Sarcina de lucru 1

Realizați analiza SWOT privind Programa școlară pentru disciplina COMUNICARE

ÎN LIMBA ROMÂNĂ (clasa pregătitoare, clasa I, clasa a II-a), stabilind minim 5 puncte tari,
minim 5 puncte slabe, minim 5 oportunități oferite elevilor, dar și educatorilor, minim 5
dificultăți/amenințări atât pentru elevi, cât și pentru profesori.

Puncte tari:

 Conținuturile sunt învățate gradual, de la simplu la complex;

 Activitățile de învățare propuse stimulează gândirea critică, creativitatea și
autonomia în învățare a elevilor;
 Manualele școlare au caracter orientativ, oferă un sprijin cadrului didactic în
demersul instructiv-educativ, dar nu mai sunt obligatorii;
 Elevii pot fi implicați în alegerea textelor pe care vor să le studieze, cu formarea
acelorași competențe specifice;
 Favorizează abordarea din perspectivă inter- și transdisciplinară, cu ajutorul
metodelor interactive de învățare, stimulând dezvoltarea cognitivă a educabililor și
competența transversală de „a învăța să înveți”.
Puncte slabe:

 Conținuturi prea bogate uneori pentru orele prevăzute în planul-cadru;

 Număr prea mare de elevi/clasă în unele situații, acest fapt îngreunând procesul de
predare-învățare;
 Semne de formalism între aplicarea strategiilor de predare-învățare și nivelul de
dezvoltare al elevilor;
 Lipsa unor ghiduri metodologice care să pună în vedere module inter- și
transdisciplinare, centrate pe competența de ,,a învăța să înveți”, pe cunoștințe
exacte, nu doar să apară menționate în programă;
 Abordarea integrată presupune utilizarea unor mijloace de învățare destul de
costisitoare, care, de cele mai multe ori sunt suportate de către educator.

1
Oportunități:

 Programa școlară, centrată pe elev, pe formare și dezvoltare de competențe;

 Utilizarea metodelor moderne de predare sunt interactive, plăcute elevilor, acest
aspect contribuie la reducerea absenteismului școlar;
 Conținuturile sunt însușite mai facil și pe o durată mai lungă de timp, datorită
abordării integrate a acestora;
 Încurajează colaborarea și munca în echipă a elevilor, abilități necesare integrării cu
succes a viitorilor adulți în societate;
 Parteneriatul școală-familie-comunitate locală poate fi fructuos exploatat, prin
proiecte educaționale, cercuri de lectură, etc;
Amenințări:

 Resurse financiare insuficiente pentru pregătirea corespunzătoare a activităților

educative;
 Refuzul unor cadre didactice de a aborda conținuturile în manieră integrată;
 Baza materială precară din școli, mai ales în mediul rural;
 Insuficiența unor fonduri pentru derularea unor proiecte care să valorifice
elementele pozitive și promovarea de bune practici;
 Lipsa unor ghiduri metodologice/manuale școlare/auxiliare eficiente, apărute la
timp și fără greșeli științifice.

Sarcina de lucru 2

Formulați 3 obiective operaționale pentru fiecare competență specifică prevăzută în

Programa școlară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ (clasa pregătitoare,
clasa I, clasa a II-a) – clasa I.
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.
1.1.Identificarea semnificației unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate.

2
 O1- Să formuleze oral o idee principală pentru fiecare imagine pe baza textului
audiat.
O2- Să ilustreze printr-un desen momentul preferat din povestea „Când stăpânul nu-i
acasă” după Emil Gârleanu, pe o jumătate de foaie din caietul de clasă.
O3- Să povestească oral, cu ajutorul imaginilor, conținutul poveștii „Când stăpânul
nu-i acasă” după Emil Gârleanu.

1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj rostit cu claritate.

O1- Să stabilească valoarea de adevăr a enunțurilor din sarcina de lucru, scriind A la
propozițiile adevărate și F la cele false.
O2- Să recunoască personajul principal dintr-o poveste cunoscută pe baza a trei
indicii oferite de către cadrul didactic.
O3- Să prezinte oral două asemănări și două deosebiri între fata babei și fata
moșneagului din povestea cu același nume.
1.3.Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunțuri rostite cu claritate.
O1- Să despartă în silabe cuvintele reprezentate în imaginile de pe tablă, indicând
numărul acestora prin bătăi succesive din palme.
O2- Să formeze câte 5 cuvinte în care sunetul „p” să se găsească la început, la mijloc
și la sfârșitul acestora.
O3-Să dezvolte propozițiile simple enunțate de către cadrul didactic, prin adăugarea
unor cuvinte noi.
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, ăn contexte de
comunicare cunoscute.
O1- Să formuleze enunțuri interogative și afirmative pe baza textului audiat, dovedind
înțelegerea acestuia, cu ajutorul metodei RAI.
O2- Să intuiască finalul poveștii „Omida mâncăcioasă”, pornind de la textul audiat.
O3- Să răspundă la întrebarea „Ce am făcut ieri?” prin cel puțin trei exemple de
activități.

2.Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare.

2.1.Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare.

3
 O1- Să ofere informații despre animalul preferat, folosind enunțuri simple.
O2- Să formuleze o invitație la petrecerea pentru Ziua Copiilor, adresată colegului
de bancă, utilizând formulele de adresare corespunzătoare.
O3- Să reprezinte, prin metoda „joc de rol”, scena reprezentată în imaginile din
manual, prin cel puțin 3 replici.
2.2. Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor simple.
O1- Să repovestească clar și cu intonație textul audiat „Puișorul și vulpea” după Ion
Pas, în 3 minute.
O2- Să își exprime propria părere față de comportamentul puișorului din povestea
audiată.
O3- Să prezinte cel puțin trei trăsături ale unui membru din familia proprie, în 5 min.
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare.
O1- Să simuleze dialoguri, în pereche, pe baza temelor propuse, în cel puțin trei
replici/participant.
O2- Să participe activ la dezbaterea pe tema „Ce s-ar întâmpla dacă nu ar mai exista
albine?” în urma vizionării documentarului YouTube „Viața albinelor”.
O3- Să identifice o trăsătură de caracter a unui coleg de clasă, prin intermediul jocului
„Pânza de păianjen”.
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând
interes și încredere în sine.
O1-Să identifice răspunsul corect la toate cele cinci ghicitori rostite de către educator,
referitoare la animale sălbatice.
O2- Să dramatizeze povestea „Ursul păcălit de vulpe”, pe grupe, în cel puțin două
replici/elev.
O3- Să formuleze o continuare a poveștii „Ursul păcălit de vulpe”, pentru stimularea
creativității și a libertății în exprimare.

3.Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute.

3.1. Citirea unor cuvinte și propoziții scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână.
O1- Să marcheze din enunțurile date, prin subliniere, toate cuvintele care conțin litera
„b”, în 3 minute.

4
 O2- Să citească cursiv și expresiv textul literar „Harap Alb” după Ion Creangă.
O3- Să ordoneze silabele descoperite în plicuri, pentru a forma cuvinte logice.
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene,
evenimente familiare.
O1- Să identifice personajele, locul și timpul întâmplării prezentate în textul „Un alt-
fel de limbaj” de Irina Glință.
O2- Să formuleze un titlu textului citit, ținând cont de conținutul acestuia.
O3- Să stabilească valoarea de adevăr a tuturor afirmațiilor despre conținutul textului
citit.
3.3. Identificarea semnificației unor simboluri din universul familiar, care transmit
mesaje simple.
O1- Să lipească simbolurile de pe jetoane pe imaginile potrivite, dovedind însușirea
semnificației lor.
O2- Să realizeze un mesaj codat pentru colegul de bancă, utilizând simbolurile date.
O3- Să descifreze mesajul scrisorii primite, ținând cont de cuvintele și simbolurile
utilizate.
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susținute de suport
imagistic.
O1- Să identifice cel puțin două asemănări și două deosebiri între o carte de colorat
și o carte de citit cu imagini.
O2- Să memoreze poezia „Ardeiaș” de Emilia Căldăraru.
O3- Să prezinte un dialog împreună cu un coleg cu tema „La librărie”, prin metoda
„joc de rol”.

4. Redactarea de mesaje în diferite situații de comunicare.

4.1. Scrierea literelor de mână.
O1-Să modeleze din plastilină conturul literei „a” mic de mână.
O2-Să traseze litera „a” mic de mână pe foaia liniată pusă la dispoziție.
O3-Să completeze cuvintele date cu litera „a” de mână.
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse.

5
 O1- Să alcătuiască propoziții scurte, pe baza imaginilor prezentate.
O2- Să scrie în caiete enunțurile descoperite prin ordonarea cuvintelor amestecate.
O3- Să redacteze un text din 3 propoziții, cu ajutorul computerului.
4.3. Exprimarea unor idei și sentimente prin intermediul limbajelor
convenționale și neconvenționale.
O1- Să povestească, în scris, o zi din vacanța de iarnă, din minim 4 enunțuri.
O2- Să prezinte, în scris experiența trăită în timpul excursiei la Salina Turda.
O3- Să realizeze o invitație la carnaval folosind materialele puse la dispoziție, în 15
minute.

Sarcina de lucru 3

Proiectați activitățile de învățare la clasa I, Unitatea VII. MAGIA

PRIMĂVERII, prin integrarea următoarelor arii curriculare: comunicare în limba română /
matematică şi explorarea mediului / arte vizuale şi abilităţi practice / muzică şi mişcare ( acestea
se vor desfăşura pe parcursul unei săptămâni).

Competențe specifice Obiective operaționale Activități de învățare

Comunicare în limba română

1.3.Identificarea unor Să marcheze, prin subliniere, Exerciții de identificare a

sunete, silabe, cuvinte în poziția literei „j/J” în cuvintele: poziției literei solicitate în
enunțuri rostite cu jder,cojoc,garaj,jurnal,Jianu, imaginile prezentate. Rostirea
claritate. Jeni, baraj. cuvântului, despărțire în

6
 silabe, subliniată litera „j/J”.

4.1.Scrierea literelor de Să traseze corect literele „j/J” Exerciții de încălzire a

mână. de mână pe caiete, rostind mușchilor mâinii, trasarea
elementele grafice care le literelor în aer/pe nisip/făină,
compun. trasarea literelor pe tablă, pe
liniatura specială, scrierea pe
caiete.

4.2.Redactarea unor Să ordoneze cuvintele Exercițiu de ordonare a

mesaje scurte,formate din amestecate regăsite în plicuri, cuvintelor amestecate, de
cuvinte scrise cu litere de pentru a obține enunțuri logice. rostire și scriere a
mână,folosind materiale propozițiilor formulate
diverse.
Să scrie în caiete propozițiile
forulate, cu litere de mână.

4.1.Scrierea literelor de Să traseze corect literele „h/H” Exerciții de încălzire a

mână. de mână pe caiete, rostind mușchilor mâinii, trasarea
elementele grafice care le literelor în aer/pe nisip/făină,
compun. trasarea literelor pe tablă, pe
liniatura specială, scrierea pe
caiete.

3.1.Citirea unor cuvin- Să citească clar și fluent textul Exercițiu de citire a unui text,
„Harta” din manual, subliniind stimularea atenției în
te și propoziții scurte,scrise cuvintele necunoscute. identificarea cuvintelor
cu litere de tipar sau de necunoscute.
mână.

1.2.Identificarea unor Să completeze oral toate Exercițiu de completare a

informații variate dintr-un spațiile punctate cu cuvintele unor enunțuri, de extragere a
mesaj rostit cu claritate. care lipsesc, pe baza textului unor cuvinte cheie, după
citit. citirea unui scurt text.

4.1.Scrierea literelor de Să traseze corect literele „g/G” Exerciții de încălzire a

mână. de mână pe caiete, rostind mușchilor mâinii, trasarea
elementele grafice care le literelor în aer/pe nisip/făină,
compun. trasarea literelor pe tablă, pe
liniatura specială, scrierea pe
caiete.

1.3.Identificarea unor Să evidențieze, prin încercuire, Exercițiu de despărțire în

7
sunete, silabe, cuvinte în literele „g/G” din textul „În silabe, de încercuire a unor
enunțuri rostite cu grădină”, în 3 minute. litere.
claritate.

4.2.Redactarea unor Să construiască un text scris din Exercițiu de redactare de

mesaje scurte, formate din 3 enunțuri, utilizând cuvintele: mesaje scurte cu cuvinte date,
cuvinte scrise cu litere de găleată, greblă,gândăcel. la tablă/ pe caietele de lucru.
mână, folosind materiale
diverse.

3.4.Exprimarea interesului Să memoreze primele două Exercițiu de memorare,

pentru lectura unor texte strofe din poezia „Primăvara” exprimând interes pentru
simple, susţinute de suport de Vasile Alecsandri, în urma lecturarea unor opere literare,
imagistic. audierii acesteia.

4.1.Scrierea literelor de Să traseze corect grupurile de Exerciții de încălzire a

mână. litere „ge/Ge” de mână pe mușchilor mâinii, trasarea
caiete, rostind elementele literelor în aer/pe nisip/făină,
grafice care le compun. trasarea literelor pe tablă, pe
liniatura specială, scrierea pe
caiete.

4.1.Scrierea literelor de Să completeze casetele cu Exercițiu de formare de noi

mână. silabele potrivite, pentru a cuvinte, prin completare cu
forma cuvinte. silabele potrivite.

3.4.Exprimarea interesului Să audieze textul „Legenda Exercițiu de urmărire a unui

pentru lectura unor texte ciocârliei” pe YouTube, notând material audiovizual,
simple, susţinute de suport în jurnalul de lectură, titlul, antrenând atenția și memoria
imagistic autorul și personajele acesteia. pentru a putea extrage datele
solicitate.

3.3.Identificarea Să descopere cuvântul-cheie a Exercițiu de scriere, de

semnificaţiei unor simboluri rebusului-imagini propus, prin rezolvare de rebusuri,
din universul familiar, care completarea corectă a acestuia, descoperind un cuvânt-cheie
transmit mesaje simple. în 3 minute. pe verticală.

2.1.Formularea unor Să descrie oral imaginea Exercițiu de comunicare orală

enunțuri proprii în diverse prezentată în manual, integrând prin descrierea unei imagini,
situații de comunicare. cuvintele: brăduț, veveriță. incluzând cuvintele precizate.

4.1.Scrierea literelor de Să traseze corect literele „ț/Ț” Exerciții de încălzire a

mână. de mână pe caiete, rostind mușchilor mâinii, trasarea

8
 elementele grafice care le literelor în aer/pe nisip/făină,
compun. trasarea literelor pe tablă, pe
liniatura specială, scrierea pe
caiete.

3.1.Citirea unor cuvin- Să citească clar și fluent textul Exercițiu de citire fluentă, de
„Veverița Rița” din manual, recunoaștere a literelor, de
te și propoziții scurte,scrise subliniind toate literele „ț/Ț” marcare a cuvintelor
cu litere de tipar sau de observate. necunoscute.
mână.

1.2.Identificarea unor Să formuleze întrebări și Exercițiu de formulare de

informații variate dintr-un răspunsuri orale referitoare la enunțuri
mesaj rostit cu claritate. conținutul textului „Veverița interogative/afirmative
Rița”, prin metoda „explozia dovedind înțelegerea
stelară”, pe grupe. mesajului transmis de textul
studiat.

2.1.Formularea unor Să prezinte în fața Exercițiu de dramatizare, de

enunțuri proprii în diverse clasei,împreună cu colegul de exprimare orală conform
situații de comunicare. bancă, un dialog cu titlul „De temei propuse, respectând
vorbă cu veverița Rița”, în regulile unei comunicări
calitate de vorbitor-ascultător, eficiente.
prin metoda „joc de rol”.

2.4.Exprimarea propriilor Să formuleze întrebări și Exercițiu de observare a

idei referitoare la contexte răspunsuri pe baza imaginilor detaliilor prezentate în
familiare, manifestând din manual. imagini, de formulare de
interes şi încredere în sine. întrebări și răspunsuri pe baza
acestora.

4.1.Scrierea literelor de Să traseze corect literele „z/Z” Exerciții de încălzire a

mână. de mână pe caiete, rostind mușchilor mâinii, trasarea
elementele grafice care le literelor în aer/pe nisip/făină,
compun. trasarea literelor pe tablă, pe
liniatura specială, scrierea pe
caiete.

9
3.1.Citirea unor cuvin- Să citească textul „Primăvara” Exercițiu de citire fluentă, de
din manual, clar, corect, cu recunoaștere a literelor, de
te și propoziții scurte,scrise intonație, identificând cuvintele marcare a cuvintelor
cu litere de tipar sau de necunoscute. necunoscute
mână.

4.2.Redactarea unor Să construiască enunțuri simple Exercițiu de construire de

mesaje scurte, formate din cu ajutorul cuvintelor propoziții simple cu ajutorul
cuvinte scrise cu litere de necunoscute,în urma cuvintelor explicate, dovedind
mână, folosind materiale explicațiilor oferite de către înțelegerea semnificației
diverse. învățătoare. acestora.

1.2.Identificarea unor Să stabilească valoarea de Exercițiu de identificare a

informații variate dintr-un adevăr a propozițiilor, scriind în informațiilor reale/false dintr-
mesaj rostit cu claritate. casete DA sau NU,potrivit un text citit.
textului citit.

1.3.Identificarea unor Să schimbe ordinea cuvintelor Exercițiu de păstrare a

sunete, silabe, cuvinte în din propozițiile date, fără a înțelesului unui enunț, prin
enunțuri rostite cu schimba sensul acestora, pe schimbarea ordinii cuvintelor
claritate. echipe. care îl alcătuiesc.

4.2.Redactarea unor Să alcătuiască două propoziții Exercițiu de dovedire a

mesaje scurte, formate din în care cuvântul „zebra” are asimilării înțelesurilor
cuvinte scrise cu litere de înțelesuri diferite. cuvântului „zebră” prin
mână, folosind materiale alcătuire de propoziții.
diverse.

1.3.Identificarea unor Să identifice poziția grupului de Exerciții de identificare a

sunete, silabe, cuvinte în sunete „gi/Gi” în cuvintele date. poziției grupului de litere
enunțuri rostite cu (regină, Gigi, gimnastă, pagină, solicitat în imaginile
claritate. fragi, fulgi, covrigi). prezentate. Rostirea
cuvântului, despărțire în
silabe.

4.1.Scrierea literelor de Să traseze corect grupurile de Exerciții de încălzire a

mână. litere „gi/Gi” de mână pe caiete,
rostind elementele grafice care
le compun.
mușchilor mâinii, trasarea
literelor în aer/pe nisip/făină,
trasarea literelor pe tablă, pe
liniatura specială, scrierea pe
caiete.

2.1.Formularea unor Să stabilească forma de plural a Exercițiu de stabilire/rostire a

10
enunțuri proprii în diverse cuvintelor scrise pe cartonașe, formei de plural a cuvintelor
situații de comunicare. cu ajutorul jocului „Eu spun regăsite pe cartonașe.
una/Tu spui mai multe”,
desfășurat în perechi.

3.1.Citirea unor cuvin- Să citească clar și fluent textul Exercițiu de citire fluentă, de
„Regina albinelor” din manual, recunoaștere a literelor, de
te și propoziții scurte,scrise subliniind toate grupurile de marcare a grupurilor de litere
cu litere de tipar sau de litere „gi/Gi” observate. „gi/Gi”.
mână.

4.1.Scrierea literelor de Să transcrie în caiet dialogul Exercițiu de identificare a

mână. dintre Gigi și regina albinelor simbolurilor unui dialog, de
din textul „Regina albinelor”. transcriere a acestuia în
propriile caiete, cu litere de
mână.

2.2.Transmiterea unor Să repovestească clar, cu Exercițiu de redare a unui text

informații prin intermediul propriile cuvinte, textul „regina citit, cu cuvintele potrivite.
mesajelor simple. albinelor”.

4.3.Exprimarea unor idei şi Să formuleze în scris un cvintet Exercițiu de formulare a unei

sentimente prin cu titlul „Albina” în 5 minute. creații proprii, un cvintet, de
intermediul limbajelor prezentat în fața clasei.
convenţionale şi
neconvenţionale.

Matematică și explorarea mediului

1.1. Scrierea, citirea şi Să scrie pe tablă numerele Exercițiu de deosebire a cifrei

formarea numerelor până descoperite pe cartonașele- zecilor/unităților din numere
la 100. bujori, încercuind cu verde cifra date.
zecilor și cu albastru cifra
unităților.

1.2.Compararea numerelor Să compare numerele de pe Exercițiu de comparare a

în concentrul 0-100. cartonașe, scriind semnul numerelor.
matematic corespunzător.

1.2.Compararea numerelor Să identifice vecinii numerelor Exercițiu de identificare a

în concentrul 0-100. de pe cartonașe. vecinilor unor numere
naturale.

1.4.Efectuarea de adunări Să rezolve corect adunările și Exerciții de rezolvare adunări

11
şi scăderi, mental şi în
scris, în concentrul 0-100,
recurgând frecvent la
numărare.
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, , =, +. -) în
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme.
1.4.Efectuarea de adunări
şi scăderi, mental şi în
scris, în concentrul 0-100,
recurgând frecvent la
numărare.
1.4.Efectuarea de adunări
şi scăderi, mental şi în
scris, în concentrul 0-100,
recurgând frecvent la
numărare.
1.3. Ordonarea numerelor
în concentrul 0 -100,
folosind poziţionarea pe
axa numerelor,
estimări,aproximări.
1.4.Efectuarea de adunări
şi scăderi, mental şi în
scris, în concentrul 0-100,
recurgând frecvent la
numărare.
1.4.Efectuarea de adunări
şi scăderi, mental şi în
scris, în concentrul 0-100,
recurgând frecvent la
scăderile scrise pe mașinuțe, și scăderi.
asociind exercițiul cu
rezultatele scrise pe imaginile-
garaj afișate pe tablă.
Să compună două probleme Exercițiu de compunere și
care să se rezolve printr-o rezolvare de probleme
operație de adunare, respectiv aritmetice, pe baza unui suport
una de scădere, pe baza tablei vizual.
de șah și a pionilor puși la
dispoziție.
Să rezolve operațiile Exerciții de rezolvare adunări
matematice de adunare și și scăderi și identificarea
scădere de pe fișa- numerelor pare.
labirint,colorând doar
rezultatele numere pare, trasând
astfel drumul Herminei spre
școală.
Să descompună rezultatele Exercițiu de descompunere a
impare ale operațiilor din fișa- unor numere în zeci și unități.
labirint, după modelul învățat în
ora precedentă.
Să rotunjească la zeci numerele Exercițiu de rotunjire a
scrise pe cartonașele-găini numerelor prin adăugare sau
extrase din cuibul de carton, eliminare de unități.
prin adăugare sau eliminare a
unui număr de unități.
Să compună numerele scrise pe Exercițiu de compunere a
gardul machetei prezentate, numerelor după model.
după modelul învățat în ora
precedentă.
Să rezolve corect,pe grupe, Exerciții de rezolvare adunări
adunările scrise pe mărgele, și scăderi.
poziționând rezultatele pe axa
numerelor.
12
numărare.

1.4.Efectuarea de adunări Să rezolve problemele de pe Exerciții de rezolvare adunări

şi scăderi, mental şi în mingile de fotbal, în perechi, și scăderi.
scris, în concentrul 0-100, indicând vecinii rezultatului
recurgând frecvent la obținut.
numărare.

2.1. Orientarea şi mişcarea Să poziționeze veverița din pluș Exercițiu de orientare în

în spaţiu în raport cu în spațiu, în raport cu alte spațiu: pe, lângă,la dreapta, la
repere/direcţii date obiecte din clasă, conform stânga, în spatele, sub, în fața.
folosind sintagme de tipul: indicațiilor învățătoarei.
în, pe, deasupra, dedesubt,
lângă, în faţă, în spate,
stânga, dreapta, orizontal,
vertical,
oblic ,interior,exterior.

1.4.Efectuarea de adunări Să efectueze adunările și Exerciții de rezolvare adunări

şi scăderi, mental şi în scăderile de pe cartonașele- și scăderi.
scris, în concentrul 0-100, alune, verificând rezultatele
recurgând frecvent la prin probă.
numărare.

1.4.Efectuarea de adunări Să calculeze operațiile Exerciții de rezolvare adunări

şi scăderi, mental şi în matematice de pe frunzele din și scăderi.
scris, în concentrul 0-100, carton, scriind A(adevărat) sau
recurgând frecvent la F(fals) în casetele din dreptul
numărare. egalităților.

4.2. Identificarea unor Să se antreneze în dezbaterea cu Exercițiu de comunicare, de

consecințe ale unor acțiuni, titlul „Ce s-ar întâmpla dacă nu exprimare a propriilor opinii
fenomene, procese simple. ar mai exista albine pe referitoare la existența
Pământ?” în urma vizionării albinelor pe Pământ.
filmului „Despre albine!” de pe
YouTube.

Arte vizuale și abilități practice

1.1.Sesizarea elementelor Să confecționeze litera „J” din Exercițiu de decupare,

de detaliu ale unui mesaj fetru, decupând și lipind lipire,decorare a materialelor
vizual simplu, exprimat figurile geometrice învățate, pe oferite pentru a obține
printr-o varietate de forme suportul din carton pus la

13
artistice. dispoziție. produsul solicitat.

2.6. Participarea la Să picteze fișa de desen – Exercițiu de pictură, de

activităţi integrate adaptate girafa- fără a depăși conturul. utilizare corespunzătoare a
nivelului de vârstă, în care materialelor de lucru.
se asociază elemente de
exprimare vizuală,
muzicală, verbală,
kinestezică.

2.3.Realizarea de Să construiască scorbura Exercițiu de stimulare a

obiecte/construcţii/folosind veveriței Rița din materialele de creativității, de utilizare a unor
materiale uşor de prelucrat lucru oferite: pene, iarbă, elemente din natură pentru a
şi tehnici accesibile. scoarță de copac, ață, carton. obține un produs nou.

Muzică și mișcare

2.2. Cântarea, individual Să cânte în grup cântecelul Exercițiu de antrenare a

sau în grup, asociind „Vine, vine, primăvara!” auzului muzical, a vocii, de
acompaniamentul sugerat păstrând ritmul prin bătăi din coordonare a bătăilor din
de ritm. palme. palme cu ritmul cântecului.

3.2.Executarea unui dans Să danseze în perechi pe ritmul Exercițiu de coordonare a

cu mişcare repetată, pe un melodiei din repertoriul popular mișcărilor corpului în perechi,
cântec simplu sau pe „Mi-am făcut bundiță nouă” – pe ritmul melodiei.
audiţie. Victorița Dobrin.

1.2. Diferenţierea sunetelor Să recunoască interpretul Exercițiu de antrenare a

cântate vocal sau (femeie,bărbat,copil,instrument) auzului muzical, de
instrumental. recunoaștere a tonalităților
din creațiile muzicale audiate. umane în funcție de vârstă.

14