Data:

Tipul activității: Masă rotundă

Durata: 90 min
Moderatori:
Subiectul : „Totul despre autism”
Scopul:
Familiarizaria cu anumite aspecte ale autismului, în special cu cele legate de mediul școlar.

Obiective:
O1: Să cunoască, ce este autismul?
O2: De a cunoaște caracteristicilor specifice autismului;
O3: De a dezvolta capacitatea de interacționare eficientă cu elevii cu autism;
O4: De a însuși și cunoaște metode educaționale ce pot fi utilizate în predare, pentru elevii cu autism;

Strategii didactice:
- Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, în grup.
- Metode și procedee: conversația, cercetarea, descoperirea, asocierea, descrierea, discuția
dirijată, mesajul oral, braistorming, asaltul de idei, ciorchinele, salata de cuvinte, puzzle,
soluții blitz, tehnica 3-2-1, stiloul învățătorului.
- Mijloace didactice: fișe de lucru individual, loptop, proiector, PPT, planșe, imagini, fișe de
lucru în grup, carioci, Harta comorilor, sticle cu mesaj, cufăr, săculețe cu doi bani, cutii cu
puzzle, studiu de caz.
Strategii de evaluare: autoevaluare, evaluare formativă interactivă.

Bibliografie:
1. Curriculum pentru învățământul primar. Chișinău: MEEC, 2018;
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MEEC, 2018;
3. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, Clasele I-IV. Chișinău, 2019.
 STRATEGII DIDACTICE STRATEGII DE
O ELEMENTE DE CONȚINUT t’
FORME METODE MIJLOACE EVALUARE
I. EVOCARE
Vizionarea unui filmuleț Conversația
Film Evaluarea
- MOTTO:
„Nu există artă mai frumoasă decât arta educației, pictorul și sculptorul Frontal Conversația
fac doar figuri fără viață, dar educatorul creează un chip viu.
Uitându-se la el, se bucură și oamenii, se bucură și Dumnezeu”
Ioan Gură de Aur

II. REALIZAREA SENSULUI

- Anunțarea subiectului „Totul despre autism” Frontal Conversația PPT
- Anunțarea obiectivelor propuse la masa rotundă.
- Prezentarea agendei

CE ESTE AUTIZMUL?
- Tulburările din Spectrul Autismului( TSA) și autismul sunt termeni Frontal Mesajul oral
generali, folosiți pentru un grup de tulburări complexe ale dezvoltării
creierului- caracterizate în proporții diferite, de dificultăți în interacțiunea
socială, în comunicarea verbală sau non-verbală precum și de
comportamente repetitive.
- Ele includ tulburări autistice, sindromul Rett, tulburarea dezintegrativă a
copilăriei, tulburări pervazive de dezvoltare-nonspecificate (PDD-NOS) și
sindromul Asperger.

CARACTERISTICI SPECIFICE AUTISMULUI

• Mulți dintre cei care se înscriu în spectrul autismului au abilități
vizuale, muzicale și academice excepționale; PPT
• Aproape 40 la sută dintre ei au abilități intelectuale peste medie;
• Multe persoane din spectrul autismului sunt cu abilități distincte și cu Frontal Expunerea
modalitățile lor atipice de a percepe lumea,
• Dar sunt și persoane cu autism ce au dezabilități semnificative și nu
sunt capabile să trăiască independent;
Multe persoane cu TSA nu verbalizează, dar comunică folosind alte mijloace
SIMPTOME SOCIALE:
• Copii cu autism învață greu cum să se angajeze în interacțiuni sociale de
zi cu zi;
• Par indiferenți în prezența altor persoane și preferă deseori să fie singuri;
• Des este întâlnită la unele persoane cu autism dificultatea de ași controla PPT
emoțiile;
Frontal Expunerea
• Comportamentele perturbatoare sau agresive uneori fac dificilă
relaționarea socială.

DIFICULTĂȚI DE COMNICARE
• Unii copii cu autism rămân nonverbali toată viață;
• Alții își dezvoltă limbajul între 5-9 ani;
• Uneori și limbajul trupului lor este greu de înțeles sau dificil de deslușit
expresiile faciale, mișcările și gesturile se potrivesc rareori cu ceea ce
încearcă să spună;
• Lipsiți de limbajul cu ajutorul căruia să poată cere lucruri, persoanele cu
autism sunt în impas când trebuie să le împărtășească celorlalți de ce au
nevoie.

COMPORTAMENTE REPETITIVE
• Comportamentele repetitive pot fi extreme și foarte vizibile sau pot fi
subtile;
• Persoanele cu autism petrec foarte mult timp fluturându-și mâinile sau
mergând pe vârfuri;
• Comportamentele repetitive devin câteodată o preocupare intensă și
persistentă (copilul poate fi obsedat să învețe totul despre orarul trenurilor, PPT
sau interes sporit pentru numere, simboluri sau subiecte științifice).
Expunerea
PROBLEME FIZICE ȘI MEDICALE CARE POT ÎNSOȚI Frontal
AUTISMUL:
• Tulburarea convulsivă (epilepsia);
• Tulburările genetice (Scleroza Tuberoasă, Sindromul Angelman);
• Tulburările gastrointestinale și diareea;
• Tulburările de somn;
• Pica-tulburare alimentară ce implică consumul de lucruri necomestibile.
ABILITĂȚLE UNICE ASOCIATE AUTISMULUI
• Abilități vizuale deosebite;
 • Abilitatea de a înțelege și reține concepte concrete;
• Memorie pe termen lung;
• Abilități muzicale;
• Talent artistic; PPT
• Pricepuți la matematică;
• Onestitate.

EXEMPLE DE SEMNE DE DISFUNCȚIE SENZORIALĂ:

• Hipersensibilitatea sau lipsa de reacție la atingere, mișcare, imagini sau
sunete;
• Ușor de distras;
• Probleme emoționale și sociale;
• Nivel de activitate neobișnuit de înalt sau de scăzut;
• Lipsa de îndemânare fizică sau aparentă nepăsare; PPT
• Impulsivitate, lipsa autocontrolului;
• Întârzieri în vorbire, limbaj și abilități motorii, performanță școlară. Expunerea

ORGANIZAREA ȘI ATENȚIA Frontal

• Persoanele cu autism sunt extrem de afectate de dificultățile pe care le
au în legătură cu organizarea, atât în ceea ce-i privește, cât și în
interacțiunile lor cu lumea din jur;
• Focusarea sau menținerea atenției asupra unor subiecte poate fi un lucru
extrem de dificil;
• Însă dacă subiectul este motivat, aderența persoanei cu autism poate
avea o intensitate considerabilă.

SUGESTII PENTRU COLEGI

• Fă tu primul pas pentru a include persoana cu autism în rândul
prietenilor tăi;
• Găsește subiecte de interes comun;
• Fii insistent și răbdător;
• Comunică clar;
• Ia-i apărarea;
• Ține cont de sensibilitatea senzorială;
• Reacționează;
• Nu te teme.

PENTRU CADRELE DIDACTICE, STRATEGII DE SUCCES

 • Fiți calmi, pozitivi și serviți ca model de comportament pentru elevul cu
autism;
• Fiți conștienți de problemele de comunicare și sociale care ar putea să
facă dificilă conversația cu un elev cu autism;
• Oferiți indicații cu verbe la modul pozitiv și minimalizați folosirea
lui ,,nu„ și ,,stop„;
• Utilizați Fișa „Despre mine” pentru a afla informații relevante despre PPT
preferințele, temerile, nevoile, etc. fiecărui elev în parte.

EDUCAȚIE GENERALĂ ȘI CDS

Activitățile care sunt adesea dificile pentru elevi cu autism includ: Expunerea
* indicații și activități în mai mulți pași;
* organizarea și respectarea orarului;
*activități de grup; Frontal
*jocul liber , deoarece implică abilități sociale;
*loc ce implică cooperare și abilități verbale;
*instrucție în grup.
STRATEGII DE SUCCES:
Activitățile care sunt adesea dificile pentru elevi cu autism includ:
* indicații și activități în mai mulți pași;
* organizarea și respectarea orarului;
*activități de grup;
*jocul liber , deoarece implică abilități sociale;
*loc ce implică cooperare și abilități verbale;
*instrucție în grup.
CITIREA:
• Elevii s-ar putea să aibă dificultăți în a înțelege materialele, a citi și a
deduce din text;
• Oferiți-le rezumate și o familiarizare anterioară cu o carte nouă de
citit, înainte de a fi inițiați în lectura propriu – zisă. Identificați
povestea, personajele principale și locul de desfășurare a acțiunii- cu PPT
cât mai mult sprijin vizual- pentru a-l familiariza pe elev cu acea
carte;

SCRIEREA:
• Scrierea implică abilități de limbaj expresiv, căutare de cuvinte,
organizare de gânduri și abilități motorii fine; Expunerea
 • Folosiți sprijin vizual pentru a stimula limbajul: imagini, liste de
cuvinte; Frontal
• Apreciați conținutul mai degrabă decât cantitatea, la o temă scrisă;
• Folosiți șabloane de organizare pentru temele scrise-schițe, tipare,
fișe.

ȘTIINȚE SOCIALE:
• Utilizați hărți și suporturi vizuale pentru a sprijini concepte și idei;
• Utilizați clipuri video pentru a retrăi evenimente din trecut;
• Predați expresii idiomatice și analogii;
• Faceți jocuri de rol sau dramatizări.

ȘTIINȚELE NATURII:
• Dacă un elev cu autism este interesat de acest domeniu, el ar putea
deveni expertul clasei în sistemul solar, dinozauri sau pietre;
• Deci, favorizați activitățile interactive;
• Fiți atenți la impulsivitate și alte aspecte legate de siguranța elevilor;
• Definiți reguli de lucru în laborator;
• Când este posibil, subliniați relațiile dintre conceptele științifice și
experiențele din viața reală.
MATEMATICĂ:
• Compartimentați matematica în părți specifice, folosind suporturi
vizuale și de manipulare;
• Pentru abilități care necesită învățare și execuție precise, utilizați
strategii de predare impecabile care asigură dezvoltarea corectă a
unei abilități de la început, deoarece predarea corectivă este în
general mai puțin eficientă și dezvățarea de unele obiceiuri proaste
poate fi foarte dificilă pentru elevii cu autism;
• Folosiți strategii precum TOUCHMAT, pentru a sprijini calculele
(www.touchmath.com)

MUZICĂ:
• Simțul ritmului și interesul pentru muzică pot fi folosite pentru a
motiva un elev cu autism să participe la o activitate;
• Deoarece muzica este procesată într-o zonă diferită a crierului față de
cea în care este procesat limbajul, unele persoane cu abilități de
vorbire limitate pot să cânte, iar cântecul poate fi folosit pentru a
preda concepte sau a ajuta în dezvoltarea memoriei.
SECURITATEA ȘCOLARĂ
• Elevii cu autism pot să nu înțeleagă care îi sunt drepturile și care sunt
avertismentele;
• Pot deveni temătoare când apar situații noi;
• Poate să nu înțeleagă consecințele acțiunilor sale;
• Dacă este verbală, persoana poate să facă afirmații false sau
derutante.
RECOMANDĂRI PENTRU INTERACȚIONAREA CU
PERSOANELE CU AUTISM
• Manifestați o atitudine liniștitoare;
• Oferiți-i persoanei spațiu personal mai mare;
• Folosiți un limbaj simplu;
• Vorbiți rar, repetați și reformulați întrebarea;
• Utilizați termeni și idei concrete;
• Evitați limbajul de argou sau jargon;
• Așteptați mai mult timp pentru a primi un răspuns;
• Oferiți aprecieri și încurajări.
METODE EDUCAȚIONALE UTILIZATE ÎN PREDARE, PENTRU
ELEVII CU AUTISM:
• VB( comportamentul Verbal);
• TEACCH (Instruirea și Educarea Copiilor cu autism și cu alte
Dizabilități de Comunicare);
• SCERTS (Comunicarea Socială/Reglarea Emoțională/Suport
Tranzacțional);
• PECS (Sistemul de Comunicare prin Schimb de imagini)....

III. REFLECȚIE
Frontal Conversația PPT
STUDIU DE CAZ:

Elevă, cu vârsta actuală de 10 ani. Este înscrisă în clasa a IVa. Eleva

nu vorbește, nu răspunde nici când este strigată, nu este interesată de
colegi, jocuri în grup sau ore. Emite niște sunete ascuțite, se rotește
când aude vocile colegilor, sau când aude zgomote produse de pașii
elevilor. Are un fluturat din mâini foarte accentuat, nu privește pe
nimeni în ochi, lasă impresia că este refugiată într-o lume a ei. Alteori
prezintă crize nemotivate de agitație psiho-motrică, la cantină preferă
doar alimente de o singură culoare.
Ce putem face pentru o bună adaptare emoțională și
școlară a elevei? Mesajul oral

SUGESTII:
• Implicarea familiei în mod activ;
• Manifestăm o atitudine liniștitoare;
• Folosim un limbaj simplu;
• Vorbim rar, repetăm și reformulăm întrebarea;
• Oferim aprecieri și încurajări;
• Să fim răbdători;
• Să elaborăm și să implementăm un Plan Educațional Individualizat.

IV. EXTINDERE