PORTOFOLIU DE EVALUARE FINALĂ

Nume și prenume formabil – BUNGĂRDEAN MARIA PETRUȚA

Funcția didactică – PROFESOR LIMBA ENGLEZĂ-LIMBA FRANCEZĂ
Școala – GIMNAZIALĂ VALEA LARGĂ
Seria III, Grupa…15
An școlar: 2021-2022
 CUPRINS

MODUL I – Mentorul de inserţie profesională – un model de conduită profesională 3

MODUL II - Analizaţi comparativ valenţele formative ale sistemelor de mentorat din
ţările europene, în vederea preluării unor modele de bune practici 6
MODUL III/IV - Proiectaţi un plan managerial pentru mentoratul de inserție profesională
a colegilor debutanţi din şcoala dumneavoastră 9
MODUL III/IV - Completaţi un calendar al activităţilor de mentorat de inserţie
profesională pentru cel putin un profesor de butant, pe parcursul unui semestru şcolar. 11
REFERINȚE BIBLIOGRAFICE 1
MODUL I – Mentorul de inserţie profesională – un model de conduită
profesională

Drumul spre ținte înalte nu îl poți parcurge singur. Ai simțit vreodată nevoia de a avea pe
cineva cu care să te sfătuiești, care să aibă mai multă experiență decât tine în domeniul în care vrei
să excelezi? Să fie un om care să te provoace să crești, să îți vadă potențialul și să-ți ofere credit
pentru a te dezvolta? Știu, astfel de oameni sunt rari, dar ce binecuvântare să ai parte de asemenea
oameni care să marcheze în mod pozitiv traiectul vieții tale!
Un proverb chinezesc spune: „În spatele unui om capabil se află întotdeauna alți oameni
capabili.” Într-adevăr, în procesul acesta de dezvoltare a talentelor și calităților noastre e necesar să
avem pe cineva care să ne fie aproape la fiecare pas. Acest om, prin excelență, poartă denumirea
de mentor. Mentorul este acel cineva care știe să te aprecieze atunci când faci lucrurile bine și
totodată îți va spune adevărul atunci când lucrurile nu ies chiar atât de bine. Avem nevoie să
cunoaștem adevărul și să învățăm să acceptăm critica constructivă ca fiind o treaptă spre excelenț
Mentorul este acea persoană care te motivează și vede în tine mai mult decât ceea ce ești la
momentul de față. Îți va deschide oportunități de dezvoltare și îți va favoriza accesul la resurse și
informații la care cu greu ai putea avea acces.
Poate că te întrebi unde ai putea găsi un asemenea om având în vedere că trăim într-o
generație în care fiecare pare să-și urmărească propriul interes. Din fericire, chiar există oameni
pasionați de formare de lideri. Nu îi găsești oriunde, la orice colț de stradă, dar cu siguranță există
oameni care au o pasiune pentru ceea ce fac și nu îi văd pe cei care vin din urma lor ca o posibilă
amenințare pentru propriul succes.
Cu siguranță ai în viața ta oameni care ți-au marcat pașii într-un fel sau altul. Mama, tata,
bunicii, prietenii sau alte persoane pot fi cei care ți-au transmis din valorile și cunoștințele lor și
cărora le ești recunoscător pentru felul în care și-au pus amprenta în viața ta. Poate nu i-ai numit
mentori, dar ei îți sunt mentori în diverse domenii ale vieții tale. Dacă îți dorești cu adevărat să
excelezi în ceea ce faci, te poți gândi la posibilitatea de a-i da cuiva voie să te însoțească prin
experiența, cunoștințele și tot ceea ce reprezintă persoana respectivă pe drumul pe care îl ai de
parcurs. Vei vedea că un adevărat mentor, dincolo de relația profesională, te va învăța de multe ori
indirect principii și valori de viață care îmbogățesc, consolidează și oferă conturul omului care poți
deveni. Și poate că vei fi atât de plăcut surprins de frumusețea de a avea un mentor încât vei dori
să fii și tu la rândul tău mentor, un om care formează oameni cu principii și valori demne de urmat.
Calitatea unui mentor constă dăruirea cu care împărtăşeşte unui debutant experienţa sa,
oferind acestuia model de conduită, de profesionalism şi sprijin în tot ceea ce înseamnă proiectare,
predare şi evaluare. Având în vedere că activitatea didactică este strâns legată de particularităţile
de vărstă şi individuale ale elevului este necesară o cunoaştere a personalităţii celui educat.
Realizând în echipă cu stagiarul o parte din activitătile desfăşurate, mentorului îi revine sarcina de
a-l iniţia pe viitorul profesor să cunoască individualitatea elevului, să poată doza sarcinile de
învătare, să organizeze activităti diferenţiate în funcţie de particularităţile individuale ale acestuia.
,,Mentoratul” este o relaţie de sprijin stabilită între două persoane unde sunt
împărtăşite cunoştinţe şi experienţe edificatoare, sunt activizate aptitudini specifice profesiei”.
Mentorul, pe baza unei relaţii de încredere şi răspundere reciprocă, sfătuieşte şi supervizează un
tânăr student sau debutant în profesia didactică. El se oferă ca suport profesional şi personal, este
un modelator şi un bun sfătuitor în tot ceea ce reprezintă dezvoltarea competenţelor didactice ale
tânărului debutant. Mentoratul presupune o relaţie bazata pe protejarea debutantului, găsirea unor
oportunităţi de învăţare, experimentare şi practicare în vederea creşterii încrederii în sine,
dezvoltării independenţei, autonomiei si maturităţii. Relaţia de mentorat se sprijină pe încredere şi
respect reciproc, deschidere şi onestitate, este o relaţie care permite debutantului să învete să
crească într-un mediu sigur şi protejat. Pentru un rezultat de succes atât mentorul cât si debutantul
trebuie să se simtă confortabil în cadrul acestei relaţii. La începutul unei relaţii de mentorat
debutantul este oarecum dependent de mentor, cu timpul acesta învaţă să fie independent în
acţiunile sale, încrezător în a-şi pune în aplicare propriile sale idei şi cunoştinţe. Mentorul va avea
sarcina de a-l ghida pe debutant, de a-i da libertatea de acţiune dar şi de a-l pune pe acesta să
reflecteze, să se autoaprecieze. Mentorul nu este o cârjă şi nu
trebuie să îl facă pe debutant dependent de el, ci mai degrabă să-i dezvolte acestuia independenţa
şi autonomia pentru ca în final să-l poată chiar depăşi pe mentor. Un adevărat mentor este cel
care participă cu toată convingerea la acţiunile celui mentorat, este cel care incita la acţiune
încurajând şi găsind soluţii dinainte pregatite şi se simte mulţumit doar atunci când este depăsit în
performanţe de discipol. Activitatea de mentorat este un proces interactiv complex de îndrumare,
relaţionare între douǎ sau mai multe persoane care are ca scop dezvoltarea cunoştinţelor şi
aptitudinilor într-un anumit domeniu. Mentorul furnizeazǎ constant suport, încredere şi ajutor
tânǎrului mentorat.
Activitatea de mentorat este o activitate necesarǎ tuturor oamenilor indiferent de
domeniul de activitate pe care îl presteazǎ. Mentorul pe care ni-l alegem este de regulǎ o persoanǎ
foarte bine pregǎtitǎ în domeniu care se aratǎ dornicǎ sǎ ne împǎrtǎşeascǎ din secretele carierei,
ştie sǎ fie prietenoasǎ, şi deschisǎ.
 Activitatea de mentorat îl face pe tânǎr sǎ devinǎ conştient şi responsabil de a dobândi
calitǎţi, priceperi şi deprinderi în domeniul în care doreşte sǎ se specializeze, are în faţa sa un
model de urmat, care îi aratǎ drumul de parcurs spre o treaptǎ superioarǎ de dezvoltare.
MODUL II - Analizaţi comparativ valenţele formative ale sistemelor de
mentorat din ţările europene, în vederea preluării unor modele de bune practici

SISTEMUL DE MENTORAT DIN SISTEMUL DE MENTORAT DIN

ROMÂNIA ALTA TARA - TURCIA

PUNCTE TARI Activitățile de mentorat sunt reglementate Diferențe de curriculum;

prin acte legislative:
Modul de organizare al materialelor
a) Legea Educației Naționale nr 1 didactice;
/2011 care în art 247 paragraful a1 specifică Orientarea procesului de predare-
calitatea de mentor a profesorului învățare asupra materialelor
convenționale;
b) Ordinul de Ministru nr 5485 din
29/09/2011 numit ” Metodologia Gradul de punere în practică a
profesorului mentor de a coordona stagiul cunoștințelor dobândite; Promovarea
de practică a profesorului debutant pentru valorilor precum
a ocupa o poziție de predare ” și anexa ” independența,colaborarea,
Statutul profesorului mentor”.
altruismul, a inventivității și a detașării
S-au pus bazele unui parteneriat între şcoli şi de normelor sociale mai mult sau mai
universităţi în pregătirea inițială a puțin progresiste; Tinerii profesori,
profesorilor. care nu renunță la cariera didactică
după ce și-au început parcursul
professional.
Statutul de cadru didactic este, în
Turcia, unul privilegiat, salariul este
decent, iar nevoia stringentă de cadre
didactice îi face pe tinerii turci să se
îndrepte, încrezători, spre o carieră în
învățământ.
Cooperarea școală-universitate este
văzută și de specialiștii turci drept
esențială pentru reușita profesională,
necesitând îmbunătățiri;
VALENŢE Stabilirea planului de acţiune pentru perioada Crearea de conexiuni speciale cu
FORMATIVE de stagiu; profesorii debutanți, bazate pe
Discutarea cu cadrul didactic stagiar atribuţiile respect, pentru a oferi satisfacție
ce îi revin acestuia; tuturor partenerilor implicați în
Oferirea de modele practice şi eficiente pentru stagiul de mentorat și mulțumire
activitatea şcolară şi extraşcolară; față de ceea ce s-a clădit în
Observara activității curriculare şi domeniul formării profesionale,
extracurriculare a cadrului didactic stagiar şi cu eforturi comune;
 realizearea activităţilor din ambele categorii Schimbarea de percepție,
cu acesta; modificarea sistemelor de valori
Asigurarea de feedback constructiv cadrului și comportamente ale tinerilor
didactic stagiar; profesori;
Asigurarea de consiliere cadrului didactic
stagiar în vederea elaborării documentelor
şcolare;
Urmărirea permanent a progresului cadrului
didactic stagiar, în raport cu obiectivele
propuse.
LIMITE Parteneriatele între şcoli şi universităţi nu Lipsa unor spații special
sunt viabile şi reale, existând încă un oarecare organizate pentru desfășurarea
formalism al colaborării. orelor de curs;
Activitatea mentorilor nu este remunerată În primii trei ani de activitate,
corespunzător, nu există degrevare de normă, Profesorii turci nu au posibilitatea de
iar existența unui cabinet pentru mentori dotat a-și schimba locul de muncă.
logistic și instrumental este doar un deziderat.
Lipsa susținerii programului de mentorat din
partea conducerii școlilor.
Lipsa unui coordinator de mentor
la nivelul unităților de învățământ.
MODUL III/IV - Proiectaţi un plan managerial pentru mentoratul de inserție profesională a colegilor debutanţi din şcoala
dumneavoastră

Plan managerial –consilierea cadrelor didactice debutante

Plan de activităţi Responsa- Termen Consecinţa activităţii Indicatori de Mijloace

verificare de
bilităţi verificare
Participarea la cursuri de formare Director Conform Participarea la Participarea cadrelor Tabelul de
a cadrelor didactice debutante, graficului cursurile de debutante care-şi prezenţă .
pe tema curriculum-ului . 2021/2022 formare . desfăşoară activitatea Atestatele .
în şcoala noastră la
cursurile de formare .
Desfăşurarea unor activităţi cât mai diverse Director Cunoaşterea , aprofundarea Gradul de utilitate în activitatea Fişele de
în cadrul comisiei metodice prin a căror şcoala. Semestrul I problematicii specifice fiecărei didactică a informaţiilor asistenţă .
tematica şi modalitate de prezentare, Responsabilii Semestrul II 2021/2022 discipline de învăţământ. . achiziţionate şi a experienţei
abordare să răspundă nevoilor şi intereselor Comisiilor Încurajarea şi dezvoltarea dobândite prin participarea şi
de formare profesional. metodice . interesului de aplicare în implicarea în activităţile de
Semestrul I activitatea cu elevii. formare la nivelul comisiei
Semestrul II metodice şi utilizarea acestora de
2021/2022 toţi membrii comisiei
Participarea la activitatea consfătuirilor Generalizarea experienţei Feed-back-ul
Cercurilor pedagogice , întâlnirilor de lucru Director şcoala Semestrul I pozitive. Elaborarea planurilor adaptate în activitatea
ale directorilor , consilierilor educativi , Resp. educativ Semestrul II 2021/2022 Implementarea metodelor la cerinţele specifice desfăşurată .
responsabililor de cercuri pedagogice , alternative în activitatea metodologiilor implementate. Lista de prezenţă
comisii metodice şi transmiterea didactică, educativă. Participarea tuturor cadrelor la activităţile
informaţiilor utile optimizării activităţii didactice . metodice.
didactice curriculare , extracurriculare/
extraşcolare .
Consilierea în vederea formării personalului Profesorii Semestrul I Îmbunătăţirea pregătirii cadrelor Cresterea calitatii invatamantului Sustinerea de
didactic debutant privind noile abordări mentori Semestrul II 2021/2022 didactice debutante pe lectii
conceptuale ale curriculum-ului . problematica evaluării şi a demonstrative
curriculum-ului prin in cadrul
activităţile de formare ale comisiei
comisiei metodice, în funcţie de
nevoile lor de formare
profesionala în vederea
creşterea calităţii
învăţământului.
 Formarea competenţelor necesare cadrelor
didactice debutante pe problematica
didacticii specialităţii .
Profesorii Semestrul I Asigurarea accesului la Optimizarea procesului de Sustinerea de
mentori Semestrul II 2021/2022 informaţie pe probleme de invatare lectii
didactică la nivelul comisiei de Îmbunătăţirea pregătirii cadrelor demonstrative
limba si comunicare din şcoala. didactice pe probleme de in cadrul
Consilierea cadrelor didactice didactica specialităţii comisiei
pentru optimizarea procesului
de predare-învăţare -
evaluării calităţii ofertei
educaţionale şi a nivelului de
performanţă atins de elevi în
şcoală.
Îmbunătăţirea pregătirii cadrelor
didactice pe probleme de
didactica specialităţii răsfrântă
în rezultatele activităţii cu
elevii.
MODUL III/IV - Completaţi un calendar al activităţilor de mentorat de inserţie profesională pentru cel putin un
profesor de butant, pe parcursul unui semestru şcolar.

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR DE MENTORAT SEMESTRUL I

Nr. Data/Săptămâna Activitatea Observaţii

crt.
1. Primele două săptămâni/permanent - prezentarea şcolii, întâlniri cu directorul şi Familiarizarea debutantului cu particularităţile şcolii
echipa de cadre didactice;
-prezentarea regulamentului intern al scolii;
-respectarea regulamentului de
ordine interioara.
2. 1-15 octombrie - explicarea tipurilor de activităţi Realizarea activițăților
extracuriculare: serbari extracurriculare
şcolare,vizite,excursii,sedinte cu
părintii,lectorate,activităţi cu grupuri de
recuperare,de performanţă,proiecte
educaţionale,parteneriate);
-intocmirea calendarului de activităţi

3. -septembrie -stabilirea sarcinilor la nivelul Comisiei Dezvoltarea profesională,

Metodice; Activitatea metodică şi ştiinţifică
-septembrie -participa la cercul pedagogic semestrul I;
-raport de activitate semestrial;
-februarie -activitate comuna mentor- debutant.

-decembrie
4. - septembrie -familiarizarea celui mentorat Evaluarea
cu notiuni specifice evaluarii; rezultatelor învăţării
-15 septembrie
-discutarea şi aplicarea unor teste de evaluare
iniţială;
-discutarea şi aplicarea unor teste de evaluare
-15 noiembrie
continua;
-aplicarea unor chestionare beneficiarilor direcţi
privind aşteptarile lor;
lunile:noiembrie, mai
-realizarea unor teste sumative,aplicarea
comuna(mentor,debutant) şi
-sfarsitul semestrului
analiza rezultatelor.

5. -septembrie -studierea caietelor speciale aprobate pentru anul Realizarea

-permanent in curs; curriculum-ului
-sa tina o evidenţa aelevilor cu nevoi speciale şi a
-permanent celor capabili de performanţă;
-sa informeze elevii, familiile lor cu privire la
-semestrial rezultate obţinute;
-sa faca dovada efectuării de comparaţii periodice
între curriculumul proiectat şi curriculumul
-permanent realizat/atins;
-dezvoltarea deprinderii respectarii termenelor de
intocmire a documentelor
scolare.
 MENTORATUL DIDACTIC CALEA SPRE O CARIERĂ DE SUCCES
DOMENIUL TEMATIC - Management şi consiliere pentru cariera didactică
CURS ONLINE; 25CPT; CATEGORIA 2a

REFERINȚE BIBLIOGRAFICE

a) Legea Educației Naționale nr 1/2011 care în art 247 paragraful a1 specifică calitatea de mentor
a profesorului
b) Ordinul de Ministru nr 5485 din 29/09/2011 numit ” Metodologia profesorului mentor de a
coordona stagiul de practică a profesorului debutant pentru a ocupa o poziție de predare ” și anexa ”
Statutul profesorului mentor”.