de scriere.
scriere.
5. Transformă și scrie corect Transformă și scrie parțial Transformă și scrie parțial
enunțul* ; cele 10 cuvinte corect enunțul* ; are cel corect enunțul* ; are cel
mult 5 greșeli mult 7 greșeli
* Eleva purta sarafan liliachiu, dres alb, cămașă mov și cravată gri.
1280
Teste de evaluare interdisciplinara
I. Complète les espaces avec les articles convenables (définis ou indéfinis). 20 points
Quand Clotaire est arrivé à l’école, ce matin, nous avons été drôlement étonnés, parce
qu’il avait _____ lunettes sur _____ figure. Clotaire, c’est _____ bon copain, qui est
_____ dernier de la classe. Clotaire ne voit pas en classe parce qu’il dort souvent, mais
peut-être que _____ lunettes, ça l’empêchera de dormir. Et puis c’est vrai que _____
premier de la classe c’est Agnan et c’est _____ seul qui porte _____ lunettes. Agnan,
il n’a pas été content de voir que Clotaire avait des lunettes. Nous, on a été bien
contents de penser que _____ premier, maintenant, ce serait Clotaire, qui est _____ chouette copain.
(Sempé et Goscinny, Le Petit Nicolas et les copains)
III. Associe chaque message à l’image correspondante. Attention ! Il y a cinq images et seulement
quatre messages. 20 points
A. B. C.
D. E.
1281
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Il fait mauvais et le ciel est nuageux. Prends ton parapluie ! - Image ___
2. Voulez-vous jouer à cache-cache ? - Image ___
3. Je te recommande ce livre. C’est très intéressant ! - Image ___
4. Une pomme et un gâteau au chocolat, s’il vous plaît ! - Image ___
IV. Choisis et complète avec la forme verbale correcte : vas / va ; remplit / remplis ; prends / prend ;
viens / vient ; entre / entrent. 20 points
1. Les élèves _____________ dans la salle de classe.
2. Le train _____________ en gare à 20:55.
3. Tu _____________ du thé chaque matin.
4. Il _____________ l’avion pour aller à Cluj.
5. Elle _____________ chez moi chaque dimanche.
6. De l’aéroport, je _____________ directement à la maison.
7. Il _____________ dans le parc.
8. Tu _____________ au cinéma chaque samedi.
9. Il _____________ toutes ses tâches avec sérieux.
10. Je _____________ ce formulaire en vitesse.
V. Écris un courriel à un ami / une amie pour l’inviter à ton anniversaire. Dis-lui quand tu fêtes ton
anniversaire, où il / elle doit venir et à quelle heure. (6-8 lignes) 15 points
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1282
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘA DE LUCRU
Disciplina Informatică și TIC
Clasa a 8-a
LISTE în HTML
1. LISTE NEORDONATE
O listă ordonată este acea listă în care fiecare articol este marcat cu acelaşi simbol introductiv (bullet).
Articolele din listă vor fi afişate în ordinea introducerii lor. Listele neordonate sunt cele mai utilizate pe
web, ele fiind folosite pentru a enumera o serie de articole care nu au o anumită ordine.
Pentru a insera o listă neordonată se utilizează blocul <ul>…</ul> (unordered list). Fiecare articol al
listei va fi precedat de tag-ul <li>…</li> (list).
Elementul <ul>…</ul> are următorul atribut : type cu valorile "square", "circle", "disc".
Exercițiul 1
Folosind cunoștințele dobândite până acum în cadrul lecției, realizează o pagina web care are codul la
fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu numele ex10.html în folderul cu
denumirea clasei creat în directorul Documentele mele.
Exercițiul 2
1283
Teste de evaluare interdisciplinara
Realizează o pagina web care are codul la fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu
numele cuprins.html în folderul site_Eminescu din folderul cu denumirea clasei creat în directorul
Documentele mele.
1. LISTE ORDONATE
O listă ordonată este acea listă în care fiecare articol este marcat cu numere, litere sau simboluri
matematice. Numerotarea articolelor este automată. Lista ordonată este folosită pentru explicarea pas cu
pas a instrucţiunilor referitoare la realizarea unei sarcini sau pentru crearea unei schiţe a unui document
mai mare, eventual cu legături către secţiunile corespunzătoare.
Pentru a insera o listă ordonată se utilizează blocul <ol>…</ol> (ordered list). Fiecare articol al listei va
fi precedat de tag-ul <li>…</li> (list).
Elementul <ol>…</ol> are următoarele atribute: type cu valorile "1", "a", "A", "i" "I" și start cu
valoarea posibilă “n”.
Exercițiul 3
Folosind cunoștințele dobândite până acum în cadrul lecției, realizează o pagina web care are codul la
fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu numele ex11.html în folderul cu
denumirea clasei creat în directorul Documentele mele.
1284
Teste de evaluare interdisciplinara
Exercițiul 4
Realizează o pagina web care are codul la fel cu cel de
mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu numele
biografie1.html în folderul site_Eminescu din folderul
cu denumirea clasei creat în directorul Documentele
mele.
1. LISTE IMBRICATE
Listele pot fi imbricate, adică putem insera o listă în
interiorul altei liste. Pentru a realiza acest lucru se introduce a doua listă (cea imbricată) ca un articol al
primei liste (exterioare), nemaifiind necesar tag-ul <li>.
Exercițiul 5
Folosind cunoștințele dobândite până acum în cadrul cursului, realizează o pagina web care are codul la
fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu numele ex12.html în folderul cu
denumirea clasei creat în directorul Documentele mele.
1285
Teste de evaluare interdisciplinara
Exercițiul 6
Realizează o pagina web care are codul la fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu
numele biografie2.html în folderul site_Eminescu din folderul cu denumirea clasei creat în directorul
Documentele mele.
1286
Teste de evaluare interdisciplinara
1287
Teste de evaluare interdisciplinara
Pedosfera
Test de evaluare curentă
Moga Alina Mihaela
Liceul Teoretic “Ion Borcea” Buhuşi
I. Alegeți răspunsurile care completează cel mai bine următoarele afirmații:
1.Este un orizont caracterizat de acumularea de argilă, orizontul
a. A b. E c. B
2.Este un proces pedogenetic :
a. Formarea b. Permeabilitatea c. Variația pH-ului
humusului solului
3.Sunt caracteristici ale solului:
a. culoarea şi b. culoarea şi c. orizontul de sol
humusul permeabilitatea şi porozitatea
4.Printre factorii care determină formarea solului sunt:
a. clima şi relieful b. culoarea şi apa c. roca şi orizontul
solului
1288
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Realizați corespondența ȋntre orizonturile de sol şi dispunerea lor ȋn profilul solului.
Litiera
Orizont A
Orizont B
Se acordă 1 p din oficiu.
Orizont C
Timp de lucru: 15 min.
Orizont D
Orizont E
Barem de corectare şi
notare
1289
Teste de evaluare interdisciplinara
1290
Teste de evaluare interdisciplinara
5p 4. Cel mai mic număr natural de forma abc, a b c , divizibil cu 2 este egal cu ….
a) A B ; b) A B ; c) A \ B .
1291
Teste de evaluare interdisciplinara
1292
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I 20p
SUBIECTUL II 30p
Rezolvări complete:
10p 2. Dacă punctele A , B , C sunt coliniare (în această ordine); AB=6 cm ;AC=18cm
atunci a) BC=...................................................................................................
Rezolvări complete:
dintre unghiurile formate este cu 500 mai mare decât alt unghi format.
10p 3. Determinați numerele naturale a și b știind că (a,b)=15 și ab=135
12p. 4. Fie unghiurile ∡𝐴𝑂𝐵 𝑠𝑖 ∡𝐵𝑂𝐶 adiacente suplementare cu m(∢𝐴𝑂𝐵) = 700 iar [OE
a) m (∢𝐵𝑂𝐶)
b) m(∡𝐸𝑂𝐹)
c) m (∢𝐴𝑂𝐹
1293
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘA DE LUCRU
GEOGRAFIE –Harta politică a lumii
CLASA a VI-a
LAVINIA BUNDIK
LICEUL NAȚIONAL DE INFORMATICĂ ARAD
6
4
5
7
3
2 8
III. Calculați distanța dintre două orașe (B și C) știind că: scara hărții este 1: 250000,iar pe
hartă distanța între ele este de 5cm.
______________________________________________________________________________
_________
IV. Aflați densitatea populației dintr-o localitate știind că suprafața localității este de
400000km2 și o populație de 2000000 loc.
______________________________________________________________________________
_________
1295
Teste de evaluare interdisciplinara
2.Calculaţi:
1296
Teste de evaluare interdisciplinara
−2 15 16 30
9 3 4 2 2 2
a) − : − = b) = c) : =
8 4 5 5 5 5
1 1 2 26 1 4 7 31 3
d) + 2 = 15 + 10 − 3 − 2 − 12 0, (27) + 0,5 : 4 =
2 3 5 e)
1 1 1 1
5p) 3. a) Să se arate că + + + ... + 1
1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1 1 1
5p) b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019) este număr natural.
SUBIECTUL II
25 25 5
1) a) Transformă corect in fracţie ordinară 2,5 = 3P, simplifică prin 5 2,5 = = , 2p.
10 10 2
13 − 1 12 4
b) Transformă corect in fracţie ordinară − 1, (3) = − =− 3P, simplifică prin 3 ṣi obţine − , 2p.
9 9 3
105 − 10 95 19
c) Transformă corect in fracţie ordinară 1,0(5) = = 3P, simplifică prin 5 ṣi obţine , 2p
90 90 18
2p
9 3 9 4 3
2) a) − : − = − − =2 (3p)
8 4 8 3
−2 2
4 5 25
b) = (2p), finalizare 16 (3p)
5 4
15 16 30 31 30 2 p 1 1p
2 2 2 2p 2 2 2 2
c) : = : = 5 =5
5 5 5 5 5
1 1 2 5 2 5 8 2 p 20
2p 1p
d) + 2 = 2 = =
2 3 5 6 3 6 3 9
1297
Teste de evaluare interdisciplinara
26 1 4 7 31 3
e) + − − − 0, (27) + 0,5 : =
15 10 3 2 12 4
1 11 3
2 − 12 0, (27 ) + 0,5 : 4 = (2p)
1 11 3 1 3
2 − 12 11 + 2 : 4 = (2p)
3 3
: =1 (1p)
4 4
1 1 1 1
+ + + ... + 1
a) Să se arate că 1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1 1 1 1 1 1 1
Scrie termenii sumei sub forma − + − + − + ... + − 1 (2p)
1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1
Reduce termenii opuṣi ṣi obţine − 1 (2p). Finalizare 1p
1 2010
1 1 1 1
b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019)
este număr natural.
Face suma din fiecare paranteză
3 4 5 2020
𝑎 = 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ ⋯ ∙ 2019 (2p)
2020
Simplifică corect ṣi obţine 𝑎 = (2p)
2
Finalizare 𝑎 = 1010 ∈ 𝑁 (1p)
1298
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I – 30 p
Se dă textul:
Iubite si foarte popoulare, florile au fiecare un înțeles special. Ele simbolizează în mod
tradițional sentimente, stări sau idei.
Florile sunt cadoul cu care se spune că nu dai gres. Pentru că le oferim atât de des, este important să știi
ce simbolizează buchetul tău. Trandafirii sunt recunoscuți pentru mesajul de iubire pe care îl transmit,
însa este vorba de cei roșii. În funcție de culoare diferă si înțelesul.
Află din acest articol ce a vrut să îți transmită destinatarul florilor. Dacă tu ești persoana care vrea să
ofere în dar bucuria florilor, cunoaște semnificatia lor.
Trandafirii albi- reprezintă în mod tradițional inocența si puritatea, deveniți astfel simbol al căsătoriei
și flori de referință pentru buchetele de mireasă.
Frumusețea si eleganța buchetului de trandafiri albi este însă si o modalitate excelenta de a spune Mă
gândesc la tine. Culoarea pură a acestor trandafiri semnifică așadar respectul, un omagiu adus noilor
începuturi și exprimă speranța pentru viitor.
Bujorii sunt cunoscuți pentru transmiterea unor idei și valori precum onoare, bogație, dragoste,
frumusețe. Aceasta floare este emblema oficială a Chinei și joacă un rol important in multe sărbători si
tradiții religioase.
Bujorii se gasesc într-o gama largă de culori, fiecare nuanță cu o semnificatțe aparte.
▪ Bujori roz – romantism (sunt ideali pentru buchete de nuntă si aranjamente de mese)
▪ Bujori albi – pudoare
▪ Bujori rosii – onoare si respect, bogație si prosperitate
Zambilele sunt populare floari ale primpverii și bucură doamnele si domnișoarele odata cu începerea
sezonului cald. Adorate pentru mireasma lor, zambilele le gasești in nuanțe diferite, de roz, violet, alb,
albastru.
Așa cum bine ai intuit, zambilele sunt potrivite pentru a fi o oferite cu ocazia sărbătoririi primăverii și a
unui nou început.
Florile de crin în toate formele lor înseamnă: regalitate, puritatea si frumusețea
tineretți,pasiune,renaștere
În funcție de culoare, întelesurile sunt diferite:
▪ Crini albi – puritate si virtute Florile reprezintă adevăratul
▪ Crini roz – prosperitate si abundență limbaj al dragostei.
▪ Crini rosii – pasiune
▪ Crini portocalii – încredere, mândrie, bogăție Park Benjamin
▪ Crini galbeni – recunoștinta, bucurie
1299
Teste de evaluare interdisciplinara
Se înțelege de ce afacerile cu flori au crescut considerabil în ultimii cinci ani, cu 96% față de 2014 și
cu 6% față de 2017, la 330 milioane de lei în 2018. Astfel, business-urile din domeniul floral din
România și-au dublat cifra de afaceri în ultimii cinci ani și vor continua să crească și în 2020, cu
aproximativ 15%, până la 450 milioane de lei, potrivit estimărilor unei firme de consultanţă.
Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire la textul dat.
1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului omagiu:
OMÁGIU, omagii, s. n. 1. (În Evul Mediu) Ceremonie care cuprindea jurământul de credință și
de supunere al unui vasal față de suzeranul său. 2. Manifestare (prin cuvinte, gesturi etc.) a
credinței, respectului, admirației sau recunoștinței față de cineva; ofrandă, prinos.
◊ Expr. Omagiile mele = formulă de salut respectuos 2p
2. Trandafirii albi exprimă : a) mesajul de iubire; b) respectul, speranța pentru viitor; c) puritatea si
frumusetea tineretii; d) recunostinta, bucurie. 2p
3. Anul începând cu care florăriile au avut peste 1500 de angajați a fost.......
2p
4. Formulează în câte un enunț o idee principală și una secundară din text.
5. Notează „X” în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili corectitudinea sau incorectitudinea
acestuia, bazându-te pe informațiile din text și din grafice.
6p
Enunț Corect Incorect
Unele florăriile au acționariat nemțesc sau cipriot.
Crinii roșii exprimă iubire puternică.
În 2019 cifra de afaceri a florăriilor a depășit 400 milioane de lei
Bujorii albi sunt ideali pentru buchete de nuntă.
Florile sunt un cadou potrivit la botez.
Afacerile cu flori au profit ascendent.
1300
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Explică în 50- 80 de cuvinte relația dintre ultimul paragraf al textului și graficul din stânga.
6p
7. Pornind de la afirmația lui Park Benjamin doi colegi discută:
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele de vedere de mai
sus, valorificând textul dat.
8p
Subiectul al II-lea - 30p
Netflix
De la Wikipedia, enciclopedia liberă
Netflix, Inc. este o companie americană, cu sediul central în Los Gatos (California). Fondată în
1997 de către Reed Hastings și Marc Randolph, venitul primar al companiei se bazează pe
abonamentele de streaming video, oferind o bibliotecă de filme și programe de televiziune,
inclusiv cele produse în cadrul companiei. Și-a extins foarte mult atât producția de film cât și de
seriale de televiziune de atunci, oferind conținut Netflix Original prin intermediul bibliotecilor
online de filme și televiziune.[5] Netflix a lansat aproximativ 126 de seriale originale sau filme în
2016, mai mult decât orice altă rețea sau canal de televiziune.
1. Sunt derivate toate cuvintele din seria: a) americană, oferind; b) central, cadrul; c)
americană, central;
d) seriale, oferind. Litera corespunzătoare răspunsului corect e................................................
2p
2. Cuvântul subliniat în text are valoare morfologică de a)adjectiv propriu-zis; b) adjectiv
pronominal nehotărât; c)pronume nehotărât d) pronume relativ. Litera corespunzătoare
răspunsului corect e........... 2p
3. Verbul a lansat e folosit la: a) indicativ, prezent; b) indicativ, perfect compus, c)
condițional-optativ, prezent;
d) infinitiv, prezent. Litera corespunzătoare răspunsului corect
e.................................................2p
4. În structura Netflix a lansat aproximativ 126 de seriale originale substantivele
sunt……………………………… ………. și au cazurile……………………..
……………………………. 4p
5. Continuă enunțul Netflix a lansat aproximativ 126 de seriale originale încât să existe un
complement prepozițional și un atribut adjectival pe care le vei sublinia. 4p
6. Formulează o idee/ părere despre filme într- o frază din trei propoziții în care elementele
de relație să fie o conjuncție subordonatoare compusă și un pronume relativ. 4p
1301
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Iată părerea unui internaut despre filmele și serialele de pe Netflix: Dragilor credeți-mă că
se merită să-ți faci abonament fiindcă sunt seriale și filme deosebite! Niciunul dintre cele
văzute nu m-au dezamăgit. Rescrie enunțurile corectând greșelile de orice natură.
8. Redactează un text dialogat de 40-70 de cuvinte în care să imaginezi o discuție între doi
prieteni care iubesc filmele/ serialele, Vei folosi un adjectiv fără grad de comparație și un
adverb de loc, pe care le vei sublinia. 8p
1302
Teste de evaluare interdisciplinara
oamenii mari când făcea toate acestea. Acum văzu parcă întâia dată că toacă brusturi și
mestecă nisip. Maică-sa toca pătrunjel și mesteca mălai. [...] Maică-sa [...] se repezi la copil,
dar [...] văzu că plânge:
― Ce e, Sandule, cu tine? Plângi? Băiatul nu răspunse nimic și se aruncă hohotind în
brațele ei.
― Sandule, mamă, ce e cu tine? El nu putea să răspundă nimic. Plângea, cuibărindu-se
mic în brațele ei, căutând parcă ocrotire de ceva neînțeles și îngrozitor care-l înspăimântase.
Abia după un timp putu bâigui: ― Poarta, mamă... Și plângea și mai tare, știa că nu de asta
plânge, ci de altceva și mai dureros pe care nimeni nu-l poate înțelege, nici chiar el însuși, și
nimeni nu-i poate spune de ce plânge. După ce se domoli, stătu un timp mut, cu ochii mari
privind în gol, apoi se smulse îndârjit și parcă rușinat din brațele mamei și-i spuse
surprinzător de liniștit, cu o voce de parcă era a lui taică-său:
― Hai să mă ajuți să dregem poarta aia, mamă!
Nicolae Velea, Poarta
*custură – lamă, tăiș de cuțit; cuțit rudimentar
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre întâmplări care schimbă omul,
valorificând atât textul lui Nicolae Velea, cât și cunoștințele și experiențele tale.
În redactarea compunerii:
– vei prezenta lumea descrisă în text; 4 puncte
– vei selecta două secvențe narative care exprimă transformarea copilului, explicând
semnificațiile acestora; 6 puncte – vei interpreta o secvență pe care o consideri sugestivă; 6
puncte
– vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă
operă artistică. 4 puncte
Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel: • conținutul compunerii – 20 de puncte; •
organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor – 2 puncte; claritatea
exprimării ideilor – 2 puncte); • redactarea compunerii – 6 puncte (respectarea normelor de
ortografie – 3 puncte; respectarea normelor de punctuație – 2 puncte; lizibilitate – 1 punct).
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150
de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
1303
Teste de evaluare interdisciplinara
1304
Teste de evaluare interdisciplinara
1305
Teste de evaluare interdisciplinara
4. (12 p.) Completează tabelul de mai jos cu formele de imperativ ale verbelor indicate :
Verbul Persoana a II-a Forma afirmativă Forma negativă
A duce Sg.
A reveni
A iubi
A duce Pl.
A reveni
A iubi
1306
Teste de evaluare interdisciplinara
5. (28 p.) Numește toate timpurile indicativului. Scrie verbele date la fiecare timp,
respectând numărul și persoana :
A găsi – persoana I pl. A strânge – persoana a III-a sg.
6. (20 p.) Analizează verbele subliniate, precizând modul, timpul, persoana, numărul și
funcția sintactică :
Magazinul Bucur Obor a început să devină cu adevărat important în momentul în
care eu și Dia ne-am dorit păpuși Barbie. Ni le-am dorit așa cum văzuserăm în
revistele străine aduse de tatăl Diei, de pe vapor, încât le confundaserăm cu cele care
doar semănau cu ele, dar erau din țara noastră.
- Vreau și eu o păpușă Barbie! spuse mai mult în șoaptă Dia.
- Alege tu pe care o vrei!
( 8 povestiri de pe Calea Moșilor, de Adina Popescu)
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
1307
Teste de evaluare interdisciplinara
1308
Teste de evaluare interdisciplinara
puteai-
ei -
pitică –
eu -
3. Alcătuiește câte o propoziție în care cuvintele date să aibă două valori morfologice diferite :
8 p.
o……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..……
lui……………………………………………………………………………………………..……………
………………………………………………………………………………………..
4. Alcătuiește două enunțuri în care substantivul inimă să îndeplinească funcția sintactică de :
6 p.
Subiect ………………………………………………………………………………………..
Atribut ……………………………………………………………………………… ……….
5. Transcrie enunțul în care se face referire la planeta Jupiter. 5 p.
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
6. Formulează două idei principale pe baza fragmentului de text dat. 6 p.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
7. Menționează două trăsături care să justifice faptul că fragmentul dat aparține unui text narativ
literar, ilustrându-le cu exemple din text : 10 p.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
B. Scrie un text descriptiv literar, de 100 – 150 de cuvinte, în care să prezinți planeta Jupiter, așa
cum ți-o imaginezi. 30 p.
În redactarea textului, vei avea în vedere:
1309
Teste de evaluare interdisciplinara
• să respecţi tema 12 p.
• să existe introducere, cuprins şi încheiere 3 p.
• să te exprimi corect, clar şi adecvat 6 p.
• să respecţi normele de ortografie şi de punctuaţie 6 p.
• să fii atent/atentă la aspectul lucrării 3 p.
1310
Teste de evaluare interdisciplinara
1311
Teste de evaluare interdisciplinara
Cine cântă la vioară? Voicu își dorea să o vadă pe Vera cântând pe scenă.
Ce culoare are cutia viorii? Vera a învățat să cânte la vioară în vacanța de vară.
Când a învățat Vera să cânte la vioară? Cutia viorii avea culoarea verde.
1312
Teste de evaluare interdisciplinara
scump
star
1313
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Relații metrice în triunghiul dreptunghic
Alexe Nicoleta
Şcoala Gimnazială „ Radu cel Mare” Găeşti, Dâmboviţa
1314
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
Descompuneri şi ecuaţii
2 2
15p 1. Arătaţi că 𝑥 = (√2 + √7) -(1 + √14) este întreg.
15p 2. Dacă 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅 ș𝑖 𝑎 − 𝑏 = 2, calculaț𝑖 𝑎2 + 𝑎 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2 − 𝑏.
1315
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Clasa a VI-a
Chiș Delia- Ioana,
Școala Gimnazială Iuliu Maniu, Zalău, jud. Sălaj
SUBIECTUL I- 54puncte
Citește cu atenție textul și răspunde următoarelor cerințe:
De fapt numai oamenii locuind în imediata apropiere cunoşteau ciudata clădire rotundă.
Işi păşteau acolo caprele, copiii foloseau locul liber rotund din mijloc ca să bată mingea, iar
seara se întâlneau uneori acolo perechi de îndrăgostiţi.
Intr-o bună zi începu să circule zvonul că în ultimul timp ar locui cineva în ruină. Era
vorba de un copil, probabil o fetiţă. Nu se putea spune cu precizie, fiindcă îmbrăcămintea îi era
oarecum ciudată. Se spunea că se numea Momo, sau ceva asemănător. Aspectul exterior al lui
Momo era într-adevăr oarecum straniu şi ar fi putut probabil să sperie întrucâtva oamenii
preţuind mult curăţenia şi rânduiala. Era micuţă şi cam slăbuţă, încât cu cea mai mare bună
voinţă lumea nu-şi putea da seama dacă n-are decât opt ani sau a şi împlinit doisprezece. Avea
bucle negre ca pana corbului, zbârlite, arătând ca şi cum n-ar fi fost niciodată atinse de vreun
pieptăne sau de o foarfecă. Avea ochi foarte mari, minunat de frumoşi şi la fel de negri, iar
picioarele îi erau de aceeaşi culoare, căci umbla aproape întotdeauna desculţă. Doar iarna
purta uneori ghete, dar erau diferite, nu se potriveau între ele şi pe lângă aceasta îi şi erau mult
prea mari. Cauza era că Momo nu avea nimic altceva decât ceea ce găsea întâmplător sau i se
dăruia. Fusta îi era cusută din diferite petice pestriţe şi îi atârna până la glezne. Pe deasupra
purta un surtuc bărbătesc, vechi şi mult prea larg, ale cărui mâneci era suflecate la încheietura
mâinii. Momo nu voia să le taie căci se gândea, prevăzătoare, că va mai creşte. Şi nu se putea şti
dacă va mai găsi vreodată un surtuc atât de frumos şi de folositor cu atât de multe buzunare.
Sub scena năpădită de ierburi a ruinei teatrului se găseau câteva camere pe jumătate
dărâmate unde se putea intra printr-o spărtură a zidului exterior. Aici amenajase Momo o
locuinţă. Intr-o zi, pe la amiază, sosiră le ea câţiva bărbaţi şi femei din vecinătate încercând să
afle ce-i cu ea. Momo stătea în faţa lor privindu-i cu teamă, căci ii era frică să n-o gonească
oamenii. Işi dădu însă curând seama că erau prietenoşi. Ei înşişi erau săraci şi ştiau ce-i viaţa.
(Momo, Michael Ende)
1316
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Notează tema textului, justificându-ți opțiunea cu două informații din text. 4p.
2. Scrie un enunț în care să precizezi locul și timpul acțiunii. 4p.
3. Transcrie structura din text care face referire la vârsta personajului principal. 4p.
4. Transcrie două cuvinte aparținând câmpului lexical al vestimentației. 6p
5. Scrie sinonime pentru cuvintele marcate cu galben: ciudata, rânduiala, folositor. 6p.
6. Notează antonimele cuvintelor marcate cu verde: apropiere, curăţenia, cusută. 6p.
7. Desparte în silabe cuvintele subliniate: fiindcă îmbrăcămintea îi era oarecum ciudată. 6p.
8. Rescrie câte un cuvânt care conține diftong și hiat din ultimul alineat. 6p.
9. Alcătuiește enunțuri cu omofonele: iar/ i-ar. 6p.
10. Explică în 3-5 rânduri semnificația structurii: Ei înşişi erau săraci şi ştiau ce-i viaţa. 6p.
Mult succes!
1317
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I- 54 puncte
1.– menționarea temei textului - 2 puncte
– justificarea opțiunii cu oricare două informații din text -2 x 1 punct = 2 puncte
2. De exemplu: Acțiunea se petrece într-o zi, pe la amiază, în ciudata clădire rotundă.
2x2p= 4 puncte
3. Transcrierea structurii din text care face referire la vârsta personajului principal- 4
puncte (de ex. dacă n-are decât opt ani sau a şi împlinit doisprezece.); transcriere
parțială- 2 puncte.
4. Transcrierea a două cuvinte aparținând câmpului lexical al vestimentației- 6 puncte (de
ex. fusta, surtuc ) - 2 x 3 puncte = 6 puncte
5. Scrierea sinonimelor: 6 puncte (de ex. ciudata=strania, rânduiala=ordinea, folositor=
util) - 3 x 2 puncte = 6 puncte
6. Notarea antonimelor- 6 puncte (de ex. apropiere-depărtare, curăţenia-murdăria,
cusută-descusută) - 3 x 2 puncte = 6 puncte
7. Despărțirea corectă a cuvintelor în silabe: fi-ind-că, îm-bră-că-min-tea, ciu-da-tă.
- 3 x 2 puncte = 6 puncte
8. Rescrierea unui cuvânt care conține diftong și hiat din ultimul alineat (de ex. ruinei-
hiat, teatrului- diftong) -2 x 3 puncte = 6 puncte
9. Alcătuirea corectă a enunțurilor cu omofonele: iar/ i-ar- 2 x 3 puncte = 6 puncte;
alcătuirea unor enunțuri fără a folosi corect omofonele- 2 x 1 punct= 2 puncte.
10. Explicarea nuanțată a semnificației structurii 6 puncte; explicare vagă, parțială a
secvenței- 1 punct.
1318
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Stând cu braţele pe lângă corp(având ganterele în mâini), îndoim trunchiul înainte până
când atingem podeaua cu greutăţile, apoi revenim.
Dozare: 2x 15 repetări
Pauză: 15 sec.
Pauză: 15 secunde
Pauză: 15 sec.
Pauză: 15 secunde
5. Stând apropiat cu braţele pe lângă corp, trunchiul aplecat uşor spre înainte; fandare
laterală cu ridicarea braţelor prin lateral la nivelul umerilor şi revenire. Se lucrează stânga
şi dreapta , alternativ.
Dozare: 2x10 repetări
Pauză; 20 secunde
1319
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Stând depărtat cu braţele întinse sus; coborârea braţelor prin lateral, cu îndoirea coatelor
până la nivelul umerilor trăgând de omoplaţi spre înapoi.
Dozare: 2x15 repetări
Pauza: 15 secunde
Pauză: 15 sec.
8.Stând depărtat cu trunchiul aplecat la 90 de grade, un braţ orientat spre înainte celălat spre
înapoi; schimbarea braţelor în viteză(pasul de patinaj).
Pauză: 15 secunde
1320
Teste de evaluare interdisciplinara
1321
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Sensul asemănător al cuvântului neisprăvită (O reprezentație fără Fram, ursul polar, este
neisprăvită.) este:
a. nehotărâtă; b. neterminată; c. incapabilă.
8. Identifică și rescrie trei adjective din enunțul: El era cel mai mare și mai puternic animal
carnivor, născut în țara zăpezilor și a ghețurilor veșnice, îmblânzit ca un miel și înțelegător ca un
om.
____________________ _____________________ ____________________
10. Rescrie cele trei predicate din fragmentul următor: Când îi vedea ronțăind o bomboană, în
lojă, întindea laba să capete și el.
10x3p = 30 de puncte
1322
Teste de evaluare interdisciplinara
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Care este relația dintre Fram și copiii care vin să vadă reprezentația?
______________________________________________________________________________
5. Într-un enunț, numește două dintre cele mai importante trăsături ale lui Fram, așa cum reies
din fragment.
______________________________________________________________________________
6. Fram nu-l lasă pe copilul curajos și sărac să se întoarcă sus, la galerie, ci îl așază pe un
scaun în față, pentru a vedea bine spectacolul. Exprimă-ți acordul sau dezacordul cu privire la acest
comportament. Argumentează în 20 – 30 de cuvinte.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6x5p = 30 de puncte
C. Transcrie, în spațiul liber, forma corectă dintre paranteze:
În luna __________ (iunie/Iunie) am plecat cu părinții la munte. (Neam/Ne-am) ______
distrat foarte bine acolo. Dimineața am pornit ___________ (într-o/ întro) drumeție, iar sora mea
________ (mia/mi-a) făcut o fotografie pe o stâncă. Soarele ________ (sa/s-a) ridicat ________
(la/l-a) orizont. Culoarea ___________ (ce-a/cea) albastră a cerului devenise roșiatică. (Bine
înțeles/Bineînțeles) _________________ că am admirat și ________________ (vulturi/ vulturii)
care zburau deasupra crestelor stâncoase. (Aierul/Aerul) ____________ era foarte curat.
10x3p = 30 de puncte
1323
Teste de evaluare interdisciplinara
B. 30 de puncte (6x5p.)
1. Răspuns: Acțiunea se petrece la circ. ............................................................................... 5p.
2. Răspuns: Personajul principal este Fram, un urs polar. .................................................... 5p.
3. Răspuns: Fram s-a născut în țara zăpezilor și a ghețurilor veșnice. ............................... 5p.
4. Răspuns: (ex.: Fram iubește mai ales copiii, iar aceștia îl iubesc la rândul lor și îl răsfață cu
bomboane și aplauze.) ................................................................................................................ 5p.
5. Răspuns: (ex.: Două dintre trăsăturile importante ale lui Fram sunt comportamentul aproape
uman și atașamentul față de copii/ talentul de actor/ blândețea etc.............................. 5p.
6. Răspuns: (– precizarea clară a acordului/ dezacordului față de comportamentul lui Fram –
2p.; - argumentare foarte bună - 3p./încercare de argumentare – 1p.) ...................................... 5p.
C. 30 de puncte (10x3p.)
În luna iunie am plecat cu părinții la munte. Ne-am distrat foarte bine acolo. Dimineața
am pornit într-o drumeție, iar sora mea mi-a făcut o fotografie pe o stâncă. Soarele s-a ridicat la
orizont. Culoarea cea albastră a cerului devenise roșiatică. Bineînțeles că am admirat și vulturii
care zburau deasupra crestelor stâncoase. Aerul era foarte curat.
1324
Teste de evaluare interdisciplinara
II Găsește corespondența:
1. Vameșul a) Smerenie
3. Mântuitorul c) Iertare
III Redactează o compunere, de maxim o pagină, în care să exemplifici prin fapte concrete
cum faci milostenie într-o zi obișnuită din viața ta. Dă-i un titlu sugestiv.
1325
Teste de evaluare interdisciplinara
1326
Teste de evaluare interdisciplinara
1327
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
dr. prof. Răileanu Gheorghiță
Liceul Teoretic de Informatică ,,Grigore Moisil” – Iași
Rai-den Sama locuia în Castelul Norilor, înălțat pe culmile albastre ale cerului. Mare și
puternic era acest stăpân al stihiilor. Și avea un singur băiat, o mândrețe de băiat, pe nume Rai-
Taro; și îl iubea nespus de mult. În răcoarea serii, tatăl și fiul aveau obiceiul să se plimbe pe
meterezele castelului și de acolo, de pe metereze, să urmărească isprăvile oamenilor din Țara
Întinderilor de Trestii. Priveau în cele patru vânturi și râdeau adesea; da, da, foarte adesea.
Alteori oftau. Câteodată, Rai-Taro se apleca peste ziduri, ca sa vadă mai bine cum jos, pe pământ,
se zbenguiau copiii.
Și iată că într-o astfel de seară Rai-den Sama îi spuse lui Rai-Taro:
― Fătul meu, de data aceasta uită-te cu luare-aminte la cele ce se petrec pe pământ.
― Da, tată, o să fac așa cum îmi spui, răspunse Rai-Taro.
Se suiră pe zidurile dinspre miază-noapte și de-acolo zăriră câțiva generali și o mulțime
de oșteni gătindu-se de război. Apoi se cățărară pe meterezele dinspre miazăzi, de unde se văzură
preoți și călugări rugându-se într-un templu îmbâcsit cu fum de tămâie și în care statuile de aur
și de bronz ale zeilor străluceau în lumina amurgului. (...) Se uitară și-nspre soare-apune și într-
acolo zăriră un biet țăran care robotea pe palma lui de ogor. Erau săraci lipiți pământului și
hainele de pe ei, numai zdrențe.
― N-au copii? întrebă Rai-Taro. Rai-den dădu din cap în semn că nu. Într-un târziu,
întrebă așa, din senin:
― Ei, Rai-Taro, te-ai uitat bine? Ai luat aminte la isprăvile oamenilor?
(Povestea Tunetului Rai-Taro)
1. Propune câte un sinonim contextual pentru cuvintele subliniate în text.
2. Notează A (Adevărat)/F(Fals), justificând alegerea cu secvențe din text:
a) Pe meterezele dinspre sud, tatăl și fiul zăreau generalii și oștenii care se pregăteau de război.
[.....]
1328
Teste de evaluare interdisciplinara
b) Pe culmile albastre ale cerului sălășluiau și oamenii din Țara Întinderilor de Trestii. [.....]
c) Rain den-Sama și fiul său aveau obieceiul de a se plimba pe meterezele castelului. [.....]
3. Formulează, în 30-50 de cuvinte, un răspuns la întrebarea pe care Rai den-Sama o adresează
fiului său.
4. Inserează o secvență descriptivă de 50-70 de cuvinte, care să constituie începutul fragmentului
de mai sus. Valorifică sugestiile oferite de imaginea de mai jos.
1. Selectează, din fragmentul citit, șase cuvinte care conțin diftongi diferiți și completează tabelul
următor:
Cuvânt Diftong Vocală Semivocală
selectat
2. Transcrie, din primul paragraf al fragmentului, două cuvinte care conțin triftong și marchează
grafic vocalele și semivocalele (• - vocală/ ⁔- semivocală).
3. Identifică, în fragmentul dat, trei cuvinte care conțin hiat, apoi notează-le în spațiile de mai jos:
1329
Teste de evaluare interdisciplinara
1330
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Geografie
-Unitatea de învățare: Cunoașterea lumii în care trăim-
Clasa a VI-a
Buzilă Leon
Școala Gimnazială „Iacob și Ioachim Mureșanu”
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă
10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.
I. Scrieți, pe foaia de test, litera corespunzătoare pentru fiecare dintre afirmaţiile de mai jos:
1. Este considerat „părintele geografiei”:
a. Vasco da Gama b. Cristofor Columb c. Strabon d. Amerigo Vespucci
2. Pornind din Europa în echipajul lui Magellan spre vest, primul ocean întâlnit este:
a. Oceanul Indian b. Oceanul Atlantic c. Oceanul Arctic d. Oceanul Pacific
3. Perioada marilor descoperiri geografice a fost cuprinsă între secolele:
a. XV-XVI b. XII-XIII c. XVII-XX d. XX-XXI
4. Dacă ai ajuns în Australia în ce emisferă ești în funcție de paralele:
a. nordică b. vestică c. estică d. sudică
5. Continentul situat în toate cele patru emisfere este:
a. Asia b. Africa c. America d. Australia
6. După forma teritoriului, România este un stat:
a. fragmentat b. compact c. izolat d. insular
6 X 5=30 puncte
II. În coloana A sunt nume de exploratori, iar în coloana B afirmații despre aceștia. Scrieţi pe foaia de
test, perechile corecte dintre fiecare număr din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B
Notă: Fiecărui element din coloana A îi corespunde un singur element din coloana B
A B
1. Cristofor Columb a. Astronaut portughez, primul om care a ajuns pe Marte
2. Dumitru Prunariu b. Explorator portughez care a descoperit calea spre India
3. Fernando Magellan c. Navigator care a descoperit America
4. Vasco da Gama d. Primul român care a zburat în spațiul cosmic
5. Iuri Gagarin e. Explorator portughez care a călătorit în jurul lumii
6. Neil Amstrong f. Cosmonaut rus, primul care a ajuns în spațiu
g. Astronaut american, primul care a ajuns pe Lună
6 X 4=24 puncte
III. Referitor la harta politică a Europei clasificați țările în funcție de:
a. localizare (menționați și 2 exemple de astfel de țări);
b. suprafața teritoriului (menționați și 2 exemple de astfel de țări); 24 puncte
1331
Teste de evaluare interdisciplinara
IV. Pe o hartă cu scara 1:400.000, distanța dintre localitățile A și B este de 4 cm. Calculează distanța
în kilometri dintre cele două puncte și construiește scara grafică. 12 puncte
1332
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I - 25 de puncte
Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. În Ţara Românească revoluţia s-a declanşat la 9 iunie 1848 în localitatea :
a. Iași b. Braşov c. Islaz d. București
2. Un stat care a susţinut unirea Moldovei cu Ţara Românescă în cadrul Congresului de pace de la
Paris (1856) a fost:
a. Austria b. Franța c. Anglia d. Imperiul Otoman
3. În vara anului 1917 România obţine victoria de la :
a. Turtucaia b. Oituz c. Vaslui d. Iaşi
4. Marea Adunare Naţională care a proclamat unirea Transilvaniei cu România la 1 decembrie
1918 a avut loc la :
a. Blaj b. Alba Iulia c. Arad d. Cernăuţi
5. Preşedintele Sfatului Ţării din Basarabia a fost:
a. Iancu Flondor b. Iuliu Maniu c. Ion Inculeţ d. Vasile Goldiş
1333
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Precizați o dorință a divanurilor ad-hoc din 1857 la care face referire textul.
................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Menționați data alegerii lui Al. I. Cuza ca domn al Moldovei, respectiv al Țării Românești.
.............................................................................................................................................
3. Numiți prim-ministrul României din perioada octombrie 1863 - ianuarie 1865 cu ajutorul
căruia Al. I. Cuza a realizat amplul program de modernizare a statului.
............................................................................................................................................
4. Precizați cel puțin două reforme la care face referire textul.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5. Prezentaţi o lege/ reformă adoptată în timpul domniei lui Al. I. Cuza.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
1334
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I – 25 de puncte
Se acordă câte 5 puncte pentru încercuirea fiecărui răspuns corect: 1.c, 2.b, 3.b, 4.b, 5.c
(5px5 ₌25p)
SUBIECTUL al II-lea – 15 puncte
Se acordă câte 3 puncte pentru completarea fiecărui spaţiu liber cu termenul corespunzător din
lista dată, dar în forma gramaticală impusă de text: statul, Ferdinand I, Război, 1916, Antanta.
(3px5 ₌15p)
SUBIECTUL al III-lea – 25 de puncte distribuite astfel:
1. 4 puncte pentru precizarea dorinței divanurilor ad-hoc din 1857 la care face referire textul
2. câte 3 puncte pentru menționarea datei alegerii lui Al. I. Cuza ca domn al Moldovei, respectiv
al Țării Românești (3px2₌6p)
3. 5 puncte pentru numirea prim-ministrului României din perioada octombrie 1863 -ianuarie
1865 cu ajutorul căruia Al. I. Cuza a realizat amplul program de modernizare a statului.
4. câte 2 puncte pentru precizarea oricăror două reforme menționate în sursa istorică (2px2₌4p)
1335
Teste de evaluare interdisciplinara
5. 10 puncte pentru prezentarea oricărei legi/reforme adoptate în timpul lui Cuza din care: 2
puncte precizarea datei la care a fost adoptată și 4 puncte precizarea prevederilor respectivei
legi/reforme.
1336
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
SOLCAN MIHAELA
Șc. Gimnz. ”T. V. Ștefanelli”, Câmp. Mold.
1.Comunicarea între Golful Aden și Marea Roșie se face prin Strâmtoarea Ormuz.
a. Adevărat b. Fals
2.Munții Verhoiansk se întind la vest de fluviul Lena.
a. Adevărat b. Fals
3.Podișul Anatoliei ocupă o parte din Peninsula Asia Mică.
a. Adevărat b. Fals
4.Podișul Siberiei Centrale este situat între fluviile Enisei și Lena.
a. Adevărat b. Fals
5.Lacul Aral se află în arealul Câmpiei Turanului.
a. Adevărat b. Fals
6.Câmpia Mekongului este situată în Peninsula Indochina.
a. Adevărat b. Fals
7.La nord de Marea Caspică se află Munții Elburs.
a. Adevărat b. Fals
8.Câmpia Mesopotamiei este situată în peninsula Indochina.
a. Adevărat b. Fals
9.Între Munții Kunlun și Himalaya se află Podișul Tibet.
a. Adevărat b. Fals
10.Podișul Deccan ocupă partea centrală a Peninsulei Malacca.
a. Adevărat b. Fals
11.Munții Kolîma sunt situați în vestul Asiei.
a. Adevărat b. Fals
12.Deșertul Nefud se află pe teritoriul statului Israel.
a. Adevărat b. Fals
a. b.
1.denumirea fenomenului la care se face referire în textul de mai sus.
2.prezentați unde și de ce se formează acest fenomen.
3.știind că în imaginile a și b cu simbolul ”+” este redată presiunea ridicată și cu simbolul ”-” este redată
presiunea scăzută a aerului, explică mecanismul de formare a acestui fenomen în cele două sezoane.
1338
Teste de evaluare interdisciplinara
A.În imaginile de mai jos sunt prezentate câteva specii din fauna Asiei, iar pe hartă, sunt
prezentate cu litere, arealele carateristice. Asociați elementele din imagini cu zonele unde acestea se
întâlnesc.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7.
1339
Teste de evaluare interdisciplinara
1340
Teste de evaluare interdisciplinara
Educație Plastică
FIŞĂ DE LUCRU
Clasa a VIII-a
Noțiuni de cultură artistică
Mihaela Știrbu
Colegiul Național “Costache Negruzzi”, Iași
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
B
1. Cum se numește artistul român care a realizat celebrul tablou intitulat „Cap de copil”?
2. Cărui artist aparține pictura suprarealistă în care sunt reprezentate ceasurile topite?
3. Care este culoarea dragostei?
4. Cum se numește ALB și NEGRU?
5. Ce fel de culori sunt ORANJ, ROȘU și GALBEN?
1341
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Cum se numește artistul care a realizat tablouri apelând la cele TREI CULORI PRINCIPALE
(roșu, galben și albastru) și care l-a inspirat enorm pe recunoscutul designer Yves Saint Laurent?
7. Cine este reprezentantul curentului artistic Cubism?
8. Găsiți un sinonim pentru adjectivul “pasionat” de artă, care începe cu litera “e”.
9. Care este cea mai rece culoare?
10. Care este cea mai caldă culoare?
11. Cum se numește pictorul francez care a facut celebră ia românească prin intermediul tabloului
său, intitulat “La Blouse Roumaine”?
12. Ce fel de culori sunt ROȘU, GALBEN și ALBASTRU?
13. Cum se numește celebrul tablou realizat de Leonardo da Vinci, în care acesta a reprezentat o
femeie cu expresie gânditoare și cu un surâs abia schițat?
14. Cine a realizat Ansamblul Monumental de la Targu-Jiu: “Masa Tăcerii”, “Coloana Infinitului” și
“Poarta Sărutului”?
15. Ce element de limbaj plastic de importanță majoră a folosit artistul Vincent Van Gogh?
16. Ce fel de culori sunt: ALBASTRU, VERDE și VIOLET?
17. Ce pată de culoare trebuie folosită în compoziția decorativă?
1. Nicolae Tonitza; 2. Salvador Dali; 3. Roșu; 4. Nonculori; 5. Calde; 6. Piet Mondrian; 7. Pablo Picasso;
8. Entuziasmat; 9. Albastrul; 10. Oranjul; 11. Hanri Matisse; 12. Principale; 13. Monalisa; 14. Constantin
Brâncuși; 15. Linia; 16. Reci; 17. Pata plată.
1342
Teste de evaluare interdisciplinara
Educație Vizuală
FIŞĂ DE LUCRU
IMAGINEA BIDIMENSIONALĂ
Tema lecției: Pictura
Metoda BINGO
1. 2. 3.
4. 5. 6.
1343
Teste de evaluare interdisciplinara
2. If the weather had been nice, they …………………………… (to play) football yesterday.
4. She …..………….. (to be) happier if she had more friends at school.
6. If she passed the exam, she …………………… (to be able) to enter a famous high school.
7. If the boys had taken the tram to school, they ………………………….. (to arrive) on time.
8. If she won the prize, she ………………………… (to travel) around the world.
10. If you ………………………. (to buy) fresh vegetables every day, you could prepare tastier meals.
II. Join the two sentences using 3rd type conditional clauses.
4. You didn`t do all your tasks. That is why you weren`t promoted.
6. Alice didn`t see the accident, so she couldn`t help the police.
1344
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Imagine what you would do if you won the lottery. Describe your plans for such a situation using
the right grammatical structures. Use approximately 120 words.
BAREM DE EVALUARE
I. Complete the sentences with the verbs in brackets in the right form in order to form 3 rd
conditional sentences. (10 X 0,30=3 points)
1. were
2. would have played
3. will come
4. would be
5. learns
6. would be able
7. would have arrived
8. would travel
9. would not have helped
10. bought
II. Join the two sentences using 3rd type conditional clauses. (6 X 0,50= 3 points)
1. If you had told me about the match, I would have come.
2. If you hadn`t been in a bad mood, people wouldn`t have left early.
3. If she hadn`t tripped, she wouldn`t have lost the race.
4. If you had done all your tasks, you would have been promoted.
5. If he had told me about his problems, I would have done something.
6. If Alice had seen the accident, she could have helped the police.
III. Imagine what you would do if you won the lottery. Describe your plans for such a situation using
the right grammatical structures. Use approximately 120 words. (3 points)
Marking scheme:
1345
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Găsește corespondența dintre materiile prime din coloana din stânga și produsele alimentare
din coloana din dreapta:
3. Completați următoarele enunțuri, astfel încât acestea să fie corecte din punct de vedere
științific:
a) Alimentele sunt materiile din care organismul nostru obține .................. necesară pentru
menținerea vieții și desfășurrea activității, precum și substanțele .................. necesare
creșterii și refacerii celulelor și țesuturilor uzate.
b) Organismul uman conține aproximativ ........................................................... apă.
c) Necesarul de apă pentru copii este de ............. ml/kg corp.
1346
Teste de evaluare interdisciplinara
d) Un adult poate consuma într-o zi ................ grame de sare în condițiile în care dorește să își
mențină stare de sănătate.
4. Rezolvați următoarele cerințe:
a) Enumerați 5 tipuri din categoria cărnii albe.
b) Enumerați 5 legume rădăcinoase.
c) Enumerați substanțele nutritive pe care le conțin fructele și legumele în stare proaspătă.
d) Precizați două produse lactate pe care le consumați mai des.
5. Realizați un pliant în care să identificați prin culoare și dimensiune alimentele care prezintă
importanță vitală și cele care contribuie la menținerea și dezvoltarea organismului uman.
BAREM DE EVALUARE
2. Găsește corespondența dintre materiile prime din coloana din stânga și produsele alimentare din
coloana din dreapta:
1347
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Completați următoarele enunțuri, astfel încât acestea să fie corecte din punct de vedere
științific: (5x 0,4 = 2 puncte)
e) Alimentele sunt materiile din care organismul nostru obține energia necesară pentru
menținerea vieții și desfășurrea activității, precum și substanțele nutritive necesare creșterii
și refacerii celulelor și țesuturilor uzate.
f) Organismul uman conține aproximativ trei sferturi apă.
g) Necesarul de apă pentru copii este de 50-60 ml/kg corp.
h) Un adult poate consuma într-o zi 1,5-2 grame de sare în condițiile în care dorește să își
mențină stare de sănătate.
5. Realizați un pliant în care să identificați prin culoare și dimensiune alimentele care prezintă
importanță vitală și cele care contribuie la menținerea și dezvoltarea organismului uman
2 puncte
Se punctează:
- concordanța dintre cerință și conținut (0,25 puncte)
- identificarea celor 3 categorii de alimante (0,75 puncte)
- originalitatea (0,5 puncte)
- evidențierea importanței fiecărei categorii de alimente prin culori și dimensiune (0,5 puncte).
Total: 10 puncte.
1348
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Culcat dorsal, cu genunchii îndoiţi, tălpile lipite pe sol, palmele la ceafă; ridicarea trunchiului la
30 de grade şi revenire. Partea lombară trebuie să rămână lipită de sol.
Dozare: 2x15 repetări
Pauză: 20 secunde
2. Culcat dorsal, cu genunchii îndoiţi, tălpile lipite pe sol, braţele întinse în prelungirea corpului;
ridicarea trunchiului şi piciorului drept cu atingerea cu braţul de aceeaşi parte a pantofului,
alternativ cu braţ şi picior stâng.
Dozare: 2x15 repetări
Pauză: 20 secunde
3. Culcat dorsal, cu picioarele apropiate întinse sus (la 90 de grade), ridicarea trunchiului cu atingerea
pantofului şi revenire în poziţie iniţială.
Dozare: 2x15 repetări
Pauză: 20 secunde
4. Culcat dorsal cu genunchii îndoiţi, tălpile lipite pe sol, palmele la ceafă; ridicarea trunchiului
concomitent cu răsucirea acestuia spre dreapta şi revenire.
Se lucrează alternativ stânga şi dreapta.
Dozare: 2x15 repetări
Pauză: 20 secunde
5. Culcat dorsal, braţele pe lângă corp, palmele pe sol, picioarele sus, la 90 de grade; ridicarea
bazinului împingând picioarele spre tavan menţinând bazinul lipit pe sol.
Dozare: 2x15 repetări
Pauză: 20 secunde
6. Culcat dorsal cu picioarele întinse sus, la 90 de grade; ridicarea trunchiului cu atingerea gambelor
şi revenire pe podea.
Dozare: 2x 10 repetări
Pauză:20 secunde
7. Culcat dorsal, cu picioarele ridicate la 45 de grade, braţele întinse pe lângă corp; forfecarea
picioarelor în plan orizontal. Se execută mişcări scurte şi rapide.
Dozare: 2x20 repetări
Pauză: 15 secunde
8. Culcat dorsal, cu braţele întinse în prelungirea trunchiului, picioarele apropiate; ridicarea
trunchiului la 90 de grade (în aşezat), concomitent cu tragerea genunchilor la piept şi revenire
în culcat.
Dozare: 2x15
Pauză: 15 secunde
1349
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Efectuați:
876 + 624 :24 -1900 : 100 + 177 = 34 x 68 – 1000 : 8 : 5 – 120 x 9 -207 adevărat fals
8 x 15 – 640 : 20 + 12 =
230 : 10 x 2 + 675 : 15 – 45 : 9 =
50 + 12 x [ 241 – 240 : ( 16 – 2 x 5)] – 10 x 100 =
a – 5184 : 16 = 738
53 x p – 239 = 1033
m x 42 + 720 - 720 : 9 = 1060
1350
Teste de evaluare interdisciplinara
De ziua ei, Alina a pregătit 4 tăvi cu câte 40 de prăjituri cu mere și 5 tăvi cu câte 20 prăjituri cu afine.
Știind că la petrecere au fost 20 de persoane, aflați câte prăjituri au revenit fiecăruia.
MATRICE DE EVALUARE
ITEMUL S B FB
Un exercițiu Două exercițiile efectuate corect Toate exercițiile
efectuat corect sau efectuate corect
2.4.
1 Un exercițiu efectuat corect și alte 2
2.5.
operații corecte din celelate
exerciții
2.4. Un răspuns corect Două răspunsuri corecte Toate răspunsurile
2
2.5. corecte
2.4. Un răspuns corect Două răspunsuri corecte Toate răspunsurile
3
2.5. corecte
Un exercițiu Două exercițiile efectuate corect Toate exercițiile
efectuat corect sau efectuate corect
2.4.
4 Un exercițiu efectuat corect și alte 6
2.5.
operații corecte din celelate
exerciții
Un exercițiu Două exercițiile efectuate corect Toate exercițiile
efectuat corect sau efectuate corect
2.4.
5 Un exercițiu efectuat corect și alte 3
2.5.
operații corecte din celelate
exerciții
5.1. O operație corectă Două operații corecte Toate operațiile corecte
6 2.4.
2.5.
2.4. O operație corectă Două- trei operații corecte Toate operațiile corecte
7 2.5.
5.3.
Problemă Problemă compusă corect Problemă compusă
2.4.
compusă parțial sau corect și rezolvare
8 2.5.
corect Problemă compusă și rezolvată corectă
5.3.
parțial corect
ITEMUL FB B S I
1 19 5 - -
2 20 4 - -
3 18 4 2 -
4 19 4 1 -
5 18 5 1 -
1351
Teste de evaluare interdisciplinara
6 22 2 - -
7 21 2 1 -
8 17 6 1 -
1352
Teste de evaluare interdisciplinara
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere 87,50 % din elevi – rezolvare corectă; FB
naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu 8,33% din elevi – rezolvare parțial
numere fracţionare corectă; B
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în 4,16% din elevi – rezolvare parțial
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel corectă; S
7
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o
cifră sau două cifre Concluzie: nivel de realizare optim
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere 70,83 % din elevi – rezolvare corectă; FB
naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu 25% din elevi – rezolvare parțial corectă;
numere fracţionare B
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în 4,16% din elevi – rezolvare parțial
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel corectă; S
8
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o
cifră sau două cifre Concluzie: nivel de realizare bun
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000
1353
Teste de evaluare interdisciplinara
TESTARE INIŢIALĂ
la disciplina Limba şi literatura română – clasa a VI-a
NEACȘU SIMONA
Numele şi prenumele profesorului evaluator Nota acordată (în litere şi în cifre)/Calificativ Semnătura
În prima seară am adormit pe nisip, la mii de kilometri de orice pământ locuit. Eram mai
izolat decât un naufragiat pe o scândură în mijlocul oceanului. Vă imaginaţi atunci ce surpriză
am avut când, în zorii zilei, m-a trezit o voce simpatică. Auzii:
- Te rog…desenează-mi o oaie!
- Poftim ???
- Desenează-mi o oaie……
Am sărit în picioare ca lovit de trăsnet. M-am frecat bine la ochi. Am privit bine şi am văzut un
omuleţ extraordinar care mă privea cu foarte multă seriozitate…
Când am reuşit în sfârşit să vorbesc, i-am spus:
- Dar…ce faci tu aici?
Şi el îmi repetă atunci, cu voce blândă, ca pe un lucru foarte serios:
- Te rog, desenează-mi o oaie...
Când misterul este prea impresionant, te laşi copleşit şi faci ceea ce ţi se spune. Pe cât de absurd
îmi părea, la mii de kilometri depărtare de orice ţinut locuit şi în pericol de moarte, mi-am scos
din buzunar o foaie de hârtie şi un pix. Dar mi-am amintit atunci că studiasem mai ales
geografia, istoria, aritmetica şi gramatica şi i-am spus omuleţului că nu ştiam să desenez. El îmi
răspunse:
1354
Teste de evaluare interdisciplinara
1.2. Scrie, în spațiul din dreptul fiecărei cifre, litera corespunzătoare afirmațiilor din dreapta
paginii:
1. oaie A. prepoziție
2. am sărit B. pronume
3. tu C. adjectiv
4. din D. substantiv
5. periculos E. Verb
1355
Teste de evaluare interdisciplinara
C. lăudat
2. Poți face!
3. Folosește-ți cunoștințele și
deprinderile!
Adu-ți aminte creații literare citite de tine care au ca personaje prinți și prințese. Scrie, în 150-
200 de cuvinte (15-20 de rânduri), un eseu în care să prezinți trăsăturile operei literare.
În redactarea eseului, vei avea în vedere următoarele repere:
-să numești două dintre trăsăturile operei literare;
1356
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Reflectează!
1357
Teste de evaluare interdisciplinara
A._________________________________________________________________20 de puncte
Pentru fiecare răspuns corect la cerinţă, se acordă câte 1 punct.
1. – 5 puncte
a) A
b) G
c) A
d) A
e) G
2. – 5 puncte
a) D
b) E
c) B
d) A
e) C
3. – 5 puncte
a) 1 punct (prima seară, pe nisip, la mii de kilometri de orice pământ locuit)
b) 1 punct (substantiv, verb)
c) 1 punct
d) 1 punct (un omuleţ extraordinar care mă privea cu foarte multă seriozitate)
e) 1 punct (Eram mai izolat decât un naufragiat pe o scândură în mijlocul oceanului)
4. – 5 puncte
a) A.
b) A.
c) C.
d) B.
e) C.
B._________________________________________________________________20 de puncte
1. Redactarea compunerii 8 puncte
4. Respectarea normelor de exprimare corectã, de ortografie şi de punctuaţie: respectarea
limitelor de spațiu – 4 p; utilizarea corectă a limbii literare, claritatea enunţului, varietatea lexicului,
sintaxa adecvată–2 p.; claritatea enunţului, repetiţii de cuvinte, vocabular limitat–1 p.; respectarea
normelor de ortografie–3 p.; 0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.; respectarea normelor de
punctuaţie–2 p; 0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p: lizibilitatea scrisului–1 punct 12 puncte
C._________________________________________________________________40 de puncte
Conţinut – 20 de puncte
1. Precizarea caracteristicilor operei literare (10 p x 2 = 4p) 20 puncte
Redactare – 20 de puncte
1358
Teste de evaluare interdisciplinara
În vederea acordării punctajului pentru redactare, compunerea trebuie să aibă minimum 150 de cuvinte
şi să dezvolte subiectul propus.
1. Organizarea ideilor în scris: text clar organizat, cu echilibru între cele trei componente
(introducere-cuprins-încheiere), succesiunea logicã a ideilor–4 p.; lipsa unor părţi componente ale
textului, ideile nu sunt prezentate într-o succesiune logică–2 p.; încercare de povestire–1 p.
4 puncte
2. Utilizarea limbii literare: vocabular adecvat conţinutului compunerii, claritatea enunţurilor–4 p;
vocabular parţial adecvat, ambiguităţi semantice–2 p.; vocabular restrâns, inadecvare semantică–1 p.
4 puncte
3. Abilităţi de argumentare: coerenţă între idee şi argument–4 p.; încercare de susţinere a ideilor prin
argumente; inconsenvenţã în logica ideilor–2 p.; lipsa argumentării ideilor–1 p 4
puncte
4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte
5. Punctuaţia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p) 3 puncte
6. Aşezarea corectă a textului în pagină (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte
D.___________________________________________________________________ 10 puncte
Se acordă câte 0,50 puncte pentru fiecare răspuns formulat corect. (0,50 p x 4) x 5 = 10 puncte
1359
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Disciplina BIOLOGIE
Clasa a V-a
IMBUZAN MARIUS
LICEUL TEHNOLOGIC NR. 1 POPEȘTI
Numele și prenumele elevului:___________________
Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă
90 depuncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
1. Coloana A cuprinde exemple de plante, iar coloana B caracteristici ale plantelor respective.
Scrieţi, în spaţiul liber din dreptul fiecărei cifre din coloana A, litera corespunzătoare din
coloana B.
A B
__1. nufar a) frunze în formă de ac
__2. lalea b) bulb (tulpină în pământ)
__3. ceapa c) plantă decorativaă (ornamentală)
__4. vișina d) frunza la suprafața apei
__5. brad e) fructul este un cărnos
15 puncte.
1360
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezolvarea completă a cerinţelor din PARTEA a II-a a testului se realizează, pe foaia de test,
în spaţiul repartizat rezolvării acestora, de la sfârșitul testului de evaluare .
1361
Teste de evaluare interdisciplinara
Baciu-Borz Florentina
C.N. Iosif Vulcan, Oradea
1. Rescrie, din text, trei substantive însoțite de prepoziții și două substantive articulate. 5 p.
2. Precizează funcțiile sintactice ale cuvintelor subliniate în text. 10 p.
3.Extrage din textul dat două substantive articulate nehotarât și trei substantive articulate
hotarât.Subliniază articolul. 15 p.
4. Alcătuiește câte două enunțuri în care verbele a fi, a vrea și a avea să fie , pe rând, predicative și
auxiliare. 15 p.
15 p.
5. Folosește următoarele ortograme în contexte diferite: odată, o dată, va, v-a, sa, s-a. 15 p.
d. Formele crează, agrează sunt forme corecte pentru persoană a III-a, pl., indicativ prezent.
e. Formele articulate hotarât, la plural, ale următoarelor substantive: cafegiii , scorpiile, bucuriile sunt
greșite. OFICIU: 10 p.
TOTAL: 100 p. .
1362
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
KRENEK CLAUDIA
Colegiul Național “Iosif Vulcan"Oradea
,, Trăsura se depărta și se micșora repede. Într-însa o batistă mică albă flutura neobosită ca o
aripă speriată. Pe urmă șoseaua înghiți și trăsura și batista… Rudele se întoarseră la mosafiri.
Începură toasturile, urmară glumele și veselia până ce deodată muzica atacă un vals lin,
legănat, care ademeni tineretul. Mândru și înduioșat, Herdelea umbla mereu de ici-colo,
ciocnind cu unii, zâmbind cu alții, căutând să vază pe toți multumiți. El era azi omul cel mai
fericit de pe pământ. Ziua de mâine cine știe ce-o mai aduce. Grijile și necazurile sunt
veșnice, pe când fericirea e atât de nestatornică…”
( Liviu Rebreanu ,, Ion”)
…………………………………………………………………………………….(1p)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
….....(1p)
Punctaj:
1364
Teste de evaluare interdisciplinara
Constantin Isabela
Şcoala Gimnazială ,,Principesa Margareta’’, București
III. Complète les phrases avec le verbe AVOIR et le nom de sensation convenable : chaud,
faim, froid, mal, peur, soif, sommeil. (0,5px7=3,5p)
1. Tu as un contrôle de maths ce matin, tu es très nerveux, tu ______________ .
2. Il veut manger quelque chose, il ____________________ .
3. Nous voulons ouvrir une fenêtre parce que nous __________________ .
4. Les enfants font des efforts pour garder les yeux ouverts, ils ___________ .
5. Prête-moi un pull, je _______________ .
6. Vous êtes tous malades, vous _______________ à la tête.
7. Mireille _______________, elle veut boire un jus d’oranges.
IV. Construis des phrases avec les mots suivants : écrire, promenade, spectacle, heureux,
intéressant. (0,5px5=2,5p)
9p + 1p d’office=10p
1365
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Clasa a V-a
Cătălina-Felicia Pleșoiu
Școala Gimnazială ,,Principesa Margareta” București, Sector 5
Subiectul I. 60 puncte
Citeşte, cu atenţie, textul dat, apoi rezolvă cerințele.
.................................................................................
................................................................................. 10 puncte
6. Indică două personaje participante la acțiune.
............................................................................................................... 10 puncte
7. Formulează o idee principală care se desprinde din textul de mai sus.
..............................................................................................................................................
............................................................................................................... 5 puncte
8. Scrie, într-un enunț, de ce textul de mai sus este narativ literar.
..............................................................................................................................................
............................................................................................................... 5 puncte
1367
Teste de evaluare interdisciplinara
Ilieş Simona-Anamaria
PARTEA I – 40 p
I. Scrie, pe foaia de test, litera corespunzătoare, răspunsului corect, din enunţurile de mai jos:
1. Cronologia reprezintă:
a. Nil c. Adige
b. Gange d. Tigru
a. Dromichaites c. Decebal
b. Oroles d. Burebista
15 p
II. Grupează următoarele izvoare istorice, după categoria din care fac parte, pe foaia de test,
într-un tabel, după modelul din dreapta:
10 p
III. Scrie, pe foaia de test, termenul corect care completează afirmaţiile de mai jos:
1368
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA a II-a - 50 p
IV. Civilizaţia antică orientală s-a bazat pe oraşul-stat, cetatea condusă de un rege, stăpân
absolut al ei, precum şi al unui teritoriu de influenţă şi siguranţă din jurul cetăţii. Astfel, primele
oraşe-stat s-au format, începând din mileniul IV î.H., în Sumer, Uruk, Ur, urmate apoi de cele
mesopotamiene, Babilon, Akkad, Assur. Datorită conflictelor dintre ele, nevoii de apărare a
teritoriului, oraşele-stat s-au unit între ele formând regatele, iar apoi, prin cucerirea altor
teritorii, s-au format imperiile.
1369
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I – 40 p
I. câte 5p pentru răspunsurile:1. -b; 2. -a; 3. -d;
II. câte 1p pentru gruparea corectă a fiecărui izvor istoric;
III. câte 5p pentru răspunsurile: 1. -secole; 2. -faraon; 3. -comati;
PARTEA a-II-a – 50 p
IV. 1. - 5 p pentru răspunsul: „în cetate, precum şi într-un teritoriu de influenţă şi siguranţă,
din jurul cetăţii”;
2. - câte 5 p pentru menţionarea a trei oraşe-stat din text (5+5+5=15 p);
3. – 5 p pentru răspunsul. „prin cucerirea altor teritorii”;
4. - câte 5p pentru menţionarea numelui a oricăror două oraşe-stat, altele decât cele din
text (5+5=10 p);
5. – 5 p pentru menţionarea numelui oricărui imperiu antic oriental;
V. 10 p pentru definirea istoriei;
MATRICEA DE SPECIFICAŢIE
COMPETENŢE
1.1. 3.1. 3.2.
CONŢINUTURI
DEFINIREA
ISTORIEI. X
CRONOLOGIA
OERGANIZAREA
STATALĂ ÎN X
ANTICHITATE
GETO-DACII X
1370
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
clasificarea proprietăților materialelor metalice
SAROSI IRINA
Școala Gimnazială "Vasile Conta "Iași
Lucraţi în perechi !
Rezistența la coroziune
Proprietăți fizice Duritatea
Maleabilitatea Plasticitatea
Proprietăți chimice Fuzibilitatea Sudabilitatea
Refractaritatea
Conductibilitatea termică
Proprietăți mecanice Elasticitatea
Fluiditatea
Proprietăți tehnologice
Luciul metalic
ATENŢIE ! Dacă nu utilizaţi toate cărţile posibile din pachetul roz pentru a tăia fiecare
carte verde, veţi rămâne cu cărţi de joc nefolosite (proprietăți specifice ale materialelor
metalice neasociate grupelor de proprietăți) şi acest lucru se penalizează !
1371
Teste de evaluare interdisciplinara
OXIZI
Ionescu Violeta
4. Se supun arderii 3,2 g sulf. Gazul obținut se barbotează in apă . Câți moli de acid se
obțin , știind ca randamentul total al reacțiilor este de 80%? ( 2p)
Se dau :
AS= 32, AO= 16, AH= 1
Oficiu 2p
1372
Teste de evaluare interdisciplinara
,,Circuitul reprezintă un procedeu metodic care are rezultate foarte bune în dezvoltarea
calităților motrice, cu precădere asupra forței, dar și a calităților motrice combinate, respectiv
forță-rezistență
Avantajele acestui procedeu sunt evidente, actuale, de necontestat:
se poate organiza în condiții minime de dotare materială, spațiu de lucru, sex,
vârstă;
se realizează o concentrare, fixare cu privire la grupei musculare sau a
segmentului lucrat;
mijloacele folosite pot fi diferențiate în funcție de sex, vârstă, nivel de pregătire;
are rezultate deosebite în mai multe direcții. pe lângă dezvoltarea calităților
motrice forță, forță-rezistență contribuie la dezvoltarea fizică armonioasă, crește
capacitatea marilor funcții ale organismului ( circulația, respirația), educă voința,
spirtul de autodepășire, perseverența, dorința de întrecere).
oferă șansa de autocontrol și autoevaluare;
exercițiile folosite pot fi preluate ca mijloace independente de folosire n timpul
liber;
poate fi adaptat și folosit în temele din jocurile sportive în pregătirea procedeelor
tehnice.
Dificultatea circuitului este condiționată de numărul de ,,stații”, durata de execuție la o
,,stație” și timpul de odihnă între stații, repetările și dificultatea exercițiului, repetarea integrală
a circuitului într-o lecție.
Pentru ca procedeul lucrului în circuit să poată fi aplicat corect se impune permanenta
respectare a principiului alternanței între:
exersare-odihnă;
exerciții ușoare și grele;
exerciții libere și cele cu încărcătură;
alternarea solicitării segmentelor și a grupelor musculare;
calitatea efortului depus.” (Eugeniu Scarlat, Mihai Bogdan Scarlat, Educație
fizică și sport, pag. 419-420, Edit. Didactică și pedagogică, București, 2002).
1373
Teste de evaluare interdisciplinara
1374
Teste de evaluare interdisciplinara
VERIFICAREA CUNOȘTINȚELOR
4. În figura colorată de mai sus numărul înscris în pătratele roșii situate pe diagonală este
corespondentul exercițiului din circuit. Completați în spațiul de mai jos segmentul
pentru care s-a făcut execuția.
1375
Teste de evaluare interdisciplinara
Răspuns:
5. Exercițiul a cărui corespondent este pătratul albastru și celui galben din figura colorată
de mai sus este executat pentru dezvoltarea musculaturii:
Bifați o singură variantă
O membrele inferioare
O musculatura abdomenului
O musculatura spatelui
O membrelor superioare
6. Care este dozarea exercițiilor ce corespunde pătratului 4 și 8 din figura colorată de mai
sus?
Pătratul 4:
Pătratul 8:
7. Care este poziția inițială de execuție a exercițiilor corespondente pătratului mov și gri?
R:
8. Care este scopul exersării acestor exerciții prin aplicarea procedeului lucrului în
circuit?
R:
1376
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
SOLUȚII. CONCENTRAȚIA SOLUȚIILOR
Iacob Maura
Școala Gimnazială Homocea, jud. Vrancea
2. Completează tabelul:
COMPONENTELE SOLUȚIEI :
SOLUȚIA DIZOLVANTUL STARE DE DIZOLVAT STARE DE
(SOLVENT) AGREGARE (SOLVAT) AGREGARE
Saramură
Sirop de zahăr
Aer
Fum
Ceață
Sifon
1377
Teste de evaluare interdisciplinara
• EXEMPLU:
Ce concentrație procentuală are soluția obținută prin dizolvarea a 80 g sare în 240 g apă ?
md=80g sare
m apa=240 g apă
Cp=?
Rezolvare:
METODA I:
• Se calculează masa de soluție:
• ms= md+m apă
ms=80 g + 240 g = 320 g soluție
• Se calculează concentrația
procentuală:
Cp=( 80 / 320 ) x 100 = 25 %
METODA II:
• Se calculează masa de soluție :
ms=80+240=320 g
• Se calculează concentrația
procentuală :
320 g soluție……………………..80 g sare
100 g soluție……………………..Cp
Cp = 25 %
1378
Teste de evaluare interdisciplinara
1379
Teste de evaluare interdisciplinara
WORKSHEET
Cucu Monica
Liceul Tehnologic „Grigore C. Moisil” Tîrgu Lăpuș
Read and draw.
There is a Christmas tree next to the house. There is a black car next to the Christmas
tree. There is a horse under the tree. There is a red present on the house. There is an
orange cat in front of the house.
----------------------------------
WORKSHEET
Write as many sentences as you can, using the words in the table.
1380
Teste de evaluare interdisciplinara
1381
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST PAPER
I. Read the rules and match them to the pictures.
1. You must be on time. – A
2. You must listen to the teacher.
3. You mustn’t use your phone in class.
4. You mustn’t run in the corridors.
5. You must do your homework.
A. B. C. D. E.
II. Find the mistake, underline it and write the correct sentence.
1382
Teste de evaluare interdisciplinara
1383
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
RELIGIE ORTODOXĂ
Clasa a-VI-a
Stoian Elena
1384
Teste de evaluare interdisciplinara
1385
Teste de evaluare interdisciplinara
1387
Teste de evaluare interdisciplinara
,,Căci n-a venit (Iisus) ca să Se folosească de propria Sa putere împotriva celor ce-L dușmă-
neau,ci ca să se facă Învățătorul iertării și modelul nemânierii mai presus de toate.De aceea a
și zis : învățați de la Mine, că sunt blând și smerit cu inima.(Mt 11,29)”
,De aceea, să facem fapte bune,care și pe noi ne mântuiesc,și celorlalți le sunt de folos.Iar una
din cele mai importante fapte bune este milistenia,care ajută, întărește și dă viață
rugăciunii,pos-
tului și oricărei virtuți.La ce îți folosește postul dacă ești un om fără milă ? La ce îți folosește
ru-
aceea, nevoințele noastre sunt primite de Dumnezeu atunci când sunt însoțite de milistenie.”
1388
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
RELIGIE ORTODOXĂ
Clasa a-VI-a
Stoian Elena
Școala Profesională Focuri.
1389
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Completează spațiile libere din următorul text, cu termenii corespunzători din paranteza de
mai jos:
“Dumnezeu ne ascultă și ne sprijină cand îi cerem______________.Mântuitorul Hristos i-a
ajutat întodeauna pe cei aflați în_________.Pe când se afla în ______________Mântuitorul a
vindecat doi___________.În Ierusalim, la scăldătoarea din ______________l-a vindecat
pe_________________care aștepta răbdător,de 38 de ani izbăvirea.Pentru a primi ajutorul lui
1390
Teste de evaluare interdisciplinara
1391
Teste de evaluare interdisciplinara
(Sfântul Chiril al
Alexandriei)
din cele mai importante fapte bune este milistenia,care ajută, întărește și dă viață
rugăciunii,pos-
tului și oricărei virtuți.La ce îți folosește postul dacă ești un om fără milă ? La ce îți
folosește ru-
aceea, nevoințele noastre sunt primite de Dumnezeu atunci când sunt însoțite de
milistenie.”
(Sfântul Ioan
Gură de Aur)
1393
Teste de evaluare interdisciplinara
Quiz - Prepoziția
(Test de aprofundare a cunoștințelor - cls.aVII-a)
Centea Ligia
Liceul Teologic Penticostal Betel Oradea
Încercuiți răspunsurile corecte, știind că fiecare întrebare are un singur răspuns corect.
1. Prepoziția este o parte de vorbire
a. flexibilă
b. neflexibilă
2. Prepoziția leagă un atribut, un complement sau un circumstanțial de cuvântul
determinat
a. Adevărat
b. Fals
3. Prepozițiile au funcție sintactică și nu cer cazurile acuzativ, genitiv și dativ
a. Adevărat
b. Fals
4. Toate prepozițiile din seria: de, pe, despre, peste, lângă, cu, în - sunt prepoziții:
a. Simple
b. Compuse
c. Altele
5. Sunt prepoziții/locuțiuni prepoziționale de acuzativ numai cele din seria:
a. ca, la, peste, asupra, pe la, în, contra, în fața
b. despre, peste, conform cu, de la, spre, față de
6. Sunt prepoziții/locuțiuni prepoziționale de genitiv numai cele din seria:
a. în fața, înaintea, deasupra, datorită, în loc de
b. asupra, contra, în mijlocul, în fața, înaintea
7. Cuvintele: asemenea, conform, contrar - sunt prepoziții care cer cazul dativ.
a. Adevărat
b. Fals
8. Locuțiunile prepoziționale: în fața, în spatele, în urma, în jurul, în preajma - cer
cazul
a. Acuzativ
1394
Teste de evaluare interdisciplinara
b. Genitiv
c. Dativ
9. În propoziția: Am observat pe deasupra casei noastre un cocor. - cuvântul
„deasupra” are valoare morfologică de:
a. adverb de loc
b. prepoziție compusă, cere cazul genitiv
c. prepoziție simplă, cere cazul acuzativ
10. În enunțul: Împotriva așteptărilor copiilor, păsările nu s-au năpustit asupra
boabelor puse înaintea ferestrelor de doamna învățătoare. - substantivele sunt (în
ordinea apariției lor) în cazurile:
a. genitiv, dativ, nominativ, genitiv, genitiv, acuzativ, acuzativ
b. genitiv, genitiv, nominativ, dativ, genitiv, acuzativ, nominativ
c. genitiv, genitiv, nominativ, genitiv, genitiv, acuzativ, acuzativ
d. genitiv, genitiv, nominativ, genitiv, genitiv, acuzativ, nominativ
(Răspunsuri corecte: 1-b; 2-a; 3-b; 4-c; 5-b; 6-b; 7-b; 8-b; 9-b; 10-d)
1395
Teste de evaluare interdisciplinara
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………
1396
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Ciceu Doina
Școala Gimnazială nr.3, Suceava
2. Menţionaţi pildele din care fac parte versetele următoare. Scrieţi câte o învăţătură,
corespunzătoare fiecărei pilde menţionate de voi. 3 x 10p = 30 puncte
a) “Orice mlădiță care nu aduce roadă întru Mine, El o taie ; și orice mlădiță care aduce roadă,
El o curățește, ca mai multă roadă să aducă.” (Ioan XV,2)
b) “Şi alta a căzut pe pământul cel bun și, crescând, a dat rod însutit.” (Luca VIII,8)
c) “ Dar pe când oamenii dormeau, a venit vrăjmașul lui, a semănat neghină printre grâu și s-a
dus. ” (Matei XIII,24)
4. Enumerați cele patru însușiri ale Bisericii precizate în Crez. 1 x 10p = 10 puncte
1397
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Relieful - caracteristici generale. Unităţi majore de relief
Andruşcă Iuliana
Şcoala Gimnazială ”Iustin Pîrvu” Poiana Teiului
I. Caracteristici generale
Relieful Europei se caracterizează printr-o mare complexitate ca urmare a varietăţii
modului şi etapelor de formare.
Pe baza textului din manual (EDP, 2018, pag. 46) precizaţi şi alte caracteristici ale
reliefului Europei, cu privire la:
a. diversitate
..............................................................................................................................,
b. distribuţie
...............................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............
c. altitudine: medie ..........................................
maximă........................................
minimă..........................................
tendinţă ......................................
1398
Teste de evaluare interdisciplinara
Fig.2. Europa –
tipuri de relief
1399
Teste de evaluare interdisciplinara
Formă de
Procese de formare Exemple de unităţi de relief
relief
1. M-ţii Alpii Scandinaviei, M-ţii Ural, M-ţii
1. Munţii Alpii, M-ţii Caucaz, M-ţii Balcanici
2. erupţie vulcanică
1.eroziunea structurilor vechi
2.
2. Pod. Bavariei
1.sedimentare fluvio - glaciară
3. 2. Câmpia Precaspică, Câmpia Mării Negre
Câmpiile 3.sedimentare fluvio - lacustră
4. Câmpia Europei de Est
IV. Etape de formare
Pe baza corelaţiilor dintre hărţile de mai jos şi Harta unităţilor majore de relief ale
Europei (EDP, 2018, p.46), identificaţi unităţile de relief ale Europei după vechime, asociind
elementele din coloana A cu elementele din coloana B.
Fig.3 Europa -
harta tectonică
Sursa: Atlas geografic şcolar, editura Corint,1999
1400
Teste de evaluare interdisciplinara
Fig.4 Europa -
harta generaţiilor
de munţi
A B
Nuclee continentale (cele M-ţii Alpi, M-ţii Caucaz, M-ţii Carpaţi, M-ţii
mai vechi structuri ) Apenini, M-ţii Pirinei,
Etapa caledonică
Fundamentul Câmpiei Europei de Est
(m-ţii foarte vechi)
Etapa hercinică
M-ţii Alpii Scandinavici, M-ţii Scoţiei
(m-ţii vechi)
M-ţii Ural, Masivul Central Francez, Pod. Meseta
Etapa alpină (m-ţii tineri)
Spaniolă, Pod. Ardeni, Pod. Boemiei
1. Pe baza imaginilor de mai jos, identificaţi diferenţele dintre munţii tineri şi munţii
bătrâni.
1401
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie:
1. Cheval, D., Dincă, C., Enache, I., Paraschiv. V., Şerban, L., - Teste de geografie pentru
gimnaziu, clasa a VI-a, ed. DPH, 2015
2. Fiscuţean, D., Fiscuţean, M.C., Mihai, C., Popa, I. – Geografie, clasa a VI-a, editura
EDP, 2018;
3. Mândruţ, O. – Atlas geografic şcolar, editura Corint, 1999;
4. Neguţ, S., Rădulescu, C.C., Popa, I. - Geografie clasa a VI-a, editura Art Educaţional,
2018;
5. **** Descoperim Pământul, editura Aramis, 2009;
1402
Teste de evaluare interdisciplinara
Traiesc sănătos
Consiliere si dezvoltare personală
Clasa a V-a
Romanet Remus
Liceul Teologic Penticostal, Betel Oradea
A B
- Alimentație
- Activitatea fizică
- Igienă
1403
Teste de evaluare interdisciplinara
- Trei mese principale si două gustări, unul in prima parte a zilei și unul dupămasa;
Bibliografie:
http://www.sets.ro/ro/home/
https://manuale.edu.ro/manuale
1404
Teste de evaluare interdisciplinara
(George Bacovia, ,,Poezii alese”,editura Ștefan, București, 2004, Belșug, pag. 59)
Cerințe:
1. . Grupează adverbele din text în tabelul de mai jos: 1p
1405
Teste de evaluare interdisciplinara
• Pozitiv...............
• Comparativ de superioritate..............................;
de egalitate....................................
de inferioritate...............................
• Superlativ -relativ de superioritate..............................; de inferioritate...........................
- absolut..................................
5. Subliniază forma corectă a adverbelor în enunţurile: 1p
a)Bineînţeles/Bine înţeles că vom merge împreună în excursie.
b)Profesorul ştie să se facă bineînţeles/ bine înţeles de elevi.
c)Numai/nu mai vreau să plec.
d)Numai/nu mai tu mă poţi ajuta la teme.
e)Ei nu-i place deloc/de loc supa.
f)Mama este deloc/de loc din Iași.
g)De altfel/De alt fel, tu eşti un copil înțelegător.
h)Am cumpărat haine de altfel/ de alt fel.
i)Odată/O dată, împăraţii aveau trei feciori.
j)Am citit poezia odată/o dată, nu de mai multe ori.
k)Nu mi-a plăcut niciodată/nici o dată toamna ploioasă.
l)Ieri, nu l-am văzut pe fratele meu niciodată/nici o dată.
m)De o parte/Deoparte şi de alta a străzii sunt plantați pomi.
n)Verișoara mea stătea timidă de o parte/deoparte.
Cruce - ……………..
Bărbat- ………………
Chior- ……………….
Piept- ………………
Real- ………………….
8. Alcătuiește o compunere de 10-15 rânduri în care să îți spui părerea despre viața de elev.
În realizarea compunerii tale trebuie să ai in vedere următoarele : 2p
- argumentează-ți opinia;
- prezintă avantaje și dezavantaje ale vieții de elev;
- folosește un limbaj adecvat și cel puțin câte două adverbe din tipurile învățate;
1406
Teste de evaluare interdisciplinara
1407
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
CLASA A VII-A
OCHIUL ȘI SIMȚUL VEDERII
IOANA SANDU NICOLETA
SCOALA GIMNAZIALA VLACU-VODA SLATINA,JUDOLT
A. Scrieţi în dreptul cifrei, litera A dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, sau F dacă
apreciați că afirmația este falsă; Modificati propozitiile false, pentru a deveni adevarate,fara a
folosi negatia.
10 puncte (3 x 2puncte =6 puncte si
transformarea propozitiilor false in adevarate 2x2puncte=4 puncte)
1408
Teste de evaluare interdisciplinara
____1. Imaginea care se formează pe retină este clară, mai mică și răsturnată
____2. Rodopsina este un pigment prezent în celulele cu conuri.
____3. Daltonismul, este un defect al vederii cromatice, frecvent la persoanele de sex feminin.
IV. Puneti-va istetimea la lucru! Realizeaza corespondenţa între noțiunile din coloana A
şi cele din coloana B
15 puncte ( 5 x 3 puncte = 15
puncte ) A B
___1. umoarea apoasă a) prezent și în salivă, are efec antimicrobian
___2. cristalin b) menține forma globului ocular
___3. corpul vitros c) lentile divergente
___4. lizozim d) corpul ciliar
___5. miopia e) sistemul optic
f) lentile convergente
1409
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I : 20 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare noțiune folosită pentru completarea legendei
(10 x 2 puncte = 20
puncte)
Legenda Noțiunea corespunzătoare
1. sclerotica
2. coroida
3. retina
4. cornea transparentă
5. umoarea apoasă
6. pupila
7. irisul
8. cristalin
9. umoarea sticloasă ( corpul vitros)
10. vase de sânge
SUBIECTUL II : 14 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare noțiune folosită corect în vederea completării spaţiilor
libere.
( 7 noțiuni x 2puncte = 14 puncte)
a) irisul; b) hrănire c) conuri; bastonașe; nocturnă
d) lobul occipital/partea posterioară a creierului
e) xeroftalmia
SUBIECTUL III:
A.-Pentru itemii de la 1 la 3 se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect (3 x
2puncte =6 puncte) : 1A; 2F; 3F; si pentru transform in propozitii adevarate, cate 2 puncte
(2x2=4 puncte)-total 10 puncte
B- a.intrusul este umoara apoasa,ceilalti termeni reprezinta tunicile globului ocular(se acorda
0,5 puncte)
-b.intrusul este cristalin,ceilalti termini reprezinta defecte ale vederii/boli. (se acorda 0,5
puncte)
total-1 punct
SUBIECTUL IV: 10 puncte
Se acordă 2 puncte pentru fiecare asociere corectă ( 5 x 2 puncte = 10 puncte ) : 1d, 2e, 3b,
4a, 5c
SUBIECTUL V: 20 puncte
1. Se acordă 2 puncte pentru explicația corectă privind asemănarea dintre miopie și
hipermetropie.
1410
Teste de evaluare interdisciplinara
1411
Teste de evaluare interdisciplinara
Acasă de Paști
Activitate didactică online la clasa a VI-a
Mandici Alexandra Maria
Școala Gimnazială Nr.2 Vicovu de Sus, județul Suceava
Pentru perioada ce urmează vă propun un proiect care are ca temă Paștele. Pentru început
vă solicit să rezolvați cerințele acestui proiect pe foi A4 pe care ulterior le veți lega sub forma
unei cărți (foile folosite pot fi și din caietele anilor anteriori în care au mai rămas foi
nescrise…nu e necesar să fie neapărat coli A4 albe). De asemenea, ar fi ideal dacă ați adăuga
și desene realizate de voi sau imagini decupate.
Activitatea I 22 – 26 martie
Timp pentru familie
1. Alegeți o persoană din familie care așteaptă cu nerăbdare Paștele și luați-i un
interviu video. Trebuie să aveți minim 6 întrebări la care să primiți răspuns iar una dintre ele
trebuie obligatoriu să fie ”Ce înseamnă Paștele pentru tine?”. (încărcați clipul video pe
classroom).
2. Citiți cu atenție următoarele poezii și rezolvați cerințele date pentru fiecare în
parte. Le găsiți pe toate în linkul din paranteză alături de alte poezii pe care le puteți citi
(https://www.crestinortodox.ro/poezie-ortodoxa/poezii-paste/):
La Paști de G Coșbuc – realizați un tabel în care să notați figuri de stil extrase din text: epitete,
comparații și personificări.
Prin pomi e ciripit și cânt, Își zic: Hristos a înviat!
Văzduhu-i plin de-un roșu soare Și rade-atâta sărbatoare
Și sălciile-n alba floare- Din chipul lor cel ars de soare.
E pace-n cer și pe pământ. Pe deal se suie-ncetișor
Răsuflul cald al primăverii Neveste tinere și fete,
Adus-a zilele-nvierii. Bătrâni cu iarna vieții-n plete;
Și cât e de frumos în sat! Și-ncet, în urma tuturor,
Creștinii vin tăcuți în vale Vezi șovăind câte-o bătrână
Și doi de se-ntâlnesc în cale Cu micul ei nepot de mână.
1412
Teste de evaluare interdisciplinara
Si chiar in clipa morții huliră cărturarii Târziu, porni mulțimea în pâlcuri spre cetate
Cu fierea oțelită îl adăpau strajerii. Pe drumurile-nguste cu lespezi pardosite
Trecură fariseii cu fetele smerite
Râdea cu hohot gloata cu spasmele durerii Și bărbile-argintate.
Și-l ocărau tâlharii.
Zdrobită, la picioare-i zăcea plângând Maria Măslinii fără de frunze dormeau mocnind pe
Și-adânc zbucnea blestemul din inima-i de coaste
mamă În vale, ca-ntr-o pâclă, dormea Ierusalimul,
Alături Magdalena, în lunga ei maramă, Pe cruce somnul morții dormea de-acum
Țipa văzând urgia. sublimul
Iisus, vegheat de oaste.
Paștile de M Popescu – precizați sentimentele dominante în text și extrageți structuri care redau
aceste sentimente.
S-aude-al clopotelor cânt Și după slujbă ies la rând
Prin firea, care se renaște Bătrâni, cu spatele-aplecat,
Și falnic iese din mormânt, Bărbați cu chipul luminat,
Cu biruința Domnul Sfânt, Și-n urmă ies copii cântând:
Ai azi e Paște. "Hristos a înviat!".
1413
Teste de evaluare interdisciplinara
Hristos înviat de V Militaru – precizați care sunt elementele cadrului natural în care se
oglindește/ se dezvăluie învierea lui Hristos și apoi precizează care sunt trăsăturile negative de
caracter ce ar trebui alungate măcar de Paști.
Hristos a Înviat! Ce vorbă Sfântă! Iubirea pentru semeni o simți jar?
Îți simți de lacrimi calde ochii uzi
Și-n suflet parcă serafimii-ți cântă O, dacă-aceste legi de-a pururi sfinte
De câte ori creștine o auzi. În aur măcar azi te-au îmbrăcat
Cu serafimii-n suflet imn fierbinte
Hristos a Înviat în firul ierbii, Ai drept să cânți: Hristos a Înviat!
A înviat Hristos în Adevăr;
În poienița-n care zburdă cerbii,
În florile de piersic și de măr.
1414
Teste de evaluare interdisciplinara
1415
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
TH
8 GRADE
Bucur Andreea-Daniela
Şcoala Gimnazialã “Mihail Armencea”, Adjud, Vrancea
A. Complete with the correct forms of the verbs using the rule of IF II. 10*2p=20p
1. If they _________________ (have) enough money, they _________________ (buy) a new car.
2. If he _________________ (be) my friend, I _________________ (invite)him.
3. The Smiths _________________ (go)on holiday if they _________________ (have) time.
4. If Susan _________________ (study) harder, she _________________ (be) better at school.
5. We _________________ (call) the police if we _________________ (see) a burglar.
6. If the pupils _________________ (have)no school, they _________________ (play) football.
7. If I _________________ (come)home early, my father _________________ (not/ be) angry.
8. If I _________________ (be) you, I _________________ (not/go) to the party.
9. If I (have) _________________ a day off tomorrow, I (go) _________________ to the beach.
10. If I _________________ (be) you, I _________________ (get) a new job.
B. Fill in who, why, what, how, how much, how many, how old, when, where, whose: 10*1p=10p
1416
Teste de evaluare interdisciplinara
C. Complete with the correct forms of verbs using the rule of IF I: 10*2p=20p
1. If she ……………….. (invite) me, I ………………. (go)
2. If it ……………………. (rain), we …………………… (cancel) the match.
3. If I ……………….. (get) a promotion, I ………………… (buy) a car.
4. If she ………………. (be late), we …………………. (go) without her.
5. If you ………………. (ask) more politely, I ………………… (buy) you a drink.
6. If you …………………. (not behave), I ………………. (throw) you out.
7. If he ……………….. (win) the first prize, his mother ……………… (be) happy.
8. If he ……………….. (get) proper medical care, he ………………. (survive).
9. If the drought …………………… (continue), plants and animals …………………… (perish).
10. If you (send) ……………….. this letter now, she (receive) ……………….. it tomorrow.
D. Write a short composition about the city you live in / about your favorite hobbies. (30p)
1417
Teste de evaluare interdisciplinara
Las altora tot globul terestru ca o minge, Să stau, pe când afară se stinge orice șoaptă
Eu am rămas în paza pridvorului străbun, Privind cenușa caldă din vatra mea, de-acum
Ca să culeg cu ochii livezile de prun Și să aud deodată cu-nfiorare cum
Când alb Negoiul toamna, de ceruri se Trosnește amintirea ca o castană coaptă.
atinge...
(Poezia Ctitorii, de Ion Pillat)
1418
Teste de evaluare interdisciplinara
• În versul Să stau, pe când afară se stinge orice șoaptă, cuvântul subliniat este: a) pronume
reflexiv; b) pronume personal.
8. Scrie pe spațiul punctat din dreptul fiecărui cuvânt, litera corespunzătoare răspunsului corect:
(6 puncte)
……. eu (am rămas) a) atribut adjectival, G.
……. (cenușa) caldă b) complement direct, Ac.
……. (să culeg) livezile c) subiect, N.
d) atribut adjectival, Ac.
9. Transcrie un atribut substantival genitival și precizează partea de vorbire prin care se exprimă.
(6 puncte)
10. Alcătuiește o propoziție în care atributul substantival genitival identificat la exercițiul anterior să fie
atribut pronominal genitival. (6 puncte)
Succes
!
1419
Teste de evaluare interdisciplinara
• Câte 3 puncte pentru selectarea a două secvențe care susțin iubirea pentru natură, cu
explicarea semnificațiilor acestora
- câte 1 punct pentru selectarea oricăror două secvențe din text relevante pentru tema dată 2x1=
2 puncte
- câte 2 puncte pentru explicarea semnificației fiecărei secvențe selectate:
explicare nuanțată a semnificației unei secvențe, prin evidențierea specificului lumii descrise
- 2 puncte ;
explicare vagă, parțială a unei secvențe – 1 punct ;
prezentare irelevanță a semnificației secvenței – 0 puncte
2x2 puncte = 4 puncte
• interpretarea unei figuri de stil sugestive pentru iubirea față de natură. 6 puncte
- numirea unei figuri de stil selectate corect din text – 2 puncte
- interpretarea figurii de stil selectate:
o interpretarea adecvată și nuanțată, care să conțină:
➢ sensurile multiple ale figurii – 2 puncte, prezentarea unui sens al figurii – 1 punct ;
parafrazarea figurii de stil – 0 puncte ;
➢ emoția/sentimentul transmis și imaginea creată prin limbaj – 2 puncte, lipsa de referire
la emoție/sentiment sau la imaginea creată – 0 puncte ;
o interpretare irelevantă, precizarea unur semnificații decontextualizate - 0 puncte
• Corelarea unei idei/unor sensuri din textul dat cu o experiență din viață. 4 puncte
- Legătura dintre exemple:
o exemplul se află în legătură cu ideea enunțată – 4 puncte;
o exemplul dat are legătură tangențială, parțială cu ideea enunțată – 2 puncte;
o exemplu irelevant – 0 puncte.
NOTĂ! Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a
punctajului obţinut de elev.
1422
Teste de evaluare interdisciplinara
Acolo unde-n Argeș se varsă râul Doamnei Și tot visând la vremea când înfloriră teii,
Și murmură pe ape copilăria mea, Pe când îmbracă țara al iernii alb suman,
Ca Negru Vodă, care descălecând venea Să deslușesc cum piere trecutul an cu an
Mi-am ctitorit viața pe dealurile toamnei. Pe drumuri depărtate sunându-și clopoțeii.
(...)
Să stau, pe când afară se stinge orice șoaptă
Las altora tot globul terestru ca o minge, Privind cenușa caldă din vatra mea, de-acum
Eu am rămas în paza pridvorului străbun, Și să aud deodată cu-nfiorare cum
Ca să culeg cu ochii livezile de prun Trosnește amintirea ca o castană coaptă.
Când alb Negoiul, toamna, de ceruri se
atinge... (Poezia Ctitorii, de Ion Pillat)
10. Alcătuiește o propoziție în care substantivul comun identificat să aibă funcția de subiect.
(6 puncte)
Succes
!
1424
Teste de evaluare interdisciplinara
o Plan vag de structurare a textului, în care părțile componente nu sunt marcate; trecerea de
la o idee la alta nu este evidențiață – 1 puncte
NOTĂ! Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a
punctajului obţinut de elev.
1426
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞA DE LUCRU
Probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor
Clasa a VII-a
Nina Rotaru
Școala Gimnazială, Comuna Poienarii Burchii, județul Prahova
3
1. Să se afle numărul întreg, ştiind că înmulţindu-l cu obţinem acelşi rezultat ca atunci când îl
5
mărim cu 20.
2. Suma a cinci numere consecutive este 175. Aflaţi numerele.
3. Peste 20 de ani vârsta unei persoane va fi de două ori mai mare decât vârsta pe care a avut-o acum
5 ani. Ce vârstă are aceea persoană?
4. O scândură lungă de 150 cm se taie în două, astfel încât una dintre bucăţile este cu 78 cm mai
lungă, decât cealaltă. Ce lungime are fiecare bucată?
5. Calculaţi aria unui dreptunghi, care are perimetrul de 40 cm şi lungimea unei laturi este triplul
altei laturi.
6. Într-o clasă sunt 29 elevi. Numărul fetelor este cu 7 mai mare decât numărul băieţilor. Câţi băieţi
şi câte fete sunt în clasă?
7. Un gospodar glumeţ are iepuri şi porumbei. Fiind întrebat câţi iepuri şi câţi porumbei are, aceste a
răspuns: în total 15 capete şi 34 picioare. Câţi iepuri şi câţi porumbei are gospodarul?
8. Fie desenul alăturat. Află x astfel încât ariile 20cm
15cm
9. Aria unui trapez este de 88 cm2. Lungimea
bazei mari este de 15 cm, iar înălţimea trapezului x
este de 8 cm. Află lungimea bazei mici.
10. Dacă suma a trei numere naturale consecutive se împarte la 16 se obţine câtul 9 şi restul 6. Care
sunt numerele?
1427
Teste de evaluare interdisciplinara
1428
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE
I. 3 x 0,5 =1,5 puncte
1. c
2. a
3. b
II
1. pentru construcția corectă a gamei re minor - 2 puncte
2. pentru construcția corectă a arpegiului Fa major - 1,5 puncte
1429
Teste de evaluare interdisciplinara
a) -1 b) 5 c) 1 d) -5
5p 3) Stabiliți valoarea de adevăr a propoziției:
Subiectul II (60p)
5p a) 2x + 3 = -7
5p b) 12 – x = 4
5p c) 5 · (x - 2) = - 20
5p d) -x – 4 = 0
5p a) 2 · (x - 1) + 10 = 6
5p b) 5 · (x - 2) = 2x + 8
1430
Teste de evaluare interdisciplinara
5p c) -4x + 10 = 12 – 2x
5p d) |2x - 1| = 15
(20 p) 3) Suma a două numere este 13. Dacă mărim primul număr cu 2 și micșorăm cu 3 al doilea
număr, atunci primul număr va fi de 5 ori mai mare decât al doilea. Aflați numerele.
Oficiu 10 puncte
1431
Teste de evaluare interdisciplinara
A test for
little smart kids
Anca-Sînziana DARABAN
1432
Teste de evaluare interdisciplinara
a. Rugby
b. Baseball
c. Rugby Tag
1433
Teste de evaluare interdisciplinara
Baftă!
1434
Teste de evaluare interdisciplinara
Poenaru Maria
Scoala Gimnazială ,,Gheorghe Nicolau” Români, Neamț
Regulile concursului: Elevii clasei sunt împărțiți în două ecchipe. Fiecare echipă
primește aceeași sarcină de lucru. Membrii echipei colaborează la rezolvarea corectă a
sarcinii. Prima echipă care rezolvă corect sarcina primește căte 1 punct. Câștigă echipa
care a acumulat cele mai multe puncte.
Sarcinile de lucru pentru cele doua echipe:
ECHIPA „Numitorilor”
2
6
5
8
9
12
2.Compară fracţiile:
3 1
9 9
105 501
14 14
5 5
1 3
3 3 3 3 3 3
5 , 8 , 10 , 4 , 7 , 9 .
______________________________
1435
Teste de evaluare interdisciplinara
9; 2; 7; 4; 13 ; 6 5 5 5
5 5 5
______________________________
ECHIPA „Numărătorilor”
2
6
5
8
9
12
2.Compară fracţiile:
3 1
9 9
105 501
14 14
5 5
1 3
3 3 3 3 3 3
5 , 8 , 10 , 4 , 7 , 9 .
______________________________
9; 2; 7; 4; 13 ; 6 5 5 5
5 5 5
______________________________
1436
Teste de evaluare interdisciplinara
4.Calculează:
a) 2 din 18=
3
b) 4 din 48=
6
c) 3 din 150=
5
5.Rezolvă problema
5
La şcoala sunt 872 de elevi. Din aceştia
8
sunt băieţi, iar restul fete. Câte fete învaţă în
acea şcoală?
Rezolvare:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Răspuns:_______________
4.Calculează:
a) 2 din 18=
3
b) 4 din 48=
6
c) 3 din 150=
5
5.Rezolvă problema
5
La şcoala sunt 872 de elevi. Din aceştia
8
sunt băieţi, iar restul fete. Câte fete învaţă în
acea şcoală?
Rezolvare:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Răspuns:______________
1437
Teste de evaluare interdisciplinara
2. ➢ Compar fractii
3. ➢ Ordonez fracţii
TOTAL
1438
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST PAPER
ENGLISH LANGUAGE, 7TH GRADE
NIŢĂ ELENA ALFREDINA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ RADU CEL MARE TÂRGOVIŞTE
II. Write the comparative and superlative forms of the following adjectives.
(10 points)
1440
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM
I. 1. I’m taking lessons to improve my 4. You are very tired, aren’t you?
English. 5. I don’t understand anything.
2. I usually go to school on foot.
3. It has been snowing for two days. II. 1. lazy-lazier-laziest
1441
Teste de evaluare interdisciplinara
1442
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST SOMMATIF
Prof. Ardelean Daniela
Colegiul Tehnic «Alesandru Papiu Ilarian» Zalău
Niveau B1
Compétence générale: Compréhension des écrits
Compétences spécifiques : Comprendre les points essentiels d’un article de presse
Durée : 30’
1443
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Cochez VRAI ou FAUX et recopiez la phrase (ou la partie de phrase) qui justifie votre
réponse (9p)
VRAI FAUX
L’exposition en hommage au professeur Jonas Salk est organisée à Pittsburgh.
Justification :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
1444
Teste de evaluare interdisciplinara
1. 2. 3.
4. 5. 6.
1. Asociază resursele din imaginile de mai sus cu una din ramurile industriale:
a. industria energiei electrice
b. industria petrochimică
c. industria siderurgică
d. industria textilă
e. industria de prelucrare a lemnului
f. industria alimentară
2. Precizează câte un produs industrial final obținut din fiecare resursă prezentată mai sus.
3. Precizează câte o țară care realizează producții mari pentru fiecare dintre aceste resurse.
4. Explicați termenii de: resurse epuizabile și inepuizabile și dați câte 2 exemple pentru
fiecare.
1445
Teste de evaluare interdisciplinara
A. B. C.
a. 1.Precizați care este rasa cea mai răspândită de pe glob și un continent în care
predomină după Europa.
2. Care este rasa cu cea mai mare natalitate dar și mortalitate și continentul în care
predomină; numiți un continent în care mai este întâlnită această rasă si precizați modul prin
care a ajuns acolo.
1446
Teste de evaluare interdisciplinara
b. 1. Numiți 3 țări în care este prezentă rasa galbenă și dați câte un exemplu de metropolă
din fiecare țară exemplificată.
2. Enumerați 2 religii ale rasei albe și două ale rasei galbene.
3. Precizați câte un tip de așezare rurală prezentă la fiecare din aceste rase.
4. 5.
d. vechimea orașului;
g. 2 obiective turistice care pot fi vizitate (altele decât cel din imagine);
3. (10 p)Precizați:
a. Peninsula în care este așezat orașul din imaginea 1 și tipul de vegetație predominant.
b. Insula în care este așezat orașul 2 și fluviul care îl traversează.
c. Limba vorbită în orașul marcat cu cifra 3.
1447
Teste de evaluare interdisciplinara
1448
Teste de evaluare interdisciplinara
Dragomir Annaymone
Școala Gimnazială „Mihai Eminescu” Lipova, Bacău
1. Trece în tabel următoarele substantive comune: pisică, recitare, caiet, furtună, răutate,
copil, alergare, scaun, furie, tabletă, veselie, computer, tăsnet, mărinimie, albină, ninsoare,
delfin, bucurie, ceață, bunătate, citire, tristețe, frumusețe, plimbare.
5. Încercuiește litera A (dacă apreciezi că afirmația este adevărată) sau F (dacă tu crezi că
este falsă).
• Numele cifrelor sunt de genul masculin. A/F
• Numele zilelor săptămânii sunt de genul feminin. A/F
• Numele părților zilelor sunt de genul masculin. A/F
1449
Teste de evaluare interdisciplinara
Fiche de travail
La phrase négative Niveau A2
II. Mettez les phrases suivantes à la forme négative en employant l’expression entre
parenthèses:
1. Elle se couche avant minuit. (jamais)
2. Ils y vont. (plus)
3. Ce film les tente. (guère)
4. Je l’ai rencontré souvent. (jamais)
5. Elle écoute tout le monde. (personne)
6. Je sais tout. (rien)
7. Quelqu’un est en retard. (personne)
III. Indiquez si les phrases suivantes sont correctes (C) ou incorrectes (I). Corrigez, si
c’est nécessaire:
1. On attend personne.
2. On ne comprend rien.
3. Personne a été malade.
4. Personne n’est parfait.
5. Je n’ai jamais vu ce film.
6. On n’ouvre à personne.
7. On a plus soif.
1450
Teste de evaluare interdisciplinara
1451
Teste de evaluare interdisciplinara
Unitatea de învăţământ:
Disciplina: Istorie
Clasa: a XI-a
Data:
Unitatea de învăţare: Statul și politica
Lecții:
*România - de la statul totalitar la statul de drept;
*Sistemul electoral din România între 1918-1938 şi dinamica partidelor politice (studiu de caz)
Tipul lecţiei: de evaluare
Locul de desfășurare: sala de clasă *
Desfăşurarea lecţiei
Momentul I (1min)
-Prezenţa elevilor. Pregătirea mijloacelor de învăţământ necesare evaluării sumative a lecţiei.
Momentul II (2min)
-Reamintirea temei de evaluare şi a planului acesteia de predare-învăţare-evaluare.
-Momentul III (44 min)
Evaluarea în scris a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor .
-Momentul IV (3 min) Se stabilesc răspunsurile corecte ale testului de evaluare.
1452
Teste de evaluare interdisciplinara
NUME SI PRENUME_________________
TEST
UNITATEA DE INVĂŢARE ”STATUL ŞI POLITICA”
SEMESTRUL al II-lea
1. Politica de izolare a SUA, care presupunea utilizarea numeroaselor strategii pentru a îndigui
extinderea comunismului în lume, a fost o componentă a Războiului Rece denumită:
a) Planul Marshall; c) Planul Schuman;
b) Containment; d) Doctrina Truman.
4. Regimul autoritar interbelic, care a avut ca scop diminuarea rolului partidelor politice a fost
promovat de către regele:
1453
Teste de evaluare interdisciplinara
(6 x 3p = 18 puncte)
IV. Realizati un eseu cu titlul «Viaţa politică în România interbelică», în aproximativ jumãtate
de pagină (20 de rânduri), având în vedere:
1454
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE1
TEST la istorie - semestul al II-lea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ” STATUL ŞI POLITICA”
Subiectul II - ( 4 x 4p = ) 16 pct.
1. 2. 3. 4.
b)Containement d) Traian Băsescu c) Corp electoral c) Carol al II-lea
4 p. 4 p. 4 p. 4 p.
Subiectul III - ( 6 x 3p = ) 18 pct.
1
Notă! Oricărei rezolvări corecte ( diferită de cea propusă în barem ) i se va atribui punctajul maxim.
2
NOTA FINALĂ se calculează prin împărţirea cu 10 a punctajului total obţinut de către un elev.
1455
Teste de evaluare interdisciplinara
Feedback-ul sumativ este un instrument foarte preţios, deoarece furnizează datele necesare pentru
adaptarea demersului educaţional viitor, în funcţie de rezultatele elevilor. Pentru elevi, acest tip de
feedback are semnificaţia recunoaşterii valorii sau efortului personal, a « recompensei » pe care
trebuie să o primească.
O5- să asocieze partidele politice din interbelic cu doctrina politică a fiecăruia dintre acestea;
O6- să analizeze importanţa pluripartidismului în România pentru evoluţia statului modern român;
O7- să conştientizeze semnificaţia deosebită şi urmările pluripartidismului din România interbelic
asupra viitorului şi actualului politic naţional;
O8- să formuleze judecăţi de valoare şi concluzii asupra efectelor create de introducerea votului
universal;
O9- să manifeste respect faţă de evenimentele istorice marcante şi faţă de importanţa rememorării
acesteia.
1456
Teste de evaluare interdisciplinara
✓ permite evaluarea unui număr mare de elevi într-un timp relativ scurt;
✓ face posibilă evaluarea tuturor elevilor asupra aceleiaşi secvenţe curriculare, ceea ce face
comparabile rezultatele elevilor, iar evaluarea în sine mai obiectivă;
✓ permite evaluatorului emiterea unor judecăţi de evaluare mult mai obiective, întemeiate pe
existenţa unor criterii de evaluare clar specificate şi prestabilite;
✓ dă posibilitatea elevilor de a-şi elabora răspunsurile în mod independent, în ritm propriu.
Conform celor de mai sus, instrumentul de evaluare utilizat este TESTUL CRITERIAL, SUMATIV,
SCRIS, aplicat la nivelul întregii clase, nu pe numere.
Conţinuturile au fost selectate pe baza Programei Şcolare aprobate în anul 2009, iar domeniile
cognitive aparţin taxonomiei obiectivelor educaţionale a lui Bloom.
1457
Teste de evaluare interdisciplinara
DOMENII
Cunoaştere şi
Aplica Analiza Sinteza
înţelegere
CONŢINUTURI
C1- identificarea evenimentelor/datelor istorice x x
C2- plasarea corectă în spaţiul şi timpul istoric x x
C3- asocierea termenilor cu date istorice x x
C4- observarea şi transpunerea în scris a evenimentelor istorice x x
C5- utilizarea informaţiei istorice x x
C6-elaborarea unui eseu structurat cu subiect istoric x x
3. Stabilirea materiei
Grupul de lecţii din care se va susţine testarea este reprezentat de :
România - de la statul totalitar la statul de drept;
*Sistemul electoral din România între 1918-1938 şi dinamica partidelor politice (studiu de caz) Statul şi politica
Practic, am abordat lecţii esenţiale, tratate şi în cadrul materiei prevăzute de programa şcolară de cl. a XII-a.
1458
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Elaborarea itemilor:
În alegerea tipurilor de itemi şi formularea lor, am ţinut cont de scopul pe care mi l-am propus
(de a realiza o evaluare cât mai obiectivă), dar şi de tipul de comportament cognitiv solicitat.
Am folosit următoarele tipuri de itemi:
În elaborarea schemei de notare, ca model am ales notarea analitică care presupune acordarea
de puncte/scoruri separate pentru fiecare dintre elemente importante ale răspunsului (vezi anexa 1:
BAREMUL DE CORECTARE1)
Punctajul acordat itemilor a fost variabil şi corect distribuit în funcţie de dificultatea manierelor
de rezolvare a itemilor. Astfel, notarea elevilor a devenit mai nuanţată. Ponderea s-a făcut în funcţie de
gradul de dificultate, implicarea capacităţilor de recunoaştere, înţelegere, analiză, sinteză etc.
1
Notă: baremul de notare a fost stabilit, respectându-se nivelurile cognitive urmărite.
2
= punctajul maxim specific are ca echivalent nota 10.
3
= punctajul minim acceptat, are ca echivalent nota 5, desemnând gradul de promovabilitate.
1459
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanţă:
Punctaj acordat
Nr. indicativul PMS
item obiectivului vizat PMA: 5
Total: 10 Defalcat
Completează corect cele cinci
Completează corect minim trei (3) Completează corect minim două (2)
I. O1 ; O3. (5) propoziţii date cu termenii
propoziţii date cu termenii istorici. propoziţii date cu termenii istorici.
istorici.
Identifică toate răspunsurile Identifică minim trei (3) răspunsuri Identifică minim un (1) răspuns
II. O1; O2; O3.
corecte. corecte. corect.
Relaţionează corect toate Relaţionează corect minim patru (4) Relaţionează corect minim două (2)
III. O1; O2.
noţiunile din cele două coloane. noţiuni din cele două coloane. noţiuni din cele două coloane.
Realizează un eseu structurat, Realizează un eseu structurat,
O1, O4, O5, O6, O7, Realizează un eseu structurat,
IV. îndeplinind cerinţele ce reunesc o îndeplinind cerinţele ce reunesc o
O8, O9. îndeplinind toate cerinţele.
valoare de minim 2/3 puncte. valoare de minim 10 puncte.
1460
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Organizarea testului:
9. Aplicarea testului:
Subiectele au fost acordate elevilor, individual, pe fişe xeroxate. Timpul de lucru efectiv 44 de
minute.
Corectarea şi analiza rezultatelor, astfel încât punctajul obţinut, în urma testării, să fie transformat
în notă.
1461
Teste de evaluare interdisciplinara
Concluzii:
În consecinţă, voi urmări progresul şcolar, în direcţia cunoaşterii şi înţelegerii, cât şi a analizării şi
sintetizării celor învăţate.
Numai astfel, prin rezultatele obţinute de elevi, testul va contribui la reglarea activităţilor
instructiv-educative viitoare.
1462
Teste de evaluare interdisciplinara
1463
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞĂ DE LUCRU
PICUȘ EUGENIA
CENTRUL ȘCOLAR de EDUCAȚIE INCLUZIVĂ BRĂILA
Data:
Clasa: a XII – a
Disciplina:Tehnologie/cultura plantelor
Elev:
- vizează elevii cu stil vizual şi practic de învăţare
Însuşirile fizice ale solului
1. Determinarea structurii solului
Materiale necesare: probe de sol, apă distilată, pahare din sticlă, folie indicatoare.
Examinarea structurii solului
1. Aprecierea structurii solului în câmp se face prin observaţii simple asupra stabilităţii agregatelor
după lucrările aplicate solului, după ploi, iar primăvara după influenţa gerurilor.
De obicei, structura solului se prezintă sub formă glomerulară. În acest caz, un bulgăre de pământ apăsat
între degete se desface în glomerule mici, cu un contur neregulat şi care, apăsat în continuare se sfărâmă
greu.
Metodele de apreciere în câmp, dau indicaţii sumare asupra stabilităţii structurii solului; din această cauză
ele trebuie completate prin analize de laborator.
2. Stabilitatea hidrică a agregatelor structurale se determină astfel:
- se mărunţeşte o probă de sol, se sfărâmă formaţiunile mari, astfel ca să nu rămână agregate cu un
diametru mai mare de 1 cm.
- din aceast probă de sol uscat, se iau 10 – 15 agregate structurale de mărime egală şi se pun într-un vas
Petri, răspândite uniform, fără să se atingă unul de altul
- se adaugă apă distilată cu o pipetă, până ce aceasta depăşeşte nivelul superior al agregatelor; apa
trebuie turnată cu grijă, pe pereţii vasului şi nu direct pe agregate
- vasul se lasă liniştit timp de 10 minute (timp în care observăm cum se desfac agregatele), apoi se
roteşte uniform de trei ori, ceea ce determină distrugerea agregatelor nestabile.
După felul cum se desfac agregatele, se apreciază stabilirea structurală şi pot exista următoarele situaţii:
1. agregatele nu se desfac deloc sau se desfac în puţine părţi componente
2. agregatele se desfac mai ales în părţi mari şi în mai puţine părţi mici
3. agregatele se desfac în măsură egală, atât în părţi mari cât şi în părţi mici
4. agregatele se desfac mai ales în părţi mici şi mai puţin în părţi mari
5. agregatele se desfac numai în părţi mici
6. agregatele se desfac complet
Interpretarea rezultatelor:
- în raport de gradul de dezvoltare a structurii, o structură bine dezvoltată înseamnă mai mult de 75%
din masa solului, că este organizată în agregate structurale
- în raport de forma agregatelor, structura cu agregate structurale poroase, adică glomerulară şi
structura grăunţoasă cu agregate relativ neporoase de formă sferică sunt cele mai importante
1464
Teste de evaluare interdisciplinara
Cocluzii:
- cea mai bună structură a solului rezultă atunci când solul conţine atât materie organică cât şi argilă, iar
materia organică este în cantitate mare şi de calitate
- structura glomerulară şi grăunţoasă din punct de vedere practic sunt cele mai importante deoarece
asigură condiţiile optime pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor.de cultură.
Importanţa cunoaşterii structurii solului
- structura glomerulară şi grăunţoasă din punct de vedere practic, sunt cele mai importante, deoarece
asigură condiţiile optime pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor de cultură
- solurile cu astfel de structură, prezintă spaţii capilare în interiorul agregatelor, dar şi spaţii mai mari,
necapilare, între agregate
- apa din precipitaţii ajunsă la suprafaţa solului pătrunde în spaţiile necapilare şi de aici prin capilare în
interiorul agregatelor
- după umplerea capilarelor, apa din spaţiile necapilare se deplasează în jos, umezind solul pe adâncime
mare
- în sol, există astfel apă şi aer care se păstrează mai mult timp.
1465
Teste de evaluare interdisciplinara
1466
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I - 60 de puncte
1. Exemple de răspuns: tema: iubirea -2 p.; motive: timpul, soarele, moartea, luna, efemeritatea
ființei umane etc. - 10 p (4 p. + 6 p.);
2. Motivarea folosirii verbelor la timpul prezent (de ex. prezentul liric – realizează un decupaj în
fluxul temporal continuu, exprimând intensitatea trăirii într-o durată concentrată; în planul
1467
Teste de evaluare interdisciplinara
semnificațiilor, presupune asumarea condiției existențiale; exprimă – explicit sau implicit – dorința
de a da un sens duratei fragmentare, la nivelul stilistic prezentul liric accentuează opoziția între
perspectivele temporale etc.); motivare adecvată și nuanţată - 10 p; motivare aproximativă/ cu
improvizaţii - 5 p; încercare de a motiva - 1 p.
3. Identificarea celor două figuri de stil diferite (ex.: metafora „suavă icoană”; comparația inversiune
„înrămată ca-n rana/ străvechiului verde copac”; metafore „rupt din eternitate”, „răsădim în
cremeni” şi epitete „altoiul şubred”, „seva nouă”) - 4 p. (2 p. + 2 p.);
Precizarea nuanțată a semnificațiillor figurilor de stil - 6 p. (3 p. + 3 p.); încercare de explicare -
2 p. (1 p. + 1 p.);
4. Identificarea tipului de lirism - 4 p. Ilustrarea lirismului subiectiv cu precizarea a două
caracteristici: mărcile lexico-gramaticale ale prezenţei eului liric, adresarea directă/ monolog
adresat/destinatar al mesajului poetic - 6 p. (3 p. + 3 p.);
5. Comentarea nuanţată, argumentată a secvenței lirice - 10 p; comentare aproximativă/cu
improvizaţii - 5 p.; încercare de a comenta - 1 p;
6. Prezentarea semnificațiilor textului prin evidențierea celor două trăsături ale tradiționalismului –
10 p; prezentare aproximativă/cu improvizaţii - 5 p.; încercare de a prezenta - 1 p.
1468
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE-PROGRESII
Disciplina Matematică
Clasa a IX-a (3 ore)
PASCU MARIA
LICEUL TEHNOLOGIC „JACQUES M. ELIAS” SASCUT
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90 de puncte. Din oficiu se
acordă 10 puncte.
• Toate subiectele sunt obligatorii. Timpul de lucru efectiv este de 50 minute
10p 1. Să se afle primul termen și rația unei progresii aritmetice (an) dacă a2+ a7= -7 și a3-
a5=6.
10p 2. Să se determine primii trei termeni si termenul general al unei progresii aritmetice dacă
suma primilor n termeni este Sn=4n-n2.
10p 3. O sală de spectacol are locurile dispuse pe rânduri și pe fiecare rând, începând cu al
doilea, se află cu două locuri mai multe decât pe rândul precedent.Știind că pe primul
rând sunt 38 locuri și in total sala are 2010 locuri, aflați pe câte rânduri sunt dispuse
locurile în acea sală.( Concursul A Haimovici- etapa județeană -2011)
1469
Teste de evaluare interdisciplinara
1470
Teste de evaluare interdisciplinara
Punctaj
Nr. item Soluţie
acordat
1. 𝑎 + 𝑟 + 𝑎1 + (7 − 1)𝑟 = −7 5p
{ 1
𝑎1 + 2𝑟 − [𝑎1 + (5 − 1)𝑟] = 6
2𝑎 + 7𝑟 = −7
⇔{ 1 3p
−2𝑟 = 6
𝑟 = −3; 𝑎1 = 7 2p
2 𝑎1 = 𝑆1 = 3 2p
𝑎2 = 𝑆2 − 𝑆1 ⇒ 𝑎2 = 1 2p
𝑎3 = 𝑆3 − 𝑆2 ⇒ 𝑎3 = −1 2p
𝑟 = 𝑎2 − 𝑎1 ⇒ 𝑟 = −2 2p
𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑟 ⇒ 𝑎𝑛 = 5 − 2𝑛 2p
3 Fie a1 numărul de locuri de pe primul rând, a2 numărul de locuri
de pe al doilea rând, și așa mai departe
𝑎1 = 38, 𝑎2 = 40, 𝑎3 = 42, 𝑒𝑡𝑐.Avem 1p
Deci, 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 , ...., sunt în progresie aritmetică, unde 𝑎1 =38 și r=2 1p
(𝑎1 +𝑎𝑛)∙𝑛
= 2010 ∈Fie n
2
N numărul rândurilor sălii, conform enunțului avem: 2p
𝑎1 + 𝑎2 + 𝑎3 + ⋯ + 𝑎𝑛 = 2010
2p
𝑛2 + 37𝑛 − 2010 = 0Deci,
Se obține ecuația 2p
2p
Soluția natutrală a acestei ecuații este n=30, deci sala are 30 rânduri
1471
Teste de evaluare interdisciplinara
4) 𝑏2 9 1 5p
𝑏1 = 27, 𝑏2 = 9, 𝑑𝑒𝑐𝑖 𝑞 = = =
𝑏1 27 3
1 𝑛−1 1
𝑏𝑛 = 𝑏1 ∙ 𝑞 𝑛−1 = 27 ∙ ( ) = 𝑛−4 5p
3 3
5) 𝑏1 1 𝑏1 1 5p
= ⇒ 3 = ⇒𝑞=2
𝑏4 8 𝑏1 𝑞 8
5p
𝐷𝑎𝑟 𝑏2 = 𝑏1 ∙ 𝑞 ⇒ 𝑏1 = 3
6) 𝑏 + 𝑏1 = 20 𝑏 = 15 4p
{ 2 ⇔{ 2
𝑏2 − 𝑏1 = 10 𝑏1 = 5
Din 𝑏2 = 𝑏1 𝑞 ⇒ 𝑞 = 3
2p
b1 (q3
− 1)
De unde S3 = = 65
q−1 4p
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10
1472
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST, Clasa a Xa
Vană Sofica
Liceul Teoretic „Ion Neculce” Tg. Frumos, județul Iași
SUBIECTUL I 30p
A. Definiţi: ţesutul osos (4p)
B. Daţi două exemple de celule nervoase, specificaţi o caracteristică a fiecărui tip (6p)
C. Alegeţi varinta corectă: (10p)
1. Ţesutul osos:
a. Este un tip de ţasut conjunctiv
b. Substanţa fundamentală ete semidură
c. Nu este vascularizat
d. Are celule tinere numite osteoplaste
2. Epiteliile :
a. Au numai rol de acoperire
b. Se întâlnesc atât la plante cât şi la animale
c. Sunt de acoperire, gnadulare şi senzoriale
d. Sunt vascularizate
3. Nutriţia autotrofă:
a. Este specifica animalelor
b. Se realizează de organismele fotosintetizante
c. Sunstanţele organice sunt preluate din mediu
d. Constă în sinteza de substanţe anorganice
4. La plante, fotosinteza
a. Constă în sinteza de substanţe anorganice
b. Este un tip de nutriţie autotrofă
c. E independentă de prezenţa clorofilei
d. Se realizează în absenţa luminii
5. Prin fotosinteză
a. Se hrănesc organismele
b. Se eliberează oxigen
c. Sunt degradate substanţele organice
d. Sunt sintetizate substanţe anorganice
D. Specificaţi valoarea de adevăr a următoarelor afirmaţii. Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă,
modificaţi parţial enunţul astfel încât afirmaţia să devină adevărată. (10p)
1. Ţesutul cartilaginos este un tip de ţesut conjunctiv
1473
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II 20p
1. Numiţi tipurile de ţesut conjunctiv (6p)
2. Menţionaţi o asemănare şi o deosebire între două categorii de ţesut muscular (8p)
3. Stabiliţi numărul de fibre musculare dintr-o secţiune prinr-un muşchi ştiind următoarele: numărul
defascicule este 30, 3 sferturi din fascicule conţin 100fibre musculare iar restul 150 fibre musculare
. (6p)
SUCCES!
1474
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
Daniela Carbunaru
Colegiului Național Economic ”Th. Costescu”, Dr. Tr. Severin
IV. Continuez les phrases suivantes à votre gré et faites attention aux règles de SI conditionnel.
Si tu avais de l'argent, tu ………………………. …………………………………..
Si elle était libre après six heures, elle …………………………………………………………..
Tu peux venir chez moi si tu ................................................................................
1475
Teste de evaluare interdisciplinara
1476
Teste de evaluare interdisciplinara
Din oficiu 2p
1477
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
Daniel Sitaru
Colegiului Național Economic ”Th. Costescu”, Dr. Tr. Severin
2. Să se calculeze:
1 2 1
1 𝑥+3
𝐚. ∫ 2
𝑑𝑥 𝒃. ∫ 𝑒 𝑑𝑥 𝐜. ∫ 𝑥𝑒 𝑥 𝑑𝑥
0 9𝑥 + 4 0 0
1 1 1
𝐝. ∫ 𝑑𝑥 𝐞. ∫ 𝑑𝑥 𝐟. ∫ 𝑑𝑥
𝑥2 − 6𝑥 + 8 5𝑥 − 3 (4𝑥 − 7)4
1478
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I 30p
A. Definiţi: celula (4p)
B. Daţi exemple de organite cu membrană simpla şi precizaţi rolul lor (6p)
C. Alegeţi varinta corectă: (10p)
1. Vacuolele :
a. Conţin enzime oxidoreducătoare
b. Sunt delimitate de o membrană simplă numită tonoplast
c. Au rol în digestia intracelulară
d. Sunt organite celulare specifice
2. Mitocondriile:
a. Au rol în digestia intracelulară
b. Au membrana internă pliată sub formă de cute numite criste
c. Conţin în stromă ADN şi ribozomi
d. Au rol în fotosinteză
3. Lizozomii:
a. Conţin enzime oxidoreducătoare
b. Sunt delimitaţi de o membrană simplă numită tonoplast
c. Au rol în digestia intracelulară
d. Sunt organite celulare specifice
4. Plastidele:
a. Au rol în digestia intracelulară
b. Au membrana internă pliată sub formă de cute numite criste
c. Conţin în stromă ADN şi ribozomi
d. Toate au rol în fotosinteză
5. Mitocondriile:
a. Au rol în sinteza glucidelor
b. Sunt delimitate de o membrană simplă
c. Conţin enzime oxido-reducătoare
d. Au rol în sinteza proteinelor
1479
Teste de evaluare interdisciplinara
D. Specificaţi valoarea de adevăr a următoarelor afirmaţii. Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă,
modificaţi parţial enunţul astfel încât afirmaţia să devină adevărată. (10p)
1. Peretele celular al celulei vegetale conţine mureină.
2. Substanţa fundamentală a mitocondriilor se numeşte stromă.
3. Mitocondriile au rol în producerea energiei celulare.
SUBIECTUL II 20p
1. Numiţi 3 organite specifice celulei animale (6p)
2. Precizaţi câte o funcţie pentru organitele ce conţin enzime (8p)
3. Calculaţi numărul mitocondriilor dint-un muşchi ştiind că muşchiul are 600 de fibre musculare
dintre care 40% sunt lungi şi restul scurte, fiecare fibră scurtă conţine 50 mitocondrii şi numărul
mitocondriilor dintr-o fibră lungă este dublu. (6p)
SUCCES!
1480
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișa de lucru
Boștină Elena
Colegiul Național Economic ”Th. Costescu”, Dr. Tr. Severin
III. Stabiliţi corelaţii între tipurile de contracte prezentate în coloana A şi părțile implicate în
contract prezentate în coloana B.
A
Nr.crt Tipuri de contracte B
Părțile contractatante
1. Contractul de muncă a. Concedent și concesionar
2. Contractul de vânzare cumpărare b. Comodat și comodator
3. Contractul de concesiune c. Client și furnizor
4. Contractul de comodat d. Angajator și salariat
1481
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Croitoru Marilena
Colegiul Național Economic ”Th. Costescu”, Dr. Tr. Severin
RECOMANDĂRI DE REZOLVARE:
1.
a) O regul[ de corectitudine pe care o încalcă definiția data este regula clarității și preciziei.
b) O altă regulă de corectitudine a definirii este regula evitării circularității( regula non-circularității).
Un exemplu de definiție ce încalcă această regulă este:
Pictura este arta pictorului.
1482
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Să se calculeze:
1 3 1
1 𝑥−3
1
𝐚. ∫ 2
𝑑𝑥 𝒃. ∫ 𝑒 𝑑𝑥 𝐜. ∫ 𝑑𝑥
0 16𝑥 + 9 0 0 𝑥+1
1 1
1
𝐝. ∫ 𝑑𝑥 𝐞. ∫ √𝑥 2 − 4 𝑑𝑥 𝐟. ∫ 𝑑𝑥
√𝑥 2 − 6𝑥 + 8 0 (6𝑥 + 3)5
1483
Teste de evaluare interdisciplinara
APTITUDINILE
- test de evaluare la diciplina Psihologie -
BUTUNOI ELENA
Colegiul Național „I. L. Caragiale” Ploiești
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect, având în vedere că pot exista mai
multe variante posibile.
1. Aptitudinile sunt un ansamblu de însuşiri de ordin instrumental care diferenţiază oamenii între
ei prin:
a. maniera de desfăşurare a diferitelor activităţi.
b. prin randamentul cantitativ şi calitativ al activităţilor.
c. prin înţelegerea mesajului.
1484
Teste de evaluare interdisciplinara
9. Aptitudinea caracterizată prin aplicarea regulilor generale la cazuri particulare şi prin trecerea
de la principii la reguli logice, se numeşte:
a. ordonarea informaţiei.
b. raţionament deductiv.
c. flexibilitate în clasificare.
1485
Teste de evaluare interdisciplinara
20. Ph. E. Vernon consideră că aptitudinile şcolare prin nucleul lor central este formate din:
a.inteligenţa generală.
b.factorul verbal-educaţional.
c. motivaţie, atitudine, interese.
d. sensibilitate.
Barem de corectare
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect la întrebările 1-13.
Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect la întrebările 14-20.
1- a,b 2 - a, b, c, d, e 3 - b 4-c 5 - c, d 6-b 7 - a, b
8 - a, b, c, d, e, f 9 - b 10 - a 11 - b 12 - a, b, c 13 - b
14 - a 15 - a, b 16 - b 17 - a 18 - a, c 19 - a, b 20 - a, b, c
1486
Teste de evaluare interdisciplinara
1487
Teste de evaluare interdisciplinara
GEOGRAFIE
Model test pentru Examenul de Bacalaureat
Olaru Carmen Alina
Liceul Teoretic “Alexandru Rosetti”, Vidra, Ilfov
Harta de mai sus se referă la subiectul I A - D. Pe hartă sunt marcate state cu litere şi oraşe-capitală
cu numere.
A. Precizaţi:
1. numele statului marcat, pe hartă, cu litera D;
2. numele oraşului-capitală marcat, pe hartă, cu numărul 9.
4 puncte
B. Scrieţi, pe foaia de test, răspunsurile corecte care completează propoziţiile de mai jos:
1. Munţii Apenini se desfăşoară pe teritoriul statului marcat, pe hartă, cu litera ...
2. Munţii situaţi în sud-vestul statului marcat, pe hartă, cu litera F s-au format în orogeneza ...
3. Statul marcat, pe hartă, cu litera A se numește ...
6 puncte
C. Scrieţi, pe foaia de test, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile de
mai jos:
1488
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Ţărmuri cu fiorduri sunt specifice zonelor litorale ale statului marcat, pe hartă, cu litera:
a. A b. B c. E d. I 2 puncte
D. Precizaţi trei deosebiri între clima statului marcat, pe hartă, cu litera E şi clima statului marcat, pe
hartă, cu litera J.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele elemente de climă: factori genetici, tip de
climă, temperaturi medii anuale/vara/iarna, amplitudine termică, precipitaţii medii anuale/vara/iarna,
vânturi cu frecvenţă ridicată.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă deosebirile vor fi prezentate comparativ şi nu separat.
6 puncte
E. Prezentați o cauză:
1. a tendinței de îmbătrânire demografică a Europei.
2. a prezenţei reliefului glaciar în Munții Alpi. 4 puncte
Harta de mai sus se referă la subiectul II A – E. Pe hartă sunt marcate unităţi de relief cu
litere, râuri cu numere de la 1 la 6 şi oraşe cu numere de la 7 la 12.
1489
Teste de evaluare interdisciplinara
A. Precizaţi:
1. numele oraşului marcat, pe hartă, cu numărul 1;
2. numele râului marcat, pe hartă, cu numărul 9. 4 puncte
B. Scrieţi, pe foaia de test, răspunsurile corecte care completează afirmaţiile de mai jos:
1. Munții Ciucaș se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
2. Orașul marcat, pe hartă, cu numărul 2 se numește ...
3. Şisturile verzi sunt specifice unitaţii de relief marcată, pe hartǎ, cu litera… 6 puncte
C. Scrieţi, pe foaia de test, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile de
mai jos:
1. Subcarpaţii Getici sunt străbătuţi de râul marcat, pe hartă, cu numărul:
a. 1 b. 3 c. 5 d. 12 2 puncte
D. Precizaţi trei deosebiri între relieful unităţii marcate, pe hartă, cu litera A şi relieful unităţii marcate,
pe hartă, cu litera H.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele aspecte ale reliefului: mod de formare,
tipuri de roci pe care s-a format relieful, altitudini, gradul de fragmentare, tipuri genetice de relief,
orientarea culmilor şi a văilor principale, dispunerea depresiunilor, alte aspecte specifice ale reliefului.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă deosebirile vor fi prezentate comparativ şi nu separat.
6 puncte
E. Prezentaţi două cauze ale absenţei amenajărilor hidroenergetice pe râurile care stăbat unitatea de relief
marcată, pe hartă, cu litera C. 4 puncte
1490
Teste de evaluare interdisciplinara
A. Precizaţi:
1. luna cu cantitatea maximă de precipitaţii, precum şi valoarea acesteia;
2. luna cu cantitatea minimă de precipitaţii, precum şi valoarea acesteia. 4 puncte
D. Se dă următorul tabel:
Statul Anul Imigranţi Emigranţi
( nr. persoane) ( nr. persoane)
Polonia 2005 70.300 322.200
Regatul Unit al Marii 2005 565. 000 380.000
Britanii și Irlandei de Nord
1. Calculaţi bilanţul migratoriu bilanţul migratoriu pentru Polonia și pentru Regatul Unit al Marii
Britanii și Irlandei de Nord.
2. Prezentaţi o cauză a diferenței valorilor bilanţul migratoriu dintre cele două state. 6 puncte
E. Prezentaţi două argumente pentru a justifica ponderea mare a populației ocupate, în Franța, în
sectorul terțiar. 4 puncte
1491
Teste de evaluare interdisciplinara
Cucu Ingrid
Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Botoşani
On les envie, on les critique mais on rêve surtout d’y envoyer ses enfants. Les classes préparatoires aux
grandes écoles accueillent chaque année plus de 83.000 étudiants, soit 12,5 % des bacheliers généraux en
2013. Les effectifs n’ont cessé d’augmenter depuis 1995, mis à part en 2011.
Les 35 élèves accueillis par la classe de prépa commerciale scientifique du lycée Sainte-Marie de Lyon
sont avant tout des «cracks» en maths, matière dans laquelle «ils ont un minimum de 15 ou 16 de
moyenne», explique Marc Bouchacourt, le directeur de ce lycée catholique. Premier de ce classement, cet
établissement a réussi à envoyer l’an dernier 98 % de ses élèves dans une des «six plus grandes» écoles
de commerce. Ses élèves sont aussi sélectionnés sur leurs bons résultats en français et en philosophie,
«pour s’assurer qu’ils ne sont pas fermés à la culture générale». Pour Marc Bouchacourt, l’atout principal
de la prépa réside dans la capacité des enseignants à accompagner chaque élève dans une forte exigence
de travail. Ces liens forts entre les adultes et les jeunes constituent le principal luxe, à comparer au troupeau
anonyme qui garnit les universités.
Pourtant, les prépas sont régulièrement mises au pilori. Elles produiraient des esprits conformistes,
prétentieux. Loin d’apprendre à réfléchir, elles se contenteraient d’un archaïque bachotage. La romancière
Marie Desplechin avait déclenché une polémique, il y a deux ans, en décrivant dans Le Monde une
formation «brutale» responsable, selon elle, d’anorexies, de suicides.
I. Compréhension écrite
1492
Teste de evaluare interdisciplinara
VRAI FAUX
a. Le lycée Sainte Marie occupe la première place dans la
hiérarchie des classes préparatoires.
Justification :
………………………………………………………………………
b. 98% des élèves français sont admis à une grande école de
commerce.
Justification :…
c. Les élèves sont admis aux classes préparatoires seulement par la
moyenne en mathématiques.
Justification :…………
……………………………………………………………
4. Expliquez pourquoi, malgré leur succès, les classes préparatoires peuvent déclencher des
polémiques. / 10p.
5. Annoncez dans un mail adressé à votre ami vos plans d’avenir pour continuer vos études. (80-
100mots) /30p.
Cette consigne commencée en classe sera réalisée comme devoir écrit à la maison.
1493
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE EVALUARE
I. Compréhension écrite /
1. – b – 10p
2. – a – 10p
3. V/F – 30p (3 x 10p)
VRAI FAUX
a. Le lycée Sainte Marie occupe la première place dans la x
hiérarchie des classes préparatoires.
Justification : ……………………… Premier de ce classement…
…………………………………………………
b. 98% des élèves français sont admis à une grande école de x
commerce.
1494
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
(15 X 3p = 45 p)
1495
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Votre ami(e) s’est absenté(e) toute une semaine de l’école. Il/elle vous en explique les
raisons. Vous racontez à votre tour à vos collègues. Commencez par Il/Elle m’a dit que…
(160-180 mots)
(45p)
Bonne chance!
Barem
II. (45p)
Respectarea cerinţei (tip de producţie [5p], număr de cuvinte [5p]) (10p)
Corectitudine sociolingvistică (adaptare la destinatar, context) (10p)
Corectitudine morfosintactică şi ortografie gramaticală (moduri, timpuri, acorduri, fraza complexă)
(20p)
Corectitudine lexicală şi ortografie lexicală (5p)
1496
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST LA GEOGRAFIE
clasa a XII-a
Ungureanu Adriana Beatris
Liceul Tehnologic “Pamfil Şeicaru”, Ciorogârla, Ilfov
Harta de mai sus se referă la subiectul I A – C. Pe hartă sunt marcate state cu litere şi
oraşe –capitală cu numere.
A. Precizaţi:
1. numele statului de pe hartă unde se află Munţii Pirinei;
2. numele statelor marcate pe hartă cu A si H.
4 puncte
1497
Teste de evaluare interdisciplinara
D. Precizaţi trei deosebiri între clima Peninsulei Balcanice şi clima Peninsulei Scandinave.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele elemente de climă:
temperaturi medii anuale, precipitaţii medii anuale, vânturi, tip de climă, amplitudine
termică.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă cele trei deosebiri vor fi prezentate
comparativ şi nu separat.
9 puncte
A. Precizaţi:
1. numele unităţilor de relief marcate, pe hartă, cu literele D, C şi H;
2. numele râurilor marcate, pe hartă, cu numerele 1 şi 5 .
5 puncte
1498
Teste de evaluare interdisciplinara
1499
Teste de evaluare interdisciplinara
A. Precizaţi:
1. valoarea maximă a precipitaţiilor medii lunare şi luna în care se înregistrează;
2. valoarea minimă a precipitaţiilor medii lunare şi luna în care se înregistrează.
4 puncte
B. 1. Calculaţi diferenţa dintre cantitatea maximă şi cantitatea minimă lunară a
precipitaţiilor;
2. Precizaţi modul de calcul al cantităţii medii de precipitaţii anuale;
3. Precizaţi două luni cu valori aproximativ egale ale cantităţilor medii de precipitaţii lunare.
6 puncte
C. Pentru Germania, precizaţi:
1. două mări la care are ieşire acest stat;
2. două unităţi montane;
3. două rauri;
4. un tip de climă;
5. un tip de vegetatie;
6. două oraşe.
10 puncte
D. Comparaţi cadrul natural al Belgiei cu cel al Ucrainei, precizând trei deosebiri.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la caracteristici ale: reliefului, climei, hidrografie,
vegetaţiei şi solurilor.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă desebirile vor fi prezentate comparativ
şi nu separat
6 puncte
E. Precizaţi două resurse care se exploatează din Germania şi două din Ucraina şi indusriile
care prelucrează aceste resurse.
4 puncte
Oficiu: 10 puncte, Total: 100 punct
1500
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL 1 (30 de
puncte)
A. 4 puncte
Scrieți, pe foaia de examen, noțiunile cu care trebuie să completați spațiile libere din
afirmația următoare, astfel încât aceasta să fie corectă.
Determinismul cromozomial al sexelor este de tip.................................. și
............................ .
B. 6 puncte
Dați două exemple de țesut cartilaginos dur și și scrieți în dreptul fiecăruia localizarea.
C. 10 puncte
Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o
singură variantă de răspuns.
1. Nutriția autotrofă este realizată de:
a) alge și ciuperci
b) plante și bacterii
c) alge și plante
d) bacterii și ciuperci.
4. Sunt insecte:
a) coleopterele
1501
Teste de evaluare interdisciplinara
b) miriapodele
c) arahnidele
d) echinodermele
5. Sunt fermentații, procese care se desfășoară în lipsa oxigenului, cu excepția:
a) alcoolică
b) lactică
c) acetică
d) butirică
D. 10
puncte
Citiți, cu atenție, afirmațiile următoare. Dacă apreciați că afirmația este adevărată, scrieți,
pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației, litera A. Dacă apreciați că
afirmația este falsă, scrieți, pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației, litera
F și modificați parțial afirmația pentru ca aceasta să devină adevărată. Folosiți, în acest scop,
informația științifică adecvată. Nu se acceptă folosirea negației.
B. 12 puncte
Se încrucișează două soiuri de mazăre care se deosebesc prin două perechi de caractere
(A/a și B/b). Unul din soiuri prezintă fenotipic caracterele dominante, fiind în stare heterozigotă,
iar celălalt soi caracterele recesive. În F1 se obțin indivizi cu caractere diferite față de genitori.
Stabiliți:
a) genotipurile părinților;
b) tipurile de gameți produși de individul heterozigot;
c) procentul combinațiilor homozigote pentru ambele perechi de caractere și genotipul
acestora în F1;
d) Completați această problemă cu o altă cerință pe care o formulați voi, folosind
informații științifice specifice biologiei, rezolvați cerința pe care ați propus-o.
1502
Teste de evaluare interdisciplinara
1503
Teste de evaluare interdisciplinara
B. 6 puncte
- Cele două tipuri de țesut: compact și spongios 2x1p. = 2
puncte
- Localizarea fiecăruia. 2x2p. = 4
puncte
C. 10 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: 1c, 2d, 3b, 4a, 5c. 5x2p. = 10
puncte
D. 10 puncte
Se acordă câte 2p. pentru fiecare răspuns corect: 1A; 2F; 3F. 3x2p. = 6 puncte
Se acordă câte 2p. pentru modificarea corectă a fiecărei afirmații false. 2x2p. = 4 puncte
A. 18 puncte
a)
- enumerarea celor trei caracteristici ale circulației: completă, dublă și închisă 3 puncte
- explicarea unei caracteristici la alegere 2 puncte
b) argumentarea corectă a afirmației 3 puncte
c)
- calcularea volumului sângelui expulzat de V.S. într-un minut:
70 contracții x 80 ml sânge/contracție = 5,6 l sânge 2 puncte
- calcularea volumului de sânge expulzat într-o oră:
60 minute x 5,6 litri = 336 litri sânge 2 puncte
- calcularea volumului de sânge expulzat în 24 ore:
24 ore x 336 litri = 8064 litri sânge 2 puncte
d) - formularea cerinței; 2 puncte
- rezolvarea cerinței; 2 puncte
C. 12 puncte
a) genotipurile părinților: AaBb și aabb 2 puncte
b) tipurile de gameți: AB, Ab, aB, ab 4 puncte
c) aabb 1 punct
- numărul combinațiilor homozigote pentru ambele caractere este de 4/16,
respectiv 25% 1 puncte
d) – formularea cerinței; 2 puncte
- rezolvarea cerinței 2 puncte
1504
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL III 30
puncte
1. 14
puncte
a) enumeră etapele interfazei: presintetică, de sinteză și postsintetică 3 puncte
b) argumentarea corectă 3 puncte
c) construirea corectă a patru enunțuri afirmative, utilizând limbajul științific adecvat, folosind
informațiile referitoare la conținuturi. 4 x 2p. = 8puncte
2. 16 puncte
a) enumeră tipurile de mișcări active la plante: tropisme, tactisme și nastii 3 x 1p = 3 puncte
b) explicarea corectă 3 puncte
c) alcătuirea minieseului, folosindu-se informația științifică adecvată, respectând cerințele:
- pentru fiecare noțiune enumerată, specifică temei, se acordă câte 1p; 6 x 1p = 6 puncte
- pentru coerența textului, de maximum trei-patru fraze, în alcătuirea căruia fiecare noțiune este
folosită corect, ăn corelație cu celelalte noțiuni, se acordă 4p. 4 puncte
1505
Teste de evaluare interdisciplinara
I. 1. Fie punctele 𝐴(𝑥𝐴 , 𝑦𝐴 ) ș𝑖 𝐵(𝑥𝐵 , 𝑦𝐵 ) și următoarele ecuații ale dreptei (𝐴𝐵). Completați
spațiile punctate astfel încât să obțineți afirmații adevărate. (30
puncte)
𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴
10 p a) (𝐴𝐵): | |=0
⋯ ⋯
𝑥 𝑦 1
10 p b) (𝐴𝐵): |⋯ ⋯ 1| = 0
⋯ ⋯ 1
𝑥− ⋯ 𝑦− ⋯
10 p c) (𝐴𝐵) : =𝑦
𝑥𝐵 − ⋯ 𝐵− ⋯
2. Încercuiţi răspunsul corect la fiecare dintre următoarele exerciţii. Dintre cele patru
variante de răspuns, scrise la fiecare cerinţă doar una este corectă.
(10 puncte)
5p a) Ecuația dreptei determinată de punctele 𝐴(1, −1) și 𝐵(3, −3) este:
A. 𝑥 + 𝑦 = 0 B. 𝑥 − 𝑦 = 0 C. −𝑥 + 𝑦 = 0 D. 2𝑥 +
4𝑦 = 0
1
5p b) Fie punctele 𝐴(1,1), 𝐵(2,4) și 𝐶(3, 𝑚). Valorile lui 𝑚 real astfel încât 𝐴∆ 𝐴𝐵𝐶 = 2 sunt:
1506
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Pentru următoarele subiecte scrieţi pe fişa de evaluare rezolvările complete (40
puncte)
1. Fie punctele 𝐴(−4, −2), 𝐵(2,2) și 𝐶(3,0).
5p a) Reprezentați punctele în reperul cartezian 𝑥𝑂𝑦.
1507
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
CLASA A XI-A
BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE
VASILACHE ELENA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 LUMINA
I. (50 de
puncte)
• Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie punctajul
maxim prevăzut în dreptul fiecărei cerinţe, fie 0 puncte.
• Nu se acordă fracțiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru
rezolvări parțiale, în limitele punctajului indicat în barem.
1. (30 de
puncte)
𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴
a) (𝐴𝐵): |𝑥 − 𝑥 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 | = 0 10p
𝐵 𝐴
𝑥 𝑦 1
b) (𝐴𝐵): |𝑥𝐴 𝑥𝐵 1| = 0 10p
𝑦𝐴 𝑦𝐵 1
𝑥− 𝑥𝐴 𝑦−𝑦𝐴
c) (𝐴𝐵) : =𝑦 10p
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 𝐵 − 𝑦𝐴
2. (10 de
puncte)
Nr. Item a) b)
Rezultate A. C.
Punctaj 5p 5p
3. (10 de
puncte)
Nr. Item a) b)
Rezultate I. F.
Punctaj 5p 5p
II. (40 de
puncte)
• Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă
punctajul maxim corespunzător.
1508
Teste de evaluare interdisciplinara
1a) 𝑥𝐴 + 𝑥𝐵 + 𝑥𝐶 1 + 0 + 0 1 2p+1p+1p
𝑥𝐺 = = =
3 3 3
𝑦𝐴 + 𝑦𝐵 + 𝑦𝐶 3 + 4 + 2
𝑦𝐺 = = =3 2p+1p+1p
3 3
1
𝐺(𝑥𝐺 , 𝑦𝐺 ) ⇒ 𝐺( , 3)
3 1p+1p
𝐴𝐵 = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2 = √2
1p+1p
1b) 𝐴𝐶 = √(𝑥𝐶 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐶 − 𝑦𝐴 )2 = √2
1p+1p
𝐵𝐶 = √(𝑥𝐶 − 𝑥𝐵 )2 + (𝑦𝐶 − 𝑦𝐵 )2 = 2
𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴 𝑥−1 𝑦−3
(𝐴𝐵) = => = => 𝑥 + 𝑦 − 4 = 0
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 0−1 4−3
2p+1p+1p
|𝑎𝑥𝐶 + 𝑏𝑦𝐶 + 𝑐| |1 ∙ 0 + 1 ∙ 2 − 4| 2
𝑑 (𝐶, 𝐴𝐵) = = =
√𝑎2 + 𝑏2 √12 + 12 √2
2p+2p+1p
1c) 𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴 𝑥−1 𝑦−3
(𝐴𝐶 ) = => = => 𝑥 − 1 = 𝑦 − 3 => 𝑥 − 𝑦 + 2 = 0
𝑥𝐶 − 𝑥𝐴 𝑦𝐶 − 𝑦𝐴 0−1 2−3 2p+2p+1p
2
√2 ∙
𝐴𝐵 ∙ 𝑑(𝐶, 𝐴𝐵) √2 = 1
𝐴∆ 𝐴𝐵𝐶 = =
2 2
3p+3p+3p+1p
1d)
2p+2p+1p
1e)
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10.
1509
Teste de evaluare interdisciplinara
ECUAŢII IRAŢIONALE
Miheștean Mihaela-Pușa
Colegiul Tehnic „Infoel” – Bistrița
1510
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Ana-Maria Zăloagă
Colegiul Tehnic „Miron Costin”
Se dă textul:
Dorinţa
Vino-n codru la izvorul Fruntea albă-n părul galben
Care tremură pe prund, Pe-al meu braţ încet s-o culci,
Unde prispa cea de brazde Lăsând pradă gurii mele
Crengi plecate o ascund. Ale tale buze dulci...
Cerințe:
1. Citește primele trei strofe și evidențiază, prin subliniere, cuvintele cheie, semnificative
pentru mesajul poetic.
2. Identifică, în primele trei strofe, o idee poetică și prezint-o într-un enunț.
3. Menționează trei motive literare/romantice din primele trei strofe.
4. Identifică mărcile lexico-gramaticale ale eului liric, în primele trei strofe.
5. Precizează tipul de lirism al primelor trei strofe.
6. Prezintă semnificația unei figuri de stil/ unei imagini artistice pentru fiecare dintre
primele trei strofe.
7. Ce rol au verbele la modul conjunctiv din strofa a doua?
8. Stabilește măsura versurilor și tipul rimei, așa cum apar în primele trei srofe.
9. Desenează un element reprezentativ (figură geometrică, simbol, lucru, literă etc.)
pentru mesajul primelor trei strofe.
1511
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Se dă textul:
Dorinţa
Vino-n codru la izvorul Fruntea albă-n părul galben
Care tremură pe prund, Pe-al meu braţ încet s-o culci,
Unde prispa cea de brazde Lăsând pradă gurii mele
Crengi plecate o ascund. Ale tale buze dulci...
Cerințe:
1. Citește ultimele trei strofe și evidențiază, prin subliniere, cuvintele cheie, semnificative
pentru mesajul poetic.
2. Identifică, în ultimele trei strofe, o idee poetică și prezint-o într-un enunț.
3. Menționează trei motive literare/romantice din ultimele trei strofe.
4. Identifică mărcile lexico-gramaticale ale eului liric, în ultimele trei strofe.
5. Precizează tipul de lirism al ultimelor trei strofe.
6. Prezintă semnificația unei figuri de stil/unei imagini artistice pentru fiecare dintre
ultimele trei strofe.
7. Ce rol au verbele la timpul viitor al modului indicativ din ultimele trei strofe?
8. Stabilește măsura versurilor și tipul rimei, așa cum apar în ultimele trei srofe.
9. Desenează un element reprezentativ (figură geometrică, simbol, lucru, literă etc.)
pentru mesajul ultimelor trei strofe.
1512
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Clasa a X-a
Unitatea: Basmul cult
Stănciulescu Florentina Cristina
Colegiul Tehnic Henri Coandă, Tg Jiu
Se dă textul:
Atunci feciorul craiului îşi ia cele trebuitoare, sărută mâna tătâne-său, primind carte de
la dânsul către împăratul, zice rămas bun fraţilor săi şi apoi încalecă şi porneşte cu bucurie spre
împărăţie.
Craiul însă, vrând să-l ispitească, tace molcum şi, pe înserate, se îmbracă pe ascuns într-
o piele de urs, apoi încalecă pe cal, iese înaintea fecioru-său pe altă cale şi se bagă sub un pod.
Şi când să treacă fiu-său pe acolo, numai iaca la capătul podului îl şi întâmpină un urs mornăind.
Atunci calul fiului de crai începe a sări în două picioare, forăind, şi cât pe ce să izbească pe
stăpânu-său. Şi fiul craiului, nemaiputând struni calul şi neîndrăznind a mai merge înainte, se
întoarnă ruşinat înapoi la tatu-său. Până să ajungă el, craiul pe de altă parte şi ajunsese acasă,
dăduse drumul calului, îndosise pielea cea de urs şi aştepta acum să vină fecioru-său. Şi numai
iaca îl şi vede venind repede, dar nu aşa după cum se dusese.
- Da' ce-ai uitat, dragul tatei, de te-ai întors înapoi? zise craiul cu mirare. Aista nu-i semn
bun, după cât ştiu eu.
- De uitat, n-am uitat nimica, tată, dar ia, prin dreptul unui pod, mi-a ieşit înainte un urs
grozav, care m-a vârât în toţi spărieţii. Şi cu mare ce scăpând din labele lui, am găsit cu cale să
mă întorc la d-ta acasă decât să fiu prada fiarelor sălbatice. Şi de-acum înainte, ducă-se, din
partea mea, cine ştie, că mie unuia nu-mi trebuie nici împărăţie, nici nimica; doar n-am a trăi cât
lumea, ca să moştenesc pământul.
(Ion Creangă, Povestea lui Harap-Alb)
Cerințe:
1. Scrie câte un sinonim potrivit penru sensul din text al cuvintelor carte și pornește. (0,50
puncte)
2. Evidențiază rolul cratimei în structura: fiu-său. (0,50 puncte)
3. Evidențiază rolul virgulelor în structura: Atunci feciorul craiului îşi ia cele trebuitoare,
sărută mâna tătâne-său, primind carte de la dânsul către împăratul, zice rămas bun
fraţilor săi şi apoi încalecă şi porneşte cu bucurie spre împărăţie. ( 1 punct)
4. Alcătuiește câte un enunț în care cuvintele a sări și picior, să aibă sens conotativ. ( 1 punct)
5. Transcrie din textul citat două regionalisme. ( 1 punct)
6. Precizează mărcile oralității în fragmentul dat. ( 1 punct)
7. Menționează o temă și un motiv literar în fragmentul dat. ( 1 punct)
8. Identifică tipul perspectivei narative din fragmentul dat. ( 1 punct)
1513
Teste de evaluare interdisciplinara
1514
Teste de evaluare interdisciplinara
Negruț Margareta
I. Citește următorul text selectat din romanul lui Roald Dahl – Matilda și rezolvă cerințele.
II. Compară răspunsurile tale cu cele ale unui coleg și stabiliți asemănări și deosebiri între
viziunea proprie și cea a colegului.
- ,,Marile Sperante”, citi Matilda, de Charles Dickens. Aș vrea să încerc s-o citesc.
În după-amiezile care urmară, doamna Phelps cu greu își putu dezlipi privirea de la fetița
care stătea ore în șir cuibărită în fotoliul cel mare, la capătul opus al camerei, cu cartea pe
genunchi. Trebuia s-o țină pe genunchi, pentru că era prea grea s-o țină în mână și asta o făcea
să stea aplecată în față ca să poată citi. Era o arătare ciudată această mică creatură cu părul
închis la culoare, cu picioarele atârnate mult deasupra podelei, absorbită total de minunatele
aventuri ale lui Pip si ale bătrânei domnișoare Havisham cu casa ei împăienjenită și de vraja cu
care acest mare povestitor împletise cuvintele. Singurele mișcări ale micuței cititoare erau
ridicările de braț din când în când ca să întoarcă pagina și doamna Phelps se simțea puțin tristă
ori de câte ori traversa camera spre ea să-i spună:
Într-o săptămână, Matilda termină ,,Marile Speranțe” care în acea ediție conținea patru
sute unsprezece pagini.
- Grozav mi-a plăcut, zise ea doamnei Phelps. Domnul Dickens a mai scris și altele?
În următoarele șase luni, sub îndrumarea grijulie a doamnei Phelps, Matilda citise
următoarele cărți : ,,Nickolas Nickleby”, de Charles Dickens, ,,Oliver Twist”, de Charles Dickens,
,,Jane Eyre”, de Charlotte Bronte, ,,Mândrie si prejudecată”, de Jane Austin, ,,Tess
D'Urbervilles”, de Thomas Hardy, ,,Kim” de Eudyard Kipling, ,,Omul invizibil”, de H. G. Wells,
,,Bătrânul si marea”, de Ernest Hemingway, ,,Fructele mâniei”, de John Steinbeck
Era o listă formidabilă și doamna Phelps devenise tot mai plină de uimire și de fericirea
acestei realizări, (…)
1515
Teste de evaluare interdisciplinara
Cărțile o transportau într-o altă lume, printre oameni extraordinari, care trăiau vieți
palpitante. Călătorise astfel cu corăbii din vremuri îndepărtate cu Joseph Conrad, în Africa, cu
Ernest Hemingway, si în India cu Kudyard Kipling. Călătorise în toată lumea stând de fapt în
cămăruța ei, într-un sat englezesc.
Greșeli identificate:
:) Dacă este nevoie, explică-i colegului tău în ce constă abaterea de la normele exprimării
corecte, de punctuație sau de ortografie identificate.
1516
Teste de evaluare interdisciplinara
Anulează
Decupare Repetă acțiunea
CTRL+G Copiere Lipire acțiunea
/tăiere anterioară
anterioară
SHIFT + F5 Creează un
document nou
1519
Teste de evaluare interdisciplinara
1520
Teste de evaluare interdisciplinara
Cerința 2. Realizarea unei hărți conceptuale. Timp de lucru: 10 minute. (50 puncte)
Folosind aplicația colaborativă https://www.mindmeister.com/, grupele de elevi vor realiza câte o hartă
conceptuală tip brainstorming. Temele centrale vor fi „Formatarea” și respectiv „Inserarea”. În cadrul
fiecărei grupe, elevii vor acorda puncte colegilor de la 10 la 50 pentru contribuția și implicarea în
activitatea realizată.
Prezentarea produsului realizat de cele patru grupe de lucru: 5 minute.
Cerința 3. Tabel feedback și evaluare. Timp de lucru: 10 minute.
Elevii din cadrul fiecărei grupe de lucru vor completa tabelul de mai jos și vor realiza o diagramă
pentru reprezentarea grafică a mediei pentru fiecare nume de elev.
Notele de la activitatea 2 se vor da prin autoevaluare și interevaluare stabilită în cadrul fiecărei grupe.
Nume și Nota Nota Nota Media Cum mă simt
prenume activitatea 1 activitatea 2 activitatea 2 (inserați un
Cerința1 Cerința 2 simbol)
…….. …. …. … ….. …..
Barem de corectare – activitatea nr.1. Punctaj: 5 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Nr. item Răspuns subiectul 1 Răspuns subiectul 2 Răspuns subiectul 3
1. c FONT
2. b ALDIN
3. a PORNIRE
4. c TABEL
5. c WORDART
6. A SIMBOL
7. F SMARTART
8. F INITIALIZARE
PAGINA
9. A PARAGRAF
10. A ILUSTRATII
1521
Teste de evaluare interdisciplinara
Toderic Adriana
PARTEA I
2.Ce este Luna sacră și Pacea sacră, elemente specifice Greciei Antice? 1 punct
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.............................
3.Explicați conceptul de OLIMPISM. (6-7 rânduri) 1 punct
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
........................................
1522
Teste de evaluare interdisciplinara
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..........................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..........................................
PARTEAII
ramuri sportive
elementului tehnic
1523
Teste de evaluare interdisciplinara
și barainstorming-ul. .....
1524
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Clasa a X-a
Ianchiș Alina
Liceul Tehnologic „Voievodul Gelu” Zalău
• Timp de lucru: 1 oră
• Total: 100 de puncte
Citeşte cu atenţie textele de mai jos.
A. „Nicăieri diavolul cu toată puiţa şi nagodele lui nu se ascunde mai bine ca în ape. Dracul de
baltă, se ştie, este nelipsit dintre oameni şi cel mai amăgitor. Ia felurite chipuri: de la luminiţa care
pâlpâie în beznele nopţii şi trage pe călătorul rătăcit la adânc, până la fata şuie care se scaldă în vultori
şi nu-i decât o ştimă vicleană, cursă pusă flăcăilor neştiutori ca să-i înece.
Pe Bistriţa, Necuratul rânduise de multă vreme o nagodă cu înfăţişarea de lostriţă. De sus de la
izvoare şi până dincolo de Piatra, peştele naibei se arăta când la bulboane, când la şuvoaie, cu cap
bucălat de somn, trup şui de şalău şi piele pestriţată auriu, cu bobiţe roşii-ruginii, ca a păstrăvului.
După prubuiala vânătorilor de peşte, ar fi ca la doi coţi de lungă şi ar cântări cu tot dinadinsul
dincolo de douăsprezece ocale. Alteori însă, când vrea să înşele cu tot dinadinsul pe cel pe care şi-a
pus ochii, creşte de trei ori pe atât şi îşi schimbă arătarea. Iese şi se întinde, moale, la râniş. De departe,
ai zice că e o domniţă lungită la soare pe plaja de nisip argintiu.
Lostriţa vrăjită a ademenit multă lume. Pecari iscusiţi. I-au întins mrejele, dar au căzut ei în
mrejele fermecătoare, ca să se ducă pentru totdeauna la fund. A tras în capcană copii neştiutori,
copilandri furaţi de strălucirea ei, flăcăi tulburaţi şi duşi în ispite de frumuseţea-i fără împotrivire. N-a
fost an să nu-şi ia, acolo, în genună, dajdia ei, unul sau doi inşi scoşi din minţi.
De la o vreme, oamenii au început să-şi dea seama de primejdie şi să se păzească. Când zăreau
lostriţa fulgerând ca o sabie care taie apele în sus şi în jos, întorceau capul şi fugeau. Cei de pe plută,
când o vedeau luând şivoaiele în lung şi călătorind alături de ei, nu ştiau cum să cârmuiască şi să se
abată din calea năzdrăvanei. Era prădalnică! Hulpavă de peşte, pe care-l înghiţea cu nemiluita. Dar mai
ales nesătulă de carne de om, cărei ajunsese să-i ducă dorul şi flămândă, se făcea din ce în ce mai
îndrăzneaţă, mai frumoasă, mai ademenitoare. Dar şi lumea din ce în ce mai învegheată. Căci acum
lostriţa era vestită. O cunoşteau toţi şi se fereau.
Dintre rândurile de copilandri care crescuseră flăcăi, alergând cu undiţele pe urmele lostriţei,
unii pieriseră înecaţi, cei mai mulţi, temători, se lăsaseră. Numai Aliman, singur, îi rămăsese
credincios. Mereu îi întindea cârlige cu tot soiul de nade gustoase, mai ales păstrăvi vii, şi nu pierduse
nădejdea că o dată şi-odată o să-i cază în mâini.
El nu credea în basme bune pentru copii. Râdea când i se povestea de ştime schimbate în
lostriţe, ori de naiba prefăcut în peşte. Şi flăcăul prigonea neobosit fiara apelor. Care parcă fugea de
el.
„Dacă are ea vrăjile ei, apoi le am şi eu pe ale mele”, glumea pornind iar la vânat. Zvârlind de
atâţia ani undiţa şi aşezând cârlige, i se arătase şi lui de câteva ori vestita lostriţă, nălucind prin
bulboane, mlădie şi întru totul minunată, ca un peşte din poveste. Dar totuşi peşte adevărat.
Acum, când a ajuns flăcău voinic şi a deprins toate vicleşugurile sălbăticiunilor, a izbutit s-o
prindă odată în undiţă. Numai o clipă! Când, cu inima bătând nebuneşte, se arcui s-o tragă afară, lostriţa
scăpă şi se duse cu nadă cu tot. Prin câte trecuse desprinsese şi ea uneltele oamenilor şi învăţase să
scape de ele. Aşa se mângâia Aliman, istorisind păţania. Asta era pe la începutul primăverii. Pe la
mijlocul verii a ochit-o din nou şi a încolţit-o într-un cot cu apa scăzută numai până la glezne. Plecându-
1525
Teste de evaluare interdisciplinara
se repede deasupra ei, a înhăţat-o în braţe. Dar sălbăticiunea a zvâcnit o dată cu putere, l-a plesnit cu
coada peste obraz şi i-a scăpat din mâini ca o săgeată licătoare, cum îi scăpa duminica câte o zvârlugă
de fată la horă. Doar că n-a auzit-o şi pe ea hohotind. Flăcăul a rămas multă vreme acolo buimac, cu
gura căscată, şi de atunci nu i-a mai ieşit din carnea braţelor o dezmierdare, ca un gust de departe al
lostriţei. Îi simţea mereu povara şi forma în mâinile nedibace şi în sufletul tulburat.
Aliman era frumos şi voinic. Nu ştia de frica nimănui. Cu atât mai puţin de a celor nevăzute şi
neştiute. Bistriţa pentru el nu mai avea taine şi ţinea la adânc ca o vidră. S-a jurat să prindă lostriţa vie
şi nu şi-a mai îngăduit zi-noapte hodină. De dincolo de Toance, mai până-n Siret şi-napoi, el vămuia
apele, prefira vârtejurile, cerceta sorburile, ca un nebun. Alerga, mânca, dormea, trăia numai pe
prunduri şi în apă.”
(Vasile Voiculescu, Lostrița)
B. „Se întoarse din nou în sala de dans. Parcă se făcuse mai cald acum. Femeile îşi făceau
vânt cu evantaliuri mari, mătăsoase. Simţi că cineva îl priveşte scrutător dintr-un colţ. Se întoarse.
Bărbatul i se păru cunoscut. Dar nu-şi putea aminti numele. Apoi, deodată, se făcu lumină: Radu
Prajan. Ce-o fi căutând el aici? Şi ce schimbat e, ce absurd travesti... Prietenul îl privea atent, fără să
clipească. Se vedea bine că nu prea e deloc la locul lui în această adunare de oameni bogaţi, în toiul
petrecerii. Nu vorbea nimeni cu el. Egor se îndreptă spre divanul lângă care sta rezemat Prajan.
Înţelesese tot ce-i spuneau privirile lui; să se grăbească, să vină cât poate de repede lângă el, foarte-
aproape de el...
Şi ce greu, totuşi, se poate cineva mişca într-o sală de bal. Răsăreau mereu alte perechi în calea
lui Egor. Îşi făcea loc cu coatele, la început cerând politicos iertare, mai apoi — exasperat de atâtea
piedici — lovind, călcând cucoanele, întinzând braţele. Cei câţiva metri care îl despărţeau de Prajan i
se păreau acum absurd de lungi. Se lupta de mult să ajungă până la el şi Prajan rămăsese tot atât departe,
privindu-l necurmat în ochi, aşteptându-l. Şi ce limpede înţelegea chemările lui...
Simţi deodată un braţ de femeie cuprinzându-l de mijloc. Perechile din jurul lui se aburiră în
acea clipă. Întoarse capul spre Prajan. Îi zărea numai ochii. Se ridicase foarte sus şi acum travestiul
apărea mai ridicol, mai absurd.
— Haide, uită-te la mine, dragostea mea!
Domnişoara Christina îi vorbise foarte aproape de ureche. Simţise răsuflarea ei caldă,
ispititoare, şi recunoscuse mirosul apăsător de violete. Regăsise, de asemenea, groaza şi dezgustul de
altă dată:
— Nu-ţi prea plac petrecerile noastre, Egor, adăugă domnişoara Christina.
Fiecare cuvânt îl ameţea. Cu fiecare sunet se trezea în alt spaţiu, în alt aer.
— Suntem la noi acasă, dragostea mea! vorbi din nou Christina.
Îi luase acum mâna, iar cu braţul celălalt îi arăta pereţii camerei prin care treceau. Egor
recunoscu sufrageria. Nimic nu era schimbat; poate mobila părea mai proaspătă; mai puţin tristă.
— Vrei să vii la mine? îl întrebă deodată Christina. Voi să-l urce cu forţa pe scări, dar Egor se
împotrivi.
Se retrase lângă fereastră. Făcu un efort şi vorbi:
— Tu eşti moartă... Tu ştii că eşti moartă...
Domnişoara Christina zâmbi trist şi se apropie din nou de Egor. Era acum mai palidă. Poate o
scălda lumina lunii. (O lună apărută brusc, neaşteptată, reflectă Egor.)
— Dar te iubesc, Egor, şopti. Şi pentru tine vin de-atât de departe...
1526
Teste de evaluare interdisciplinara
Egor o privi cu ură. Dacă ar fi avut atâta putere să strige, să se deştepte... Christina parcă îi
citea toate gândurile, căci zâmbi mai trist, mai deznădăjduit.
— Tu eşti totdeauna aici, vorbi Egor, tu nu vii de nicăieri...
— N-ai să înţelegi niciodată, dragostea mea! şopti Christina. Căci pe tine nu vreau să te pierd,
nu-mi trebuie sângele tău... Vreau să mă laşi câteodată să te iubesc!...
Vorbise cu atâta patimă, cu atâta foame de dragoste, încât Egor se înspăimântă. Încercă să fugă.
Alerga parcă pe un coridor fără sfârşit, necunoscut, sinistru. Se crezu, după câteva clipe, singur.
Răsufla adânc, speriat, ostenit, începu să păşească la întâmplare, ameţit, fără să ştie unde se află.
Gândurile îi erau risipite, voinţa oarbă. Coridorul se întindea ca o galerie de mină. Simţi deodată,
lovindu-l din faţă, un miros vag de violete. Egor şovăi o clipă, apoi se hotărî brusc şi deschise cea
dintâi uşă pe care o întâlni.
Îi bătea cu putere sângele la tâmple. Rămase cu capul rezemat de uşă, ascultând; oare se vor
auzi din nou paşii domnişoarei Christina? Tăcerea se prelungea în clipe foarte lungi. Obosit, Egor
întoarse capul. Era chiar odaia lui. Intrase fără să ştie în odaia lui. Toate lucrurile erau acolo; şi cutia
de ţigări pe măsuţă, şi paharul în care se evaporau ultimele picături de coniac. Şi, totuşi, ce ciudată
lumină adunau laolaltă toate aceste lucruri risipite în cameră... Parcă ar fi fost privite prin oglindă.”
(Mircea Eliade, Domnișoara Christina)
Subiectul I 60 de puncte
Răspunde prin enunțuri la fiecare dintre următoarele cerințe:
1. Identifică în textele date două motive literare. (10 p.)
2. Ilustrează tipul de perspectivă narativă din cele două fragmente. (10 p.)
3. Explică rolul narațiunii ca mod de expunere predominant. (10 p.)
4. Identifică două figuri de stil diferite (câte una în fiecare text) şi comentează efectul stilistic al
folosirii lor, raportat la intenția artistică a autorilor. (10 p.)
5. Comentează, în 50-100 de cuvinte, fragmentul următor, ilustrând o modalitate de caracterizare
a personajului: „Era prădalnică! Hulpavă de pește, pe care-l înghițea cu nemiluita. Dar mai ales
nesătulă de carne de om, cărei ajunsese să-i ducă dorul și flămândă, se făcea din ce în ce mai
îndrăzneață, mai frumoasă, mai ademenitoare. Dar și lumea din ce în ce mai învegheată. Căci
acum lostrița era vestită. O cunoșteau toți și se fereau.” (10 p.)
6. Prezintă, în minimum 50 de cuvinte, semnificațiile textului B, evidențiind două trăsături ale
prozei fantastice. (10 p.)
1527
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I - 60 de puncte
7. Identificarea a două motive literare (ex: lostrița, strigoiul, pescarul, nagodele, labirintul,
violetele etc.) – 10 p. (5 p. + 5 p.);
8. Ilustrarea adecvată a tipului de perspectivă narativă din cele două fragmente. - 10 p.; ilustrarea
parțial adecvată - 6 p.; încercare de ilustrare - 2 p.;
9. Explicarea rolului narațiunii ca mod de expunere predominant (ex.: prezentarea firului
evenimentelor, modalitate indirectă de caracterizare a personajelor, posibilitatea valorificării
tuturor registrelor stilistice, prezența unor mijloace de expresivitate) – 10 p./ 6 p./2p.;
10. Identificarea celor două figuri de stil diferite - 4 p. (2 p. + 2 p.);
Precizarea nuanțată a semnificațiillor figurilor de stil - 6 p. (3 p. + 3 p.); încercare de explicare
- 2 p. (1 p. + 1 p.);
11. Ilustrarea modalității de caracterizare - 4 p.;
Comentare nuanţată a fragmentului - 6 p.; comentare aproximativă/cu improvizaţii - 3 p.;
încercare de a comenta - 1 p.;
1528
Teste de evaluare interdisciplinara
1529
Teste de evaluare interdisciplinara
din fişier care conţin exact 3 cifre de 0. Exemplu: dacă fişierul numere.txt conţine: 260070, 39008,
70009 se vor afişa numerele 260070 70009.(1p)
1530
Teste de evaluare interdisciplinara
1531
Teste de evaluare interdisciplinara
…………………………………………………………………………………………
5. We paid all the bills last month.
…………………………………………………………………………………………
6. They built this monument last year.
………………………………………………………………………………………
7. I smoked 10 cigarettes yesterday.
………………………………………………………………………………………
8. I tried to get through to you 7 times yesterday.
…………………………………………………………………………………………
1532
Teste de evaluare interdisciplinara
1533
Teste de evaluare interdisciplinara
4.Ţinând cont de raporturile existente între propoziţiile categorice, marcaţi cu adevǎrat sau fals
urmǎtoarele enunţuri:
Din adevǎrul propoziţiei ,,Toţi grecii sunt filosofi”se deduce falsitatea propoziţiei,, Unii greci sunt
filosofi” în baza raportului de subalternare.
Din adevǎrul propoziţiei ,,Unele raţionamente sunt eronate” se deduce adevǎrul propoziţiei,,Unele
raţionamente nu sunt adevǎrate “ în baza raportului de subcontrarietate.
Din falsitatea propoziţiei ,,Unele triunghiuri nu au patru laturi” se deduce adevǎrul propoziţiei,,Nici
un triunghi nu are patru laturi” în baza raportului de contradicţie.
Din adevǎrul propoziţiei ,,Toate subiectele sunt dificile” se deduce adevǎrul propoziţiei ,,Toate
subiectele nu sunt dificile’în baza raportului de contrarietate.
1534
Teste de evaluare interdisciplinara
1535
Teste de evaluare interdisciplinara
A.Scrieţi pe foaia de teză, noţiunile cu care trebuie să completaţi spaţiile libere din afirmaţiile
următoare,astfel încât să fie corectă. 4 puncte
B.Numiți etapele sintezei proteice și indicați rolul fiecăreia dintre ele. 6 puncte
C.Citiţi cu atenţie afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevarată scrieţi pe
foaia de teză litera A . Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă scrieţi pe foaia de teză litera F şi
modificaţi-o să devină adevărată. 10 puncte
D.Scrieţi pe foaia de teză, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură
variantă de raspuns. 10 puncte
1. ARN-ul de transport:
a) provirus ;
b) virus vegetativ;
1536
Teste de evaluare interdisciplinara
d) pentoză .
a) 6 cromozomi;
b) 4 perechi de cromozomi;
c) 2 perechi de cromozomi;
d) 6 perechi de cromozomi.
a) ARN cromozomial;
b) ioni de siliciu;
c) enzime;
d) ARN bicatenar.
1537
Teste de evaluare interdisciplinara
NOTĂ: toate subiectele sunt obligatorii; se acordă din oficiu 10 puncte; timp de lucru 90 min.
1538
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I – 30 puncte
A. Scrieţi, pe foaie, noţiunile cu care trebuie să completaţi spaţiile libere din afirma-ţia următoare,
astfel încât aceasta să fie corectă. 4 puncte
B. Dați exemple de două organe de simț; scrieți în dreptul fiecăruia rolul său.
6 puncte
C. Scrieţi, pe foaie litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de
răspuns. 10 puncte
2. ARN matur :
a) participă la procesul de translație b) este alcătuit din introni și exoni
c) conține baze azotate adenine și timina d) se formează în procesul de replicație
D. Citiţi, cu atenţie, afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, scrieţi,pe foaie,
în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera A. Dacă apreciaţi că
afirmaţia este falsă, scrieţi, pe foaie, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera F şi modificaţi
parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină adevărată. Nu se acceptă folosirea negaţiei.
10 puncte
1539
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II – 30 puncte
NOTĂ: toate subiectele sunt obligatorii; se acordă din oficiu 10 puncte; timp de lucru 90 min.
1540
Teste de evaluare interdisciplinara
RESPIRAŢIA ANAEROBĂ
Biologie, cl. a X-a
Magyar Ana
Liceul Teologic Baptist „Emanuel”, Oradea
I.
Notaţi următoarele afirmaţii cu A (adevărat) sau F (fals); cele false, modificaţi-le puţin , astfel
încât să devină adevărate:
În acest scop, enumeraţi 6 termeni specifici temei şi construiţi cu ajutorul lor, un text coerent,
alcătuit din trei, patru fraze, folosind corect şi în corelaţie noţiunile enumerate.
Barem de corectare
Subiectul I:
Total: 20 puncte.
Subiectul II:
1541
Teste de evaluare interdisciplinara
Total: 30 puncte.
Subiectul III:
Total: 40 puncte.
1542
Teste de evaluare interdisciplinara
« Longtemps croquée en béret avec une baguette sous le bras, la caricature du Français a un peu jauni.
On consomme presque deux fois moins de pain qu'il y a 40 ans. On en grignote 130 grammes par jour,
soit une demi-baguette. Et pour l'accompagner, il faut bien du fromage. En la matière, les Français
restent champions du monde : 26 kilos par an, on savoure l'équivalent d'une centaine de camemberts.
Dans l'hexagone, c'est donc plutôt fromage et dessert : en moyenne 2000 yaourts et autres crèmes
desserts engloutis chaque année. Le lait, lui, est pourtant à la peine : le Français en consomme trois
fois moins qu'un Irlandais. Le régime alimentaire a changé en un demi-siècle. Les Français sont moins
carnassiers : 86 kilos de viande par an, ça baisse. Le porc est numéro 1 : chaque Français dévore
l'équivalent de 500 tranches de jambon et 40 côtes de porc ou encore l'équivalent de 110 cuisses de
poulet par an. Mais la viande rouge, elle a perdu des couleurs : le bœuf est troisième, 24 kilos par an.
Très demandée, la viande hachée, car simple à préparer. Les plats cuisinés ayant la cote, les légumes
frais l'ont un peu moins. Si les Français gardent la patate comme légume préféré, ils en consomment
quand même 43 kilos de moins qu'il y a 40 ans. Les fruits, eux, sont en vogue : la fraise est la préférée,
suivie de la pomme et de la banane. Le slogan « manger cinq fruits et légumes par jour » porte donc
un peu ses fruits. Seule ombre au tableau : la consommation de boissons sucrées, elle progresse. Et
pour le régime, c'est pas top. »
https://enseigner.tv5monde.com/videos-sans-fiche/les-habitudes-alimentaires-des-
francais
II. Choisissez Vrai ou Faux et justifiez votre réponse par des citations du texte :
Vrai Faux
1. Aujourd’hui les Français consomment plus de pain qu’il y a 40 ans.
Justification :
1543
Teste de evaluare interdisciplinara
VIII. Regardez les images et ensuite associez chaque expression à sa signification : Grossir
démesurément l’importance d’un fait, Être brutalement indiscret, Raconter des
mensonges, S’évanouir.
Donnez ensuite un équivalent dans votre langue.
1544
Teste de evaluare interdisciplinara
IX. Dans un petit texte de 10-15 lignes présentez vos préférences alimentaires. Dans votre texte
vous devez utiliser aussi les mots suivants : j’aime, je préfère, je mange, d’habitude, petit
déjeuner, déjeuner, dîner, je bois, fruits, légumes, viande, plat, soupe.
1545
Teste de evaluare interdisciplinara
S-a născut în municipiul Arpinium , situat la 70 Km. depărtare de Roma , într-o familie de cavaleri ,
tatăl său neputând accede la funcţii publice , din cauza unei sănătăţi şubrede. A fost un ,,homo
novus’’= om nou (cel care provenind din rândul plebei sau al cavalerilor accede primul din neamul
său la magistraturi înalte , devenind nobil ).
A fost un strălucit orator şi scriitor un mare umanist, model al gândirii universale, admirat , atât în
vremea sa , cât şi în veacurile următoare. Se va preocupa de arta discursului, arătând în tratatele sale
de retorică tipul discursurilor , scopul, etapele rostirii, redactării lor, precum şi părţile componente
ale unui discurs.
Întreaga sa viaţă ,Cicero a fost preocupat de filozofie (în latină philosophia de la gr. philos=prieten/
filo=a iubi / şi sophia=înţelepciune) şi de popularizarea ideilor filosofice greceşti în lumea romană.
Cicero considera filosofia o condiţie ,, sine qua non ’’(fără de care) , a oratoriei. În tratatele sale de
retorică, în configurarea portretului oratorului ideal , cunoaşterea filosofică ocupă un rol deosebit de
important este ca o ,,medicină a sufletului ‚,,o modalitate de reconstrucţie general-umană’’. În
tinereţe Cicero i-a audiat pe cei mai însemnaţi filosofi, reprezentanţi ai şcolilor mai vechi şi mai noi :
Vechea Academie platoniciană , Şcoala peripatetică, întemeiată de Aristotel, şcolile stoică si
epicureică,- ale căror doctrine se regăsesc în dialogurile sale. Cel mai mult şi-a afirmat opţiunea
pentru Noua Academie Probalistică , şcoala platoniciană creată la greci de Cerneades din Cirene
(214-129 a.Chr.). Principiul de bază al noii academii este că adevărul nu poate fi cunoscut cu
certitudine , el există numai în lumea transcendentă a ideilor ; în existenţa pământească se dobândesc
numai probabilităţi. Romanii au transformat Noua Academie în şcoala filosofică cea mai importantă
a Italiei iar Cicero are meritul de a fi contribuit la dezvoltarea prozei filosofice romane şi la
îmbogăţirea vocabularului filosofic roman şi european.
În ceea ce priveşte doctrina sa filosofică, Cicero se va dedica întru totul filozofiei după anul 56 a.Chr.
când, dezamăgit de situația politică, caută un rost al existenței sale în scris, propunându-și să dea
Romei o literatură filozofică proprie, în măsură să o elibereze de sub tutela spirituală a Greciei. El
recomandă , în special oratorilor , studiul filosofiei, întrucat omul, aprofundând marile probleme ale
vieții, ajunge să cunoască supremul bine, ,, summum bonum’’ , adică dezvoltarea sănătoasă a
trupului , prin cultivarea cumpătării si a exercițiilor fizice , în armonie cu sufletul , prin practicarea
virtuții. Virtus nu se poate practica , fără activitate intelectuală, sine ratione ; ea singură ne ajută să
dobândim și alte virtuți ca:sapientia (înțelepciunea, judecata) ; iustitia (dreptatea) ; fortitudo (curaj,
bravură, vitejie); temperantia (măsură moderație cumpătare); gravitas (gravitate ,seriozitate, forță,
noblețe); fides (credință, încredere); magnitudo animi (măreție sufletească). Acestea sunt calități
ideale pe care le poseda doar cei înțelepți .Adevăratul cetățean trebuie să fie activ, să slujească
interesele patriei, să acționeze în numele ei, să aibă merite deosebite, să dea dovadă de virtute cum
am văzut, să acționeze curajos şi onest în interesul cetății; astfel el va dobândi stima concetățenilor
săi.
Lucrările de filozofie ale lui Cicero ca și cele retorice sunt scrise sub forma de dialog având scop
didactic şi abordează:
1. Filosofia politică unde analizează formele de guvernământ –monarhia, aristocrația, și democrația.
Lucrări: De republica (Despre stat) - dialog politic pe tema celei mai bune forme de guvernare și a
calităților conducătorului ideal; De legibus (Despre legi) - tot un dialog politic pe tema legislației și a
tipului ideal de constituție ;
1546
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Filosofia cunoașterii – încearcă să definească binele suprem, arătând că el poate fi atins de înțelept
prin practicarea virtuții în concepția romană. Lucrări: Academica (Academia) ; De finibus bonorum
et malorum (Despre supremul bine şi supremul rău); Tusculanae disputationes (Dezbaterile de la
Tusculunum)
3. Filosofia morală -virtutea presupune şi perfecțiune morală.Omul este o viețuitoare ca toate
celelalte animale, dar are în plus rațiune, ce a fost dată acestuia de către zei(sociabilitatea
caracterizează ființa umană) . Lucrări: De amicitia (Despre prietenie)- despre avantajele prieteniei;
De officiis (Despre îndatoriri); De senectute (Despre bătrânețe).
4. Filosofia metafizică – exprimă concepțiile existente despre providență ,destin şi liberul arbitru
.Cicero acceptă existența zeilor dar nu acceptă existența destinului spunând că la originea
evenimentelor se află natura şi întâmplarea. Lucrări: De natura deorum (Despre natura zeilor) -
scriere pe tema existenței și esenței divinității; De divinatione (Despre divinație) - abordând tema
divinației ca har şi artă a prezicerii viitorului; și în sfârsit De fato (Despre destin) - o expunere asupra
problemei destinului.
Lucrarea : De amicitia (Despre prietenie) - este o opera filosofică ciceroniană în care vorbeşte nu
numai oratorul şi omul politic Cicero, ci şi omul, prietenul, care prezintă farmecul prieteniei ce i-a
creat atâtea satisfacții. Este o lucrare de morală practică, sub forma unui dialog imaginat, dedicată
prietenului său, Titus Pomponius Atticus, în care este analizată şi elogiată prietenia-amicitia bazată,
pe comuniune morală şi pe virtute.
Este, poate, una din lucrările filozofice ciceroniene, cu cel mai înalt grad de reprezentabilitate, o
oglindă a concepţiei sale morale. Îi este dedicată, ca dealtfel multe din operele sale, lui Brutus, celui
mai bun prieten: „Ad amicum amicisimus scripsi de amicitia” (De amicitia 4).
Prezentare câteva idei din opera ,,De amicitia’’.
Personajele acestui –sermo- sunt, în primul rând, Laelius, apoi cei doi gineri ai săi, Mucius Scaevola
şi C. Fannius. Discuţia are loc la puţin timp de la moartea lui Scipio Africanus, prilej cu care, Laelius
rememorează înaintea ginerilor săi prietenia care l-a legat de Scipio. Motivul pentru care Cicero
plasează în prim-plan cele două personalităţi care au trăit cu aproape un veac înaintea sa, este simplu
şi explicat de el însuşi: „Genus autem hoc sermonum, positum in hominum veterum auctoritate, et
eorum illustrium, plus nescio quo pacto videtur habere gravitatis”. Este implicit vorba de un apel al
lui Cicero, adresat contemporanilor săi, peste care plana iminenţa prăbuşirii republicii, de a privi
înapoi, spre Republica secolelor anterioare, în care valorile morale, -virtus, honestas, etc.-, erau mult
mai preţuite. Din punct de vedere al conţinutului avem de-a face mai degrabă cu un discurs al lui
Laelius, arareori întrerupt de intervenţia celor două personaje secundare, care exercită o valenţă
stimulativă, iar nu de natură problematizatoare. ,, Care sunt, aşadar, coordonatele pe care apare şi se
dezvoltă prietenia? În primul rând este necesară conştientizarea acesteia, căutarea şi asumarea ei.
Unii pun mai presus decât prietenia bogăţiile, alţii sănătatea, puterea, onorurile, ba chiar plăcerea -
voluptas -. Aceasta din urmă este specifică, însă, fiarelor, iar celelalte sunt trecătoare şi nesigure –
incerta et caduca -, plasate fiind, nu atât în zona hotărârilor noastre, cât a incertitudinii şi a
nestatorniciei sorţii.
Subiectul prieteniei îl constituie omul bun - homo bonus- care este, în acelaşi timp, şi înţelept,
şi capabil să atingă virtutea. Acest model uman apt prin excelenţă de o prietenie adevărată, se află, în
viziunea lui Cicero, în „vita comunis”, nicidecum pe coordonatele idealiste şi intangibile în a căror
limite îl înscriu filozofii elini pe omul înţelept şi virtuos. Desigur, sintagma „vita comunis” pune în
lumină pragmatismul mentalităţii romane, la care Cicero aderă fără nici o rezervă, atunci când este
vorba de aspectele morale. În domeniul moralei, Arpinatul o declară răspicat şi repetat: Roma este
mult mai superioară Greciei.
O altă trăsătură definitorie este aceea că prietenia nu are drept cauză slăbiciunea, nici căutarea
foloaselor –utilitates-. Ca atare, prietenia purcede din firea (natura) umană, nu din privaţiuni, se
dezvoltă prin ataşarea sufletească, prin dragoste, nicidecum prin cugetarea la cât folos va aduce.
1547
Teste de evaluare interdisciplinara
Liantul prieteniei este, aşadar, dragostea, iar firmamentul ei este încrederea reciprocă;
caracterul unui adevărat prieten trebuie să fie simplu, comun, să simtă la fel – „simplex, comunis,
consentiens”, aspecte ce se cristalizează prin încredere. Dimpotrivă, un caracter cu multe feţe şi
încâlcit – „multiplex et tortuosum”, ce nu are aceleaşi simţăminte, este instabil, incapabil de prietenia
reală.
Laitmotivul operei îl constituie apelul la virtute, pus sub autoriatea lui Laelius, al cărui
îndemn din încheiere îl scuteşte pe oricine de alte comentarii: „Vos autem hortor ut ita virtutem
locetis, sine qua amicitia esse non potest, ut ea excepta nihil amicitia praestabili utetis.”
Iată părerea lui Cicero despre avantajele prieteniei: ,,Aşadar prietenia între doi oameni are avantaje
atât de mari încât abia pot să le numesc. În primul rând cum poate fi viaţa cu adevărat pentru cel care
nu-şi găseste linistea în iubirea mutuală a unui prieten? Ce e mai plăcut decât să ai pe cineva cu care
să îndrăzneşti să vorbeşti totul cum vorbeşti cu tine? Ce preţ ar avea bucuria în împrejurări fericite ,
dacă n-ai avea pe cineva care să se bucure de ea la fel ca tine ?Iar nenorocirea ar fi greu s-o înduri
fără cineva care s-o suporte şi mai greu ca tine.(…) Căci prietenia dă mai multă strălucire
împrejurărilor fericite şi uşurează nenorocirea , împărţind-o şi împărtăşind-o.
Ba mai mult decât atât, mi se pare că aceia care-şi închipuie că prieteniile se bazează pe interes
suprimă legătura cea mai plăcută a prieteniei; căci nu încântă atât folosul dobândit printr-un prieten
cât însăşi iubirea prietenului, iar ceea ce provine de la un prieten e plăcut numai atunci când porneşte
din inimă; nu numai că oamenii nu cultivă prieteniile din pricina nevoilor, dar, dimpotrivă, cei care,
din cauza puterii, a bogăţiilor şi mai ales a virtuţii, în care se află cel mai mare sprijin, au mult mai
puţină nevoie de alţii, tocmai aceia sunt cei mai generoşi şi cei mai binefăcători. Şi poate că nu e
nevoie ca prietenilor să nu le lipsească niciodată absolut nimic; într-adevăr în ce împrejurare s-ar fi
manifestat iubirea mea, dacă Scipio n-ar fi avut niciodată nevoie, nici în timp de pace, nici în timp
de război, de sfatul şi de serviciile mele? Aşadar nu prietenia a urmat interesului, ci interesul a urmat
prieteniei.
lată ce-am avut de spus despre prietenie. Iar pe voi vă îndemn să preţuiţi atât de mult virtutea, fără de
care prietenia nu poate exista, încât, afară de ea, să nu socotiţi nimic mai presus decât prietenia.
Prietenia se consolidează în timp şi prin dovezi pragmatice, fapt ilustrat de Cicero prin apelul
la proverbe, aforisme şi sentenţe, exprimare concisă şi clară, prevestindu-l, parcă, pe Seneca.
Reţineţi proverbele :
1. Amicus est tamquam alter idem. = Prietenul este ca şi un al doilea eu.
2. Animae dimidium meae amicus est. = Prietenul este jumătatea sufletului meu.
3. Sine amicitia vitam esse nullam. = Fără prietenie nu există viaţă.
4.Solem ex mundo tollere videntur qui amicitiam e vita tollunt = Cei ce înlătură prietenia din viaţă
par a înlătura soarele din lume.
5.Virtus et conciliat amicitias et conservat. = Corectitudinea apropie prieteniile şi le pastrează.
6.Nihil difficilius esse quam amicitiam usque ad extremum vitae permanere.=Nimic nu este mai greu
decât ca prietenia să dureze până la sfârşitul vieţii.
7. Amicus certus in res incertur cernitur = Prietenul sigur se cunoaşte într-o împrejurare nesigură.
8 Amicus est tamquam alter idem = Prietenul este ca şi un al doilea eu.
Teme de portofoliu :
◊ Eseu despre prietenie utilizând ca reper fundamental textul ,,Laus amicitiae’’.
În lucrarea de morală practică ,sub forma unui dialog imaginat , intitulată ,,De amicitia’’ , Cicero
analizează şi elogiază prietenia . Dezvoltă subiectul operei şi caracterizaţi noţiunea de prietenie în
viziunea lui Cicero. - proiect
1548
Teste de evaluare interdisciplinara
◊ Alcătuiti un eseu despre condiţiile care trebuie îndeplinite într-o prietenie adevarată-vera
amicitia-precum şi despre avantajele prieteniei. Citiţi în acest sens, despre prietenie, în operele
autorilor Platon şi Aristotel- ,,Etica Nicomahica’’-, dar şi în ale unor scriitori moderni.
Diversitatea oamenilor înseamnă o varietate de interese, aspiraţii. Ierarhizai (cu sinceritate însă) ,,
ţintele'' supreme ale oamenilor , aşa cum le percepeţi voi ! Iata ordinea aleatorie a lui Cicero:
Divitiae = bogaţii , bona valetodo = stare bună a sănătăţii , potentia = putere , honores = funcţii de
conducere , voluptates = plăceri .
Triunghi = varf = consensio , omnium rerum divinarum et humanarum , benevolentia et caritate ,
amicitia = bază triunghi.
1549
Teste de evaluare interdisciplinara
REVISION OF IDIOMS
Moga Aniela-Ioana
Colegiul Naţional “Vasile Alecsandri”, Galaţi
1550
Teste de evaluare interdisciplinara
several irons in the fire takes a back seat stood the test of time turn the clock
back
by the skin of her teeth with his bare hands an inside job teach him a lesson
head for figures a smart alec as poor as a church mouse do his own things put her
foot in it
streets ahead up-to-date in a tight corner deliver the goods hot water learn the
ropes
rotten apples all at sea get to grips right hand man the big guns broke the
mould
past it vanished into thin air back to square one covered his tracks off
guard
1551
Teste de evaluare interdisciplinara
law of the jungle rock the boat stab you in the back past its sell-by-date
has a short fuse as clean as a whistle call it a day voting with their feet
a step in the right direction rough diamond behind closed doors
pulling my leg at loggerheads mind-boggling wet blanket
passing the buck deaf ears bone of contention went up in a smoke the back
burner
put our heads together burying their heads in the sand kill two birds with one
stone flash in the pan a breath of fresh air thrown off balance hot air
racked his brains put on a brave face weighed a ton
1552
Teste de evaluare interdisciplinara
1553
Teste de evaluare interdisciplinara
It’s not often that trash gets a massive amount of positive attention , but a relatively new re-use group,
called Freecycle, has gained the admiration of people inside and outside the waste industry. The
Tucson, Ariz. – based group aims to keep items out of landfills by offering a forum through which
people can get rid of their unwanted items – for free.
The group works through locally based e-mail lists – sometimes more than one per metro area- where
members can post e-mails offering their unwanted items and other members can respond to offers.
Members are free to choose which respondent they want to give their items to.
Most re-use programs are limited to a certain geographical area, but Freecycle allows any metropolitan
area to create its own affiliated group. Since its formation in May 2003, the network has grown to 2,
383 groups in 50 states and several foreign countries for a total of 950,000 members. Its growth has
been astounding, says Freecycle Founder Deron Beal. “We have grown by 100,000 members in the
past week. We have had 2,300 percent growth in the past six months”, he says. He expects to have
millions of members within a few months.
Beal says he is happy about the group’s success and not just about diverting so much would-be trash
from landfills. “It’s all about the cycle of giving and Freecycle is like meta-charity”, he says. “It’s
everybody helping everybody. The humblest of us can become a philanthropist.”
(Waste Age Magazine-www.wasteage.com)
1554
Teste de evaluare interdisciplinara
1555
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEAaII-a
_____________________________________________________________30points
Write a short letter to your pen friend giving advice on how to make progress studying English.
Write your letter in 80-100 words.
I. Read the text below. Are the sentences 1-5 ‘Right’ (A) or ‘Wrong’ (B)? If there is not
enough information to answer ‘Right’ (A) or ‘Wrong’ (B), choose ‘Doesn’t say’ (C).
1. 5 sentencesX 4p=20 points
1. B/ 2. B/ 3. A/ 4. C/ 5. A
II. Choose the correct answer:
10 sentencesX 2p=20 points
1.C; 2. C ; 3. A ; 4. A; 5. A ; 6. C ; 7. C ; 8. D ; 9. A ; 10. B
III. Cross out the incorrect extra word in each sentence:
10 sentencesX 2p=20 points
1. a ; 2. bit ; 3. not ; 4. yourself ; 5. too ; 6. been ; 7. too ; 8. as; 9. not ; 10. that
1556
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST, Niveau B2
prof. dr. Fulger Diana Elena
Le jardin de Cuverville, où j’écris ceci, n’a pas beaucoup changé. Voici le rond point entouré
d’ifs taillés, où nous jouions dans le tas de sable; non loin, dans „l’allée aux fleurs”, l’endroit où l’on
avait aménagé nos petits jardins; à l’ombre d’un tilleul argenté, la gymnastique où Emmanuèle était si
craintive, Suzanne au contraire si hardie; puis, une partie ombreuse, „l’allée noire”, où certains beaux
soirs, après dîner, se cachait mon oncle; les autres soirs il nous lisait à haute voix un interminable
roman de Walter Scott.
Devant la maison, le grand cèdre est devenu énorme, dans les branches duquel nous nichions
et passions des heures; chacun de nous s’y était aménagé une chambre; on se faisait de l’une à l’autre
des visites, puis, du haut des branches, avec des nœuds coulants, des crochets, on pêchait; Suzanne et
moi nous montions tout en haut, et de la cime on criait à ceux des régions inférieures: „On voit la mer!
On voit la mer!” En effet, quand le temps était clair, on apercevait la petite ligne d’argent qu’elle faisait
à quinze kilomètres de là.
Non, rien de tout cela n’a changé, et je retrouve au fond de moi sans peine le petit enfant que
j’étais. Mais il n’est ici d’aucun intérêt de remonter trop loin en arrière: lorsque Emmanuèle et Suzanne
vinrent me retrouver à Paris au moment de la mort de mon père, les amusements de la première enfance
déjà cédaient à d’autres jeux.
André Gide, Si le grain ne meurt
1. Cochez la bonne case. Justifiez vos réponses par des séquences du texte : / 5p x 3 = 15p.
VRAI FAUX
Justification :…………………………………………..
Justification :…………………………………………..
1557
Teste de evaluare interdisciplinara
Justification :…………………………………………..
A. / 5 p.
a. Trouvez un synonyme pour craintive et mettez-le en proposition. / 2,5 p.
b. Trouvez un antonyme pour à haute voix et mettez-le en proposition. / 2,5 p.
B. / 10 p.
a. Continuez les phrases: / 2p. x 5 = 10p.
Il avait promis que ...
Chacun garde un souvenir particulier de l’enfance. Parlez du vôtre dans un article écrit pour le
journal du lycée (150-200 mots).
1558
Teste de evaluare interdisciplinara
Barème
SUBIECTUL I
COMPRÉHENSION DU TEXTE
1. 3p (1,5 la véridicité + 1,5 la justification) x 5 = 15p.
VRAI FAUX
2. Résumé : 10 p.
Se evaluează înțelegerea mesajului scris prin contragerea textului dat (rezumat), conform
cerinței : / 10p.
1559
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II
STRUCTURES LINGUISTIQUES
A. 2,5p. x 2 = 5p
a. craintive = peureuse, timorée, timide, inquiète, épouvantée
b. à haute voix ≠ à voix basse
B. / 2p. x 5 = 10p.
Il avait promis que ... / le jeune se présenterait devant le tribunal.
Il vaut mieux que … /je le fasse.
SUBIECTUL III
PRODUCTION ÉCRITE / 40p.
1560
Teste de evaluare interdisciplinara
Punctaj: 20 pct oficiu, ex I: 10x2=20 pct, ex II: 10x2=20 pct, ex III: 8x2=16 pct, ex IV: 24 pct
1561
Teste de evaluare interdisciplinara
10. Yesterday John told me a funny joke. This joke was the ....................................... joke
I've ever heard.
(funniest, most funny)
III. Read the following text. Decide whether the sentences below are TRUE or FALSE.
Clarkson is a large town. It has more than fifty thousand people living there. It sits next
to a large river, the Clark River. Every day, people take the ferry from North Clarkson to
South Clarkson to go to work.
Most people live in North Clarkson. There are many trees and the streets are very
broad. When the sun shines and the children run and play in the safe streets, North
Clarkson is a wonderful place to live.
South Clarkson has a lot of shops and factories. People don't live there, but they come
in the morning to work. There is also a big stadium where the Clarkson Tigers play. On
Sundays, many people go to watch their favorite team.
At the weekend, the people from Clarkson enjoy walking along the bank of the Clark
River. They also sail small boats on the water and if there is a little wind, they fly kites in
the large park.
Every year, Clarkson grows in size because a lot of people come to live there. The
government builds more houses and the streets get busier. Maybe in the future, if the town
continues to grow, it will become a city!
IV. Your 17th birthday is on January 3rd. Write an email to your best friend inviting him/her
to the party. Mention the date, time, place, if he/she can bring a friend and other details
about the event. The letter should be around 100 words.
1562
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I _________________________________________________________(30 de
puncte)
A. Scrieţi pe foaia voastră de rezolvări pentru fiecare dintre afirmațiile de mai jos valoarea de adevăr.
Notați cu A pentru adevărat sau F pentru fals.
1) Reprezentarea redă toate însușirile unui obiect, în timp ce percepția semnalizează doar
însușirile caracteristice.
2 puncte
3) Relația pusă în evidență de Weber și Fechner se respectă numai la valorile mari ale excitanților.
2 puncte
4) Prin conținutul lor reprezentările se aproprie de gândire, iar prin modul de producere se
aseamănă cu percepțiile. 2 puncte
7) Senzațiile sunt imagini primare deoarece reflectă doar însușirile separat. 2 puncte
8) Obiectul percepției este reprezentat de acel aspect al lumii exterioare care este selectat de
subiect în conformitate cu specificul activității. 2 puncte
10) Reprezentarea prin dubla sa natură, face trecerea la procesele psihice cognitive superioare.
2 puncte
B. Scrieţi pe foaia voastră de rezolvări litera corespunzătoare răspunsului corect (doar o variantă
corectă):
1) Imaginea senzorială este: 2 puncte
a) O imagine primară;
1563
Teste de evaluare interdisciplinara
b) O imagine obiectuală;
c) O imagine secundară;
d) Contextuală.
1564
Teste de evaluare interdisciplinara
5) ..................... sunt percepții care deformează unele aspecte ale realității. 1 punct
6) .................... are o mai mare libertate față de schema structurală a obiectului perceput.
1 punct
7) Percepția se dovedește a fi o formă superioară a cunoașterii.......................... și un proces
complex de extragere și prelucrare a................. . 2 punct
B. Psihicul uman dispune de capacitatea de a evoca realități ce nu mai sunt prezente, adică
dispune de capacitatea de reprezentare.
1. Definiți reprezentarea ca proces cognitiv senzorial. 3 puncte
2. Precizați elementele definitorii ale imaginii proprii reprezentării. 5 puncte
3. Motivați de ce se consideră că reprezentarea face trecerea la procesele cognitive
superioare. 7 puncte
1565
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM
1566
Teste de evaluare interdisciplinara
1567
Teste de evaluare interdisciplinara
1568
Teste de evaluare interdisciplinara
Aplicații rezolvate
1 .Determinați procentul de apă din următorii cristalohidrați:
a ) CaSO4·2H2O, b) FeSO4·7H2O,
Rezolvare:
a)M CaSO4·2H2O = M CaSO4+2·MH2O= 40+ 32+ 4·16+ 2·18= 136+36= 172 g/mol
172 g CaSO4·2H2O ………………………..36 g H2O
100CaSO4·2H2O ………………………… x g H2O x= 20.93% H2O
b)M FeSO4·7H2O = M FeSO4+7·MH2O= 56+ 32+ 4·16+7·18= 152+ 126= 278 g/mol
278 g FeSO4·7H2O ………………………126 g H2O
100 g FeSO4·7H2O ……………………… x g H2O x= 45.32% H2O
Rezolvare:
a)M Na2CO3·xH2O= M Na2CO3+x·MH2O= 2·23+ 12+ 3·16+ x·18= 106+18x
(106+18x) g Na2CO3·xH2O……………18x gH2O
100g Na2CO3·xH2O…………………… 62,93 gH2O
(106+18x)62,93=1800x x=10 Na2CO3·10H2O
Aplicații propuse
1. Determinați procentul de apă din următorii cristalohidrați:
a) Na2CO3·10H2O, b) CuSO4·5H2O
Răspuns : a) 62.93% H2O; b)36% H2O
3. Sarea amară pierde prin încălzire 14,64% din masa inițială. Care este cristalohidratul obținut?
Răspuns : MgSO4·5H2O
4. În 350 g soluție de sulfat de cupru se dizolvă 100 g CuSO4·5H2O și se obține o soluție 25% CuSO4
. Care este concentrația procentuală a soluției inițiale de CuSO4 ?
Răspuns : 12,71%
1569
Teste de evaluare interdisciplinara
c) Punctul de fierbere al glicerinei este mai (mic / mare) decât cel al etanolului.
2. Ştiind că formula generală a unui alcool este R-OH şi că alcoolii au caracter slab acid, scrieţi
ecuaţiile reacţiilor chimice, exemplificând pentru etanol.
R-OH→R-O−Na→R-OH
CH3 CH3
4. Încercuieşte răspunsul corect:
1570
Teste de evaluare interdisciplinara
7. Să se indice denumirea alcoolului nesaturat care formează prin oxidare cu permanganat de potasiu
şi acid sulfuric numai dioxid de carbon şi apă. (0,5p)
b) etanol +CH3COOH→
c) glicerină +HNO3→
9. Să se determine izomerii cu formula CnH2n+2O care conţin 60% carbon şi să se indice izomerul care
prezintă caracter neutru. (1p)
metan→alcool benzilic
Din oficiu 1p
Rezolvare
2. Alcolii au caracter acid mai slab decât apa, iar ionul alcoxil este o bază mai tare decât ionul
hidroxil. (0,5p)
4. c,d (0,5p)
OH
CH3
1571
Teste de evaluare interdisciplinara
OH
CH3
(1p)
etenă
b) CH3-COOH+ CH3-CH2-OHCH3-COO-CH2-CH3+H2O
acetat de etil
c) CH2−OH CH2−ONO2
CH2−OH CH2-ONO2
trinitrat de glicerină
d) CH3-OH+HO-CH3→CH3-O-CH3+H2O (2p)
dimetileter
9. C3H8O
CH3-CH2-CH2-OH 1-propanol
CH2-CH-CH3 2-propanol
OH
CH3-O-CH2-CH3 etilmetileter- caracter neutru (1p)
Din oficiu 1p
1572
Teste de evaluare interdisciplinara
Trasarea primei drepte pe direcţia de observare Trasarea celei de-a doua linii pe direcţia de
a imaginii observare a imaginii
✓ Îndepărtaţi oglinda şi completaţi diagrama: aveţi 2 linii corespunzătoare direcţiilor în care
aţi observat imaginea scobitorii din două poziţii diferite. Aceste două linii reprezintă
direcţiile razelor de lumină care sunt reflectate de oglindă la ochii voştri;
✓ Prelungiţi direcţiile acestor raze şi obţineţi poziţia imaginii scobitorii prin oglindă.
Pe baza observaţiilor experimentale încercaţi să explicaţi de ce ne putem vedea faţa clar într-o
oglindă şi de ce nu ne putem vedea faţa la fel de clar într-o folie de aluminiu.
……………………………………………………………………………………………………..
Construiţi imaginea calului din jocul de şah în oglindă.
1573
Teste de evaluare interdisciplinara
1574
Teste de evaluare interdisciplinara
✓ Desenaţi pe hârtie drumul razei care intră şi a celei care iese din blocul de plastic, ca în
imagine;
1575
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
CIOCOIU ELENA-CRISTINA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEZUL”, CRAIOVA
CLASA a VI-a
Unitatea III: Europa – identitate geografică
Subiectul II ( 30 puncte)
Analizaţi cu atenţie harta de mai jos. Scrieți pe foaia de test:
1. numele statelor marcate pe hartă cu literele A, B, C, D, E;
2. numele statelor marcate pe hartă cu literele 1, 2, 3, 4, 5;
1576
Teste de evaluare interdisciplinara
1577
Teste de evaluare interdisciplinara
C D
1578
Teste de evaluare interdisciplinara
Total 90 puncte
10 puncte din oficiu
1579
Teste de evaluare interdisciplinara
DIVIZIUNEA CELULARĂ
Popa Maria
Colegiul Național “Mihai Viteazul” Slobozia
Note teoretice
Diviziunea celulară este proprietatea fundamentală a celulei prin care se realizează creșterea și
reproducerea organismelor vii, conducând la multiplicarea celulară.
1. Diviziunea amitotică (directă):
■ este întâlnită la plante și la animale;
■ reprezintă procesul normal de înmulțire a celulelor;
■ nucleul și citoplasma suferă procese de elongare, urmate de scindarea acestor componente
celulare, ceea ce conduce la formarea a două celule-fiice;
■ dacă diviziunii nucleului nu îi succede și o diviziune a citoplasmei, se formează celule
polinucleate.
2. Diviziunea mitotică (indirectă), cariochineza:
■ există două tipuri:
a) diviziunea mitotică ecuaţională, care se desfășoară în celulele somatice ale plantelor și se
finalizează cu formarea organelor acestora; celulele-fiice rezultate vor avea întotdeauna același număr
de cromozomi cu cel al celulei-mamă intrată în diviziune (ex: la ceapă - 2n = 16 cz); mitoza se
desfășoară continuu și este împărțită în patru faze (profaza, metafaza, anafaza și telofaza);
• în profază, centriolii de la nivelul centrozomului încep să migreze, rămânând legați în
continuare de filamentele de centrodesmoză; se formează fusul de diviziune, la polii căruia apar situați
cei doi centrioli;
• în metafază, cromozomii se atașează de filamentele fusului de diviziune, , formând placa
ecuatorială; numărul cromozomilor se dublează;
• în anafază, cromozomii migrează spre cei doi poli ai celulei și filamentele centrodesmozei se
scurtează;
• în telofază, cromozomii se regrupează și rezultă rețeaua de cromatină; se formează nucleii celor
două celule nou formate și se diferențiază citoplasma.
b) diviziunea mitotică reducțională (meioza), este caracteristică organismelor care se reproduc pe
cale sexuată;
• se desfășoară în organele reproducătoare și se finalizează cu formarea gameților;
• nucleul se divide de două ori, în timp ce cromatina se sintetizează o singură dată, în interfază
(la începutul diviziunii);
1580
Teste de evaluare interdisciplinara
• celula-mamă prezintă o garnitură dublă de cromozomi (2n), rezultată din contopirea celor două
garnituri simple, paterne și materne;
• majoritatea evenimentelor ce determină meioza (sinteza de ADN, ARN, proteine) se realizează
înaintea diviziunii propriu-zise, în interfază;
• meioza se desfășoară în două etape, constituite în prima și cea de-a doua etapă de maturație;
• momentele diviziunii sunt specifice dar și asemănătoare celor de la mitoză — profază,
metafază, anafază, telofază.
1581
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
1. În interfaza celulară are loc o intensă activitate de sinteză:
a) proteică; b) replicativă a ADN-ului;
c) enzimatică; d) toate variantele corecte.
1582
Teste de evaluare interdisciplinara
13. Telomerele:
a) favorizează fuziunile cromozomale;
b) asigură remanierea cromozomilor;
c) sunt regiuni heterocromatinice;
d) asigură maturarea moleculei de ADN.
1583
Teste de evaluare interdisciplinara
1584
Teste de evaluare interdisciplinara
21. Separarea celor două cromatide ale unui cromozom se desfășoară în:
a) anafaza mitozei; b) metafaza I a meiozei;
c) profaza mitozei; d) anafaza I a meiozei.
22. Mișcarea cromozomilor spre cei doi poli ai celulei este favorizată de:
a) nucleul granulo-reticulat; b) fibrele fusoriale;
c) cariochineză; d) citochineză.
27. Duplicarea materialului genetic și distribuția egală în cele două celule-fiice este asigurată
de:
a) schimbul reciproc de material genetic;
b) mitoză;
c) interfază;
1585
Teste de evaluare interdisciplinara
d) perioada postsintetică G1
30. Diferența esențială dintre mitoză și prima diviziune meiotică (etapa reducțională) constă
în:
a) durata procesului replicativ;
b) diversitatea celulelor-fiice formate;
c) modul cum sunt așezați cromozomii în placa metafazică;
d) numărul posibil de combinații cromozomale.
RĂSPUNSURI:
1d, 2c, 3a, 4a, 5a, 6d, 7b, 8a, 9b, 10b, 11c, 12d, 13c, 14d, 15a, 16d, 17c, 18b, 19b, 20d, 21a, 22b,
23a, 24d, 25d, 26d, 27b, 28c, 29a, 30c.
1586
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Când ∆> 0 funcţia de gradul II are două rădăcini reale şi diferite , acestea fiind de fapt soluţiile
ecuaţiei 𝑓 (𝑥 ) = 0 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑥1 ≠ 𝑥2
Le scriem în tabelul de semn în ordine crescătoare
Presupunem că 𝑥1 < 𝑥2
x −∞ 𝑥1 𝑥2 +∞
f (x) semnul lui a 0 semnul opus lui a 0 semnul lui a
Prin urmare când ∆> 0 funcţia de gradul II are semnul lui a înafara rădăcinilor şi semnul opus
lui a între rădăcini
2. Când ∆= 0 funcţia de gradul II are două rădăcini reale şi egale , acestea fiind de fapt soluţiile
ecuaţiei 𝑓 (𝑥 ) = 0 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑥1 = 𝑥2
Tabelul de semn este
x −∞ 𝑥1 +∞
f (x) semnul lui a 0 semnul lui a
Prin urmare când ∆= 0 funcţia de gradul II are semnul lui a peste tot, mai puţin în x1 unde
este 0
3. Când ∆< 0 funcţia de gradul II nu are rădăcini reale, respetiv ecuaţia de gradul II nu are soluţii
reale
Tabelul de semn este
x −∞ +∞
f (x) semnul lui a
Prin urmare când ∆< 0 funcţia de gradul II are semnul lui a peste tot
1587
Teste de evaluare interdisciplinara
Exerciţiu rezolvat
Tabelul de semn. Observăm că 𝑎 = 1 > 0 deci funcţia are semnul lui a , adică + înafara rădăcinilor
şi semnul opus lui a adică − între rădăcini
x −∞ 1 4 +∞
f (x) + + 0 − − 0 + +
Din tabel tragem concluzia că 𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, 1) ∪ (4, +∞) şi
Exerciţiu rezolvat
−𝑏−√∆ −6−√0 −6 1
𝑥1 = 𝑥1 = 𝑥1 = −18 𝑥1 = 3
2𝑎 2∙(−9)
−𝑏+√∆ −6+√0 −6 1
𝑥2 = 𝑥2 = 𝑥2 = −18 𝑥2 = 3
2𝑎 2∙(−9)
−𝑏 −6 −6 1
Observaţie: cum ∆= 0 adică √∆= 0 soluţiile se pot calcula şi cu 𝑥1 = 𝑥2 = = 2∙(−9) = −18 = 3
2𝑎
1588
Teste de evaluare interdisciplinara
Tabelul de semn. Observăm că 𝑎 = −9 < 0 deci funcţia are semnul lui a peste tot, adică −, mai
1
puţin în 𝑥1 = 3 unde este 0
x 1
−∞ +∞
3
f (x) − − 0 − −
1 1 1
Din tabel tragem concluzia că 𝑓 (𝑥 ) < 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, 3) ∪ (3 , +∞) = 𝑅 − {3}
Exerciţiu rezolvat
Ataşăm ecuaţia 2𝑥 2 + 3𝑥 + 5 = 0 , 𝑎 = 2, 𝑏 = 3, 𝑐 = 5
Tabelul de semn. Observăm că 𝑎 = 2 > 0, prin urmare funcţia are semnul lui a peste tot, adică +
x −∞ +∞
f (x) + + + +
Din tabel tragem concluzia că 𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, +∞) = 𝑅
𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Etape în rezolvare:
Exerciţiu rezolvat:
Rezolvare:
Cum ∆> 0 funcţia f are semn opus lui a între rădăcini şi semnul lui a înafara lor
𝑎 = 1 > 0 şi −7 < 2
𝑥 −∞ −7 2 +∞
𝑓(𝑥) + 0 − 0 +
Exerciţiu rezolvat:
Rezolvare:
1590
Teste de evaluare interdisciplinara
4𝑥 2 − 3𝑥 + 5 = 0 , 𝑎 = 4, 𝑏 = −3, 𝑐 = 5
𝑥 −∞ +∞
𝑓(𝑥) + + + +
-dacă inecuaţia era 4𝑥 2 − 3𝑥 + 5 > 0 , atunci din tabel rezulta că 𝑆 = (−∞, +∞) = 𝑅
Exerciţiu rezolvat
Rezolvare:
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐 ∆= 102 − 4 ∙ (−25) ∙ (−1) ∆= 100 − 100 = 0 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi egale
−𝑏 −10 −10 1
Observaţie: cum ∆= 0 adică √∆= 0 soluţiile se pot calcula şi cu 𝑥1 = 𝑥2 = 2𝑎
= 2∙(−25) = −50 = 5
1591
Teste de evaluare interdisciplinara
Cum ∆= 0 funcţia f are semnul lui a peste tot, mai puţin în rădăcini în care este 0, 𝑎 = −25 < 0
𝑥 1
−∞ +∞
5
𝑓(𝑥) − − 0 − −
III.Citim tabelul şi alegem soluţia: avem de rezolvat inecuaţia −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 < 0 𝑓(𝑥 ) < 0
1 1 1
observăm în tabel că 𝑓 (𝑥 ) < 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, 5) ∪ ( 5 , +∞) , adică peste tot mai puţin în 5
1
unde este 0. Nu luăm şi pentru că 𝑓 (𝑥 ) < 0 este inegalitate strictă, fără egal.
5
1 1 1
Deci soluţia inecuaţiei este 𝑆 = (−∞, 5) ∪ ( 5 , +∞) = 𝑅 − {5}
Observaţii :
-dacă inecuaţia era −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 ≤ 0 , atunci din tabel rezulta că 𝑆 = (−∞, +∞) = 𝑅
1
-dacă inecuaţia era −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 ≥ 0 , atunci soluţia era 𝑆 = {5} pentru că în tabel funcţia f nu
1
este niciunde pozitivă dar este egală cu 0 în 5
Exerciţiu rezolvat
16). Fie funcţiile 𝑓, 𝑔: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 + 4𝑥 − 15, 𝑔(𝑥 ) = −2𝑥 2 + 2𝑥 − 10
Să se determine valorile reale ale lui x pentru care 𝑓(𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 ) .
Rezolvare:
𝑓 (𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 ) 𝑥 2 + 4𝑥 − 15 ≥ −2𝑥 2 + 2𝑥 − 10 𝑥 2 + 4𝑥 − 15 + 2𝑥 2 − 2𝑥 + 10 ≥ 0
3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 ≥ 0
atasăm ecuaţia de gradul II: 3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 = 0 , 𝑎 = 3, 𝑏 = 2, 𝑐 = −5
1592
Teste de evaluare interdisciplinara
Tabelul de semn : Cum ∆> 0 funcţia f are semn opus lui a între rădăcini şi semnul lui a înafara lor
5
𝑎 = 3 > 0 şi − 3 < 1
𝑥 5
−∞ − 1 +∞
3
3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 + + 0 − 0 + +
5
Deci soluţia inecuaţiei 𝑓 (𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 ) este 𝑆 = (−∞, − ] ∪ [1, +∞) .
3
Exerciţii propuse spre rezolvare:
17). Fie funcţiile 𝑓, 𝑔: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = −3𝑥 2 − 2𝑥 + 7, 𝑔(𝑥 ) = −4𝑥 2 + 2𝑥 + 12
Să se determine valorile reale ale lui x pentru care 𝑓 (𝑥 ) < 𝑔(𝑥 ) .
18). Fie funcţiile 𝑓, 𝑔: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 2 + 5𝑥 − 3, 𝑔(𝑥 ) = −2𝑥 + 1
Să se determine valorile reale ale lui x pentru care 𝑓(𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 ) .
Exerciţiu rezolvat
19). Se consideră funcţia 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − (𝑚 + 2)𝑥 + 5 .
a) Să se determine semnul funcţiei f pentru 𝑚 = 4
b) Pentru 𝑚 = −7 să se rezolve inecuaţia 𝑓 (𝑥 ) ≤ 𝑓 (−1)
Rezolvare:
Pentru 𝑚 = 4 funcţia devine 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − 6𝑥 + 5
Ataşăm ecuaţia: 𝑥 2 − 6𝑥 + 5 = 0 , 𝑎 = 1, 𝑏 = −6, 𝑐 = 5
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐 ∆= (−6)2 − 4 ∙ 1 ∙ 5 ∆= 36 − 20 = 16 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi diferite
Tabelul de semn : Cum ∆> 0 funcţia f are semn opus lui a între rădăcini şi semnul lui a înafara lor
1593
Teste de evaluare interdisciplinara
𝑎 = 1 > 0 şi 1 < 5
𝑥 −∞ 1 5 +∞
𝑓(𝑥) + + 0 − 0 + +
b) 𝑚 = −7 înlocuim şi obţinem
𝑓 (𝑥 ) ≤ 𝑓(−1) 𝑥 2 − (−7 + 2)𝑥 + 5 ≤ (−1)2 − (−7 + 2)(−1) + 5
𝑥 2 + 5𝑥 + 5 ≤ 1 − 5 + 5 𝑥 2 + 5𝑥 + 5 ≤ 1 𝑥 2 + 5𝑥 + 4 ≤ 0
Ataşăm ecuaţia: 𝑥 2 + 5𝑥 + 4 = 0, 𝑎 = 1, 𝑏 = 5, 𝑐 = 4
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐 ∆= 52 − 4 ∙ 1 ∙ 4 ∆= 25 − 16 = 9 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi diferite
Tabelul de semn : Cum ∆> 0 funcţia f are semn opus lui a între rădăcini şi semnul lui a înafara lor
𝑎 = 1 > 0 şi −4 < −1
𝑥 −∞ −4 −1 +∞
𝑥 2 + 5𝑥 + 4 + + 0 − 0 + +
1594
Teste de evaluare interdisciplinara
1 1
log84 + log82 este:
a)1 b) 2 c) -1 d) 4 e) 8.
A B
1) z=(1+i)8 a) b=0
2) a=1+1√2 b) a este un număr rațional
3) b=log327-log1327 c) z∈ ℂ ⃥ℝ
d) z∈ℝ
e) a∈ℝ ⃥ℚ
f) b=6
3. Rezolvați ( 1 punct)
2 27 3
a) ecuația (3)x ∙ ( 8 )x= 2.
a) Calculați |𝑧|, z3
b) Transformați numărul z sub formă trigonometrică
c) Rezolvați ecuația x5=1+i√3.
1595
Teste de evaluare interdisciplinara
x4-2x2-3=0.
Barem de notare
1. c) ........................................................................0,8p
2. 1) - d, 2) – e, 3) – f..............................................1,2p
2 2 2
3. a) ( 3 )x∙( 3 )-3x = ( 3 )-1...........................................0,2p
2 2
( 3 )-2x = ( 3 )-1.....................................................0,2p
1
2x=1, x = ........................................................0,1p
2
1
b) Condiție 1-2x>0 ⇒ x< 2.................................0,2p
1
1-2x ≥ 2 rezultă 2x ≤ 1 rezultă x ≤ 2..............0,2p
1 1 1
x∈ ( - ∞, 2) ∩ ( -∞, 2] = ( - ∞, 2)....................0,1p.
4. a) x > 0, a > 0, a ≠ 1............................................0,5p
b) E(x)≥0.............................................................0,5p
c) E(x)≠ 0............................................................0,5p
d) loga(A∙B)..........................................................0,5p
5. a) |z|=√𝑎2 + 𝑏2 = √1² + √32 = √1 + 3 = 2..........0,4p
Z3 = ( 1+i√3)3 = 1+3i√3 – 9 – 3i√3 = -8.............0,4p
b) z = 1+ i√3→M(1,√3)∈ CI..........................................................0,1p
r = |z|=2...................................................................0,1p
𝑏 √3 𝜋
tg𝜑= 𝑎 = = √3 rezultă 𝜑 = 3 .....................0,2p
1
𝜋 𝜋
Z= 2(cos 3 + isin 3 )...................................................0.2p
𝜋 𝜋
d) x5 = 2(cos 3 + isin 3)
𝜑+2𝑘𝜋 𝜑+2𝑘𝜋
xk = 𝑛√𝑟(𝑐𝑜𝑠 + 𝑖𝑠𝑖𝑛 )..........................0,3p
𝑛 𝑛
𝜋 𝜋
5 +2𝑘𝜋 +2𝑘𝜋
xk = √2 (𝑐𝑜𝑠 3
+ 𝑖𝑠𝑖𝑛 3 ̅̅̅̅..............0,3p
), k=0,4
5 5
6 . x2 = y, de unde y2 – 2y – 3 = 0.........................0,3p
∆= 4 − 4 ∙ (−3) = 4 + 12 = 16 … … … … … . .0,2p
2±√16 6
Y1,2 = , y1 = 2 = 3, y2=-1....................................0,5p
2
X2 = 3, x1,2 = ±3........................................................0,4p
X2 +1 = 0, ∆= 0 − 4 = −4.......................................0,2p
±𝑖√4
X3,4 = , x3 = i, x4 = -i. .........................................0,4p.
2
1596
Teste de evaluare interdisciplinara
1597
Teste de evaluare interdisciplinara
1598
Teste de evaluare interdisciplinara
c) Numărul nucleotidelor cu citozină este egal cu numărul nucleotidelor care conțin guanină:
16 C+16G = 32 (C+G)………………………………………………........................1punct
92 – 32(C+G) = 60 (A+T)……………………………………………......................1 punct
Deoarece numărul nucleotidelor cu adenină este egal cu numărul nucleotidelor cu timină rezulta:
- A= 60/2 = 30 de nucleotide cu adenină………………………………....................1 punct
- Numărul legăturilor duble este egal cu 30...………………………………..............3 puncte
- Numărul legăturilor triple este egal cu 16………....……………………….............3 puncte
- Secvența de nucleotide din ARNmesager complementar : GCUCAA.....................3 puncte
d) Formularea cerinței și rezolvarea ei……………………………………..........................6 puncte
Exemplu de cerință: Explicați stabilitatea macromoleculei de ADN la acțiunea factorilor
mutageni din mediul de viață.
Explicație: Deoarece numărul legăturilor duble de hidrogen din macromolecula de ADN este
mai mare decât numărul legăturilor triple de hidrogen, rezultă că macromolecula de ADN are
stabilitate redusă la acțiunea factorilor mutageni din mediul de viață.
SUBIECTUL al III-lea
a) Transcripția- enzima ARN- polimeraza / translația- enzima: aminoacilsintetază….........8 puncte
(2+2/2+2)
b) Exemple de enunțuri din conținutul „Structura secundară a ADN-ului”:
Structura secundară a ADN-ului este reprezentată de structura sa bicatenară, sub forma de
dublu helix.
Cele doua catene polinucleotidice ale ADN-ului sunt antiparalele și complementare.
Exemple de enunțuri din conținutul ARN-ul ribozomal:
ARN-ul ribozomal intră în alcătuirea ribozomilor.
ARN-ul ribozomal are rol în biosinteza proteinelor………...............12 puncte (4 x3puncte)
c) Termenii folosiți: adenină, timină, guanină, uracil, riboza, radical fosfat
Nucleotidul, unitatea de bază a acizilor nucleici, este format dintr-o bază azotată, o pentoză și un
radical fosfat. Bazele azotate purinice sunt reprezentate de adenină și guanină. Baza azotată
pirimidinică specifică ARN-ului este uracilul. Baza azotată pirimidinică specifica ADN-ului este
timina. Pentoza din structura ARN-ului se numește
riboză....................................………….......…....10 puncte(6 puncte enumerare+4 puncte fraze)
1599
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I (30 de
puncte)
A. Scrieţi pe foaia de examen litera corespunzătoare răspunsului corect, pentru fiecare dintre enunțurile
de mai jos. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. O regulă de demonstraţie referitoare la fundament solicită ca acesta:
a. să fie o condiţie suficientă pentru teză
b. să conţină teza
c. infirme teza
d. să fie format numai propoziţii afirmative
2. Argumentul Dacă toţi elevii sunt liceeni, atunci unii liceeni sunt elevi este un exemplu de:
a. inducţie validă
b. inferenţă imediată nevalidă
c. raţionament deductiv valid
d. inducţie completă
3. Termenii creier şi plămân se află în raport de:
a. contradicţie
b. ordonare
c. încrucişare
d. contrarietate
4. Predicatul logic al propoziţiei: Câinele este cel mai bun prieten al omului este:
a. este cel mai bun prieten
b. cel mai pbun prieten
c. om
d. cel mai bun prieten al omului
5. Din punct de vedere extensional termenul colecţie de timbre este:
a. singular
b. colectiv
c. compus
d. vid
6. Nu este o cerinţă a operaţiei de definire:
a. regula adecvării criteriului
b. regula formei afirmative
c. regula consistenţei
d. regula non-circularităţii
7. Un raţionament inductiv complet:
a. poate fi realizat pe clase infinite de obiecte
b. are o concluzie probabilă
c. produce o concluzie adevărată, dacă premisele sunt adevărate
d. realizează un salt de la particular la general, sporind semnificativ cunoaşterea
1600
Teste de evaluare interdisciplinara
8. Raţionamentul Dacă unii elevi din clasă vor să urmeze Facultatea de Drept, atunci toţi elevii din
clasă vor să urmeze Facultatea de Drept este:
a. o particularizare eronată
b. o obversiune validă
c. o inducţie validă
d. inducţie incompletă
9. Reprezintă o serie crescătoare intensional:
a. muzeu, muzeu de Istorie, instituţie, insituţie culturală
b. mandarină, portocală, grepfrut, fruct
c. om, creştin, catolic, papă
d. corp ceresc, Terra, planetă, planetă din sistemul solar
10. Propoziţia Majoritatea planetelor nu sunt locuite este:
a. universală afirmativă
b. particulară afirmativă
c. universală negativă
d. particulară negativă 20 puncte
1601
Teste de evaluare interdisciplinara
B. Aplicaţi explicit operaţiile de conversiune şi obversiune, pentru a deriva conversa şi obversa corecte
ale fiecăreia dintre propoziţiile 1 şi 4, atât în limbaj formal, cât şi în limbaj natural. 8 puncte
C. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, obversa conversei contradictoriei
propoziției 2, respectiv, subaltena obversei propoziției 4. 6 puncte
D. Doi elevi, X şi Y, opinează astfel:
X: Dacă unele sporturi olimpice nu sunt de echipă, atunci unele sporturi olimpice sunt individuale.
Y: Dacă niciun planor nu este prevăzut cu motor, atunci unele aparate cu motor nu sunt planoare.
Pornind de la această situație:
a. scrieți, în limbaj formal, opiniile celor doi elevi; 4 puncte
b. precizați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentelor formalizate; 2 puncte
c. explicați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentului elevului Y. 2 puncte
1602
Teste de evaluare interdisciplinara
1603
Teste de evaluare interdisciplinara
- câte 1 punct pentru precizarea deciziei privind validitatea fiecărui mod silogistic reprezentat grafic:
aeo-2 - mod silogistic valid, aii-3 - mod silogistic valid 2x1p= 2 puncte
B.- construirea, în limbaj formal, a silogismului valid care să justifice propoziţia data 3 puncte
- construirea, în limbaj natural, a silogismului valid care să justifice propoziţia dată 3 puncte
C. câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect, astfel: 1-F, 2-F, 3-F, 4-A 4x1p= 4 puncte
D. a. menţionarea oricărei reguli de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată 2 puncte
b. - precizarea oricărei alte reguli de corectitudine a definirii, diferită de regula de la punctul a.
2 puncte
- construirea definiţiei cerute, având ca definit termenul „munte” 2 puncte
1604
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I (30 de
puncte)
A. Scrieţi pe foaia de examen litera corespunzătoare răspunsului corect, pentru fiecare dintre enunțurile
de mai jos. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. Într-o demonstraţie directă:
a. se apelează la informaţii care pot fi verificate direct, prin observaţie
b. adevărul fundamentului este dedus din adevărul tezei
c. adevărul tezei este derivat din adevărul propoziţiilor ce alcătuiesc fundamentul
d. se folosesc doar inferenţe imediate
2. Raţionamentul Unele bănuieli nu sunt fondate, aşadar nicio bănuială nu este fondată este:
a. inducţie completă
b. un raţionament mediat
c. inducţie incompletă
d. inferenţă validă
3. Termenii pix albastru şi instrument de scris se află în raport de:
a. ordonare
b. încrucişare
c. contrarietate
d. contradicţie
4. Subiectul logic al propoziţiei: Puţine compoziţii ale lui Gustav Mahler sunt cunoscute de publicul
larg este:
a. Gustav Mahler
b. compoziţii ale lui Gustav Mahler
c. puţine
d. puţine compoziţii
5. Clasificarea substantivelor din limba română în substantive de genul masculin, substantive de
genul feminin şi substantive comune este:
a. corectă întrucât respectă toate regulile de clasificare
b. incorectă întrucât este abundentă
c. incorectă pentru că, deşi respectă cerinţa completitudinii, încalcă regula criteriului unic
d. incorectă, deoarece încalcă, printre altele, regula excluderii claselor
6. Termenul consecinţă negativă este în acelaşi timp:
a. absolut şi distributiv
b. vag şi relativ
c. concret şi colectiv
d. singular şi abstract
7. Raţionamentul: Dacă Ana, Barbu şi Cristina sunt adolescenţi, iar Ana, Barbu şi Cristina sunt cei
trei participanţi la acest proiect, atunci toţi participanţii la acest proiect sunt adolescenţi este un
exemplu de:
1605
Teste de evaluare interdisciplinara
a. inducţie completă
b. silogism valid
c. silogism nevalid
d. inducţie incompletă
8. Despre inducţia amplificatoare nu se poate susţine corect că:
a. examinează doar o parte dintre elementele clasei supuse analizei
b. produce o concluzie probabilă
c. realizează un salt de la general la particular
d. are o concluzie cu un grad de generalitate mai mare decât cel al premiselor
9. O serie de termeni ordonată descrescător din punct de vedere intensional este:
a. Eminescu, poet, scriitor român, scriitor
b. articol de încălţăminte, pantof, pantof de piele, pantof de piele de culoare neagră
c. sportiv, sportiv de performanţă, fotbalist, fotbalist francez
d. pâine feliată de secară, pâine feliată, pâine, produs de panificaţie
10. Un exemplu de propoziţie particulară negativă este:
a. Nu există monarhii prezidenţiale.
b. Unii bucătari sunt oameni care nu mănâncă mult.
c. Aproape toţi studenţii din această grupă nu au promovat examenul.
d. Nicio judecată de valoare nu este indiscutabilă. 20 puncte
1606
Teste de evaluare interdisciplinara
C. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, conversa obversei subalternei propoziției
4, respectiv, contradictoria conversei propoziției 3. 6
puncte
D. Doi elevi, X şi Y, opinează astfel:
X: Dacă toate numerele pare sunt divizibile cu 2, atunci toate numerele divizibile cu 2 sunt pare.
Y: Dacă niciun om politicos nu este necuviincios, atunci toţi oamenii politicoşi sunt cuviincioşi.
Pornind de la această situație:
a. scrieți, în limbaj formal, opiniile celor doi elevi; 4 puncte
b. precizați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentelor formalizate; 2 puncte
c. explicați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentului elevului X. 2 puncte
1607
Teste de evaluare interdisciplinara
- construirea, în limbaj natural, a unui silogism care să corespundă oricăreia dintre cele două scheme
de inferenţă 4 puncte
2. - câte 2 puncte pentru reprezentarea grafică, prin intermediul diagramelor Venn, a fiecăruia dintre
cele două moduri silogistice date 2x2p= 4 puncte
1608
Teste de evaluare interdisciplinara
- câte 1 punct pentru precizarea deciziei privind validitatea fiecărui mod silogistic reprezentat grafic:
oao-2 - mod silogistic nevalid, aeo-4 - mod silogistic valid 2x1p= 2 puncte
B. - construirea, în limbaj formal, a silogismului valid care justifică propoziţia dată 3 puncte
- construirea, în limbaj natural, a silogismului valid care justifică propoziţia dată 3 puncte
C. câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect, astfel: 1-A, 2-A, 3-F, 4-A 4x1p= 4 puncte
D. a. - menţionarea oricărei reguli de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată 2 puncte
b. - precizarea oricărei alte reguli de corectitudine a definirii, diferită de regula de la punctul a.
2 puncte
- construirea definiţiei cerute, având ca definit termenul „verb” 2 puncte
1609
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Enumerați trei exerciții/practici creștine, pe care le-ați experimentat (rugăciune, post, închinăciune,
iertare, milostenie, pelerinaj, inițiativă de a iubi și de a fi obiectiv, alegerea de a fi recunoscător,
mulțumit).
5. Scrieți Crezul.
9. Alcătuiți un rebus din 7 cuvinte folosite în cadrul rugăciunilor Bisericii: mulțumesc, iert, iubesc,
respect, rugăciune, credință, împărtășanie.
1610
Teste de evaluare interdisciplinara
• Mers înainte pe vârfuri cu brațele sus pe 4 timpi, mers înapoi normal pe 4 timpi – 4x
• Exercițiul 1 – Stând depărtat cu mâinile pe șolduri: T1-2 aplecarea capului și arcuire, T3-4
extensia capului și arcuire, T5-6 răsucirea capului spre stânga și arcuire, T7-8 răsucirea capului
spre dreapta și arcuire; dozare: 4x
• Exercițiul 2 – Stând depărtat cu brațele înainte: T1-2 forfecarea brațelor în plan orizontal, T3-
4 ducerea brațelor lateral cu extensie și arcuire, T5-8 idem T1-4; dozare: 2x
1611
Teste de evaluare interdisciplinara
• Exercițiul 3 – Stând depărtat cu mâinile pe șolduri: T1-2 răsucirea trunchiului spre dreapta și
arcuire, T3-4 răsucirea trunchiului spre stânga și arcuire, T5-6 îndoire laterală dreapta și
arcuire, T7-8 îndoire laterală stânga și arcuire; dozare: 4x
• Exercitiul 4 – Stând depărtat: T1-2 rotarea brațelor prin înainte, T3-4 îndoirea trunchiului și
arcuire, T5-8- idem T1-4; dozare: 2x
• Exercitiul 5 – Stând: T1-2 ridicarea brațelor prin înainte sus cu extensie și arcuire, T3-4
aplecarea trunchiului cu brațele lateral și arcuire, T5-6 ridicarea brațelor prin înainte sus cu
extensie și arcuire, T7-8 îndoirea trunchiului și arcuire; dozare: 4x
• Exercitiul 6 – Stând depărtat: T1-2 ridicarea brațelor prin înainte sus cu extensie și arcuire, T3-
4 îndoire și arcuire, T5-6 îndoire răsucită spre stânga și arcuire, T7-8 îndoire răsucită spre
dreapta și arcuire; dozare: 4x
• Exercitiul 7 – Stând: T1-2 îndoirea genunchiului drept la piept și revenire, T3-4 îndoirea
genunchiului stâng la piept și revenire, T5-6 ridicarea piciorului drept întins înainte și revenire,
T7-8 ridicarea piciorului stâng întins înainte și revenire; dozare: 4x
• Exercițiul 8 – Stănd depărtat cu brațele lateral: T1-3 semi-fandare laterală pe piciorul drept si
arcuire, T4 revenire, T5-7 semi-fandare laterală pe piciorul stâng si arcuire, T8 revenire;
dozare: 4x
• Exercitiul 9 – Stând: T1-2 ridicarea brațelor prin înainte sus cu extensie si arcuire, T3-4
aplecarea trunchiului cu ducerea brațelor lateral și arcuire, T5-6 îndoirea trunchiului și arcuire,
T7 ghemuire cu sprijin pe palme, T8 revenire in stând; dozare: 4x
• Exercitiul 10 – Stând cu mâinile pe șolduri: T1-4 sărituri pe ambele picioare, T5-8 sărituri în
depărtat cu ridicarea brațelor prin lateral sus; dozare: 4x
Indicații metodice:
1612
Teste de evaluare interdisciplinara
• Stația 2 – Flotări din culcat ventral cu sprijin pe palme sau din pe genunchi cu sprijin pe palme:
12-15 repetări pentru fete
• Stația 3 – Ridicări de trunchi din culcat dorsal cu picioarele indoite si menținute sau cu tălpile
sprijinite pe sol: 20-25 repetări pentru fete
1613
Teste de evaluare interdisciplinara
1614
Teste de evaluare interdisciplinara
• Stația 8 – Ridicări și coborâri de bazin cu sau fără picior întins: 20 repetări pentru fete
30 repetări pt băieți
Indicații metodice:
1615
Teste de evaluare interdisciplinara
- dozarea efortului este orientativă, fiecare elev adaptând numarul de repetări la capacitatea
individuală de efort;
- stațiile includ două categorii de exerciții cu dificultate diferită, elevul optând in funcție de
propriile posibilități.
Indicație metodică: 20-30 secunde durată exercițiu, 10-20 secunde pauză după fiecare exercițiu
1616
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
COMUNICAREA NONVERBALĂ
Frunză Mariana Nicoleta
Liceul Tehnologic ”Alexandru Ioan Cuza” Slobozia
Se cere:
a. Enumerați 5 elemente specifice comunicării nonverbale din text învățate pe parcusul
modului. 1p
b. Care sunt întrebările angajatului care apar în text? 1p
c. Explicați ce a-ți face dvs. ca serviciul să vă fie foarte plăcut? 1p
1617
Teste de evaluare interdisciplinara
SUCCES!
1618
Teste de evaluare interdisciplinara
Se dă textul: 60p
Duminică dimineața O, golul rotund al inelelor
Copiii noștri amândoi Se umple atunci
Se urcă în pat De văzul copiilor luminos.
Între noi… Și -n toată lumea
Ne scot de pe degete Nu există joc mai frumos.
Palidele inele,
Le duc la ochi
Și se uită la mama și tata
Prin ele.
Joc de familie, Grigore Vieru
1619
Teste de evaluare interdisciplinara
1620
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Rebenciuc Iuliana Simona
Colegiul Tehnic “Samuil Isopescu” Suceava
Subiectul I 65 puncte
1. Folosindu-ți creativitatea debordantă, realizează sigla proiectului prelucrând cel puțin două
dintre imaginile existente în folderul Logo.
Sigla trebuie să conțină și numele proiectului.
Salvează imaginea rezultată, 120*200 pixeli, în fișierul sigla_proiect.png.
(10 p)
2. Creează, utilizând procesorul de texte Microsoft Word, o copertă asemănătoare cu cea
existentă în fișierul coperta.png, din folderul Resuse, având în vedere următoarele:
ca imagine de fundal se va folosi imaginea din fișierul floare_colt.jpg existent în
folderul Resurse;
formele inserate vor avea culoare albă, transparența fiind de până la 70% și nu vor
avea contur;
inserează, în document, următoarele câmpuri: titlu, data de publicare, autor. Câmpurile
inserate vor prelua automat datele din proprietățile documentului. Modifică
proprietățile documentului creat astfel încât titlul documentului să fie TEST, iar ca
autor numele tău.
adaugă coperta realizată în Galeria de coperte, categoria Personal, permițând doar
inserare de text, salvând-o în Building Blocks.dotx Captura de ecran ce dovedește
rezolvarea acestei cerințe va fi salvată în fișierul coperta.jpg.
(15 p)
3. Asupra paginilor documentului Specii_flori_rare_Romania.docx, existent în folderul
Resurse, vor fi aplicate următoarele formatări:
dimensiune/orientare: A4/portret
margini: stânga 2.5 cm, sus 2 cm, dreapta 2 cm, jos 2 cm, pentru îndoire 1 cm.
(3 p)
4. Textul inserat în documentul Specii_flori_rare_Romania.docx va avea următoarele
caracteristici:
Titlul: font Akayla Script Personal, dimensiune 20, culoare Albastru, Accent 1, 50%
mai întunecat. Dacă nu găsești acest tip de font, instalează-l. (akayla-script.zip din
foderul Resurse)
Textul va fi: scris cu Arial 10, alineat stânga – dreapta, interline 1,25.
1621
Teste de evaluare interdisciplinara
(8 p)
5. Efectuează setările necesare astfel încât toate titlurile (denumirile florilor) din documentul
Specii_flori_rare_Romania.docx să înceapă pe pagină nouă.
(3 p)
6. Exceptând prima pagină (unde este inserată coperta creată anterior la punctul 2)
personalizează paginile documentului astfel:
antetul fiecărei pagini va avea inserat automat un câmp ce conține titlul capitolului.
Numerele de pagină, inserate în subsol, să apară în formatul: număr_pagină/
număr_total_pagini (1/10, 2/10...);
în spatele numărului de pagină se află doar floarea din imaginea garofita.jpg, din
folderul Resurse, redimensionată corespunzător.
(15 p)
7. Inserează un cuprins automat, în pagina a doua a documentului. Cuprinsul va fi de tip Oficial
și va realiza afișarea numărului de pagină la dreapta utilizând tabulator de tip linie întreruptă
între titlu și număr pagină
(5 p)
8. Adăugă, fiecărei imagini din document, o legendă utilizând următoarele etichete: Figura 1
– A, Figura 2 – B,.... Inserează în ultima pagină a documentului, un tabel de figuri de tip
Centrat. Titlul inserat în această pagină este Flori_ocrotite.
(6 p)
Subiectul II 35 puncte
1622
Teste de evaluare interdisciplinara
▪ controale de conținut de tip Casetă combo pentru: Număr zile participare (cu
valorile 1, 2 sau 3)
▪ două butoane de opțiune pentru participare (directă, indirectă)
▪ control Selector dată pentru Dată înscriere. Pentru acest tip de control alege
stilul de formatare a conținutului de tip Robust
▪ un buton de comandă pentru trimiterea datelor.
Adăugă protecție formularului creat prin restricționarea editării, permițându-se doar
completarea formularului.
Salvează fișierul creat cu numele formular.docm în folderul Resurse.
(25 p)
Observații:
Punctajul total va fi de 100 puncte. Toate subiectele sunt obligatorii.
1623
Teste de evaluare interdisciplinara
Nr.
Rezolvare Punctaj
crt.
6. Rezolvarea corectă a cerinței 15p
- inserare sfârșit de secțiune 4p
- inserare antet pagină 1.5p
- inserare câmp conform cerinței 2.5p
- inserare subsol pagină 1.5p
- inserare număr pagină conform cerinței 1.5p
- parametri formatare număr pagină 1.5p
- inserare imagine conform cerinței 1.5p
- redimensionare imagine 1p
7. Rezolvarea corectă a cerinței 5p
- inserare cuprins conform cerinței 3p
- parametri formatare cuprins 2p
8. Rezolvarea corectă a cerinței 6p
- inserare legendă imagine 1.25p
- creare etichetă 1.25p
- inserare tabel de figuri 1.25p
- parametru formatare tabel figuri 1.25p
- inserare titlu pagină 1p
Total Subiect 1 65 p
1. Rezolvarea corectă a cerinței 10p
- creare și înregistrare macrocomandă 4p
- atribuire scurtătură macrocomandă 1p
- formatare parametri antet 3 x 1p = 3p
- imagini obținute prin capturi de ecran inserate în document 2p
2. Rezolvarea corectă a cerinței 25p
Existența următoarelor elemente în formular:
- siglă proiect 2p
- titlu 2p
Subiect 2
1624
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST SUMATIV
- Clasa a XI-a -
Lupu Maria
Liceul Teoretic ”Spiru Haret” Moinești, Bacău
A. Citeşte cu atenţie versurile şi răspunde la cerinţe:
Doamne, mi-ascultă de rugă De-atocma cu pelecanul,
Ce mă rog din vreme lungă, Prin pustii petrec tot anul,
Și strigarea mea să margă Și ca corbul cel de noapte
Spre tine, să să-nțăleagă. Îm petrec zâlele toate,
Nu-ț întoarce svânta față Ca o vrabie rămasă
De cătră mine cu greață. În supt streșină de casă.
Și la zî ce sunt cu jele Toată zua mi să strâmbă
Și cu tângă de greșele, Pizmașii miei, de-m fac scârbă,
Pleacă-ț auzul spre mine Și ceia ce mă-mbunează
Și să-m hii, Doamne, cu bine. Fac giurământ să mă piarză.
Și la ce zî ti-oi striga-te, Am mâncat pâine de zgură
Să mi-auz de greutate, Și lacrămi în băutură,
Că-m trec zâlele ca fumul, De fața mâniii tale,
Oasele mi-s săci ca scrumul. Ce mi-ai dat de sus la vale.
Ca nește iarbă tăiată Mi-s zâlele trecătoare,
M-este inema săcată, De fug ca umbra de soare,
Că stă uitată de mine, Și ca iarba cea tăiată
Ce-am cătat să mănânc pâine. Mi-este vârtutea săcată.
De suspinuri și de jele
Mi-am lipitu-mi os de piele. Dosoftei, Psalmul 101
1625
Teste de evaluare interdisciplinara
B. Realizează un eseu, de 15-30 de rânduri, în care să-ți exprimi opinia despre următoarea
afirmație a lui Lucian Blaga:” Se poate spune că în spiritul românesc e dominantă latinitatea,
liniștită și prin excelență culturală. Avem însă și un bogat fond latent slavo-trac exuberant și
viral care, oricât ne-am împotrivi, se desprinde uneori din corola necunoscutului răsărind
puternic în conștiințe. Simetria și armonia latină ne e adesea sfârticată de furtuna care fulgeră
mulcom în adâncimile oarecum metafizice ale sufltetului românesc.” 30p
1626
Teste de evaluare interdisciplinara
d) Laitmotivul poeziei este sugerat de versurile ”De mult e mort bunicul, bunica e
bătrână...”_______
2. Completați spațiile libere.
1627
Teste de evaluare interdisciplinara
1628
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Clasa a IX-a
Neguţi Ramona –Gabriela
Colegiul Tehnic „Henri Coandă” Tg.-Jiu
Scrie răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe, cu privire la textul de mai jos:
Vitoria îl privi clipind. Îl privi sfios şi nesigur; pe când ea era plină de gânduri, de
patimă şi de durere. Oftă cu năduf şi începu să strângă masa, cu mişcări smucite. Fata voi să o
ajute, ea o dădu la o parte cu cotul. Băiatul se închină la icoane, mulţumind lui Dumnezeu
pentru masă, apoi ieşi în sat ca să întâlnească prieteni şi să întrebe veşti despre fetele cu care se
afla bine. Stăpâna casei îl urmări cu ochii până departe de hudiţă, după aceea, lângă catră, cu
coatele pe genunchi şi cu tâmplele în palme, se cufunda în starea ei obişnuită.
În închipuirea ei, bănuiala care intrase într-însa era un vierme neadomit. Se desfăcuse încet,
încet de lume şi intrase oarecum în sine. Din faţa nădejdii pe care şi-o pusese în singurul bărbat
al casei, înţelegea că trebuie să dea înapoi. Asta era o mare mâhnire ... Totuşi va găsi un mijloc
ca mintea ei să ajute şi braţul ei să lucreze. Fiinţa ei începea să se concentreze asupra acestei
umbre, de unde trebuia să iasă lumina.
Timpul stătu. Îl însemna totuşi cu vinerile negre, în care se purta de colo-colo fără apă, fără
cuvânt, cu broboada cernită peste gură. Sărbătorile şi petrecerile solstiţiului de iarnă, i-au fost
pentru prima oară străine şi depărtate. Urările de Anul Nou, capra şi căluşul şi toată zvoana şi
veselia cotlonului aceluia din munte le respinsese de către sine ... Toate urmau ca pe vremea lui
Burebista, craiul nostru cel de demult. Ea însă se socotea moartă, ca şi omul ei care nu era
lângă dânsa.
1629
Teste de evaluare interdisciplinara
Fişă de lucru
Ecuaţii exponenţiale şi logaritmice
Barb Diana-Tamara
Colegiul Tehnic „Henri Coandă” Tg.-Jiu
1) 23𝑥+5 = 256
1
2) 3−2𝑥+3 =
27
3) 3𝑥 ∙ 92𝑥+1 = 1
1
4) 3𝑥 ∙ 9𝑥+1 ∙ 27−2𝑥+3 =
3
5) 7𝑥+1 + 7𝑥 = 8
6) 3𝑥+1 + 3𝑥+2 = 36
7) 2𝑥+1 + 2𝑥−3 = 2𝑥−4 + 33
8) 2𝑥 + 4𝑥 = 6
9) 3𝑥 + 9𝑥 = 32 ∙ 10
10) 2√4𝑥−1 ∙ 42𝑥 = 8
11) 2𝑥 + 22𝑥+1 = 6
12) 8√3𝑥+1 ∙ 4𝑥 ∙ 2√𝑥 = 8
13) 2𝑥 − 12 ∙ 2−𝑥 = 1
2
14) 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 = 3 ∙ 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥
15) 3𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 9𝑙𝑜𝑔2 𝑥+1 = 738
1630
Teste de evaluare interdisciplinara
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II – a se acordă
90 de puncte.
• Din oficiu se acordă 10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
1631
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA a II-a
(40 de puncte)
A. 25 puncte
1- a, 2 - b, 3 - a, 4 - d, 5 - c
Se acordă câte 5 puncte pentru fiecare răspuns corect.
B. 25 puncte
1- A, 2 - F, 3 - A , 4 - A , 5 – A
Se acordă câte 5 puncte pentru fiecare răspuns corect.
1632
Teste de evaluare interdisciplinara
1633
Teste de evaluare interdisciplinara
1634
Teste de evaluare interdisciplinara
e. clădire.
d. marcă de fabrică;
8. Notați adevărat (A) sau fals (F) pentru următoarele enunţuri:
a. Activele imobilizate au o durata de utilizare mai mare de un an.____
b. Brevetul reprezintă suma cheltuită pentru utilizarea unei invenții.____
c. Amenajările de teren nu sunt supuse amortizării.____
d. Imobilizările necorporale sunt amortizate doar prin metoda liniară.____
e. Imobilizările corporale au o durată de funcționare mai mica de un an.____
f. Amenajările de teren nu se amortijează_____
9. Răspundeți la următoarele întrebări:
A. Care sunt subgrupele imobilizărilor necorporale?
_____________________________________________________________________________
10. Ce imobilizare corporală nu se supune amortizării? De ce?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Notați cele două condiții ale unui bun pentru a fi încadrat în mijloc fix:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12. Determinaţi valoarea imobilizarilor corporale, cunoscând următoarele date: terenuri
15.000 lei, brevet 4.000 lei, clădiri 24.000 lei, program informatic 1.000 lei, utilaje 36.000
1635
Teste de evaluare interdisciplinara
lei, cheltuieli de constituire 3.000 lei, mijloc de transport 69.000 lei, concesiuni 2.000 lei,
credit bancar pe termen lung 8.000 lei, instalatii 4.000 lei, licență 74.000 lei, marca de
fabricatie 2.000 lei, mobilier 3.000 lei, aparatură birotică 6.000 lei,amenajări de terenuri
11.900 lei. ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIE
1. Contabilitatea unităților economice, manual clasa a X-a Editura Universității „Lucian Blaga”
Sibiu, 2011, Iuliana Bădilă
2. Contabilitate, manual clasa a XI-a Editura Universității „Lucian Blaga” Sibiu, 2018, Iuliana
Bădilă
3. Contabilitatea evenimentelor şi tranzacţiilor, manual clasa a XI-a, filiera tehnologică, profil
servicii, Editura CD Press, Bucureşti, 2006, Matei Alexandrina.
1636
Teste de evaluare interdisciplinara
1637
Teste de evaluare interdisciplinara
1638
Teste de evaluare interdisciplinara
I. Put the verbs in brackets in the correct tense: present simple or present
continuous. 20p
1. He ______________________ (listen) to pop music at the moment.
2. Donna usually ______________________ (go) shopping on Saturdays.
3. Let´s go out. It ______________________ (not rain) now.
4. Hurry up! Everybody ______________________ (wait) for you!
5. The sun ______________________ (rise) in the east.
6. Water ______________________ (boil) at 100 degrees.
7. The water ______________________ (boil). Can you turn it off?
8. I must go now. It ______________________ (get) late.
9. It ______________________ (not rain) very much in the summer.
10. The moon ______________________ (go) round the earth
III. Fill in the blanks with the correct word or words. 10p
1. Some people go on ……………………………………………….… where they spend their
time planting trees.
1639
Teste de evaluare interdisciplinara
2. One reason for this is that these energy sources maintain the
…………………………………………………..
3. …………………………..………………….is environmentally – friendly tourism.
4. The ……………….…………. has also increased and there have been some serious floods
in the last few years.
5. The ………………………………………..…………we use in our house can be produced
in a number of different ways.
IV. Put the word in brackets into the correct form. 10p
1. The King Cobra is one of the most …………..…………(poison) snakes in the world.
2. Becoming ………………………(fame) didn’t change her anyway.
3. We had a ……………………….(wonder) time at the party.
4. If you go to Malaysia during the rainy season, an umbrella is an absolute
………………..(necessary).
5. It took years for the town to recover from the terrible …….……..(tragic) of the earthquake.
I’m back from my holiday now. It’s hard to believe, but just last week I was taking pictures of
an amazing pyramid. No, I wasn’t in Egypt. I was visiting my friend Bill in Illinois, USA. So
how was I taking pictures of a pyramid? I was standing in front of Jim and Linda Onan’s house
in Wadsworth, Illinois. These unusual people built their house in the shape of a big, gold-
covered pyramid. The gold is real,24-karat gold. In fact, Onan’s pyramid is probably the biggest
24-karat gold-covered building in North America.
Onan loves Egyptian antiques, and the pyramid house is full of old Egyptian paintings, furniture
and statues. There are three living rooms, a dining room, five bedrooms and a kitchen. The
rooms aren’t cold and dark like the real pyramids because there are some windows for light.
There are three small pyramids in the garden for the family’s cars, and there’s a tall statue of
the ancient Egyptian king, Ramses. There’s also a model of King Tutankhamun’s tomb. Many
years ago, the house was open to the public. The rooms were often full of people and there was
a shop with ancient Egyptian art and models.
During my visit, no one was visiting the pyramid house. In fact, the gates were closed, no people
were around and dogs were guarding the area. According to my friend Bill, the Onans don’t
1640
Teste de evaluare interdisciplinara
want so many people in their home now, so they rarely open the house to the public. However,
you can still see the building from the street, and you can see satellite pictures of the pyramid
and statues on the Internet. They’re amazing!
1641
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Limba engleză
Ionescu Adina
Școala: Liceul Tehnologic Roșia-Jiu
A.
1. Complete the second sentence so that is has a similar meaning to the first sentence,
using the word given. Do not change the word given! ( only between 3 and 6 words)
Example: Lena was hugely disappointed when she lost the recording contract.
A. It came as a huge disappointment to Lena when she lost the recording contract.
a) I’m very worried about David’s forgetfulness – it’s getting worse. ( MUCH )
David’s becoming ……………………………. and it worries me a lot.
b) People should take more responsibility for their actions. ( BE )
People should …………………… for their actions.
c) The young woman took an active part in street busking. ( ENGAGED )
1642
Teste de evaluare interdisciplinara
1643
Teste de evaluare interdisciplinara
Cerinţe:
1644
Teste de evaluare interdisciplinara
1645
Teste de evaluare interdisciplinara
Olaru Loredana-Vasilica
Liceul cu Program Sportiv ,,Nadia Comăneci’’- Onești
I. Scrie cuvântul / cuvintele dintre paranteze care completează corect fiecare dintre afirmaţiile
următoare:
1646
Teste de evaluare interdisciplinara
13. Într-un sistem gazos în care reacţiile au loc cu o variaţie de volum, creşterea presiunii va
deplasa echilibrul spre formarea compuşilor cu volum mai ………………………. ( mic /
mare )
14. Mărirea presiunii într-un sistem gazos duce la ………………………………vitezei de
reacţie. ( creșterea / scăderea ).
1647
Teste de evaluare interdisciplinara
1648
Teste de evaluare interdisciplinara
III.
1. Se consideră sistemul: 2 A = 2 B + C. Concentraţiile la echilibru sunt [A] = 0,02
mol/L, [B] = 0,12 mol/L şi [C] = 0,06 mol/L. Să se calculeze valoarea constantei de echilibru
şi concentraţia iniţială a substanţei A.
3. Pentru sistemul N2(g) + 3H2(g) ⇄ 2NH3(g) s-au găsit, la echilibru, 2 moli de azot, 1
mol de hidrogen și 2 moli de amoniac. Știind că reacția are loc într-un vas cu volumul de 2 L,
determinați valoarea constantei de echilibru.
1649
Teste de evaluare interdisciplinara
1650
Teste de evaluare interdisciplinara
______________________________________________________________________________________
• Ilustrează, prin câte un enunţ , sensul denotativ şi sensul conotativ al cuvântului lecţie. 8 puncte
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• Comentează, în 3-5 rânduri (30–50 de cuvinte), secvenţa Multe şi felurite au fost glumele şi micile noastre
năzbâtii, dar cele mai multe le făceam sub aspectul naivităţii, şi mulţi profesori ne credeau chiar prostănaci
de-a binelea, pe când realitatea nu era tocmai aşa! 8 puncte
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
1651
Teste de evaluare interdisciplinara
A.
1. c 8 puncte
2. a 8 puncte
3. câte 4 puncte pentru transcrierea oricăror două motive literare din text (de exemplu, şcoala, profesorul, lecţia
etc.) 2x4p = 8 puncte
4. câte 4 puncte pentru ilustrarea prin enunţuri corecte a sensului denotativ şi a sensului conotativ
ale cuvântului indicat 2x4p = 8 puncte
5. comentarea nuanţată a oricărei figuri de stil din text – 8p; comentare superficială sau lipsă de
siguranţă în identificarea unei figuri de stil – 2 puncte 8 puncte
B.
1. câte 2 puncte pentru corectarea prin rescriere a fiecăreia dintre greşeli 5x2p= 10 puncte
2. câte 2 puncte pentru sublinierea formei corecte a cuvintelor date 5x2p= 10 puncte
1652
Teste de evaluare interdisciplinara
Structura calculatorului
Test sumativ
Iftinca Corina Anamaria
Liceul Teoretic “Ana Ipătescu”, Gherla
V. Găsiți în careul de litere de mai jos (atât pe orizontală, de la stânga spre dreapta, cât și
pe verticală, de sus în jos) cât mai multe denumiri ale unor componente hardware.
Încercuiți cuvintele descoperite. (10*0,25=2,5 puncte)
S P R O C E S O R T U R
C H A R D M O U S E D O
D B E A M O N I T O R U
R O Q M S C A N E R R T
O X S J O Y S T I C K E
M E M I C R O F O N V R
P L O T T E R D I S C W
I M P R I M A N T A N C
Se acordă 1 punct din oficiu
1653
Teste de evaluare interdisciplinara
Anul scolar :
Disciplina BIOLOGIE
Clasa a XII-a
Numele şi prenumele elevului:
Data susţinerii testului:
Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă 90 de puncte.
Din oficiu se acordă 10 puncte.
Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
PARTEA I (40 de puncte)
1. Coloana B cuprinde exemple de sucuri digestive, iar coloana A particularităţi ale acestora .
Scrieţi pe foaia de test în dreptul fiecărei cifre din coloana A, litera corespunzătoare din coloana
B. 12 puncte
A B
1. are acţiune antiseptică a) bila
2. degradează amidonul crud b) saliva
3. emulsionează grăsimile c) sucul intestinal
4. conţine acid clorhidric d) sucul pancreatic
e) sucul gastric
2. Coloana B cuprinde exemple de oase din diferite regiuni ale corpului , iar coloana A, denumirea
acestor regiuni Scrieţi pe foaia de test în dreptul fiecărei cifre din coloana A, litera corespunzătoare
din coloana B. 12 puncte
A B
1. antebraţ a) coaste
2. bazin b) coxale
3. torace c) radius
4. coapsă d) tibia
e) femur
Pentru itemii 3, 4, 5, 6, 7 scrieti pe foaia de test litera corespunzătoare răspunsului corect. Este
corectă o singură variantă de răspuns. 10 puncte
1654
Teste de evaluare interdisciplinara
1655
Teste de evaluare interdisciplinara
1656
Teste de evaluare interdisciplinara
1657
Teste de evaluare interdisciplinara
II Observați cu atenție harta istorică a Europei din anii Primului Război Mondial.
1658
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Numiți cele două alianțe politico-militare, care urmează să se confrunte în Primul Război
Mondial, statele fondatoare și etapele constituirii fiecărei alianțe.
2. Precizați două cauze ale declanșării primei conflagrații mondiale, în 1914.
3. Identificați, pe harta istorică, oricare două state membre ale fiecărei alianțe, în perioada
războiului.
4. Menționați anii intrării în război pentru trei state hașurate pe harta istorică.
5. Asociați corect informațiile istorice din cele două coloane:
A B
a) 1915 1. Tannenberg
b) 1918 2. Verdun
c) 1917 3. Ofensiva germană de
primăvară
d) 1914 4. Gallipoli
e) 1916
6. Argumentati, printr-un fapt istoric relevant, afirmația conform căreia Primul Război Mondial a
fost un război de tip nou. (Se puncteaza coerența si pertinența argumentării elaborate prin utilizarea unui
fapt istoric relevant, respectiv, a conectorilor care exprima cauzalitatea si concluzia).
➢ Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
➢ Se va puncta orice modalitate de rezolvare corectă a cerințelor, în acord cu ideile precizate în
barem.
➢ Se acordă 10 puncte din oficiu.
SUBIECTUL I 40 de puncte
1. 3 puncte pentru menționarea motivului
2. 3 puncte pentru precizarea, din text, a oricărui punct de vedere referitor la doctrina politică liberală.
4 puncte pentru susținerea punctului de vedere precizat cu oricare explicație din text.
3. 3 puncte pentru numirea oricărei personalități politice liberale europene.
4. câte 3 puncte pentru marcarea corectă a oricăror 7 momente importante ale unificărilor din Europa
secolului XIX. (3px7=21p)
5. 2 puncte pentru precizarea oricărei alte ideologii
4 puncte pentru prezentarea ideologiei precizate.
1659
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II 50 de puncte
1. Câte 2 puncte pentru numirea celor două alianțe politico-militare (2px2=4p)
Câte 1 punct pentru numirea celor 6 state fondatoare (1px6=6p)
Câte 1 punct pentru numirea celor 5 etape ale constituirii (1px5=5p)
2. Câte 2 puncte pentru precizarea oricăror 2 cauze ale războiului (2px2=4p)
3. Câte 2 puncte pentru identificarea oricăror 4 state (2px4=8p)
4. Câte 2 puncte pentru menționarea anilor de intrare în război pentru 3 state
(2px3=6p)
5. Cate 2 puncte pentru fiecare element corect asociat (2px4=8p)
6. 2 puncte pentru coerența argumentării afirmației
2 puncte pentru precizarea oricărui fapt istoric
3 puncte pentru precizarea oricărui fapt istoric
2 puncte pentru utilizarea conectorilor (9 puncte)
Obiectivele de evaluare
Obiectivele de evaluare au fost proiectate prin raportare la competențele specifice din Programa de
Istorie, clasa a X-a.
1660
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Identificarea unor date si relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care
au fost definite.
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse în enunţuri
matematice.
3. Utilizarea algoritmilor pentru rezolvarea unor probleme practice.
4. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii problemă în scopul
găsirii de strategii pentru optimizarea soluţiilor.
5. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete
şi a algoritmilor de prelucrare a acestora.
Competenţe specifice:
5 −6 −3 4 0 1 3 6 −3 2
𝑎) | |= b) | |= c) | |= d) | |= e) | |=
8 7 1 5 −9 11 4 8 −1 4
3 4− 3 7 2+ 3 3+ 5 3−i 2 1
5
f) 2 = g) = h) = i) =
−3 8 7 4+ 3 3− 5 2− 3 1 3+i 2
9 −6 8,5 −0,24 1 −3
𝑗) | |= k)|−3√7 0| = l) | |= m)| |=
3 −2 2 0 10 −4 −√3 √27
2√2 − 3 1
n)| |=
−1 2√2 + 3
1661
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 1 1 0 9 −4 1 7
𝑎) | 4 −6 4 |= b) |−8 1 11 | = c) | 3 3 −9|=
−2 0 −1 3 0 −7 1 0 −2
−1 1 2 1 4 −2 −3 1 0
d) | 3 1 −2|= e) |0 2 1 |= f) | 1 2 0| =
4 −1 0 0 0 3 2 1 0
12 0 4 1 0 0
g) |−6 1 18|= h) |−1 1 0|=
3 0 1 2 3 7
3. Rezolvați ecuațiile
𝑥 3 −1 2
3𝑥 − 1 2𝑥 −3 0 𝑥(𝑥 + 2) − 1| =0
𝑎) | | =| | b) |4 𝑥 0 |= 0 c) |2𝑥
3 4 4 6 1 1
2 −1 1
3x 𝑥+3
4| =|2 −6| 1 3 2 x −3
e)|2
3
d) =6 f) x = −2 g) =5
4 2 2 1 5 −3 2 4 x
x 4
2 𝑥 −1 1 𝑥 1 2x −1 1 7
x −1 8
h) = 19 |
𝑖) −3 1 𝑥 |=|𝑥 0 3| j) −3 2 −11 = 13 + x
2 x +1 2 𝑥 1 2 −2 1 0 0 1
x 1 2 2 −6 4
k) 0 x 1 = 12 l) 5 7 10 = x 2 − 7 x
0 0 3 −1 3 −2
1 1 1
4. Fie determinantul D ( x ) = 1 2 5
1 x x2
a) Calculați D(3).
b) Calculați D(x).
c) Să se rezolve în mulțimea numerelor reale ecuația D(x)=0.
x 2
5. Pentru x , se consideră matricele Ax = .
2 x
a) Calculați det(A4)
b) Să se determine valorile x pentru care det( Ax ) = 0.
c) Să se calculeze det( Ax + I 2 ).
1 1 1
6. Fie determinantul A( x) = 1 x x2 , x .
1 x2 x3
a) Calculați A(-2).
1662
Teste de evaluare interdisciplinara
b) Arătați că A( x) = − x ( x − 1) , x .
2
a − 2 a + 1 −2
8. Fie matricea A = a − 1 2 −3 .
1 a − 2 −1
a) Pentru a=2 calculați det(A).
b) Calculați det(A).
x y 1
9. Considerăm determinantul ( x, y ) = 1 0 2 , unde x,y .
0 1 6
a) Calculați (1,1) .
b) Determinați x,y ştiind că x + y = 2 şi = −7
c) Arătați că ( x, y ) 0, x, y .
1 3 2 2
10. Se consideră matricele A = , B =
3 −4 2 2
a) Arătați că det (A)=-13
0 10
b) Arătați că AB –BA=
−10 0
1 0
c) Determinați numărul natural x prntru care det( B·B ̶ x· I2) =0, unde I2= .
0 1
1663
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Verb – tema prezentului
Radu Veronica
Colegiul Național „I. L. Caragiale”, Ploiești
1. Schimbați diateza următoarelor forme verbale:
laudatur / ................................
laudemus / ...............................
laudabis / .................................
laudabar/ ..................................
el să vadă = .............................................. ;
Cuvinte:
laudo,-are = a lăuda; facio,-ĕre = a face; video,-ēre = a vedea; lego,-ĕre = a citi; audio,-ire = a asculta
1664
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Biologie clasa a X-a - Unitatea de învățare - Țesuturi animale
Țânculescu Elena Camelia
Liceul Teoretic “ Ion Borcea”Buhuși, Bacău
IV. Stabiliţi dacă enunţurile legate prin conjuncţia „ deoarece ” sunt adevărate sau false ;
în cazul în care le consideraţi adevărate, determinaţi dacă între ele există sau nu o relaţie de
cauzalitate.
1. Contracţia miocardului este de tip involuntar deoarece este alcătuit din fibre musculare
netede.
2. Nevrogliile au rol metabolic deoarece pot fagocita neuronii distruşi.
3 Neuronii sunt celule deoarece se divid.
4 Leucocitele au rol în imunitate deoarece conțin lizozomi.
1665
Teste de evaluare interdisciplinara
I. – 14puncte
1. miofibriele, corpusculii Nissl, neurofibrile. 2. celule, substanță fundamentală, fibre. 3.
exocrine ( 7x 2p =14p)
II. -9 puncte
1.a; 2a,c; 3 b,c; ( 3x3p= 9p)
III. – 15 puncte
1d,2a,3b,4e,5c ( 5x3p=15p)
IV. – 16 puncte
1(4p).AF ,
2. (4p)AA( nu există relația cauză-efect),
3. (4p)AF
4.(4p) AA(există relația cauză-efect)
V. – 16 puncte
Pentru fiecare deosebire formulată corect 4p ( ex. Tesutul muscular striat este format din celule
cilindrice spre deosebire de cel neted ale cărui celule sunt fusiforme)
Calculul notei N=1+9xp/70, unde p punctajul total obținut, iar N este nota obținută la
autoevaluare.
1666
Teste de evaluare interdisciplinara
1667
Teste de evaluare interdisciplinara
Notă:
Pentru conținut, vei primi 30 puncte, iar pentru redactare, vei primi 15 puncte (utilizarea limbii
literare – 5 puncte; logica înlănțuirii ideilor – 5 puncte; ortografia – 2,5 puncte; punctuaţia – 2,5
puncte).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, răspunsul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
1668
Teste de evaluare interdisciplinara
1669
Teste de evaluare interdisciplinara
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150
de cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
1670
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Se citesc 5 numere naturale. Să se formeze numărul din primele cifre ale numerelor citite.
Obs: Valorile textbox-urilor vor fi prelucrate ca șiruri de caractere.
Form1.cs:
namespace Aplicatie1
{
public partial class Form1 : Form
{
public Form1()
{
InitializeComponent();
}
string concat(string s, char[] s1)
{
return s + s1[0];
}
private void button1_Click(object sender, EventArgs e) //Butonul "Vezi numărul obținut"
{
textBox6.Text = concat(textBox6.Text, (textBox1.Text).ToCharArray());
textBox6.Text = concat(textBox6.Text, (textBox2.Text).ToCharArray());
textBox6.Text = concat(textBox6.Text, (textBox3.Text).ToCharArray());
textBox6.Text = concat(textBox6.Text, (textBox4.Text).ToCharArray());
textBox6.Text = concat(textBox6.Text, (textBox5.Text).ToCharArray());
}
private void button2_Click(object sender, EventArgs e) //Butonul "Resetează"
{
textBox1.Text = ""; textBox2.Text = ""; textBox3.Text = "";
textBox4.Text = ""; textBox5.Text = ""; textBox6.Text = "";
1671
Teste de evaluare interdisciplinara
}
}
}
2. Se citesc 5 numere naturale. Să se formeze cel mai mic număr, obținut din primele cifre ale
numerelor citite.
Obs: Valorile textbox-urilor vor fi prelucrate ca int-uri.
1672
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Se citește un număr natural n, precum și n numere naturale. Să se formeze cel mai mic număr,
obținut din primele cifre ale numerelor citite.
Obs: Textbox-urile se vor genera dinamic, iar valorile acestora vor fi prelucrate ca int-uri.
1673
Teste de evaluare interdisciplinara
fr[i] = 0;
for (int i = 0; i < n; i++)
{
a[i] = new TextBox();
a[i].Width = 70;
a[i].Left = 30 + 80 * i;
a[i].Top = 100;
this.Controls.Add(a[i]);
}
textBox2.Visible = true;
button1.Visible = true;
}
int prima(int x)
{
while (x > 9)
x = x / 10;
return x;
}
private void button1_Click(object sender, EventArgs e)
{
int nr=0;
for (int i = 0; i < n; i++)
fr[prima(int.Parse(a[i].Text))]++;
for (int i = 1; i < 10; i++)
while (fr[i] != 0)
{
nr = nr * 10 + i;
fr[i]--;
}
textBox2.Text=nr.ToString();
}
}
}
1674
Teste de evaluare interdisciplinara
1. State și grupări de state: Ordonați crescător, următoarele state, conform criteriului teritorial:
Australia, SUA, Brazilia, Federația Rusă, China, Canada 2p
2. Ordonați descrescător, următoarele state, conform criteriului demografic: SUA, Brazilia, India,
Federația Rusă, China, Indonezia, Pakistan 2p
3. Dați 8 exemple de state liliputane de pe glob 2p
4. Enumerați: patru state-continentale europene, patru state continentale africane, patru state
continentale asiatice și două state continentale sud-americane 3,5p
5. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după modul de structurare/organizare internă și dați
pentru fiecare tip cate trei exemple de pe glob 2p
6. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după forma de guvernământ și dați câte trei exemple
pentru fiecare stat 3,5p
7. Enumerați 6 teritorii dependente, nominalizați statul-tutelă și scrieți câte state dependente ori sub
tutelă există azi pe harta politică a Terrei 3,25p
8. Pentru ONU: definiție, state componente, sediul, trei organisme legate de ONU, cele două state
europene ce nu fac parte din ONU, anul aderării României 3,25p
9. Evoluția în timp a hărții politice a lumii: Menționați poporul care a întemeiat orașul-stat
Cartagina.. 2p.
10. Enumerați cele trei civilizații din America precolumbiană 3p
11. Cum se numea statul Zimbabwe în timpul colonizării de până în anul 1981:3p
12. Menționați capitala statului german federal..... .....și anul în care Germania a fost divizată în 2
state......2p.
13. Din cele 15 state formate după desființarea URSS, 8 se găsesc pe teritoriul asiatic: enumerați aceste
state și nominațizați capitalele lor 16p
14. Definiți metafora de ”europenizarea planetei” 2p
15. Completați următorul text-lacunar cu informațiile corecte: ” Leagănul primelor state și civilizații este
spațiul numit Semiluna fertilă , extins între văile a trei fluvii african și asiatice, și anume
fluviile......... , ................... și .................. . Aici au evoluat generații de state autoritare
(ex...................și ex:................) și state litorale la Mediterana orientală (ex.....................și
ex......................). Acestora li s-au adăugat, regatul..............din Asia Mică și imperiul ...................din
1675
Teste de evaluare interdisciplinara
podișul Iranului. În Europa mediteraneană, primul regat antic, cel ................ este urmat de cetățile
grecești Atena și Sparta, de imperiul lui Alexandru Macedon, extins și în Asia.” 2,5p
16. Principalele probleme actuale de geografie politică: Anul în care Canalul Panama trece în
patrimoniul statului cu același nume 2p
17. Care stat african se desparte în anul 1993 de Etiopia 2p
18. Ce stat formează jumătatea estică a insulei Noua Guinee + arhipelagul Bismarck=2p
19. Cele mai multe teritorii dependente de pe toate continentele le deține statul.........
și anume (câte un ex):2p
-în Europa:
-în Asia:
-în Africa:
-în America de Nord+centrală:
-în America de Sud:
-în Australia+Oceania:
-în Antarctica: 21p
20. definiți termenul de zăcăminte off-shore 3p
21. care este strâmtoarea ce leagă Golful Persic de Golful Oman și Oceanul Indian 2p
22. ce strâmtoare există lângă orașul-stat Singapore și prin care se face legătura cu Japonia 2p
23. enumerați cinci probleme ale lumii contemporane 5p
24. diferența dintre un teritoriu de jure și un teritoriu de facto cu câte un exemplu pentru fiecare caz
7p
Nu ne grăbim, ne concentrăm;
1676
Teste de evaluare interdisciplinara
1. State și grupări de state: Ordonați crescător, următoarele state, conform criteriului teritorial:
Australia, SUA, Brazilia, Federația Rusă, China, Canada (Australia 7,7 mil, Brazilia 8,5 mil, SUA
9,3 mil, China 9,5 mil, Canada 9,9 mil, Fed.Rusă 17,1 mil) 2p
2. Ordonați descrescător, următoarele state, conform criteriului demografic: SUA, Brazilia, India,
Federația Rusă, China, Indonezia, Pakistan (China 1,3 mld, India 1,1 mld, SUA 294 mil,
Indonezia 213 mil, Brazilia 178 mil, Pakistan 153 mil, Fed.Rusă 143 mil ) 2p
3. Dați 8 exemple de state liliputane de pe glob (Vatican, Monaco, San Marino, Liechtenstein,
Andorra, Nauru+ Tuvalu= Oc. Pacific, Barbados, Grenada, Maldive, Seychelles) 8x0,25=2p
4. Enumerați: patru state-continentale europene (Ungaria, Cehia, Slovacia, Elveția, Austria), patru
state continentale africane (Ciad, Mali, Niger, Zambia), patru state continentale asiatice
(Afghanistan, Nepal, Armenia, Mogolia) și două state continentale sud-americane (Bolivia,
Paraguay) 14x0,25= 3,50p
5. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după modul de structurare/organizare internă și dați
pentru fiecare tip cate trei exemple de pe glob (unitare=Ro, Franța, Ungaria, Bulgaria + federale=
SUA, Brazilia, Germania, Mexic, India, Canada, Elvetia, Fed.Rusă) 8x0,25p=2p
6. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după forma de guvernământ și dați câte trei exemple
pentru fiecare stat (republici+monarhii) + 6 ex. 0,50p+3p (6x0,50)=3,50p
7. Enumerați 6 teritorii dependente, nominalizați statul-tutelă și scrieți câte state dependente ori sub
tutelă există azi pe harta politică a Terrei (70)=0,25p+ 1,50 pt.teritorii+ 1,50pt.statul tutelă=3,25p
8. Pentru ONU: definiție, state componente, sediul, trei organisme legate de ONU, cele două state
europene ce nu fac parte din ONU, anul aderării Ro (definitie, 185 state, NY, Nu Vatican+Elveția,
Ro din 1955, FMI + BM +OMS) 0,25+0,25+0,75+1p+1p=3,25p
9. Evoluția în timp a hărții politice a lumii: Menționați poporul care a întemeiat orașul-stat Cartagina
(fenicienii) 2p
10. Enumerați cele trei civilizații din America precolumbiană (aztecă-din S Mexicului,au ca strămoși
pe tolteci, din sec.XIV se stab.pe valea fl.Mexico,+ incașă în AmS, în Anzi, sec.XIV, în Peru, oș.
Machu Picchu,+ mayașă, cea mai veche, sec.III-X, Am centrală, olmecă=strămoșii mayașilor)
3p
11. Cum se numea statul Zimbabwe în timpul colonizării de până în anul 1981 (Rhodesia) 3p
12. Menționați capitala statului german federal (Bonn) și anul în care Germania a fost divizată în 2 state
(1949) 2p
13. Din cele 15 state formate după desființarea URSS, 8 se găsesc pe teritoriul asiatic: enumerați aceste
state și nominațizați capitalele lor (Armenia=Yerevan, Georgia/Gruzia=Tbilisi, Azerbadjan
=Kabul, Turkmenistan=Ashgabat, Uzbekistan=Tashkent, Kazahstan=Astana, Kirghistan
=Bishkek, Tadjikistan=Dushanbe) 16p
14. Definiți metafora de ”europenizarea planetei” (form unor imperii coloniale, sec. XVI-XIX prin
descoperirile geo. +colonizarea unor noi teritorii din Am, Australia, Am S) 2p
15. Completați următorul text-lacunar cu informațiile corecte: ” Leagănul primelor state și civilizații este
spațiul numit Semiluna fertilă , extins între văile a trei fluvii african și asiatice, și anume
fluviile......... , ................... și .................. . Aici au evoluat generații de state autoritare
(ex...................și ex:................) și state litorale la Mediterana orientală (ex.....................și
ex......................). Acestora li s-au adăugat, regatul..............din Asia Mică și imperiul ...................din
podișul Iranului. În Europa mediteraneană, primul regat antic, cel ................ este urmat de cetățile
grecești Atena și Sparta, de imperiul lui Alexandru Macedon, extins și în Asia.”
(Nil, Eufrat, Tigru, Sumer, Akkad, Babilon, Asiria, Egipt, regatul evreu, Fenicia, regatul
hitit, imperiul persan) 10x0,25p=2,50p
1677
Teste de evaluare interdisciplinara
16. Principalele probleme actuale de geografie politică: Anul în care Canalul Panama trece în
patrimoniul statului cu același nume (1999 de la SUA) 2p
17. Care stat african se desparte în anul 1993 de Etiopia (Eritreea) 2p
18. Ce stat formează jumătatea estică a insulei Noua Guinee + arhipelagul Bismarck=Papua Noua
Guinee 2p
19. Cele mai multe teritorii dependente de pe toate continentele le deține statu (UK). și anume (câte un
ex.): 2p
-în Europa: Gibraltar, Ile. Normande, I. Man
-în Asia: Ins. Chagos, Diego Garcia
-în Africa: Ile.Sf.Elena, Ascension, Tristan da Cunha
-în America de Nord+centrală:I. Anguilla, Ile. Turks+Calcos, Ile. Bermude; Virgine britanice,
Montserrat
-în America de Sud:arh. Falkland
-în Australia+Oceania:I-le Pitcalm
-în Antarctica:Teritoriul Antarctic Britanic 7x3p=21p
20. definiți termenul de zăcăminte off-shore (zăc. de petrol din zona platf. continent. a mării la
adâncimi mici ce se extrag cu aj. Unor sonde de foraj marin) 3p
21. care este strâmtoarea ce leagă Golful Persic de Golful Oman și Oceanul Indian (Ormuz) 2p
22. ce strâmtoare există lângă orașul-stat Singapore și prin care se face legătura cu Japonia
(Malacca)
2p
23. enumerați cinci probleme ale lumii contemporane 5p
24. diferența dintre un teritoriu de jure și un teritoriu de facto cu câte un exemplu pentru fiecare caz
7p
TOTAL 100p.
1678
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Baziluc Cătălin-Ionuț
Liceul Tehnologic ”V.M.Craiu”, Belcești, județul Iași
Aplicații practice – analiza și interpretarea hărților
1. Precizează:
a. Marcajul traseului turistic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Echidistanța curbelor de nivel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Scara numerică a hărții . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Știind că punctul de plecare și de sosire este cabana Voina, precizează:
a. Altitudinea de la care începi urcarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1679
Teste de evaluare interdisciplinara
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
........................................
1681
Teste de evaluare interdisciplinara
CRIȘAN ANCUȚA
COLEGIUL NAȚIONAL ”IOSIF VULCAN” ORADEA, BIHOR
1682
Teste de evaluare interdisciplinara
10p oficiu
1683
Teste de evaluare interdisciplinara
TERM PAPER
Neșiu Sanziana
Colegiul Național Iosif Vulcan, Oradea, jud Bihor
I) READING COMPREHENSION
a) This is a text about free time activities. Read it and fill each gap with words from the list
below : (20p)
Can, not, mind, do, part time, name’s, room, fist, student, on, how, me
b) This is a text about ACCIDENTS. Read it and fill each gap with a word from the list below:
Now, well, mud, when, wet, look, down, it, hovering, son, Tom, guess, (20p)
II) Explain in 5 – 7 sentences why did the author choose the title ROMAN HOLIDAY ?
(20p)
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
1684
Teste de evaluare interdisciplinara
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
III) Write 5 / 7 sentences trying to answer the following question: How often do you go to cinema?
(30p)
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
1685
Teste de evaluare interdisciplinara
1686
Teste de evaluare interdisciplinara
migăloase ale unuia, iuţi şi nervoase ale celuilalt, se confruntă două structuri intelectuale înrudite.
Mai întotdeauna sunt de accord în preferinţe şi în repulsiuni. [...] Cu Zarifopol şi ai lui îşi lărgeşte
parcă familia. Este un Caragiale mai uman, mai afectiv, ocrotitor ca un părinte.
Şerban Cioculescu, Viaţa lui I. L. Caragiale
A. Scrie răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe cu privire la text:
1. Explică sensul structurii scriitorul şi-a omorât urâtul care îl rodea departe de ţară. 4
puncte
2. Indică, pe baza textului, în ce domeniu se va face cunoscută personalitatea lui Zarifopol, mai
ales după război. 4
puncte
3. Explică, valorificând informaţiile din text, de ce I. L. Caragiale păstrează o atitudine
respectuoasă faţă de Zarifopol, şi în vorbire, nu numai în scris. 4
puncte
4. Precizează două trăsături ale personalităţii lui Zarifopol, pe baza textului. 4
puncte
5. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, portretul scriitorului I. L. Caragiale, aşa cum apare în secvenţa: în
personalitatea sa se învedera o ciudată sciziune: caracterul său sociabil era familiar până la
trivialitate, în vorbire, fără nicio supraveghere sau frână, poate chiar cu o voită exagerare în timp
ce scrisorile sale îl arată stilat, de o curtoazie aleasă a unei convenabilităţi desăvârşite.
4 puncte
Notă! Răspunsurile vor fi formulate în enunţuri.
1687
Teste de evaluare interdisciplinara
1688
Teste de evaluare interdisciplinara
- prezentarea a două elemente de compoziţie şi limbaj (de exemplu: temă, motiv literar, secvenţe
lirice, elemente de prozodie, relaţii de simetrie/ opoziţie, arii semantice, laitmotiv, figuri
semantice-tropi etc.) prin referire la opera poetică studiată.
Notă!
Ordinea integrării reperelor în cuprinsul eseului este la alegere. Pentru conţinutul eseului, vei primi
18 puncte (câte 6 puncte pentru fiecare cerinţă/ reper). Pentru organizarea discursului, vei primi
12 puncte (părţile componente - introducere, cuprins, încheiere - 3 puncte; logica înlănţuirii ideilor
- 3 puncte; abilităţi de analiză şi argumentare - 3 puncte; claritatea exprimării - 2 puncte;
respectarea precizării privind numărul minim de cuvinte - 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru organizarea discursului, eseul trebuie să aibă
minimum 400 de cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
Pentru redactarea întregii lucrări, vei primi 10 puncte (utilizarea limbii literare - 3 puncte;
ortografia - 3 puncte; punctuaţia - 3 puncte; aşezarea în pagină, lizibilitatea - 1 punct).
1689
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
AUTONOMII LOCALE ŞI INSTITUŢII CENTRALE
IORDAN PAULA CARMEN
Liceul cu Program Sportiv “N.Rotaru” Constanta
4. Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare sursei care susține că teritoriile de la est
de Olt se aflau în stăpânirea tătarilor. 3 puncte
5. Scrieți, pe foaia de examen, două informații aflate într-o relație cauză-efect, selectate din
sursa A. 7 puncte
6. Prezentați două măsuri luate de maghiari pentru cucerirea și organizarea spațiului
intracarpatic în secolele XI- XIII. 6 puncte
7.Menționați o consecință a formării statului medieval de la est de Carpați. 4 puncte
1691
Teste de evaluare interdisciplinara
1692
Teste de evaluare interdisciplinara
Sângele = +
.....% din
masa
corpului
elemente................... 45%: a) .......................... 4,5-5 milioane/ mm3 sânge
b)leucocite ......................... mii/ mm3 sânge
c)trombocite .......................... mii/ mm3 sânge
1693
Teste de evaluare interdisciplinara
DESCRIE
Materiale necesare: stativ cu eprubete ce conţin sânge , manualul şcolar, atlas anatomic.
Sarcini de lucru: Priviţi ebrubetele din stativ şi descrieţi culoarea ……… , starea de agregare ……….,
mirosul ……………… sângelui.
ANALIZEAZĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Priviţi preparatul microscopic şi analizaţi pe baza schemei din ce este alcãtuit sângele?
COMPARĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, imagini PPT.
Sarcini de lucru: Comparaţi ce este asemãnãtor, ce este diferit între hematii, leucocite şi trombocite?
ASOCIAZĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge ,manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Asociaţi ce legătură există între hemoglobin şi rolul hematiilor?
APLICĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Aplicaţi cunoştinţele teoretice în practică şi descrieţi importanţa sângelui.
Studiază următoarele buletine de analiză:
a.hematii: 3.000 000/ mm³ sânge
b.leucocite: 10.000/ mm³ sânge
Precizează și înscrie în tabel bolile acestor persoane şi motivează răspunsul.
BOALA EXPLICAŢIA
a.
b.
1694
Teste de evaluare interdisciplinara
ARGUMENTEAZĂ
Materiale necesare : preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Argumentaţi pro sau contra şi enumeraţi o serie de motive care vin în sprijinul
afirmaţiei tale.
Ce se întâmplă în caz de hemoragii? De ce creşte numărul leucocitelor intr-o infecţie?
TEST DE AUTOEVALUARE
1695
Teste de evaluare interdisciplinara
I. Use the words given in capitals to form a word that fits into the gap.
1. used , The, eat, it, is, not, food, as, people, as, to, be, today, good
2. few, the, ago, price, Computers, they, are, were, half, years, a
3. down, food, thought, harder, on, than, Cutting, is, I
4. fit, take, than, Getting, you, will, think, longer
5. is, to, small, too, house, a, big, My, party, have
6. the, have, sat, summer, in, We, garden, since, not, last
7. came, sister, visit, My, a, ago, month, to
8. The, he, was, time, called, a, month, me, ago, last
9. I, not, got, answer, have, yet, an
10. been, have, I, Paris, once, only, before, to
1696
Teste de evaluare interdisciplinara
5. The kidnappers were seen … round the corner in their old blue car.
a) disappearing b) having disappeared
Answers
II. 1 d; 2 h; 3 e; 4 g; 5 I; 6 j; 7 a; 8 b; 9 c; 10 f
III.
1. The food people eat today is not as good as it used to be.
2. Computers are half the price they were a few years ago.
3. Cutting down on food is harder than I thought.
4. Getting fit will take longer than you think.
5. My house is to small to have a big party.
6. We have not sat in the garden since last summer.
7. My sister came to visit a month ago.
8. The last time he called me was a month ago.
9. I have not got an answer yet.
10. I have only been to Paris once before.
IV. 1 a; 2 a; 3 a; 4 a; 5 a; 6 b; 7 a; 8 b; 9 b; 10 a.
1698
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Dacă apreciați că afirmația este adevărată scrieți A în dreptul cifrei corespunzătoare.
Dacă apreciați că afirmația este falsă scrieți F în dreptul cifrei corespunzătoare și modificați
parțial afirmația pentru ca aceasta să fie adevărată.
1. Corpul plantelor care este alcătuit din rădăcină, tulpină și frunze se numește tal.
2. Ferigile au corpul alcătuit din rădăcini adventive, rizom, frunze și flori.
3. Gimnospermele au frunze aciculare sau solzoase.
4. Ferigile se înmulțesc prin semințe.
5. Bradul și pinul au florile grupate în conuri.
6. Angiospermele se clasifică în monocotiledonate și gimnosperme.
III. Indicați o plantă care se înmulțește prin spori și o plantă care se înmulțește prin semințe.
IV. Alegeți litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de
răspuns.
1. Bradul , pinul și molidul sunt:
a) Briofite
b) Angiosperme
c) Gimnosperme
2. Sunt utilizate ca plante decorative:
a) Porumb, orez, secară
b) Pipirig, rogoz
c) Ferigi, brazi, lalele
3. Prezintă canale rezinifere bogate în rășini:
a) Bradul, molidul
1699
Teste de evaluare interdisciplinara
b) Ghiocelul, menta
c) Cartoful, ardeiul, fasolea
4. Dicotiledonalele prezintă:
a) Rădăcini pivotante sau rămuroase
b) Rădăcini fasciculate
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.
Bibliografie:
- Ion Iordache, Ulpia Maria Leu – Metodica predării-învțării biologiei , Editura Corson, Iasi,
2001
- Stelică Ene și colab.- Ghid pentru bacalaureat pentru nota 10, Editura Gimnasium,
Dâmbovița, 2015
- Elena Huțanu- Biologie, Manual pentru clasa a IX a, ed. Didactică și pedagogică,RA, 2012
Viorel Lazăr, Mariana Nicolae-Lecția forma de bază a organizării procesului de predare-învațare-
evaluare la disciplina biologie, Editura Arves, 2007
1700
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
Regnul Plante
I. 26 puncte
1. Inferioare, mușchi – 2 p
2. rădăcină, tulpină, frunze- 2px 3=6p
3. flori, semințe- 2px 2=4p
4. neînchisă în fruct- 2p
5. închisă în fruct- 2p
6. depozite de cărbuni- 2p
7. zada- 2p
8. insecte și cu ajutorul vantului- 2p
II. 20 puncte
1. F- Corpul plantelor care este alcătuit din rădăcină, tulpină și frunze se numește corm. 4p
2. F- Ferigile au corpul alcătuit din rădăcini adventive, rizom, frunze. 4p
3. A 2p
4. F- Ferigile se înmulțesc prin spori. 4 p
5. A 2p
6. F- Angiospermele se clasifică în monocotiledonate și dicotiledonate. 4p
III. 10 puncte
- plantă care se înmulțește prin spori: feriga- 5p
- plantă care se înmulțește prin semințe: fasole – 5p
IV. 20 puncte
1. c) – 5p
2. c) – 5p
3. b)- 5p
4. a)- 5p
V. 14 puncte
- importanță gimnosperme- 7p
- importanță angiosperme-7p
Oficiu: 10 puncte
Total: 100 puncte
1701
Teste de evaluare interdisciplinara
1702
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Argumentați cu exemple din text opoziția peisaj natural/ peisaj spiritual (interioritatea eului
liric).
7. Comentați în 30 de cuvinte comparația: „ Și te pândesc în timp, ca pe vânat”.
8. Comentați în 30 de cuvinte metafora: „ Ești visul meu, din toate, cel frumos”.
9. Identificați cuvintele și expresiile populare din text și comentați rolul lor stilistic în 50 de
cuvinte.
10. Selectați cuvintele care compun diferite câmpuri semantice: corporalitate umană, materie
fizică, natură și creație.
11. Identificați două elemente din text care fac posibilă încadrarea poeziei în modernism.
(exemplu: transcendența goală, conceptele negative, creștinismul în ruină).
12. Deliberați asupra interogației din finalul poeziei și asupra sentimentelor ce le exprimă, alegând
între mai multe explicații: așteptare frustrată, ironie și autoironie, disperare, nefericire, revoltă,
regret.
13. Votați strofa preferată!(prin eliminare)
14. De ce credeți că Mântuitorul își acceptă suferințele, în timp ce eul liric arghezian se revoltă în
fața lor?
15. Credeți că Tudor Arghezi este un spirit autentic religios? Argumentați oral punctul vostru de
vedere.
16. Din punct de vedere moral, de ce poetul oscilează între credință și tăgadă?
17. Cum se manifestă din punct de vedere artistic această oscilație?
18. V-a plăcut/ nu v-a plăcut Psalmul? De ce?
19. Care sunt elementele din text pe care le-ați rezolvat/ înțeles cu ușurință?
20. Care sunt elementele din text pe care le-ați rezolvat/ înțeles cu dificultate?
21. De ce clarificări mai aveți nevoie pentru a exprima un punct de vedere despre poezie?
22. Care sunt comorile/valorile voastre sufletești? Enumerați.
23. Credeți că credința în Dumnezeu se află la răscruce? Indiferent de răspuns, argumentați în 50
de cuvinte.
24. Credeți că doar în momente de răscruce, de încercare în viață, trebuie să invocăm puterea
divină? Argumentați.
1703
Teste de evaluare interdisciplinara
Cuvinte-cheie:
Reflecții
1704personale:
Teste de evaluare interdisciplinara
1705
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru 1
Cerinţe:
1. Pornind de la Psalmii lui David şi prima strofă din Psalmul lui Arghezi, comparați cele două creații
într-un eseu liber (nestructurat) de 50 de cuvinte.
Psalmul 12
1. „ Până când, Doamne, mă vei uita până în sfârşit? Până când vei întoarce fata Ta de la mine? ”
2. „ Până când voi grămădi gânduri în sufletul meu, durere în inima mea ziua şi noaptea? ”
Psalmul 87
16. „ Sărac sunt eu şi în osteneli din tinereţile mele, înălţat am fost, dar m-am smerit şi m-
am mâhnit.”
17. „ Peste mine au trecut mâniile Tale şi înfricoşările Tale m-au tulburat. ”
19. „ Depărtat-ai de la mine pe prieten şi pe vecin, iar pe cunoscuţii mei de ticăloşia mea. ”
„Tare sunt singur, Doamne, şi pieziş!
Copac pribeag uitat în câmpie,
Cu fruct amar şi cu frunziş
Ţepos şi aspru-n îndârjire vie.”
2.Desenaţi imaginea ,,copacului pribeag uitat în câmpie".
Fişă de lucru 2
Cerinţe:
1. Selectați cuvintele care compun câmpul semantic al naturii din Psalmul 8 și, respectiv, Psalmul 101.
Psalmul 8
8. „ Păsările cerului şi peştii mării, cele ce străbat cărările mărilor.”
9. „ Doamne, Dumnezeul nostru, cât de minunat este numele Tău în tot pământul!”
Psalmul 101
4. „ Că s-au stins ca fumul zilele mele şi oasele mele ca uscăciunea s-au făcut.”
8. „ Privegheat-am şi am ajuns ca o pasăre singuratică pe acoperiş.”
12. „ Zilele mele ca umbra s-au plecat şi eu ca iarba m-am uscat.”
„ Tânjesc ca pasărea ciripitoare
Să se oprească-n drum,
Să cânte-n mine şi să zboare
Prin umbra mea de fum. ”
2. Comparați „pasărea singuratică” din Psalmul lui David (101:8) cu „pasărea ciripitoare” din Psalmul
arghezian.
3. Ce semnificație are motivul fumului din cei doi Psalmi (101:4) și cel arghezian.
4. Desenați imaginea „păsării singuratice” sau pe cea a „păsării ciripitoare”.
Fişă de lucru 3
Cerinţe:
1. Selectați cuvinte care compun câmpul semnatic al bogăției din cei doi Psalmi ai lui David.
Psalmul 64
1706
Teste de evaluare interdisciplinara
1707
Teste de evaluare interdisciplinara
9. „ Zis-au în inima lor împreună cu neamul lor: "Veniţi să ardem toate locurile de prăznuire ale lui
Dumnezeu de pe pământ”.
„ De-a fi-nflorit numai cu focuri sfinte
Şi de-a rodi metale doar, pătruns
De grelele porunci şi-nvăţăminte,
Poate că, Doamne, mi-este de ajuns.”
2. Realizați un cvintet care să-l aibă pe psalmistul lui Arghezi în centru, răspunzând celor cinci cerințe:
1. Subiectul: Psalmistul lui Arghezi(eul liric arghezian).
2. Două adjective din text.
3. Trei substantive din câmpul semantic al religiozității.
4. Un enunț alcătuit din patru cuvinte, exprimând sentimentul vostru față de psalmist (eul liric
arghezian).
5. Un cuvânt care exprimă esența strofei.
3. Desenați imaginea „ focurilor sfinte”.
Fişă de lucru 6
Cerinţe:
1. Pornind de la Psalmii lui David , a şaptea strofă şi distihul final din Psalmul lui Arghezi, creaţi un
psalm modern de şase rânduri în care să folosiţi câte patru cuvinte din Psalmi şi patru din poezia
argheziană. Psalmul creat de voi nu trebuie să respecte rigorile unei poezii clasice (măsură, ritm, rimă).
Poate să fie un psalm modern cu versuri albe.(măsură variabilă, ritm variabilă, fără rimă)
Psalmul 96
8. „ Închinaţi-vă Lui toţi îngerii Lui; auzit-a şi s-a veselit Sionul”
9. „ Şi s-au bucurat fiicele Iudeii, pentru judecăţile Tale, Doamne.”
Psalmul 137
1. „ Lăuda-Te-voi, Doamne, cu toată inima mea, că ai auzit cuvintele gurii mele şi înaintea îngerilor
Îţi voi cânta.”
8. „ Domnul le va plăti lor pentru mine. Doamne, mila Ta este în veac; lucrurile mâinilor Tale nu le
trece cu vederea.”
„ În rostul meu tu m-ai lăsat uitării
Şi mă muncesc din rădăcini şi sânger.
Trimite, Doamne, semnul depărtării,
Din când în când, câte un pui de înger,
Note. 1. Desenele pot fi realizate în creion, creioane colorate, acuarele, tempera sau alte tehnici
preferate.
2. Toate imaginile au fost preluate de pe internet.
1708
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Disciplina: Istorie
Unitatea de învățare: Represiunea și disidența anticomunistă
Clasa a XII a
Nicodim Andrei
Colegiul Tehnic „Alexandru Ioan Cuza” Suceava
Rezolvând sarcinile de lucru din aceste fișe, veți identifica o serie de caracteristici legate de
formele de represiune comunistă și cele ale exilului românesc.
1709
Teste de evaluare interdisciplinara
Selectați una din cele cinci fișe bibliografie aparținând unor personalități române care au
activat în exil și analizați activitatea sa răspunzând la următoarele întrebări (Sursa -
Geografia exilului)
1. Studii :
Titlul articol:
Citat Explicații
1710
Teste de evaluare interdisciplinara
1711
Teste de evaluare interdisciplinara
c) 123 0C
d) 150 0C
8. Temperatura unui corp cu masa de 2Kg, care primește căldura de 25 KJ, crește cu de Δt =
25 0C. Care este căldura specifică a corpului?
a) 735 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
b) 500 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
c) 1098 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
d) 1000 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
9. 400 Kg aliaj metalic cu căldura specifică de 900 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾 se încălzește într-un cuptor de
la
t1 = 00C la t1 = 10000C. Știind că se folosește drept combustibil păcură cu puterea calorică
40 000 KJ să se calculeze cantitatea de păcură consumată
a) 16 Kg
b) 12 Kg
c) 9 Kg
d) 6 Kg
1712
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
T.V.A. DE PLATĂ / RECUPERAT LA / DE LA BUGETUL STATULUI
TOTÎLCĂ ADRIANA
LICEUL TEHNOLOGIC “CONSTANTIN BRÂNCUȘI” CRAIOVA
T.V.A.
A.C.
F.P. F.E. PLATĂ
30%
/ RECUPERAT
MARFĂ T.V.A. MARFĂ T.V.A.
TOTAL TOTAL
FĂRĂ D FĂRĂ C
F.P. F.E.
T.V.A. 19% T.V.A. 19%
2000
Unde:
T.V.A.
A.C.
F.P. F.E. PLATĂ
20%
/ RECUPERAT
MARFĂ T.V.A. MARFĂ T.V.A.
TOTAL TOTAL
FĂRĂ D FĂRĂ C
F.P. F.E.
T.V.A. 19% T.V.A. 19%
2000 380 2380 400 2400 456 2856 76
1714
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Deschideţi aplicaţia Microsoft Word şi creați un document denumit Exercițiu_nume _elev (ex
Exercițiu_ Popescu_Ioana)
2. Tehnoredactați următorul text:
Edmodo
Pularitatea rețelelor de socializare este într-o continuă creștere, numărul de utilizatori
mărindu-se pe zi ce trece. Acest fapt se datorează în primul rând posibilității de comunicare pe care
o oferă acest tip de rețele, iar în al doilea rând, ușurinței cu care pot fi ele folosite.
Platforma de e-learning Edmodo este extrem de „prietenoasă” cu orice utilizator și
asigurând o comunicare eficientă între profesori, elevi și părinți.
Este un mediu controlat în care profesorul poate vedea fiecare mesaj, fișier sau conținut
distribuit de către membrii clasei lui.
1715
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Un dispozitiv Young este iluminat cu o lumină cu λ= 500 nm. Distanța dintre fante este a=5
mm, iar distanța fantă-ecran este D=2 m. Interfranja i în aer are valoarea:
a) 4ˑ10-4 m
b) 2ˑ10-4 m
c) 10-4 m
d) 0,3 mm
2. Un dispozitiv Young este iluminat cu o lumină cu λ= 500 nm. Distanța dintre fante este a=5
mm, iar distanța fantă-ecran este D=2 m. Interfranja i′, dacă distanța dintre fante se
micșorează de 2 ori devine :
a) 10-4 mm
b) 2ˑ10-4 m
c) 0,4 mm
d) 6ˑ10-4 mm
3. Un dispozitiv Young este iluminat cu o lumină cu λ= 500 nm. Distanța dintre fante este a=5
mm, iar distanța fantă-ecran este D=2 m. Interfranja i′′, dacă întreg sistemul se introduce
într-un mediu cu indicele de refracție n=1,6 are valoarea :
a) 2,8ˑ10-4 m
b) 0,125 mm
c) 12,5 mm
d) 10-4 m
4. Într-un dispozitiv Young cele două fante S1 și S2 sunt situate la distanța 2l=1 mm. Pe un
ecran situat la distanța D = 2 m se observă franjele de interferență. Lumina monocromatică
folosită are lungimea de undă 500 nm. Interfranja observată pe ecran are valoarea:
a) 0,5 mm
b) 2 mm
c) 1 mm
d) 5 mm
5. Pentru a obține interferență constructivă între două unde luminoase, diferența de drum optic
δ trebuie să îndeplinească condiția:
a) δ = kˑλ/2
b) δ = 2kˑλ/2
c) δ = (2kˑλ+1)/2
d) δ = 2kˑλ/4
6. Cum se vede, întunecată sau luminoasă, privită prin reflexie pe o peliculă de săpun cu
grosimea d = 0,4λ dacă pelicula se află în aer și are indicele de refracție n = 1,25?
a) Întunecată
b) Luminoasă
7. Interfranja obținută prin iluminarea normală a unei pene de sticlă (n=1,5) cu un fascicul de
lumină monocromatică având lungimea de undă λ=600 nm este de 2 mm. Unghiul penei are
valoarea:
a) 10-4 rad
1716
Teste de evaluare interdisciplinara
b) 5ˑ10-3 rad
c) 1,2ˑ10-3 rad
d) 5ˑ10-2 rad
8. Care din următoarele dispozitive produc franje de interferență nelocalizată:
a) lama cu fețe plan paralele
b) pana optică
c) dispozitivul Young și pana optică
d) dispozitivul Young
9. Lungimea de undă în vid a unei radiații luminoase având frecvența de 5ˑ1014 Hz este:
a) 400 nm
b) 500 nm
c) 550 nm
d) 600 nm
Barem de corectare
Item/punctaj din 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Oficiu Punctaj final
oficiu/punctaj final
Răspunsuri corecte b c b c b a a d d 10p 100p
Puncte acordate 10p 10p 10p 10p 10p 10p 10p 10p 10p
Menționez că acest test a fost postat pe platforma G Suite for Education a școlii în Google
classroom sub formă de formular. În urma răspunsurilor primite a fost înregistrat feedback-ul, pe
care vi-l prezint mai jos sub formă de printscreenuri.
1717
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie:
• Manual de fizică pentru clasa a 11-a, autori Constantin Mantea și Mihaela Garabet,
editura All, 2006;
• Manual de fizică pentru clasa a 11-a, autori Mihai Popescu, Valerian Tomescu,
Smaranda Strazzaboschi și Mihai Sandu, editura Crepuscul, 2006.
1718
Teste de evaluare interdisciplinara
FIŞA DE LUCRU
Spre deosebire de radiaţiile α şi β a căror natură este corpusculară, radiaţiile X şi γ (gama)
sunt de natură electromagnetică având atât o origine atomică (radiaţia X), cât şi o natură nucleară
(radiaţia γ ). Radiaţia gama are o energie fotonicã peste 100 keV, în timp ce razele X au doar energie
de pânã la 100 keV. Interacţia fotonilor X sau γ cu materia poate avea loc cu electroni, cu nucleele
sau cu câmpul coulombian electronic sau nuclear al mediului străbătut de aceştia. Ca efectal
interacţiei, fotonii pot fi absorbiţi sau împrăştiaţi elastic sau inelastic de substanţă.
◙ Radiaţiile X sunt utilizate în radioterapie şi în imagistica medicală. Cea mai utilizată sursă
de radiaţii X este tubul Coolidge sau tubul de raze X.
◙ Radiaţia γ este o radiaţie de natură nucleară, fiind emisă de nucleele care au suferit
anterior un act de dezintegrare sau un proces de fisiune. Razele gama interacţionează cu materia prin
care trec prin următoarele mecanisme: efect fotoelectric, efect Compton, generarea de perechi
electron – pozitron.
a) b)
Figura 1. - (a) Manifestarea macroscopică a principalelor procese de interacţie a radiaţiilor X şi γ cu
substanţa (b) Variaţia intensităţii cu grosimea stratului de substanţă străbătut
utilizat în diferite tipuri de măsurare industriale, printre care se numără măsurarea umidităţii,
densităţii şi a grosimii. 99m
Tc este cel mai utilizat radioizotop în studiile de imagistică medicală.
43
1719
Teste de evaluare interdisciplinara
unde x este grosimea stratului de substanţă străbătută de fascicul, μ este coeficientul de atenuare
liniară şi reprezintă probabilitatea de interacţiune a fotonului cu atomii de substanţă pe unitatea de
drum liniar străbătut în mediu, I 0 este intensitatea fasciculului la intrarea în strat, iar I(x ) este este
intensitatea fasciculului la ieşirea din strat. Coeficientul de atenuare liniară depinde de tipul de energie
al particulei incidente, de tipul interacţiei, de compoziţa şi densitatea mediului.
În practică se utilizează adesea mărimea denumită ,,grosime de înjumătăţire” ( d1 2 ). Ea se
defineşte ca fiind grosimea stratului de substanţă pentru care intensitatea fasciculului scade la
I0 -μ d ln 2
jumătate. = I 0 e 1 2 d1 2 = (2)
2 μ
▲ Coeficientul de atenuare masic (μ m ) se defineşte ca raportul dintre coeficientul liniar de atenuare
μ
şi densitatea substanţei: μm = (3)
ρ
◙ Detecţia radiaţiilor nucleare se face cu ajutorul unor dispozitive numite detectoare de
radiaţii care pun în evidenţă existenţa radiaţiilor nucleare şi permit determinarea calitativă şi/ sau
cantitativă a unora dintre caracteristicile lor: numărul particulelor nucleare, sarcina lor, masa, etc.
Funcţionarea detectoarelor de radiaţie este bazată pe interacţiunile electrice ale particulelor nucleare
cu atomii din mediul pe care îl străbat.
◙ Efectul nociv al radiaţiilor asupre materiei vii este datorat în primul rând proprietăţilor
radiaţiei de a ioniza mediul prn care trece (pierderea energiei de către radiaţii când traversează o
subsatnţă). Această energie pierdută este cedată mediului sub formă de energie calorică şi sub forma
modificărilor structurale.
χ=
dQ
; χ S.I. =
C
(4)
dm kg
1720
Teste de evaluare interdisciplinara
▲ Doza de iradiere sau doza absorbită (D) este cantitatea de energie absorbită din fasciculul de
radiaţie, de unitata de masă:
D=
dW
; D S.I. =
J
= Gy (gray ) ; (5)
dm kg
● 1 Gray (1 Gy) - reprezinta doza de radiaţie când o energie de 1J este complet absorbită de unitatea
de masă de substanţă.
● Unitatea de măsură tolerată: 1rad (Radiation Absorbed Dose ) = 10− 2 Gy
▲ Kerma (Kinetic Energy Released per unit Mass) se notează cu K şi reprezintă energia cinetică
cedată de fascicul în elementul de masă considerat.
K=
d E tr
; K S.I. =
J
= Gy (gray ) (6)
dm kg
E tr este energia cinetică transferată prin interacţii de către fotoni particulelor încărcate secundare
Doza efectivă (E ) este produsul dintre doza echivalentă şi factorul de ponderare al ţesutului iradiat.
E = wT H ; E S.I.
= Sv (8)
Doza efectivă pentru întregul organism este suma produselor dintre doza echivalentă şi factorul de
ponderare corespunzător fiecărui ţesut expus la radiaţii.
E = w T ,i H i (9)
i
•
D=
dD
; D• = J = W = Gy (10)
dt S.I. kg s kg s
▲ Debitul dozei echivalente H este raportul dintre doza echivalentă şi durata expunerii.
•
H=
•
dH
; H• = Sv (11)
dt S.I. s
1721
Teste de evaluare interdisciplinara
a) b) c)
Figura 2. – (a) Ilustrarea principiului tomografiei prin transmisie, (b) tomografie computerizată cu raze X a
creierului (c) evidenţierea detaliilor interne de structură din fig. 2.b. prin intermediul softurilor de prelucrare
a imaginilor digitale
sau bifotonică (PET) iar în cazul utilizării unui izotop care este doar γ activ ( 99m Tc,123 I,111 In, 201 Tl, 133 Xe
), metoda se numeşte unifotonică (SPET).
Tomografia computerizată prin emisie permite vizualizarea unor secţiuni de interes la diferite
momente de timp, obţinându-se informaţii cu privire la activitatea organelor corpului investigat.
Cei mai eficienţi radionuclizi sunt aceia care emit radiaţii γ cât mai monocromatice şi cu energie
uşor de colimat, realizează un raport de fixare tumoare/creier cât mai ridicat, se fixează cât mai puţin
în muşchi şi schelet şi au timpul de înjumătăţire optim, atât pentu a asigura o activitate înaltă pe durata
înregistrării cât şi o eliminare rapidă după aceea.
1722
Teste de evaluare interdisciplinara
Echivalentul de doză efectivă la care este expus pacientul în timpul unei tomografii
computerizate cu raze X, fără contrast este 3 mSv, în timp ce valoarea sa devine 10 mSv într-o
tomografie emisivă pozitronică în care radiofarmaceuticul administrat este 18FDG - 370 MBq.
Figura 3. - Ilustrarea pricipiului tomografiei prin emisie. Corpul investigat situat între detectorii D 1 şi D2
TEST DE EVALUARE
1723
Teste de evaluare interdisciplinara
BIBLIOGRAFIE
[1] Tatiana Angelescu, Sorin Bercea, Octavian G. Duliu, Livia Harangu. Mircea Oncescu, Mădălina
Pop – Probleme rezolvate de dozimetrie şi radioprotecţie, Editura Universitãţii din Bucureşti. 2005;
[2] H. H. Barrett, W. Swindell – Radiological Imaging, The Theory of Image Formation, Detection
and Processing, Vol. I-II, Academic Press, 1981;
[3] Simona Bratu, Vasile Fălie - Manual pentru clasa a XII-a, Editura Didactică şi Pedagogică R.A.,
Bucureşti 2013;
[4] O.G. Duliu – Aplicaţiile radiaţiilor nucleare, pg. 1-60, Editura Universităţii, Bucureşti 1993;
[5] Mihaela Garabet, Constantin Mantea – Manual pentru clasa a 12-a, Editura All, Bucureşti, 2007;
[6] Cleopatra Gherbanovschi, Nicolae Gherbanovschi – Manual pentru clasa a XII-a, Editura
Niculescu, Editura Niculescu ABC, 2017;
[7] Adriana Ghiţă, Andrei Petrescu, Andreea Rodica Sterian – Fizică nucleară - Probleme pentru
elevi şi studenţi, Editura Academiei Oamenilor de Ştiinţă din România, Bucureşti, 2013;
[8] A.C. Kak M. Slaney – Principles of Computerized Tomographic Imaging, The Institute of
Electrical and electronics Engineers, Inc., New York, 119, 1999
[9] G. B. Saha – Physics and Radiobiology of Nuclear Medicine, Springer-Verlag, 1993;
[10] K.R. Spring J.C. Russ, M.J. Parry-Hill, T.J. Fellers, C.A. Burdett, J.A. Stamper, L.D.
Zukerman, A.M. Cusma, M.W. Davidson and M. Abramowitz – Binary Slicing of Digital Images
(Interactive Java Tutorials), Olympus America Inc. and The Florida State University, 2007
[11] Steve Webb – The Physics of Medical Imaging - Medical Science Series, Institute of Physics
Publishing Bristol (Great Britain) and Philadelphia (USA), 1996
[12]http://www.nipne.ro/research/departments/radprot/_HANDBOOK_RO/_traducere_HANDBO
OK_radioprotectie_LOS_ALAMOS.pdf
[13] https://igienagenerala.usmf.md/sites/default/files/inline-files/Glosar%2C%20final_0.pdf
[14]http://www.cncan.ro/assets/Surse-de-radiatii-ionizante/permise/Tehnici-nucleare---Surse-
inchise-SI/ListaraspcomentariiTN-SIV1.0-14.01.2019.pdf
1724
Teste de evaluare interdisciplinara
1725
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie
1. M. Burtea, G. Burtea, Matematică manual pentru clasa a X-a, Editura Carminis, (2007).
2. P. Simion, V. Nicolae, ş. a., Matematică – clasa a X-a: breviar teoretic, exerciţii şi probleme propuse şi
rezolvate, teste de evaluare, Editura Niculescu, (2014).
3. M. Burtea, G. Burtea, C. Burtea, Matematică: culegere de probleme clasa a X-a, Editura Carminis, (2005).
1726
Teste de evaluare interdisciplinara
2. „Ironia soartei a făcut ca invadarea Cehoslovaciei de către ţările Tratatului de la Varşovia, în august
1968, să fie cea care i-a permis lui Ceauşescu să descopere că apelul la sentimentul naţional constituia
un mecanism eficient de control social şi de dictatură personală. Aceasta l-a convins de avantajele pe
care le-ar fi putut câştiga de pe urma accentuării simbolurilor naţionale şi a propriei importanţe. Marea
adunare de la Bucureşti din 21 august 1968 şi aclamarea de către aceasta a denunţării de către Ceauşescu
a invaziei s-au dovedit a fi cel mai fast moment al său, care l-a marcat definitiv şi i-a trezit apetitul pentru
excesele cultului personalităţii. [...]
Cea mai puternică afirmare de independenţă faţă de ordinele sovietice a constituit-o refuzul lui
Ceauşescu de a participa la intervenţia Tratatului de la Varşovia în Cehoslovacia în 1968 şi condamnarea
acestei invazii. În lumina politicii partidului de „neamestec în treburile interne ale altui stat”, expusă în
1964, în timpul rupturii cu Uniunea Sovietică, n-a fost aproape deloc surprinzător refuzul lui Ceauşescu
de a se alătura celorlalţi membri est-europeni ai Tratatului de la Varşovia în invadarea de către aceştia a
Cehoslovaciei la 21 august. Denunţarea invaziei de către Ceauşescu a fost un act de curaj, pentru care
el şi ţara sa au câştigat respectul lumii întregi. [...]
La începutul anilor 70, Ceauşescu se mai putea încă scălda în aplauzele şi respectul pe care
comunitatea internaţională i le acordase în august 1968, iar el le-a exploatat la maximum. Faptul că
1727
Teste de evaluare interdisciplinara
România era considerată folositoare din punct de vedere politic, ca un ghimpe în coasta Uniunii
Sovietice, a determinat Occidentul să-i facă curte din ce în ce mai mult lui Ceauşescu, exemplul cel mai
edificator fiind vizita preşedintelui Nixon în august 1969. Conducătorul român i-a întors vizita în
octombrie 1970. Au urmat o serie de favoruri economice. În 1971, România a semnat Acordul General
pentru Tarife şi Comerţ (G.A.T.T.), iar în 1972, a fost acceptată în Fondul Monetar Internaţional (F.M.I.)
şi în Banca Internaţională pentru Reconstrucţie şi Dezvoltare (B.I.R.D.)”.
(M. Bărbulescu, D. Deletant, K. Hitchins, Ș. Papacostea, P. Teodor, Istoria României)
2 puncte
3. Menţionaţi cele două state la care se referă atât sursa A, cât şi sursa B. 6 puncte
4. Scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare sursei care susţine că statul român a beneficiat
de avantaje economice după momentul istoric 1968. 3 puncte
5. Scrieţi o relaţie cauză-efect stabilită între două informaţii selectate din sursa A, precizând
rolul fiecăreia dintre aceste informaţii (cauză, respectiv efect). 7 puncte
6. Prezentaţi două cauze ale declanşării „Războiului Rece”. 6 puncte
• Menţionaţi o asemănare între acţiunile întreprinse pe plan extern de statul român în perioada
regimului Ceauşescu. 4 puncte
„Alegerile din 19 noiembrie 1946 s-au desfăşurat într-o atmosferă de tensiune maximă. Guvernul
era aşteptat să anunţe rezultatul alegerilor pe 20 dar, din motive pe care nu le-a putut explica
satisfăcător, a întârziat 48 de ore. Abia în 22 noiembrie cifrele au fost în sfârşit publicate. Acestea
indicau o victorie copleşitoare a Blocului (Partidelor Democrate), cu aproximativ 70% din voturi şi
349 de locuri în noua Adunare, faţă de 32 de locuri ale naţional-ţărăniştilor şi 33 ale altor partide
care nu făceau parte din Bloc. Dar, dovezile descoperite după 1989 arată că, în ziua alegerilor, s-a
întâmplat exact contrariul, că naţional-ţărăniştii erau pe punctul de a câştiga o victorie zdrobitoare.
Se pare că în momentul în care liderii comunişti şi-au dat seama de amploarea înfrângerii lor
iminente, ei au suspendat anunţarea rezultatelor şi au trimis instrucţiuni tuturor prefecţilor să
revizuiască cifrele, astfel încât ele să indice o victorie a Blocului. Se pare că Ana Pauker şi alţi
comunişti au consultat Moscova şi au primit aprobarea de a falsifica rezultatele alegerilor. Aceasta
a fost cauza neobişnuitei întârzieri în anunţarea rezultatului alegerilor. Deşi Statele Unite şi Marea
Britanie au denunţat alegerile ca fiind nereprezentative pentru voinţa poporului român şi au învinuit
guvernul Groza că nu şi-a respectat promisiunea de a organiza alegeri libere, niciuna dintre ele nu
era pregătită să meargă mai departe în sprijinul celor pe care, mai înainte, îi încurajaseră să se opună
presiunilor comuniste şi sovietice. Alegerile au însemnat sfârşitul încercărilor celor trei aliaţi din
timpul războiului de a hotărî împreună situaţia României. După această dată, influenţa occidentală
asupra cursului evenimentelor din România practic a încetat”.
(M. Bărbulescu, D. Deletant, K. Hitchins, Ș. Papacostea, P. Teodor, Istoria României)
1728
Teste de evaluare interdisciplinara
1729
Teste de evaluare interdisciplinara
4. 3 puncte pentru scrierea, pe foaia de examen, a literei B, corespunzătoare sursei care susţine
că statul român a beneficiat de avantaje economice după momentul istoric 1968.
5. 7 puncte pentru scrierea oricărei relaţii cauză-efect stabilită între două informaţii selectate
din sursa A, precizând rolul fiecăreia dintre aceste informaţii (cauză, respectiv efect).
6. câte 1 punct pentru menţionarea oricăror două fapte istorice referitoare la cauzele declanşării
„Războiului Rece”. (1x2p=2p)
câte 2 puncte pentru prezentarea fiecăreia dintre faptele istorice menţionate. (1x2p=2p)
7. 4 puncte pentru menţionarea oricărei asemănări între acţiunile întreprinse pe plan extern de
statul român în perioada regimului Ceauşescu.
1. 2 puncte pentru numirea alianţa electorale care este precizată în sursa dată.
2. 2 puncte pentru precizarea secolului la care se referă sursa dată.
3. câte 3 puncte pentru menţionarea celor două state la care se referă sursa dată.
(2x3p=6p)
4. câte 3 puncte pentru menţionarea, din sursa dată, a două informaţii referitoare la rezultatul scrutinului
electoral din 1946. (2x3p=6p)
5. 4 puncte pentru formularea, pe baza sursei date, a unui punct de vedere referitor la alegerile desfăşurate
în România în anul 1946.
câte 3 puncte pentru selectarea, din sursa dată, a oricăror două informaţii care susţin punctul de vedere
formulat. (2x3p=6p)
6. 4 puncte pentru argumentarea afirmaţiei date prin prezentarea oricărui fapt istoric relevant și prin
utilizarea conectorilor care exprimă cauzalitatea (deoarece, pentru că etc.) şi concluzia (aşadar, ca
urmare etc.)
1730
Teste de evaluare interdisciplinara
1731
Teste de evaluare interdisciplinara
1. I’m too tired to play tennis today, I have packed / am packing / have been packing boxes since morning.
2. She is an excellent journalist. A top newspaper has offered / is offering / offers her an important job.
3. Jane can’t come. Her car has been breaking / breaks / has broken down.
4. If you don’t study, you won’t / aren’t / will pass your exams.
5. I am having / have / won’t have a party on Saturday.Would you like to come?
6. I’ll talk to him when he will come / will be coming / comes.
7. We haven’t booked / didn’t book / don’t book a hotel room yet.
8. He is swimming / swims / has swum every day to keep fit.
9. They didn’t see / haven’t seen / hasn’t seen us since we moved to Paris.
10. If you will mix / mix / are mixing blue with yellow, you get green.
II. Fill in the correct word derived from the word in bold (10p):
III. Complete the second sentence using the word in bold. Use between 3 and 5 words. Do not
change the word given. (20p)
1732
Teste de evaluare interdisciplinara
IV. You have recently moved to a new city. Write a letter (approx. 150 words) to an English
friend of yours. In your letter, you should
- explain why you have moved
- tell him/her about your new life in the new city
- invite him / her to visit you. (40 p)
10 p Bonus ☺
BAREM
I. (10*2p) 1. have been packing ; 2. has offered; 3. has broken; 4. won’t ; 5. am having ; 6. comes
; 7. haven’t booked ; 8. swims ; 9. haven’t seen ; 10. mix
III. (4*5p)
1. …is still looking for…
2. …don’t have to…
3. …have never seen such…
4. …a good idea to …
1733
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I - 30 PUNCTE
A.Scrieți noțiunile cu care trebuie completate spațiile libere din afirmația următoare, astfel
încât aceasta să fie corectă.
In expirație, cutia toracică.................................., iar presiunea aerului din
plămâni.............................
4 puncte
B. Dați două exemple de maladii metabolice genomice autozomale; scrieți în dreptul fiecărui
exemplu o caracteristică.
6 puncte
C. Scrieți litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de
răspuns.
10 puncte
1. Din ventriculul drept al inimii mamiferelor, pleacă sânge:
a. încărcat cu dioxid de carbon;
b. încărcat cu oxigen;
c. prin venele pulmonare;
d. prin artera aorta;
2. Angiosperme dicotiledonate sunt:
a. Stejar;
b. Ceapă;
c. Ovăz;
d. Lalea;
3. Maladii metabolice genice autozomale sunt:
a. Hemofilia;
b. Trisomia 21;
c. Polidactilia;
d. Sindromul Klinefelter;
4. Mitoza:
a. Are loc în celulele sexuale;
b. Asigură creşterea şi dezvoltarea organismului;
c. Asigură variabilitatea organismelor;
d. Menține numărul constant de cromozomi caracteristici fiecărei specii;
5. Mitocondriile:
a. Prezintă membrană dublă;
b. Sunt autodivizibile;
c. Conțin enzime digestive;
d. Au rol secretor.
1734
Teste de evaluare interdisciplinara
D. Citiți cu atenție afirmațiile următoare. Dacă apreciați că afirmația este adevărată, scrieți, în
dreptul cifrei corespunzătoare, litera A. Dacă apreciați că afirmația este falsă, scrieți, în dreptul
cifrei corespunzătoare, litera F și modificați parțial afirmația pentru ca aceasta să devină
adevărată. Nu se acceptă folosirea negației.
1735
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Matafaza şi anafaza sunt două dintre cele patru faze ale diviziunii nucleului.
16 puncte
a. Caracterizați cele două faze;
b. Explicați afirmația ,, Gameții sunt celule haploide,,;
c. Alcătuiți un minieseu intitulat ,, Diviziunea celulară,,, folosind informația ştiințifică
adecvată.In acest scop, respectați următoarele etape:
- Enumerarea a 6 noțiuni specific acestei teme;
- Construirea, cu ajutorul acestora, a unui text coherent, format din 4 fraze, folosind corect
şi în corelație noțiunile enumerate.
1736
Teste de evaluare interdisciplinara
I. Put the verbs in brackets into the past simple or past continuous (4 p):
1. A: What 1)………………………………………………………….(the children/do) when you
2) ……………………………………….. (return) home last night?
B: Kate 3)………………………………………….(watch) a DVD and Andrew
4)………………………………. (do) his homework.
2. A: How 5) ………………………………………………. (Ann/break) her leg?
B: She 6)………………………………………….(ride) a horse when she 7)
………………………… (fall) and 8) …………………………………(land) on her leg.
II. Complete the gaps with the adjectives from the words in brackets (2p):
1. Jack is extremely ……………………….(ambition). He’d like to be the company director.
2. My colleague is really ……………………(boss). She’s always telling me what to do.
3. Dave’s girlfriend is really ………………………………(possess). She doesn’t let him talk to
other girls.
4. My sister is always ………………………………….(cheer). She looks happy all the time.
5. Jane’s husband is really…………………………..(self). He only ever thinks of himself.
6. My best friend is very ………………………………(rely). She’s always there when I need her.
7. Mike is really …………………………………..(social). He enjoys being with other people.
8. My brother’s wife is very ………………………….(glamour). She looks like an actress.
9. He’s a very ……………………………….(power) businessman. He has a lot of influence over
other people.
10. I think it is ………………………….. (credible) how brave she is.
III. Write a story beginning with these words – 150 words (3 p):
As soon as I got off the train, I knew this would be a special day in my life.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………
1737
Teste de evaluare interdisciplinara
• CONTENT 1P
• OVERALL EFECT 1 P
1 p oficiu
1738
Teste de evaluare interdisciplinara
Poezia nu se scrie în
cuvinte.
(Nichita Stănescu)
I. Prelectură
Dacă Poezia ar fi o fată, cum ar arăta ea? Descrie-o în 3-5 rânduri, raportându-te la
âteva elemente ale portretului fizic (păr, ochi, forma feței, gură, degete etc.)
Ce nume i-ai da?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________
II. Lectură
Citește cu atenție poezia următoare, apoi răspunde cerințelor de mai jos:
Carte frumoasă, cinste cui te-a scris Un om de sânge ia din pisc noroi
Încet gândită, gingaş cumpănită; Şi zămisleşte marea lui fantomă
Eşti ca o floare, anume înflorită De reverie, umbră şi aromă,
Mâinilor mele, care te-au deschis. Şi o pogoară vie printre noi.
1739
Teste de evaluare interdisciplinara
1740
Teste de evaluare interdisciplinara
III. Redactare
Să ne imaginăm că ești un poet cunoscut. Redactează o scrisoare adresată cititorilor în care
să le explici care crezi că este rostul tău ca poet și cum definești tu poezia (10-15 rânduri).
_________________
________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
1741
Teste de evaluare interdisciplinara
1742
Teste de evaluare interdisciplinara
For most regular verbs ……………………………….... add –ed Example: walk - walked
Spelling Rules:
Regular verbs ending with –e ……………………………. add –d Example: live - lived
Regular verbs ending with a –y ……………………. add –ed Example: play – played
preceded by a vowel
Regular verbs ending with a -y …………………. change the –y to –i then add –ed Example: cry -
preceded by a consonant cried
Regular verbs ending with a ……………………….. double the final consonant before adding –ed
consonant + one vowel + Example: slip – slipped (there are exceptions such
one consonant as ‘visit – visited’)
1743
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Complete the sentences using the 2. Make present perfect questions with
present perfect as in the example. ‘ever’ using the clues.
2 8
ACROSS 3 4 6
1. Joseph isn't feeling well. He hasn't
_____ (sleep) well for three nights. 3
2. My father has accidently ____ (cut)
his finger with a sharp knife.
3. The secretary hasn't _____ 4
(photocopy) the document for her
boss.
4. The little boy has ____ (cry)
5
without stopping since he lost his toy.
5. Sheila has just ____ (break) her
favourite ornament and is very upset.
6. Stephen has never ____ (play) 2 9
football.
6
7. Ben has ____ (write) an
exceptionally good essay.
8. Justin has just ____ (throw) the ball
over the wall. 7
9. I have ___ (have) fish for dinner.
1744
Teste de evaluare interdisciplinara
5. Write the questions to fit the 6. Circle the correct word from those
following answers. Use the word in given in bold. Write the questions to fit
brackets in your question. the following answers.
1. Q: Have you just woken up? (just) 1. They have eat/ are eating / eaten two
A: Yes, I woke up five minutes ago. apples each.
2. Q: ________________________ (yet) 2. He has always smokes / smoked /
A: Yes, I had breakfast at 6 o’clock. smoking twenty cigarettes a day!
3. Q: ________________________ (ever) 3. My sister has just makes / making /
A: Yes, I broke my leg last year. made a chicken sandwich.
4. Q: ________________________ 4. Jessie has already washes / washed /
(already)
washing up after dinner.
A: Yes, I have made the dinner. I finished
5. Charles has paid / pays / pay the bill
it earlier than usual.
in the restaurant.
5. Q: ________________________
6. The dog has jump / jumping /
(recently)
A: No, I haven’t been to a zoo since I was jumped over the stream.
twelve. 7. Sam has just calling / calls / called
6. Q: ________________________(ever) me on my phone to invite me to a party.
A: No, Steve has never played football. 8. Freda has never being / be / been to
Brazil.
ANSWER KEY
1.
b. Carlos has visited San Diego three times.
c. Thomas has lost his passport.
d. Stella has done her homework.
e. They have gone to the cinema.
f. Michael has seen Diane today.
g. Maria has ironed her dress.
2.
b. Have you ever eaten raw meat?
c. Have you ever spent a day in prison?
d. Have you ever gone fishing?
e. Have you ever been to Cape Town?
f. Have you ever driven a bus?
3.
a. We have lived in this house for a long time.
b. I have’t seen Sam sice last week.
c. He doesn’t want to have lunch. He has already eaten.
d. Vanda has never been to Spain, but she would like to go there.
e. Mary hasn’t arrived yet, but she should be here soon.
4.
DOWN
1. stopped 2. flown 3. lost 4. completed 5. forgiven 6.
advanced
ACROSS
1. slept 2. cut 3. photocopied 4. cried 5. broken 6.
played
7 written 8 thrown 9. had
5.
2. Q: Have you had breakfast yet?
3. Q: Have you ever broken your leg?
4. Q: Have you made dinner already?
5. Q: Have you been to a zoo recently?
6. Q: Has Steve ever played football?
6.
2. smoked 3. made 4. washed 5. paid 6. jumped 7. called 8. been
7.
2. yet 3, already 4. yet 5. already
8.
2. The children have played in the garden.
3. Charlotte has run ti the chemist.
4. My father has had a shower.
5. Bruno has washed his new car.
6. Vera has answered the letter from her friend.
7. John has brushed his teeth.
1746
Teste de evaluare interdisciplinara
PAST TENSES
B2 level
SABĂU Laura-Stanca
Colegiul Național Unirea, Târgu-Mureș
A. PAST TENSE SIMPLE
5. The kids (go) ___________________ to the mall after the classes (finish)
____________________.
6. They (be) ____________________________ very excited about the summer holiday plans.
7. Carla (be) ________________ bored during the movie, as she (not like) ___________________
it.
II Fill in the gaps with the past form of the following verbs.
do / rub / not know / wonder / wake / not hear / not remember / hang / pick / be
Peter (1) _________ up with an awful headache...and with no recollection of anything. He (2)
_________ who he (3) __________ or where he was. He (4) __________ anything. Everything
seemed very strange to him. He (5) _________ his head, partly to relive the pain and partly to try to
remember something. He was so concentrated that he (6) __________ the phone ring. He (7)
__________ if it was his phone. He (8) ________ it up and answered. ”I know what you (9)
___________! And you shall pay for everything!” a hoarse voice said and (10) _______ up. Peter got
really scared. What did he do?
1747
Teste de evaluare interdisciplinara
8. George (play) ____________ on his phone while the teacher (explain) ____________ Past
Simple.
II Continue the sentences with your own ideas. Use Past Tense Continuous.
1. Susan (not hear) ______________ me coming because she (talk) _______________ on her phone.
3. All the children (sing) ____________ Happy birthday while the parents (take) _________
pictures.
1748
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Last Monday evening I (watch) __________________ TV instead of studying for my Math test.
5. She (tell) ________________ us a nice story when you (rush) _________________ into the room.
7. When John (leave) _______________ the club, people (still / dance) _______________________.
8. (James / not look) ___________________ after the children when you (see) ______________
him?
Yesterday, I (1) _______ (get) the shock of my like. I (2) ______ (be) in a hurry, as always, trying to
get to my appointment. I (3) _______ (drive) like crazy in the traffic jam at around 2 o’clock when I
(4) ________ (see) Tom. At first, I (5) ________ (think) I (6) ________ (imagine) everything. The
last time I (7) __________ (see) him he (8) _______ (wave) goodbye at the airport; he (9) _________
(travel) to Africa for one year. But he never (10) ___________ (come) back. So imagine my shock
when I (11) ________ (spot) him on the sidewalk. He (12) _________ (walk), without a care in the
world. I (13) _________ (stop) the car immediately and I (14) ___________ (run) after him.
1. washing / while / homework / up / doing / her / finishing / children / was / were / their / the /
Maria /.
________________________________________________________________________________
__
2. the / at / else / your / you / why / best / test / did / as / do / everybody / not / ?
________________________________________________________________________________
__
3. already / guests / the / leaving / got / Anna / , / her / were / party / when / to / all / .
________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________
__
5. they / really / a / for / that / a / getting / not / believe / were / did / tattoo / I / moment / !
________________________________________________________________________________
__
1749
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Mila didn’t want to come with us, because she (be) _______________________ there twice
before.
II. Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first one, using the
word given. Do not change the word given. Use between 3 and 6 words, including the word
given.
1750
Teste de evaluare interdisciplinara
Tina was at the history museum. She had never (1) __________ there (2) __________, although this
museum (3) ______ been in the city (4) ___________ she was born. She just had (5) __________
been interested in museums. But, her history teacher (6) ___________ told them something that
impressed (7) ______ greatly: “You can’t know who you truly are until you know your past!” This
made her wonder allot (8) ______ who she was, so she decided to go to the history museum. Maybe,
if she could see what (9) __________ happened before us maybe she could know more about (10)
___________.
IV. Find in the box ten verbs, then use them, in their correct form, in the sentences below.
I. Put the verbs in brackets in the Past Tense Simple or the Past Perfect Simple.
3. I (have) ___________ no idea that you (have) ______________ so little friends in your home
town.
4. She (read)________ the advertisement in the paper; that’s why she (choose) _______ this
location.
1751
Teste de evaluare interdisciplinara
7. We (all / hear) _______________ the weather forecast, but none of us (believe) _____________
it.
2. Before Jacob chose his career, he tried / had tried many other options.
3. By the time the last customer left / had left, the employees had already cleaned the whole place.
4. The dog seemed to have forgotten where he buried / had buried his bone.
5. We had considered your proposal but we didn’t reach / hadn’t reached any decision.
6. I couldn’t remember anything that he discussed / had discussed the other day.
7. She died / had died her hair in many different colours until she stopped at blonde.
8. All that he owned / had owned, had been packed in a small suitcase.
III. Fill in the gaps with the correct form of the following verbs.
She was sitting at the edge of her bed. She (1) ______ her eyes and (2) ______ her blanket tightly.
She (3) __________ really hard not to think about (4) ________ to her the other day. She still could
not believe it was true. But images of what she (5) ________ were very vivid in her mind. She (6)
______ quite ________ what she actually (7) _______. And, what was worst, it was that she (8)
_______ anybody to talk to, to help her do something. Would someone believe her? Or would they
think that it was a little girl’s imagination? But that was the thing. She was not a little girl
anymore…not since she (9) ________ in the wrong place at the wrong time: she (10) ______ a
crime scene.
1. Mia (dive) _____________________________ for years before she discovered her first treasure.
1752
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Jane didn’t notice that her husband (not pay) _________ any attention to her for the past half
hour.
8. I realised that my colleagues (have) _____________________ lunch without me for this past
week.
II Match the first parts of the sentences 1-6 to the second parts a-f.
1. Jamie had been preparing for the party a. since he discovered it, a few years before
2. Dana had been waiting for the concert b. since his parents gave their permission.
3. Daniel had been playing the drums c. since she was in secondary school.
5. Carla had been performing e. since the band made the announcement.
6. Joe had been listening to rock music f. since he came home from school.
I Put the verbs in brackets in the Past Perfect Simple or the Past Perfect Continuous.
5. The children (look) _____________________________ for the missing toy before mum got
home.
7. Timmy (tie) ____________________________ his shoelaces for minutes before he asked for
help.
1. I was really tanned, because I had stayed / had been staying in the sun a lot.
1753
Teste de evaluare interdisciplinara
2. I was really tanned, because I had stayed / had been staying in the sun all day.
3. She looked really great because she had visited / had been visiting her hairstylist.
4. She knew it would look great because she had braided / had been braiding her hair before.
5. He was tired because he had studied / had been studying for hours.
6. They decided not to go because they had not received / had not been receiving any invitation.
I Match the sentences from the first column with the correct description in the second
column.
2. I had been practising a lot so I became very good. b. action completed in the past at a
definite time
3. She was sleeping last night at 11. c. past action that took place before
another past actions
4. John Lennon was a great singer and composer. d. action in progress interrupted by
another action
5. I was reading while my sister was listening to music. e. emphasize on the duration of a past
action completed before another past
action
6. I had thought a lot before I asked for her help. f. to talk about the actions of people
who are no longer alive
7. June was eating her sandwich when I saw her. g. habitual, repeated action in the past
3. I (look) ________________________ for a pair of shoes for months before I found the perfect
one.
1754
Teste de evaluare interdisciplinara
4. She (play) ______________ with her daughter in the park when it (start) _______________ to
rain.
9. By the time he (go) _______________ to the doctor, his illness (become) _______________
worse.
10. He (plan) ______________ his vacation when his boss (tell) _________________ him to
cancel it.
12. We (joke) ______________ about his new hobby, until he (make) __________ a fortune out of
it.
1755
Teste de evaluare interdisciplinara
➢ If our team had scored /scored more goals, it had won/would have won.
➢ If you would have worn/wore a coat, you wouldn't get /didn't get wet.
➢ If you took/ would have taken more exercise, you would feel/had felt better.
➢ if you phoned/ had phoned me yesterday, I had given/would have given.
➢ If Mark drove/had driven more carefully, he wouldn't have crashed/didn't crash.
➢ If you had come/came to see the film, you would have enjoyed/had enjoyed it.
➢ If I had known/would know it was your birthday, I would send/would have sent you a card.
➢ If people helped /had helped one another more often, the world would be/ was a better place.
➢ If you carry/would carry too many bags, you will drop/had dropped the glasses.
➢ If I had taken/ took my umbrella, I wouldn't have got/got wet.
3. Put the verbs in the brackets into the correct tense (10 p):
a) If Steven...................................................(wake up) half an hour earlier ,he wouldn't
have been late for work.
1756
Teste de evaluare interdisciplinara
✓ .................................................................................................................
✓ .................................................................................................................
✓ .................................................................................................................
✓ .................................................................................................................
✓ ...............................................................................................................
Test paper
Pantelimon Anca Victoria
Liceul Teologic “Elim” Piteşti
6. Describe your favourite place (house/ park/ restaurant, city, etc.) – 150-200 words
(where it is, when you first went there, what you like about it, who you like to go with,
etc.)
1759
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Emilia Iancu
Colegiul Național „Matei Basarab”, București
2 x2 − x
3. Fie funcția f : \ 2 → , f ( x) = . Verificați dacă punctul P ( 2;7 ) este centru de
x−2
simetrie al graficului funcției f .
V. Funcții monotone
1760
Teste de evaluare interdisciplinara
1 + ( −1)
n
b) f : → , f ( n) = .
2
VII. Compunerea funcțiilor
1. Completați spațiile punctate pentru a obține un enunț adevărat.
Fiind date funcțiile f : A → B și g : B → C , definim funcția g f : ... → ... ,
(g f )( x ) = ............................ pentru orice x A .
2. Se consideră funcțiile f , g : → , f ( x) = 2 x − 1 și g ( x) = x 2 − 3x + 2 . Calculați ( g f )( x ) și
rezolvați ecuația ( g f )( x ) = 0 .
-3
1761
Teste de evaluare interdisciplinara
1762
Teste de evaluare interdisciplinara
nedreptăți și abuzuri, toate având ca obiect direct statornicirea unei tiranii absolute asupra acestor
state.”
Fragment din Declarația de independență S.U.A, 4 iulie 1776
B. Reprezentanții poporului francez, constituiți în Adunarea Națională, considerând că ignorarea,
nesocotirea sau disprețuirea drepturilor omului sunt singurele cauze ale nefericirii publice și ale
corupției guvernelor, au hotărât să expună într-o declarație solemnă drepturile inalienabile și sacre ale
omului. (…)
I. Oamenii se nasc și rămân liberi și egali în drepturi.
II. Scopul oricărei asociații politice este conservarea drepturilor naturale și imprescriptibile
ale omului. Aceste drepturi sunt libertatea, proprietatea și rezistența la opresiune.
III. Națiunea este sursa esențială a principiului oricărei suveranități; nici o grupare, nici un
individ nu pot exercita vreo autoritate care să nu emane de la ea.
IV. Libertatea constă în a putea face tot ceea ce nu dăunează altuia.
V. Legea nu are dreptul să interzică decât acțiunile vătămătoare societății.
VI. Legea este expresia voinței generale: toți au dreptul să contribuie la alcătuirea ei; ea
trebuie să fie aceeași pentru toți fie că apără, fie că pedepsește.
Din Declarația drepturilor omului și ale cetățenului, 1789
1. Menționați secolul în care au fost redactate și adoptate cele două documente. 0,5p
2. Identificați trei asemănări între ideile celor două surse. 0,5px3=1,5p
3. Identificați trei deosebiri între ideile celor două surse. 0,5px3= 1,5p
4. Alcătuiți un mini-eseu de 10-15 rânduri despre ,,Războiul de independență S.U.A” sau ,,Cauzele și
declanșarea revoluției franceze” – la alegere. 2p
Total punctaj: 9p
Baremul testului
I. 5p pentru ordinea: 2, 1, 4, 3, 5.
II. 1. 0,2p pedepsește infracțiunile
0,2p judecă diverse conflicte dintre cetățeni
2. 0,7p Cauză : dacă puterea judecătorească ar fi deținută împreună cu puterea legislativă
Efect: controlul asupra vieții și libertății cetățenilor ar fi arbitrar SAU
Cauză: dacă puterea judecătorească ar fi îmbinată cu puterea executivă
Efect: judecătorul ar putea deține forța unui opresor
3. Ex. 0,3p Voltaire
0,3p Jean-Jacques Rousseau, ....
4. 0,5p Ex. Deismul- acceptarea existenței unui creator care nu intervine in istoria umanității
SAU Biserica este o sursă de fanatism și ignoranță, .....
III. 1. 0,5p Secolul al XVIII-lea
2. 0,5px3 ex. Drepturile și libertățile omului sunt sacre și inalienabile; critica la adresa corupției
și nedreptății guvernelor vechiului regim care nu respectau drepturi și libertăți; cererea unei
guvernări reprezentative, .....
3. 0,5px3 ex. Primul text face apel la un ,,creator”, al doilea este un text laic; primul enumeră
la drepturi și ,,căutarea fericirii”, al doilea nu; primul vorbește despre răsturnarea guvernului,
al doilea nu, .....
4. 1,5p conținut științific corect
0,5p structurarea logică și cronologică, încadrarea în limita de spațiu
Total punctaj: 9p+1p oficiu= 10p
1763
Teste de evaluare interdisciplinara
SI Conditionnel
- fiche de travail -
Gașpar Loredana-Elena
Colegiul Tehnic ”Alexandru Ioan Cuza” Suceava
1764
Teste de evaluare interdisciplinara
1765
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Ecuaţia de gradul al II – lea. Programa M2 clasa a IX a
Andronic Aurica Mihaela
Liceul Tehnologic ”Nicanor Moroșan” Pârteștii de Jos, jud. Suceava
1 1
1. Să se calculeze + , ştiind că x1 şi x 2 sunt soluţiei ecuaţiei x 2 − x − 2 = 0.
x1 x2
2. Să se calculeze x1 + x2 + x1 x2 ştiind că x1 şi x 2 sunt soluţiei ecuaţiei x 2 − 2 x − 2 = 0.
3. Să se determine m R , ştiind că x R | x 2 − (m + 2) x + m + 1 = 0 = {1} .
1
4. Să se demonstreze că dacă x1 este soluţie a ecuaţiei x 2 − 2008x + 1 = 0 , atunci x1 + = 2008.
x1
5. Să se demonstreze că, dacă a R * , atunci ecuaţia ax 2 − (2a + 1) x + a + 1 = 0 are două soluţii reale
distincte.
6. Să se demonstreze o ecuaţie de gradul al II –lea ale cărei soluţii x1 şi x 2 verifică simultan relaţiile
x1 + x2 = 1 şi x1 x2 = −2.
7. Să se demonstreze că pentru orice a real, ecuaţia de gradul al doilea
(1 + cos a) x 2 − (2 sin a) x + 1 − cos a = 0 admite soluţii reale egale.
8. Să se demonstreze o ecuaţie de gradul al II –lea ale cărei soluţii x1 şi x 2 verifică simultan relaţiile
x1 + x2 = 2 şi x1 x2 = −3.
9. Să se demonstreze că ecuaţia x 2 − 2 x + 1 + a 2 = 0 nu admite soluţii reale, oricare ar fi a R * .
10. Să se determine m R , ştiind că soluţiile x1 , x 2 ale ecuaţiei x 2 − (2m + 1) x + 3m = 0 verifică
realţia x1 + x2 + x1 x2 = 11.
11. Se consideră ecuaţia x 2 + 3 x − 5 = 0 cu soluţiile x1 şi x 2 . Să se calculeze x12 + x22 .
12. Se consideră ecuaţia x 2 + mx + 2 = 0 cu soluţiile x1 şi x 2 . Să se determine valorile reale ale lui m
pentru care ( x1 + x2 ) 2 − 2 x1 x2 = 5 .
13. Să se formeze o ecuaţie de gradul al doilea, ştiind că aceasta are soluţiile x1 = 2 şi x2 = 3 .
14. Se consideră ecuaţia x 2 − x + m = 0 cu soluţiile x1 şi x 2 .Să se determine numărul m pentru care
1 1 3
+ =− .
x1 + 1 x2 + 1 4
15. Să se determine valoriele reale ale numărului m pentru care x=5 este soluţie a ecuaţiei
m 2 ( x − 1) = x − 3m + 2.
16. Să se determine m R astfel încât x 2 − (m − 3) x + m − 3 0, pentru orice x real.
17. Să se determine valorile reale ale parametrului m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 + (m − 1) x + 3 = 0 verifică egalitatea x1 = 3x2 .
18. Să se calculeze valoarea expresiei E ( x) = x 2 − 4 x − 1 pentru x = 2 + 5.
19. Să se determine valorile reale ale m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei x 2 + (m 2 + 3) x + 3 = 0
verifică egalitatea x1 + x2 + x1 x2 = 7.
1766
Teste de evaluare interdisciplinara
20. Să se determine valorile reale ale parametrului m astfel încât ecuaţia x 2 + mx + 9 = 0 sadmită două
soluţii egale.
21. Să se arate că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei x 2 − x − 1 = 0 verifică relaţia x12 + x22 = x1 + x2 + 2.
22. Să se determine valorile reale ale numărului m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 − mx + m + 2 = 0 verifică egalitatea 2 x1 x2 = x1 + x2 .
1 1
23. Ştiind că x1 şi x 2 sunt soluţiile ecuaţiei x 2 − 2008x + 1 = 0, să se calculeze + .
x1 x2
24. Să se determine valorile reale ale numărului m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 − mx − m − 6 = 0 verifică relaţia 4( x1 + x2 ) + x1 x2 = 0.
25. Să se determine valorile reale ale numărului m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 + 2 x + 6m − 1 = 0 verifică egalitatea x1 x2 = x1 + x2 .
26. Să se demonstreze că pentru orice m R ecuaţia x 2 + mx − m 2 − 1 = 0 are două soluţii reale
distincte.
27. Să se arate că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei x 2 − (2m − 3) x + m − 1 = 0 verifică egalitatea
x1 + x2 − 2 x1 x2 = −1, m R.
28. Să se arte că mulţimea x R | x 2 − (2m + 1) x + m 2 + m = 0 are două elemente, oricare ar fi m R
.
29. Să se determine valoarea parametrului real m, ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 − (m − 1) x − m = 0 verifică realţia x1 + x2 = 2( x1 x2 + 4) .
30. Ecuaţia x 2 + px − p = 0, cu p R, are soluţiile x1 şi x 2 . Să se verifice dacă expresia
x1 + x2 − x1 x2 este constantă.
31. Se consideră ecuaţia de gradul al II –lea x 2 − x + m = 0 . Să se determine m R astfel încât ecuaţia
să admită soluţii de semne contrare.
32. Să se arate că produsul soluţiilor ecuaţiei mx 2 − 2008x − m = 0 este constant, m R * .
33. Să se determine numărul real m astfel încât soluţiile ecuaţiei x 2 − mx − 1 = 0 să fie numere reale
opuse.
1767
Teste de evaluare interdisciplinara
Fisă de lucru
Matrice. Programa M2 clasa aXI a
x−3 1
1. Se consideră matricea A = , x R. Se notează An =
A A , n N *,
...
1 x − 3 denori
1 0
I 2 = .
0 1
a) Să se determine x ştiind că det( A) = 0.
( )
b) Să se verifice egalitatea A 2 = (x − 2)A − x 2 − 6 x + 8 I 2 .
c) Să se determine x R pentru care A = 2 A. 2
3 4 1 2 1 0
2. Se consideră matricele A = , B = şi I 2 = .
2 3 1 1 0 1
a) Să se caclueze matricea B 2 , unde B 2 B B.
3 − 4
b) Să se verifice că A −1 = .
− 2 3
c) Să se arate că C 4 = 6 4 I 2 , unde C = B 2 + A −1 şi C 4 = C C C C.
2 − 6
3. Se consideră matriecea A = M 2 ( R). Se notează A n =
A
... A , n N *.
1 − 3 denori
5 0
5. Se consideră matricea A = M 2 ( R).
0 1
a) Să se calculeze A 2 + A, unde A 2 = A A. .
5n 0
b) Ştiind că A =
n
, n N , n 2 şi An =
A
...A , să se rezolve ecuaţia
0 1 denori
det( A ) = 2 5 − 125.
n n
a) Să se verifice că AB = BA.
b) Să se calculeze A 2 + B 2 , unde A 2 = A A. şi B 2 = B B.
c) Să se arate că C 4 = 5 4 I 2 , unde C = A + B şi C 4 = C C C C.
a + b b
7. Se consideră mulţimea G = A = a, b Z , a 2 = 1.
− b a − b
1 0 0 0
a) Să se verifice dacă matricele I 2 = şi respectiv O2 = aparţin mulţimii G.
0 1 0 0
a + b b
b) Să se determine matricea B M 2 ( Z ) astfel încât = aI 2 + bB, a, b Z .
− b a − b
c) Să se demonstreze că inversa oricărei matrice din G este tot o matrice din G.
3 1 1 0 3 4 1 0 0
8. Se consideră matricele A = 0 3 1 , B = 0 0 3 , I 3 = 0 1 0 şi funcţia
0 0 3 0 0 0 0 0 1
f : M 3 ( R) → M 3 ( R) , f ( X ) = X 2 − 3 X + I 3 , unde X 2 = X X .
a) Să se calculeze det (I 3 + B ).
b) Să se demosntreze că f ( A) = I 3 + B.
c) Să se arate că ( f ( A) ) = I 3 + 3B + 3B 2 , unde ( f ( A)) = f ( A) f ( A) f ( A).
3 3
0 0 1 0 0 1
9. Se consideră matricele O2 = , I 2 = şi A = , unde a, b Z .
0 0 0 1 a b
a) Să se calculeze A 2 , unde A 2 = A A. .
b) Să se verifice că A 2 = aI 2 + bA, unde A 2 = A A. .
c) Ştiind că X M 2 ( Z ) cu AX = XA, să se arate că există m, n Z astfel încât X = mI 2 + nA.
1 1 1 − 1 0 0
10. Se consideră matricele A = , B = şi O2 = .
1 1 1 − 1 0 0
a) Să se calculeze A 2 , unde A 2 = A A. .
b) Să se verifice că AB − 2 B = O2 .
c) Să se determine matricele X M 2 ( R) care verifică egalitatea AXB = O2 .
1 0 1 − 1
11. Se consideră mulţimea M = aI 2 + bV | a, b R, unde I 2 = şi V = .
0 1 1 − 1
a) Să se verifice că I 2 M .
b) Să se determine matricele inversabile din mulţimea M în raport cu operaţia de înmulţire din
M 2 ( R).
c) Ştiind că A, B M , să se arate că AB M .
12. În mulţimea M 2 ( R ) notăm cu A t transpusa matricei A.
1 0
a) Să se calculeze I 2 + I 2t , unde I 2 = .
0 1
1769
Teste de evaluare interdisciplinara
, unde n N .
*
a b 1 0
14. Se consideră mulţimea M = A(a, b ) = a, b R şi matricea I 2 = .
− b a − b 0 1
a) Să se calculeze determinantul matriciei A(1;1).
b) Să se demonstreze că dacă A, B M , atunci A + B M .
c) Să se arate că det (I 2 − A(0, b )) 0, b R.
15. Fie funcţia f : M 2 ( R) → M 2 ( R) definită prin f ( A) = A + At , unde A t este traspusa matricei A.
a) Să se calculeze f ( I 2 ).
b) Să se demontreze că ( A + B ) = At + B t , A, B M 2 ( R).
t
0 0
c) Să se determine matricele A M 2 ( R) pentru care f ( A) = O2 , unde O2 = .
0 0
.
a b 1 0
16. Se consideră mulţimea M = a, b, c R şi matricea I 2 = .
b c 0 1
a) Să se arate că I 2 M .
b) Ştiind că A, B M , să se arate că A + B M .
c) Să se demonstreze că det ( AB − BA) 0, A, B M .
1 1 1 0
17. Se consideră matricele A = şi I 2 = .
1 − 1 0 1
a) Să se verifice că A 2 , = 2 I 2 , unde A 2 = A A. .
b) Să se determine x R astfel încât det ( A − xI 2 ) = 0 .
c) Să se rezolve în M 2 ( R ) ecuaţia AX = XA .
0 0 a b
18. Se consideră matricele O2 = , A = din M 2 ( R ) . Se notează cu A t transpusa
0 0 c d
matricei A.
a) Ştiind că ad = 4 şi bc = 3 , să se calculeze det ( A) .
b) Să se calculeze A At .
1770
Teste de evaluare interdisciplinara
1771
Teste de evaluare interdisciplinara
Evaluare sumativă
Clasa a Xa
Fazecas Manuela
Liceul Tehnologic Special nr.1 Oradea
Lăzău Florin
Liceul Tehnologic Special nr.1 Oradea
a) vizionarismul
b) plictiseala existenţială
c) nemurirea
d) posibilitatea de împlinire prin iubirea pământească
9. Florile de mucigai sunt:
a) versuri scrise în închisoare;
b) flori de plumb;
c) misterele universului.
III. Citeşte cu atenţie afirmaţiile de mai jos. Dacă vei cosidera că afirmaţia este corectă încercuieşte
DA, iar dacă o consideri incorectă, încercuieşte NU:
1773
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM
1774
Teste de evaluare interdisciplinara
b) flori de plumb;
c) misterele universului.
III. Citeşte cu atenţie afirmaţiile de mai jos. Dacă vei cosidera că afirmaţia este corectă încercuieşte
DA, iar dacă o consideri incorectă, încercuieşte NU:
a) DA-NU Motivul este un aspect general care apare în opera literară.
b) DA-NU Arta poetică bacoviană se constituie din estetica urâtului.
c) DA-NU Romantismul apare la sfârşitul sec. al XIX-lea.
d) DA-NU În romanul subiectiv epicul este dictat de “memoria afectivă”.
e) DA-NU Poezia Flori de mucigai reprezintă consecinţa lirică a perioadei de detenţie a
poetului.
1775
Teste de evaluare interdisciplinara
SOFT EDUCAȚIONAL
‘DEVELOPING CREATIVE WRITING’
Sarivan Veronica
Colegiul. Tehnic ‘Grigore Cobălcescu’ Moinești, Bacău
TEACHING TOOLKIT:
A Teaching Guide: explanation; Objectives, Success Criteria, Steps and Key Elements
B Practice: Activities
C Testing: Evaluation
D Homework ideas: Consolidation
A.Creative writing is a form of artistic expression that draws on the imagination to convey meaning
through the use of imagery, narrative, and drama. It is the process of writing, usually fiction (novels,
short stories), scripts, screenplays or poetry and creative non-fiction, which exhibits imagination or
invention (often different from academic or journalistic writing).
There are numerous benefits of implementation creative writing exercises systematically:
-It helps building confidence and a better understand of the technicalities of reading and
writing.
-It develops artistic self-expression, imagination, empathy and communication skills;
-It provides support for thought clarification.
Learning Objectives:
✓ To persuade an audience by taking an attitude towards a particular topic;
✓ To make a logical and cohesive argument;
✓ To link knowledge of creative writing skills recently learnt;
✓ To be able to write imaginatively and ambitiously;
✓ To use imaginative vocabulary and varied linguistic and literary techniques to achieve
particular effects and create impact on the reader.
Learning Outcomes
✓ An opening paragraph to the story which introduces the location and atmosphere.
✓ A story with interesting characters, an attention-grabbing plot with a big impact on the reader.
STEPS to improve CREATIVE WRITING -> Success Criteria:
➢ Organise your story by using the narrative structure.
➢ Vary sentence length for effect and use ambitious vocabulary.
➢ Write with accuracy including punctuation, structure (paragraphs) and grammar.
Good: Writing style is established to keep the reader interested. You have relevant ideas with
some imaginative detail and a point of view.
Even Better: Writing uses a range of devices to achieve effects. You have imaginative ideas and
a convincing individual voice.
Excellent: Writing uses a variety of devices to achieve intended effects. You have various
imaginative ideas and a distinctive voice.
KEY ELEMENTS in Creative Writing:
•Voice: An author’s unique style and way of saying things. Your voice should come across
as natural, clear, consistent and distinctive. Wordiness, awkward use of language or sentence
structure, and lack of clarity all serve to mute the voice of the author.
1776
Teste de evaluare interdisciplinara
•Characters: The people or performers (e.g. animals, plants, objects, forces of nature) who
carry out the action of the story. Character development is the art of visualizing and portraying
characters in plentiful detail that they become real both to the author and the audience.
•Point-of-view: The narrator’s perspective on the characters and events. Whose voice is
telling the story? Most fiction is written in first person, an eyewitness account, or in third person,
where the narrator describes things that happened to somebody else.
YOUR WRITING SKILLS
SENTENCES PARAGRAPHS VOCABULARY
Simple for impact – ‘It was dead’. Start a new Remember to use a
Write in PAST tense, use THIRD or FIRST paragraph for: wide range of words:
person. TIME ADJECTIVES
Complex to describe – PLACE ADVERBS
‘The wind’s icy fingers tore at his face; pain TOPIC VERBS
stabbing through his raw, painful skin with every PERSON
gust’
(Varied, accurate punctuation)
TASK 2: Using creative approaches to answering questions, solving problems and developing ideas.
1.Imagine you are in the picture. What is the weather like?
What can you smell? What can you hear? What can you see?
What can you feel/ touch?
2.What mood is being created? Which objects/colours show this?
3.What adjectives does it make you think of (connotations)?
4.What happens next?
5. How does it end?
EFFECTIVE OPENINGS
Learning Objectives: To know the difference between showing and telling.
To identify writing tools that make effective openings.
Varying Sentence Openings
1777
Teste de evaluare interdisciplinara
-Start with a verb (“-ing”)‘Smashing against the rocks, the waves sent white foam shooting into the
air’
-Start with “as” or “while” (prepositions – you can also use prepositions like under, behind, before
etc )
‘As the skies darkened, raindrops began to pour down’.
‘While the gulls screamed overhead, a lonely dog raced along the wet sand.’
-Start with an adjective (a describing word) ‘Grotesque images danced before my eyes.’
-Start with an adverb (a word that describes the verb) ‘Silently, he crept towards the exit’.
SHOW, DON’T TELL! One way of making your writing more interesting is to Show rather than
Tell.
REMEMBER to use: Interesting verbs - 'doing' words or 'being' words. E.g. 'walk', ‘feel’
Adverbs – words that add information to the verb and end ‘-ly’.
Adjectives - describing words that tell you more about nouns.
CHALLENGE: Can you include a simile or personification?
Exemple of an Effective Opening:
Alessia hoped she would have the energy to cope. She knew Begins with the question
that she could save Dan if she just had enough courage to tell John. idea
The hairs on the back of her neck stood up; she could see the
crowds that look like ants from her vantage point. She felt the icy Describes the sense – Feel
smooth touch of the barrier. She closed his eyes and took a deep Simile
breath of the fume-filled air and began to climb over the barrier.
Alliteration
TASK 3: Write the opening for a story called ‘Running from Danger’
After you have finished, swap the books with you colleague and re-write his/her opening by
including:
– At least two examples of SHOWING not TELLING
– At least three different sentence openings (verb, preposition, adjective or adverb)
TASK 4: Imagine you are _________. At the end of the story you think back over what has
happened. Write your thoughts and feelings. Remember how_______would speak when you write
your answer.
TASK 5: Visualise you are __________. Write down your thoughts and feelings about: the events
that were important to you; your relationship with _______; how you feel you have changed.
TIPS: Write in the first person, Refer to events they took part in. Derive your answer from a real
life event. Include some authentic touches where possible using the character’s way of speaking.
HOW TO GRAB ATTENTION? In pairs, share ideas about how a writer got our interest.
1. Grab the reader’s attention by making it sensational and original.
2. Introduce the characters who should be in some way intriguing and captivating.
3. Set the scene which is well described and thought-provoking.
4. Raise questions which the reader wants to know the answers to.
1778
Teste de evaluare interdisciplinara
You are a fearless traveller who suddenly lost contact with the outside world for over a week
on your latest adventure. You have decided to write a memoir, filled with the emotion and drama of
your experiences and journeys.
Your cousin: ‘We tried to call you about 30 times. We emailed, we texted…We’ve been so worried…’
Best friend: ‘We even called your parents, hospitals and the police; it was like you had just
disappeared.’
Your TASK (7) is to write a complete narrative, taking care to convey the dramatic nature of the
story to the audience. Use the diary entry, drawings, photographs and other notes, as well as your
own ideas in your writing. You have 5 minutes to plan your piece and 40 minutes writing time.
PLANNING your narrative:
Things to consider are: structure, vocabulary, grammar, use of the prompt material,
punctuation and engagement with the reader. Do not begin writing your story right away; use the
time to plan and make notes only. (Your planning will not form part of the assessment)
After planning, remember to write a complete narrative, to include the ideas in the prompt and to write
a CREATIVE piece.
D. HOMEWORK Ideas (Assessment): TASK (8): Create a Story on your favourite topic:
1. New Adventures of fearless twins 3. The Queen of the Lost
2. Recipes for Happiness 4. Traditional Stories from a Different Point of View
Checklist and Reflection for each Outcome:
When writing creatively you need to consider these essential aspects and include:
Elements that bring the story to life; Details in the story that clearly convey meaning;
Critical information about the main characters;
1779
Teste de evaluare interdisciplinara
1780
Teste de evaluare interdisciplinara
1781
Teste de evaluare interdisciplinara
17. Dacă la compunerea unui mesaj electronic s-a completat câmpul Către (To) cu adresa A, câmpul
CC (Carbon Copy) cu adresa B, iar câmpul BCC (Blind Carbon Copy) cu adresa C, atunci, la recepția
mesajului, destinatarul de la adresa:
a. A vede adresele A, b. A vede numai adresele c. B vede numai d. C vede numai
B și C A și C adresele A și B adresele B și C
18. Din punct de vedere structural, una dintre componentele unui sistem de calcul este:
a. Tutorial b. Software c. Ergonomie d. Antivirus
19. O aplicație – accesoriu al sistemului de operare Windows este:
a. Adobe Reader b. Calculator c. Microsoft Office d. WinAce
20. Un exemplu de frecvență a unui microprocesor este:
a. 1,20 GHz b. 232 GB c. 32 biți d. 17”
21. Notația E: identifică:
a. O unitate de disc b. Un director c. Un fișier d. Un program
(folder)
22. Resursele unui calculator sunt gestionate de către:
a. Placa de bază b. DVD c. Memoria cache d. Sistemul de
operare
23. După închiderea calculatorului, memoria ROM va reține:
a. Adresele b. Numele tuturor c. Toate datele d. Toate detaliile
paginilor web fișierelor din inscripționate în aplicațiilor utilizate
recent accesate sistem aceasta recent
24. Utilizarea unei baze de date este recomandată pentru:
a. Editarea de oferte b. Editarea unei c. Stocarea datelor d. Transmiterea
speciale prezentări a angajaților unei sarcinilor de lucru
companiei companii
25. Precizați care dintre următoarele reprezintă un dispozitiv de intrare-ieșire:
a. Imprimanta b. Scanner c. Tastatura d. Touch screen
26. Care dintre următoarele NU reprezintă un sistem de operare:
a. Linux b. Opera c. Unix d. Windows XP
27. În urma recuperării (Restore) unui fișier din Coșul de reciclare (Recycle Bin) al calculatorului,
fișierul:
a. Capătă automat b. Este recuperat c. Este salvat d. Este readus în
doar drepturi de parțial automat pe folderul din care
citire Desktop provenea
28. Un caracter care poate să apară în numele unui folder este:
a. ~ b. : c. ? d. >
29. O aplicație care NU este specializată pentru servicii de conversație în timp real, prin Internet este:
a. AOL Instant b. Skype c. Internet d. Yahoo
Messenger Explorer Messenger
30. Combinația care conține doar exemple de memorii interne este:
a. CD, DVD b. RAM, ROM c. ROM, CD-ROM d. Hard Disk,
Floppy Disk
31. Rolul realizării unei copii de siguranță (back-up) a datelor stocate într-un calculator este acela de a:
a. Arhiva b. Protejarea fișierelor de c. Recuperarea fișierelor, în d. Tipări fișierele de
fișierelor de lucru împotriva accesului cazul defectării lucru înaintea
lucru neautorizat sistemului de operare închiderii lor
32. Un serviciu al rețelei Internet este:
a. HTML b. Poșta c. Navigator d. Protecție
electroinică (browser) antivirus
1782
Teste de evaluare interdisciplinara
33. Un dispozitiv care face parte din configurația minimă a unui calculator personal este:
a. Microfonul b. Scannerul c. Tastatura d. Trackballul
34. Una dintre operațiile care NU fac parte dintre funcțiile unui sistem de operare este:
a. Gestionarea b. Gestionarea c. Gestionarea d. Gestionarea
proceselor resurselor resurselor mesajelor
hardware software transmise prin e-
mail
35. Dintre relațiile de mai jos cea adevărată este:
a. 2 KB>1 MB b. 10 KB=1 MB c. 1000 KB>1 MB d. 1024 KB=1 MB
36. Viteza de imprimare a unei imprimante se măsoară în:
a. bps b. dpi c. Hz d. ppm
37. Combinația care conține doar taste funcționale este:
a. F1 și F10 b. F1 și F c. Ctrl și S d. Alt și X
38. Un exemplu de motor de căutare este:
a. Adobe Flash b. Google c. Opera d. Mozilla Firefox
39. Un fișier poate avea atributul:
a. Doar citire b. Doar scriere (Write- c. Inscriptibil d. Particularizat
(Read-only) only) (Recordable) (Custom)
40. Totalitatea programelor ce controlează funcționarea corespunzătoare a dispozitivelor electronice ale
unui calculator sunt cuprinse în componenta:
a. Antivirus b. Placa de bază c. Software d. Wifi
41. Rețeaua privată de calculatoare a unei companii de turism extern este desemnată prin denumirea
generală de:
a. Extranet b. HTTP c. Internet d. Intranet
42. Pentru ștergerea fizică de pe hard-disk a unui fișier se poate folosi combinația implicită de taste:
a. ALT și b. CTRL și c. ENTER și d. SHIFT și
DELETE DELETE DELETE DELETE
43. Notația www este un acronim pentru:
a. World Wade b. World Wide c. World White d. World With
Web Web Web Web
44. Monitoarele calculatoarelor portabile pot fi de tipul:
a. LCD b. CRT c. Desktop d. Laptop
45. Care dintre următoarele reprezintă o rețea locală:
a. WAN b. FTP c. ISDN d. LAN
Notă: 1. Fiecare raspuns corect se notează cu 0,20 puncte (45 întrebări x 0,20 = 9,00)
2. Din oficiu se acordă 1 punct
Răspunsuri corecte:
1-d 2-c 3-d 4-d 5-c 6-d 7-a 8-d 9-a 10-a
11-d 12-a 13-a 14-d 15-a 16-d 17-c 18-b 19-b 20-a
21-a 22-d 23-c 24-c 25-d 26-b 27-d 28-a 29-c 30-b
31-c 32-b 33-c 34-d 35-d 36-d 37-a 38-b 39-a 40-c
41-d 42-d 43-b 44-a 45-d
1783
Teste de evaluare interdisciplinara
Răspunsuri corecte: I. 1a
2b
3c
II. 1b
2a
3b
III. a2
b3
c1
1785
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Ce sont des sujets dont les quotidiens régionaux ont beaucoup parle, tandis que ….………
3. Ces modèles ne ressemblent pas du tout à ………….. que j’avais vus dans le magazine.
4. De toutes ces voitures, la plus puissante est …………… sportive là-bas, …………….. qui
a les phares carrés.
en noir.
2. Écoutez bien ce que je vais vous dire : je ne vous donnerai plus un centime !
3. J’ai toujours rêvé de devenir pilote, mais cette espérance ne sera malheureusement pas
possible.
4. Chloé a juré que son prochain petit ami sera très différent du petit ami qu’elle vient de quitter.
5. Emma vient de se casser le bras : cette situation va peser lourd dans le choix de ses vacances.
1787
Teste de evaluare interdisciplinara
3 1 1 1 1
1) a) Arătaţi că numărul 𝑛 = √1331 + 1+ + + + ⋯+ − √2019
√ 2 √2+√ 3 √3+√ 4 √2018+√2019
este natural.
log5 𝑥+log25 𝑥+log0,2 𝑥
b) Demonstraţi că expresia 𝐸 = log nu depinde de 𝑥, unde 𝑥 > 0, 𝑥 ≠
3 𝑥+log 3√9 𝑥+log0,(3) 𝑥
1.
Rezolvare:
3
a) √1331 = 11.
După raţionalizarea numitorilor 𝑛 = 11 − 1 + √2 − √2 + √3 − ⋯ − √2018 + √2019 −
√2019
Finalizare 𝑛 = 10 ∈ ℕ.
1
(1+ −1) log5 𝑥 1
2
b) 𝐸 = 3 . Apoi rezultă 𝐸 = log 5 3.
(1+ −1)log3 𝑥 3
2
2) Un cercetător în ştiinţe medicale este în căutarea unui tratament pentru un virus. Pentru
aceasta el recoltează o probă ce conţine un număr de 107 celule contaminate şi observă că
acestea se multiplică de 2,5 ori la un interval de 15 minute.
a) Câte celule vor fi după o oră şi jumătate?
b) Dacă se aplică o substanţă de tratament, se constată că numărul celulelor
contaminate se micşorează de 5 ori într-un interval de 20 de minute. Folosind
numărul de celule de la punctul a), calculaţi câte astfel de celule vor rămâne după 4
ore de la aplicarea substanţei de tratament.
Rezolvare:
5 6
a) Într-o oră şi jumătate avem 6 intervale de 15 minute. De unde rezultă 107 ∙ (2) = 2 ∙ 513
b) În 4 ore avem 12 intervale de 20 de minute. De aici avem 2 ∙ 513 ∙ 5−12 = 10.
4 3 2
3) Fie numerele 𝑎, 𝑏, 𝑐 > 0 cu proprietatea: = = .
√𝑎 √𝑏 √𝑐
a) Comparaţi numerele 𝑎, 𝑏, 𝑐.
√𝑎+𝑏+𝑐
b) Calculaţi .
√𝑎+√𝑏+√𝑐
Rezolvare:
4 3 2 1
a) = = = 𝑐𝑢 𝑘 > 0, atunci avem 𝑎 = 16𝑘 2 , 𝑏 = 9𝑘 2 , 𝑐 = 4𝑘 2 . Atunci 𝑎 > 𝑏 > 𝑐
√𝑎 √𝑏 √𝑐 𝑘
√𝑎+𝑏+𝑐 √16𝑘 2 +9𝑘 2+4𝑘 2 √29
b) Avem = . Rezultatul final este
√𝑎+√𝑏+√ 𝑐 4𝑘+3𝑘+2𝑘 9
1788
Teste de evaluare interdisciplinara
Rezolvare:
5−3𝑎
32 32
a) Din ipoteză rezultă: 𝑎 = log 2 3. Atunci avem 32 5 = 3 = .
(25 )5 log2 3 33
22,5 5 𝑎
4√2 log2( 0,(3)) − 15−2𝑎
b) Transformăm astefel: log18 3 = 3
. Atunci rezultă 2 3
= 12𝑎+6.
√3 log2(2∙32 ) 1+2𝑎
3 1 1 𝑎+𝑏
5) 𝑎 = √31 + 8√15, 𝑏 = √31 − 8√15, 𝑐 = √𝑎 + 𝑏 și 𝑑 = log 2 ( 𝑎𝑏 ).
1 1 𝑎+𝑏
a) Arătați că 𝑎 + 𝑏 = =8
𝑎𝑏
b) Calculați numerele 𝑐 și 𝑑
c) Ordonați crescător numerele 𝑎, 𝑏, 𝑐 și 𝑑.
Rezolvare:
a) După calculul celor două numere obținem 𝑎 = 4 + √15 și 𝑏 = 4 − √15 și atunci ovem
1 1 𝑎+𝑏
rezultatul din concluzie +𝑏 = = 8.
𝑎 𝑎𝑏
3
b) 𝑐 = √8 = 2; 𝑑 = log 2 8 = 3
c) 𝑎 = 4 + √15 > 7 și 𝑏 = 4 − √15 < 1 de unde rezultă 𝑏 < 𝑐 < 𝑑 < 𝑎.
1 0,5 1 17
6) a) Calculați: [0, (3)]3 ∙ ( ) : 9−3 ∙ 3 6
27
3𝑎𝑏2
b) Logaritmați expresia: 𝐸 = 3 , unde 𝑎, 𝑏 > 0.
4 √𝑎4 𝑏
Rezolvare:
1 3 1 1 17
1
a) ( ) ∙ (3−3 )2 : (32 )−3 ∙ 3 6 = 3−1 =
3 3
b) (Logaritmarea expresiei se poate face în orice bază)
3 1 5
lg 𝐸 = lg(3𝑎𝑏2 ) − lg(4√𝑎4 𝑏) de unde avem: lg 𝐸 = lg 3 − lg 4 − 3 lg 𝑎 + 3 lg 𝑏
Rezolvare:
a) 𝑥 = log 2 30. Rezultă atunci că 4 < 𝑥 < 5 ⟹ 𝑚 = 4 și 𝑛 = 5
1789
Teste de evaluare interdisciplinara
1 2 242 1
b) 𝑦 = log 1 (2 ∙ 3 ∙ … ∙ 243) = log 1 243 = 5. Din a) ⇒ 𝑥 < 𝑦
3 3
225 𝟑
8) Fie mulțimile 𝐴 = {𝑥 ∈ 𝐍 ∕ √ ∈ 𝐍} și 𝐵 = {𝑥 ∈ 𝐙 ∕ √x − 12 ∈ 𝐙}. Determinați
2x+1
𝐴 ∩ 𝐵.
Rezolvare:
225
√ ∈ 𝐍 ⇔ 2x + 1 ∈ {1; 9; 25; 225}. De aici obținem 𝑥 ∈ {0; 4; 12; 112} ⇒ 𝐴 =
2𝑥+1
{0; 4; 12; 112}.
3
Valorile lui 𝑥 ∈ 𝑨 pentru care √𝑥 − 12 ∈ 𝐙 sunt 𝑥 = 4 și 𝑥 = 12 ⇒ 𝐴 ∩ 𝐵 = {4; 12}.
1790
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Diaconescu Flavia
Disciplina: TIC
Clasa a IX-a
Lecția Elemente de arhitectură ale unui sistem de calcul
1. Care din este formată din totalitatea programelor și datelor unui calculator? (0.5puncte)
a. hardware
b. software
c. firmware
d. network
2. Care din următoarele este formată din totalitatea componentelor fizice ale unui
calculator?(0.5puncte)
a. hardware
b. software
c. firmware
d. network
1791
Teste de evaluare interdisciplinara
d) Datele de ieşire reprezintă acele date produse de către procesor şi transmise apoi
utilizatorului.
1) Unitate Aritmetico-Logică
a. UCP
4) Memoria calculatorului
d. UCC
a. 1 GB=......MB;
b. 1 KB=........B;
c. 1024 GB=.........TB;
d. 1024 MB=........GB.
Se acordă 1 punct din oficiu. Rezolvă fiecare subiect conform cerinței. Timp de lucru 30 de
minute.
1792
Teste de evaluare interdisciplinara
Pentru rezolvarea corectă se acordă 1 punct, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
1-b;
2-a;
3. Pentru rezolvarea corectă se acordă 2 puncte, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
a. sistem de calcul
b. bitul (b)
c. 8 biți
4.Pentru rezolvarea corectă se acordă 2 puncte, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
a. A
b. F
c. A
d. A
5. Pentru rezolvarea corectă se acordă 2 puncte, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
a. 3
b. 1
c. 4
d. 2
1793
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Pentru rezolvarea corectă se acordă 2 puncte, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
b. 1 KB= 1024 B;
1794
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL I 32puncte
A . Scrieţi , noţiunile cu care trebuie să completaţi spaţiile libere din afirmaţia următoare, astfel
încât aceasta să fie corectă : 6 puncte
Glandele anexe ale tubului digestiv cu localizare în cavitatea abdominală sunt
....................................și................................
B. Numiti 2 enzime implicate în digestia gastrică ; precizați pentru fiecare enzimă rolul ei în
acest proces . 6 puncte
D. Citiţi, cu atenţie, afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, scrieţi,
pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera A. Dacă apreciaţi că
afirmaţia este falsă, scrieţi, pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei,
litera F şi modificaţi parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină adevărată. Nu se acceptă
folosirea negaţiei. 10 puncte
1795
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II 16 puncte
A. Bila este produsul de secreție al celulelor hepatice
a. numiți 2 organe care conțin bilă
b. precizați 2 roluri ale sărurilor biliare
c. Iulia se prezintă la medicul internist , iar acesta stabilește diagnosticul de litiază biliară .
Stabiliți următoarele :
- o cauză posibilă și un simptom al acestei afecțiuni
- o modalitate de prevenire pentru această afecțiune
d. completați această problemă cu o altă cerință pe care o formulați voi . Rezolvați cerința pe
care ați propus-o.
B. Sistemul digestiv este alcătuit din totalitatea organelor care au ca scop realizarea digestiei și
absorbției . 20 puncte
a. enumerați cele 3 segmente ale intestinului gros
b. precizați trei adaptări ale intestinului subțire care favorizează absorbția intestinala
c. precizați produsii finali ai digestiei lipidelor
d. Alcătuiți un minieseu intitulat "Absorbția glucidelor ". În acest scop enumerați 6 noțiuni
specifice acestei teme . Construiți cu ajutorul acestora un text coerent format din maximum 3-4 fraze
, folosind corect și în corelație noțiunile enumerate .
Oficiu 20 puncte
1796
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE
Subiectul I - 32 puncte
A. 6 puncte
- se acordă câte 3 puncte pentru fiecare noțiune corectă 2 x 3p = 6 puncte
B. 6 puncte
- numirea a două enzime implicate în digestia gastrică 2 x 1p = 2 puncte
- asocierea fiecărei enzime numită cu rolul ei 2 x 2p = 4 puncte
C. 10 puncte
- se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect
1B, 2B, 3C, 4 B, 5A 5 x 2p = 10 puncte
D. 10 puncte
- se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect
1 F, 2F, 3A 3 x 2p = 6 puncte
- se acordă câte 2 puncte pentru modificarea corectă a fiecărei afirmații false
2 x 2p = 4 puncte
Subiectul II - 16 puncte
A.
a. - numirea a 2 organe care conțin bilă 2 x 1p = 2 puncte
b. - două roluri ale sărurilor biliare 2 x 2p = 4 puncte
c. - o cauză posibilă pentru diagnosticul de litiază biliară 2 puncte
- un simptom al litiazei biliare 2 puncte
- o modalitate de prevenire a cestei afecțiuni 2 puncte
d. - formularea cerinței 2 puncte
- rezolvarea cerinței 2 puncte
Subiectul III- 32 puncte
A. 12 puncte
- construirea a șase enunțuri afirmative, utilizând limbajul științific adecvat folosind în acest
scop, informații referitoare la conținuturile indicate 6 x 2p =12 puncte
B. 20 puncte
- enumerarea a trei segmente ale intestinului subțire 3 x 1p = 3 puncte
- precizarea corecta a trei adaptări 3 x 1p =3 puncte
- precizarea produșilor finali ai digestiei lipidelor 2 x 2p = 4 puncte
- alcătuirea minieseului , folosindu-se informația științifică adecvată, repectându- se cerințele - se
acordă un punct pentru fiecare noțiune enumerată, specifică temei 6 x 1p = 6 puncte
- pentru coerența textului și folosirea corectă a noțiunilor ,se acordă 4 puncte
Oficiu - 20 puncte
1797
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I ____ 30
puncte
Algoritmul alăturat este reprezentat în pseudocod. S-a citește n(număr natural)
p2 0, p3 0
notat cu a%b restul împărţirii numărului natural a la
cât timp n % 2 = 0 execută
numărul natural nenul b. nn/2
p2 = p2 + 1
a) Scrieţi ce se afişează dacă se citește pentru n valoarea
15116544. (5p) cât timp n % 3 = 0 execută
b) Scrieţi o valoare de trei cifre care poate fi citită pentru nn/3
p3 = p3 + 1
variabila n, astfel încât algoritmul să afișeze valoarea 4.
(5p) dacă n > 1 sau p2 > p3 atunci
scrie -1
c) Scrieţi în pseudocod un algoritm echivalent cu cel dat,
altfel
înlocuind fiecare structura cât timp...execută cu o
structură repetă...până când. (10p)
scrie 2 * p3 – p2
d) Scrieţi programul C/C++ corespunzător algoritmului
dat.(10p)
Subiectul II _________ 30
puncte
1. Variabila c memorează simultan, pentru fiecare din cei 30 de elevi ai unei clase nota
c[3].nota
obținută la examenul de atestat (un număr natural de la 1 la 10) și limbajul de programare c[3].limbaj
în care a fost elaborat proiectul (un șir de maximum 30 caractere, exemplu: C/C++, Visual
C#, Pascal, PHP, Python etc). Știind că expresiile C/C++ alăturate au ca valori nota obținută de al
treilea elev, respectiv limbajul utilizat de acesta, scrieți definiția unei structuri cu eticheta atestat, care
permite memorarea datelor despre un elev, și declarați corespunzător variabila c. (5p)
2. Tipul de date structurat COLET permite reţinerea a două numere reale, reprezentând valoarea
exprimată în euro a unui colet poştal, respectiv greutatea exprimată în kilograme, şi un şir de caractere
reprezentând numele oraşului expeditorului, format din cel mult 30 de caractere. Scrieţi în limbajul
1798
Teste de evaluare interdisciplinara
C/C++ o declarare pentru tipul de date COLET şi o secvenţă de instrucţiuni care permite citirea
valorilor componentelor variabilei x de tipul COLET. Denumiţi sugestiv componentele tipului de date
COLET. (10p)
3. La un campionat de fotbal participă n echipe (2≤n≤1000). Pentru fiecare echipă cunoaștem numele
(maxim 30 de caractere litere mari sau mici), numărul de victorii, de egaluri, respective de înfrângeri
(numere naturale). Să se afișeze clasamentul primelor k echipe (în ordinea descrescătoare a punctelor).
Pentru o victorie se acordă 3 puncte, pentru egal 1 punct, iar pentru înfrângere 0 puncte. (15p)
Date de intrare: primul rând conține valoarea n și apoi pe fiecare din următoarele n linii se află
numele, numărul de victorii, de egaluri, respectiv de înfrângeri, separate prin câte un spațiu. Pe ultima
linie se află valoarea k.
Date de ieșire: pe ecran se afișează numele și punctajul pentru primele k echipe. Dacă există două sau
mai multe echipe cu același număr de puncte acestea se afișează în ordine alfabetică.
Exemplu:
4 Norwich 18
City 2 5 1 Chelsea 11
Chelsea 3 2 3 City 11
United 1 0 7
Norwich 5 3 0
3
1. Se consideră declararea char e[20]=”400RON”; Care este şirul memorat de variabila e după
executarea instrucţiunilor de mai jos?: strcpy(e,strchr(e,’0’)+3);strcat(e, “AIR”); (5p)
2. Se consideră variabila s care memorează un şir de caracter. Ce se va afișa în urma executării
secvenței de instrucțiuni alăturate?strcpy(s, "BULDOZER"); cout << strlen(strstr(s,"DO")); (5p)
3. Se citește un șir de caractere format din cel mult 1000 de litere mici ale alfabetului englez. Șirul
conține cel puțin o vocală. Din șirul citit se pot șterge doar consoanele. Scrieţi un program C/C++ care
citeşte de la tastatură un șir de caractere de tipul precizat și șterge un număr minim de consoane, astfel
între vocalele rămase să formeze un subșir continuu. Să se afișeze șirul astfel obținut.
1799
Teste de evaluare interdisciplinara
Exemplu: dacă șirul citit este ceai se afișează pe ecran ceai, dacă șirul citit este banana se afișează pe
ecran baaa, dacă șirul citit este mascat se afișează pe ecran maat, dacă șirul citit este anabela se
afișează pe ecran aaea .
(20p)
1800
Teste de evaluare interdisciplinara
Lumina este materialul de lucru al fotografului. Prin lumină se pun în evidenţă materia,
culoarea şi forma, care se înregistrează apoi cu ajutorul aparatului pentru a se produce
imaginea fotografică. Lumina influenţează atât procesul de înregistrare al fotografiei, cât şi
subiectul. Se poate spune deci că în fotografie orice poate fi schimbat prin modul de iluminare.
Fiecare situaţie de iluminare[…] poate fi considerată un alt fel de a vedea lucrurile şi are un
efect hotărâtor in calitatea fotografiei. […]
Modul de iluminare trebuie să fie adaptat atât trăsăturilor fizice ale elementelor
fotografiate, cât şi intenţiei noastre de comunicare. Altfel spus, prin lumină se pot sublinia
aspectele vizibile ale elementelor fotografiate, aşa încât descrierea făcută să sugereze înfăţişarea
reală, dar şi aspectele “invizibile”, acele particularităţi prin intermediul cărora privitorul poate
înţelege conţinutul imaginii şi poate recompune povestea în acelaşi sens cu cel al autorului.
Prima provocare a unui fotograf este modul de proiecţie a spaţiului tridimensional din
realitate în planul bidimensional al senzorului. Înţelegerea relaţiei dintre elemente şi locul
acestora în spaţiu este în mod normal determinată de experienţa şi cunoştinţele noastre despre
mediu. În fotografie, adâncimea spaţiului devine o problemă de iluminare: o scenă uniform
luminată va fi proiectată de obiectiv în planul senzorului prin puncte care au acelaşi grad de
strălucire, formând astfel o imagine care nu sugerează eventualele diferenţe de adâncime.
1801
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Precizează ce problemă în arta fotografică poate aduce noţiunea de spaţiu, aşa cum reiese din
ultimul paragraf al textului dat. 6 puncte
4. Explică rolul pe care îl are materialul de lucru folosit de fotograf în activitatea sa. 6 puncte
5. Explică, în 30 – 50 de cuvinte, semnificaţia situaţiei de iluminare, aşa cum reiese din textul
dat. 6 puncte
B. Redactează un text de minimum 150 de cuvinte, în care să argumentezi dacă o fotografie poate
modifica aspectul realităţii, raportându-te atât la informațiile din fragmentul extras din textul
Importanţa luminii în fotografie, de Petrisor Iordan, cât și la experiența personală sau culturală.
20 de puncte
14 puncte
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
1802
Teste de evaluare interdisciplinara
Notă
Pentru conținut, vei primi 6 puncte, iar pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea limbii
literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; punctuaţia – 1 punct).
Redactează un eseu de minimum 400 de cuvinte, în care să prezinți particularităţi ale unui text
poetic studiat, aparţinând lui Lucian Blaga sau lui Ion Barbu.
– evidenţierea a două trăsături care permit încadrarea textului poetic studiat într-o perioadă,
– comentarea a două imagini/idei poetice relevante pentru tema textului poetic studiat;
– analiza a două elemente de compoziţie şi de limbaj, semnificative pentru textul poetic ales (de
exemplu: titlu, incipit, relații de opoziție și de simetrie, motive poetice, figuri semantice,
elemente de prozodie etc.).
Notă
Pentru conţinutul eseului, vei primi 18 puncte (câte 6 puncte pentru fiecare cerinţă/reper).
1803
Teste de evaluare interdisciplinara
Pentru redactarea eseului, vei primi 12 puncte (existența părților componente – introducere,
cuprins, încheiere – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; abilități de analiză și de
argumentare – 3 puncte; utilizarea limbii literare – 2 puncte; ortografia – 2 puncte; punctuaţia – 2
puncte; așezarea în pagină, lizibilitatea – 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 400 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
• Se acordă zece puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la zece a
punctajului total obţinut pentru lucrare.
A. (30 de puncte)
1. indicarea sensului din text al secvenţei date (de exemplu: Secvenţa are sensul de a reliefa, a
sublinia, a întări.) – 4 puncte; formularea răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea
exprimării, ortografie și punctuaţie – 1 punct 6 puncte
2. precizarea problemei pe care o generează noţiunea de spaţiu (de exemplu: adâncimea spaţiului
creează probleme de iluminare) - 4 puncte; formularea răspunsului în enunț – 1 punct;
corectitudinea exprimării, ortografie și punctuație – 1 punct 6 puncte
3. precizarea principalei provocări pe care o poate avea un fotograf (de exemplu: modul în care el
proiectează spatiul real în planul senzorial) – 2 puncte; justificarea răspunsului cu o secvenţă
semnificativă din text (Prima provocare a unui fotograf este modul de proiecţie a spaţiului
tridimensional din realitate în planul bidimensional al senzorului.) – 2 puncte; formularea
răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, ortografie și punctuație – 1 punct
1804
Teste de evaluare interdisciplinara
6 puncte
4. explicarea rolului pe care materialul de lucru folosit de fotograf îl are în activitatea sa (de
exemplu: Lumina ajută la producerea imaginii fotografice, reliefând materialul, culoarea şi
forma) – 4 puncte; explicare nuanțată – 4 puncte; încercare de explicare – 2 puncte; formularea
răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, ortografie și punctuație – 1 punct
6 puncte
5. explicarea noţiunii (de exemplu: redimensionează realitatea, modificâdu-i datele din punct de
vedere calitativ): prezentare adecvată şi nuanţată – 4 puncte; abordare schematică, ezitantă – 2
puncte; încercare de prezentare – 1 punct 4 puncte
B. (20 de puncte)
‒ formularea unei opinii față de problematica pusă în discuție 1 punct
– câte 2 puncte pentru enunţarea oricăror două argumente adecvate opiniei formulate:
enunțare clară, în concordanță cu opinia formulată – 2 p.; încercare de enunțare – 1 p. 2 x 2
puncte = 4 puncte
‒ câte 2 puncte pentru dezvoltarea corespunzătoare a fiecăruia dintre cele două argumente
enunţate: dezvoltare clară, nuanţată – 2 p.; încercare de dezvoltare, schematism – 1 p. 2 x 2
puncte = 4 puncte
‒ respectarea normelor limbii literare (0–1 greşeli lexicale sau morfo-sintactice – 2 p.; 2 -3
greșeli – 1 punct; 4 sau mai multe greşeli – 0 p.) 2 puncte
1805
Teste de evaluare interdisciplinara
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150
de cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
Comentarea textului prin conturarea relaţiei dintre mijloacele artistice şi mesajul poetic:
• simpla precizare a rolului mijloacelor artistice în conturarea mesajului poetic sau tendință de
generalizare – 1 punct
– utilizarea limbii literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct (0–1
greşeli ortografice – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte); punctuaţia – 1 punct (0–1
greşeli de punctuaţie – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte) 4 puncte
Conţinut – 18 puncte
– evidenţierea a două trăsături care fac posibilă încadrarea textului poetic studiat într-o perioadă,
într-un curent cultural/literar sau într-o orientare tematică 6 puncte
• numirea a două trăsături ale perioadei, ale curentului cultural/literar sau ale orientării tematice
precizate: 2 x 1 punct = 2 puncte
– comentarea a două imagini/idei poetice relevante pentru tema textului poetic studiat 6 puncte
1806
Teste de evaluare interdisciplinara
• câte 2 puncte pentru comentarea oricăror două imagini/idei poetice relevante pentru tema
textului poetic – 2 x 2 puncte = 4 puncte (comentarea adecvată – 2 puncte; încercare de
comentare – 1 punct) − câte 3 puncte pentru analiza oricăror două elemente de compoziție şi de
limbaj, semnificative pentru textul poetic ales 2 x 3 puncte = 6 puncte
• analiza fiecărui element ales, justificând relevanța acestuia pentru textul poetic – 3 puncte;
abordarea schematică, fără justificarea relevanței – 1 punct
Redactare – 12 puncte
• relaţie parţial adecvată între idei şi argumente, formulare de judecăţi parţial relevante –
2 puncte
• schematism – 1 punct
− utilizarea limbii literare (stil şi vocabular potrivite temei, claritate a enunţului, varietate a
lexicului, sintaxă adecvată – 2 puncte; vocabular restrâns, monoton – 1 punct) 2 puncte
− ortografia (0–1 erori – 2 puncte; 2 erori – 1 punct; 3 sau mai multe erori – 0 puncte) 2 puncte
− punctuaţia (0–1 erori – 2 puncte; 2 erori – 1 punct; 3 sau mai multe erori – 0 puncte 2 puncte
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 400 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
1807
Teste de evaluare interdisciplinara
1808
Teste de evaluare interdisciplinara
1809
Teste de evaluare interdisciplinara
d) Completaţi această problemă cu o altă cerinţă pe care o formulaţi voi; rezolvaţi cerinţa
pe care aţi propus-o.
Scrieţi toate etapele rezolvării problemei.
SUBIECTUL al III-lea 30 de puncte)
1. 14puncte
Mitocondria este organit întâlnit la celula eucariotă.
a) Stabiliți o asemănare și o deosebire între mitocondrie și cloroplast.
b) Explicaţi legătura structură- funcție pentru mitocondrie.
c) Construți patru enunțuri afirmative, câte două pentru fiecare conținut, utilizând
limbajul științific adecvat.
Folositi, în acest scop, informatii referitoare la următoarele continuturi:
- transpirația la plante.
- locomoția la mamifere.
2. 16puncte
Plantele se reproduc sexuat și asexuat:
a) Precizaţi două tipuri de înmulțire vegetativă la angiosperme.
b) Explicaţi afirmația urmatoare ,,Reproducerea are rol în perpetuarea speciei “.
c) Alcătuiţi un minieseu intitulat „Funcțiile florii la angiosperme”, folosind informaţia
ştiinţifică adecvată.
În acest scop, respectaţi următoarele etape:
- enumerarea a şase noţiuni specifice acestei teme;
- construirea, cu ajutorul acestora, a unui text coerent, format din maximum. trei-patru
fraze, folosind corect și în corelaţie noţiunile enumerate.
1810
Teste de evaluare interdisciplinara
1811
CAP. V - INVATAMANT PROFESIONAL SI TEHNIC
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
DETERMINAREA DIOXIDULUI DE SULF LIBER ŞI TOTAL DIN VIN
IONICĂ IONELA JANINA
Liceul de Industrie Alimentară, Craiova
5. Care este modul de recoltare al probelor pentru determinarea dioxidului de sulf liber şi total?
............................................................................................................................. 10p
1813
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
DETERMINAREA DIOXIDULUI DE SULF LIBER ŞI TOTAL DIN VIN
BAREM DE CORECTARE
1. ..........................................................................................................5p * 2 = 10p
1.1 – a
1.2 – b
2. ......................................................................................................... 5p * 3 = 15p
a–A
b–F
c–A
3. ......................................................................................................... 5p * 3 = 15p
Dezavantajul folosirii dioxidului de sulf: în anii cu recolte puternic avariate sau în anii cu
toamne călduroase, trebuie folosit în doze mici, ceea ce duce la efecte negative asupra calităţii vinului.
Dioxidul de sulf favorizează precipitarea substanţelor în suspensie.
4. ......................................................................................................................20 p
Dioxidul de sulf se foloseşte în vinificaţie pentru stabilizarea biologică a vinurilor dulci,
limpezirea mustului, acţionează asupra drojdiilor ca fungicid, inhibând activitatea acestora, acţiunea
de inhibare o are numai dioxidul de sulf liber.
5. ..................................................................................................................... 10p
Modul de recoltare a probelor:
- Pentru recoltarea probelor de vin capul sondei se introduce până la fudul sticlei,
pentru a evita agitarea lichidului şi deci pierderea de dioxid de sulf.
6. .....................................................................................................................20 p
Sulfitarea se aplică sub următoarele forme:
- Sulfitare slabă: pentru 100 litri produs, dozele folosite sunt cuprinse între 1 – 1,5 g sulf pur;
- Sulfitare obişnuită: pentru 100 litri produs, dozele folosite sunt cuprinse între 2 – 2,5 g sulf
pur;
- Sulfitare puternică: pentru 100 litri produs, dozele folosite sunt cuprinse între 3 – 4 g sulf
pur.
1814
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Identifică:
a. un aspect pe care îl au în comun pedagogia montessoriană și învățământul tradițional.
b. două aspecte prin care sistemul pedagogic alternativ montessorian se distinge de învățământul
tradițional.
5. Exprimați-vă părerea despre metoda Scaunul autorului. Argumentați eficiența utilizării acestei
tehnici în procesul dezvoltării personalității copiilor.
7. Exprimați-vă părerea în ceea ce privește studiul disciplinelor de bază pe ere/ epoci, așa cum
propune Pedagogia Waldorf. Poate fi acesta eficient? De ce?
8. Argumentați punctul vostru de vedere cu privire la învățarea prin intermediul utilizării caietelor
de epocă în locul manualelor.
9. Selectează trei aspecte/ tehnici specifice Pedagogiei Freinet pe care ai dori să le experimentezi/
adaptezi în timpul activităților din cadrul practicii pedagogice. Justifică alegerile făcute.
1815
Teste de evaluare interdisciplinara
CASIAN MARIAN
Colegiul Tehnic ”Gheorghe Cartianu” Piatra Neamț
FIȘE DE LUCRU
Umiditatea reprezintă cantitatea de apă conţinută în masa de boabe, exprimată procentual, faţă
de umiditatea maximă posibilă de 100%.
Umiditatea este un parametru de calitate al masei de boabe, ce influenţează proprietăţile fizico-
mecanice şi în mod direct extracţia de făină.
Umiditatea grâului se poate determina prin două metode:
- metoda conductometrică (electrometrică) – cu ajutorul umidometrului (este o metodă foarte rapidă)
1817
Teste de evaluare interdisciplinara
- metoda prin uscare – la etuvă (prin ea se obţin rezultatele cele mai exacte, fiind recomandată ca
metodă de control în caz de litigiu)
Principiul metodei.
a. Metoda conductometrică: constă în modificarea conductibilităţii aparatului (umidometrului) prin
introducerea probei, deoarece rezistenţa electrică a materialelor solide este invers proporţională cu
umiditatea acestora.
b. Metoda prin uscare: constă în determinarea pierderii de masă din probă prin uscarea acesteia în
etuvă, timp de 2ore la 130°C ± 3°C.
Materiale şi aparatură folosite:
- proba de grâu, umidometru “Electronica tip T]”, trusa de greutăţi a umidometrului, termometru;
- balanţă analitică sau tehnică, trusă de greutăţi, fiolă de cântărire, exsicator, cleşte metalic, etuvă
Modul de lucru.
a. Metoda conductometrică
Reglarea balanţei dozatorului. Se atârnă de cârligul
dozatorului cupela (12) şi o greutate de 40g, iar în
centrul cupelei se pune greutatea de 100 g.
Reglarea punctului de zero al aparatului.
Apăsând pe butonul de evacuare (10) se verifică dacă
aparatul este golit de seminţe.
Se roteşte butonul central (1) pentru aducerea
indicatorului (14) cu linia de citire (c) în dreptul
reperului (r). Se apasă apoi pe butonul de
măsurare (2).
Determinarea umidităţii.
Proba cântărită se trece din cupelă în pâlnia (7) şi se
apasă până la refuz butonul de încărcare (8),
pentru ca întreaga cantitate de boabe să cadă în
traductorul aparatului. Pentru citirea umidităţii se
roteşte butonul central (1), se aduce indicatorul (14) aproximativ la mijlocul scării şi se apasă pe
butonul de măsurare (2). Acul (15) instrumentului de măsurare va devia; atunci se roteşte butonul
central pentru a readuce acul la reperul zero.
În această situaţie, în dreptul liniei de citire a indicatorului, pe scara corespunzătoare produsului
analizat, se poate citi umiditatea.
Evacuarea probei din aparat.
La sfârşitul determinării se apasă pe butonul de evacuare (10), grâul cade în sertarul (13) care
se scoate şi se goleşte. Părţile componente ale umidometrului “Electronica tip T1” sunt:
1. – buton central
2. – butonul “MĂSURARE”
3. – opritori pentru scările de citire
4. – scări metalice de citire
5. – butonul “CONTROL”
6. – carcasa metalică a aparatului
7. – pâlnie; 8. – buton de încărcare
1818
Teste de evaluare interdisciplinara
9. – dozatorul (balanţa)
10. – buton de evacuare
11. – buton “REGLAJ ZERO”
12. – cupelă ; 13. - sertar
14. - indicator
15. – instrumentul de măsură
16. – capac; 17. - contrapiesă
18. – contragreutate; 19. - locaş
20. - baterii
a. – acul indicator al instrumentului de
măsură
b. – limitele scalei instrumentului de măsură
c. – linie de citire
e. – reperul de echilibru de pe placa
dozatorului
r. – reperul “reglare de pe scară”
Corecţia de temperatură
Determinarea umidităţii trebuie să se facă la o temperatură de 20°C. Dacă temperatura grâului
diferă (este între 10°C şi 30°C), se aplică o corecţie de ± 0,1% pentru fiecare grad în plus sau în
minus faţă de 20°C, valoare care se adună în cazul temperaturilor inferioare şi se scade în cazul
temperaturilor superioare valorii de 20°C.
b. Metoda prin uscare
Modul de lucru este prezentat în schema de mai jos:
În funcţie de cereala analizată, diferă temperatura şi timpii de menţinere la uscare în etuvă.
Astfel:
- pentru grâu, durata de uscare este de 2 ore la temperatura de 130 ± 3°C;
- pentru porumb, durata de uscare este de 3 ore la 130 ± 3°C.
1819
Teste de evaluare interdisciplinara
Formula de calcul.
a. Metoda conductometrică
Umiditatea grâului se exprimă procentual şi se calculează cu formula:
U20°C = Ut°C ± (0,1 x ∆ t) [%]
în care: Ut°C = umiditatea grâului citită pe scara umidometrului, la temperatura t
t = temperatura probei de grâu măsurată cu termometrul
∆ t = diferenţa de temperatură (20 – t sau t – 20)
În formulă se foloseşte “ + ” în cazul în care t < 20 °C şi se foloseşte “ - ” în cazul în care t >
20 °C.
b. Metoda prin uscare
Conţinutul de umiditate se calculează cu formula:
m1− m2
Umiditatea [%] = 100
m
în care: m1 = masa fiolei cu probă, înainte de uscare, în g;
m2 = masa fiolei cu probă, după uscare, în g;
m = masa probei înainte de uscare, în g.
Interpretarea rezultatelor.
Standardul prevede, pentru grâul de panificaţie, o umiditate de maximum 14 %.
1820
Teste de evaluare interdisciplinara
Principiul metodei.
Se determină pierderea de masă prin încălzire la 130 ± 2 °C.
Materiale şi aparatură folosite:
Proba de făină, balanţa tehnică (balanţă analitică), trusă de greutăţi, fiolă de cântărire (de preferinţă din
aluminiu, cu diametrul de 5-6 cm şi o înălţime de 3 cm), exsicator, cleşte metalic, etuvă.
Modul de lucru. Este prezentat în schema de mai jos:
1821
Teste de evaluare interdisciplinara
Interpretarea rezultatelor.
Ca rezultat se ia media aritmetică a celor două determinări efectuate în paralel. Diferenţa dintre
rezultatele a două determinări paralele, efectuate de acelaşi operator în cadrul aceluiaşi laborator, trebuie
să nu depăşească 0,5 g apă la 100 g probă de pâine.
1822
Teste de evaluare interdisciplinara
exemplu
1823
a, 5
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Gândiţi-vă la un aranjament specific acestui anotimp. Desenaţi mai jos ideea voastră: Denumiți
aranjamentul:...........................................................................
1824
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST
Filiera Tehnologică, Profil Servicii
Domeniul de pregătire profesională: Turism și alimentație
Modul – Structuri de primire turistică, clasa a IX -a
Capitolul: Clasificarea unităților de alimentație
Lecția: Caracteristicile principalelor tipuri de unități de alimentație
Subiectul nr. 1
Asociați caracteristicile din coloana A cu tipurile de unități din coloana B (5 pct)
Caracteristici Unitatea/Clasificarea
1. Unitate cu desfacere rapidă in care a) braseria
consumatorii iși aleg și se servesc singuri cu
preparatele culinare calde și reci
2. unitate in care uniforma personalului este b) crama
in concordanță cu specificul unității
(costume de daci, ciobănițe, etc)
3. unitate care asigură servirea c) restaurant cu program artistic
consumatorilor tot timpul zilei și are o
capacitate de 120 – 140 de locuri
4. unitate in care se servesc crenvursti, d) restaurant autoservire
cârnăciori, pui fripţi, sandvișuri
5. unitate gastronomică ce poate funcționa e) restaurant familial sau
și pe bază de abonament pensiune
6. unitate gastronomică amplasată de regulă f) snack - bar
la subsolul sau demisolul clădirilor vechi
7. prin dotare și amenajare asigură derularea g) rotiserie
unor programe de divertisment gen
spectacol
8. organizează banchete, recepții, etc h) restaurant cu specific local
9. unitate gastronomică care servește kebab i) restaurant clasic
cu garnituri
10. unitate gastronomică care servește j) zahana
subproduse din carne neporționată
1825
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul nr. 2
Completati spațiile libere: 1 p (5x0.2)
Restaurantul cu specific este o unitate gastronomică care pune în valoare..................a . .................. ale
unei ............b....................... care vizează, alături de funcția de nutriție și funcțiile de
....................c........................... și ....................d....................sau chiar de....................e..............................
Subiectul nr. 3
Menționați diferențele de ambient și decor dintre: 1p
a) Berărie și cramă (0.5)
Berărie Cramă
Subiectul nr. 4
Menționati diferențele de preparate culinare dintre: 2p
Restaurantul clasic Braserie
1826
Teste de evaluare interdisciplinara
tejghea bar cu distribuitoare de bere mobilier din lemn masiv pereții decorați cu
vase de lut, scoarțe, ștergare
1827
Teste de evaluare interdisciplinara
NOTĂ: La întrebările 1-45 alegeți un singur răspuns corect. S e acordă 2 puncte pentru fiecare
răspuns corect. Se acordă 10 puncte din oficiu. Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru :
1oră
1.Biosfera reprezintă:
a)partea nevie
b)partea organică și anorganică
c)partea vie
2.Litosfera reprezintă:
a) pătura de bazalt a biosferei
b)pătura inferioară a atmosferei
c) partea hidrologică a biosferei
3..Pe uscat grosimea spațiului vital nu este mai mare de :
a)20-25 km
b)20-24 km
c)20-23 km
4.În aer , frontiera superioară a biosferei este situată la circa:
a)6000 m
b)4000m
c)2000m
5.Ecosistemul este format din:
a) biotop
b) mediul fizico-chimic
c) partea abiotică și biotică
6.Concentrația maxima normală admisă de CO2 în atmosferă este :
a) 0,5 mg/m3 de aer
b) 0,3 mg/m3de aer
c)0,8 mg/m3de aer
7.CO reprezintă :
a) un poluant primar
b)un poluant secundar
c) un metal greu
1828
Teste de evaluare interdisciplinara
1829
Teste de evaluare interdisciplinara
18.Ozonul” rău”:
a) se formează în troposferă
b) se formează în stratosferă
c) se formează în hidrosferă
19.Bolile parazitare sunt produse :
a) de substanțe radioactive
b) microrganisme
c) substanțe chimice toxice
20.:Ozonul” bun”
a) produce poluarea de tip fotochimic
b) este prezent în stratosferă
c) se formează în hidrosferă
21.Cea mai mare cantitate de C se află depozitat în :
a) litosferă
b) hidrosferă
c) troposferă
22.Circulația C în natură cuprinde două fenomene antagoniste:
a) fotosinteză si excreția
b) respirația și fermentația
c) fotosinteza și respirația
23.Algele verzi reprezintă :
a) consumatori secundari
b) producători primari
c) consumatori cuaternari
24.Musonul reprezintă :
a)vânt cu caracter periodic
b) vânt local
c) vânt puternic
25.Vânt deosebit de puternic este:
a) crivățul
b) foehnul
c) briza de vale
26.Nemirul este un vânt care provine din:
a) crivăț
b) foehn
c) briza de mare
27.Efectul de seră reprezintă :
a)poluarea termică a planetei
b) un fenomen artificial
c) poluarea fizică a planetei
1830
Teste de evaluare interdisciplinara
1831
Teste de evaluare interdisciplinara
1832
Teste de evaluare interdisciplinara
1833
Teste de evaluare interdisciplinara
1834
Teste de evaluare interdisciplinara
c) 214=7583
d) 214=6811
1835
Teste de evaluare interdisciplinara
Rândul 2
1836
Teste de evaluare interdisciplinara
1837
Teste de evaluare interdisciplinara
1838
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
I. Încercuiți varianta corectă (2 puncte, cate 0,5 puncte pentru fiecare răspuns corect):
1. După titlul dreptului de marcă, mărcile se clasifică astfel:
a. Mărci facultative și mărci obligatorii;
b. Mărci individuale și mărci colective;
c. Mărci de bunuri și mărci de servicii;
d. Mărci figurative și mărci sonore.
2. ”ARIEL” este:
a. Marcă pentru o linie de produse;
b. Marcă structurată pe mai multe niveluri;
c. Marcă pentru toate produsele firmei;
d. Monomarcă.
3. Vignetele sunt:
a. Combinații de linii curbate;
b. Combinații de linii și încadrări;
c. Combinații de linii drepte, curbe și încadrări;
d. Combinații de linii drepte și curbe.
4. Marca notorie aparține:
a. Unei firme cu tradiție în obținerea unor produse de calitate superioară;
b. Unei firme cu tradiție în obținerea unor produse de calitate inferioară;
c. Unei firme noi în obținerea unor produse de calitate superioară;
d. Unei firme noi în obținerea unor produse de calitate inferioară.
II. Notați cu A adevărat și cu F fals următoarele enunțuri (2 puncte, cate 0,5 puncte pentru fiecare
răspuns corect):
1. Pentru a-și îndeplini funcțiile, o marcă trebuie să fie clară, expresivă și eufonică.
2. Mărcile sonore se pot concretiza în melodii pentru personalizarea anumitor activități.
3. Primul sistem de marcare ecologică a fost introdus în Germania și se numește Blue Scay.
4. Funcția de identificare a produselor permite consumatorilor să se orienteze rapid spre produsele
dorite.
1839
Teste de evaluare interdisciplinara
III. a. Asociați elementele din coloana A cu exemplele din coloana B, dacă între acestea există o
corelație: (1,5 puncte, cate 0,3 puncte pentru fiecare element asociat corect).
A. Semne folosite ca mărci B. Exemple de mărci
1. Denumire geografică a. Apple
2. Siglă b. Kiss Fm
3. Emblemă c. Telekom
4. Culoare d. Atlantic
5. Marcă sonoră e. MEX - Mobexpert
b. Completați spațiile libere (1,5 puncte, cate 0,17 puncte pentru fiecare cuvânt identificat corect ):
Marca este un…………………………care permite unei…………………………..sau
………………..să diferențieze …………………….sau………………….sale de cele ale
……………………, oferind garanția unei ………………………….superioare, constante. Mărcile
sunt ……………folosite ……………………. pentru identificarea produselor.
IV. Elaborați un eseu structurat cu tema ”Marcarea ecologică a mărfurilor ”, având în vedere
următoarele (2 puncte).
- Precizați rolul mărcii ecologice;
- Menționați două sisteme de marcare ecologică;
- Prezentați două obiective europene în materie de mediu și etică.
Notă: se acordă 1 punct din oficiu.
1840
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
1841
Teste de evaluare interdisciplinara
MODUL: MARKETING
CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII: MEDIUL DE MARKETING AL FIRMEI
TEST DE EVALUARE
prof.dr. Georgescu Roxana
Colegiul Economic Ion Ghica, Târgoviște
1842
Teste de evaluare interdisciplinara
1843
Teste de evaluare interdisciplinara
1844
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Precizați cinci constrângeri care pot acționa asupra activității de marketing a agentului
economic.
5. Pentru oricare constrângere identificată de voi, exemplificați influența acesteia asupra
activității agentului economic.
BAREM DE NOTARE
Subiectul I.
1. b, 2.d, 3. b, 4. a, 5. a.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x5=10 puncte
6. a. F, b. F, c. A, d. F, e. A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x5=10 puncte
7.1.g, 2.c, 3. a, 4. f, 5. h, 6. e, 7. i, 8. b.
8.Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x8=16 puncte
Total Subiectul I – 36 puncte
Subiectul II.
1. Pentru definiția corectă și completă a mediului extern, se acordă 6 puncte.
Pentru răspuns corect dar incomplet, se acordă 3 puncte
2. a. 1 – oferte, b. 2 - Internetul , c. 3 - bănci , d. 4 – organisme.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x4= 8 puncte
Total Subiectul II – 14 puncte
Subiectul III.
1. Pentru prezentarea corectă și completă a oricărui element al micromediului, se acordă 3 puncte.
Pentru prezentarea corectă, dar incompletă, se acordă 1 punct
3x3=9 puncte
2. Pentru oricare componentă a macromediului enumerată complet și cărect se acordă câte 1 punct.
5x1=5 puncte
3. Pentru răspuns corect și complet se acordă 10 puncte. Pentru răspuns corect dar incomplet, se
acordă 5 puncte. 10 puncte
4. Pentru oricare constrângere precizată corect se acordă câte 2 puncte
5x2=10 puncte
5. Pentru răspunc corect și complet, se acordă 6 puncte. Pentru răspuns corect dar incomplet, se
acordă 3 puncte 6 puncte
Total Subiectul III – 40 puncte
1845
Teste de evaluare interdisciplinara
DOBÂNDA BANCARĂ
Test de evaluare curentă sau semestrială
Cazacu-Hofman Ciprian
Colegiul Tehnic „Gheorghe Asachi”Botoșani
1846
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Completați coloana „Variația salariului minim” calculând variația salariului minim între cele două
momente 2015 și, respectiv, 2020, pentru fiecare dintre țările din tabel. 6 puncte
3. Completați coloana „Nr. ordine” cu numere de la 1 la 9 astfel încât să obțineți ordinea descrescătoare
a variației salariilor minime (1 = țara cu cea mai mare variație și 9 = țara cu cea mai mică variație).
6 puncte
4. Determinați gradul de îndatorare pentru primele 3 țări cu cea mai mare variație a salariului pentru o
rambursare lunară de 200 de Euro (calculați cu 2 zecimale). 6 puncte
5. Calculați diferența dintre cel mai mare salariu minim și respectiv cel mai mic salariu minim din 2020.
3 puncte
1847
Teste de evaluare interdisciplinara
6. Calculați media aritmetică dintre cel mai mare salariu minim și respectiv cel mai mic salariu minim
din 2020 și specificați țara care are salariul minim cel mai apropiat de media calculată.
6 puncte
1848
Teste de evaluare interdisciplinara
1. A 5 puncte 4. D 5 puncte
2. C 5 puncte 5. A 5 puncte
3. B 5 puncte 6. C 5 puncte
1. A _______________________________________________________10 puncte
Dobânda Suma
Anul Sold Tranșa
achitată rambursată
1 20000 5000 10000 15000
2 10000 2500 10000 12500
Total
0 7500 20000 27500
Sume
1. B _______________________________________________________10 puncte
Dobânda de
Dobânda datorată Câștig sau Pierdere
încasat
1) Dacă DS > DC atunci DS – DC = Câștig
DC = C * dA * 1an DS = S * dP * 1an
2) Dacă DS < DC atunci DC – DS = Pierdere
7500 9000 1500
Punctaj Subiectul I + Punctaj Subiectul al II-lea + Punctaj Subiectul al III-lea + Punctaj oficiu =
= 30 + 30 + 30 + 10 = 100 de puncte pentru rezolvarea completă și corectă!
1850
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Identificaţi elementele
0geometrice necesare reprezentării
2D a roţii dinţate şi determinaţi-le
prin calcul.
Fig. 1
1. Numărul de dinţi ai roţii z=20
2. Pasul circular p – lungimea arcului măsurată pe cercul de divizare (Dd) între
două flancuri consecutive;
3. Modulul (pasul diametral) m=2 mm– porţiunea din Dd ce revine unui dinte,
πDd=pz, m= Dd/z=p/π;
4. Grosimea dintelui sd=p/2;
Parametrii
5. Înălţimea capului dintelui a=m;
geometrici:
6. Înălţimea piciorului dintelui b=1,25m;
7. Înălţimea dintelui h=a+b=2,25m;
8. Diametrul cercului de divizare (rostogolire) Dd=mz;
9. Diametrul cercului de cap (exterior) De=mz+2a=m(z+2);
10. Diametrul cercului de picior (interior) Di=mz-2b=m(z-2,5);
11. Diametrul cercului bază Db=mz-2a=m(z-2);
1851
Teste de evaluare interdisciplinara
Fig. 2
1852
Teste de evaluare interdisciplinara
11.
12.
13.
14.
Punctaj total 2 p Punctaj autoevaluare………..
3. Reprezentaţi 2D şi apoi modelaţi 3D roata dinţată salvând fişierul în directorul „Public”, staţia
STHP25 din reţeaua laboratorului
1853
Teste de evaluare interdisciplinara
4. Vizionaţi tutorialul „subansamblu” din „Public”, staţia STHP25, reţeaua laboratorului şi deduceţi
rolul roţii dinţate
Fig. 2. Subansamblul
Notă:
• Se acordă 1 punct din oficiu;
Notă autoevaluare:
1854
Teste de evaluare interdisciplinara
I.2. Apreciaţi dacă enunţul este adevărat sau fals: ………………………(5 x 2p=10p)
a. Laptele diluat cu cantităţi excesiv de mari de apă devine apos cu nuanţă străvezie-albăstruie, cu gust şi
miros nespecific, puţin perceptibil.
b. Este permisă adăugarea în lapte a unei grăsimi de origine nelactată.
c. Singura manoperă frauduloasă care se poate aplica în lapte este adaosul de apă.
d. Ureea se găseşte în mod normal în lapte, prezenţa ei nu constituie falsificare.
e. Densitatea este un factor important pentru determinarea falsificărilor laptelui prin adaos de apă.
1855
Teste de evaluare interdisciplinara
SUBIECTUL II…………………………………………………………………..30puncte
II.1 Precizaţi scopul falsificării laptelui cu apă..…………………………………5p
II.2 Scrieţi informaţia corectă:……………………………………………(5x2p=10p)
Densitatea laptelui de vacă exprimată în g/cm³ trebuie să fie de minim…… Mascarea adaosului de apă în
lapte se face cu ………. Apa oxigenată, acidul salicilic sunt substanţe de…………..cu care se falsifică
laptele. Conţinutul de grăsime din lapte se determină frecvent prin metoda……………….., iar în caz de
litigiu prin metoda………………..
II.3 Enumerați substanţele conservante din lapte : ……………………(5x3p=15p)
SUBIECTUL III…………………………………………………………………..30puncte
Realizaţi un eseu cu titlul „Modificarea densităţii laptelui falsificat” după următoarea structură:
a) importanţa determinării densităţii; ( 10 p)
b) influenţa componenţilor asupra densităţii; (20p)
1856
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiect I 30 puncte
I.1. 5x2p=10p
1.b
2.c
3.c
4.a
5.b
I.2 5x2p=10p
a.A
b.F
c.F
d.F
e.A
I.3 5x2p=10p
1-d
2-e
3-a
4-b
5-c
Subiectul II 30 puncte
II.1 5p
Scopul falsificării laptelui cu adaos de apă este sustragerea anumitei cantități de lapte integral sau
mărirea volumului acestuia.
II.2 5x2p=10p
Densitatea minimă a laptelui este 1,029 g/cm 3.
Mascarea adaosului de apă se face prin adaos de: NaCl, fosfați, azotați.
Substanțe de conservare.
Grăsimea se determină prin metoda acido-butirometrică ( metoda Gerber).
În caz de litigiu se aplică metoda extracției cu solvenți organici precedată de hidroliza amoniacală.
II.3 5x3p=15p
Apă oxigenată
Acid salicilic
Acid benzoic și sărurile
Acid boric și sărurile
Aldehida formică
1857
Teste de evaluare interdisciplinara
1858
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Tema: Materiale de finisare și adezivi utilizați în industria lemnului
Hrimiuc Corina Liliana
prof. Colegiul Tehnic “Petru Mușat” Suceava
Domeniul de pregătire profesională: Fabricarea produselor din lemn
Calificarea: Tâmplar universal
Modulul: Materii prime şi materiale tehnologice din industria lemnului - clasa IX a, ip
1859
Teste de evaluare interdisciplinara
a. lacurile poliuretanice;
b. grundurile colorate;
c. vopselele;
d. foliile din policlorură de vinil (PVC).
6. Peliculele de lac nitrocelulozic care se prelucrează după uscare prin operaţii de şlefuire-egalizare-
lustruire, oferă suprafeţelor un aspect :
a. cu luciu înalt;
b. mat;
c. semimat;
d. luciu oglindă.
II. Citiţi cu atenţie afirmaţiile de mai jos şi încercuiţi litera A pentru afirmaţii adevărate şi litera F pentru
afirmaţii false. 3p
1. A F Umplutorii de pori au rolul de a anula microabaterile de structură.
2. A F Albirea lemnului se realizează cu ajutorul uleiului de in.
3. A F În funcţie de materialele folosite mobila poate fi finisată opac sau transparent.
4. A F Colorarea cu lacuri sau grunduri colorate simplifică tehnologia de finisare.
5. A F Finisarea cu vopsele conduce la obţinerea peliculelor transparente..
6. A F Înaintea aplicării materialelor de finisare este necesară executarea desprăfuirii suprafeţelor.
III. Analizaţi şi completaţi în tabelul de mai jos, care este tipul adezivului folosit pentru realizarea
încleierilor prezentate în imagini. 3p
Nr. Denumirea
Domeniul de utilizare Schiţa îmbinării
crt. adezivului
Încleierea aşchiilor şi
1. fibrelor pentru P.A.L.
şi P.F.L.
Furniruirea panourilor
2.
din P.A.L.
1860
Teste de evaluare interdisciplinara
Încleierea elementelor
3.
unui cadru
Încleierea
4. poliuretanului pe
suport
Îmbinare în cep
5. cilindric aplicat pentru
elemente din P.A.L.
Furniruirea canturilor
6.
panourilor din P.A.L.
Barem de corectare
I. 1 – b; 2 – c; 3 – c; 4 – a; 5 – d; 6 – a.
Pentru răspuns corect se acordă 0,5p (0,5p x 6 = 3p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.
II. 1 – A; 2 – F; 3 – A; 4 – A; 5 – F; 6 – A.
Pentru răspuns corect se acordă 0,5p (0,5p x 6 = 3p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.
III. 1 - adeziv fenolformaldehidic; 2 – adeziv ureoformaldehidic (urelit C); 3 – adeziv polivinilic (aracet);
4 – prenadez; 5 - adeziv polivinilic (aracet); 6 – adeziv solid.
Pentru răspuns corect se acordă 0,5p (0,5p x 6 = 3p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.
1861
Teste de evaluare interdisciplinara
Test
Tehnici de vânzare utilizate în procesul de negociere
Daniela-Olga Simion
Colegiul Tehnic „Petru Mușat” Suceava
Oficiu: 10 puncte
1862
Teste de evaluare interdisciplinara
III. În coloana A a tabelului de mai jos sunt enumerate etapele procesului de pregătire a vânzării,
iar în coloana B sunt descrise succint caracteristicile acestora. Realizați corespondența între
elementele coloanelor A și B 20 puncte
1. Ce poate constitui motiv al unei obiecții sincere venite din partea clientului?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
2. Prin ce se definesc limitele unui produs?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
3. Cum trebuie tratate obiecțiile datorate limitelor produselor de către vânzător?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
4. Care este scopul unei obiecții nesincere pe care un client o poate formula?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
5. Care ar putea fi motivația/motivațiile clientului în momentul folosirii obiecțiilor nesincere?
Răspuns: ____________________________________________________________________________
1863
Teste de evaluare interdisciplinara
Soluții
I.
1-A; 2-F; 3-A; 4-A; 5-F;
II.
(1) = nevoile cumpărătorului; (2) = caracteristici tehnice; (3) = avantaje; (4) = descoperirea nevoilor; (5)
= rețineri; (6 )= împiedică; (7) = clar; (8) = cauze/motive; (9) = va ataca; (10) = pretexte.
III.
1-c; 2-a; 3-d; 4-b
IV.
1 – înțelegerea incorectă a atributelor produsului/limitele produsului;
2 - caracteristici care sunt inferioare concurenței, nu corespunde unei anumite utilizări partculare sau, mai
ales, nu îndeplinesc anumite criterii de evaluare ale cumpărătorului
3 - abordarea atentă și corectă din partea vânzătorului
4 - punerea în dificultate a vânzătorului
5 - încercarea de a forța obținerea unor avantaje suplimentare, dorința de a câștiga timp, tentativa de a
obosi adversarul etc.
1864
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
- Preparate dermato-cosmetice și de igienă -
Mitu Izabela
Liceul Tehnologic ”Mihai Eminescu” Slobozia
-
I. Să se definească următoarele materii prime:
a. Excipienți;
b. Substanțe active;
c. Umectați;
II. Precizați valoarea de adevăr a următoarelor fraze:
a. Loțiunile tonice sunt soluții sau suspensii de pulberi medicamentoase având ca solvent sau vehicul
alcoolul sau un amestec hidro-alcoolic, care se aplică pe piele fără fricționare.
b. Soluțiile medicamentoase sunt preparate farmaceutice lichide, care conțin una sau mai multe substanțe
active dezolvate într-un amestec de solvenți.
c. În prima farmacopee Română (FR I), din 1860 au fost oficinale mai multe soluții fără a avea monografie
de ”Generalități”.
1865
Teste de evaluare interdisciplinara
1866
Teste de evaluare interdisciplinara
Marketing personal
Fişa de lucru
Păun Cristina Liliana
Colegiul Tehnic „Gh. Asachi”
2.Aptitudinea reprezintă potenţialul unei persoane de a învăţa si de a obţine rezultate bune intr-un
domeniu.
Ce aptitudini consideri că ai? Dacă nu le-ai identificat încă, răspunde la întrebarea numărul 3.
3.Vei afla răspunsul în legatură cu aptitudinile pe care le ai, încercând să completezi aceste propoziţii.
Stiu să……..
Pot să………
Mă pricep să………
Am talent la…….
După ce răspundeţi la aceste întrebări, încercaţi să încadraţi răspunsurile voastre într-una dintre
următoarele categorii:
1867
Teste de evaluare interdisciplinara
• Sensibilitatea la probleme
• Aptitudinea numerică ( calculezi repede si corect)
• Capacitatea memoriei( memorezi repede, redai informaţia corect si după un timp )
• Orientare in spaţiu
• Viteza perceptivă (observi detalii, percepi corect)
• Coordonarea membrelor( aptitudini sportive, mers pe bicicleta, pe role…)
• Atenţie distributivă
• Reprezentare spaţială
• Dexteritate manuală ( poţi face lucruri de fineţe)
Răspunsurile la aceste întrebări reprezintă abilitaţi( deprinderi) care sunt cerute pentru diverse profesii(
joburi).
1868
Teste de evaluare interdisciplinara
Elevii vor completa ulterior si teste de aptitudini online în vederea realizării unui profil vocațional,
folosind platforme specifice de testare ; vor completa online un CV și o scrisoare de intenție, folosind
editorul online
https://europass.cedefop.europa.eu/ro/documents/curriculum-vitae.
Opțional , ca tema pentru acasă, elevii vor realiza individual un film cu tema ,,Meserii ale
viitorului”, ce poate fi realizat cu orice program/aplicație și apoi va fi încărcat pe platforma Edmodo.
Ulterior, evaluarea filmulețelor se va face de către colegi .
Resurse :
1. Pentru completarea testelor online https://www.ccponline.ro sau https://www.amn.ro
https://www.la-psiholog.ro/teste-psihologice
2. Pentru completarea CV-ului și a scrisorii de intenție
https://europass.cedefop.europa.eu/editors/ro/cv/compose
Fome de evaluare: formativă, pe tot parcursul activităților voi oferi feedback, asigurându-ma că
fiecare elev parcurge toate etapele, în ritmul propriu.
Metode de evaluare: autoevaluarea pe baza fișei de autoevaluare a elevilor privind procesul de
învățare în care au fost implicați, iar analiza produselor activității se va realiza sub forma coevaluării
(evaluare colegială).
Aşadar, a fi consiliat şi orientat vocaţional este o oportunitate de autocunoaştere prin stabilirea
identităţii personale- cine sunt cu adevărat?
1869
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișa de evaluare
Modul: Organe de mașini
Clasa a IX-a
Dumitrașcu Cerasela Vasilica
Liceul Tehnologic ,,Elena Caragiani,, Tecuci
1870
Teste de evaluare interdisciplinara
4) Cele mai simple lagăre sunt bucşele, nu au dimensiuni corespunzătoare fusului şi care
nu sunt executate în corpul piesei.
5) Colivia este piesa care menține echidistanța corpurilor de rostogolire.
III. Completati spațiile libere din enunțurile de mai jos:
1) Lagărele de alunecare se caracterizează prin faptul că ……… se sprijină pe o
suprafață cilindrică interioară direct.
2) Menghina este un dispozitiv………….
3) Fiecare tip de cuplaj are o …………….. specifică de asamblare.
4) Simbolul unui rulment cuprinde doua părți: simbol de ……și simboluri……..
a…………………………………. b……………………………….
Succes!
1871
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
Subiectul I.Pentru răspuns corect se acordă câte 5 p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia
se acordă 0 p.(5p* 5= 25 puncte)
1 2 3 4 5
b abc b b c
Subiectul II. Pentru răspuns corect se acordă câte 3 p. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 p(5 x 3p = 15 puncte))
1 2 3 4 5
F A A F A
Subiectul III Pentru răspuns corect se acordă câte 5p. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 p. (5 x 5p = 25 puncte)
1. fusul
2. universal
3. tehnologie
4. de bază
5. suplimentar
Subiectul IV. Pentru răspuns corect se acordă câte 5 p. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 p.(5p *5= 25 puncte)
a) cuplaj mecanic permanent
b) lagar de alunecare cu bucșă
c) rulment radial –axial cu role conice
d) lagar de alunecare
e) rulment radial cu bile
1872
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare
Tipi Izabella
Colegiul Tehnic ”Mihai Viteazul”, Oradea
Subiectul I. 30 puncte
1.1.Pentru fiecare din cerințele de mai jos, încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:
20 p
1. Monopolul este o situație în care există:
a. doi vânzători al unui bun economic
b. un singur vânzător al unui bun economic
c. câțiva vânzători al unui bun economic
d. un număr nelimitat de vânzători al unui bun economic
2. Monopsonul este situația în care există:
a. un singur client
b. mai mulți clienți
c. foarte puțini clienți
d. un număr limitat de clienți
3.Intrarea pe piață a unor competitor noi și puternici, pentru firmă reprezintă:
a. oportunitate
b. amenințare
c . un punct tare
d. un punct slab
1873
Teste de evaluare interdisciplinara
1.2. Notați în dreptul enunțurilor litera A, dacă considerați că enunțul este adevărat și litera F dacă
considerați că enunțul este fals: 10 p
1. Monopsonul este o situație în care există un singur cumpărător al unui bun economic.
2. Concurența monopolistă este situația în care esxistă mai mulți vânzători de bunuri total
diferite.
3. Concurența de marcă este o concurență indirectă.
4. Concurența la nivel de industrie este o concurență directă.
5. Concurența generică este considerată concurență directă.
1874
Teste de evaluare interdisciplinara
A B
Componente SWOT Exemplificări
1. Puncte tari a. Forța de muncă calificată
2. Puncte slabe b. Schimbări dese în preferințele consumatorilor
3. Oportunități c. Fluctuația mare a personalului
4. Amenințări d. Echipamente noi și moderne
e. Posibilitatea obțineri unei finanțări nerambursabile
f. Modificarea taxelor și impozitelor
g. Reticență față de inovare
h. Intrarea pe piață a unor competitor noi
i. Disponibilități bănești suficient de mari
j. Pătrunderea pe o piață nouă
2.2 Completați spațiile libere cu ordinea corectă al etapelor care trebuiesc urmați în cadrul procesului de
cercetare al concureței, notând cu cifra 1 prima etapă și cu cifra 5 ultima etapă.
Etapele procesului de cercetare al concurenței sunt următoarele: 10 p
Aprecierea atuurilor și a punctelor slabe ale concurenței
Identificarea concurenților firmei
Determinarea obiectivelor și strategiilor firmei concurente
Alegerea concurenților ce trebuie combătuți sau evitați
Anticiparea reacțiilor concurenței
1875
Teste de evaluare interdisciplinara
1876
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul II. 30
puncte
2.1. 1-a, d, i, 2- c, g, 3- b, e, j, 4- f, h 20 p
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
răspunsului, 0 puncte.
2.2. Etapele procesului de cercetare al concurenței sunt următoarele:
10 p
3 Aprecierea atuurilor și a punctelor slabe ale concurenței
1 Identificarea concurenților firmei
2 Determinarea obiectivelor și strategiilor firmei concurente
5 Alegerea concurenților ce trebuie combătuți sau evitați
4 Anticiparea reacțiilor concurenței
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
răspunsului, 0 puncte.
Subiectul III. 30
puncte
3.1. Concurența de marcă și concurența la nivel de industrie.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
răspunsului, 0 puncte.
10 p
1877
Teste de evaluare interdisciplinara
3.2. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
răspunsului, 0 puncte.
20 p
1878
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I 30 puncte
I.1. Alegeţi varianta de răspuns: 10 puncte
1. Un obiectiv economic al marketingului este:
a) gradul de cunoaştere a produselor întreprinderii;
b) gradul de fidelitate al consumatorilor;
c) imagine favorabilă în rândul consumatorilor;
d) nivelul investiţiilor.
2. Prezenţa personală se concretizează prin:
a. parametrii vocali;
b. accesorii vestimentare;
c. poziţia corpului;
d. utilizarea spaţiului.
3. Culoarea roşie caracterizează un om:
a. deschis spre discuţie;
b. plin de sentimente;
c. căruia îi place schimbarea;
d. organizat şi hotărât.
4. Funcţia de motivare a angajaţilor constă în:
a) organizarea de dialoguri cu angajaţii;
b) asigurarea accesului la informaţii;
c) dezvoltarea inaginaţiei;
d) întreţinerea unui climat favorabil de muncă.
5. O scrisoare de afaceri respectă regula:
a) utilizarea unor critici nefondate;
b) utilizarea singularului la persoana I şi a II a;
c) utilizarea amănuntelor neimportante;
d) folosirea unui stil propriu.
1879
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul II 40 puncte
1. Completaţi spaţiile libere astfel încât să obţineţi o afirmaţie corectă: 5 puncte
1. Cercetarea pieţei, a nevoilor de utilizare sau de consum constituie funcţia ....(a).......... a
marketingului.
2. Principiul coerenţei presupune ca receptorul să primească şi să ....(b)....... mesajul conform
intenţiilor emiţătorului.
3. Emiţătorul şi receptorul trebuie să fie atenţi fiecare la ce simte celălalt conform principiului
.....(c)............
2. Toate funcţiile manageriale se realizează cu ajutorul comunicării. 35 puncte
1. Enumeraţi elementele procesului de comunicare.
2. Descrieţi principiile comunicării eficiente.
3. Indicaţi obiectivele comunicării.
1880
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul II 40 puncte
1. a – premisă (5 puncte)
b – înţeleagă
c – percepţiei globale
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 1,67 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, se acordă 0 puncte.
2. (35 puncte)
1. In cadrul comunicării întâlnim următoarele elemente : (12
puncte)
- emiţătorul
- receptorul
- mesajul
- limbajul comunicării
- canalul de comunicaţie/ mijlocul de comunicare
- contextul comunicării
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,
se acordă 0 puncte.
2. Principiile comunicării eficiente sunt: (15 puncte)
- principiul coerenţei- receptorul primeşte şi înţelege mesajul conform intenţiilor emiţătorului;
- principiul schimbului permanent- schimb permanent de mesaje între emiţător şi receptor;
- principiul percepţiei globale- emiţătorul şi receptorul trebuie să fie atenţi la ceea ce simte
celălalt.
1881
Teste de evaluare interdisciplinara
Pentru fiecare principiu prezentat corect se acordă 5puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, se acordă 0 puncte.
3. Obiectivele comunicării sunt: (8
puncte)
- receptarea corectă a mesajului;
- înţelegerea corectă a mesajului;
- acceptarea mesajului;
- provocarea unei reacţii.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,
se acordă 0 puncte.
1882
Teste de evaluare interdisciplinara
1883
Teste de evaluare interdisciplinara
A B
1. îndepărtarea lacului vechi a. sterilizatorul cu quartz
2. tăierea cuticulelor b. pila
3. igienizarea instrumentarului c. dizolvant
4 finisarea formei unghiilor d. forfecuţa
5. scurtarea si uniformizarea unghiei e. carmin
6 dezinfectarea si estetizarea santului cuticulelor f. cleşte
2. Înlocuiţi pe foaia de examen parantezele numerotate prin cifre, cu noţiunile/ sintagmele lipsă.
a. Tunsoarea (1) este o tunsoare bărbăteasca, presupune tunderea parului la aceeaşi (2) pe toata
suprafaţa capului si se executa cu (3).
b. Oxidantul de 9% sau (4) volume se foloseşte în combinaţie cu pudra decolorantă, pentru (5) cu
trei (6) a părului.
c. Tehnica de filare a părului slice se realizează prin (7) foarfecului pe şuviţă.
d. Pentru a crea volum la (8)firelor de păr, ondulatorul se fixează (9) şuviţei, pornind de la rădăcina
spre(10) .
(20p.)
1884
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I – 50 PUNCTE
SUBIECTUL I
(15p) 1b; 2c, 3a, 4b; 5b
Se acordă câte 3 p. pentru fiecare răspuns corect; 0p. pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia.
SUBIECTUL II
(20p) 1A; 2F;3A; 4F
Se acordă câte 5 p. pentru fiecare răspuns corect; 0p. pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia.
SUBIECTUL III
(15p) 1c;2d;3a;4b;5f;6e;
Se acordă 15p. pentru 5 asocieri corecte;
Se acordă 12p. pentru 4 asocieri corecte;
Se acordă 9p. pentru 3 asocieri corecte;
Se acordă 6p. pentru 2 asocieri corecte;
Se acordă 3p. pentru 1 asociere corecta,
Se acordă 0p. pentru nici o asociere corecta, răspuns greşit sau lipsa acestuia.
PARTEA II – 40 PUNCTE
1. (20p.)
a. Fata de forma rotunda
Se acordă: 5p. pentru răspuns corect; 0p. pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia.
b. Se acordă: 10p. pentru alegerea unei coafuri potrivite fetei rotunde si motivarea răspunsului
ales;3p. pentru fiecare răspuns incomplet sau parţial corect; 0p. pentru răspuns greşit sau lipsa
acestuia.
c. Se acorda 5p. pentru enumerarea a cel puţin 6 instrumente, aparate sau produse utilizate la
realizarea coafurii propuse.
Se acorda 3p. pentru enumerarea a cel puţin 3 instrumente, aparate sau produse utilizate la
realizarea coafurii propuse.
0p. pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia.
2. (20p.)
(1) – completa
(2) – lungime
(3) – maşina de tuns
(4) – 30
(5) – deschiderea
(6) – trepte de culoare
(7) – alunecarea
1885
Teste de evaluare interdisciplinara
(8) – rădăcina
(9) – dedesubtul
(10)- vârfuri
Se acordă câte 2 p. pentru fiecare răspuns corect; 0p. pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia.
1886
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I (50
puncte)
Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Imprimanta este un dispozitiv de :
a. intrare
b. ieşire
c. intrare-ieşire
2. Componenta software reprezinta:
a) echipamente fizice
b) totalitatea programelor
1887
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA I (50
puncte)
1. a 2.b 3.a 4.a 5.b 4x10p
PARTEA II (40
puncte)
6. Pentru rezolvare corectă 2x5p Se acordă câte 5p pentru fiecare
suporturt conform cerinţei.
7. Pentru rezolvare corectă 10p
8. Pentru rezolvare corectă 4x2.5p Se acordă câte 2.5p. pentru fiecare
program
9. Pentru rezolvare corectă 2x5p Se acordă câte 5p pentru tip.
1888
Teste de evaluare interdisciplinara
1p oficiu
I . Alegeți varianta corectă:
1p 1. Profilarea reperelor din lemn masiv se execută pe utilajul:
a. Mașina de îndreptat;
b. Mașina normală de frezat tip MNF-10;
c. Ferăstrău panglică.
1p 2. Tivirea este operațtia de debitare a cherestelei:
a. Paralel cu fibrele, pentru obținerea reperelor de anumită lățime;
b. Paralel cu fibrele, la marginea piesei de cherestea pentru obținerea unor
canturi drepte;
c. Perpendicular pe fibre, la capetele pieselor.
1p 3. Categoria de mobilier din cadre cuprinde :
a. Taburet, scaun tâmplăresc, masa de lucru;
b. Comodă, noptieră, dulap;
c. Pat, canapea, fotoliu.
1p 4. Spintecarea este debitarea:
a. Longitudinală a lemnului;
b. Transversală a lemnului;
c. După un anumit contur a lemnului.
II. Rezolvați cerințele:
1p 5. Notați cu A- adevărat sau F- fals următoarele enunțuri:
a. Șlefuirea reperelor de lemn masiv este o operație de așchiere, executată cu
materiale abrazive;
b. Băițuirea face parte din procesul de debitare a reperelor din lemn masiv;
c. Vitrina este o piesă de mobilă din cadre;
d. Ordinea operațiilor tehnologice la prelucrarea cepurilor drepte este: retezare
la lungime, frezarea cepului simplu, profilarea umerilor, frezarea scobiturii.
1p 6. Completați enunțurile:
a. Operația tehnologică, la prelucrarea mecanică, prin care se asigură baza
tehnologică pentru prelucrările ulterioare este ……………………………
b. Prelucrarea cepurilor la traversele unui taburet se execută pe mașina………..
…………………………………………………………………..
c. La un taburet, cadrul cu picioare este format din…………............................
……………………………………………………………………………..
1889
Teste de evaluare interdisciplinara
1890
Teste de evaluare interdisciplinara
1891
Teste de evaluare interdisciplinara
Partea I
1.Încercuiţi varianta de răspuns corectă: 25 puncte
1. 3. Şabloanele sunt:
a) Copii fidele ale tiparelor produselor de îmbrăcăminte;
b) Copii ale tiparelor produselor de îmbrăcăminte la care se adaugă rezerva de coasere;
c) Copii ale desenelor realizate de designerii vestimentari cu privire la produsul
vestimentar de realizat.
1. 4. Dacă la un şablon se deteriorează o parte din acesta, cum vom proceda la remedierea
situaţiei?
a) Se va încerca realizarea unui alt şablon din material mai rezistent;
b) Se va lipi partea deteriorată;
c) Se va elimina şablonul cu defect din operaţia de şablonare.
1892
Teste de evaluare interdisciplinara
2. În coloana A sunt prezentate şabloane pentru realizarea produselor textile, iar in coloana B
, diferite produse vestimentare.
Să se realizeze prin săgeţi corespondenţa dintre 2 coloane:
15
puncte
A B
1.Faţa şi spate pantalon,
betelie şi buzunare a) Fusta clasică
2.Faţa şi spate fustă,
betelie b)Tricou damă
3.Faţa şi spate tricou,
mâneci c) Pantalon
Partea a-II-a
20puncte
1.Realizaţi un eseu structurat cu tema: Şabloane necesare pentru un tricou damă cu mânecă
scurtă, urmărind structura de idei:
1893
Teste de evaluare interdisciplinara
1894
Teste de evaluare interdisciplinara
1. 1.1-c ; 5 puncte
1.2-a; 5 puncte
1.3-b; 5 puncte
1.4-a; 5 puncte
1.5-c; 5 puncte
2. 2.1-c; 5 puncte
2.2-a; 5 puncte
2.3-b; 5 puncte
4. 4.1 –A ; 5 puncte
4.2 - F; 5 puncte
4.3 –A ; 5 puncte
Partea a-II-a
Total:90 de puncte.
1895
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I 30 puncte
1897
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul II 25 puncte
1898
Teste de evaluare interdisciplinara
Barem de corectare
Subiectul I 30 puncte
I.1
1.d; 2a; 3c; 4b; 5b; 6d; 7c; 8c; 9c; 10a. 10 puncte
Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
I.2
1. A; 2. F; 3. A; 4.F; 5. A. 10 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
I.3
1. – d; 2 – c; 3 – e; 4 – a; 5 – b: 10 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
Subiectul II 25 puncte
II.1 12 puncte
1. Etapele conceperii produsului turistic: 3,5 puncte
- culegerea informaţiilor despre piaţă, oferta concurenţilor;
- selectarea obiectivelor turistice, a serviciilor şi a unităţilor prestatoare;
- combinarea şi asamblarea componentelor produsului turistic;
- asigurarea serviciilor pe parcursul călătoriei;
- determinarea preţului produsului turistic;
- promovarea produsului turistic;
- lansarea pe piaţă a produsului turistic conceput.
3. Relaţiile publice;
4. Târgurile şi expoziţiile;
5. Vânzările personale.
Pentru fiecare formă enumerată corect, se acordă câte 1 punct.
Pentru răspuns complet şi corect se acordă 5 puncte.
Pentru răspuns parţial sau parţial corect se acordă punctajul conform baremului.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
3. Componentele acţiunilor de promovare sunt:
Mediul de publicitate
Suportul publicitar
Mesajul publicitar
Axul promoţional
Sloganul
Pentru fiecare componentă enumerată corect, se acordă câte 1 punct.
Pentru răspuns complet şi corect se acordă 5 puncte.
Pentru răspuns parţial sau parţial corect se acordă punctajul conform baremului.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
4. Materialele publicitare utilizate de o agenţie de turism sunt: fluturaşii publicitari (flyere),
pliantele publicitare, broşurile, cataloagele, afişele (posterele).
Pentru enumerarea corectă a fiecărui material publicitar, se acordă câte 1 punct.
Pentru răspuns complet şi corect se acordă 5 puncte.
Pentru răspuns parţial sau parţial corect se acordă punctajul conform baremului.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
5.
Fluturaşii publicitari (flyere
Caracteristici:
• Cuprind numai informaţii esenţiale, care sunt transmise într-un mod cât mai
concis şi la obiect;
• Hârtia folosită la confecţionarea fluturaşului nu este de cea mai bună calitate, de
obicei;
▪ Prezentarea grafică este inferioară calitativ, de aceea este necesară o argumentare
puternică, care să creeze un impact asupra cititorului captându-i atenţia: reduceri
de tarife, cadouri;
▪ Rolul lor este de a atrage potenţiali clieţi;
▪ Se folosesc, de obicei, pentru anunţarea unor evenimente şi au o viaţă scurtă,
limitată în timp;
▪ Cel mai frecvent, dimensiunile acestora sunt A5, A6, A4 , forma lor variind în
funcţie de creativitatea realizatorului;
▪ Sunt frecvent utilizaţi datorită costurilor reduse.
Pliantele publicitare
Caracteristici:
Se prezintă sub forma unei foi volante, imprimată pe ambele feţe, care se pliază;
Dimensiunile unui pliant sunt variate, cele mai uzuale fiind A4, A5, A6 pentru
pliantul închis;
1901
Teste de evaluare interdisciplinara
Pentru oricare trei caracteristici ale materialelor publicitare se acordă câte 2 puncte.
Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2 puncte x 3=6 puncte pentru fiecare material
publicitar. (6 puncte x 3=18 puncte)
Pentru răspuns parţial sau parţial corect se acordă punctajul conform baremului.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
1902
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
PUȚURA SIMONA MARIA
LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL BISTRIȚA
B. 5 puncte
1903
Teste de evaluare interdisciplinara
În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate repere (componente constructive din structura
automobilului), iar în coloana B sunt enumerate sistemele/ echipamentele din care fac parte.
Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele
corespunzătoare din coloana B.
Coloana A Coloana B
1.pivot a.sistem de direcție
2.releu de tensiune b.aparatură de bord
3.compresor c.sistemul de rulare
4.butuc d.sistem de frânare
5.turometru e.echipament electric
f.suspensia automobilului
C. 7,5 puncte
Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5
1. Pentru a se putea lua corect un viraj, roata din interiorul virajului trebuie să vireze mai
mult decât cea din exterior (deci roţile nu sunt paralele în viraj).
2. Aparatura de bord cuprinde indicatoare care definesc funcționarea motorului și starea
automobilului.
3. Cadrul automobilului nu este dependent de felul suspensiei.
4. Caroseria unui automobil trebuie să aibe o formă cât mai aerodinamică.
5. Turometrul aflat la bordul unui automobil indica viteza de deplasare a acestuia.
Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 5, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare
enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F,
dacă apreciați că afirmația este falsă.
SUBIECTUL II 33,5 puncte
II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 7,5
puncte
1.Instalația de iluminare cuprinde iluminatul ........................................
2. La autocamioane, autobuze şi unele autoturisme, direcţia este cu acţionare ......................,
pentru ......................... efortului şoferului.
3. Frâna de serviciu (de picior) are rolul de reducere a vitezei sau chiar de ......................... a
autovehiculului.
4. Roțile motoare îndeplinesc funcția de element .................................și de element
............................
5. Suspensia cu roți .................................. se întâlnește în cazul punților rigide.
II.2. Marcajele de pe flancurile pneurilor indică toate caracteristicile şi condiţiile de utilizare ale
acestora. Analizând imaginea de mai jos și exemplul următor citiți indicațiile date:
Exemplu: 8 puncte
215/45R 16 84V
1904
Teste de evaluare interdisciplinara
II.3 În figura de mai jos este reprezentată schema sistemului de direcție. 18 puncte
a) Precizați componentele care alcătuiesc trapezul direcției. 6 puncte
b) Denumiţi părțile componente numerotate de la 1 la 12. 12 puncte
III.3. -9 puncte
În figura de mai jos este reprezentat un tip de frână. Denumiți ansamblul din figură și identificați
părțile componente.
1905
Teste de evaluare interdisciplinara
− Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total
acordat la 10.
SUBIECTUL I 16,5 puncte
A. 4 puncte
1 – a; 2 – b; 3 – b; 4-a
B. 5 puncte
1 – a; 2 – e; 3 –d; 4-c; 5-b
C. 7,5 puncte
Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor
1 – A; 2 – A; 3 – F; 4-A; 5-F
SUBIECTUL II 33,5puncte
II.1 7,5 puncte
1. exterior și cel interior;2. hidraulică, uşurarea; 3. Oprire; 4. susținere, motor;5. dependente.
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 1,5 puncte
II.2. 8 puncte
1. 215 - lăţimea totală a pneului, în milimetri, din flanc în flanc (S);
2. 45 - raportul H/S între înălţimea flancului şi lăţimea pneului;
3. R - indică structura radială;
4. 16 - diametrul interior al pneului;
5. 84 - sarcina maximă admisibilă pe un pneu la viteza maximă ;
6. V - indicele de viteză ;
7. X - marca inregistrată;
8. indicatorul de uzură al pneului;
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 1 puncte.
II.3 18 puncte
a) Trapezul direcției este alcătuit din: puntea prpriu-zisă 12, levierele fuzetelor 8 și 14, și bara
transversală de direcție 7. 6 puncte
b) 1-volan,2 –ax, 3- melc, 4-sector dintat, 5- levier de directie( comanda), 6- bara longitudinală
de directive (de comandă), 7- bara transversala de directie, 8 și 14 levierele fuzetelor, 9 și 13
fuzete, 10-pivot, 11- bratul fuzetei,12- puntea propriu zisă. 12 puncte
SUBIECTUL III 40 puncte
III.1. 20 puncte
a. punte articulată, de direcţie şi motoare (5p); b. suspensie MacPherson (5p); c. bară
stabilizatoare (stabilizator) (3p); d. (3,5p x 2 = 7p)
- ruperea sau slăbirea arcurilor elicoidale
- defectarea amortizoarelor
- suspensia vibrează sau face zgomot
III.2. – 11 puncte
Amortizor telescopic, monotubular (3,5 p)
1906
Teste de evaluare interdisciplinara
1907
CAP. VI - Vocational
Teste de evaluare interdisciplinara
1905
Teste de evaluare interdisciplinara
a) 15.500
b) 35.500
c) 13.500
d) 17.500
8) Articolul contabil conţine:
a) cont corespunzător debitor, cont corespunzător creditor
b) formula contabilă, data şi explicaţia operaţiei
c) sume, cont corespunzător debitor şi cont corespunzător creditor
d) sume, rulaj debitor, rulaj creditor
9) Formula contabilă rezultă din:
a) bilanţul anual
b) parcurgerea etapelor analizei contabile
c) balanţa de verificare
d) planul de conturi
10) Afirmaţia adevărată referitoare la conturile de activ este:
a) încep să funcţioneze prin a se debita
b) se debitează cu ieşirile
c) se creditează cu intrările
d) au sold final creditor
11) Subscrierea capitalului social se înregistrează prin formula:
a) 456 = 1011
b) 456 = 1012
c) 1011 = 456
d) 1012 = 456
12) Soldul final al contului este dat de:
a) diferenţa între rulajul debitor şi cel creditor
b) totalul sumelor debitoare sau creditoare
c) soldul iniţial - rulaj
d) diferenţa dintre totalul sumelor debitoare şi totalul sumelor creditoare
13. Împrumuturile din emisiuni de obligaţiuni sunt:
a) credite obţinute de la bancă
b) sumele încasate, fiind o contravaloare a acţiunilor emise şi puse în circulaţie
c) contravaloarea obligaţiunilor emise prin subscripţie publică şi puse în circulaţie
d) datorii legate de participaţii
14) Achiziţionarea de materii prime se înregistrează prin formula:
a) 302 = 401
b) 401 = 301
c) 301 = 401
d) 301 = 345
1906
Teste de evaluare interdisciplinara
15) Alegeţi din conturile de mai jos pe cel care funcţionează după regulile de funcţionare a conturilor de
pasiv:
a) cheltuieli de constituire
b) furnizori de imobilizări
c) casa în lei
d) materii prime
16) Profitul activităţii se determină după relaţia:
a) cheltuieli – venituri
b) profit + cheltuieli
c) venituri – cheltuieli
d) pierdere + venituri
17) Alegeţi din variantele de mai jos pe cea adevărată:
a) rezervele (capitaluri împrumutate)
b) contul (procedeu specific al metodei contabilităţii)
c) contul Casa în lei poate prezenta sold final creditor
d) soldul contului reprezintă mişcările succesive din decursul unei perioade de gestiune
18) Un cont de creanţe face parte din categoria:
a) surse economice
b) active imobilizate
c) capitaluri proprii
d) active circulante
19) Totalul sumelor unui cont se obţine:
a) însumând soldul iniţial cu rulajul
b) scăzând din soldul final, soldul iniţial
c) scăzând din rulaj, soldul final
d) însumând soldul final cu rulajul
20) Un cont bifuncţional prezintă sold final:
a) zero
b) debitor/creditor
c) debitor sau creditor
d) debitor şi creditor
1907
Teste de evaluare interdisciplinara
LABORATOR TEHNOLOGIC
ACTIVE IMOBILIZATE
ACTIVITATEA 1.
DANA LUIZA CIOARĂ
COLEGIUL ECONOMIC ”EMANUIL GOJDU” HUNEDOARA
1908
Teste de evaluare interdisciplinara
1905
Teste de evaluare interdisciplinara
1906
Teste de evaluare interdisciplinara
9. Cotele de amortizat folosind regimul amortizării lineare, pentru un activ imobilizat, se determină prin
următoarea relație:
a) Valoarea de intrare x Durata de utilizare a bunului
b) Valoarea de intrare/Durata de utilizare a bunului
c) Valoarea de intrare/Prețul de pe piață al bunului
R:b
10. S.C. Crinstim S.A. are în patrimoniul său un autoturism înregistrat în contabilitate la valoarea de intrare
de 20.000 lei, durata normală de funcționare conform Catalogului mijloacelor fixe de 10 ani.
Valoarea amortizării anuale și lunare prin folosirea regimului de amortizare linear, este:
a)Amortizarea anuală= 2000 lei/an
Amortizarea lunară= 166,66 lei/lună
b)Amortizarea anuală= 2000 lei/an
Amortizarea lunară= 150/lună
a)Amortizarea anuală= 200 lei/an
Amortizarea lunară= 15 lei/lună
R.a
11. S.C. Beko S.R.L are în patrimoniul său o clădire cu 4 nivele înregistrată în contabilitate la valoarea de
intrare de 200.000 lei, durata normală de funcționare conform Catalogului mijloacelor fixe de 20 ani.
Valoarea amortizării anuale și lunare prin folosirea regimului de amortizare accelerată, știind că în
primul an se amortizează 50% din valoarea activului imobilizat, este:
a)Amortizarea în primul an =100.000 lei
Amortizarea anuală= 5263,15 lei
b)Amortizarea în primul an =100.000 lei
Amortizarea anuală pt anii rămași= 65000
c) Amortizarea în primul an = 10.000
Amortizarea anuală pt anii rămași= 19.000
R. a
1907
Teste de evaluare interdisciplinara
1908
Teste de evaluare interdisciplinara
c) 900 lei
17. S.C. Vitro S.A. este un agent economic comercial, laborator cofetărie, care are activitate de
producție și comercializare prin magazinul propriu prăjituri și ciocolată. Firma are în patrimoniul
său următarele elemente patrimoniale: cheltuieli de dezvoltare:800 lei, cheltuieli de constituire:
200 lei, programe informatice:100 lei, vitrină frigorifică: 2500, salarii de plătit: 1000 lei, halate:
100 lei, tăvi de copt: 500 lei, cuptor electric:3000 lei, făină: 200 lei, zahăr: 300 lei, bani în conturile
la bănci: 5000 lei.
Valoarea totală a imobilizărilor corporale este:
a)5.500 lei
b)2500 lei
c) 3000 lei
18. S.C. Vitro S.A. este un agent economic comercial, laborator cofetărie, care are activitate de
producție și comercializare prin magazinul propriu prăjituri și ciocolată. Firma are în patrimoniul
său următarele elemente patrimoniale: cheltuieli de dezvoltare:800 lei, cheltuieli de constituire:
200 lei, programe informatice:100 lei, vitrină frigorifică: 2500, salarii de plătit: 1000 lei, halate:
100 lei, tăvi de copt: 500 lei, cuptor electric:3000 lei, făină: 200 lei, zahăr: 300 lei, bani în conturile
la bănci: 5000 lei.
Valoarea totală a datoriilor este:
a)1200
b)200
c)1000
19. Sunt considerate mijloace fixe bunurile care:
a)au o valoare mai mare decât limita stabilită de lege (2500 lei)
b)au o durată de folosință mai mare de 1 an
c) au o valoare mai mare decât limita stabilită de lege (2500 lei) și durata de folosință mai mare de 1 an
de zile
20. S.C. Alfa S.R.L are un capital în valoare de 90.000 lei. Asociatul A.M. deține 40% din numărul total
de acțiuni, asociatul B.L. deține 30% din acțiuni, iar asociaul D.L deține 30% din acțiuni. Profitul anului
2019 obținut de firmă este de 800.000 lei. Acesta se va distribui sub formă de dividende asociaților.
1909
Teste de evaluare interdisciplinara
1905
Teste de evaluare interdisciplinara
Modulul „Economia întreprinderii” este o componentă a ofertei educaționale (curriculare) pentru toate
calificările profesionale domeniul Comerţ/Economic, face parte din cultura de specialitate și pregătirea
practică săptămânală aferentă clasei a IX-a, învățământ liceal-filiera tehnologică.
Modulul are alocat un numărul de 108 ore/an, conform planului de învăţământ, din care:
▪ 36 ore/an – laborator tehnologic
Rezultate ale învățării conform SPP: URÎ 4. Organizarea Conținuturile învățării
activităţii unităţilor economice
Cunoștințe Abilități Atitudini
4.1.2. Descrierea 4.2.2. Diferenţierea 4.3.2. Tipologiile unităţii
tipurilor de unităţii tipurilor de unităţi Argumentarea economice:
economice după economice, după avantajelor şi forma de proprietate ;
criterii date. criterii date. dezavantajelor forma juridică ;
4.1.3 Prezentarea 4.2.3 Identificarea diferitelor tipuri modul de asociere;
organizării efectelor organizării de unităţi obiectul de activitate;
procesuale a procesuale în cadrul economice, într- structură operativă.
întreprinderii întreprinderii un mod Organizarea structurală:
4.1.4. Prezentarea 4.2.4. Identificarea independent şi conceptul de structura a
componentelor funcţiunilor la responsabil. întreprinderii ;
structurii nivelul întreprinderii 4.3.3. tipuri de structuri
organizatorice. 4.2.5. Stabilirea Asumarea organizatorice ;
poziţiei proprii într-o poziţiei proprii elemente de bază (postul,
structură în cadrul unei fişa de post, funcţia,
organizatorică dată structuri ponderea ierarhică,
4.2.6. Identificarea organizatorice. compartimentul, nivelurile
elementelor de bază ierarhice, relaţiile
4.1.9. Prezentarea a structurii organizatorice);
noţiunilor legate organizatorice: post,
1906
Teste de evaluare interdisciplinara
Obiectivele evaluării:
o Să descrie tipurilor de unităţii economice după criterii date.
o Să prezinte componentele structurii organizatorice.
o Să diferențieze tipurile de unităţi economice, după criterii date.
o Să identifice funcţiunile la nivelul întreprinderii
o Să identifice elementelor de bază a structurii organizatorice: post, funcţie, pondere ierarhică,
compartiment, nivel ierarhic, relaţii organizatorice.
o Să calculeze productivităţii muncii la nivelul unităţii economice.
1907
Teste de evaluare interdisciplinara
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor itemilor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 50 minute.
• Succes!
Subiect I 20 puncte
1. Deplasarea obiectelor muncii individual pentru reperele componente ale unui produs este caracteristică
tipului de producţie:
a. serie mare
b. de masă
c. de serie mijlocie
d. individuală
2. Unei structuri organizatorice puternic ierarhizată îi este caracteristică:
a. o arie de control îngustă
b. linii de comunicare scurte
c. subalterni numeroşi care nu pot fi conduşi îndeaproape
d. practica delegării, acordându-se mai multă autonomie subalternilor
Subiect II 30 puncte
II .1. În coloana A sunt indicate relaţii ce se stabilesc în cadrul structurii organizatorice, iar în coloana B,
exemple specifice acestora. Scrieţi, pe foaia de examen, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana
A şi litera corespunzătoare din coloana B
20 p
1905
Teste de evaluare interdisciplinara
A Relaţii B Exemple
1. Relaţii de cooperare a. între Consiliul de Administraţie şi managerul
general
2. Relaţii de control b. între compartimentul contabilitate şi
compartimentul desfacere privind instrucţiuni de
completare a documentelor primare utilizate
3. Relaţii de reprezentare c. între directorul comercial şi directorul
economic
4. Relaţii ierarhice d. între compartimentul marketing şi celelalte
compartimente ale firmei pentru a asigura
calitatea cerută de clienţi
5. Relaţii de stat major e. între director şi bănci
II .2. Treceţi în dreptul fiecărei afirmaţii A (adevărat) dacă apreciaţi că răspunsul este corect sau F(fals),
dacă apreciaţi că enunţul este fals. . 6p
a. Orice intreprindere economica are drept finalitate economica maximizarea profitului
b. Muncitorii direct si indirect productivi apartin personalului operativ .
c. Serviciul este organizat pentru activitati ce solicita minimum 8 persoane.
1906
Teste de evaluare interdisciplinara
Director
vânzări
Departament
comercial
Depozit Depozit
materii prime materiale Magazin
BAREM DE NOTARE
SUBIECT III 1.
a. (4 p.) Organigramă parţială.
Pentru răspuns corect se acordă 4p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
1907
Teste de evaluare interdisciplinara
W= Q/ Np rezultă Q= W x Np
Pentru răspuns corect se acordă 10p., pentru răspuns parţial corect se acordă 5p, pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia 0p.
1908
Teste de evaluare interdisciplinara
II.Notaţi cu (A) dacă consideraţi că este adevărat şi (F) dacă consideraţi că este fals
enunţurile următoare: 10 p
1. Aria de control a unui manager este influențată de experiențașicapacitateacelorconduși
2. Un post de muncă nu poate fi lărgitfără a fi îmbunătățit.
3.Organizațiaplatăpresupunelinii de comunicare mai lungi
1905
Teste de evaluare interdisciplinara
A B
a. mai puţin deschis către introducerea noilor
tehnologii
1. Personal tânăr b. mai puţin costisitor
2. Personal în vârstă c. necesită investiţii în formări frecvente
d. cu o mai bună pregătire
e. mai puţin stabil (schimbă uşor locul de muncă)
Subiectul V
Atunci cand analizeaza concurenta pe piata, o firma trebuie sa aiba in vedere mai multe variabile printre
care şi cota de piaţă.Pe piata imobiliarelor din Romania s-au inregistrat in 2015 vânzari totale de 510
milioane euro.
O firma “X” are un volum al vânzarilor de 10 milioane de euro.
In 2016 volumul total al tranzactiilor a crescut la 525 milioane euro, iar volumul vânzarilor firmei “X” la
12 milioane euro.
a) Definiti cota de piata.
b) Scrieti formula cotei de piata si identificati componentele acesteia.
c) Calculati cota de piata a firmei “X” in cei doi ani.
1906
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE CORECTARE
I. 1 - c ; 2 – b ; 3 – b; 4 – b; 5 – b 5 x 2 = 10 p
II. 5 x 2 = 10 p
1- A
2- F
3- F
4- A
5- F
III. 5x 1 = 5p
1- b,d,e 3p
2- a,c 2p
IV. 5 x 1 = 5p
1. - persoana cunoaște activitatea
- concurența a plătit pentru pregătirea persoanei
- organizația concurentă este slăbită prin pierderea persoanei ce urmează a fi angajată.
2. – departamentele
- sarcinile individuale
Subiectul V
a. Cota de piata este o mărime procentuala exprimand ponderea detinuta de o anumita firma, de un
produs sau de o marca, in cadrul unei piete de referinta.
Cp=cota de piata
Vi ( CAi)=volumul vanzarilor firmei ( cifra de afaceri a firmei )
V(CA)= volumul total al vanzarilor ( cifra de afaceri totala )
2015
Cp=10/510X100=1,96%
2016
Cp=12/525X100=2,28%
1905
Teste de evaluare interdisciplinara
Pentru locul în care aţi desfăşurat practica (înainte de şcoala on-line) daţi exemple de resurse
observate în activitatea voastră:
1. Resurse financiare (enumeraţi tiurile de resurse care le poate accesa unitatea comercială):
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Resursele materiale (daţi câte 5 exemple de resurse observate în timpul activităţii):
Capital fix
_______________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Capital circulant
_______________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
1906
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Resurse umane (menţionaţi numele şefului de magazin, pentru celelalte nivele mentionati
numarul de angajaţi identificaţi şi numele acestora dacă le-aţi reţinut)
Personal operativ
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Muncitori calificaţi
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Muncitori necalificaţi
_______________________________________________________
_______________________________________________________
1907
Teste de evaluare interdisciplinara
Subiectul I 40 puncte
I 1. Alegeţi varianta de răspuns: 6 puncte
1. Mărimea ponderii ierarhice este determinată de:
a. autonomía decizională;
b. experienţa profesională;
c. natura activităţii;
d. nivelul ierarhic.
2. Ansamblul de activităţi omogene sau complementare reprezintă:
a. functia;
b. funcţiunea;
c. compartimentul;
d. postul.
3. Biroul este o formă a:
a. compartimentului;
b. postului;
c. locului de muncă;
d. secţiei.
I 2. În coloana A sunt indicate diferite funcţiuni ale unei întreprinderi, iar în coloana B
activităţi aferente acestoraa. Scrieţi, pe foaia de lucru, asocierile corecte dintre fiecare cifră din
coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 15 puncte
A. Funcţiuni ale unei întreprinderi B. Activităţi
1. funcţiunea comercialǎ a. de pregătire-fabricare a produselor
2. funcţiunea financiar-contabilǎ b. asigurarea resurselor informaţionale
3. funcţiunea de cercetare-dezvoltare c. investiţii pentru dezvoltarea bazei materiale
4. funcţiunea de personal d. evidenţa operaţiilor economice care modifică
patrimoniul
5. funcţiunea de producţie e. aprovizionare-depozitare-desfacere de utilaje
f. protecţia şi securitatea muncii angajaţilor firmei
1908
Teste de evaluare interdisciplinara
I 3. Scrieţi, pe foaia de lucru, litera “A” dacă afirmaţia este corectă şi litera “F” dacă este
falsă pentru enunţurile de mai jos: 19 puncte
1. Fişa postului cuprinde descrierea şi cerinţele postului.
2. Utilajele de producţie sunt resurse financiare.
3. În raport cu gradul de importanţă a indicatorilor stabiliţi şi cu orizontul de timp la care se referă,
planificarea economică este formală şi informală.
4. Planificarea reprezintă cea mai importantă sarcină a managerilor.
5. Compartimentul desfacere propune măsuri pentru creşterea rentabilităţii activităţii organizaţiei.
Transformaţi unul dintre enunţurile false, astfel încât să aibă valoare de adevăr.
Subiectul II 30 puncte
II 1. Completaţi, pe foaia de lucru, spaţiile libere astfel încât să obţineţi un enunţ corect:
15 puncte
a. Resursele umane ale unei societăţi comerciale sunt formate din acele persoane care au încheiat
......(1)...... de muncă.
b. Planul este reprezentat sub forma unui copac al cărui trunchi este .....(2)....... , iar ramurile
reprezintă obiectivele, scopurile şi de .....(3)...... acţiune.
II 2. Răspundeţi, pe foaia de lucru, la următoarele cerinţe: 15 puncte
a. Enumeraţi elementele structurii organizatorice.
b. Definiţi organigrama.
c. Precizaţi trei atribuţii specifice compartimentului resurse umane.
1909
Teste de evaluare interdisciplinara
1910
Teste de evaluare interdisciplinara
Pentru răspunsul corect se acordă 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
c. Se vor puncta trei atribuţii regăsite mai jos: 6 puncte
• previzionarea necesarului de forţă de muncă;
• selecţia personalului;
• formarea şi perfecţionarea personalului;
• promovarea personalului;
• evaluarea şi motivarea personalului;
• protecţia salariaţilor.
Pentru fiecare atribuţie corectă se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă
0 puncte.
Manager general
Manager
Manager zonal
economic
Personal
întreţinere
Secretar Contabil Secretar Şofer autoturisme
Pentru realizarea corectă a fiecărui nivel ierarhic se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns incorect
sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
b. Ponderea: 2 4 puncte
Pentru răspuns corect se acordă câte 4 puncte. Pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă
0 puncte.
c. Relaţii de autoritate ierarhică deoarece se găsesc pe niveluri ierarhice diferite. 10 puncte
Pentru răspuns corect se acordă câte 5 puncte. Pentru argumentare se acordă 5 puncte. Pentru fiecare
răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
1911
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Procedee specifice contabilității
Voicu Cornelia
SUBIECTUL I.....................................................................................................................20 p
Scrieţi litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Principiul dublei înregistrări se realizează cu ajutorul:
a) bilanţului;
b) patrimoniului;
c) balanţei de verificare;
d) contului.
2. Rezultatul brut al exerciţiului are următoarea formulă de calcul:
a) rezultat din exploatare – impozit pe profit;
b) venituri totale - cheltuieli totale;
c) rezultatul brut - impozit pe profit;
d) rezultat din exploatare + rezultatul financiar
3. Identificaţi care din ecuaţia bilanţului orizontal este adevărată în cazul operaţiei: se achită materiile
prime achiziţionate, conform chitanţei nr. 154, în valoare de 450 lei:
a) A + x = Cp + D + x;
b) A - x = Cp – x + D;
c) A + x - x = Cp + D;
d) A = Cp + x – x + D.
4. Corelaţia dintre Registrul-jurnal si Balanța de verificare a conturilor este:
a) Total sume din Registrul-jurnal = Total rulaje din Balanța de verificare;
b) Total sume din Registrul-jurnal = Total solduri initiale Balanța de verificare;
c) Total sume din Balanța de verificare = Total sume din Registrul-jurnal;
d) Total solduri finale Balanța de verificare = Total sume din Registrul-jurnal;
5. Elementele patrimoniale de pasiv sunt transpuse în bilanț, după criteriile:
a) natură, provenienţă și lichiditate;
b) natură, provenienţă și exigibilitate;
c) natură, destinaţie și lichiditate;
d) natură, destinaţie și exigibilitate.
6. Contul 401 “Furnizori” prezintă la sfârşitul lunii:
a) SFD şi SFC;
b) SFC sau SFC=0;
c) SFC=0;
d) SFD=0.
7. Formula contabilă rezultă din:
a) parcurgerea etapelor analizei contabile;
b) conţinutul planului de conturi;
c) balanţa de verificare a conturilor;
d) principiul dublei reprezentări.
8. După numărul conturilor utilizate, formulele contabile pot fi:
1912
Teste de evaluare interdisciplinara
a) sintetice şi analitice;
b) curente şi de stornare;
c) monofuncţionale şi bifuncţionale;
d) simple, compuse şi dezvoltate.
9. Care din următoarele structuri nu fac parte din cheltuielile de exploatare ale entităţii:
a) cheltuieli de constituire;
b) cheltuieli cu materii prime;
c) cheltuieli cu salariile;
d) cheltuieli cu energia şi apa.
10. Datoriile fiscale ale agentului economic sunt:
a) impozit pe profit, impozit pe salarii, salariile angajaților;
b) TVA de plată, impozit pe profit, impozit pe salarii, accize;
c) accize, impozit pe dividende, contribuţia unităţii la CAS;
d) dividende de plată, accize, TVA de plată, contribuţia salariaţilor la CAS.
SUBIECTUL II.................................................................................................................. 20 p
1. Transcrieți litera corespunzătoare fiecărui enunț și notați în dreptul ei litera A dacă enunțul
este adevărat sau F dacă enunțul este fals.
a) Lichiditatea indică posibilitatea transformării elementelor patrimoniale în bani.
b) Bilanțul vertical se prezintă sub forma unui tabel cu două părţi (activ şi pasiv) aşezate faţă în
faţă.
c) Conturile sintetice de gradul II sunt simbolizate în Planul de Conturi prin trei cifre.
d) Soldurile finale creditoare devin la sfârşitul exerciţiului posturi bilanţiere de pasiv.
e) Conturile analitice sunt conturi dezvoltatoare ale conturilor sintetice, pentru cunoaşterea în
detaliu a componenţei elementului patrimonial.
2. Scrieţi asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A și litera corespunzătoare din
coloana B:
Operații economice (A) Formule contabile (B)
1. Se achită rata scadentă pentru un credit bancar pe termen scurt, conform a. 601 = 301
ordinului de plată nr. 29;
2. Se majorează capitalul social prin încorporarea rezervelor legale, b. 5191 = 5121
conform hotărârii AGA;
3. Se dau în consum materii prime pe baza Bonului de consum nr.259; c. 542 = 5311
4. Se achită datoria faţă de furnizorul de mărfuri, conform chitanţei nr. d. 401 = 5311
57945;
5. Se acordă un avans de trezorerie unui salariat, conform dispoziţiei de e. 1061 = 1012
plată.
1913
Teste de evaluare interdisciplinara
……………….
Unitatea
BALANŢA DE VERIFICARE
Întocmită……………..
Simbol Denumire Solduri iniţiale Rulaje curente Total sume Solduri finale
cont cont Debitoare Creditoare Debitoare Creditoare Debitoare Creditoare Debitoare Creditoare
Total
1914
Teste de evaluare interdisciplinara
1915
Teste de evaluare interdisciplinara
1916
Teste de evaluare interdisciplinara
4.Atunci când cheltuielile unei familii sunt de 2000 RON iar veniturile sunt 2500 RON,bugetul
familiei este:
a.excedentar b.deficitar
c.în dezavantajul consumatorului d.echilibrat
1917
Teste de evaluare interdisciplinara
B. . Scrieți în dreptul fiecaruia dintre enunțurile de mai jos dacă este adevărat(A) sau fals(F):
18 puncte
1.Alte forme de venit pentru angajați în afară de salariu sunt tichetele de masă,primele de
sărbători,sporurile pentru munca de noapte,punerea la dispoziția angajatului a unui telefon
mobil.__________.
2.Obiceiurile de cumpărare la nivelul unei familii nu se modifică.__________
3.Părțile implicate într-un contract de asigurare sunt asiguratul,asigurătorul și beneficiarul
asigurării.________
4.Asigurarea locuințelor este facultativă.________________
5.Orice schimbare a imaginii firmei are o influență benefică asupra acesteia._______
6.Un produs atractiv este întotdeauna foarte ieftin._____________
1918
Teste de evaluare interdisciplinara
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………
B.Prezentați un criteriu de recrutare pe care îl considerați cel mai relevant 10 puncte
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………C.Definiți salariul și enumerați principiile ce stau la baza salarizării . 10puncte
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………D.Prezentați importanța planului de afaceri.
10 puncte
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……
1919
Teste de evaluare interdisciplinara
A. câte 3 puncte pentru corectitudinea răspunsurilor ce corespund fiecăruia dintre cele sase
enunturi 6x3p=18 puncte
1.d
2.c
3.a
4.a
5.c
6.d
B. câte 3 puncte pentru evaluarea corectă în cazul fiecăruia dintre cele sase enunturi date
6x3p=18puncte
1.A
2.F
3.A
4.F
5.F
6.F
2x2p=4puncte
A:RCA,asigurarea locuintei
B:CASCO,asigurarile de viata
PARTEA a-II-a_______________________________________________________50 de
puncte
A. câte 10 puncte pentru fiecare cerință 2x10puncte=20 de
puncte
1920
Teste de evaluare interdisciplinara
B.se acordă 10 puncte pentru prezentarea corectă a argumentelor asupra criteriului ales
10 puncte
C.se acordă 5 puncte pentru definiția salariului și 5 puncte pentru enumerarea principiilor ce stau
la baza salarizării 2x5puncte=10
puncte
10 puncte
1921
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Dezvoltare personală
Grădina de flori
Naste Camelia
CJRAE Mureș
❖ Să ne imaginăm mintea noastră, plină de gânduri, ca o grădină cu flori!
1922
Teste de evaluare interdisciplinara
Introducere
Dezvoltarea personală este un proces complex în care cu ajutorul gândurilor noastre
conturăm scopurile proprii, ne fixăm aspirațiile, , având mereu idealuri.
Fișa de lucru este destinată elevilor din clasele a VIII-a, nivel de gimnaziu și se poate
utiliza în cadrul orelor de consiliere și orientare
Încheiere
La finalul activității putem sintetiza concluziile după cum urmează:
1923
Teste de evaluare interdisciplinara
Orice element patrimonial de activ sau de pasiv, în bilanţ se numeşte post bilanţier.
Ȋn decursul perioadei de gestiune (lună, semestru, sfârşit de exerciţiu financiar) pot avea loc o
multitudine de modificări ale elementelor patrimoniale reflectate sub forma unor operaţiuni
economico-financiare, operaţiuni care duc la variaţia posturilor bilanţiere.
Această variaţie naşte următoarele tipuri de modificări bilanţiere:
I. fundamentale II. derivate
de volum: A+x=P+x A + X – x’’ = P + x’
A–x=P-x A – X + x’ = P – x’’
de structură: A+x–x=P A + x’ = P + X –x’’
A=P+x-x A – x’’ = P – X + x’
1924
Teste de evaluare interdisciplinara
SARCINI DE LUCRU:
1925
Teste de evaluare interdisciplinara
3. Bilanţ final-lei -
ACTIV SUME PASIV SUME
licenţe (205) 200 furnizori (401) 13.500
terenuri (2111) 10.000 personal-salarii datorate (421) 17.000
mijloace de transport (2133) 30.000 TVA de plată (4423) 1.000
materii prime (301) 4.800 credite bancare pe termen scurt (5191) 2.000
debitori diverşi (461) 0 provizioane (151) 4.000
conturi la bănci în lei (5121) 12.000 capital social (101) 18.000
casa în lei (5311) 500 rezerve (106) 2.000
TOTAL ACTIV 57.500 TOTAL PASIV 57.500
1926
Teste de evaluare interdisciplinara
Andrescu Mihaela
Colegiul Agricol "Dimitrie Cantemir" Huşi, judeţul Vaslui
Un magazin de încălţăminte a vândut în perioada T 0 = 3.000 perechi de cizme din piele la preţul de
vânzare de 200 lei perechea şi 2.000 perechi de cizme din înlocuitori la preţul de vânzare de 130
lei perechea.
În perioada T1, preţul cizmelor din piele a crescut cu 15%, iar preţul cizmelor din înlocuitori a
scăzut cu 10% şi magazinul a vândut 2.500 perechi de cizme din piele şi 2.600 perechi de cizme
din înlocuitori.
Cerinţe:
1) Calculaţi coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din piele şi
interpretaţi rezultatul obţinut.
2) Calculaţi coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din
înlocuitori şi interpretaţi rezultatul obţinut.
3) Calculaţi coeficientul de elasticitate încrucişată a cererii de cizme din înlocuitori în funcţie
de modificarea preţului cizmelor din piele şi interpretaţi rezultatul obţinut.
Rezolvare:
1) Ec/p (cp) = (ΔC(cp) * P0 (cp) ) : (ΔP(cp) * C0 (cp) ) = [(C1 - C0) * P0] : [(P1 - P0) * C0] =
[(2.500 - 3.000) * 200] : [(15/100 * 200 + 200 - 200) * 3.000] = - 1,11 %.
• Ec/p (cp) - coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din piele.
• ΔC(cp) - variaţia cererii la cizmele din piele.
• P0 (cp) - preţul la momentul T0 pentru cizmele din piele.
• ΔP(cp) - variaţia preţului la cizmele din piele.
• C0 (cp) - cererea la momentul T0 pentru cizmele din piele.
Interpretare rezultat: la un procent de creştere a preţului la cizmele din piele, cererea scade cu
1,11%.
2) Ec/p (cî) = (ΔC(cî) * P0 (cî) ) : (ΔP(cî) * C0 (cî) ) = [(C1 - C0) * P0] : [(P1 - P0) * C0] =
[(2.600 - 2.000) * 130] : [(-10/100 * 130 + 130 - 130) * 2.000] = - 3%.
• Ec/p (cî) - coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din înlocuitori.
• ΔC(cî) - variaţia cererii la cizmele din înlocuitori.
• P0 (cî) - preţul la momentul T0 pentru cizmele din înlocuitori.
• ΔP(cî) - variaţia preţului la cizmele din înlocuitori.
• C0 (cî) - cererea la momentul T0 pentru cizmele din înlocuitori.
Interpretare rezultat: la un procent de creştere a preţului la cizmele din înlocuitori, cererea scade
cu 3%.
3) Ec/p = (ΔC(cî) * P0 (cp) ) : (ΔP(cp) * C0 (cî) ) = [(C1 - C0) (cî) * P0 (cp)] : [(P1 - P0) (cp) * C0 (cî)] =
[(2.600 - 2.000) * 200] : [(15/100 * 200 +200 - 200) * 2.000] = 2 %.
1927
Teste de evaluare interdisciplinara
Interpretare rezultat: la un procent de creştere a preţului la cizmele din piele, cererea la cizmele
din înlocuitori creşte cu 2 %.
Timp de lucru: 25 minute
1928
Teste de evaluare interdisciplinara
1929
Teste de evaluare interdisciplinara
SARCINI DE LUCRU:
A. Răspundeţi, pe scurt, la următoarea întrebare:
Care sunt cele 3 elemente ale particularităţilor negocierii în relaţie cu procesul de vânzare-
cumpărare?
I. ………………………………………………………………………………………...…… .
II. …………………………………………………………………………………………...… .
III. ……………………………………………………………………………………….…… .
B. Completaţi spaţiile punctate cu elementele care lipsesc:
1. Criteriile de evaluare ale cumpărătorului comportă următoarele etape:
a) …………………………………………….. pe care o are cumpărătorul.
b) ………………………………………………….. : fie din mass-media, de la cunoştinţe, prieteni
(în mod pasiv), fie citind publicaţii de specialitate, discutând cu experţi, vizitând magazinele sau
solicitând ofertele furnizorilor (în mod activ).
c) …………………………………………….. : care constă în prelucrarea informaţiilor şi
obţinerea unei imagini fidele a mărcii preferate în funcţie de care clientul face alegerile.
2) Procesul prin care vânzătorul încearcă să-l convingă pe cumpărător să cumpere de la el un
produs/serviciu mai degrabă decât din altă parte, deoarece acest produs/serviciu îi poate satisface
cel mai bine nevoile se numeşte ………………………… .
3) Vânzătorul îşi concentrează eforturile pentru atragerea clientului prin:
a) câştigarea ……………………… clientului.
b) trezirea …………….…………….clientului pentru produsul respectiv.
c) declanşarea …………………….. clientului de a achiziţiona produsul respectiv.
d) îndrumarea la ………………………….. pe cumpărător în direcţia achiziţionării efective a
produsului respectiv de către acesta din urmă.
În concluzie, acronimul rezultat este ………………………. .
4) Tehnicile de vânzare utilizate în procesul de negociere comercială se referă la
……………………………………… , la …………………………. şi la
…………………………………. .
5) Descoperirea nevoilor clienţilor se bazează pe utilizarea tehnicii
………………………………… .
6) Întrebările puse de vânzător cu scopul de a afla interesele şi preocupările cumpărătorului sunt
……………………………………… şi se pun la ……………………………….. negocierii,
urmând ca, la final, întrebările …………………….. să permită clarificarea detaliilor nevoilor
clienţilor.
1930
Teste de evaluare interdisciplinara
7) Afirmaţiile clientului care exprimă reţineri faţă de produs ce-l împiedică pe acesta să ia decizia
de cumpărare se numesc ……………………….. .
C. Se dă următoarea nevoie identificată a unui client, respectiv se pun următoarele întrebări
şi se dau următoarele răspunsuri:
a) dorinţa de achiziţie a unui frigider nou, mai modern;
b) frigiderul existent este demodat;
c) care sunt preferinţele dumneavoastră?
d) are consum mare de energie electrică;
e) se umple de gheaţă prea repede;
f) care sunt problemele cu vechiul frigider?
g) ce anume nu vă place la acesta?
h) problema principală care trebuie rezolvată este sistemul de îngheţare?
i) Da, îmi trebuie un frigider care să nu mă oblige să-l dezgheţ permanent.
j) frigiderul să fie înzestrat cu sistem no-frost, adică să asigure dezgheţarea automată scutind
clientul de efectuarea unei operaţii neplăcute şi consumatoare de timp.
Cerinţe: Încadraţi aceste elemente mai sus amintite în următorul tabel:
Tehnici de vânzare utilizate în procesul de negociere comercială:
Nevoia Vânzător: Cumpărător:
identificată a Întrebări deschise Întrebări închise Răspunsuri date:
clientului este: puse la începutul puse la sfârşitul
negocierii: negocierii:
1931
Teste de evaluare interdisciplinara
1932
Teste de evaluare interdisciplinara
IV. Orice persoană interesată are libertatea să exercite o profesie comercială, însă accesul
liber cunoaşte anumite limite stabilite de lege. Este vorba despre obligaţiile instituite de lege
comercianţilor.
Cerinţe: Precizaţi care sunt acestea? (4 puncte)
1933
Teste de evaluare interdisciplinara
1934
Teste de evaluare interdisciplinara
II. Răspundeți prin adevărat (A) sau fals (F) la următoarele enunțuri:
2 puncte
a) Etalarea mărfurilor în sala de vânzare urmărește să evidențieze o anumită categorie de mărfuri.
b) Întreprinderea care are un număr de 158 de salariați este considerată o întreprindere mare.
c) Structura organizatorică pe consumator (client) se folosește când firma are clienți diferențiați din
punc de vedere al cerințelor față de unele produse.
d) Timpul, ca resursă a întreprinderii, este limitat, nu poate fi conservat sau recuperat.
1935
Teste de evaluare interdisciplinara
I. În coloana A sunt enumerate tipuri de amenajare a unui magazin, iar în coloana B sunt
redate caracteristici ale acestora. Asociați cifrei din coloana A litera corespunzătoare
din coloana B. 2 puncte
A – Tipuri de amenajare a unui magazin B - Caracteristici
1. Flux liber a) Raioanele au o fațadă pe această piață
circulară; clienții efectuează
cumpărăturile pentru produsele de impuls;
2. Boutique b) Grupele de produse sunt expuse liniar, pe
tipuri de culoare paralele;
3. Buclă c) Gruparea asortimentului de mărfuri se
realizează astfel încât fiecare familie de
produse constituie un raion bine
individualizat;
4. Grilă d) Asortimentul de mărfuri este grupat pe
familii și subfamiii de produse.
1936
Teste de evaluare interdisciplinara
1–d 1 - indicator
2–c 2 - umane
3–a 3 - raionul
4–b 4 – consumului
1937
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST Nr. 2
1) Întreprinderile din sectorul particular se mai numesc ,,regii autonome” sau ,,companii naționale”.
2) Unitatea tehnico-productivă, organizatorico-administrativă, economico-socială sunt trăsături de bază
ale întrepriderii.
3) Avertismentul scris este o categorie de motivare a angajaților de tip formal-moral spiritual.
4) Automatizarea, robotizarea și promovarea tehnicilor noi nu reprezintă o cale de mărire a productivității
muncii.
5) Orele de somn și activitățile personale influențează activitățile profesionale.
III. În coloana A sunt enumerate elemente care pot forma stocuri conform normelor contabile în
vigoare, iar în coloana B, caracteristici ale acestora. Asociați cifrele din coloana A cu literele din coloana
B. (1 punct)
A-elemente B-caracteristici
1. Ambalaje a) Achiziționate în scopul revânzării
2. Materii prime b) Ajută la derularea procesului de
fabricație
1938
Teste de evaluare interdisciplinara
IV. Determinați linearul la sol total în cadrul raionului ,,băuturi” format din 4 gondole, 8 m lungime
fiecare, formate din 4 nivele. (1 punct)
V. Enumerați principalele elemente ale Fișei postului. (2 puncte)
1939
Teste de evaluare interdisciplinara
1940
CAP. VII - SCOALA SPECIALA
Teste de evaluare interdisciplinara
1. Diagnosticul medical.
2. Cauza deficienței de auz.
3. Starea generală a copilului. (activ, independent, retras...).
4. Care este modalitatea curentă de comunicare. (verbală,
mimico-gestuală, totală)
5. Identifică după zgomot diverse obiecte, cum ar fi o tobă,
un clopot sau o zornăitoare ascultate la 1 metru distanța
până la nivelul urechii.
6. Identifică după zgomot diverse obiecte, cum ar fi o tobă,
un clopot sau o zornăitoare ascultate la 2 metrii distanța
până la nivelul urechii.
7. Identifică după zgomot diverse obiecte, cum ar fi o tobă,
un clopot sau o zornăitoare ascultate la 3 metrii/sau mai
mult, distanța până la nivelul urechii.
8. Asociază sunetul cu obiectul din mediul înconjurător,
aspirator, ambulanța, mașina, păsări...etc. (cel puțin 3)
9. Indică direcția de unde vine sunetul (din interior/din
afară/din altă cameră) arătând spre ureche, dând din cap.
(cel puțin 2)
10. Atrage atenția adultului atunci când aparatul auditiv sau
implantul cohlear nu funcționează
11. Merge în ritmul bătailor din palme.
12. Recunoaște vocea mamei
13. Recunoaște vocea persoanelor apropiate
14. Răspunde la numele său de la distanțe tot mai mari
1941
Teste de evaluare interdisciplinara
1942
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie: Ann E Boehm, The Psychological Corporation, ediția franceză -,,Testul conceptelor de
bază BOEHM-Revizuit”, Editura Centrului de Psihologie Aplicată
1943
Teste de evaluare interdisciplinara
Test de evaluare iniţială/ elevi cu deficienţe mintale moderate şi uşoare/ clasa a VI-a
Dragoste Cristina- Traiana
Şcoala Gimnazială Specială C.R.D.E.I.I., Cluj- Napoca
Se dă textul:
O femeie bătrână din China avea două vase mari pe care le atârna de cele două capete ale unui băţ
şi le căra pe după gât.
Un vas era perfect ţi tot timpul aducea întreaga cantitate de apă. Celălalt vas era crăpat şi, la
sfârşitul lungului drum ce ducea de la izvor până la acasă, ajungea doar cu jumătate din cantitatea de apă.
Timp de doi ani asta se întâmpla zilnic: aducea doar un vas şi jumătate de apă. Dar bietului vas
crăpat îi era atât de ruşine de imperfecţiunea sa şi se simţea atât de rău că nu putea face decât jumătate din
munca pentru care fusese menit!
Într-o zi, ulciorul i-a vorbit femeii lângă izvor:
- Mă simt atât de ruşinat pentru că această crăpătură face ca apa să se scurgă pe tot drumul până
acasă!
Bătrâna a zâmbit şi i-a spus:
- Ai observat că pe partea ta de drum sunt flori însă pe cealaltă nu? Asta pentru că am ştiut defectul
tău şi am plantat seminţe de flori pe partea ta de potecă şi, în fiecare zi, în timp ce ne întoarcem,
tu le uzi. De doi ani culeg aceste flori şi decorez casa cu ele. Dacă nu ai fi fost aşa, n-ar mai exista
aceste frumuseţi care împrospătează casa. Apoi, adăugă:
- Fiecare dintre noi avem defectul nostru unic. Insă, chiar şi defectele ne fac viaţa împreună atât de
interesantă!
Trebuie să luăm fiecare persoană aşa cum este şi să căutăm ce este bun în ea!
( „Două ulcioare”- poveste terapeutică)
1. Răspundeţi la întrebări:
a.) Cum era unul din ulcioarele purtate de bătrână?
b) .De ce era trist unul dintre ulcioare?
c.) De ce nu era supărată bătrâna?
1944
Teste de evaluare interdisciplinara
Bătrâna atârna vasele de cele două capete ale unui băţ şi le căra în mână.
Vasul crăpat era foarte fericit.
Cu ajutorul vasului bătrâna uda florile de pe marginea drumului.
Fiecare om are defectele lui.
Trebuie să evităm persoanele care au defecte.
3. Subliniază însuşirile care i se potrivesc bătrânei:
- inteligentă
- răutăcioasă
- sufletistă
- harnică
4. Scrieţi sinonimele cuvintelor de mai jos:
ulcior-
biet-
crăpat-
zilnic-
5. Scrieţi cuvinte cu înţeles opus pentru:
defect-
bătrână-
împreună-
a vorbi-
6. Încercuieşte în cuvintele următoare:
a.) vocalele: imperfecţiune, ulcior
b.) consoanele: decorez, interesantă
7. Ordonează cuvintele de mai jos pentru a forma o propoziţie:
ele, eu, flori, decorez, şi , casa, culeg, cu
8. Desparte în silabe cuvintele de mai jos:
celălalt
exista
împrospătează
menit
9. Din textul de mai sus scrieţi căte două părţi de vorbire cerute in tabelul de mai jos:
1945
Teste de evaluare interdisciplinara
1946
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Mîndru Mariana
Școala Gimnazială Specială „Constantin Pufan” Galați
FIȘĂ DE LUCRU – Cerc/ culoarea roșie, pătrat/ culoarea verde, triunghi/ culoarea galben,
dreptunghi/culoarea albastru
Colorează cercurile cu culoarea roșie, pătratele cu culoarea verde, triunghiurile cu culoarea
galben și dreptunghiurile cu culoarea albastru!
1947
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
1948
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Fișă de lucru - Colorează trenulețul respectând indicațile!
1949
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Fișă de lucru – Colorează roboțelul respectând indicațile!
1950
Teste de evaluare interdisciplinara
O C I
T M U
1951
Teste de evaluare interdisciplinara
4. INCERCUIEŞTE LITERELE A, B, C 3 p.
b
R a
C
A
C M S
m
u B U V
b
a
B
c
FB - 9-10 puncte
B - 7- 8 puncte
S - 5-6 puncte
I - 0-4 punct 1 punct din oficiu
1952
Teste de evaluare interdisciplinara
0
2. Elimină sau adaugă elemente pentru a obține numărul indicat. 1 punct
9 4 3
6 8 4 3 5 1 9 0 3
4 2 2 3
6 3 = 9 7 1 = 6 8 5= 3 10 7= 3
FB - 9-10 puncte
B - 7- 8 puncte
S - 5-6 puncte
I - 0-4 puncte
Se acordă 1 punct din oficiu 1953
Teste de evaluare interdisciplinara
Privește imaginile! Spune denumirea obiectului văzut, apoi scrie-o pe tăblița magnetică, traseaz-
o în nisip sau scrie-o pe spațiul dedicate din foaie! Succes!
1954
Teste de evaluare interdisciplinara
1955
Teste de evaluare interdisciplinara
Foloseşte ac şi aţă,
Foloseşte foarfece,
Face totul cu măsură,
Despre cine este vorba?
Cu arome îmbietoare
Pâinea rumenă apare
Din cuptorul dogorit
Cine o scoate mulţumit?
Se ocupă cu răbdare
De plante și flori,
Grebla, sapa, stropitoarea
Îi sunt lui de ajutor!
1941
Teste de evaluare interdisciplinara
1) Ordonează decrescător numerele: 349, 423, 432, 362, 287, 285, 703, 713.
__________________________________________________________________________
_____ 739____ ; _____ 999 _____ ; _____ 580 _____ ; _____ 389 ______
____________ _____________
6) Scrie numărul par cuprins între 350 şi 450, cu cifra zecilor 8 și suma cifrelor 15.
_____________________________________________________________
1942
Teste de evaluare interdisciplinara
7) Rezolvă: 14 : 7 x 40 : 4 = _________________________________________________
9) La o gradiniță au fost puse câte 16 mingi albastre în 4 coșuri, iar roșii câte 15 în 3 coșuri. Câte
mingi albastre și roșii au fost puse în total în coșuri?
Rezolvare:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________
Răspuns: ____________________
10) Pentru o școală s-au cumpărat 529 baloane roșii, galbene și albastre. Câte baloane din fiecare fel s-
au cumpărat ?
Răspuns:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Rezolvare:_____________________
1943
Descriptori de performanţă:
1941
Teste de evaluare interdisciplinara
BAREM DE APRECIERE
Itemi Calificativul final
Rezolvă integral şi corect 9 - 10 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 7-8 itemi; partial 2-3 itemi/ incorect 1 BINE
item
Rezolvă integral şi corect 5 - 6 itemi; parţial 2-3 itemi/ incorect 2- SUFICIENT
4 itemi.
Rezolvă integral şicorect 2- 4 itemi; incorect 7-9 itemi. INSUFICIENT
Obiective :
-Să ordoneze descrescător numerele date
-Să scrie vecinii numerelor date
-Să verifice prin probe de adunare și scădere suma și diferența
-Să afle numere necunoscute în exerciții date
-Să rotunjească numere date, la sute și zeci
-Să afle numere pe intervale date
-Să respecte ordinea operațiilor în exerciții date
-Să opereze cu noțiuni matematice în rezolvarea de probleme
-Să rezolve probleme cu plan de rezolvare
COMPETENȚE SPECIFICE
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor,
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă,
<, >, =, +. –) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice.
1942
Teste de evaluare interdisciplinara
2. Scrie cu cifre
• douăzeci şi opt:..............................
• şapte sute zece:.....................
• două mii trei sute patruzeci şi trei........................
6 8 371 372
11 11 2 453 2 403
• 6284 :2 = diferenţă
1943
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA A II-A:
7. Trasaţi :
Un patrat cu laturile de 2 cm:
8. Citeşte şi rezolvă:
A) La o librǎrie s-au adus 463 pixuri şi de 2 ori mai multe creioane.
Câte creioane s-au adus ?
B) Miruna cumpară de la librărie 92 de dosare şi de 2 ori mai puţine coli. Câte coli a cumparat
Miruna?
1944
Teste de evaluare interdisciplinara
9. Cate zile au :
6 săptămâni: ____________________________________________________;
Un secol adunat cu un deceniu: ____________________________________.
10. Completează
UN INSTRU
UN MENT DE
UNITATEA DE MĂSURĂ UN MULTIPLU
SUBMULTIPLU MĂSURĂ
simbol AL EI
AL EI CORESPUN
ZĂTOR
O UNITATE DE MASURAT
LUNGIMILE - ................
O UNITATE DE MĂSURAT
TIMPUL - .........................
O UNITATE DE MĂSURAT
VOLUMUL CORPURILOR -
.......................................
11. Prin desen, descompune figura alăturată într-un dreptunghi şi două triunghiuri.
1941
Teste de evaluare interdisciplinara
Matrice
Conţinuturi/ Obiective Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză
Şirul numerelor x x x
Descompunera numerelor x x x
Compară x x
Algoritm de calcul x x x x
Unităţi de timp x x x
Elemente de geometrie x x x
Unităţi de măsură x x
1941
Teste de evaluare interdisciplinara
3.Uneşte cuvintele scrise cu litere de tipar cu cele corespunzătoare scrise cu litere de mână.
Vagon pui
voi Reşiţa
Reşiţa vagon
pui voi
1942
Teste de evaluare interdisciplinara
PARTEA a II-a
ITEMU CALIFICATIVE
L FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
5. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial Răspuns incorect
complet: scrie corect corect: scrie corect: scrie
şase cuvinte patru/cinci cuvinte două/trei cuvinte
1943
Teste de evaluare interdisciplinara
EVALUARE FINALĂ
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
Rezolvă integral şi corect 5 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 4 itemi; incorect 1 item/ parţial 1
BINE
item.
Rezolvă integral şi corect 3 itemi; parţial 1 item/ incorect 2
SUFICIENT
itemi.
Rezolvă integral şi corect 1-2 itemi; incorect 3-4 itemi. INSUFICIENT
1944
Teste de evaluare interdisciplinara
COMPETENŢE VIZATE
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 identificarea ideilor principale după citirea globală a unui text;
1.2 recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ;
1.4 sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate;
2.1 redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan;
2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele
ortografice şi de punctuaţie;
2.4 redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi contexte variate.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- Să despartă în silabe cuvintele date;
- Să selecteze din textul suport cuvinte ce denumesc părţi ale corpului omenesc;
- Să precizeze numărul de cuvinte şi numărul de silabe din structura dată;
- Să transcrie două adjective ce prezintă trăsături ale personajului vizat;
- Să identifice în mod corect predicatul unei propoziţii date;
- Să identifice în mod corect modul de expunere utilizat în fragmentul dat;
- Să precizeze motivul pentru care băiatul era pe placul tatălui fetei;
- Să menţioneze vârsta şi profesia personajului indicat;
- Să realizeze o compunere după cerinţele date.
1945
Teste de evaluare interdisciplinara
CERINŢE:
1) Desparte în silabe cuvintele: displăcea, împrejurimile, totodată.(0,60p)
2) Selectează din textul suport trei cuvinte care denumesc părţi ale corpului.(0,60p)
3) Precizează câte cuvinte şi câte silabe sunt în structura nu-I displăcea.(0,60p)
4) Selectează două adjective care prezintă trăsături ale personajului Nicu Deac.(0,60p)
5) Subliniază predicatul din propoziţia: nimeni nu se gândea la asta.(0,60p)
6) Încercuieşte răspunsul corect. Textul citat este:
a) O descriere;
b) Un dialog;
c) O povestire.(0,60p)
7) Precizează motivul pentru care băiatul era pe placul tatălui fetei.(0,60p)
8) Menţionează vârsta şi profesia personajului Nicu Deac.(0,60p)
9) Redactează o compunere de 5-7 rânduri, în care să realizezi portretul unui prieten bun.
Vei folosi obligatoriu şi trei cuvinte/ structuri din textul de mai sus. Nu uita să dai un titlu expresiv
compunerii. (3p)
REDACTARE: 1,20P
DIN OFICIU: 1P
1946
Teste de evaluare interdisciplinara
MATRICE DE SPECIFICAȚII
EVALUARE INIŢIALĂ
CLASA a V-a
0,60p
0,60p
Lectură Încercuieşte răspunsul corect. Textul citat este: 0,60p
d) O descriere;
e) Un dialog;
f) O povestire.
Precizează motivul pentru care băiatul era pe placul tatălui fetei.
Menţionează vârsta şi profesia personajului Nicu Deac. 0,60p
0,60p
Practica Redactează o compunere de 5-7 rânduri, în care să realizezi portretul unui Redactare
rațională a prieten bun. Vei folosi obligatoriu şi trei cuvinte/ structuri din textul de mai sus. corectă,
limbii Nu uita să dai un titlu expresiv compunerii. completă și
argumentată-
3p
Pt tratare
superficială,
ezitantă a
subiectului-1p
Redactarea Pentru coerenţă şi logică în exprimare- 0,30p
lucrării Pentru respectarea structurii compunerii-0,20p
Pentru respectarea limitei de spaţiu-0,20p
Pentru ortografie şi punctuaţie-0,30p
Pentru aşezarea în pagină-0,20p
Din oficiu 1p
Total 10p
1947
Teste de evaluare interdisciplinara
Redactare:
Pentru respectarea structurii compunerii-0,50p
Pentru respectarea limitei de spaţiu-0,20p
Pentru ortografie şi punctuaţie-0,30p
Pentru aşezarea în pagină-0,20p
Din oficiu 1p
1948
Teste de evaluare interdisciplinara
1949
Teste de evaluare interdisciplinara
Priveşte imaginea. Mută cu mouse-ul fiecare jeton şi construieşte propoziţia din 3 cuvinte în spaţiul de jos dat.
Spune propoziţia cu voce tare.
1950
Teste de evaluare interdisciplinara
Priveşte imaginea. Mută cu mouse-ul fiecare jeton şi construieşte propoziţia din 3 cuvinte în spaţiul de jos dat.
Spune propoziţia cu voce tare.
1951
Teste de evaluare interdisciplinara
Anexa 1
Priveşte imaginea. Mută cu mouse-ul fiecare jeton şi construieşte propoziţia din 3 cuvinte în spaţiul de jos dat.
Spune propoziţia cu voce tare. (model Anexa 1)
1952
Teste de evaluare interdisciplinara
1953
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
ȘIPOȘ ZSÓFIA
Școala Gimnazială Tășnad
Clasa: a III-a
Disciplina: Limba și literatura română
Tip de evaluare: sumativă semestrială
Nivel: CES
B. verișorii B. zborul
C. prietenii C. filmul
III. Ce au construit copiii?
A. animale și case
B. oameni de zăpadă și alte figuri
C. figuri geometrice
3. Copiază din text cuvinte conform tabelului! FB-răspuns corect la 3 cuvinte, B-răspuns corect
la 2 cuvinte, S- răspuns corect la 1 cuvânt, I-nici un răspuns corect
Unul/una Mulți/multe
5. Scrie după indicații! FB- scrie corect 5 informații , B- scrie corect 3 informații , S- scrie corect
1-2 informații, I-nici o informație scrisă corect
1. Numele meu este ………………………………………………………… .
2. Orașul/satul meu este ……………………………………………… .
3. Eu am ………… ani .
4. Sunt elev/elevă la Școala ……………………. ……………………. .
5. Sunt elev/elevă în clasa a ………………… .
Felicitări!
Ai obținut calificativul ………………………………….. .
1955
Teste de evaluare interdisciplinara
TEST DE EVALUARE
Construcţia tiparelor de bază pentru produsul cămaşă pentru bărbaţi
Andrei Doina
Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficienţe Auditive Buzău
Tipul parametrului *
Nr. Dimensiune
Definirea parametrului Simbol Dimensiune
crt. proprie Adaos
a corpului
produsului
1. Lpr
2. Perimetrul bustului
3. Lmanş
4. Înălţimea corpului
5. lmanş
6. Ab
7. Perimetrul gâtului
8. Lm
* se marchează cu „x”
1956
Teste de evaluare interdisciplinara
1957
Teste de evaluare interdisciplinara
1958
Teste de evaluare interdisciplinara
Tipul parametrului *
Nr. Dimensiune
Definirea parametrului Simbol Dimensiune
crt. proprie Adaos
a corpului
produsului
2. Perimetrul bustului Pb x
4. Înălţimea corpului Ic x
7. Perimetrul gâtului Pg x
8. Lungimea mânecii Lm x
* se marchează cu „x”
1959
Teste de evaluare interdisciplinara
1960
Teste de evaluare interdisciplinara
1961
Teste de evaluare interdisciplinara
Bran Carmena
Școala Gimnazială Specială Baia Mare
Formarea Autonomiei Personale
1962
Teste de evaluare interdisciplinara
Socializare
Eu locuiesc împreună cu ……….. mea. Familia mea este formată din : tata, mama, frații
mei și bunicii mei. Animalul meu preferat este………., iar jucăria mea preferată este ……….. .
A B
1963
Teste de evaluare interdisciplinara
Terapie ocupațională
1964
Teste de evaluare interdisciplinara
Stimulare cognitivă
1965
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanță
Insuficient(
Disciplina I) Suficient (S), (5-6 Bine( B) , (7-8 Foarte Bine (FB)
puncte) puncte)
1 punct din oficiu- Rezolvă toate
(prinde Rezolvă cel puțin Rezolvă câte două cerințele sau aproape
câte o
instrumentul de cerință la sau trei cerințe la toate cerințele corect
scris in fiecare disciplină,
mână) cu fiecare materie
sprijin singur
Nu se
1. Formarea implică în Recunoaște cel Realizează Rezolva toate
activitate puțin o parte corespondența între cerințele de la
autonomiei componentă exercițiul nr.1
a momentele zilei și ,corect
personale corpului uman folosirea obiectelor
de îmbrăcăminte;
Cunoaște
componentele
corpului uman
Nu se
2.Socializare implică în Rezolvă exercițiul Rezolvă exercițiul Rezolvă exercițiul
nr. 2 -date
activitate nr. 2 parțial -date personale nr. 2 corect și
personale, nume, și cel puțin două exercițiul nr.3 parțial
domiciliu și jucaria cerințe de la corect
preferată exercițiul nr.3
Nu se
3.Terapie implică în Recunoaște ce Rezolvă parțial Rezolvă exercițiul
ocupațională activitate obiect de exercițiul nr.4(cel nr.4 corect
îmbracămint
e puțin trei cerințe)
folosește când are
senzația de frig
1966
Teste de evaluare interdisciplinara
Socializare
Eu locuiesc împreună cu ……….. mea. Familia mea este formată din : tata, mama, frații mei
și bunicii mei. Animalul meu preferat este………., iar jucăria mea preferată este ……….. .
1967
Teste de evaluare interdisciplinara
A B
Dacă intrăm într-un magazin mic, salutăm cu “Bună ziua”, sau “Bună
dimineața” pe vânzătoare sau vânzător!
Terapie ocupațională
1968
Teste de evaluare interdisciplinara
Stimulare cognitivă
1969
Teste de evaluare interdisciplinara
Descriptori de performanță
Disciplina Insuficient( I) Suficient (S), (5-6 Bine( B) , (7-8 Foarte Bine (FB)
puncte) puncte)
1 punct din Rezolvă toate
oficiu-(prinde Rezolvă cel puțin Rezolvă câte cerințele sau
instrumentul de câte o cerință la două sau trei aproape toate
scris in mână) fiecare disciplină, cerințe la fiecare cerințele corect
cu sprijin materie singur
Cunoaște
componentele
corpului uman
1970
Teste de evaluare interdisciplinara
Fișă de lucru
Diferențiere fonematică S – Ş
Viziteu Bogdan –Lucian
Școala Profesională Specială ,, Ion Pilat’’ Dorohoi
Pronunțați cuvintele din lista de mai jos și încadrați-le corect în funcție de sunetele pe care le conțin:
S sau Ş
ŞARPE SCAUN
S Ş
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ ________________________________
____________________________ _______________________________
1971
CAP. VIII – ARTICOLE SI STUDII DE SPECIALITATE
1972
Teste de evaluare interdisciplinara
Constructivismul este o temă de mare interes, cu impact asupra dezvoltării personalității elevului.
Este definit de principiile educației centrate pe elev și pune accentul pe procesele de interpretare a
stimulilor care au loc în mintea elevului. Elevul nu mai este văzut ca un recipient care absoarbe
informațiile în mod pasiv, cunoștințele nu sunt transmise prin simpla citire sau ascultare, ci prin
semnificația personală pe care o acordă elevul stimulilor educaționali. Elevii își dezvoltă competențe prin
interacțiune cu mediul. Învățarea este văzută ca un proces activ și social de construire de sensuri și sisteme
de sensuri pe baza stimulilor senzoriali și este influențată în mare măsură de capacitatea de exprimare.
Construcționismul afirmă că învățarea devine mai eficace atunci când elevul construiește ceva cu
scopul de a transmite celorlalți înțelesul pe care el l-a acordat unui lucru. Simpla citire nu este suficientă
pentru a produce învățare, însă efortul de a explica în propriile cuvinte o idee va conduce la o mai bună
înțelegere a sarcinii didactice, aceasta fiind integrată în mod mai consistent propriilor idei.
Teoria constructivistă este un suport ştiinţific a cărui bază se află în teoria lui Jean Piaget privind
dezvoltarea cognitivă. Acesta evidenţiază rolul formării structurilor mentale, ca moduri de organizare a
informaţiilor, ce se pot combina, transforma şi asimila variat. Învăţarea este un proces activ, în care elevii
construiesc noile idei sau concepte pornind de la cunoaşterea curentă şi cea trecută. Construcţia mentală
a structurilor cognitive se face în mod propriu, personalizat, în funcţie de modul în care cel care învaţă
îşi selectează şi transformă informaţiile, construieşte ipoteze, ia decizii, îşi organizează experienţele şi
informaţiile.
Învățarea eficientă presupune o orientare a actului educațional spre cercetare. Elevul este pus în
situația de a căuta, a întreba, a combina și a recombina, de a procesa informaţiile pentru a le atribui sensuri
şi semnificaţii personale. Cunoştinţele stocate în memorie trebuie restructurate, adaptate, transformate,
procesate cu alte cuvinte. Construcţia cunoaşterii este dată de modul de procesare a informaţiilor, pentru
conturarea diferitelor soluţii şi apoi alegerea soluţiei optime. Constructivismul înseamnă a reabordare a
educaţiei şi a şcolii tradiţionale.
Ideea centrală a constructivismului este următoarea: cunoaşterea umană se construieşte printr-un
proces creator şi activ; cei care învaţă îşi construiesc o nouă cunoaştere pe temeliile învăţărilor anterioare,
experimentând şi reflectând asupra experienţelor. Această perspectivă vine să contrasteze cu cele care
1973
Teste de evaluare interdisciplinara
privesc cunoaşterea ca pe o simplă transmitere a informaţiilor. Cunoştinţele învăţate mecanic sunt lipsite
de plasticitate şi nu pot fi utilizate, în mod real, nici în teorie, nici în practică. Numai posibilitatea de a
utiliza cunoştinţele pe plan teoretic şi practic garantează seriozitatea asimilării, valoarea muncii de
predare-învăţare desfăşurate în şcoală.
Memorabilă în acest sens este concepția revizorului școlar Mihai Eminescu privind școala
românească din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Eminescu pledează pentru „cunoştinţe puţine, însă
bine pricepute şi bine mistuite”, care „limpezesc conştiinţa, formează o cărare bătută a cugetării”. Făcând
referire la cei care concep programele şcolare, revizorul spune că aceştia „i-au încărcat cu materii atât de
multe şi atât de diverse, încât nici profesorii, nici şcolarii nu se mai pot orienta în capetele lor”. Judecăţile
lui Eminescu sunt cât se poate de logice şi de apropiate oricărui pedagog: dacă încarci copilul cu fel şi fel
de lucruri, el va ajunge să nu mai înveţe nimic, pentru că, spune Eminescu, „memoria nu păstrează nimic
nepriceput, necugetat, unde interesul viu şi judecata copilului n-a jucat nici un rol. Singurul efect e sila şi
scârba copilului de carte. La acest rezultat au ajuns aproape toate şcoalele la noi". (Eminescu, M., De
bine, de rău în vol. "Ne e silă..." (Scrieri politice) Bucureşti, Editura Societăţii Soroc, 1991, pag. 170).
Constructivismul înseamnă, pe scurt, ”a construi” un proces educațional practic, care să aibă ca
finalitate o personalitate activă, care să se adapteze societății în care trăiește, explicându-și fenomene,
acțiuni, idei, dând o conotație logică. Orientarea pragmatică a învăţământului izvorăşte din cerinţele
sociale de formare a omului pragmatic, capabil să facă faţă problemelor reale şi practice ale vieţii. A
cunoaşte un obiect înseamnă a acţiona asupra lui şi a-l transforma, a trece de la „a şti” la „a face”, de la „a
şti” la „a şti să faci”. Acţiunea este privită ca sursă a cunoaşterii, „a învăţa făcând”.
Rolul profesorului constructivist este este acela de a-l ajuta pe elev să abordeze problema, de a-l
încuraja să lucreze în grup, pentru a analiza problema, de a-l sprijini cu un sfat, atunci când are nevoie.
Învățarea școlară nu trebuie separată de învățarea și cunoașterea pe care copiii le realizează în lumea
reală. Experiențele din realitate se interconectează cu experiența școlară a elevului.
Constructivismul presupune colaborare și munca pe grupe, pentru a explica situații și a rezolva
probleme. Există idei potrivit cărora întruchiparea pedagogică a teoriei constructiviste o reprezintă clasa-
workshop, în care elevii și profesorii ”reinventează” domeniul de studiu în care s-au angajat.
Paradigma constructivă a învățării presupune:
• Elevii vor fi orientați spre a explora realitatea;
• Elevii vor fi pregătiți pentru viată;
• Elevii vor fi încurajați să-și exprime opiniile și să-ți exprime punctele de vedere;
1974
Teste de evaluare interdisciplinara
1975
Teste de evaluare interdisciplinara
trebuie să le respecte orice cadru didactic, menționăm: să se dedice activității, să monitorizeze rezultatele
şi procesul de învățare, să reflecteze sistematic asupra acestora şi să se implice în activități educaționale
extinse la nivel social.
În constructivism, profesorul trebuie să îndeplinească anumite condiții: este educator – consilier;
este facilitator al autoinstruirii; activitatea sa este centrată pe elev; este un ghid în abordarea adevărurilor
relative din diverse perspective; are o autoritate câştigată; este orientat către găsirea soluțiilor variate;
este empatic și înțelegător față de elevi şi problemele lor.
1. Brooks, M.G., Brooks, J.G., (2001), In search of understanding: The case for constructivist
classrooms, New Jersey, Columbus, Ohio: Prentice-Hall, Inc.
2. Brooks, M.G., Brooks, J.G., (1999), The courage to be constructivist.
3. Fosnot, Thomey C. (ed.)., (2005), Constructivism: Theory, Perspectives and Practice, New York:
Teachers College Press, Columbia University
4. Gagnon, G.W., Collay, M., (2000), Designing for Learning: Six elements in Constructivist
Classroom, Thousand Oaks, CA: Corwin Press
5. Le Moigne, Jean-Louis, (1994), Le Constructivisme. Tome 1: Des fondements, Paris: ESF.
6. Marlow, B.A., Page, M.L., (2005), Creating and Sustaining the Constructivist Classroom,
Thousand Oaks, California: Corwin Press, Inc.
7. Joița, E.(coord). (2005). Strategii constructiviste în formarea inițială a profesorului. vol. I. Craiova:
Editura Universitaria
8. Joița, E. (2006). Instruirea constructivistă - o alternativă. Bucureşti: Editura Aramis
1976
Teste de evaluare interdisciplinara
1977
Teste de evaluare interdisciplinara
dezvoltarea structurilor operaționale evoluate, superioare ale psihicului. Începută în familie, educația,
continuă în manieră sistematizată, ordonată și planificată în cadrul instituțiilor de învățământ. Procesul
educației durează perioade lungi sub forme mai mult sau mai puțin specializate, vizând optimizarea
continuă a adaptării, luând forma activităților mai mult sau mai puțin sistematizate cuprinse în concepte
cum ar fi: educația permanentă, educația adultului, educația continuă, etc.
Organizarea științifică a procesului educațional presupune cunoașterea nivelului de dezvoltare
psihică a copilului, a condițiilor interne antrenate în procesul de educare.
Alături de premisele ereditare, de procesele de maturizare, de nivelul dezvoltării unor aptitudini,
ne interesează în mod special, experiența anterioară a copilului, motivele învățării și interesele sale.
Aptitudinile, talentele speciale nu se manifestă întotdeauna de timpuriu. Ele pot apărea mai târziu, datorită
educației îndelungate.
Dacă ereditatea și mediul sunt condiții și factori obligatorii și în același timp naturali, educația
este, într-o anumită măsură un factor artificial. Ea este activitatea socială apărută la un anume moment al
evoluției civilizației umane sub presiunea cerințelor adaptive crescânde și este direcționată spre
optimizarea adaptării.
Din perspectivă evolutivă, se poate observa că, pe măsură ce ne îndepărtăm de momentul nașterii,
ereditatea cedează teren în favoarea educației și mediului.
Educația se împletește cu procesele de maturizare și dezvoltare. Cu cât procesul de maturizare este
mai avansat, cu atât învățarea/educarea se realizează cu mai mult succes. Dar, în același timp, activitatea
educațională stimulează procesele de maturizare.
Transmiterea și asimilarea cunoștințelor, formarea deprinderilor și priceperilor, a convingerilor și
obișnuințelor, asigură îmbogățirea continuă a conținutului vieții psihice a copilului. În același timp se
realizarea și dezvoltarea acestor procese psihice care sunt antrenate în activitățile respective, cum ar fi:
operațiile mintale de analiză și sinteză, deducția, abstractizarea, generalizarea, spiritul de observație,
atenția voluntară, imaginația creatoare, flexibilitatea gândirii etc.
Influența educației asupra dezvoltării psihice a copilului depinde în mare măsură de modul în care
este ea organizată, de obiectivele urmărite, de fundamentarea științifică a activităților educaționale
întreprinse. Învățarea mecanică care este o solicitare a capacității pur receptive, duce la o diminuare a
aptitudinilor de gândire independentă și creatoare. Pe când, participarea activă a copilului în procesul de
învățământ, efortul lui de autoinstruire și de autoeducație stimulează în mod eficient dezvoltarea
intelectuală și totodată formarea personalității lui.
1978
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie:
1. Manual de psihologia dezvoltării, F. Golu, Editura Polirom
2. Pedagogie, A. Dancsuly, M. Ionescu, I. Radu, D. Salade Editura Didactică și Pedagogică
1979
Teste de evaluare interdisciplinara
Moto: ”Rolul jocului în viaţa copilului este o pregătire pentru viaţa de mai târziu
dar mai presus de toate el este însăşi viaţa copilului.”
(M. Dougall)
În literatura de specialitate, sunt prezentate mai multe teorii care explică factorii biologici ce
determină natura și rolul jocului
1. teoria surplusului de energie –susține că prin joc se consumă plusul de energie neutilizată;
2. atavismul-jocul ar fi reflectarea unei însușiri moștenite;
3. teoria exercițului pregătitor-jocul corespunde diferitelor instincte: de luptă, eroice;
Prin jocurile de ficțiune, de achiziție, de construcție, copilul va anticipa viitoarea sa viață de adult.
jocul contribuie la formarea și dezvoltarea personalității. Un copil care nu se joacă nu este un copil normal,
iar viața sa ulterioară, de adult va avaea de suferit. Dimpotrivă, folosirea jocului duce la canalizarea în
scopuri benefice una din energiile profunde ale copilăriei; activitatea ludică constituie o bună parte a
activității diurne a copilului.
Clasificarea jocurilor
1980
Teste de evaluare interdisciplinara
În lecția de educație fizică se utilizeazâ în toate verigile acestuia, mai puțin în influiențarea
selectivă a aparatului locomotor, iar la preșcolari și la școlarii mici se pot alcătui lecții numai din jocurile
de mișcare
*Clasificarea jocurilor
1. după efectiv: individuale, colective.
2. după relațiile reciproce: fără împărțirea pe echipe, cu împărțirea pe echipe.
3. după caracterul relațiilor dintre participanți; jocuri fără contact direct cu adversarul, jocuri cu contact
cu adversarul.
4. după locul de desfășurare: în interor, în aer liber, la munte, la mare.
5. mediul ambiant: în apă, pe zăpadă, pe nisip, pe gheață.
Ghe.Mitra și Alex Mogoș clasifică jocurile în: jocuri de mișcare, jocuri pregătitoare și jocuri
sportive.
Clasificare după sarcinile de rezolvat:
a. jocuri pentru formarea deprinderilor motrice de bază și utilitar-aplicative, pentru alergări, sărituri,
aruncări, cățărări, escaladări, târâri.
b. jocuri pentru formarea deprinderilor specifice ramurilor de sport- jocuri pregătitoare pentru atletism,
jocurile sportive, gimnastică.
c. jocuri pentru educarea sensibilității motrice - jocuri pentru simțul ritmului, simțul orientării în spațiu,
simțul temporal, simțul echilibrului.
d. jocuri pentru dezvoltarea calităților motrice - pentru dezvoltarea vitezei, îndemânării, forței,
rezinstenței, calități combinate.
e. jocuri pentru educarea atenției.
f. jocuri pentru activitatea extrașcolară.
Activitățile de educație fizică, prin natura lor, contribuie în totalitate la formarea personalității
omului de mâine. Într-un corp sănătos există întotdeauna o minte sănătoasă care va depăși greutățile vietii.
Dacă mai există dubii în ceea ce priveşte eficienţa jocului în orice tip de activitate educativ- formativă,
este suficient să privim feţele, iradiind de bucurie, ale copiilor numai la anunţul jocului. Urmează desigur
entuziasmul molipsitor din timpul jocului şi dorinţa prescolarilor, fără excepţie, de a fi parte din tot ce e
legat de joc. Această practică ajută la dezvoltarea psihică și la stabilizarea sa, constituind o bază destinată
să rămână toată viața, ca o apărare contra bolilor civilizaţiei noastre, dintre care în prim plan sunt cele
produse de lipsa de mişcare.
Bibliografie:
1.Cătăneanu S., Cojocaru N., Alexandru Ghe., Bangă J.,2002,”Metodica predării educaţiei fizice şi
sportului în ciclul primar” , Editura Gheorghe Alexandru, Craiova
2. Gheorghe Mitra, Alexandru Mogoș, 1980, ” Metodica educației fizice școlare”, Editura Sport-Turism,
București
3. Valentina Epuran, ” Jocuri de mișcare”, 1973, I.E.F.S. , București
4. Eugeniu Scarlat, Mihai-Bogdan Scarlat, ” Educație f8zică și sport”, 2002, Editura Didactică și
Pedagogică, București.
1981
Teste de evaluare interdisciplinara
Teaching grammar is one of the stressed points that teachers cannot disregard when teaching
English as a second language. In the literature, studies and articles, there are different points of view
concerning whether grammar should be taught or not, having been outlined pro and against arguments,
debates. But, in spite of all these, there is a general agreement on the matter that a systematic and
purposeful teaching of it is vital if people/students want to master the target language.
It has already been pointed out the fact that in our country, grammar is an obligatory component
in the secondary education curriculum, and in higher education only in the classes which have a bilingual
mode of studying, and in universities where students want to become teachers of foreign languages.
The general pattern for the teaching of grammar is to give some rules using a lot of technical
terminology, talk about the rules and the exceptions to the rules, and ask students to solve exercises and
practice upon those items a lot. But, even if the students’ performance in a grammar test is very good, this
is no guarantee of the fact that they would be able to speak or write in English correctly. Grammarians
claim that in most cases, grammar is taught as an end in itself rather than as a means to itself. Ideally, the
teaching of grammar must help students to produce utterances that exemplify the grammatical rules, but
it seems that generally the teacher focuses on teaching the rules of grammar and ignores the
communicative aspect of language.
Being composed on tenses, grammar is an essential, even indispensable, part of a language, and
also of language learning, and it constitutes the backbone of it. As a consequence, tenses need to be learned
or acquired by the learner either consciously or unconsciously. As it has an essential role in language
teaching, the teachers of foreign language need to tackle with it within syllabus skillfully so that the
learners can grasp it well.
The ability of using English is the main demand nowadays, regardless the domain or field which
require people/student to have knowledge or certificates of proficiency in English language. If students
want to be able to use English, they have to master English grammar. Present tenses are important tenses
in the English language and commonly used. Verbs in English are complicated and therefore cause many
difficulties to learners.
In general, L2 learners have great difficulty mastering aspects of grammar in a second language
learning process, and especially with the marking of grammatical features at certain parts of speech. These
difficulties can be observed directly in students’ L2 spoken or written productions, both in spontaneous
productions and in controlled tasks.
Tense is a matter of inflection, i.e. the changing of the shape of the word by adding a morpheme.
It must be pointed out that there is a difference between “tense” and “time”, i.e. “tense” is “used to refer
to a verb form, not to chronological time”, according to Graver (1986). English verbs are used to express
the aspect (simple, continuous and perfect) of an action or event. The choice of a verb form is quite difficult
and so it is the usage of the language appropriately for the appropriate situation of communication. This
can happen because, as they have not developed on the stressed points efficiently, they fail to get their
message across.
1982
Teste de evaluare interdisciplinara
The difficulties encountered by the Romanian students when using Present Tenses can be outlined
as follows:
- One of the main problems which the Intermediate learners come across with when learning and
using Present Tense Simple in English is the difficulty in using the third person singular. The use of marker
”-s” in the third plural can confuse many students. When teaching the simple present tense, there are
several considerations to take into account.
First, some irregular verbs may put students in difficulty. For instance, the verb”have” and ”be”
have different forms in the simple present ( has, am ,are, …). A second concern is related to dropping
the”-s” of the third person singular. Another difficulty is the spelling of the forms that take the”-s” of the
third person singular. Sometimes, only ”-s” is added (make – makes) while in some forms ”-es” is added
(wash – washes). Finally interrogative and negative forms which need the auxiliary ”do” may represent
another challenge for beginner students or intermediate students.
- When using the Present Tense Continuous students sometimes forget the structure of the sentence
by omitting the auxiliary verb ”be”. They also need to focus on the rules when adding ”-ing” to the short
infinitive of the verb. Another aspect to pay attention to is the categories of verbs which are not used in
continuous aspect – these are called ”stative verbs” ( e.g. : believe, love, depend, exist, taste, hate, know
etc.)
For both tenses, simple or continuous, students must take into account the adverbial and adverbs
of frequency which are mentioned in the sentences and also the word order in interrogative and negative.
It can be said that, when using these two types of tenses, students make different errors: the first concerns
errors of form, spelling and pronunciation, whereas the last type is concerned with errors of meaning and
function.
To sum up, tenses always become the most problematic case in learning English not only for the
second language learners, but also for English as foreign language learners. They say that English tenses
are confusing; therefore they often ignore an appropriate tense usage either in speaking or in writing, as it
is stated in Harvey’s book (2003: p.17).
Ron Cowan (2008) speaks about the influence of the native language when learning and using a
second/foreign language, since it constitutes an element which affects these processes. He states that
“Many of the ungrammatical sentences that English language learners produce result from the transferring
of grammar rules from their native language to English. These L1 transfer errors can take many forms.
For example, sometimes a grammatical property associated with certain L1 verbs is transferred when the
students begins to learn English.”
Researchers have also raised the problem of whether errors which learners make while learning
and using a second/foreign language can be overcome with focused instructions that involves correction.
In order to do this, we should look at the development of interlanguage. This concept “refers to the
language system (the grammar) that evolves as a learner studies an L2.” During this process, some aspects
of the interlanguage grammar may be identical to L2 grammar, but other aspects may be different as well.
Cowan also states that the eventual result of instruction and years of practice speaking an L2 will produce
an interlanguage which grammarians call the “end state grammar” (White, 2002) or “stabilized grammar”
(Long, 2003).
1983
Teste de evaluare interdisciplinara
We understand from the things expressed above that this is the grammar that the learners will use
in order to communicate with native speakers of the L2 from that moment on. Cowan also underlines the
fact that there may be no big changes, or it may not be identical to the grammar of a native speaker. What
matters is the fact that it may be very close to it.
The most recognized source of foreign language learning errors is that of L1 interference, i.e.
those elements that are similar to the learner’s native language will be simple for him, and those that are
different, will be very likely to produce errors. Some of our mistakes which our students make in learning
English are also based on false analogies within the foreign language, but the majority of the mistakes
result from carrying over into the English language the speech habits of Romanian learners, habits of
pronunciation, of morphology, of syntax, of word order.
To sum up, the process of learning English is a process by which a learner begins to develop
his/her knowledge and they continue to grow more and more similar to the English grammar of a native
speaker until it gets better.
References:
1. Cowan, R. - The Teacher’s Grammar of English, CUP, 2008;
2. Graver, B.D. - Advanced English Practice, OUP, 1986;
3. Harvey, M - The Nuts and Bolts of College Writings, 2003:
4. White, Ronald V- The ELT Curriculum, Oxford: Blackwell Publishers Ltd, 1998;
1984
Teste de evaluare interdisciplinara
ANTRENAMENTUL TABATA
Livia Marinela Nicolae
Colegiul Tehnic ,,Gheorghe Cartianu” Piatra-Neamț
Tabata sau HIIT cum mai este denumit, este un antrenament pe intervale de mare intensitate cu o
durată totală de 4 minute care include 2 intervale: 20 de secunde exerciții și 10 secunde pauză.
Acest ciclu se repetă de 8 ori, așa că în total antrenamentul durează 4 minute. In urma cercetărilor
făcute de specialiști, cu ajutorul antrenamentului Tabata, se îmbunătățeste sănătatea aerobă și anaerobă
mai mult decât cu un antrenament cardio moderat timp de o oră.
Formula pentru executarea acestui tip de antrenament este: 20 de sec. executarea exercițiului, cu 10
sec. pauză. Timp total = 4 minute1
Antrenamentul Tabata se desfășoară la intensitate maximă menţinută timp de 20 de secunde, urmată
de perioada de odihnă și de recuperare. Se repetă de 8 ori, pentru a ajunge la acele 4 minute de
antrenametul Tabata complet.
Se poate efectua fără echipamente sportive, folosind greutatea corpului, însă se pot folosi și diverse
aparate, corzi, gantere sau orice avem la îndemână.
De ce să facem antrenamente tabata? Nu necesită materiale și echipamente speciale, ca la sală de
exemplu, nu necesită perioadă mare de timp, ca în cazul antrenamentelor clasice, fiind suficiente doar 4
minute pe zi, este un antrenament foarte eficient, ajută la tonifierea corpului, arderea caloriilor,
îmbunătățește starea generală.
"Prin faptul că vă odihniți, doar jumătate din lungimea exercițiului intens (2:1 raportul de exercițiu
- odihnă), organismul este obligat să depună efort, fără a se recupera complet. Practic, la un moment dat
între runda 6 și 8 ajungeți la punctul de maximă absorbție a oxigenului și într-adevăr vă pierdeți
respirația ".
Dar să vedem de unde vine denumirea și cum a apărut acest tip de antrenament.
Tabata este denumită după cercetătorul japonez și medicul numit Dr. Izumi Tabata, care a studiat
acest tip de antrenament, cu intervale de mare intensitate urmat de pauză. Conform spuselor sale, Tabata
vă permite să încercați o mulțime de exerciții diferite, direcționate pe grupe musculare mari – flotări,
flotări cu săritură, genuflexiuni cu săritură, și altele – ceea ce va crește capacitatea cardiovasculară,
tonifiaza întreg corpul și stimulează creșterea masei musculare.
În timpul antrenamentelor cu echipa japoneză de patinatori, dr. Tabata a primit sarcina să analizeze
eficiența modului de antrenare, care a fost inițial dezvoltat de antrenorul Irisawa Koichi. Împreună cu
echipa sa, Tabata, a ajuns la concluzia că 20 de secunde de activitate și 10 secunde de pauză creează un
echilibru între beneficiile persistenței din efortul fizic intens mai redus, și beneficiile în creșterea
musculară în timpul antrenamentului cu intensitate mare.
Pentru a confirma aceasta teorie, a efectuat antrenamente experimentale pe două grupe de patinatori
de viteză, una experimentatală și o grupă martor, cu ajutorul bicicletelor ergonomice. Prima grupa, cea
1
http://fitfluential.com/2015/09/what-is-tabata-training-and-will-it-work-for-you
1985
Teste de evaluare interdisciplinara
martor, s-a antrenat la o intensitate medie timp de o oră, 5 zile pe săptămână timp de șase săptămâni. A
doua grupă, cea supusă antrenamentului tabata, s-a antrenat la intensitate maximă timp de 4 minute (după
formula intervalelor 20:10), 4 zile pe săptămână timp de șase săptămâni.
Rezultatele au demonstrat în urma cercetării făcut de echipa cercetatorului japonez, că în timp
ce antrenamentul de intensitate medie a îmbunătățit sănătatea aerobă (cardiovasculară), capacitatea
anaerobă (creșterea musculară) nu a avut practic nici o îmbunătăţire. În timp ce grupa care a lucrat
exercițiile cu intensitate ridicată a înregistrat creșterea amândurora2.
Astfel, după 6 săptămâni de testare, echipa care a aplicat planul lui Tabata și care a însumat un
număr de 88 de minute de exercițiu fizic pe săptămână - a crescut capacitatea sa anaerobă cu
28% și VO2max, care este un indicator cheie al sănătății cardiovasculare și puterii aerobe maxime, cu
15%. Grupul de testare care s-a antrenat 5 ore pe săptămână, de asemenea și-a îmbunătățit VO2max, dar
numai cu 10% - iar antrenamentul lor nu a avut nici un efect asupra capacității anaerobe 3.
Beneficiile acestui tip de antrenament:
- antrenamentul tabata se poate efectua de către oricine, indiferent de vârstă, condiție fizică, cu
condiția să se facă exerciții cu intensitate maximă timp de 20 de secunde, urmate de pauza de odihna 10
secunde, însumând un total de 4 minute;
- alt beneficiu este acela că previne apariția accidentării și lezării articulare, musculare, datorită
duratei mici de expunere a organismului la efort, cu condiția să se facă o încălzire prealabilă a
organismului, înainte de începerea antrenamentului propriu-zis;
- este foarte potrivit pentru persoanele care doresc să facă exerciții fizice dar nu au suficient
timp pentru deplasare la sala de sport. În propriul cămin, fiecare poate găsi 4 minute să facă mișcare.
- arderea grăsimilor într-un interval scurt de timp, rezultatele sunt uimitoare, câte de repede
acționează tabata asupra condiției fizice;
- arderea grăsimilor pe tot parcursul zilei, datorită faptului că Tabata crește viteza metabolismului,
prin asta crește consumul de oxigen, fapt ce duce la continuarea arderii de grăsimi și după antrenament;
- ajută la depășirea unor blocaje provocate de creșterea în greutate, lipsa mișcării, astfel prin
începerea antrenamentelor de acest tip, musculatura se tonifică în scurt timp, se pierde greutate, iar efortul
fizic nu este de lungă durată și poate fi făcut și de cei mai puțin antrenați, sau deloc, care totuși doresc să
slăbească, să se tonifice.
Cum începem Tabata?
Păstrăm formula de baza care este 20 de secunde executam exerciții cu intensitate mare urmate de
pauza de 10 secunde între ele repetate de 8 ori.
Cîteva exemple de exerciții care pot fi făcute în cadrul antrenamentului Tabara:
Alergare pe loc
Sărituri cu coarda
Sărituri și alergare pe loc
Din culcat dorsal, ridicarea picioarelor la verticală
Genoflexiuni
2
http://www.theguardian.com/lifeandstyle
3 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed
1986
Teste de evaluare interdisciplinara
1987
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie:
1. http://www.theguardian.com/lifeandstyle/2013/mar/25/tabata-harder-faster-fitter-quicker;
2. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8897392, (ultima ediție 15.2.2017);
3. http://fitfluential.com/2015/09/what-is-tabata-training-and-will-it-work-for-you/, (ultima ediție
15.2.2017);
4. http://www.beachbody.com/beachbodyblog/fitness/what-is-tabata-training, (ultima ediție
15.2.2017);
5. http://www.blackweightlosssuccess.com/what-is-tabata/, (ultima ediție 6.6. 2016);
6. http://www.menshealth.com/fitness/lightweight-leanout, (ultima ediție 15.2.2017).
1988
Teste de evaluare interdisciplinara
1972
Teste de evaluare interdisciplinara
1973
Teste de evaluare interdisciplinara
Bibliografie:
1. Ionescu M., Radu I.-” Didactica modernă”, Ed. Dacia, Cluj – Napoca, 2001;
2. Alois Gherguţ,- “Management general şi strategic în educaţie”, Ed. Polirom, Iaşi, 2007;
3. I..Cerghit – “Sisteme de instruire alternative”, Aramis, Bucuresti, 2002.
1974
Teste de evaluare interdisciplinara
"Elevii noştri s-au schimbat, procesează altfel informaţia, aşa că şi noi, ca profesori, trebuie să
schimbăm modul în care ajungem la ei.“
Vremurile în care trăim stau sub semnul calculatorului şi asistăm la o schimbare vertiginoasă a
lumii. Vrem nu vrem, ne place sau nu, internetul face parte integrantă din viaţa omului modern, de
neconceput în absenţa lui.
Tehnologia este o realitate a lumii moderne, un domeniu în continuă schimbare, care poate aduce
beneficii enorme în sistemul de educație, dacă este folosită într-un mod eficient și adaptat. Ceea ce
trebuie să avem în vedere ca profesori este că utilizarea unui instrument educațional sau „utilizarea
tehnologiei” NU este un scop, este doar un mijloc pentru atingerea obiectivelor.
În ultimele luni, școala românească a fost nevoită să treacă de la tablă și markere la lecții online
și aplicații de videoconferiță, făcând un salt uriaș. La început timid, fiecare pe cont propriu, apoi a existat
o implicare activă din toate domeniile. Abundența ofertei face alegerea dificilă, însă drumurile deja
cunoscute sunt cele mai avantajoase. Contează foarte mult ca modul de utilizare să fie uşor de însuşit, atât
de profesori, cât şi de elevi, astfel încât să devină o rutină. Datorită acestui „cumul de informație” la care
suntem supuși inevitabil, trebuie să deținem competențe digitale pentru a face față trend-ului, pentru a
deține controlul și a fi stăpâni pe situație.
Școala noastră a răspuns afirmativ acestei schimbări, care a venit pe neașteptate! Toți elevii școlii
au conturi activate pe G Suite for Education pentru utilizarea Google Classroom. Această aplicație
pentru educație este construită cu ajutorul profesorilor pentru a ne ajuta să economisim timp, să predăm
lecțiile mai ușor și ne facilitează comunicarea și colaborarea cu elevii clasei. Astfel, instrumente digitale
moderne elevii sunt mai implicați în propria învățare și vor dezvolta abilități digitale utile în viitor.
Cred că integrarea metodelor activ-participative și a instrumentelor TIC în educație îi motivează
pe elevi să se implice în procesul de învățare și să utilizeze competențele dobândite în situații reale.
În rândul profesorilor, conceptul de e-learning câștigă teren. Deoarece performața în învățare
este determinată în mare parte de strategii de instruire și demersuri didactice bine conturate, cadrele
didactice caută să se adapteaze mediului școlar modern. Din dorința de a evolua, de a transmite elevilor
1975
Teste de evaluare interdisciplinara
1976
Teste de evaluare interdisciplinara
FARCAȘ MARIANA
Pentru a ajunge la un nivel de înțelegere suficient de înalt ca să putem crea un dialog între diferite
discipline trebuie generate punți între diferite discipline, iar această necesitate din punct de vedere
metodologic, s-a concretizat prin apariția la mijlocul secolului al XX- lea a pluridisciplinarității și a
interdisciplinarității.
O contribuție importantă în acest sens a avut-o fizicianul și filosoful Basarab Nicolescu prin
elaborarea unor studii și lucrări științifice concretizate în lucrări ca:
Transdisciplinaritatea primește, așa cum indică și prefixul „trans” ceea ce se află, în același timp
și între discipline, și înăuntrul diverselor discipline și dincolo de orice disciplină.
Finalitatea transdisciplinară este înțelegerea lumii prezente, iar unul dintre imperativele ei fiind unitatea
cunoașterii, pe când interdisciplinaritatea presupune transferul metodelor dintr-o disciplină în alta prin
care se pot crea noi discipline. Interdisciplinaritatea multiplică granițele disciplinare, pe când
transdisciplinaritatea le transgresează.
1977
Teste de evaluare interdisciplinara
) disciplinaritate- adică ceea ce se referă doar la fragmente ale unui și aceluiași nivel de realitate. Limitarea
la un singur nivel de realitate o putem pune, prin analogie, cu un om aflat într-o cameră: cunoașterea lui
va fi limitată la acea cameră sau disciplină. Apoi văzând-o din exterior poate culege mai multe informații
despre camera sa, descoperă date noi, vizitează și camerele vecine și poate poate împrumuta metode sau
instrumente care îi folosesc în camera sa – interdisciplinaritatea- sau poate lua un obiect pe care îl poate
trece prin camere și condiții diferite pentru a afla mai multe lucruri despre acel obiect-
multidisciplinaritatea.
Din această analogie, în care casa reprezintă cunoașterea umană iar camerele sunt diferitele
domenii ale cunoașterii sau discipline, se poate deduce că interdisciplinaritatea constă în transferul
metodelor dintr-o disciplină în alta cu cele trei grade de interdisciplinaritate ( un grad aplicativ, un grad
epistemologic, un grad generator de noi discipline).
Evoluția științei și a tehnicii ne arată că acumularea actuală de cunoștințe nu are precedent în istoria
omenirii. Cu toate acestea omul înțelege din ce în ce mai puțin cine este cu adevărat. Progresul științei din
ultimul timp a dus la revoluția cuantică și revoluția informatică, însă cu toate acestea nu s-au petrecut mari
modificări în vechea viziune asupra lumii. Umanitatea nu s-a modificat semnificativ, dar deține pentru
prima dată în istoria sa, posibilitatea de a se autodistruge integral. Existența unui triplu pericol: material,
biologic și spiritual face ca umanitatea să fie într-o permanentă căutare….dar ce caută?
În momentul actual armele acumulate la suprafața planetei noastre pot să o distrugă integral de
mai multe ori, de parcă o singură dată nu ar fi de ajuns.
Pe plan biologic știința poate modifica patrimoniul genetic al științei noastre biologice fără să
cunoaștem cu adevărat răspunsurile la marile întrebări care o privesc. Pe plan spiritual, printr-o conjugare
a corpului nostru cu mașina informativă ne putem modifica senzațiile până la crearea unei realități virtuale,
1978
Teste de evaluare interdisciplinara
pe care o percepem mai adevărată decât realitatea organelor noastre de simț. Ca urmare a apărut un
instrument de manipulare a cunoștințelor la scară planetară, care folosit în scopuri imorale ar putea duce
la autodistrugerea spirituală a ființei noastre.
Există o ruptură între cunoașterea umană din ce în ce mai bogată ( în planul cantitativ) și o ființă
interioară din ce în ce mai săracă ( în planul calitativ ) la nivel de conștiință al ființei umane. Acest decalaj,
în interiorul ființei umane, poate fi echilibrat pentru ca omul contemporan să se poată ridica la nivelul
speranțelor care au fost investite în el.
Admiterea că există mai multe niveluri de realitate care provoacă o acțiune simultană asupra
cunoașterii umane și existând mai multe niveluri de percepție a realității, impune o abordare
transdisciplinară, interdisciplinară și pluridisciplinară în educație.
Rolul învățătorului este acela de a-i facilita învățăcelului „ întâlnirea” cu sine însuși; după aceea,
după ce au ajuns la sine, învățăcelul nu mai are nevoie de mentorul său spiritual, adică de învățător, căci
dobândind o metodologie de cunoaștere, înțelepciune și înțelegere el își poate croi creator propriul drum.
Predarea matematicii în ciclul primar are în vedere trei planuri: instructiv, educativ și practic,
având ca obiectiv fundamental dezvoltarea intelectuală a elevilor, însușirea instrumentelor de calcul și de
rezolvare a problemelor.
Pe plan educativ se realizează dezvoltarea gândirii logice, cultivarea calităților gândirii prin
exersarea operațiilor sale dezvoltarea atenției voluntare stabile, a memoriei logice.
1979
Teste de evaluare interdisciplinara
Dacă la începutul formării noțiunilor matematice elementare, matematica „împrumută” noțiuni din
mediul înconjurător, prin utilizarea suportului intuitiv și practic, odată însușite, cunoștințele matematice
de către om, urmează să se „returneze” cu generozitate tuturor disciplinelor de studiu.
1980
Teste de evaluare interdisciplinara
FIȘĂ DE LUCRU
Szalai Erika
1. Denumește imaginile! Desparte cuvintele în silabe și trasează tot atâtea liniuțe orizontale cu
chenarul dat!
1981
Teste de evaluare interdisciplinara
1982