S1-Integrare și incluziune la vârstele timpurii

Nume: Ghiță Andreea Teodora

Filială: PIPP, Pitesti
Data28.10.2021

FIȘA DE LUCRU 1
• Definiți integrarea

Integrarea este procesul de asimilare a elevului în cadrul învăţământului normal, proces prin
care elevul se adaptează şcolii în timp ce aceasta rămâne, în cea mai mare parte, neschimbată.
Conceptul de “integrare” s-a dezvoltat în corelaţie cu cel de ”normalizare” considerându-se că
normalizarea constituie mai degraba scopul general (idealul), în timp ce integrarea reprezintă
mijlocul sau modalitatea principală de atingere a acestui scop.

• Definiți incluziunea

Incluziunea educațională presupune dezvoltarea de relații interpersonale deschise, pozitive

între elevi, flexibilizarea programelor școlare, diversificarea strategiilor educaționale și
asigurarea serviciilor de intervenție și suport pentru elevii cu cerințe speciale, promovarea
egalității în drepturi și responsabilități pentru toți elevii, asigurarea accesului în mod egal la
oportunități de învățare, parteneriatul funcțional între școală și familia/părinții copiilor,
implicarea activă a comunității în programele și activitățile dezvoltate de școli.

• Realizați o schemă unde să surprindeți diferențele dintre integrare și incluziune

ŞCOALA INTEGRATĂ-se centrează pe: ŞCOALA INCLUZIVĂ-se centrează pe:

Nevoile elevilor speciali;
Remedierea/schimbarea educabililor;
Beneficiile elevilor cu C.E.S.;
Expertiza(experienţă+competenţă şi
calificare) a profesorilor integratori şi parţial
a specialiştilor;
Nevoile drepturile tuturor elevilor;
Schimbarea şcolii însăși după educabilii ei;
Beneficiile tuturor educabililor;
Experienţa şi inspiraţia responsabil
procesată a fiecărui professor;
 Intervenţie predominant etnic-procedurală, cu Predare de calitate,pentru toţi
elemente remediale preluate din Educaţia educabilii,prin adecvare până la
specială; personalizare;

TEMATICA REFERATE

• Educația incluzivă în contextul drepturilor omului şi ale copilului: cadrul legislativ

internaționalșinațional.
• Educația incluzivă și reducerea discriminării.
• Bazele educației incluzive, acte internaționale și politici care promovează
incluziunea și educația incluzivă.
• Caracteristicile generale ale educației incluzive: dimensiuni și indicatori
• Particularități și principii ale educației incluzive
• Modele ale integrării copiilor cu cerințe educaționale în scoală
• Avantaje si limite ale modelelor integrării copiilor cu CES în școala de masă:
• Facilitatori și frenatori ai integrării și incluziunii socio-educaționale.
• Servicii de sprijin și suport pentru asigurarea unei educații incluzive.
• Tendințe actuale în abordarea individualizată a copilului
• Planificarea și organizarea procesului educațional din perspectivăincluzivă.
• Adaptări și modificări în procesul incluziunii educaționalea copiilor cu CES și/sau
dizabilități
• Strategii de integrare a copiilor cu cerințe educaționale speciale
• Managementul implementării educației incluzive
• Identificarea necesitățilorși metodologia abordării cerințelor educative speciale
(CES) la vârstele timpurii
• Cerințe senzoriale și fizice
• Cerințe privind cunoaștereașiînvățarea
• Cerințe de comunicare șiinteracțiune
• Cerințeemoționale, sociale și de comportament
• Managementul mediului de învățare al copiilor cu dizabilități; strategii de
adaptare a ariilor de stimulare/centrelor de activitate
• Principiile organizării procesului educațional cu copiii ce prezintă
dificultăți/dizabilități
• Adaptarea curriculară
• Strategii didactice incluzive
• Plan Educațional de Intervenție Individualizată
• Evaluarea copilului cu dizabilități: principii, instrumente
• Evaluarea CES și Planificarea obiectivelor de învățare: studiu de caz
• Parteneriatul educațional cu familia pentru sprijinirea copiilor cu dizabilități –
implicare

NOTĂ: Studenții pot propune teme de referat în acord cu problematica cursului.

!!! Exigențe în elaborarea referatelor:
• Se va realiza o riguroasă documentare științifică din surse scrise (bibliografie
min.recomandată) și surse electronice, cu precizarea lucrărilor științifice/ paginilor
respective care au fost consultate/site-urilor care au fost vizitate.
• Textul referatului va fi riguros prelucrat de către student cu citări corespunzătoare
conform regulilor de autorat științific.
• Se va prezenta un text structurat logic, coerent și bine articulat (minim 3
pagini/referat)
• Se va preciza obligatoriu bibliografia (minim 3 surse).

Bibliografie minimală
*** (2017). Ordinul ministrului Educației Naționale nr. 3.124/20.01.2017 privind
aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de
învăţare
*** Cerinţe speciale în clasă. Pachet de resurse pentru instruirea profesorilor (1995),
Reprezentanţa UNICEF în România.
*** Ghid pentru cadre didactice de sprijin (2005), Editura Vademonde, Reprezentanţa
UNICEF în România.
*** (2003). Ordin nr. 18 din 26 februarie 2003 privind aprobarea Ghidului metodologic
pentru evaluarea copilului cu dizabilităţişi încadrarea într-un grad de handicap
*** (2011). Incluziunea în educație. Ghid de politici UNESCO (traducere RENINCO).
București.
Chicu, V. (2006). Educaţie incluzivă, repere metodologice. Chişinău: Ştiinţa.
Creţu, C. (1998). Curriculum diferenţiatşi personalizat. Ghid metodologic pentru
învăţătorii, profesorii şipărinţii copiilor cu disponibilităţi aptitudinale înalte, Editura
Polirom, Iaşi;
Dănescu, E. (2010). Educaţia integrată a elevilor cu cerinţeeducaţionale speciale, Ed.
Universităţii din Piteşti
Gherguţ, A. (2006) Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe educative speciale. Strategii
diferenţiateşi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi; Gherguţ, A.;
Cozma, T. (2000). Introducere în problematica educaţiei integrate, Editura Spiru Haret,
Iaşi,
Ionescu, C.E. (2010). Psihopedagogie specială (suport de curs), Ed. Tiparg (acreditată
CNCSIS), Geamăna.
Neamţu, C., Gherguţ, A. (2000). Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi;
Popovici, D.V. (1999). Elemente de psihopedagogia integrării, Editura ProHumanitate,
Bucureşti;
Ungureanu, D. (2000). Educaţia integrată şişcoala incluzivă, Ed. de Vest, Timişoara.
Ungureanu, D. (2000), Educaţiaşi/sau şcoala incluzivă, Ed. Aramis, Bucureşti.
Vrăşmaş, E.( 2004). Introducere în educaţiacerinţelor speciale, Editura Credis,
Bucureşti, 2004
Vrăşmaş, T.(2001). Învăţământul integrat şi/sau incluziv, Editura Aramis, Bucureşti
Vrăşmaş, T.; Daunt, P.E., Muşu, I. (1996). Integrarea în comunitate a copiilor cu cerinţe
educative speciale, Editura Alternative, Bucureşti;