PROGRAMUL DE SPRIJIN ACORDAT ELEVILOR CU C.E.

S DIN ŞCOLILE DE
MASÃ PENTRU REDUCEREA ABSENTEISMULUI

Din ce în ce mai mulţi copii cu dificultãţi de învãţare, recunoscuţi sau nu, ca având nevoi
speciale de educaţie, învaţã în şcolile obişnuite. Este o tendinţã şi o realitate cã elevii cu C.E.S au
nevoie, dar şi posibilitatea de a fi acceptaţi în şcolile de masã. Ei trebuie sã stea / înveţe alãturi de
ceilalţi copii.
CINE SUNT EI? Sunt copii cu ADHD, deficienţe mintale uşoare, asociate sau nu cu
disgrafie,discalculie,dislexie; mai rar, copii cu deficienţe severe (mai ales acolo unde nu existã
şcoli speciale); sindrom Down; tulburãri de comportament. Ei sunt cei care perturbã desfãşurarea
orelor prin intervenţii verbale sau de mişcare, inatenţie, dau curs cerinţelor, nu fac faţã cerinţelor
şcolare-nu reţin informaţia, nu reuşesc sã înveţe litere sau/şi cifre, nu pot efectua calcule, lecturi
de text , au un comportament agresiv, nu socializeazã, refuzã comunicarea.
Nedepistaţi la timp, ca având reale probleme şi nu din lipsã de voinţã şi motivaţie de a învãţa,
astfel de elevi sunt abonaţi la absenteism şi ulterior abandon şcolar.
Elevul cu C.E.S (depistat sau nu), dacã este lãsat repetent , nu va mai dori sã meargã mai
departe şi va abandona școala, îngroşând rândurile şomerilor, consumatorilor de substanţe,
vagabondaj, etc.
Programul de sprijin, care este implementat în sistemul de învãţamânt din Romania de câţiva
ani, a venit în ajutorul elevilor cu C.E.S, dar şi al pãrinţilor acestora şi al cadrelor didactice, fiind
de un real folos.
Activitãţile desfãşurate de profesorul de sprijin dar şi metodele utilizate în dezvoltarea
abilitãţilor de comunicare, de scris-citit şi calcul , au efecte pozitive asupra evoluţiei copiilor în
ceea ce priveşte achiziţiile cognitive, comportamentale şi de socializare. Activitãţile de consiliere
a pãrinţilor şi cadrelor didactice de la clasã în ceea ce priveşte modalitatea de lucru şi evaluare a
acestor elevi cu C.E.S , au dus la creşterea în timp a motivaţiei elevilor, deci nevoia de rezultate
mai bune, creşterea încrederii de sine şi a imaginii de sine. Nu puţine au fost cazurile de elevi cu
C.E.S care depistaţi la timp şi urmând programul de sprijin, au reuşit sã depãşeascã barierele
interioare ale neputinţei, dar şi cele ale grupului de apartenenţã (al clasei) fiind un bun exemplu
pentru colegii normali dezvoltaţi intelectual dar dezinteresati.
Mãsuri de prevenţie a absenteismului şcolar pentru elevii cu C.E.S:
-identificarea şi evaluarea elevilor cu C.E.S pentru includerea în programe specifice de
recuperare/ameliorare a învãţãrii;
-consiliere, asistentã, sprijin în învãţare acordat elevilor prin programul de sprijin;
-monitorizarea evoluţiei şcolare a elevilor cu C.E.S;
-organizarea de întâlniri şi dezbateri pe problematica elevilor cu C.E.S cu pãrinţii şi cadrele
didactice din şcolile integratoare;
-sprijin acordat de profesorii itineranţi în elaborarea programelor de recuperare în funcţie de
dificultãţile pe care le au aceşti elevi.