Liceul Teoretic Mălăiești
Profesor Antocica Rodica
Evaluarea de specialitate „Strategii şi modalități de dezvoltare
a competențelor transversal ale elevilor la lecțiile de istorie”.
Nr Indicatori
1 Strategii și modalități de dezvoltare
a competenţei digitale, în domeniul
tehnologiilor informaţionale şi
comunicaţionale.
Constatări și argumente
Dezvoltarea competenței digitale la elevi este un factor
important în procesul instructive-educativ. Astfel, în cadrul
orelor de istorie, sunt folosite diverse platforme digitale ce
contribuie semnificativ la învățarea istoriei, precum și la
transformarea obiectului în unul mult mai atractiv pentru
elevi.
În clasa a V-a, împreună cu elevii, la tema ”Formarea
Provinciei romane Dacia” am vizitat îmoreună cu elevii, prin
platforma Google Earth, Ulpia Traiana Sarmisegetusa
Dacica, vechea capitală a provinciei romane, iar ulterior
elevii au fost încadrați în discuții : Ce emoții au trait? Cum
și-au închipuit ei Sarmisegetuza? Astfel, ei au avut
posibilitate nu doar de a auzi despre capitală, dar și să o
viziteze.
Aceleași emoții le-au trecut și clasa a VI-a, la temele, ”Țările
române în sec. XV”, ”Moldova lui Ștefan cel Mare” vizitând
online Castelul Hunedoara, Mănăstirea Putna, Curtea
domnească de la Suceava.
O altă platformă efectivă pentru evaluarea elevilor este
Google Forms, platformă în care am propus elevilor
evaluarea inițială, fiecare la final având posibilitatea de a
cunoaște punctajul acumulat. Este efectiv chestionarul
google căci elevii sunt cointeresați a acumula punctaj cât mai
mare, și totodată folosesc instrumente simple și attractive.
Efectivă pentru studierea istoriei este platforma mozaweb.
Astfel, elevii clasei a VI-a, la tema ”Marile descoperiri
geografice”, au călătorit în jurul lumii împreună cu Magelan,
au văzut cursele lui Columb și Vasco da Gama. Astfel au
memorizat mai ușor materia și și-au făcut concluzii privind
consecințele descoperirilor.
Harta Gif, este un instrument efectiv în studierea
schimbărilor teritoriale suferite de state. Astfel, elevii clasei
a X-a, au descris evoluția teritorială a Țărilor Românești în
evul mediu, evidențiind schimbprile survenite, cauzele și
consecințele acestor schimbări.
Desigur că eficiente sunt vizionările de film și sicuțiile pe
seama lor. Astfel, elevii clasei a XII-a, au vizionat filmul
”Mărturii din infern”, și au discutat despre ororile
Holocaustului, cauzele lui dar și consecințele lui pentru
omenire. Completată a fost tema cu analiza comparativă a

2 Strategii și modalități de dezvoltare
a competenţei interpersonale,
civice, morale
3 Produse elaborate în rezultatul
abordării inter-/transdisciplinarității
la lecția de istorie.
lacăgerlor de concentrare (Google Earth) cu GULAG
(mozaweb). Elevii identificând caracteristicile specifice și
cele asemănătoare ale lor.
Prin antrenarea elevilor în cercetarea istoriei, inclusive a
istoriei locale, le dezvoltăm la elevi competențe
interpersonale, civice și morale. Astfel, elevii claselor a IX-a
a XII-a, pe parcursul lunii martie, sunt antrenați în cercetarea
istoriei locale, și anume a anului 1992, și consecințele lui
pentru localitate. Elevii face interviuri, inclusiv cu veteranii
de război, cu familiile acestora, cu oamenii ce au trait acele
momente și au ce povesti urmașilor. Interviurile vor fi
colectate într-o ”Revista memoriei”, iar cele video, vor fi
plasate pe un padlet, la fel numit ”Revista memoriei online”.
Este foarte important a cunoaște eroii de lângă noi, pentru a
ne interesa de cei ce au avut un impact major asupra
societății umane.
În cadrul proiectului ”Drepturile omului studiate de elevii
de la Mălăiești”, elevii au elaborate câte o planșă despre
evoluția drepturilor omului în istorie, despre datele
commemorative și remarcabile naționale și internaționale,
despre Holocaust și tragediile naționale din epoca
contemporană. Aceste mici activități de cercetare, le-a lăsrgit
orizontul cunioașterii, i-a provocat să lucreze individual și în
echipă și le-a creat o viziune despre drepturile omului și
evoluția lor istorică.
Conform planului de perspectivă, clasele a IX-a - a XII-a au
câte 1-2 evaluări prin TIC. Astfel, la unitatea de
învățare”Politică, Economie și Societate în perioada
intebrelică”, elevii au ales câte un fapt istoric pentru
cercetare individuală, și au creat câte o prezentare într-o
platformă aleasă conform unui algoritm. Ulterior au
prezentat tema în fața colegilor.
Elevii clasei a XI-a, au avut de realizat un discurs către
țară a lui Alexandru Ioan Cuza prin platforma blaberize.
Astfel, au elaborate un discurs, l-au înscir și apoi l-au atașat
fotografiei, care a prins viață.
Clasele a IX-a și a XII-a, la tema Războiul de pe Nistru,
au completat un padlet”Eroii nu mor niciodată”, cercetând
informațiile colegilor, pentru a nu se repeta. Totodată, elevii
au avut ca sarcină a încărca informații despre veteranii de
război din localitate, sau despre familiile acestora, sau pur si
simplu istorii din acea perioadă povestite de martori,
completând”Revista memoriei”, la genericul ”Eroii de lângă
noi”.
Elevii clasei a VIII-a, la temă”Cicerirea independenței de
stat a României”, au creat un joc (milionarii) unde au propus
întrebări și 4 variante de răspuns. Aceste jocuri au fost
propuse colegilor.
De asemenea în cadrul săptămnânii Holocaustului,
Memoriei (2 martie) și Săptămânii istoriei, elevii crează
produse digitale.
În cadrul lecțiilor de istorie elevii sunt antrenați în studierea

4 Aspecte reușite.
5 Rezerve și impiedimente.
platformelor digitale, astfel, obiectul devine mai atractiv
pentru ei. De asemenea, la unitatea de învățare în bază de
proiect, elevii vor face vizite online, vor elabora eproduse
digitale ce le vor prezenta colegilor.
Elevii studiază mai ușor istoria
Sunt antrenați în proiecte de cercetare
Elevii cunosc platforme digitale și le aplică și la alte lecții
Istoria devine un obiect mai atractiv
Suprasolicitarea profesorilor și a elevilor
Lipsa unor tehnici digitale ce funcționează rapid