Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
CLASA: PREGĂTITOARE A- FREINET
PROPUNĂTOR:
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
UNITATEA TEMATICĂ: Trăistuţa cu poveşti
SUBIECTUL LECŢIEI: Trăire şi manifestare emoţională, starea de
bine/Emoţii de bază: bucurie, tristeţe, frică, furie
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL ACTIVITĂŢII: formare de abilităţi şi atitudini
DOMENII IMPLICATE ÎN ACTIVITATE:
Comunicare în limba română
Matematică şi cunoaşterea mediului
Dezvoltare personală
Arte vizuale şi lucru manual
Muzică şi mişcare
MOTIVAŢIA: Dezvoltarea abilităţilor emoţionale ale copiilor şcolari
este importantă pentru că ajută la formarea şi menţinerea relaţiilor cu
ceilalţi; pentru că ajută copiii să se adapteze la şcoală; pentru că
previne apariţia problemelor emoţionale şi de comportament.
COMPETENŢE GENERALE:
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii
pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi
cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context
şcolar
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare
1.2. Respectarea unor reguli simple de igienă personală
2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă
trăite
2.2. Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare specifice în
activitatea şcolară
3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul
şcolar
OBIECTIV FUNDAMENTAL: stimularea copiilor pe direcţia unei
exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi descoperirea
abilităţilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale şi de
socializare, dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea potenţialului creativ
al copiilor
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitive: - să identifice emoţiile în funcţie de indicii nonverbali;
- să asocieze o etichetă verbală expresiei emoţionale;
- să identifice propriile emoţii în diverse situaţii;
- să verbalizeze diferite situaţii trăite ce conţin o
anumită încărcătură emoţională
b) afective:- să prezinte interes pentru activitate şi dorinţă de
afirmare;
- să participe activ la jocuri
c) motrice: - să mânuiască materialele puse la dispoziţie;
- să execute mişcări sugerate de imagini, texte sau
sarcini cerute de învăţătoare.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. RESURSE PROCEDURALE:
a) Metode şi procedee: conversaţia, observaţia,
expunerea, descoperirea, explicaţia, jocul de rol, lucrul
cu metafora, exprimarea corporală (tehnică Freinet),
jocul cooperativ (tehnică Freinet), tehnici expresiv-
creative ( tehnică Freinet), autoanaliza.
b) Forme de organizare: individual, pe grupe, frontal.
7. BIBLIOGRAFICE:
☺ Băban Adriana, ,,Consiliere educaţională”, Editura ASCR, Cluj-
Napoca, 2003
☺Breben, Silvia, ,,Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei
e m o ţ i o n a l e l a v â r s t a p r e ş c o l a r ă ş i ş c o l a r ă m i c ă ” , Ed.
Reprograph, Craiova, 2010
☺ V. Preda, M. Pletea, F. Grama, A. Cocoş, D. Oprea, M. Călin, -
„Ghid pentru proiecte tematice”, Ed. Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
Evenimentul C. s. Conţinut ştiinţific Metode Mijloace Forme de Evaluare
didactic organizare
1. Moment Se amenajează spaţiul clasei într-o
organizatori manieră optimă desfăşurării activităţilor
c propuse.