Proiect de lecție

Data: 5.04.2011
Clasa: aV-a A
Obiectul : Geografie Generală
Subiectul/Tema: Domeniile de viaţă ale Terrei
Tipul lecțiee: formare de competențe
Competențe generale
1. Utilizarea limbajului specific în prezentarea şi explicarea realităţii geografice
7. Dobândirea unor deprinderi şi tehnici de lucru pentru pregătirea permanentă
Competențe specifice
1.2 Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de bază
1.3. Utilizarea temenilor geografici simpli în contexte cunoscute sau în contexte noi
3.2. Identificarea legăturilor între elemente, fenomene și procese observabile
3.4. Prezentarea structurală a componentelor naturale ale planetei ca întreg și ale orizontului local
7.1. Aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor învăţate
8.1. Identificarea soluțiilor de protecție a mediului geografic din orizontul local sau îndepărtat
Competențe tranferabile: elaborarea organizatorilor grafici, elaborare de text.
Obiective operaționale. La sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili :
O1 - să caracterizeze biosfera și domeniile de viață ale Terrei pe baza imaginilor;
O2 - să utilizeze concepte: biosfera, vegetația, fauna, specie, circuitul biogeochimic, zone de vegetație.
O3: - să analizeze în fotografii modalități de adaptare a plantelor și animalelor din mediu
O4: - să precizeze 2 -3 diferențe între mediile de viață acvatic și cel terestru
O5 - să recunoască domeniile de viaţă din orizontul local;
O6 - să argumenteze de ce este necesară protecția plantelor și animalelor
Resurse procedurale - expunerea și explicația, conversația, comparația, lucru cu harta și manualul, fișe de lucru
Resurse materiale - atlasul geografic, manualul, imagini.
Evaluare: Ce dovezi există că elevii au învățat lecția? Întrebări de tip Robingo.

Secvențe de învățare

Evocarea: Prin jocul Merele stricate. Formați cinci echipe de cinci elevi în echipă. Fiecare echipă va răspunde la
întrebări. Dacă echipa știe răspunsul va veni să extragă câte mere dorește. Pe spatele merelor suntrecute punct și viermi.
Ce semnifică viermele? Că mărul este stricat. Dacă unul din echipă trage un vierme toate punctele acumulate se pierd și
echipa începe de la zero.
- Realizarea sensului: lecția este importantă deoarece elevii analizează caracterele generale și
își formează atitudini
adecvate pentru conservarea biosferei.
Competență specifică: definirea și identificarea legăturilor între elemente, fenomene și procese observabile
Obiectiv operațional cognitiv: la sfârșitul secvenței de învățare elevii vor fi capabili să utilizeze concepte și să
caracterizeze biosfera pe baza imaginilor și informațiilor din manual.
Conversație euristică dirijată prin observare
- Care sunt învelișurile terrei?(litosfera, atmosfera, hidrosfera, biosfera, pedosfera, antroposfera)
- Ce înveliș am studiat ultima dată?(hidrosfera)
- Dintre aceste învelișuri, care sunt cele pe care nu le-am studiat? (biosfera, pedosfera,
sociosfera)
- Ce este biosfera? (învelișul de viață); Ce cuprinde biosfera? (totalitatea viețuitoarelor de pe
Terra)
Expunere: între organisme și mediul lor de viață există acțiuni reciproce care au ca rezultat formarea unui sitem unic
numit ecosistem. Fiecare ați auzit de faună și vegetație. Ce înțelegeți prin vegetație? (totalitatea plantelor care cres în mod
natural pe Pământ). Ce înțelegeți prin faună?( totalitatea speciilor de animale de pe pământ). Pe pământ sunt cca
500 000 specii de plante și cca.1.5mil specii de animale. Ce înțelegeți prin specie de plante și animale?
Expunere: specia definește un grup de plante sau animale cu asemănări morfofiziologice foarte mari și cu aceleeași
pretenții față de mediu.
- Ce specii de plante și animale cunoașteți?(............)
- Privind primul și al doilea slide unde există viață? (în apa oceanelor/mărilor și apa râurilor,
lacurilor/mlaștinilor)
- Privind cele două sliduri , ce animale și plante trăiesc în apa oceanelor, râurilor, lacurilor?(alge,
corali, rechini, balene)
- Primele organisme au apărut în apă. De ce?(au fost condiții prielnice, nu exista stratul de ozon
care să le protejeze
împotriva radiațiilor, cele mai simple forme de viață).
- Viața există numai în apă? (nu). Unde mai există din imaginile din față? (pe uscat și în aer ).
- Spuneți-mi animale și plante de pe uscat și din aer.(..........)
- Ce înveliș studiem astăzi? (biosfera) . Deschidem caietele, manualele și scriem definițiile
biosferei, vegetație, faunei.
Conversație euristică dirijată prin observare:
- Care sunt locurile în care există viață?(apă, pământ, aer).
- Până la ce înălțime credeți că există viață/organisme vii? (15-30km; până la stratul de ozon)
- Unde este stratul de ozon, în ce înveliș al atmosferei?(stratosferă)
- Câte straturi are atmosfera și care sunt acestea, privind slidul din fața voastră? (troposfera, stratosfera, .........)
- Ce rol are stratul de ozon?(protejează organismele de efectul distrugător al radiațiilor ultraviolete.......)
- În scoarța terstră până la ce adâncime trăiesc organisme ?( bacterii anerobe până la 3000m.......)
- În oceane, până la ce adâncime există viață? (......până la fundul oceanelor)
- Cum se numește cea mai adâncă groapă de pe glob și în ce ocean este, privind imaginea din față? (...............)
Trecem în caiete și eu pe tablă limitele biosferei.
Competență specifică: analiza imaginilor
Competență tranferabilă: elaborarea unor organizatori grafici
Obiectiv operațional procedural: la sfârșitul secveței de învățarea elevii vor capabilă numească factorii care determină
răspândirea organismelor prin analiză, comparare și întocmirea unui organizator grafic.
Sarcină de lucru: Fiecare echipă va observa fotografiile timp de 5 minute, după care treceți în tabelul din fișa de lucru,
factorii determinanți ai fiecărei imagini și formulați trei întrebări referitoare la imagine . Aveți la dispoziție 5minute
Echipa 1. Factorii care influențează organismele mediului deșertic și montan-formulează întrebări
Echipa 2. Factorii care influențează organismele mediului marin și montan– formulează trei întrebări
Echipa 3. Factorii care influențează organismele mediului montan și antropic– formulează trei întrebări
Echipa 4. Factorii care influențează organismele mediului antropic și deșertic– formulează trei întrebări
Echipa 5. Factorii care influențează organismele mediului edafic(sol) și marin – formulează trei întrebări
Activitatea de echipă și frontală: Fiecare echipă prezintă ce a lucrat, în ordinea echipelor. Trecem în caiete
Competență specifică: Prezentarea structurală a componentelor naturale ale planetei ca întreg și ale orizontului local
Obiectiv operațional cognitiv: la sfârșitul secvenței de învățare elevii vor fi capabil să caracterizeze și să compare
domeniile de viață ale Terrei pe baza imaginilor și informațiior din manual, folosind și tehnica Diagrama Venn.
Conversație euristică dirijată:
- Care sunt învelișuri în care există viață? (hidrosferă, atmosferă, litosferă)
- Ce este domeniul de viață?( mediile de viaţă în care trăiesc plantele şi animalele)
- Câte domenii de viață sunt pe Terra (trei domenii). Care sunt aceste domenii?(acvatic, terestru, aerian)
- Care este domeniu cel mai bogat în viețuitoare?(domeniul acvatic)
- În câte se împarte domeniul acvatic?(două). Care sunt cele două? (apelor oceanice și apelor continentale)
- Cum se clasifică viețuitoarele din mediul acvatic? (înotătoare, plutitoare, fixate pe fundul apei)
- Ce înnotătoare vedeți în imagine, dar plutitoare?(rechin, delfin, alge, coralii)
- Care este domeniul de viață cel mai cunoscut? (domeniul terestru). De ce? (.................)
- În câte domenii se împarte acesta, privind slidul?(două). Care sunt cele două?(continental și subteran)
- Cum se clasifică organismele din mediul terestru?( pădure, savană, deșert.........)
Trecem în caiete domeniile de viață și carareteristicile lor.
Sarcină de lucru: Completați diagramei Venn referitoare la deosebirile dintre domeniul acvatic și domeniul terestru.
Activitate frontală: realizarea diagramei Venn prin întrebări din și răspunsuri referitoare la cele două domenii.
Competență specifică: Aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor învăţate
Obiectiv operațional cognitiv: la sfârșitul secvenței de învățare elevii vor fi capabili să asocieze informațiile referitoare la
zonele de vegetație cu zonele de climă și tipurile de vegetație și climă
Conversație euristică:
- Care sunt zonele de climă ale Terrei?(zona caldă, zona temperată, zona rece).
- Ce tipuri de climă sunt în zona caldă, temperată?(....................)
- Clima influențează vegetația?(...) Cum? (..............)
- Prin ce se deosebește vegetația din zona caldă de vegetația din zona temperată? (densă, bogată,
diversificată)
- Câte zone de vegetație sunt dacă ne gândim la climă? (.......)
- Câte tipuri de vegetație sunt în zona caldă?(patru). Care sunt acestea?(păduri ecuatoriale și
musonice, savane, deșerturi)
Expunere: fiecărei zone de climă îi corespunde un tip de vegetație iar fiecărei tip de vegetație îi corespunde
anumite animale. ......................................
Competență transversală : Identificarea soluțiilor de protecție a organismelor din mediu geografic
Obiectiv operațional cognitiv: elevii vor fi capabili să argumenteze de ce este necesară protecția plantelor și animalelor
Sarcină de lucru:Scrieți în fiecare echipă, timp de 3 minute, în tabelul T argumente pro și contra protecției organismelor.
Activitate de echipă și frontală: elevii trec în tabel argumentele pro și contra. Discut despre referitor la argumentele aduse
Reflecție: Credeti ca omul poate să trăiască în alt mediu decât cel terestru ?
Fixarea cunoștințelor: Numiți câteva adaptări ale plantelor și animalelor la diverse medii de viață.
Temă pentru acasă: identificați și scrieți care sunt domeniile de viață din orașul nostru și dați exemple de organisme
vegetale și animale din aceste domenii.