PROIECT EDUCAȚIONAL

„CONȘTIENTIZAREA FENOMENULUI DE BULLYING ÎN CICLUL

GIMNAZIAL”

BENCHEA ANTONIA - CEZARA

(Facultatea de Administrație și Afaceri)
CRISTEA AURA – CRISTINA
(Facultatea de Administrație și Afaceri)
MIGHIU ALEXANDRU
(Facultatea de Geografie)
PÂRLOG DENISA-ALEXANDRA
(Facultatea de Litere)
RUSĂSCU GABRIELA MĂDĂLINA
(Facultatea de Litere)
STAN LUIZA MIRELA
(Facultatea de Litere)
 CUPRINS

JUSTIFICAREA NECESITĂȚII IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI................................3

Ce este bullying-ul?....................................................................................................................3
Tipuri de bullying.......................................................................................................................3
Date statistice care relevă magnitudinea bullying-ului..........................................................4
Cauzele bullying-ului.................................................................................................................4
Efectele bullying-ului.................................................................................................................4
Bullying-ul în România..............................................................................................................5
De ce este necesar proiectul?.....................................................................................................5
OBIECTIVELE PROIECTULUI:...............................................................................................6
GRUPUP/GRUPURILE ȚINTĂ..................................................................................................6
PARTENERIATUL.......................................................................................................................7
ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI...............................................................................................7
REZULTATE ANTICIPATE/ INDICATORII PROIECTULUI...........................................11
RESURSELE ALOCATE PENTRU IMPLEMENTAREA PROIECTULUI.......................12
PLAN DE COMUNICARE........................................................................................................13
1. Introducere........................................................................................................................13
2. Context...............................................................................................................................14
3. Obiective proiectului........................................................................................................14
4. Obiectivele planului de comunicare................................................................................15
5. Principalele activități ale planului de comunicare.........................................................15
6. Livrabile.............................................................................................................................16
7. Instrumente efective de comunicare...............................................................................16
8. Rezultate așteptate............................................................................................................17
PLAN DE RISC...........................................................................................................................18
SUSTENABILITATE PROIECT..............................................................................................19

2
 JUSTIFICAREA NECESITĂȚII IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI

Ce este bullying-ul?

Bullying-ul este în general caracterizat ca un comportament agresiv, intenționat, menit să

provoace suferință și care implică întotdeauna un dezechilibru de putere și tărie între agresor și
victimă și se manifestă repetitiv, regulat, într-un grup de copii.
Spre deosebire de comportamentele de violență, care apar spontan între copii, urmare a
trăirii unor emoții intense (ex: furie, frustrare, teamă etc.) și dispar de îndată ce intensitatea
trăirilor emoționale se diminuează, iar situațiile punctuale sunt rezolvate, comportamentele de
bullying nu dispar de la sine.

Tipuri de bullying

1.Bullying-ul fizic
Cea mai evidentă formă de bullying este cea fizică, care include, dar nu se limitează la,
comportamente de tip: lovire, pus piedică, îmbrâncire, plesnit, distrugerea/deposedarea de
obiecte personale. Deși intensitatea acestor comportamente nu este de neglijat, ceea ce rănește cu
precădere copilul vizat de astfel de comportamente este repetitivitatea, frecvența cu care ele se
manifestă, precum și faptul că sunt realizate cel mai adesea departe de prezența unui adult cu rol
de protecție (cadru didactic, părinte).

2.Bullying-ul verbal
Bullying-ul verbal, care include, dar nu se limitează la, comportamente repetate de tip:
poreclire, insultare, tachinare, umilire, intimidare, transmitere de mesaje cu conținut homofob
sau rasist este o modalitate prin care foarte mulți copii experimentează puterea cuvintelor de a
genera suferință.

3.Bullying-ul social
Comportamentele de bullying social, adesea ascunse, greu de identificat/recunoscut,
realizate cu scopul de a distruge reputația socială a unui copil și de a-l plasa într-o situație de

3
umilință publică, includ dar nu se limitează la: minciună și/sau răspândire de zvonuri
negative/umilitoare, realizarea de farse cu obiectivul de a umili/crea situații stânjenitoare,
încurajarea excluderii/izolării sociale, bârfa, umilirea publică a cuiva.

4.Cyberbullying
Tehnologia a adus cu sine cyberbullying-ul. Ascuns sau evident, acesta se referă la orice
comportament de bullying mediat de tehnologie, identificat în spațiul de social media, website-
uri, mesagerie etc.; include, dar nu se limitează la, comportamente repetate de tip: mailuri,
postări, mesaje, imagini, filme cu conținut abuziv/jignitor/ofensator; excluderea deliberată a unui
copil în spațiul online; spargerea de parole ale unor conturi personale (de e-mail, FB etc.). Este o
formă deosebit de dăunătoare de bullying, care se diferențiază prin viteza de propagare a
informațiilor negative și posibilitățile limitate ale victimei de a controla situația.

Date statistice care relevă magnitudinea bullying-ului

Cât de frecvente sunt aceste forme de bullying în școlile din România? Potrivit
cercetării «Bullying-ul în rândul copiilor. Studiu Sociologic la nivel național», realizat de
Organizația Salvați Copiii în anul 2016, s-au constatat următoarele:

● În ceea ce privește excluderea din grup, 31% din copii au declarat că au fost în mod
frecvent excluși din activitățile de grup din cadrul școlii și 23% au fost amenințați cu
excluderea din grup;
● 24% din copii au raportat că au fost în mod constant umiliți în fața altor copii și 37% au
fost victime ale zvonurilor negative împrăștiate în comunitatea școlară;
● Din categoria bullying-ului fizic, 13% din copii au avut bunurile personale distruse de
alții și 30% au fost loviți în mod repetat de alți elevi la școală. De asemenea, 78% din
toți elevii au raportat că au asistat la cel puțin o situație de bullying în școala lor;
● 68% din copiii români au confirmat că bullying-ul cibernetic are loc pe rețelele sociale;1

Cauzele bullying-ului

1 http://www.scolifarabullying.ro/despre [ accesat in 29.05.2022 ]

4
 Cauzele cele mai des întâlnite care determină astfel de comportamente ale agresorului pot
fi lipsa de empatie, egocentrismul, orgoliul, superficialitatea relațiilor umane, și, mai ales,
expunerea și preluarea unor modele de comportament similare.
Bullying-ul nu este o etapă normală a dezvoltării copiilor și adolescenților și e considerat
ca fiind un fenomen ce precede comportamente agresive cu consecințe și mai grave. De
asemenea, bullying-ul poate contribui la crearea și menținerea unui mediu de teamă și intimidare
în școală. Aproape zece ani de cercetare arată că fenomenul în discuție poate afecta foarte serios
funcționarea psihosocială, învățarea și sănătatea celor care îi devin victime. 1

Efectele bullying-ului

Efectele bullying-ului pot fi grave, chiar fatale. Se indică faptul că persoanele, indiferent
dacă sunt copii sau adulți, care sunt supuse permanent comportamentului abuziv, prezintă risc
de stres, îmbolnăviri și chiar sinucidere. Victimele hărțuirii pot suferi pe termen lung probleme
emoționale, probleme de comportament, probleme sociale, singurătate, depresie, anxietate, stimă
de sine scăzută, o creștere a frecvenței îmbolnăvirilor. 
Acest fenomen amplu, de cele mai multe ori, lasă urmări fizice, verbale, raționale și chiar
sociale. Pe plan fizic se pot asocia de la îmbrânceli și lovituri până la mușcături, zgârieturi și
vânătăi. Pe plan verbal, le putem asocia cu țipete, folosirea poreclelor, amenințări și insulte care
aduc victimei o stare de anxietate și disconfort. La nivel relațional, victimele ajung să se izoleze,
sau să fie intimidate și chiar manipulate ceea ce îi va afecta și social, pentru că se vor
marginaliza și se vor autoexclude chiar și din situațiile unde nu sunt expuse.
Bullying-ul în România

Conform datelor UNICEF, România este pe locul I în Europa la numărul de elevi cu

vârsta între 11 și 15 ani care agresează alți colegi. Aproape jumătate dintre copiii din România –
46% – au fost la un moment sau altul victime ale bullying-ului, 53% dintre aceștia fiind fete și
47% băieți. În perioada octombrie 2011–octombrie 2013, Asociația Telefonul Copilului a
înregistrat 2.907 cazuri de bullying în România, 45,72% din cazuri vizând violența fizică,
22,86% violența verbală, 15,24% abuzul emoțional și 14,28% abuzul relațional. Printre efectele
fenomenului bullying s-au înregistrat: depresii și tulburări de comportament (33,15%), excludere
5
și dificultate în relaționare (procentaj de 29,78%), gânduri suicidare (15,17%), frică
și anxietate (12,92%), criză de identitate și singurătate (4,49%). Un studiu al Asociației
Telefonul Copilului arată că, în 2018, acest fenomen a afectat unul din doi copii care au apelat la
serviciile acestui ONG. 77,22% dintre situațiile de abuz de tip bullying au avut loc în
grădiniță/școală, iar 22,78% au avut loc în spațiul public. 2

De ce este necesar proiectul?

Acest program are ca scop prevenirea și combaterea bullying-ului în rândul elevilor,
dar și creșterea nivelului de conștientizare al profesioniștilor cu privire la consecințele dure
ale fenomenului de bullying. Tot ce se dorește, este oferirea unui mediu sigur și prietenos
pentru toți copiii care merg la școală, promovarea relațiilor pozitive printre copii indiferent de
statut, culoare sau medii culturale.

OBIECTIVELE PROIECTULUI:

Obiectiv general: Diminuarea cu minim 30% a procentului de elevi care sunt victime ale
fenomenului de bullying în zona Școlii Gimnaziale

2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Bullying#Cauzele_bullying-ului [ accesat in 29.05.2022 ]

6
Obiective specifice:

1. Integrarea de minim 3 ore de informare și consiliere cu privire la bullying la claselele vizate

pe perioada a cel puțin un semestru școlar

2. Crearea și integrarea unor metode de prevenire a bullying-ului la nivelul școlii vizate.

3. Dezvoltarea de abilități și aptitudini care să permită elevilor vizați să recunoască fenomenul și

să poată acționa în consecință.

4. Creșterea cu 50% a gradului de conștientizare a fenomenului în rândul tinerilor din grupul

țintă

5. Scăderea cu 30% a incidentelor declarate la nivelul școlilor aflate în program pe parcursul

unui an școlar.

6. Scăderea cu 50% a incidentelor declarate la nivel de autorități locale în primul an de la

finalizarea proiectului.

GRUPUP/GRUPURILE ȚINTĂ

Grup țintă direct: 200 de elevi clasele V-VIII din 10 școli din București și Ilfov.

Grup țintă indirect: catedre didactice, părinții elevilor, comunitatea locală.

Chestionarul de nevoi:

Acest chestionar se adresează elevilor de ciclu gimnazial- clasele V-VIII.

1. În ultimului an școlar ați fost victima fenomenului bullying? DA/NU

2. Ați fost martor al fenomenului de bullying în școala dumneavoastră? DA/NU
3. Dacă răspunsul este DA, descrie pe scurt situația. DESCHIS
4. Cât de afectat sunteți de o remarcă răutăcioasă a colegilor? Unde 1 reprezintă deloc
afectat și 5 extrem de afectat.

7
 5. Cât de afectat sunteți de o remarcă răutăcioasă a profesorilor? Unde 1 reprezintă deloc
afectat și 5 extrem de afectat.
6. În ultimul an școlar ați simțit nevoia unei consilieri psihologice din partea
profesorului/psihologului școlar? DA/NU
7. Pe o scară de la 1-5 cât de confortabili vă simțiți să vorbiți cu:
părinți/dirigintele/psihologul școlar in legătură cu insecuritățile tale, unde 1 reprezintă cea
mai puțină încredere și 5 reprezintă cea mai mare încredere.
8. Cum vă simțiți în colectivitatea clasei? RĂU/BINE/FOARTE BINE
9. Câți dintre colegi îți puteți considera prieteni? Mai puțin de 3, mai mult de 5, doar 1
10. Vi se pare folositoare participarea la ore de consiliere? DA/NU
11. Opțional- De ce alte activități ați fi interesați privind stoparea bullyingului? DESCHIS

12.

PARTENERIATUL

Partener Direct: Asociația Salvați Copiii este un ONG care se luptă de mai bine de 4 ani cu
fenomenul de bullying și care va ajuta să găsim școlile care au nevoie de asistență în procesul de
combatere a bullyingului. Prin dezvoltarea platformei www.scolifarabullying.ro, oricine este
martor sau victimă a fenomenului de bullying poate sesiza acest lucru. Prin intermediul acestei
platforme, noi vom selecta școlile din București și Ilfov în care există o rată crescută a
bullyingului, urmând să desfășurăm acolo ateliere și activități de combatere a acestui fenomen.

Partener secundar: Asociația Părinților Isteți este un ONG înființat în 2007 care se ocupă de
activități sociale, de educație și cultură în rândul părinților, copiilor și cadrelor didactice de
pretutindeni. Asociația Părinților Isteți va pune la dispoziție câte un exemplar din cartea „Cum să
fii cool la școală” pentru fiecare copil care va participa la atelierele desfășurate în cadrul școlii
sale. Cartea îi va ajuta pe cititori să facă distincția între un simplu conflict și cazurile reale de
bullying.

Partener secundar: https://fightchildabuse.org este un program al Fundației Barbara Sinatra prin

care se atrage atenția asupra diferitelor tipuri de abuzuri la care pot fi supuși copiii. Animațiile
realizate de aceștia despre bullying prezintă într-o manieră amuzantă și în același timp foarte

8
 dură efectele acestui fenomen asupra psihicului victimelor. Aceste animații vor fi utilizate de
către psihologii și specialiștii noștri în cadrul atelierelor, pentru a oferi un suport vizual ușor de
urmărit de elevi, care nu se vor plictisi deloc urmărindu-le.

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI

ACTIVITATE DESCRIEREA ACTIVITĂȚII

1. Planificarea proiectului Echipa de proiect va stabili detaliile priectului,

se vor defini obiectivele proiectului, se va alege
grupul țintă, se vor împărți rolurile persoanelor
din echipa de proiect.

1.1.1. Mobilizarea echipei și planificarea Managerul de proiect prezintă detaliile și

proiectului etapele proiectului membrilor echipei, în
vederea inițierii lui.

1.1.2. Aprobarea proiectului Managerul de proiect decide împreună cu

echipa care sunt obiectivele proiectului și
activitățile propuse din cadrul proiectului.

1.1.3. Distribuirea sarcinilor și Se delimitează în cadrul echipei rolul și

responsabilităților atribuțiile fiecărui membru (managerul de
proiect, membrii echipei), precum și resursele
disponibile.

1.1.4. Revizuirea proiectului Se verifică detaliile din proiect pentru eficineța

pe mai departe a acestuia, se clarifică ultimele
aspect în ceea ce privește echipa, resursele
umane și cele financiare.

2. Contactarea partenerilor proiectului Se va lua legătura cu partenerii proiectului

pentru a se îndeplini sarcinile propuse inițial.

9
 2.1.1. Contactarea voluntarilor
2.1.2. Contactarea fundațiilor ( UNICEF,
Salvați Copiii)
3. Stabilirea detaliilor activităților
3.1.1. Stabilorea criteriilor pentru încadrarea
școlilor în program
3.1.2. Crearea regulamentului concursului
3.1.3. Crearea conținutului pentru activități
10
Membrii echipei ce se ocupă de această parte,
vor contacta voluntari din cadrul asociațiilor
studențești, din cadrul asociațiilor UNICEF și
Salvați Copiii pentru ca un număr de 50 de
voluntari să ia parte la proiectul ce se v-a
desfășura în școlile înscrise și selectate în
proiect.
Fundațiile UNICEF și Salvații Copiii vor fi
contactate pentru a sprijini proiectul atât din
punct de vedere finaciar pentru materialele
necesare desfășurării activitîților în școli cât și
din punct de vedere al resurselor umane.
Membrii echipei de proiect împreună cu
voluntarii se vor pune de acord cu privire la
desfășurarea concursului și a acțivităților cu
elevii.
Se vor stabili criteriile de selecționare a școlilor
ce vor dispune de proiect împreună cu
fundațiile contactate.
Se vor crea termenii și condițiile desfășurării
concursului “Stop Bullying!”
Membrii echipei proiectului vor selecta
informațiile cu privire la bullying ce vor fi
prezentate elevilor, se vor propune metodele ce
vor fi folosite în actitatea de grup și individual
de către volutari. Se va crea o structură standar
a activităților propuse ce se vor desfăsura în
toate școlile selectate, precum și propuneri de
jocuri de cunoaștere, folosirea de strategii în
 medierea și repararea situației ce vor fi
prezentate elevilor.

4. Promovarea proietului Cei ce se ocupă de publicitate se va concentra

pe promovarea evenimentului prin campanii de
promovare pe rețelele de socializare și prin
promovarea de către voluntari în școli.

4.1.1. Promovarea proiectului (pe platforme Se va promova proiectul pe platformele de

online și fizic în școli) socializare prin mici filulețe, anunțuri, imagini,
precum și fizic în școli prin expunerea de
informații despre proiect a voluntarilor și
împărțirea pliantelor cu informațiile necesare.

4.1.2. Promovarea concursului (pe platforme Se va promova concursul “Stop Bullying!” de

online și fizic în școli) către voluntari în școli și pe platformele de
socializare. Se vor împărți pliante.

5. Inițierea activităților Se vor pune la dispoziția doritorilor platforma

de înscriere la activitățile destinate elevilor cât
și la concursul “Stop Bullying!”

5.1.1. Înscrierea școlilor pentru proiect Se va pune la dispoziție o platformă de

înscriere pentru ca școlile doritoare să intre în
proiect. În cadrul platformei se va completa
chestionarul cu datele respectivei școli.

5.1.2. Alegerea școlilor Pe baza criteriilor aprobate școlile vor fi

selecționate. (Criteriile sunt legate de numărul
de elevi ce au fost hărțuiți.)

5.1.3. Contactarea școlilor ce au fost Pe baza criteriilor aprobate școlile vor fi

selecționate contactate pentru a fi anunțate de participare și
pentru a se alege locția desfășurării proiectului.
(dacă școla respectivă nu dispune de spațiu

11
 suficient pentru desfășurarea activităților se va
pune la dispoziție locații stabilite în proiect)

5.1.4. Înscrierea elevilor la Concursul Stop Elevii se vor înscrie la concurs prin
BULLYNG completerea unui chestionar.

6. Desfășurarea activităților propuse Voluntraii vor desfăsura activități de

conștientizare a bullyingului în școli, activități
de cunoaștere a sentimentelor și trăirilor
personale, acivități ce se desfășorară atât
individual cât și în grup.

6.1.1. Desfășurarea orelor de consiliere în grup Voluntarii vor desfăsura ore de consiliere în
grup prin prezentarea strategiilor de mediere a
situațiilor de bullying ce vor fi prezentate
elevilor.

6.1.2. Desfăsurarea orelor de consiliere Voluntarii vor desfășura ore de consiliere

individuală în școlile selectate individual atât elevilor ce au fost agresați cât și
a elevilor agresori pentru a rezolva problemele
de ambele părți.

6.1.3. Desfășurarea concursului Concursul se va desfășura online și va

presupune adaugarea unei lucrări de către elevii
înscriși pe tema găsirii soluțiilor de stopare a
bullyingului în școli. Platorma va fi deschisă
pe o lerioadă limitată.

6.1.4. Alegerea câștigătorului Juriul desemnat va analiza lucrările după

criteriile alese pentru a alege un câștigător.

6.1.5. Anunțarea câșigătorului Câștigătorul ales de către fundațiile partenere

va fi anunțat pe platfomnele de socializare. Iar
premiul i se va acorda la școală.

7. Încherierea proiectului Se vor analiza etapele pentru a vedea punctele

12
 tari și punctele slabe ale proiectului.

7.1.1. Sesiunea de feedback a elevilor Atât elevii cât și profesorii vor completa un
participanți la activități și a profesorilor chestionar pentru a afla impactul pe care l-au
avut activitățile și proiectul propriu zis asupra
elevilor în ceea ce privește bullyingul.

7.1.2. Încheierea proiectului Se va efectuarea o prezentare de final cu

participarea reprezentanților proiectului în care
se va face evaluarea reciprocă a membrilor
echipei, managerul de proiect va evalua
performanța membrilor echipei și se va creea
un raport despre proiect cu privire la costuri,
timp, analiza planificărilor și a estimărilor,
precum și inspecția calitatății datelor măsurate
și adunate pe parcursul proiectului.

REZULTATE ANTICIPATE/ INDICATORII PROIECTULUI

 INDICATORII DE OUTPUT:

1. Ore de consiliere individuală și de grup.

2. Ateliere de mediere in cadrul orelor de dirigenție ce au drept scop normalizarea
comunicării dintre elevi și profesori pe baza acestei probleme.
3. Reprezentații de teatru forum ce au ca rezultat conștientizarea fenomenului, dar și
formarea de abilități ale elevilor pentru ajutorul stopării acestor tipuri de agresiuni.
4. Concurs interactiv (cu premii) în care elevii trebuie să găsească cea mai bună soluție prin
care să rezolve problema bullying-ului din comunitatea lor.

13
  INDICATORII DE OUTCOME:

1. Creșterea gradului de conștientizare a fenomenului în cadrul grupului țintă (termen lung).

2. Acumularea de cunoștințe în legătură cu aplanarea conflictelor și medierea situațiilor
dificile (termen scurt).
3. Coeziunea relațiilor de cooperare și toleranță între membrii unei clase de elevi (termen
mediu).
4. Dezvoltarea stimei de sine și încrederii grupului țintă, astfel încât agresiunile de acest tip
să nu mai afecteze într-o măsură atât de mare elevii.

 CHESTIONARUL DE SATISFACȚIE

SCALĂ DE EVALUARE: 1-Foarte nemulțumit(ă)-5-Foarte mulțumit(ă)

1. Activitățile din cadrul proiectului de diminuare și stopare a fenomenului de bullying

din școala dumneavoastră vi s-a părut folositor? DA\NU
2. Cât de mulțumit(ă) ați fost de modurile în care acest subiect a fost tratat în cadrul
acțiunile noastre de prevenire a bullyng-ului?
3. Cum ați perceput atmosfera și organizarea acțiunilor realizate în cadrul acestor
acțiuni?
4. Cât de clare și complete au fost informațiile furnizate de către noi pe parcursul orele
de integrare și consiliere?
5. Cât de mulțumit(ă) ați fost de profesionalismul și dedicarea de care echipa noastră a
dat dovadă pe parcursul desfășurării de prevenție și stopare a bullying-ului din școli?
6. Cât de mulțumit(ă) ați fost de amabilitatea și empatia echipei noastre în cadrul
acțiunilor desfășurate în școală?
7. Credeți că acțiunile de prevenție și stopare a bullying-ului pe care echipa noastră le-a
realizat și-au atins, într-o mare măsură, scopul? DA\NU
8. Cât de mulțumit(ă) ați fost de rezultatele campaniei derulate de noi în școala
dumneavoastră?

14
 9. V-ați simțit mulțumit(ă) de tipurile de acțiuni pe care noi am ales să le organizăm în
această instituție?
10. Opțional: Pe baza experienței dumneavoastră, relatați-ne unul dintre cele mai
relevante momente pentru dumneavoastră organizat în cadrul acțiunii noastre.

RESURSELE ALOCATE PENTRU IMPLEMENTAREA PROIECTULUI

RESURSE UMANE
 1 Manager proiect
 1 Administrator IT
 1 Consilier financiar
 1 Asistent juridic
 3 Asistenți manager
 3 Responsabili de organizare
 2 Consilieri psihologici
 1 Prezentator
 1 Asistent medical
 3 Membri ai personalului școlar
 2 Angajați salubritate
 1 Firmă catering (care să asigure alimentele pentru echipă și elevi)
 1 Grup de 3 actori pentru evenimentele teatrale
 1 Reprezentant sistem sunete
 2 Coordonatori achiziții și logistică
 1 Specialist grafic

RESURSE MATERIALE
 3 laptop-uri necesare pentru organizarea evenimentelor desfășurate în școli.
 Costume pentru actori
 3-4 Săli de clasă\ de eveniment din școală, dotate cu scaunele, tablele și băncile necesare

15
  Gradină\curtea școlii în care se vor desfășura evenimentele în aer liber
 1 videoproiector
 1 sistem audio profesional
 Alimentele necesare pe parcursul acțiunilor desfășurate în școală
 Planșe, handout-uri pentru elevi și persoanele participante
 Materiale necesare pentru concursuri
 Premii pentru câștigătorii concursurilor, ce constau în: cupe de diferite dimensiuni,
diplome, cărți motivaționale bazate pe subiect.
 50 topuri de hârtie pentru ateliere
 Materiale interactive pentru orele de consiliere
 1000 buc. pliante și broșuri pentru părinți și copii
 100 buc. ecusoane pentru echipa de organizare
 15 buc. markere tablă
 20 pachete creioane colorate, pentru ateliere
 100 pixuri pentru completare de acte\ formulare
 1 abonament Internet
 1 suport digital necesar prezentărilor
 2 imprimante

RESURSE FINANCIARE

 Capital uman- salarii:

Nr. Rol Nr. Cost Nr. luni Ore Cost

crt posturi lunar/persoană activitate pe zi total

1 Manager proiect 1 12.000 brut 5 8 60.000

2 Administrator IT 1 5.600 brut 5 4 28.000

3 Consilier financiar 1 5.600 brut 5 4 28.000

4 Asistent juridic 1 5.600 brut 5 4 28.000

16
 5 Asistent manager 3 8.000 brut 5 8 40.000

6 Responsabil de 3 6.400 brut 5 8 32.000

organizare

7 Specialist grafică 1 3.600 brut 3 4 10.800

Achiziții:

Nr.crt Produs/serviciu achiziționat Nr. unități comandate Preț/ unitate Preț

total

1 Laptop cu licența de operare 3 2.500 lei 7.500

inclusă + Pachet M.O inclus lei

2 Imprimantă 2 850 lei 1.700

lei

3 Servicii de artă- piese teatru 1 reprezentație/școală 5.000 lei 50.000

lei

4 Servicii de audio-video 3 zile/școală 4.000 lei 40.000

lei

5 Servicii catering 200 de persoane 50 lei 10.000

/persoană lei

6 Servicii salubritate 30 de zile 500/lună 500 lei

7 Servicii medicale 1 echipaj medical (2 100 lei/asistent

asistenți medicali)

8 Servicii psihologi 2 psihologi 2.000/psiholog 4.000

lei

9 Papetărie 100 pixuri 0,4 leu/buc 40 lei

20 pachete creioane
colorate 5 lei/pachet 100 lei

15 marker tabla
10 lei/buc. 150 lei
50 topuri de hartie
15 lei/top 750 lei

10 Materiale promovare 1.000 pliante 3 lei/buc 3.000

lei

17
 1.000 de handout-uri 5 lei/ buc
5.000
100 ecusoane lei
10 lei/buc

1.000
lei

11 Materiale promoționale 5 trofee 50 lei/buc 250 lei

200 diplome participare 20/lei 4.000

lei

12 Abonament internet 1 30 lei/lună 150 lei

PLAN DE COMUNICARE

1. Introducere

Acest plan de comunicare are ca scop aducerea la cunoștință a fenomenului de bullyi-ing în

cadrul școlilor gimnaziale cu clasele V – Vlll , pentru a combate acest fapt des întâlnit.
Bullying-ul este o acțiune care produce injuri celorlalți efectuată în mod repetat, care se poate
manifesta fizic, prin agresivitate fizică sau psihologic, prin producerea unor daune emoționale.
Instrumentele acestui fenomen sunt cuvintele, acțiunile sau excluderea socială. Fenomenul de bullyi-
ing poate fi inițiat de o persoană sau de un grup de persoane (mobbing), implicând un raport de
putere inegal, deoarece victima, în cazul acestui fenomen nu dispune de resurse (fizice, psihologice,
sociale) pentru a se apăra. Victima pozează într-o ipostază de regulă vulnerabilă, care prezintă
anumite slăbiciuni pe care bullyi-ul le poate exploata. Victima manifestă imposibilitate de apărare și
sentimente de neputință. Spectatorii (bystanders) sunt și ei persoane implicate în fenomenul de
bullying, chiar dacă nu în mod direct, însă asistă la acțiune. Bullying-ul este considerat o formă de
violență fizică și psihologică, o conduită intenționată care vizează producerea unor prejudicii (rănire,
distrugere, daune) unor persoane (inclusiv propriei persoane), cu diferite cauze care determină noi
forme de violență.

18
 Bullying-ul reprezintă o formă de abuz emoțional și fizic, care are trei caracteristici:
intenționat (agresorul are intenția să rănească pe cineva), repetat (aceeași persoană este rănită mereu),
dezechilibrul de forțe (agresorul își alege victima care este percepută ca fiind fulnerabilă, slabă și nu
se poateă apăra singură).
Acest plan de comunicare își propune să realizeze combaterea fenomenului de bullyi-ing prin
diverse activități organizate fizic, dar și în mediul online.
Pentru acest plan de comunicare se vor utiliza o serie de mijloace specifice cum ar fi dezvoltarea și
menținerea unui site web dar și a altor instrumente de comunicare (Facebook, Instagra, Twitter),
producerea de materiale de prezentare a acestui fenomen și efectele lui în școlile cu clasele V – Vlll,
unde este des întâlnit bullying-ul (film psihologic de prezentare, power-point, cadouri, prezentare
orală a efectelor de către un psiholog).

2. Context

Cercetările de specialitate consideră câțiva factori școlari care au un rol în dezvoltarea și

favorizarea comportamentului de bullying. Pepler, Craig și Connolly (1997) aseamănă
interacțiunea de tip bullying cu un „dans macabru” dinamic (activ și interactiv) care se petrece
între agresor și victimă. Goldstein (1995) vede interacțiunile de tip agresiv ca pe un „duet” între
individ și mediul social înconjurător, unde cel din urmă determină intensitatea agresivității. Este
subliniată încă o dată importanța contextului social în evoluția și escaladarea interacțiunii de tip
bullying. Constituit pe mai multe nivele, acesta capătă forma unui „sistem social
interactiv”.Copilul, cu rol social de elev în școală, este parte integrată a acestui sistem social în
care funcționează, cu alte cuvinte, contextul social, școala ca sistem, prezintă o importanță
deosebită în formarea și evoluția comportamentului de bullying.
Există diferențe de gen în cadrul victimizării din școli, clar subliniate de majoritatea
cercetărilor în domeniu. În acest sens, este remarcată predispoziția băieților la adoptarea unui
comportament de victimizare/bullying și a unei posturi de agresor, spre deosebire de fete.
Evidențele științifice arată că fetele se implică mai mult în acțiuni de bullying indirect adoptând
comportamente de răspândire de zvonuri răutăcioase, excludere socială, respingere. Marsh et al.,
2011, prin studiul său asupra unor metanalize de seamă, conchide că există evidențe științifice

19
care să susțină că băieții apelează mai mult la victimizare fizică decât fetele, în schimb, nu există
diferențe semnificative de gen în cazul agresivității indirecte, victimizarea relațională.
Cercetătorii raportează posibile explicații la conținutul itemilor care vizau mai multe forme de
agresivitate indirectă care nu au fost demarcate conceptual suficient și pe seama percepției
respondenților este posibil ca fetele să nu declare rata reală a acestui comportament, deoarece au
o percepție diferită vis-à-vis de formele agresivității indirecte, mai subtile și mai puțin
observabile față de cea directă.
Deoarece acest fenomen este des întâlnit în școlile gimnaziale din România și se manifestă
verbal (amenințări, etichetări, batjocură), psihologic (izolarea victimei, răspândirea de zvonuri),
fizic (lovire, împingere) este necesar crearea unui plan de comunicare pentru a reuși combaterea
bullyi-ingului deoarece mulți elevi ajung să fie traumatizați.

3. Obiective proiectului

 Evaluarea eficienței implementării acestui proiect în cadrul școlilor gimnaziale,

 Modelarea efectelor multiple ale bullyi-ingului în cadrul școlilor gimnaziale,
 Metode și instrumente de inovație pentru a combate bullyi-ingul din școli,
 Adaptarea și dezvoltarea modelului demonstrativ de combate a bullyi-ingului,
 Asigurarea transferului noilor cunoștințe către grupul țintă.

4. Obiectivele planului de comunicare

Scopul acestui plan de comunicare pentru proiectul ”Combaterea bullyi-ingului din

învățământ” este de a reduce treptat acest fenomen petrecut în școală, dar și în afara orelor de
curs, până se va ajunge la eliminarea lui și de a asigura grupul țintă (elevii) și publicul larg
(părinții, profesorii) asupra necesității unei abordări noi a acestei probleme în România, dar și
stabilirea strategiilor si canalelor de comunicare interne și externe, având în vedere faptul că
proiectul este implementat în parteneriat cu următoarele organizații:

20
Coordonator (CO) – Universitatea din București – Facultatea de Psihologie

P1 – Organizația Națiunilor unite,

P2 – Universitatea din București,

P3 – Fundația de ocrotire a copilului,

P4 – Ministerul Educației .

5. Principalele activități ale planului de comunicare

Proiectul este puternic axat pe maximizarea relevanța ei către diferitele grupuri țintă și pe
conștientizarea importantei combaterii fenomenului de bullying din școlile gimnaziale. Avem în
vedere următoarele activități:
1. Realizare unui plan de comunicare a rezultatelor proiectului (P3, toți partenerii);
2. Realizarea site-ul web al proiectului și realizarea de materiale de diseminare (P3);
2.1. Proiectarea, dezvoltarea și menținere unui site web al proiectului (inclusiv cu
parte accesibila doar membrilor consorțiului - intranet) (P3);
2.2. Utilizarea rețelelor de socializare (Facebook, Instagram, Twitter, Blog) pentru a oferi
actualizări periodice cu privire la activitățile proiectului și a prezenta rezultatele dar si ca
interfața activa a proiectului (P3, CO, P1, P2)
2.3. Realizarea de prezentări Power Point și de a viziona filmulețe împreună cu specialiști în
cadrul sălilor de clasă pentru elevi cu scopul creșterii vizibilității proiectului (CO, P1, P2, P3)
2.4. Circularea unui buletin informativ periodic (CO, toți partenerii).
3. Implicarea in activități de diseminare si colaborare cu alți psihologi și psihoterapeuți la nivel
național si internațional (P3, CO, toți partenerii);
3.1. Stabilirea de legături cu alte proiecte la nivel național si internațional prin
participarea la întâlniri naționale și internaționale cu teme similare, de reducere și combatere a
fenomenului de bullying din cadrul școlilor gimnaziale.
3.2. Realizarea a patru workshop uri cu diferiți factori interesați; Workshopurile vor fi deschise
în incinta școlilor cu clasele V- Vlll. La întâlniri vor participa cel puțin 20-30 persoane. (CO, P2,
P3); Vor fi realizate doua întâlniri în fiecare clasă, una la începutul proiectului si cea de-a doua

21
spre sfârșitul acestuia. Prima întâlnire va fi utilizata si pentru a aduce la cunoștință acest fenomen
de bullyi-ing în cadrul colectivului de la școală; Cea de-a doua întâlnire va fi axata in special pe
prezentarea filmulețelor și a prezentărilor PowerPoint de către un specialist pentru a înțelege
elevii gravitatea situației.

6. Livrabile

1. Pagina Facebook, Instagram, Twitter, Blog,

2. Materiale de prezentare (trei cărți informative despre bullyi-ing de prezentare format A4, 8
pagini, in Times New Romana, 1500 exemplare si engleza 900 exemplare),

3. Planul de comunicare a rezultatelor proiectului ,

4. Workshopuri, câte 2 pentru fiecare unitate de învățământ selectată.

5. Film de prezentare; Filmul având o durata de max. 15 minute va fi vizionat de către elevii
fiecărei case iar apoi discutat împreună cu specialistul. Împreună cu psihoterapeutul, alte 15
minute elevii vor urmării un power-point prezentat de către acesta cu tema Bulyi-ingul în școli și
efectele acestuia.

7. Instrumente efective de comunicare

Instrumentele de comunicare utilizate vor asigura transmiterea si difuzarea mesajelor către

publicul ținta (elevii) in vederea atingerii obiectivelor proiectului: de a reduce și a combate
fenomenul de bullyi-ing din cadrul școlilor.
Instrumentele de comunicare vor difuza mesaje adaptate la specificul publicului/grupului
ținta astfel încât impactul generat sa asigure îndeplinirea obiectivelor de comunicare si totodată
sa asigure sustenabilitate proiectului pe termen mediu si lung.

Comunicarea internă

22
 Comunicarea interna va permite îndeplinirea rezultatelor proiectului in condiții de
eficienta maxima si la un înalt standard calitativ. In cea mai mare parte rezultatele proiectului vor
fi realizate într-un mediu colaborativ care presupune atât lucrul in cadrul echipelor participante
in proiect cat si colaborarea intre echipe ale partenerilor. Comunicarea internă va fi realizată prin
intermediul paginii web de combatere a fenomenului de bully-ing (internet) la care vor avea
acces elevii fiecărei clase și partenerii proiectului.

Comunicarea externă

Comunicarea externa va trebui sa permită pe de o parte implicarea elevilor și a profesorilor in

activitățile proiectului (atât prin intermediul întâlnirilor, workshopurilor cat si prin alte activități
desfășurate la clasă). In același timp comunicarea externa va asigura si activitățile de diseminare
adresate atât grupurilor ținta cat si publicului larg (părinți, elevii de liceu, etc). Pentru aceasta se
vor utiliza atât instrumente electronice: Facebook, Instagram, Twiter, Blog dezvoltate specific
pentru a prezenta dar si a interacționa cu elevii și profesorii.

8. Rezultate așteptate

 Dezvoltarea unei pagini de internet a proiectului de combatere a fenomenului,

 Distribuirea în toate școlile gimnaziale din județe a materialelor cu care se va desfășura
proiectul,
 Includerea rezultatelor în cursurile din cadrul Facultății de Psihologie, Universitatea din
București,
 Utilizarea acestor rezultate în vederea realizării lucrărilor de disertație de către masteranzi
și a tezelor de doctorat,
 Reducerea bullyingului fizic și verbal cu cel puțin 30% în cadrul tuturor școlilor
gimnaziale deoarece proiectul a fost foarte bine organizat, structurat, iar informațiile au
fost recepționate de către elevi într-un mod foarte înțelegător.
 Ministerul Educației va fi mai implicat în această problemă conștientizând gravitatea
situației, astfel că va ajuta școlile prin diverse activități impuse să reducă acest fenomen.

23
  Elevii din cadrul școlilor gimnaziale vor rămâne cu informații prețioase și vor știi să
aprecieze fiecare elev, deoarece acest program i-a ajutat să înțeleagă că fiecare elev este
diferit și nu merită nimeni să fie o victimă a acestui fenomen,
 Elevii vor rămâne cu revistele oferite de membrii acestui program, astfel că informațiile
cu imagini explicative le vor fi de folos.

PLAN DE RISC

Ce riscuri pot fi probabile, care pot împiedica desfășurarea proiectului? 

A. Riscuri interne

Problemă
1. Lucrul în echipă presupune asumarea
perspectivelor diferite ale participanților
acesteia, așadar există posibilitatea unei
eventuale ambiguități în privința unei
responsabilități/activități stabilite.
2.
Putem întâmpina dificultăți de ordin tehnic,
care nu țin de noi și pe care nu le putem
controla.
Soluție
În astfel de condiții, maleabilitatea părților
este imperios necesară. Majoritatea
participanților trebuie să dețină abilițăți de
adaptabilitate, în așa manieră încât
obiectivele proiectului să fie duse la
îndeplinire cu succes.
De asemenea, adaptabilitatea este cheia
succesului și soluția prin care se depășește o
eventuală problemă tehnică. Creativitatea și
imaginația speakerilor trebuie să fie
prezente, astfel încât minuta evenimentului

24

3. Un proiect de o asemenea anvergură are
implicații financiare mari și există riscul ca
tariful stabilit să sufere modificări, precum
cele de tipul transferului valutar al zilei în
curs, etc.
să nu fie afectată și să decurgă de la sine în
continuare.
Soluția riscului de acest gen este asumarea
unui buget de criză, impus încă de la
început, odată cu stabilirea obiectivelor
proiectului.

Nivelul de probabilitate și clasa de impact pentru fiecare potențial risc intern regăsit:

Risc 1- Probabilitate cuprinsă între valorile 41-60% (chiar probabil ca riscul să se producă);       
Efect minor al clasei de impact, dacă riscul se produce atunci vor apărea creșteri minime.

Risc 2- Probabilitate cuprinsă între valorile 90-100% (foarte probabil ca riscul să se producă);     
Efect moderat al clasei de impact, dacă riscul se produce atunci programul va înregistra creșteri
modeste.

Risc 3- Probabilitate cuprinsă între valorile 61-90% (probabil ca riscul să se producă);        

Efect serios al clasei de impact, dacă riscul se produce atunci programul va înregistra creșteri
majore.

B. Riscuri externe

Problemă
1.
În timpul desfășurării proiectului, putem
întâmpina condiții climatice nevaforabile,
precum: caniculă, furtuni, etc.
2. Există posibilitatea ca una dintre fundațiile
invitate, UNICEF, respectiv Salvați Copiii,
Soluție
În situația condițiilor climatice extreme,
soluția constă de asemenea în bugetul de
criză impus, care presupune asigurarea
participanților de evantaie, respectiv
umbrele.
Acest risc poate fi redus prin semnarea
unor contracte de participare, care implică

25
 să nu mai poată participa. clauze serioase în măsura în care acestea
nu sunt respectate.
3. În contextul social mondial în care ne aflăm, -
există probabilitatea de forță majoră ca
războiul dintre dintre Ucraina-Rusia să se
extindă, împiedicând astfel desfășurarea
proiectului.

Nivelul de probabilitate și clasa de impact pentru fiecare potențial risc extern regăsit:

Risc 1- Probabilitate cuprinsă între valorile 90-100% (foarte probabil ca riscul să se producă);     
Efect minor al clasei de impact, dacă riscul se produce atunci vor apărea creșteri minime.

Risc 2- Probabilitate cuprinsă între valorile 41-60% (chiar probabil ca riscul să se producă);

Efect serios al clasei de impact, dacă riscul se produce atunci programul va înregistra creșteri
majore.

Risc 3- Probabilitate cuprinsă între valorile 0-10% (foarte puțin probabil ca riscul să se producă);

Efect critic al clasei de impact, dacă riscul se produce atunci programul va eșua.

SUSTENABILITATE PROIECT

Principalul obiectiv al acestui proiect este conștientizare fenomenului de bullying și al

efectelor acestuia, efecte ce pot avea consecințe deosebit de grave, pe termen lung. Participanții
vor putea să își însușească bune practici ale gestionării unor situații în care pot fi implicați, fie
direct, fie indirect.

26
 Prin prima ediție a acestui proiect, sperăm că vom putea aduce o schimbare în comunitățile
locale vizate, prin scăderea considerabilă a cazurilor de bullying declarate, dar în special
eliminarea totală a cazurilor nedeclarate. În funcție de succesul acestei ediții, vom dezvolta
proiectul, incluzând și alte orașe și județe.
Colaborarea cu partenerii inițiali va continua, obiectivul pentru edițiile următoare fiind
contractarea unor furnizori locali, pentru fiecare oraș în care proiectul se va desfășura.
Pe lângă obiectivele principale ale proiectului, participanții vor avea posibilitatea de a-și
consolida capacitățile de muncă în echipă, empatia și consolidarea relațiilor dintre membrii clasei
de elevi.
Resursele umane implicate în acest proiect vor putea prelua bunele practici ale proiectelor
educaționale finanțate din surse externe, acumularea experiențelor de acest fel fiind extrem de
utilă pentru elaborarea altor proiecte.

27