Master didactic în economie teoretică şi aplicată

Masterand: Sabaru Angela-Magdalena, anul I, zi, grupa 1430

Practica pedagogică – tema de lucru nr. 1
Profesor coordinator DPPD – ASE: Lect. Univ. dr. Vladimir-Aurelian ENĂCHESCU

Tema : Organizarea primei întâlniri cu elevii

Modalitați eficiente de interacțiune la clasă în contextul învățării online.
Săptămâna: 03.09 – 09.09.2022

La confluenţa dintre ştiinţă şi artă, pedagogia se adresează celui mai maleabil, dar
şi mai sensibil “material”, copilul. Departe de a fi doar un “adult în miniatură”, acesta va
trebui tratat cu maximum de grijă, responsabilitate, delicateţe, siguranţă, fermitate… dar şi cu
umor şi multă flexibilitate şi adaptabilitate la caracteristicile-i individuale unice.
Tocmai de aceea startul procesului de interacţiune la clasă - indiferent că această
interacţiune va fi pentru un semestru/an/mai mulţi ani - trebuie să se bucure de o extrem de
atentă pregătire.
De foarte multe ori, de primul pas depinde calitatea întregii interacţiuni ulterioare, ba chiar,
de foarte multe ori, va depinde chiar atitudinea elevului faţă de disciplina respectivă (ştim
doar că mulţi dintre noi au ajuns să iubească/urască un întreg domeniu de studiu în funcţie de
profesorul care li l-a prezentat pentru prima oară)!
Situaţia specifică pe care o abordăm în tema de astăzi - cea a primelor interacţiuni
cu elevii în contextual învăţării online – va adăuga un plus de presiune în ceea ce priveşte
rigurozitatea, dar şi arta cu care ne pregătim, astfel încât să îi avem cât mai aproape, cât mai
prezenţi, cât mai implicaţi şi, într-un final, cât mai câştigaţi de pe urma procesului de
învăţare prin care îi conducem.
Pentru a putea face aceasta, profesorul va trebui să-şi păstreze curiozitatea, spiritul de
observaţie, smerenia şi disponibilitatea de a învăţa de la tot ceea ce îl înconjoară: cărţi, colegi,
elevi, prieteni, natură chiar…
Din experienţa personală şi materialele video urmărite, putem gândi un “decalog” de
recomandări pentru un start care să faciliteze succesul interacţiunii cu clasa în online.
Acesta ar putea cuprinde (fără a se limita doar la ele… întrucât fiecare clasă de elevi,
personalitate a profesorului, disciplină de studiu chiar - vor aduce în ecuaţie noi variabile ce
trebuie abordate personalizat):
1. Organizarea personală – trebuie să fie una riguroasă dar şi creativă, atrăgătoare,
eficientă, transparentă, explicită şi… transferabilă ca exemplu ce poate fi urmat de
către elevi. Aceasta va ajuta în folosirea eficientă a timpului atât pe parcursul lecţiilor
cât şi în afara lor (timpii de pregătire) şi va spori confortul în urmărirea lecţiei,
evitându-se distragerile, concurenţa stimulilor (ce ar duce la pierderea concentrării).
2. Pregătirea unei structuri (şi a fiecărui conţinut de lecţie) cât mai simple, uşor de
urmărit/regăsit.
3. Pregătirea unor materiale suport cât mai variate şi creative, astfel încât să ne
adresăm tuturor stilurilor de învăţare (ex.vizual, auditiv, kinestezic), dar şi să evităm
plictiseala, rutina, ce ar duce la pierdeerea atenţiei.
4. Pregătirea personală pentru o primă impresie favorabilă. Sinceritatea, naturaleţea,
faptul că îţi pasă de cei din faţa ta… toate acestea sunt simţite de către copii şi sunt de
natură să le câştige încrederea.
5. Pregătirea unei prezentări cât mai originale a domeniului de studiu, una de natură
să atragă atenţia, să creeze curiozitate, entuziasm chiar. Legătura cu aplicabilitatea
practică în viaţa de zi cu zi va fi de natură să capteze interesul elevilor, mai ales dacă
personalizăm aplicaţiile pe zonele care ştim că îi preocupă cel mai mult.
6. Pregătirea mediului de învăţare ca grup/comunitate de indivizi care se cunosc şi
acceptă între ei, pentru a facilita un proces de comunicare cât mai relaxat (prin
diverse jocuri de cunoaştere reciprocă sau chiar prin mici filmări cu prezentări
personale, aşa cum se sugerează în material).
7. Prezentarea şi justificarea sistemului de lucru ales pentru întreg parcursul
procesului (modul cum decurg lecţiile, temele, sistemul de evaluare). Explicarea
modului în care au fost făcute alegerile, de ce sunt în interesul lor, etc. Includerea
eventualelor sugestii utile venite chiar din parte beneficiarilor procesului de învăţare.
8. Anunţarea disponibilităţii de a oferi suport celor care întâmpină dificultăţi, astfel
încât să prevenim situaţiile de panică/renunţare prematură, să arătăm că ne pasă, că le
suntem aproape pentru a depăşi dificultăţile (anunţarea unui interval orar convenabil
în care putem oferi clarificări suplimentare).
9. Pregătirea pentru un stil de lucru mixt, în care discuţiile cu clasa să se desfăşoare
atât în modul sincron (live, toţi pe platformă în acelaşi timp) – cu avantajele şi
dezavantajele lui, cât şi asincron (în care fiecare învaţă în ritmul lui, dar nu mai este
interacţiunea în timp real), astfel încât să folosim avantajele ambelor variante şi să le
minimizăm dezavantajele.
10. Ar fi un îndemn către toţi dascălii: fii pregătit pentru varianta A, B, C…, dar mai
ales pentru neprevăzut; fii atent la ei, întreabă-i, ascultă-I, răspunde-le, arată-le că îţi
pasă; caută mereu mijloace de a le nu le irosi timpul şi de a-I ajuta să înveţe în ritmul
lor; negociază regulile cu ei şi fii pregătit pentru situaţiile în care le vor încălca… dar,
dincolo de toate acestea, nu uita să fii OM, iar rolul tău acolo este de a-I ajuta să
devină OAMENI cât mai bine pregătiţi pentru a face faţă unui viitor plin de
incertitudine!