Civilizatie si educatie-Fundamente pedagogice pentru reconstructia curriculumului scolar

1. Actualitatea temei, gradul de cercetare al problemei si premizele cercetarii.

Actualitatea temei este datorata in primul rand dinamicii si complexitatii societatii moderne postindustriale,cu valorile, normele si cerintele ei in continua schimbare, in al doilea rand, tema se impune ca rezultanta a mobilitatii tot mai accentuata a individului uman in diverse contexte habituale, sociale,culturale si profesionale, iar in al treilea rand, are o semnificatie pedagogica superioara din perspectiva transformarii si dezvoltarii omului ca personalitate deschisa, echilibrata si responsabila, adaptabila si integrabila conditiilor si contextelor sociale complexe si contradictorii, aflate in continua schimbare. Toate aceste motive ne conduc spre construirea unui model educational pragmatic, util omului pe parcursul intregii sale vieti, bazat pe informatii,concepte si metodologii specific pedagogiei postmoderne, deschis si spre alte domenii decat cel al stiintelor socioumane.. Gradul de cercetare este incipient si discrepant in sensul utilitatii in viata cotidiana a informatiilor predate in scoli persoanei umane . Efortul transmiterii, integrarii si formarii de noi informatii si comportamente elevilor , prin transpunerea in practica a teoriilor pedagogice si psihologice este de multe ori neadecvat intereselor acestora si contextului social actual. Premizele cercetarii au ca punct de plecare existenta unei game foarte variate de informatii din toate domeniile vietii socio-culturale precum si a existentei unei literaturi pedagogice, psihologice si sociologice bogate care ofera posibilitati noi de instruire si educatie in sensul unui grad inalt de civilizatie si adaptare sociala a tinerilor la noile cerinte sociale. (tratate de specialitate: Galperin, Vigotsky, V. Gutu, L. Papuc, S. Cristea,Ion Gh. Stanciu, Ion Albulescu).

2. Obiectul cercetarii.
Analiza valorilor societatilor postindustriale, informationale si studiul comparativ al diferitelor modele pedagogice in scopul restructurarii curriculumului scolar.

3. Scopul cercetarii.
Stabilirea unor repere de ordin teoretic, metodologic si practic pentru utilizarea informatiilor oferite de catre multitudinea valorilor angajate in societatea postindustriala, informationala in scopul modificarii si reconstructiei curricumului scolar din perspectiva adaptarii individului la conditiile sociale postmoderne. 4. Ipoteza cercetarii. Reiese din importanta cunoasterii si integrarii valorilor individuale si sociale actuale si consta in elaborarea unui model educational nou, eficient si util valorificat prin reproiectarea -1-

curriculumului scolar, capabil sa faca fata cerintelor si valorilor societatii postindustriale, bazat pe: - principiile valorice si practice ale societatii postindustriale din perspectiva resurselor pedagogice; - cunoasterea perspectivei pedagogiei moderne si postmoderne ; - demersurile si efectele practice posibile in plan scolar, social si personal (individual); - concluzii de ordin teoretic, metodologic si axiologic favorabile unei restructurari curriculare utile.

5. Obiectivele cercetarii.
-

identificarea valorilor si cerintelor socio-culturale ale societatii postmoderne, postindustriale, informationale; interpretarea acestor valori din perspectiva resurselor stiintelor sociale in general si a pedagogiei in special; stabilirea reperelor epistemologice teoretice, metodologice si practice necesare convertirii valorilor si normelor societatii postindustriale intr-un model eduucational eficient si util subiectului uman si societatii actuale; elaborarea unui model educational capabil sa raspunda cerintelor sociale si personal umane menit sa conduca la reconstructia curriculumului scolar.

6. Repere epistemologice.
Au fost identificate si stabilite valoric prin studiul extins al lucrarilor unor autori consacrati in domeniul stiintelor educatiei si a celor sociale atat din tara cat si strainatate (Vigotsky, V. Gutu, S. Cristea, L. Papuc,Ion Gh. Stanciu, Ion Albulescu, D. Bell, J. Dewey, R. Tyler, F. Fukoyama, A. Teoffler, s.a.

7. Metodologia cercetarii
Metodologia aplicata acestui demers gnoseologic a societatii informationale este specifica atat unei lucrari de istoria pedagogiei cat si a investigatiilor pedagogice teoretice bazate pe resursele epistemologice si praxiologice ale paradigmei curriculare si ale strategiilor cercetarii stiintifice de tip istoric si hermrneutic, adaptindu-le la specificul epocii, la societatea industriala, postindustriala si informationala. -in aceste conditii resursele cercetarii valorifica sincronic si diacronic informatiile pedagogice, istorice, psihologice, sociale, culturale, acumulate prin surse bibliografice, ne pot conduce spre un model al instruirii si educatiei cat mai eficient si util individului in contextul societatii postmoderne, postindustriale, informationale. -astfel, prin interpretarea hermeneutica a datelor legate de om ca fiinta sociala in decursul devenirii sale filo- si ontogenetice, se pot atinge noi perspective educationale specific timpurilor postmoderne in conformitate cu axiomele pedagogiei si educatiei actuale, promovate in sensul paradigmei curricumului. -2-

-Din aceasta perspectiva se poate realiza remodelarea conceptului de educatie in raport de gradul, nivelul si forma variabilelor sociale actuale, astfel: - angajarea prioritara, psihologica si sociala a functiilor educatiei; - valorificarea contextului deschis al educatiei; - corelarea cat mai adecvata a continutului si a formei generale a educatiei; - conexiunea directa a dimensiunii teoretice si practice a educatiei cu viata sociala si personala a individului; - perspective pragmatica a educatiei permanente si a autoeducatiei.

8. Inovatia stiintifica si valoarea teoretica a investigatiei.

a. Identificarea, structurarea si restructurarea ideilor si valorilor civilizatiei umane moderne si postmoderne, capabile sa produca o integrare si adaptare eficienta si armonioasa a individului in societate. b. Elaborarea unui model educational teoretic construit pe baza datelor epistemologice si praxiologice a tuturor stiintelor socioumane (ca psihologia, pedagogia, sociologia, etc.) c. Reconstruirea curiculumului scolar, introducerea de noi discipline scolare cu rol formativ si transformativ pentru subiectul uman in sensul formarii si devenirii lui ca personalitate responsabila si independenta, cat mai bine integrate societatii actuale.

9. Valoarea practica
- este data de posibiliatea implementarii valorilor si modelelor socio-culturale bazale ale societatii postmoderne, prin prisma teoriilor psihologice enuntate de Maslow, Piaget si Vigotski, angajate ca resurse ale paradigmei curricumului. - reproiectarea curiculumului scolar din perspective realizarii unei adaptari cat mai eficiente si utile a personalitatii la cerintele societatii postmoderne aflate in continua evolutie.

-3-