MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII

AL REPUBLICII MOLDOVA
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” din Chișinău
Facultatea Științe ale Educației (fr)
Specialitatea Pedagogie preșcolară

DISCIPLINA: Metodologia cercetării psihopedagogice.

Integrarea copiilor cu CES în grădiniță

Referat

CHIȘINĂU 2023
CUPRINS:

2
 1. INTRODUCERE
Integrarea copiilor cu CES în grădiniță presupune educarea acestora alături de copiii
tipici, cu adaptări curriculare periodice și crearea unui mediu care să permită interacțiunea
și colaborarea cu cei din jur. Formele de integrare pot fi diferite, cum ar fi clasele
diferențiate, grupele de copii și altele. Sunt întâmpinate diverse probleme de către
educatori în procesul de integrare a copiilor cu CES în grădiniță, precum dezorientarea în
alegerea metodelor potrivite, resurse limitate și dezinteresul sau chiar opoziția din partea
părinților. În general, integrarea copiilor cu CES în grădiniță poate fi o experiență benefică
și pentru copiii cu nevoi speciale și pentru cei din jurul lor.
Ce este CES?
Multe persoane se întreabă ce înseamnă CES ( cerințele educaționale speciale).
Cerințele educaționale speciale sunt acele cerințe care derivă din nevoile speciale ale unor
persoane, generate de existența unor disfuncții la nivel intelectual, senzorial, fizic, psihic-
afectiv,
socio-economic, cultural.
Astfel, putem considera că se încadrează în categoria CES: copiii cu dificultăți motorii,
sindrom Down, dificultăți de vorbire, tulburări de comportament, autism, deficit de atenție
și hiperactivitate (ADHD), dar și cei care trec, pur și simplu, printr-o perioadă mai grea
(abandon familial, abuzuri, tulburări psihic-emoționale care dizabilitează formarea
normală a personalității copilului).
Dece îi nevoie integrarea copiilor cu CES în grădiniță?
Integrarea copiilor cu cerințe educative speciale (CES) în grădiniță constă în educarea
acestor copii alături de copiii tipici, prin crearea unui mediu sigur și prietenos, prin
adaptarea periodică a curriculum-ului și prin implementarea unor strategii și forme de
integrare. Această abordare presupune acceptarea diferenței de temperament a copiilor,
lăsându-le acestora posibilitatea de a se relaxa și de a fi educați alături de ceilalți copii.
Formele de integrare a copiilor cu CES pot fi următoarele: clase diferențiate, clase
integrate în structurile grădiniței obișnuite, grupuri de câte doi-trei copii s-au activități
individuale de învățare.
 2. Formele de integrare a copiilor cu CES în grădiniță
Există mai multe forme de integrare a copiilor cu CES în grădiniță, printre care se numără:
 Clasele diferențiate integrate în structurile obișnuite ale grădiniței: copiii cu CES sunt
încadrați în aceleași clase cu ceilalți copii, dar primește sprijin suplimentar din partea
educatoarelor și a personalului specializat.
 Grupurile de copii cu CES și adaptări curriculare periodice: în această formă de
integrare, copiii cu CES sunt încadrați în grupuri mici și primii îngrijiri și sprijin atât
din partea educatoarelor, cât și a specialiștilor.
 Integrarea totală: copiii cu CES petrec tot timpul în grădinița obișnuită, cu excepția
momentelor în care sunt necesare programe terapeutice care se pot desfășura în spații
speciale.
 Forme de intervenție asupra dificultăților de învățare în clasa obișnuită: în această
formă de integrare, copiii cu CES beneficiază de intervenții direct în clasa obișnuită,
cu sprijinul specialiștilor.
În general, fiecare formă de integrare poate avea avantajele și dezavantajele sale, în funcție
de nevoile individuale ale copiilor cu CES și de resursele și capacitățile grădiniței și ale
personalului implicat.

2.1. Clasele diferențiate integrate în structurile obișnuite din grădinițe

„Fiecare copil pe care îl instruim este un OM dăruit societății „

(Nicolae Iorga)

Integrarea copiilor cu CES prin clasele diferențiate integrate în structurile obișnuite

ale grădiniței implică încadrarea copiilor cu CES în aceleași grupuri sau clase cu ceilalți
copii, dar aceștia primesc sprijin suplimentar din partea educatoarelor și a personalului
specializat. Această formă de integrare poate fi benefică pentru copiii cu CES în sensul că
îi ajută să se simtă în siguranță și să se integreze în cadrul grupului.
De asemenea, le oferă oportunitatea de a învăța de la ceilalți copii și de a se dezvolta
social și emoțional.

4
Pentru a asigura o integrare reușită în această formă, personalul din grădiniță trebuie să
ofere sprijin individualizat copiilor cu CES, să folosească tehnici de învățare adaptate și să
ofere un mediu de învățare sigur și sprijinitor. De asemenea, pot fi necesare adaptări ale
programelor educaționale și ale activităților, astfel încât să poată fi înțelese și realizate cu
succes de către copiii cu CES. Deși această formă de integrare poate fi benefică, uneori
poate fi necesară și o asistență suplimentară în afara grădiniței pentru a asigura dezvoltarea
copiilor cu CES într-un mod adecvat și pentru a identifica nevoile specifice ale fiecărui
copil în parte.

2.2. Grupurile de copii cu CES și adaptări curriculare periodice

Din categoria copiilor cu C.E.S (cerințe educative speciale) fac parte atât copiii cu
deficiențe propriu zise, cât și copiii fără deficiențe, dar care prezintă manifestări stabile de
inadaptare la exigențele școlii. Din această categorie fac parte:
- copiii cu deficiențe senzoriale și fizice (tulburări vizuale, tulburări de auz, dizabilități
mintale, paralizia cerebrală);
- copiii cu deficiențe mintale, comportamentale (tulburări de conduită, hiperactivitate cu
deficit de atenție-ADHD, tulburări de opoziție și rezistență);
- copiii cu tulburări afective, emoționale (anxietatea, depresia, mutism selectiv, atacul de
panică, tulburări de stres posttraumatic, tulburări de alimentație: anorexia nervoasă,
bulimia nervoasă, supra-alimentarea);
- copiii cu handicap asociat;
- copiii cu dificultăți de cunoaștere și învățare (dificultăți de învățare, sindromul Down,
dislexia, discalculia, dispraxia);
5
 - copiii cu deficiențe de comunicare și interacțiune (tulburări din spectrul autiști,
sindromul Asperger, întârzieri în dezvoltarea limbajului).
2.3. Alte forme de integrare a copiilor cu CES
Iată o listă de alte forme posibile de integrare a copiilor cu CES:
 Clase speciale - copiii cu CES sunt încadrați într-o clasă separată unde li se oferă o
educație adaptată și sprijin specializat, dar își pot păstra contactul cu ceilalți copii
în cadrul altor activități și evenimente.
 Învățare pe bază de proiecte - copiii cu CES sunt incluși în grupurile care lucrează la
proiecte specifice, iar educația se bazează pe activități practice, ajutând astfel la
asimilarea cunoștințelor într-un mod mai interactiv.
 Instruire în mediul natural - copiii cu CES învață prin experiențe din natură, pe baza
explorării și experimentării lor. Aceasta poate fi o formă eficientă de învățare pentru
copiii cu CES care preferă să învețe prin experiențe tactile și interactive.
 Învățare la distanță - învățarea online poate fi o modalitate eficientă de a oferi
educație adaptată pentru copiii cu CES care au nevoie de un ritm de învățare mai
lent sau care au dificultăți în deplasare.

Acestea sunt doar câteva exemple de alte forme posibile de integrare a copiilor cu CES.
Este important ca deciziile să fie luate în funcție de nevoile individuale ale fiecărui copil și
cu implicarea părinților și a specialiștilor în domeniu.

6
 3. Probleme și provocări în integrarea copiilor cu CES în grădiniță
Integrarea copiilor cu CES în grădiniță poate implica o serie de probleme și provocări
pentru educatori și personalul din grădinițe. Printre cele mai comune probleme se numără:
 Dificultățile de comunicare și interacțiune cu copiii cu CES: educatorii pot întâmpina
dificultăți în a înțelege și a comunica cu acești copii, deoarece aceștia pot avea nevoie
de o abordare diferită și adaptată de interacțiune.
 Nevoia de adaptare permanentă la nevoile individuale ale copiilor: copiii cu CES pot
avea nevoi individuale diferite și solicită o atenție deosebită din partea educatorilor și a
personalului din grădinițe.
 Găsirea de resurse suplimentare pentru a ajuta copiii cu CES să atingă obiectivele de
învățare: implementarea unor metode și tehnici de învățare adaptate, precum și
achiziționarea de echipamente sau dispozitive speciale pot necesita fonduri
suplimentare.
 Dezinteresul sau opoziția din partea părinților: uneori, părinții pot fi reticenți în a-și
integra copiii cu CES în grădinițe și pot fi nevoie de eforturi suplimentare pentru a îi
convinge de beneficiile acestei practici.
 Probleme legate de accesibilitate: poate fi necesară asigurarea accesibilității
grădinițelor pentru copiii cu CES, prin construirea de rampe sau alte mijloace de acces.

În general, integrarea copiilor cu CES în grădiniță poate fi o provocare pentru educatori

și personalul din grădinițe, dar cu efort și dedicare, poate fi o experiență benefică pentru
toți copiii implicați.
Copiii cu C.E.S. pot prin joc să-și exprime propriile capacități. Astfel copilul capătă prin
joc informații despre lumea în care trăiește, intră în contact cu oamenii și cu obiectele din
mediul înconjurător și învață să se orienteze în spațiu și timp.
Datorită faptului că se desfășoară mai ales în grup, jocul asigură socializarea. Jocurile
sociale sunt necesare pentru persoanele cu handicap, întrucât le oferă șansa de a juca cu
alți copii, orice joc având nevoie de minim două persoane pentru a se desfășura. Jocurile
trebuie însă să fie adaptate în funcție de deficiența copilului.

7
 Dificultățile de comunicare și interacțiune cu copiii cu CES
Copiii cu CES (Cerințe Educative Speciale) pot fi afectați de diverse dificultăți de
comunicare și interacțiune sociala, în funcție de diagnosticul specific de care suferă. Unele
dintre aceste dificultăți pot include:
 Dificultăți de vorbire și limbaj - Copiii cu CES pot avea probleme in a exprima verbal
ideile sau sentimentele lor sau în a utiliza cuvinte în mod corespunzător.
 Tulburări din spectrul autist (TSA) - Copiii cu TSA pot prezenta dificultăți
semnificative de comunicare si interacțiune sociala, cum ar fi dificultatea de a înțelege
ți a răspunde la expresiile faciale si limbajul corpului.
 Sindromul Down - Copiii cu sindrom Down pot avea dificultăți în dezvoltarea
abilitaților de comunicare și interacțiune sociala.
 Tulburări de limbaj - Copiii cu tulburări de limbaj pot avea dificultăți în a înțelege si a
utiliza cuvinte și fraze în mod corespunzător și în a se face înțeleși de ceilalți.

Pentru a depăși aceste dificultăți și a asigura integrarea copiilor cu CES in grupele de

grădinița, este important să se folosească tehnici specifice de comunicare si comunicare
nonverbala , să se acorde atenție mediului social și să se ofere suport individualizat și
adaptat nevoilor și capacitaților fiecărui copil în parte. De asemenea, educatoarele și
personalul specializat trebuie să lucreze în strânsă colaborare cu părinții și cu specialiștii
pentru a dezvolta un plan individualizat de sprijin și pentru a monitoriza progresul
copilului.

3.1. Nevoia de adaptare permanentă la nevoile individuale ale copiilor

La nivelul educației timpurii și preșcolare, este foarte importantă adaptarea permanentă
a demersului educațional la nevoile individuale ale fiecărui copil . Pentru copiii cu CES
(Cerințe Educative Speciale), această adaptare poate fi necesară în multe domenii, cum ar
fi comunicarea, interacțiunea socială, învățarea și dezvoltarea abilităților motorii.
Adaptarea poate include utilizarea de tehnici specifice de comunicare, a metodelor de
învățare mult senzoriale și interactive, precum și a unui mediu social adaptat și suport
individualizat adecvat nevoilor și capacităților fiecărui copil în parte.
8
 De asemenea, învățătorii și personalul specializat trebuie să lucreze îndeaproape cu
părinții și cu specialiștii pentru a dezvolta un plan individualizat de sprijin și pentru a
monitoriza progresul copilului. Aceasta poate implica și crearea de programe de
intervenție timpurie, dacă este necesar.
În concluzie, nevoia de adaptare permanentă la nevoile individuale ale copiilor cu CES
este esențială pentru a asigura succesul educației și dezvoltarea armonioasă a copiilor în
această perioadă importantă a vieții lor.

3.2. Implicarea părinților în procesul de integrare

Implicarea părinților în procesul de integrare a copiilor cu CES în grădiniță este esențială
pentru succesul includerii acestora. Părinții au nevoi educaționale și emoționale specifice
și trebuie să fie implicați în dezvoltarea și implementarea planului educațional
individualizat.
Prin implicare activă în proces, părinții pot oferi informații despre istoricul copilului și
despre nevoile sale specifice, pot susține strategiile și metodele folosite în grădiniță acasă,
pot ajuta la combaterea prejudecăților și a discriminării și pot contribui la socializarea
copilului lor.
De asemenea, părinții pot contribui la creșterea încrederii copilului în sine, la
ameliorarea abilităților de comunicare și a interacțiunii sociale cu ceilalți. Educatoarele
trebuie să îi implice activ pe părinți, să țină legătura constant cu ei și să îi informeze despre
progresul copilului.
Educatoarele joacă de asemenea un rol important în implicarea părinților, prin
organizarea de întâlniri periodice, comunicare regulată cu privire la progresul copilului și
ghidarea părinților pentru utilizarea strategiilor potrivite acasă.

9
 4. Metode utilizate în integrarea copiilor cu CES în grădiniță
Există o varietate de metode utilizate în integrarea copiilor cu CES în grădiniță. Acestea
pot include:
 1. Adaptarea activităților: Activitățile educaționale sunt adaptate la nivelul de înțelegere
al fiecărui copil cu CES, astfel încât să poată beneficia de o educație de calitate.
2. Utilizarea resurselor și tehnologiilor moderne: Tehnologia modernă, precum
tabletele și software-ul special creat, pot fi utilizate pentru a sprijini copiii cu CES în
procesul de învățare și integrare în grădiniță.
3. Grupurile de învățare: Aceste grupuri sunt create pentru a pune în contact copiii cu
CES cu alți copii care se confruntă cu aceeași nevoie și cu experiențe similare. Acest
lucru îi poate ajuta să se simtă mai confortabil și să își îmbunătățească abilitățile
sociale.
4. Trainingul părinților și a altor persoane care sunt implicate în educația și îngrijirea
copiilor cu CES: Aceștia pot primi instruiri în ceea ce privește modul de a lucra cu
copiii în diferite situații și pot învăța modalități de a sprijini dezvoltarea acestora.
5. Mentori și modele: Copiii cu CES pot beneficia de mentori sau modele care i-au
străbătut deja pe aceasta cale și pot fi o sursă de inspirație și încurajare pentru
aceștia.
Acestea sunt doar câteva dintre metodele utilizate în integrarea copiilor cu CES în
grădiniță, iar aceste metode pot fi adaptate în funcție de nevoile specifice ale fiecărui copil
și de resursele disponibile

10
 4.1. Adaptarea activităților educaționale la nivelul fiecărui copil cu
CES
Adaptarea activităților educaționale la nivelul fiecărui copil cu CES este esențială pentru a
asigura un proces educațional de calitate și eficient . Această adaptare poate fi realizată în
funcție de particularitățile și nevoile specifice ale fiecărui copil, prin :
 Evaluarea nevoilor și abilităților copilului cu CES prin intermediul unor instrumente
specializate
 Elaborarea unui plan individualizat de învățare, care cuprinde obiective, strategii și
resurse adaptate la nevoile și posibilitățile fiecărui copil
 Adaptarea conținutului și a metodelor de predare la nivelul de înțelegere al copilului cu
CES, astfel încât acesta să poată participa activ la procesul educațional într-un mod
adaptat și eficient.
Adaptarea activităților și a metodelor educaționale poate necesita timp și resurse, dar este
esențială pentru a asigura exclusivitatea și o educație de calitate pentru fiecare copil,
inclusiv pentru cei cu CES.

4.2. Folosirea resurselor și tehnologiilor moderne pentru a sprijini

integrarea copiilor cu CES în mediul grădiniței
Tehnologiile moderne, precum tabletele și software-ul special creat, pot fi utilizate pentru
a sprijini copiii cu CES în procesul de învățare și integrare în mediul grădiniței. Aceste
tehnologii pot fi folosite pentru a adapta și personaliza activitățile educaționale în funcție
de nevoile și abilitățile fiecărui copil. De exemplu, sunt disponibile aplicații și programe
software specifice pentru copiii cu dificultăți de comunicare, care pot ajuta la
îmbunătățirea abilităților lor lingvistice și de comunicare. De asemenea, tehnologiile
moderne pot fi utilizate pentru a crea o experiență de învățare interactivă și atractivă, care
poate ajuta la păstrarea atenției copiilor cu CES și îi poate face să se simtă implicați și
motivați în procesul de învățare. Utilizarea resurselor și tehnologiilor moderne poate fi o
strategie eficientă și inovatoare pentru a sprijini integrarea copiilor cu CES în mediul
grădiniței.

11
BIBLIOGRAFIE:
1. MOCANU, S.M. , ACTIVITĂŢI ŞI JOCURI PENTRU INTEGRAREA
PREŞCOLARILOR CU CERINŢE EDUCAŢIONALĂ SPECIALE -Auxiliar didactic.
Buzău. 2017. 18 p.
2. VILEȘCO, N. , et,al. Educația inclusivă: unitate de curs. Ch.: S. n., 2017 (Tipogr.
«Bons Offices»). 308 p.

WEBOGRAFIE:
1. https://revistaprofesorului.ro/metode-didactice-active-utilizate-pentru-integrarea-
copiilor-cu-ces/
2. https://conil.ro/integrarea-copiilor-cu-cerinte-educative-speciale-in-gradinita/
3. https://www.didactic.ro/revista-cadrelor-didactice/adaptarea-curriculum-ului-la-
nivelul-clasei-metode-elevi-cu-ces
4. https://harunsimareadepovesti.com/
5. https://eduform.snsh.ro/campanie-online/metode-de-lucru-pentru-elevii-cu-cerinte-
educationale-speciale

12