Jocurile de construcţie

Psihopedagogia Jocului Ion Ramona

Grupa 40727 -PIPP Tolomei Elena
Aldea Elena
Ştefan Cristina
Grigorescu Alina
Iorga Loredana
 CUPRINS
1. Definiţii şi caracteristici

2. Tipologia jocurilor de construcţie

3. Pregătirea, organizarea, amenajarea spaţiului şi

repartizarea copiilor în cadrul jocurilor de construcţie

4. Îndrumarea jocurilor de construcţie

5. Desfăşurarea jocului de construcţie

6. Modalităţile de evaluare şi apreciere

 Definiţie si caracteristici

Jocul de construcţie face parte din categoria jocurilor create

de copil si constituie un proces original de reflectare ludica a
realitaţii.
,,Mediul, materialele şi curiozitatea naturalã a copiilor se
combinã pentru a activa creierul care construieşte un sens nou”.
 ,,DE LA JOC LA INVATARE-
CUM FOLOSIM JOCUL DIDACTIC IN EDUCATIA
TIMPURIE”
Marcia L. Nell
Walter F. Drew

,,…jocul este una dintre căile

cele mai naturale prin care oamenii
invaţă.”
Cei doi autori descriu jocul
autoactiv ,,ca un termen pe care il
folosim pentru a descrie jocul spontan
al copiilor cu materiale cu variate
posibilitati de folosire.”

Pe măsură ce degetele se joacă,

creierul se concentrează, operează
selecţii şi face ordine.
 Tipologia jocurilor de construcţie
Jocul de construcţie implică acţiunea de construire,
precum şi unele cunoştinţe şi abilităţi tehnice- aspect specific în
raport cu celelalte jocuri de creaţie.
Jocul de construcţie este întâlnit în doua ipostaze:
1. corelat cu alte jocuri (îndeplineşte funcţii auxiliare)- copilul se
imaginează constructor ca să făurească obiectele ce-i sunt
necesare la joc, se îmbina deci cu un joc de rol.
2. de sine stătător – plăcerea inepuizabilă a copilului să
meşterească maşini, vapoare, avioane etc.
 Felurile jocurilor de construcţie , în
funcţie de materialele utilizate:

- cu forme geometrice şi cuburi din lemn ( dau cele mai mari

satisfacţii);
- cu materiale plastice (sunt cele mai apreciate de către copii);
- cu nisip (oferă bucurie şi relaxare, apropiere de natură a
copiilor);
- cu mozaic (un bun exerciţiu pentru dezvoltarea motricitaţii
fine şi a răbdării);
- cu gheaţă colorată şi zăpadă (se practică mai puţin pentru că
presupun pregătiri speciale);
- cu materiale mărunte din natură şi diferite materiale
refolosibile (contribuie la dezvoltarea intelectuală a copiilor,
mai ales a gândirii tehnice).
 După modul proiectării, jocurile de construcţie pot fi:

1. monoplană ( pe un 2.în spaţiu (cuburi, lego etc).

singur plan orizontal de
ex mozaicuri)
 Pregătirea, organizarea, amenajarea
spaţiului şi repartizarea copiilor în cadrul
jocurilor de construcţie

Cadrul didactic trebuie să aleagă şi să pună la dispoziţia

copiilor cele mai potrivite jucarii şi materiale, adecvate vârstei şi
nivelului grupei cu care lucrează; după posibilitaţile reale ale copiilor
de a realiza o construcţie, de a mânui un material şi a-l aşeza în
ordine după întrebuinţare.
La grupa mică :
• de evitat materialele complexe dar şi cele mărunte (piese mici),
care cer o manipulare fină şi care au risc de ingerare.

• se recomandă materiale ce pot fi manevrate uşor (cuburi, forme

geometrice din lemn).
La grupa de preşcolari :
• se introduce un sortiment mai larg de materiale de construcţii.
• materiale mărunte sau mai complexe.
Îndrumarea jocurilor de construcţie
Piesele din Jocul de Construcții se așează la Centrul
Construcții, în coșulețe și pe rafturi joase, organizate pe
categorii, pentru manevrarea lor cu ușurință de către copii.
 Materialele necesare în Jocul de Construcții trebuie să fie
cât mai variate și cuprinzătoare.
E indicat ca materialele să fie la îndemâna copiilor, iar
nisiparele să fie încăpătoare, împrejmuite, prevăzute cu băncuțe
laterale pentru odihnă.
Pentru interior, la Centrul Nisip și Apă, sunt recomandate
recipientele mari care nu permit împrăștierea nisipului în grupă,
iar accesoriile folosite în acest sector se depozitează într-un loc
special amenajat.
 Desfãşurarea jocului de construcţie

Jocurile de construcţie se pot

desfăşura la mese sau pe podea, într-un
spaţiu delimitat, în zona centrelor
zgomotoase.

Jocurile de construcţie se pot

desfăşura individual sau în grup în funcţie
de tema săptămânală, dar şi de dorinţele
copiilor.
 În desfăşurarea jocului de contrucţie pot fi folosite ca
forme de îndrumare a copiilor, îndrumarea din interior (necesară în
stadiul de formare a deprinderilor de desfăşurare si organizare a
jocurilor în grup, în mod special la grupa mică, dar şi la grupe mari,
când de exemplu copiii aleg teme mai complicate, dar posibilităţile de
lucru sunt încă limitate) şi îndrumarea exterioară (care poate fi
realizată prin demonstrarea unor modele de construcţie,
demonstrarea felului în care se poate construi un obiect, construirea
dupa model dat, prezentarea unor modele noi folosind tehnici de
lucru noi, precum şi îndrumarea bazată pe explicaţii, observaţii sau
sugestii).
 Important!!!
Copiii trebuie să fie influenţaţi pozitiv, încă de la grupa mică,
atunci când jocul este încă individual şi obişnuiţi să nu acapareze
piese, să cedeze materialele unul altuia, să utilizeze piese în comun,
să nu deranjeze jocul colegului şi să nu dărâme construcţiile
celuilalt.
La grupa mijlocie, jocurile de construcţie sunt organizate în
colectiv (grupuri de 2- 3 copii), care la început vor utiliza în comun
construcţiile realizate. La grupa mare, copiii vor fi capabili să îşi
proiecteze construcţia înainte de a trece la joc, vor împărţi sarcini
între ei şi se vor consulta.
La sfarşitul activităţii de construcţie, este necesar un timp
mai îndelungat pentru aranjarea materialelor şi expunerea lucrărilor.
Copiii vor fi atenţionaţi din timp că se apropie finalul jocului, iar
aranjarea materialului se poate face la semnalul cadrului didactic
printr-o tranziţie, care transforma adunarea jucăriilor într-o joacă
plăcută.
Modalitãţile de evaluare şi apreciere
Modalitățile de evaluare și apreciere a construcțiilor
realizate sunt o altă cale de a stimula și de a îmbogăți aceste
jocuri.
Prin aprecierea construcțiilor, cadrul didactic pune accentul
pe calitățile de ordin tehnic și estetic sau pe modul în care au fost
elaborate.
Aprecierile au menirea să stimuleze copiii și, de asemenea,
sa-i invete să-și autoevalueze lucrările realizate.
Aprecierile vor evidenția comportamentele pozitive: de
colaborare, inițiativă și creativitate ca să ofere un exemplu tuturor
copiilor din grupă.
 Pot fi considerate modalități de apreciere și evaluare a
jocurilor de construcție și vizitele între grupe și organizarea în
comun a unor jocuri.
Influența exercitată de către copiii mai mari asupra celor mai mici
ca vârstă, se poate concretiza sub aspectul extinderii tematicii, dar
și asupra unor însușiri, unor noi procedee și tehnici de lucru.
Vizitele organizate între copiii de aceeași vârstă permit extinderea
unor subiecte și modalități noi de lucru.