1.

Răspunsuri sau sugestii de rezolvare

Limba și literatura română, Manual pentru clasa a V-a, Editura CD PRESS, 2022
Răsfoiește manualul aici: https://clasadigitala.ro/prezentare-produs/limba-si-literatura-
romana-clasa-a-v-a-2022

pagina 14. Test. Evaluare inițială

Înainte de test. Fiecare test propus în manualul CD PRESS de Limba și literatura română
pentru clasa a V-a a fost teste/pilotat pe un grup de elevi de 11 ani, pentru a asigura că sarcinile
pot fi rezolvate în timpul alocat. (50 minute).

1.Tipăriți varianta digital a textului din manualul digital de Limba si literatura română
pentru clasa a V-a din platforma clasadigitala.ro. Distribuiți elevilor câte un test.
2. Explicați elevilor pașii de urmat:
3. Atenționați elevii să citească atent textele suport și fiecare cerință înainte de a
răspunde.
4. Explicați baremul de la subiectul al II-a si eventuali termini necunoscuți (lizibilitate,
etc).
5. Asigurați-vă că fiecare elev are un instrument de scris și de șters potrivit.
6. Prezentați-le periodic cât timp mai au pentru a finaliza.

A1. plante menționate în text: trandafiri, ghiocei, brândușe, narcise; A2. c. zilnic; A3.c. elitrele;
A4. C la piciorușe
A5. Dickon a făcut mai mult loc între plante pentru a le permite să respire – fals;
Cu Dickon, lui Mary îl plăceau cinci ființe – adevărat;
Fata l-a părăsit pe Dickon cânt ceasul a bătut ora 11 – fals;
Larvele de buburuză ies din ouă după câteva luni – fals;
Buburuza este considerată prietena grădinarilor -adevărat;
Elitrele, aripile și cele șase piciorușe ale buburuzei sunt prinse de torace – adevărat;
A.6. Răspunsul unui elev: (aproximativ 30 de cuvinte)

Întâmplarea prezentată în textul 1 are loc într-o grădină. Secvența din text care susține această afirmație
este: “(…) după ce examinară grădina timp de două sau trei minute, băiatul spuse..”.

A.7 Răspunsul unui elev: (aproximativ 35 de cuvinte)

 În ambele texte este vorba despre plante și animale dintr-o grădină. În primul text este vorba
despre o grădină secretă imaginară, în al doilea text este vorba despre plantele și insectele dintr-
o grădină adevărată.

A.8.
Răspunsul unui elev: (aproximativ 30 de cuvinte)
Da, mi-ar plăcea să am grijă de o grădină, pentru că să ai grijă de plante este interesant și le
poți vedea evoluția. Îți poți face și prieteni pasionați de grădini, ca în cazul lui Mary.

A9. Răspunsul unui elev: (aproximativ 40 de cuvinte)

Din textul 2 am aflat că aripile, elitrele și cele șase piciorușe sunt prinse de torace. Dintr-un
documentar TV am aflat că cea mai mare ființă de pe Pământ este o ciupercă ce se întinde într-o
pădure întreagă.
Atenție!
 Textul nonliterar poate fi scris sau oral: un documentar TV, un articol dintr-o
revista, broșura obținută în urma vizitei la un muzeu, o știre pe un site web, etc.
 Cerința prevede ca elevii să menționeze o informație utilă., prin urmare
răspunsurile punctate trebuie să refere la astfel de informații. Textele de
referință pot fi scrise sau orale (documentare TV, broșuri de prezentare pentru
un muzeu, o pagină web etc).

Subiectul al II-lea
(aproximativ 35 de cuvinte)
Am mers la Grădina Botanică alături de colegii de la școală. Am vizitat serele. Am văzut multe
plante exotice. Am vorbit cu prietenii despre plante. Mie mi-au plăcut plantele carnivore. A fost o
vizită foarte interesantă!

Pagina 22 – Cum citești un text?

1.
a. Titlul textului este Rezultatele evaluării PISA 2018.
b. Textul Rezultatele evaluării PISA 2018 este publicat în mediul online, pe site-ul edu.ro
2. Oricare din următorii termeni sunt cuvinte-cheie ale textului: rezultate, evaluare, școală, PISA, literație
3. 1. OECD a publicat un raport despre competențele elevilor la finalul anului 2018.
2.China, Singapore și Estonia se află în topul țărilor cu rezultate excelente la testarea PISA la nivel
mondial.
Idee secundară: Estonia, Finlanda, Irlanda se află în topul țărilor cu rezultate bune la test din Uniunea
Europeană.
Idee secundară. Rezultatele elevilor români sunt similare celor din Republica Moldova.
Metode de evaluare și rezultate generale
Idee principală – Performanțele elevilor au fost încadrate în 6 niveluri.
Idee principală - Nivelul 2 este nivelul minim de performanță pentru o integrare eficientă în societate
Idee secundară: 44% dintre elevi sunt sub nivelul 2 la științe
Idee secundară: 46,5% dintre elevi sunt sub nivelul 2 la matematică
Idee secundară: 41% dintre elevi sunt sub nivelul 2 la citire/lectură
Rezultatele elevilor
Pagina 25 – Textul literar
1. Biju este îngrijorat de faptul că va fi ascultat de profesorul de Istorie. Soluția sa pentru a
rezolva problema este să încerce să viseze un cal.
2. Biju crede că dacă visează un cal, acest lucru îi va aduce noroc și va obține o notă mare la
Istorie.
3. Propunere de împărțire în fragmente:
Fragmentul 1: „Trebuie neapărat [....] maro”
Cuvinte-cheie: cal, vis
Idee principală: Biju explică de ce trebuie să viseze un cal.
Fragmentul 2: “Așa se frământă Biju […] astea-s nenorocire curată, ptiu, ptiu, ptiu”
Cuvinte-cheie: îngrijorare, somn, vis
Idee principală: Biju este îngrijorat că va adormi și nu va visa un cal.
Fragmentul 3: “Nu, Bijulică nu poate adormi oricium […] asta e buba”
Cuvânt-cheie: plan
Idee principală: Biju decide că trebuie să aibă un plan pentru a visa un cal.
Fragmentul 4: “Și cum e ora zece ... Nimic, absolut nimic.”
Cuvânt-cheie: umbre
Idee principală Biju îți imaginează umbre de forma unui cal pe pereții camerei.
Fragmentul 5: “Poate că dacă ar recita niște versuri... plapumă”.
Cuvânt-cheie: versuri
Idee principală: Biju recită versuri cu cai înainte să adoarmă pentru a-l ajuta să viseze cai.
Fragmentul 6: „Poate dacă aș cânta ceva ... Vă dorim noapte bună.”
Cuvânt-cheie: cântec
Idee principală: Biju fredonează melodia unui cântec despre cai.
Fragmentul 7: „Halal noapte bună ... bibilici”
Cuvânt-cheie: basm
Idee principală: Biju încearcă să-și aducă aminte de diverse basme în care există personaje-cai.

Fragmentul 8: “Bijulică a adormit ... Ducipal.”

Cuvânt-cheie: carte, Ducipal

 Idee principală: Biju adoarme cu cartea de Istorie lângă el, deschisă la imaginea unui cal.
4. Transcrie câte o secvență din text care se referă la fiecare cuvânt-cheie ales pentru
fiecare fragment:
Fragmentul 1: cuvânt-cheie: vis, cal: “Trebuie neapărat să visez un cal.”
Fragmentul 2 cuvânt-cheie: îngrijorare, somn, vis: “Așa se frământa Biju ... E ceva în neregulă, sigur că
da! Și dacă adorm...?”
Fragmentul 3: cuvânt-cheie: plan: “El, Bijulică, are un program..”
Fragmentul 4: cuvânt-cheie: umbre: “Uite, pe tavan, … parcă e o umbră de cal”
Fragmentul 5: cuvânt-cheie: versuri: „Poate dacă are recita niște versuri”
Fragmentul 6: cuvânt-cheie: cântec: „Poate că dacă aș cânta ceva”
Fragmentul 7: cuvânt-cheie: basm: „În basme... e vorba de cai”
Fragmentul 8: cuvânt-cheie: carte: „În coaste îl împunge cotorul cărții... deschisă la la poza lui Ducipal”.

5. Care este tema textului?

Tema textului este învățarea, școala. Textul prezintă încercările unui elev de a învăța, folosind diverse
metode.
6. Elevii pot menționa diverse metode creative pe care le-au folosit pentru a învăța pentru
diverse materii.
7. Cum ai fi procedat tu, dacă erai în situația personajului principal?
Posibile răspunsuri: Aș fi citit cu atenție lecția de Istorie și aș fi reținut informațiile
principale.
8. Notează impresiile tale după lectură. Ce emoție ți-a trezit textul?
Posibile răspunsuri: Mi-a plăcut textul Cai și bibilici de Mircea Sântimbreanu. Este plin de
umor și m-a făcut să râd, m-a binedispus, dar m-a pus și pe gânduri. Personajul principal
folosește niște metode creative, dar nepotrivite pentru a obține rezultatul dorit. Face un efort
foarte mare fără a obține vreun rezultat, când ar fi putut rezolva problema mult mai ușor și
mai rapid. Învățând pur și simplu lecția.
9. Ce mesaj transmite acest text literar? Mesajul textului este că munca este întotdeauna cea mai
bună și simplă soluție pentru a învăța (și, în sens larg, oricând în viață). A trișa sau a te baza
pe noroc și superstiții nu este o cale bună de reușită în viață. Textul ilustrează proverbul
românesc: “Leneșul mai mult aleargă.”.
10. Crezi că poți învăța folosind metodele lui Biju? Justifică-ți răspunsul în 50-80 de cuvinte,
valorificând textul.
Posibil răspuns (aprox. 60 de cuvinte):
Personajul Biju din textul „Cai și bibilici” de Mircea Sântimbreanu este bine-intenționat,
dar folosește metode greșite de a învăța. El se bazează pe noroc și superstiții (speră că
visând un cal va avea noroc și va primi o notă mare, fără să învețe lecția). Astfel de metode
nu funcționează și, prin urmare, nu poți învăța așa cum “învață” Biju.

Pagina 26 – Cum asculți un text?

1. Adaugă un semn diacritic unei litere din fiecare cuvânt pentru a forma unul nou:
Roman – român; fisa – fișă, fata – față.
2. Limbă păsărească poate consta în adăugarea silabei -mi- după fiecare silabă a unui
cuvântului: Ana are mere = Aminami amiremi memiremi.
3. Notează cinci abateri de la limba standard din punctul de vedere al rostirii, observate în
comunicările din jurul tău. Elevii pot urmări emisiuni TV de știri, subtitrări de filme, site-uri
etc și pot înregistra audio, video sau copia informația considerată greșită. Vor indica la
fiecare abatere sursa. Apoi vor oferi informația corectă.
4. bunătate, curaj, motivație, prietenie, respect
5. Obiect = substantiv. Elevii pot folosi un șablon de tipul X este un obiect din clasa Y,
folosit pentru a (scopul)...
6. carte = book /buk/
Pagina 28 Cum asculți un text?
2. Numește informația principală transmisă de textul oral.
S-a lansat o nouă ediție a Dicționarului ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române
(DOOM)
3. Numește o informație de detaliu transmisă de textul oral.
Exemple: lansarea a avut loc în ianuarie, versiunea lansată este a III-a; dicționarul conține
64500 de cuvinte etc.
4. Răspunde oral la întrebările următoare. Este posibil ca răspunsul la unele întrebări să nu
se regăsească în textul audiat.
a. S-a lansat o nouă versiunea a unui dicționar / a Dicționarului ortografic, ortoepic și
morfologic al limbii române
b. Noua ediție a DOOM s-a lansat în luna ianuarie 2022.
c. Nu este specificat cine a lansat dicționarul.
d. Noua ediție a DOOM include peste 3000 de modificări.
e. Motivul lansării unei noi ediții a DOOM este acela de a indica, include și explica
schimbările din limba română.
f. Noua ediție DOOM include peste 64.500 de cuvinte.
g. Conform noului DOOM, accentul cade pe e în cuvântul profesor.
5. Indică prin încercuire răspunsurile adevărate.
a. -F; b. F, c – F
6. Exprimă-ți oral opinia în legătură cu enunțul.
Posibil răspuns: Sunt de acord cu afirmația conform căreia limbi română este într0o continua
schimbare. Noile forme de cuvinte cuprinse în ediția nouă a DOOM sunt o dovadă în acest
sens.
 2. Accentuarea cuvântului “a treia” din enunț indică ascultătorului că această informație este cea
importantă și nouă și asupra ei dorește vorbitorul să atragă atenția. Este vorba de o ediție nouă (a
treia), diferită de ediția anterioară (a doua).
3. Elevii pot observa ca Informațiile generale reflectă informația (ideea) principală transmisă de
textul nonliterar oral (răspunde, de obicei, la întrebările ce? de ce? ). Informațiile de detaliu
conțin adesea exemple și cifre.

Informații generale Informații de detaliu

S-a lansat o nouă ediție din DOOM.
Lansarea unei noi ediții este necesară
deoarece limba română este într-o
continuă schimbare.
Majoritatea modificărilor se referă la
formele cuvintelor și introducerea unor
cuvinte din limba engleză.
 Ediția lansată este a III-a.
 Ediția nouă conține peste 3000 de
forme /cuvinte noi față de forma
anterioară.
 Cuvinte ca atferschool, breaking
news, all inclusive se află printre
noutățile incluse în dicționar.
 Cuvintele profesor și trafic
păstrează o singură formă de
pronunție conform noii ediții
DOOOM.
 Forma de plural de la ecler va fi
doar eclere.
 Noua ediție conține peste 1000 de
pagini.
 Noua ediție include aproximativ
65.500 de cuvinte

11. Elevii pot alege un proverb din secțiunea Context a unității I. (pagina 33). Exemplu de
prezentare orală pentru proverbul Ai carte, ai parte.
Proverbul Ai carte, ai parte transmite mesajul că educația este importantă.
Cuvântul carte se referă la toate lucrurile pe care le înveți la școală, la educație.
Dacă ai educație, ai parte de (adică beneficiezi) de lucruri bune și faci parte din
comunitate.
Pagina 30. Cum iei notițe?
Pentru a reține informațiile din notițe

1. Jurnalul de școală (caietul de notițe)

Tema lecției este de obicei titlul lecției.
Cuvintele-cheie sunt de obicei cuvintele sau grupurile de cuvinte subliniate în textul lecției dintr-un
manual școlar.
Cum iei notițe?
notițe, liste, cuvinte-cheie,
accentuare, urmărește cu degetul,
desenează, ascultă, ciornă,
documentare, redactare
Planul simplu de idei (idei principale)
Notițele sunt un mod de documentare despre un subiect, sub formă de însemnări pe scurt în timpul
audierii unei lecții sau în timpul lecturii unui text. Notițele includ tema textului (lecției), cuvintele-
cheie, ideile principale și secundare. Poți reține notițele citindu-le sau ascultându-le. Ciorna este prima
formă de redactare a unui text.
Planul dezvoltat de idei (idei principale și idei secundare)
1.Notițele sunt un mod de documentare despre un subiect sub
formă de însemnări pe scurt în timpul audierii unei lecții sau în
timpul lecturii unui text.
Idei secundare:
 Te ajută să îți amintești idei
 Garantează că asculți cu atenție ceea ce spune
profesorul
 Reprezintă un material de studiu de calitate
2.Notițele includ informații importante, care trebuie reținute,
despre un subiect:
Idei secundare:
o Notițele includ: tema textului (lecției), cuvintele-cheie,
ideile principale și secundare.
o Există indicatori pentru informații importante, care
trebuie notate:
 intonația vorbitorului într-un text oral – se
accentuează cuvinte-cheie, care marchează idei
principale;
 Scrierea îngroșată sau înclinată (oblică) a unor
cuvinte într-un text
 Paragraful final al unui text și expresii de tipul
În concluzie indică informații importante
3.Poți reține informațiile din notițe, citindu-le sau ascultându-le.
4.Ciorna este prima formă de redactare a unui text.
 Ciorna îți permite să recitești, să corectezi, să
îmbunătățești (să editezi) un text înainte de forma
finală (care va fi publicată).
2. Redactează un text despre lansarea noului DOOM. Știrea va trebui să poată fi citită într-un minut!
Posibil scenariu didactic:
1. Solicitați/ Explicați / Reamintiți elevilor sensul cuvintelor online, remedial, profesor,
afterschool.
2. Amintiți elevilor că sensul cuvintelor poate fi consultat în DEX.
3. Menționați diferența între DEX și DOOM.
4. Anunțați tema exercițiului: crearea unei știri pentru radioul școlii despre noua ediție a DOOM
și noile forme ale unor cuvinte legate de școală și relevante pentru elevi incluse în această
versiune.
Formați grupe de cate 4 elevi. Alegeți pentru fiecare grup un cuvânt din câmpul lexical al școlii,
care a suferit modificări de ortografie, ortoepie și/sau morfologie, incluse in noul DOOM ( de
exemplu, afterschool, remedial, online, profesor etc). Fiecare elev al unui grup trebuie să-și
aleagă o sarcină: Elevul 1 este documentarist, elevul 2 este redactor, elevul 3 este editor, elevul 4
este prezentator.
5. Anunțați pașii pe care fiecare grup îi va urma pentru a pregăti știrea online, anume:
 Elevul cu rol de documentarist: Elevul alege un cuvânt din cele
prezentate de profesor (online, remedial, etc) și se documentează pentru a
afla prin ce modificări a trecut:
a. Caută în DEX (2016) și notează sensul cuvântului.
b. Caută in DOOM (20022) (tipărit sau dexonline.ro) și notează modul
cum este marcat cuvântul în DOOM (cu simbolul “+”, respectiv “!”) și
ce modificări a suferit.
c.
 !online (engl.) [pron. onlaĭn] adj. invar., adv. (conexiuni ~, conectat ~)
1

 +online2 (engl.) [pron. onlaĭn] s. n. (în ~)

Idee! Puteți păstra la clasă, ca material didactic, o tabletă/ telefon mobil cu conexiune la internat
care are salvată la secțiunea Preferate pagina dexonline.ro . Alternativ, puteți avea la clasă o
versiune tipărită din DEX (2016), respectiv DOOM (2022).
 Elevul cu rol de redactor redactează textul știrii, respectând cerințele
exercițiul: include un enunț la început care cuprinde o informație generală
despre lansarea DOOM și un set de informații de detaliu despre cuvânt.
 Elevul cu rol de editor verifică textul:
a. Dacă include informația generală și de detaliu și este logic formulat
b. Dacă textul este corect gramatical.
 Elevul cu rol de prezentator: verifică daca textul poate fi citit în
aproximativ 60 de secunde (poate folosi funcția Cronometru, disponibilă
pentru orice telefon inteligent). Citește de mai multe ori știrea finala cu
 voce tare, cu intonație (probă).
Sfat dicție! Elevii pot sublinia in fiecare propoziție un cuvânt pe care îl
consideră cel mai important și îl vor rosti puțin mai accentuat.
Sfat: În 60 de secunde se pot citi cu intonație aproximativ 120 de cuvinte,
4-6 enunțuri de câte 1-2 propoziții dezvoltate fiecare.
6. Fiecare prezentator al grupelor prezintă pe rând știrea, oral, cu intonație, din scaunul prezentatorului.
7. Celelalte grupe evaluează prestația celorlalte grupuri prin completarea unui chestionar:

Evaluare Textul Textul este Textul este Textul se Total

prezintă o corect citit cu încadrează în punctaj
informație gramatical? intonație? 60 de
generală secunde?
despre
DOOM și o
informați de
detaliu?
Grupa 1
Grupa 2
Grupa 3
Se acordă 0 puncte pentru întrebările la care răspunsul este NU și 1 punct – pentru întrebările la care
răspunsul este DA.

Model de știre (60 secunde)

Titlul știrii: Important pentru elevi! / Atenție, elevi! / O lansare de carte importantă!

Informația generală. S-a lansat o nouă ediție, a III-a, a Dicționarului ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române.
Acesta indică scrierea corectă a unui cuvânt (ortografia), pronunția corectă (ortoepia) și formele corecte ale unui
cuvânt atunci când este folosit într-un text (morfologie).

Informația de detaliu. Dicționarul include și noutăți legate de forma câtorva cuvinte importante pentru elevi, din
câmpul lexical al școlii, cum ar fi cuvântul online.

Pentru a verifica sensul cuvântului, verificăm Dicționarul explicativ al limbii române (DEX) și
descoperim că înseamnă “conectat la internet”.
Pentru a verifica citirea și scrierea corectă a cuvântului, consultăm cel mai recent DOOM.
Conform ediției precedente a DOOM (din 2005), online putea fi scris corect cu și fără liniuță
între on și line, dar noul DOOM, ediția a III-a, din 2022, anunță că a rămas corectă și permisă doar scrierea
legată. În schimb, pronunția (ortoepia) rămâne la fel: [onlain].

Datorită utilizării dese, in DOOM3 a fost declarată corectă și adăugată în dicționar și expresia: “în online”, folosită în
enunțuri ca Lucrăm în online săptămâna asta.
Pagina 33. Ce este identitatea personală?
1. Alege din proverbele de mai sus sloganul care constituie motivația ta pentru învățare. Notează
sloganul la începutul fiecărui jurnal de învățare (caiet de notițe), proiect, fișă de lectură etc. din
portofoliul tău în acest an școlar.
2. Motivația este lucrul care determină să acționezi. Motivația poate fi internă (atunci când vrei tu
să faci un lucru deoarece îți face plăcere sau înțelegi că îți este util) sau poate fi externă (atunci
cânt ești forțat de o persoană sau de împrejurări să faci un anumit lucru). De obicei, motivația
internă (corectă) este mai puternică decât cea externă (forța).
3. Proverbul Nimic nu-i este imposibil celui care dorește ceva din toată inima poate fi explicat în
felul următor: Motivația internă (atunci când vrei tu să faci un lucru din toată inima pentru că știi
că îți face bine și îți este util) este cea mai puternică formă de motivație. Te ajută să treci peste
orice obstacol. Dacă înțelegi de ce este bună învățarea pentru tine, vei învăța bine și cu plăcere și
vei depăși orice obstacol.
Și celelalte proverbe pot fi explicate într-un mod similar.
4. Atunci cânt ești convins de un lucru, tu te motivezi pe tine însuți. Dacă ești convins că poți reuși,
atunci aceasta este o motivație puternică să reușești. În cazul în care ești convins că nu vei reuși,
vei fi motivat să renunți.
Pagina 38- Clubul de lectură
 Citește textul Ce și cum citești? Identifică tema și trei idei principale care se
desprind din text.
 Tema textului este lectura. Ideile principale care se desprind din text: lectura ne
ajută să învățăm cuvinte noi, pentru a ne putea exprima cât mai bine ideile. Lectura
de oferă surse de inspirație și modele de urmat. Lectura ne oferă momente în care
putem crea legături cu cei din jur.
Pagina 40 – Jocuri de cuvinte
 Ce valori și norme morale trebuie să respecte participanții la un joc?
Participanții la un joc trebuie să dea dovadă de respect și onestitate atunci când urmează regulile jocului,
nu trișează, își respectă adversarii, acceptă rezultatul jocului cu demnitate (oricare ar fi el).
Toate aceste valori și norme sunt cuprinse în expresia fair-play, care presupune acceptarea regulilor
(într-un joc, într-un sport, în afaceri).
 Ce te motivează să joci un joc?
Posibile răspunsuri: dorința de a câștiga, dorința de a se simți bine/relaxa, dorința de a lega prietenii,
dorința de a învăța lucruri noi.
 De ce sunt importante valorile morale, chiar atunci când te joci?
Valori precum cinstea și respectul sunt importante în orice relație între oameni într-o comunicate, inclusiv
când e vorba de un joc. Scopul jocului este să creeze prietenii, să relaxeze. Pentru a realiza aceste scopuri,
participanții la joc trebuie să respecte regulile jocului. Regulile au la bază valori morale (respect, cinste).
1. Prezintă în 50-70 de cuvinte care este legătura dintre jocul Scrabble și vocabular.
Model de răspuns (aproximativ 50 de cuvinte):
 În jocul de Scrabble, participanții au la dispoziție un set de litere extrase la întâmplare, cu care trebuie
să formeze cuvinte după anumite reguli. Cu cât o persoană are un vocabular mai bogat, cu atât îi va fi
mai ușor să găsească mai multe modalități de a combina literele pentru a forma cuvinte.

Cum citești un text descriptiv

Pagina 42 – Vei descoperi două texte care includ descrieri: textul nonliterar “Despre insecte sociale și
solitare” de Alexandru Marinescu și „Balada unui greier mic” de George Topârceanu.
1. Sunt la fel de rapid ca un ghepard.
2. Sunt la fel de grațios ca o lebădă/căprioară
3. Sunt mai puțin înțelept decât bunicul meu, dar mai înțelept decât un pește.
4. Sunt la fel de sensibil ca un floare/piatră.
5. Sunt cel mai puțin bun la sport și cel mai bun la matematică.

3.curajos- curaj, prietenos -prieten, respectuos – respect, bun- bunătate.

4. serviciu, acuarelă, piure, griș, maiou
5. ciocolate, telecomenzi, drajeuri, monede, mingi, palate.

Pagina 48- Cum citești un text descriptiv?

1. Unde poți căuta rapid informații despre furnici și greieri?
Posibil răspuns: pe Internet/ pe o pagină web/ website cu informații de știință. Pe site-ul ........ /
în biblioteca .... (clasadigitala.ro etc). Am ales această sursă deoarece mi-a fost recomandată de
profesorii de științe.
2.
a. Furnica este o insectă socială.
b. Corpul furnicii este alcătuit din trei părți: cap, torace, trunchi.
c. Greierii sunt omnivori, se hrănesc cu insecte vii sau moarte, cu legume, fructe și
cereale.
4. Furnicile sunt insecte sociale, care trăiesc în colonii.
5. Posibile răspunsuri: colonie, insecte, regină, fălci, torace, abdomen, mușuroi
6.a. trei asocieri substantiv-adjectiv: insecte sociale, bună comunicare, insecte folositoare, insecte solitare,
insecte vii sau moarte, culoare foarte închisă, climat temperat
b. un adjectiv fără grad de comparație: viu, mort

Puteți compune mai multe exerciții suplimentare pentru elevi folosind

 modelele/șabloanele următoare de cerințe (care activează funcțiile cognitive conform
taxonomiei lui Boom):
Recunoaște! Alege/Încercuiește/Identifică substantivele /adjectivele din textul
următor.
Înțelege! Descrie substantivele/adjectivele din textul următor (gen, număr, grad
comparație).
Aplică! Folosește forma corectă a substantivelor/adjectivelor în spațiile libere din
textul următor.
Analizează!/ Fă conexiuni!/ Argumentează!

Identifică și corectează greșelile din textul următor.

Găsește asemănări /deosebiri intre limba romană și o limbă străina studiată
referitoare la o problemă de limbă.
Creează! Creează un text pe tema …. Folosind substantive/adjective cu forma
corectă.

Pagina 48 – Spre deosebire de textul nonliterar Despre insecte sociale și solitare, textul literar Balada
unui greier mic de George Topîrceanu prezintă o imagine modificată a naturii, descrierea sa este originală
și influențată de emoțiile autorului.

1. Toamna are însușiri care pot fi ale unei ființe umane (înaltă, slabă, zăludă), face acțiuni asemenea
unei ființe umane (merge, plânge, blestemă), are sentimente asemenea unei ființe umane (ciudă).
Furnica are (conform greierului) însușiri/comportamente/valori neobișnuite altor ființe în afara
omului – are vecini, nu oferă lucruri cu împrumut, nu este miloasă, este bârfitoare.
Greierele are însușiri, comportamente, valori neobișnuite altor ființe în afara omului: poate vorbi,
sărbătorește Crăciunul, are vecini, cere cu împrumut, este trist

2. Ce emoție față de toamnă/ greier/ furnică îți trezește textul? Mi-a plăcut textul Balada unui greier
mic de George Topîrceanu. M-a binedispus descrierea toamnei, dar m-a pus pe gânduri descrierea
relației dintre greiere și furnică. M-a întristat și îngândurat situația greierului.
3. Toamna: “Lungă, slabă și zăludă”
Greier: “Negru, mic, muiat în tuș”
4. Model: M-a impresionat prezentarea toamnei ca pe o ființă “lungă, salbă, zăludă”, care risipește
ploi mărunte când “se scutură de ciudă”. Toamna plouă adesea cu picături mărunte, asemenea
celor care apar atunci când cineva se scutură, ud fiind.
5. Greier „negru, mic, muiat în tuș”, respectiv “tare sunt mic și necăjit”.
 6. Posibil răspuns: tristețe, îngrijorare, supărare
7. -
8. Dexonline.ro/ DEX (2009):

TABLÓU, tablouri, s. n. I. 1. Pictură, desen, gravură etc. executate pe suport de lemn,

pânză, carton; p. ext. pictură, desen, gravură, fotografie etc. înrămate și așezate (în scop
decorativ) pe pereții unei încăperi. ◊ Tablou viu (sau vivant) = grup de persoane care stau
nemișcate într-o anumită poziție, pentru a înfățișa sau a evoca o scenă simbolică. ◊ Expr.
(Fam.; adverbial) A rămâne tablou = a rămâne surprins, înlemnit. 2. Priveliște din natură,
care impresionează prin frumusețe și pitoresc. 3. Fig. Descriere sau evocare făcută prin
cuvinte. 4. Diviziune a unei piese de teatru sau subdiviziune a unui act, care marchează
schimbarea decorului, trecerea timpului etc. 5. Tabel (1). 6. Grafic compus dintr-o
grupare de termeni, de simboluri, de numere (dispuse în șiruri și coloane) II. 1. Placă de
marmură, de metal, de lemn pe care sunt montate diferite aparate folosite la acționarea
unui sistem tehnic sau la controlul funcționării lui; placa împreună cu aparatura
respectivă. ◊ Tablou de bord = tablou pe care sunt fixate aparatele și instrumentele
necesare controlului și manevrării unui vehicul. 2. Placă prevăzută cu cârlige de care se
agață fișele muncitorilor dintr-o întreprindere, cheile camerelor dintr-un hotel sau dintr-un
sanatoriu etc. – Din fr. tableau.

9.Pasajele în care este descrisă toamna: “lungă, slabă și zăludă”

Pasajele în care este descris greierele: “negru, mic, muiat în tuș”

10.Posibil model: Consider că autorul a ales cuvântul „baladă” și nu „cântec” sau „poezie” sau “scrisoare”
deoarece sensul cuvântului baladă, conform DEX, se potrivește cu textul: o împletire de întâmplări și
descrieri, pornind de la o întâmplare inspirată dintr-o legendă sau o faptă însemnată. În plus, atunci când
are sensul de compoziție muzicală, balada este un cântec lent, uneori trist. Mi se pare că descrierea se
potrivește cu sentimentele pe care le transmite textul.

11. Posibil răspuns: Greierul este o alegere bună ca personaj-muzician, deoarece această insectă chiar
emite în realitate sunete plăcute, spre deosebire de alte insecte, precum țânțarii. Există expresii populare
despre însușirile furnicii (harnic ca o furnică), prin urmare alegerea sa ca personaj este potrivită.

12. Câmpul lexical al fenomenelor atmosferice: ploi, stropi, brumă

13. Însușiri din realitate: negru, mic
Însușiri care țin de imaginația autorului: pe aripi pudrat cu brumă

15.Ce culori apar în versuri? În ce scop?

În versuri apar menționate denumiri de culori, dar și cuvinte care sugerează culori:
toamna cea întunecată, negru, muiat în tuș, toamnă gri.
Aceste cuvinte pot sugera tristețea (a greierașului) și vremea adusă de toamnă (când este de obicei înnorat,
plouă, soarele nu strălucește).
16. Exclamația “Tare-s mic și necăjit!” sugerează tristețea greierașului.
17. “ A ieșit un greieruș / Negru, mic, muiat în tuș”
18. Textul prezintă in cuvinte o imagine despre un grup de ființe imaginare: toamna, grerierul, furnica.
Sunt prezentate trăsăturile lor fizice și morale, folosind adesea substantive și adjective. Exprimarea este
diferită de cea obișnuită, cuvintele au sensuri neobișnuite: Greierașul este are aripi “pudrate cu brumă”,
toamna este “lungă, slabă și zăludă” etc.

19. Posibil răspuns: Lectura textului m-a binedispus, dar m-a pus și pe gânduri.

Cum participi la un dialog oral?

Pagina 51
1. Sfat! Discutați cu elevii despre cum pot controla înregistrarea din manualul digital pentru a putea
transcrie textul pe caiet (butoanele Pauza/Start).
a. Valea Bucuriei
b. „...Pârâul face giumbușlucuri de unul singur, vântul fluieră jucăuș printre ramurile arborilor,
razele soarelui dansează ușurel peste iarba unduioasă.”
c. Spiridușul Peter este îngrijorat în legătură cu un posibil atac asupra lui Moș Crăciun.

Actul de limbaj (reacție) Exemplu

Întrebare/ (Răspuns) ... Nuter? Wisk? Unde sunteți? (Aici!
Aici!)
Reproș V-am căutat peste tot! Ce faceți aici?
(Admirăm castelul lui Moș Crăciun)
Invitație/ Acceptarea invitației Nu-i așa Wisk? Spune tu ( E o plăcere să-l
privești!)
Reproș (Răspuns) Dar nu uitați, avem foarte mult de lucru!
(Da, știm!)
A solicita o informație/clarificare (Răspuns) Peter, eu nu înțeleg, de ce ești atât de
îngrijorat? ( Nuter, Wisk pentru că trebuie
să fim atenți!)
Sfat/Reproș Peter, nu trebuie să îți faci atâtea griji!
Exprimarea dezacordului Cine ar vrea să îi facă rău lui Moș Crăciun?
Reproș Tu te auzi?
Solicitare opinie Crezi că pune ele ceva la cale?
Sfat (acceptare sfat) DE aceea trebuie să avem mare grijă! (Da,
ai dreptate!)
Sfat/Comanda (acceptare) Trebuie să stăm lângă Moș Crăciun..! (Așa
 să facem! )

3.Personajele din textul audio nu respectă întotdeauna regulile de acces la cuvânt. Spiridușii Wisk și Nuter
îl întrerup adesea pe Peter în timp ce acesta vorbește.
4. a. – F
b. – A
c. – F
Cum redactezi un text descriptiv
Pagina 52
2. Mircea Sântimbreanu
George Topîrceanu
Anton Pann
I.L. Caragiale
Petre Ispirescu

Resurse utile:
Muzeul Național al Literaturii Romane: https://mnlr.ro/
Ghidul muzeului: https://www.youtube.com/watch?v=kSA8VU9Ryig
Case memoriale scriitori: https://mnlr.ro/case-memoriale/casa-memoriala-anton-pann/
Filiala Petre Ispirescu a Bibliotecii Metropolitane Bucuresti:
https://www.facebook.com/ispirescu/
Articole despre Petre Ispriescu
 https://dosaresecrete.ro/petre-ispirescu-povestea-din-spatele-basmelor/
 https://ziarullumina.ro/educatie-si-cultura/cultura/petre-ispirescu-tipograful-care-a-
cucerit-lumea-literara-cu-basmele-sale-154282.html
Casa memoriala Anton Pann – Bucuresti – tur virtual: https://mnlr.ro/tur/pann.html
Casa memoriala I.L Caragiale: Casa Memorială „Ion Luca Caragiale” - Wikipedia
Website oficial: http://www.histmuseumph.ro/index.php?
option=com_content&view=article&id=53&Itemid=66

3. Descriere loc de vizitat

Posibil model: Propun o excursie cu școala în care să vizităm muzeul Casa Domnească, din localitatea
Brebu, județul Prahova. În spațiul Casei Domnești, există o expoziție foarte interesantă de istorie și
artă feudală. Sunt expuse cărți și icoane vechi românești, costume boierești din catifea cu fir de aur și
argint, podoabe și bijuterii de epocă. Vizita va fi utilă și pentru orele de Istorie, unde studiem această
perioadă din istoria țării noastre. Orașul nostru se află în aproprierea localității Brebu și putem face o
excursie de o zi.
Sursa: http://www.histmuseumph.ro/index.php?option=com_content&view=article&id=67&Itemid=73

4. Descriere obiectiv turistic – panou

Nume monument
Descriere:
Orar vizitare:

Modele:

https://ro.wikipedia.org/wiki/Potaissa#/media/Fi
%C8%99ier:Turda,_castrul_roman_Potaissa_(panou_informativ).jpg
5. Paleta de culori
Sursa de inspirație: https://encycolorpedia.ro/named

6.
Pierdut!
Pierdut căști model Sony XR de culoare verde-
mentă. Prezintă o zgârietură pe partea dreaptă. Firul de
conectare al căștii este atașat și are culoarea galben-pai.
Le-am purtat ultima dată în vestiarul sălii de sport. Ofer
recompensă găsitorului.

7. Vând bicicletă Drag, model SR-20, an de fabricație 2018, cadru ușor din aluminiu (doar 10
kilograme), culoare albastră, amortizoare cu arc, jante 20, accesorii (coș pentru ghidon, claxon,
lumini față și spate, portbagaj, cric), stare excelentă, ideală pentru drumul la școală și plimbări
prin parc.
8. Model mesaj SMS
Bună ziua. Am văzut azi în Grădina Botanică o plantă ciudată. Avea petale lungi și la fel de
ascuțite ca niște ace, de culoare portocaliu aprins. Frunzele erau lucioase și la fel de mari ca
cele de palmier. Avea un parfum foarte puternic. Planta nu avea nicio etichetă de prezentare. V-
 aș ruga frumos să mă ajutați să o identific.
9. Atenție! Cereți elevilor să fie atenți atunci când folosesc superlativul relativ și absolut în
descrieri și să se asigure că informația pe care o oferă este întotdeauna verificată și corectă. De
exemplu, “sunt cel mai bun jucător de fotbal din clasă” trebuie susținută printr-o dovadă clară (de
exemplu, conform sondajului realizat de profesor între elevii clasei la finalul anului școlar).
10. Cel mai bun prieten al meu se numește Luca. Are 11 ani, păr șaten deschis, ochi albaștri și o
înălțime medie. Este prietenos și foarte respectuos. Mă sprijină întotdeauna când am nevoie. Este
vesel și ne distrăm bine împreună. Este cel mai bun înotător din școală și membru în clubul de
șah. Este la fel de pasionat ca și mine de construcții.
11. Filmul meu preferat este Luca, o animație a studiourilor Disney. Luca este numele personajului
principal, un băiat care trăiește în mare și este jumătate om – jumătate pește. Este un băiat de
aproximativ 11 ani, cu părul blond și creț. Este timid, dar curios.
12. Persoana este un bărbat tânăr, probabil între 20 și 30 de ani, cu o înălțime de aproximativ 1,7 m.
Când l-am observat, bărbatul purta un tricoul galben intens, fără mâneci, un rucsac albastru
deschis, ciorapi negri până la genunchi, pantofi de sport și o șapcă albă întoarsă cu cozorocul la
spate.
13. Model: Subiect - fetița

Fotografia ne reprezintă pe noi, ca familie, și este făcută la masa de Crăciun, anul trecut. Eu stau în
stânga fotografiei, lângă tata, și port o bluză cu volane. Tata zâmbește la gluma pe care tocmai a
spus-o mama. Fratele meu mai mic poartă o cămașă albastră nouă, cadou de la părinți. Pe masă sunt
la fel de multe bunătăți ca în fiecare an. Mă simt emoționată și bucuroasă când îmi amintesc de
aceste momente.

15. Model răspuns: Îmi imaginez Valea Bucuriei ca pe o câmpie aflată între o pădure și un munte înalt.
Prin mijlocul văii trece un pârâu rapid, cu apă rece ca gheața, care vine din munte. Pe marginea
pârâului, iarba este plină de flori și arbori stufoși. În depărtare se vede castelul lui Moș Crăciun.

Ce este identitatea națională? - pagina 54

1.
a. Model: https://centenarulromaniei.ro/stema-romaniei/
b. Resurse suport: https://ro.wikipedia.org/wiki/List%C4%83_de_drapele
 Sugestie: elevii pot face referire la numărul de culori, la poziționarea lor (orizontală, verticală), la
alte elemente de pe drapel.
c. Resurse suport: http://enciclopediaromaniei.ro/wiki/Categorie:Steme_jude%C5%A3e
2.Sugestie de rezolvare:
 Asigurați-vă că elevii știu ce înseamnă obiectiv turistic = loc care prezintă interes pentru
turiști.
 Discutați pentru ce ar fi interesant un loc pentru turiști: pentru peisaje (de exemplu, Delta
Dunării, Marea Neagră etc), pentru construcții (un sit arheologic, un castel etc), pentru
tradiții și meșteșuguri (de exemplu localitatea Horezu, faimoasă pentru meșteșugul
olăritului), pentru plante și animale rare (de exemplu, rezervația de zimbri de la Zărnești
etc).
 Puteți împărți clasa în grupe, fiecare grupă alege un tip de obiectiv turistic.
 Fiecare grupă are acces la internet, pentru a căuta informații despre obiectivul ales.
Alternativ, elevii pot propune obiective pe care deja le-au vizitat și pe care le pot descrie
din experiențele personale.
 Amintiți structura descrierii:
 Locul unde se află obiectivul turistic
 Descriere sa (din ce este format/construit/ alcătuit)
 Ce fel de relații are cu alte părți (folosiți adjective la diverse grade de comparație).
 Verificați ortografia și punctuația.
Despre bunătatea și identitate națională
1. Ziua Toleranței – resurse: https://ro.wikipedia.org/wiki/Ziua_Interna%C8%9Bional
%C4%83_a_Toleran%C8%9Bei
2.
a. Fapta bună nu așteaptă răsplată. Este bine să facem fapte bune fără a ne aștepta să fim
recompensați pentru acest lucru.
b. Bine faci, bine găsești. Atunci când faci un bine unei alte ființe (de exemplu, ajuți pe altcineva
fără a aștepta să fii recompensat pentru ajutorul tău), adesea vei observa că și oamenii din jur
reacționează la fel față de tine, ajutându-te cânt ai ai nevoie. Astfel, primești (găsești) fapte bune
atunci când oferi fapte bune.
c. Bunătatea dă naștere la bunătate. Atunci când faci un bine unei persoane le arăți oamenilor din jur
un model pe care îl pot urma și ei.
4.Proiect Despre bunătate
De ce? Trebuie să fim buni, generoși și toleranți cu ceilalți membri ai comunității, deoarece doar în
acest fel vom fi fericiți și membri cu drepturi depline ai societății în care trăim.
Membri ai comunității pentru care realizăm proiectul:
-copii victime ale agresiunii verbale
-copii care nu frecventează școala
 -copii care provin din familii sărace
-copii fără părinți

Cine? Elevii clasei a V-a din școala noastră, profesori, părinți, bunici. Coordonator: dirigintele clasei
Când? 2 săptămâni, în perioada .....
Unde? în cadrul școlii și în comunitate
Cum? Identificăm în comunitate grupurile de copii pe care dorim să îi ajutăm. Stabilim cum îi putem
ajuta (activități): campanie de donații haine, alimente, jucării. Donația se poate strânge în cadrul
școlii, împreună cu un magazin local de alimente, etc. Prezentarea rezultatelor campaniei: câte
donații au fost strânse, la câți elevi au ajuns, care este planul pentru viitor (eventuale viitoare
campanii).

TEST – pagina 56
A. 1. Fericire, speriat, bucurie, A.2 . b, A3 -c , A.4 -a, A5. a- A, b- F, c -F; d.-F, e-A, f. -A
A.6 Posibil text (aproximativ 45 de cuvinte).
Din textul 2 reiese că Scrooge este o persoană prietenoasă. El comportă frumos cu servitoarea,
merge să petreacă timp cu familia nepotului său Fred, se arată bucuros să fie alături de ei
(“minunată petrecere, minunate jocuri, minunată împăcare”).

A7. Posibil răspuns (aproximativ 50 de cuvinte)

O temă comună celor două texte este cartea Colind de Crăciun, de Charles Dickens. Primul text este
nonliterar și prezintă cartea și efectul său asupra societății. Al doilea text reprezintă un fragment din
carte. Titlul primului text este “Povestea Colindului de Crăciun”. Titlul celui de-al doilea text este
“Colind de Crăciun”.
Alternativ: Ambele texte fac referire la personajul principal al cărții, bătrânul Scrooge.
A8. Posibil răspuns (aproximativ 45 de cuvinte)

Consider că este important să mă implic ca voluntar în diverse proiecte, deoarece astfel pot ajuta
comunitatea din care fac parte. Uneori, anumiți membri ai societății nu pot obține venituri, chiar dacă
își doresc. Este important să ii ajutăm atunci când au nevoie.
A9. Posibil răspuns (aproximativ 50 de cuvinte)
Textul Povestea “Colindului de Crăciun” și textul literar Balada unui greier mic de George Topîrceanu
se referă la bunătate. În primul text este prezentată reacția societății la povestea Colind de Crăciun. În al
doilea, este vorba de un personaj care face apel la bunătatea celor din jur într-o situație dificilă.
B.1 -b. B.2 -d, B.3- b. B.4- c, B.5 - foarte tinere gospodine B.6 – c, B.7- Crăciunul se sărbătorește pe
25 decembrie. B.8. - Domnule Scrooge, vă felicit pentru grija față de cerșetori. Chiar dacă lucrurile nu
sunt roz acum, avem speranță că situația va fii optimă în viitor.
Subiectul al II-lea
Posibil text (aproximativ 45 de cuvinte)
Imaginea îi înfățișează pe Scrooge și pe membrii familiei nepotului său Fred la masă. Camera este
luminată de candelabre cu lumânări. Masa este plină de diverse feluri de mâncare. Ilustrația prezintă șase
persoane, dintre care cinci adulți și un copil. Toți zâmbesc și sunt fericiți.
Clubul de lectură – pagina 60
1. În textul Balada unui greier mic, furnica este prezentată drept un personaj cu trăsături negative
(un oferă ajutor personajului greier). În textul Furnica, de Carmen Tiderle, furnica este prezentată
ca un personaj cu însușiri morale pozitive (îi oferă sfaturi greierului pentru a trece prin perioada
dificilă).
2. Du-te, fă-ți rost de mâncare/ Și uită de Topîrceanu! este un îndemn mi-a transmis o stare de bună
dispoziție, pentru că este plin de umor.
3. Acte de limbaj:
 declarație: Am venit să îți transmit că...
 promisiune: O să vină, îți promit!
 Sfat/ Reproș: Nu te mai uita la stele!
 Opinie: Să știi că nu-i ok...

4. Greierul în Balada unui greier mic o prezintă pe furnică drept egoistă (fiindcă nu-mi dă
niciodată) și bârfitoare (și apoi umple lumea toată că m-am dus și i-am cerut). În textul lui
Carmen Tiderle, furnica respinge aceste acuzații și susține că nu este (Pe mine chiar mă oftică/ Să
aud că sunt meschină,/ Egoistă și calică,/ Că nu sunt! Nici bârfitoare!).
5. Din primul text reiese că furnica este meschină și bârfitoare. Din primul text reiese că furnica este
cumpătată și bună la suflet (îi oferă sfaturi bune greierului pentru a-l ajuta).
6. Menținând numele lui Topîrceanu, Carmen Tiderle face o legătură directă între poezia Furnica și
poezia Balada unui greier mic.
Unitatea III. Despre curaj
Cum citești un text narativ (I) – pagina 64.

1. A rosti, veți veni, va încetini . 3. Era odată un împărat puternic și mare și avea pe lângă
palaturile sale o grădină frumoasă, bogata de flori și meșteșugită nevoie mare! Așa grădină
nu se văzuse până atunci, p-acolo. În fundul grădinii avea și un măr care făcea mere de aur și
de când îl avea el, nu putuse să mănânce mere coapte, căci, după ce le vedea înflorind,
crescând și pârguindu-se, venea oarecine noaptea și le fura, tocmai când erau să se coacă.

Puteți compune mai multe exerciții suplimentare pentru elevi folosind

modelele/șabloanele următoare de cerințe (care activează funcțiile cognitive conform
taxonomiei lui Boom):
Recunoaște! Alege/Încercuiește/Identifică verbele la timpul/modul… din textul
următor.
 Înțelege! Descrie verbele din textul următor (mod, timp, persoană).
Aplică! Folosește forma corectă a verbului în spațiile libere din textul următor.
Analizează!/ Fă conexiuni!/ Argumentează!

Identifică și corectează greșelile din textul următor.

Găsește asemănări /deosebiri intre limba romană și o limbă străina studiată
referitoare la o problemă de limbă.
Creează! Creează un text pe tema …. folosind verbe la moduri /timpuri corecte.

Cum citești un text narativ (I) – pagina 68

Textul nonliterar. Singur în Australia, de Alin Totorean
1. Cine?/Unde?/Când Participantul la întâmplări este exploratorul Alin Totorean.
Întâmplările au loc în Australia, pe o durată de câteva zile, începând din 19 ianuarie.
(anul nu este specificat în extrasul de jurnal din manual. Expediția a avut loc în anul
2009).
2. Scop? Destinația lui Alin este Amadeus Lake.
3. Problemă? Alin se întoarce la Uluru deoarece rămâne fără provizii de apă. (b)
4. Cauză? Alin înaintează greu deoarece vegetația deasă nu îi permite să meargă în linie
dreaptă.
5. Efect? Alin rămâne fără apă mai rapid decât s-ar fi așteptat.
6. Alin decide să renunțe la echipament pentru a se deplasa mai ușor, apoi decide să
solicite ajutor.
7. Alin apelează la a cere ajutor aerian (un elicopter de salvare).
8. Cuvinte, expresii și construcții care indică ordinea acțiunilor:
 La început, am dat ocol monolitului timp de trei ore.
 Apoi m-am întors să-mi iau...
 Am pornit, din nou, la drum.
 De la bun început am dat peste un tern dificil
 În sfârșit, mi-am dat seama că se înserase.
Sunt folosite verbe la perfectul compus pentru a indica acțiuni încheiate în trecut și un verb la prezent,
pentru a indica un adevăr general valabil: Cu căldura australiană nu e de glumit.
Cel mai folosit este perfectul compus, deoarece textul prezintă mai multe întâmplări din trecut.

9. Citește titlul primei intrări în jurnal (cuvintele îngroșate de la începutul unui fragment de
 text). Completează coloanele A și B din tabel. Citește fragmentul integral. Completează
coloana C. Continuă la fel pentru restul de fragmente.

Fragmentul de text A. Ce crezi că B. Pe ce te C. Ce s-a

se va bazezi în întâmplat
întâmpla în afirmația în text?
continuare? ta?
15 ianuarie. La start - -
16 ianuarie. Pericole la tot
pasul
19 ianuarie. Apar dificultățile
20 Ianuarie. O noapte teribilă
21 ianuarie. Salvarea

Cum citești un text narativ (I) – pagina 76

Textul literar. Petre Ispirescu – Prâslea cel Voinic și merele de aur
1. Împăratul, Prâslea, zmeul
2. Situația inițială (echilibrul inițial) se schimbă din cauza furtului merelor.
3. Fiecare dintre fiii împăratului își încearcă norocul să prindă hoțul merelor. Prâslea cel Voinic
reușește să dea de urma hoțului. Frații pornesc pe urma hoțului. Frații ajung la marginea
ținuturilor unor zmei, responsabili de furtul merelor. Prâslea cel Voinic pornește pe urmele
zmeilor, reușește să ucidă zmeii și să salveze trei prințese prizoniere ale zmeilor. Prâslea cel
Voinic rămâne captiv în ținutul zmeilor, dar se eliberează cu ajutorul unei păsări fermecate.
Ajunge înapoi acasă și își pedepsește frații care l-au abandonat.
4. “Atunci strânse pe zmeu în brațe, îl ridică în sus și, când îl lăsă în jos, îl băgă până în genunchi în
pământ; se opinti și zmeul. ....și-i tăie capul”.

Cum comunici oral folosind atenția? -pagina 77

a. Alin a participat la prima expediție la 14 ani.
b. Alin a devenit pasionat de călătorii solitare citind cărți de aventuri.
c. Alin își alege traseele astfel încât să ajungă în locuri despre care simte că are ceva de spus la
întoarcere.
d. Alin a ales să facă o expediție în Atacama pentru că acest deșert nu mai fusese străbătut de nimeni
pe jos și de unul singur până atunci.
e. Alin s-a documentat timp de luni de zile, a făcut exerciții fizice și s-a pregătit psihic.
f. Alin consideră că părți din deșertul Atacama sunt asemănătoare planetei Marte.
g. Alin îi sfătuiește pe ascultători să pună suflet în ceea ce fac.
 h. Cel care adresează întrebările folosește următoarele tehnici de ascultare activă:
 Reformulează un pasaj pentru a verifica dacă a înțeles: “Deci acesta este criteriul de alegere a
traseelor?”
 Cere clarificări: “Chiar se aseamănă deșertul Atacama cu planeta Marte?”
 Nu îl întrerupe pe vorbitor

Cum redactezi un text narativ? (II) – pagina 78

1. Verifică dacă Prâslea cel Voinic și merele de aur urmează tiparul din Călătoria eroului. Motivează
răspunsul:
2. Chemarea la aventură: Eroul primește o provocare: un necunoscut fură merele de aur din
grădina tatălui său și el pleacă pe urmele hoțului.
3. Ajutoarele: Eroul este însoțit de frații săi în călătorie
4. Plecarea – Eroul trece într-o lume necunoscută: coboară în prăpastie și ajunge pe un alt tărâm
5. Probele -Eroul coboară pe tărâmul zmeilor și este supus unor probe (aruncă înapoi buzduganele
și se luptă cu primii doi zmei).
6. Lupta – Eroul lupă cu cel mai puternic zmeu
7. Criza – Eroul trece printr-un moment critic (înfruntă moartea) în lupta cu zmeul atunci când
ambii rămân fără apă, dar reușește să îl ucidă pe zmeu
8. Comoara – Eroul obține palatele zmeilor și salvează prințesele
9. Rezultatul – Eroul încearcă să iasă din lumea zmeilor și întâmpină noi provocări (zgripsorul și
acțiunile fraților săi)
10. Întoarcerea - Prâslea cel Voinic se întoarce la palatul tatălui său
11. O viață nouă – Această călătorie l-a schimbat pe erou. Prâslea revine la palatul tatălui deghizat
ca ucenic
12. Rezolvarea – Toate misterele sunt lămurite: Prâslea își dezvăluie adevărata identitate și frații mai
mari sunt pedepsiți pentru acțiunile lor
13. Revenirea la început, însă la un nivel superior. Nimic nu mai este ca la început când ești erou:
Prâslea cel Voinic moștenește acum împărăția tatălui său.

Pagina 80. Ce este diversitatea culturală (I)

 Identifică trăsătura lui Odiseu, evidențiată în textul de mai jos.
Este un model de curaj și înțelepciune. El găsește o modalitate inedită de a se salva dintr-o situație dificilă
folosind cuvintele, în locul forței brute.
 Prâslea cel Voinic este la fel de isteț ca și Odiseu. El se folosește de puterea minții atunci când
verifică loialitatea fraților săi și scapă din capcana întinsă de aceștia. La fel și Odiseu, îți folosește
mintea pentru a scăpa dintr-o situație periculoasă.
1. Posibile răspunsuri: Prâslea, Odiseu, vitejie, bravură, erou, bărbăție
Pagina 82 – Test
A1. Arc și săgeți A2.b A3 a A4.b A5. a-F, b. A, c- F, d. -F, e-A, f -F.
A6 Robin Hood este isteț, folosește deghizarea pentru a își salva prietenul din mâinile șerifului. (“repede,
se gândi la un plant pentru a-și salva amicul: - Din moment ce l-am ucis pe tâlhar, vreau ca acest ticălos să
vină cu mine”).
A7 O temă comună este prezentarea unor personaje de poveste. Primul text îl prezintă pe eroul Robin
Hood, iar cel de-al doilea – pe Prâslea cel Voinic.
A8. Consider că este important să ai curaj, deoarece doar în acest fel poți trece peste provocările vieții.
Prâslea cel Voinic este prezentat în textul 2 ca un model de curaj, care nu se oprește până nu își duce
misiunea la capăt.
A9. Textul legendei lui Robin Hood este similar cu textul Prâslea cel Voinic și merele de aur, de Petre
Ispirescu. Ambele prezentă eroi plini de curaj. Prâslea dă dovadă de curaj atunci când pleacă în căutarea
hoțului, la fel și Robin Hood, care luptă cu vitejie împotriva lui Sir Guy.
B1 a B2-b B3 – recuperat B4 – verbe; B5 - se dovedea, îi aducea. B6- Robin Hood se luptase cu Sir Guy
în pădure înainte să ajungă la șeriv. B7- Curajul este o trăsătură morală importantă. B8. – Când am aflat
de întâmplarea din pădure, m-am bucurat foarte mult că ai scăpat cu bine. Voiam să te felicit pentru
reușită. Fii la fel de curajos și de acum înainte! Nu fi îngrijorat! Vei reuși!
Subiectul al II-a
Robin Hood lovește din nou! Ieri ar avut loc un incident în pădurea din apropiere. Celebrul rebel Robin
Hood s-a întâlnit cu Sir Guy, pe care l-a ucis într-o luptă de săbii. Robin Hood ar reușit să îl elibereze pe
tovarășul său, Micul John, deghizându-se în Sir Guy și păcălindu-l pe șerif.
Pagina 86- Clubul de lectură
 Sugestie: Elevii se pot familiariza cu repovestirile folosind volumul Adinei Popescu: Mari povești
românești pe înțelesul celor mici, care include o serie de basme din volumul Legende sau
basmele românilor de Petre Isprirescu.

Lucrarea poate fi consultată în format digital de profesori pe clasadigitala.ro

Lucrarea poate fi comandată de elevi în format tipărit pe:
https://www.librariadelfin.ro/carte/mari-povesti-romanesti-pe-intelesul-celor-mici-adina-popescu--i50368?
gclid=Cj0KCQjwz96WBhC8ARIsAATR251PX73z06DOVqRU9PGYuNyON3u9kI2XaecLXH7ElqS6LO
F4XkvZytQaAhNTEALw_wcB

Unitatea IV – Despre respect

pagina 90 – Cum citești un text narativ? (II)
2-c , 3. Filmul Vizită.. poate fi vizionat aici: https://www.youtube.com/watch?v=nbdNXbFHFBs
4.Exemplu: Ionel este neastâmpărat ca un mânz, etc

Puteți compune mai multe exerciții suplimentare pentru elevi folosind

 modelele/șabloanele următoare de cerințe (care activează funcțiile cognitive conform
taxonomiei lui Boom):
Recunoaște! Alege/Încercuiește/Identifică pronumele… din textul următor.
Înțelege! Descrie pronumele din textul următor (persoană, număr).
Aplică! Folosește forma corectă a pronumelor în spațiile libere din textul următor.
Analizează!/ Fă conexiuni!/ Argumentează!

Identifică și corectează greșelile din textul următor.

Găsește asemănări /deosebiri intre limba romană și o limbă străina studiată
referitoare la o problemă de limbă.
Creează! Creează un text pe tema …. folosind pronume la forme corecte.

Pagina 97 -Cum citești un text narativ multimodal?

3.Mișcarea personajelor este redată prin linii frânte sau ondulate.
4.Emoțiile personajelor sunt sugerate prin bule care conțin semne de exclamație.
5. A. Mama îl trezește pe Nică devreme. B. Nică prinde pupăza care l-a trezit prea de dimineață. C. Nică
încearcă să vândă pupăza la târg. D. Nică este prins asupra faptei de un consătean. E. Nică decide să fugă
pentru a scăpa de supărarea tatălui său.
6. Nică se îndreptă cu pupăza spre iarmaroc.
7. Nică dovedește lipsă de respect și cruzime față de animale atunci când prinde pupăza din cuib și dorește
să o vândă pentru a nu fi deranjat de cântecul ei. Încalcă și reguli legate de respect față de adevăr (își minte
părinții) și de regulile comunității (fură, încalcă cerințele mamei etc). De asemenea, se comportă
nepoliticos și vorbește urât cu membri mai în vârstă din comunitate, la târg.
8. Nică nu folosește propune de politețe și adresează reproșuri unei persoane mai în vârstă ( De ce ai dat
drumul pupezei, dacă n-ai vrut să o cumperi?). Ionel Popescu se comportă similar ( Da tu de ce tragi?).
9. Nică știe că părinții lui nu ar fi de acord cu faptele sale și se teme de reacția lor. (Dacă ar afla tata,
bine nu mi-ar fi!). Mama lui Ionel Popescu are o atitudine binevoitoare față de faptele lui Ionel. Le
consideră firești și nu le sancționează, chiar le încurajează.

Pagina 98 – Cum comunici oral folosind empatia?

1. Îmi pare rău să aud asta! Sunt sigur(ă) că o vei găsi! Te pot ajuta cu ceva?
2. Doamna Maria Popescu: Bună ziua! Vine ați venit! Vă rog să intrați!
Musafirul: Bună ziua, doamnă Popescu! Bine v-am găsit! Vă mulțumesc pentru invitație! La
mulți, Ionel, cu ocazia onomasticii! Iată un dar din partea mea, această minge din cauciuc!
Doamna Maria Popescu: Ce frumos din partea dumneavoastră!
3. Doamna Popescu: Vă invit cu drag pe la noi pentru a-l sărbători pe Ionel, cu ocazia onomasticii.
 Musafirul: Vă mulțumesc, doamnă Popescu, pentru invitație! O voi onora cu siguranță!
4. Doamna Popescu: Vă mai așteptăm pe la noi! Ce ziceți de o cină săptămâna viitoare?
Musafirul: Cu părere de rău trebuie să refuz invitația dvs. Nu voi fi în localitate săptămâna
următoare.
5. Dragă Ionel, nu este politicos să te comporți așa cu un musafir!
6. Madam Popescu: Ați fost la țară în ultima vreme?
Musafir: Nu cred să mai țină mult gerul!
Madam Popescu: Scuze, nu v-am auzit! Puteți repeat, vă rog?

Pagina 100 – Cum redactezi un text narativ (II).

1. Model: Ieri am văzut un elev care a sărit în lacul din apropierea școlii pentru a salva un coleg.
Căzuse din neatenție în apă și nu știa să înoate. Elevul salvator nu a ezitat nicio clipă. Totul s-
a terminat cu bine.
2. Model: Vara trecută am fost cu părinții în excursie la Bran. Am vizitat castelul și ne-am
plimbat prin împrejurimi. Am făcut un picnic într-o poiană. Am reușit să vedem veverițe și
chiar și o căprioară. Pe drumul de întoarcere am descoperit un mic pârâu plin de păstrăvi. A
fost o zi foarte relaxantă!
Pagina 102 – Ce este diversitatea culturală? (II)
3. Toți cei trei băieți au vârste asemănătoare și fac diverse lucruri nepermise: fură o pupăză
(Nică), fumează (Ionel Popescu) sau își păcălesc prietenii să facă ceva în locul lor atunci când
le este lene (Tom Sawyer).
Pagina 104- TEST
A1. Tren, călător
A2 d , A3. b, A4 d, A5. a.-A, b-A, c – F, d.-F, e- A, f- A.
A6. Eu trec ca un demon Eu – termenul comparat, demon – termenul cu care se face comparația
A7. O temă comună celor două texte este personajul Bubico. Personajul câine apare atât în textul
1, cât și în textul 2.
A8. Consider că incidentul din textul 1 (căderea pe geam a lui Bubico) a fost rezultatul unui act
intenționat. Chiar personajul principal recunoaște acest lucru, când afirmă: “- Cucoană, eu l-am
aruncat, mânca-i-ai coada!”.
A9. În textul 1, călătorul se comportă cu cruzime atunci când aruncă animalul pe geam. Respectul
față de animale (sau lipsa lui) este și tema textului literar Black Beauty, o poveste despre modul
în care sunt tratați caii de stăpânii lor.
B1 – c , B2 – a , B3- Dumneavoastră B4-c , B5 – Domnișoară Ionescu, ești …. B6- Ar fi
bine ca dumneavostră să țineți câinele în lesă! B7- Ce câine răsfățat! B8. – Am citit știrea
despre întâmplarea din tren. Eu cred că dumneavoastră nu ați procedat correct, iar călătoarea
nu trebuia amendată. Semnalul de alarmă poate fi folosit în caz de pericol
Subiectul al II-lea
 Un bărbat călătorește cu trenul într-un compartiment cu o doamnă și câinele ei, pe nume Bubico.
Pasagerul îl aruncă pe câine pe geam, prefăcându-se că a fost un accident. O ajută pe stăpână să
tragă semnalul de alarmă, apoi coboară din tren.

Pagina 116. Cum citești un text narativ (III)

Secțiunea Pre-Text
Nu poți forma o propoziție (adică nu poți comunica un sens) folosind doar cuvintele pisica, lapte, cald,
din, castron deoarece nu ai la dispoziție și un cuvânt care să exprime o acțiune și să joace rolul central de
predicat al propoziției (de exemplu, bea).
1. Prietenia este frumoasă; Prietenii se ajută.; Prietenii nu bârfesc.; Prietenii sunt loiali.
2. Prietenia între doi oameni este frumoasă.; Prietenii adevărați se ajută la nevoie.; Prietenii
adevărați nu bârfesc pe nimeni.; Prietenii adevărați sunt loiali.
3. Prietenii la nevoie se cunosc.
S-a modificat forma cuvântului cu rol de subiect (prietenul a devenit prietenii, pentru a indica mai
multe persoane, pluralul). S-a modificat forma cuvântului cu rol de predicat. (Se) cunoaște a
devenit se cunosc, pentru a arăta legătura cu subiectul (prietenii).
4. Dumneavoastră intrați la curs?
5. Prietenul la nevoie se cunoaște.
6. Prietenul nu se cunoaște la nevoie.
7. b.
Secțiunea Text (pag 118)
1. Mesajul textului este acela că un prieten bun se cunoaște doar într-o situație dificilă prin faptele
sale (ajutor). Textul prezintă o asemenea situație (întâlnirea cu un urs în pădure) și acțiunile
personajelor, pentru a transmite acest mesaj. Consider că mesajul textului nu ar mai fi fost atât de
puternic dacă personajele din Povestea vorbei ar fi întâlnit în pădure un arici, în loc de urs,
deoarece întâlnirea cu un arici nu creează o situație la fel periculoasă ca întâlnirea cu un urs.
2. ....
Pagina 120. Cum comunici paraverbal și nonverbal?
1. Într-un film mult, gesturile și mimica personajelor ne ajută să înțelegem mai bine
întâmplările.
2. Secvența din filmul mut Luminile orașului prezintă întâlnirea dintre un tânăr bărbat
(interpretat de Charlie Chaplin) și o tânără fată nevăzătoare, care vinde flori în oraș. Tânărul
este surprins când descoperă că tânăra nu poate vedea și pare afectat de acest lucru. Situația
fetei îmi trezește un sentiment de tristețe și simt compasiune pentru ea. Simt și curiozitate
față de ceea ce va face tânărul în continuare.
3. O posibilă explicație pentru umor: Oamenii stau în mod normal vertical, cu capul în sus.
Când o persoană leșină, poziția corpului se inversează adesea, iar persoana ajunge cu capul în
jos. Poziția normală a liliecilor este aceea cu capul în jos. Prin asemănare de situații, atunci
 când un liliac leșină, își inversează poziția normală a corpului, deci ajunge...cu capul în sus.
Această asociere neașteptată între oameni și lilieci creează umor.

4. a. – Mă simt bine, sunt vesel(ă); b – sunt mulțumit(ă), mă simt relaxat(ă); c. îmi place foarte
mult!; d -Am făcut o glumă!/ Glumesc!; e- Mi-e frică!
5. a. Mi-e frică de rezultate! B. Îmi place foarte mult tricoul tău!

Pagina 122. Cum redactezi un text multimodal

1. Prezentare. Posibile răspunsuri:
 Pentru mine, a avea motivație înseamnă a stabili pentru ce doresc să fac un lucru și a nu
renunța până când nu am realizat ceea ce mi-am propus.
 Pentru mine, bunătatea înseamnă un comportament corect și lipsit de răutate față de alte
persoane.
 Pentru mine, curajul înseamnă să am încredere în mine și să încerc să realizez ceea ce
mi-am propus, chiar dacă uneori este dificil.
 Pentru mine, respectul înseamnă să mă comport corect față de mine, față de toate ființele
din jur și față de natură.
 Pentru mine, prietenia înseamnă a respecta, a ajuta și a arăta loialitate față de o altă
persoană.
2. Prospect pentru un stilou.
Ce este un stilou? Stiloul este un instrument de scris prevăzut cu un rezervor
din care cerneala ajunge automat la vârful peniței, în timpul scrierii.
Din ce este făcut? Stiloul poate fi realizat din plastic sau metal.
Stiloul este alcătuit din corpul stiloului, rezervor pentru cerneală, peniță.
Cum se utilizează? Stiloul se ține între degetul mare și degetul arătător, iar penița se așază
pe hârtie și se apasă pentru a lăsa urme de cerneală sub formă de litere.
Atenție! A nu se lăsa la îndemâna câinilor și a pisicilor!
3. Investigația. Interesele de lectură ale clasei
Chestionar:
1. Ce preferi să citești? a. texte literare b. texte nonliterare
2. Pe ce suport preferi să citești textele? a. pe hârtie b. în format digital
3. Unde îți place să citești? a. în interior b. afară, în natură
Rezultate: Au fost completate corect 30 de chestionare.
Concluzii (organizate sub forma unui text multimodal, prezentat pe un poster A3 tipărit): 65% din colegi
preferă textele nonliterare. 70% din colegi preferă să citească în natură. Doar 10% din elevii clasei citesc
texte în format digital.
pagina 124. Ce este diversitatea culturală (III)
Despre diversitate culturală
1. Comunicarea nonverbală este folosită în special pentru exprimarea atitudinilor interpersonale.
2. În majoritatea culturilor, palma îndreptată în sus simbolizează sinceritatea, iar palma
îndreptată în jos – reținere, gestul de a opri pe cineva sau ceva.
3. Gestul întinderii mâinii cu palma în sus (arătării palmelor) ar putea însemna că nu ai nimic de
ascuns (arme, etc).
Despre prietenie și diversitate culturală
1. Posibile răspunsuri: ajutor, încredere, sprijin, bucurie, a împărți, jocuri, loialitate, încredere,
respect, atașament.
2. A -a, c și d ; B -b
3. Un posibil răspuns (aproximativ 65 de cuvinte):
În alte cuvinte, proverbul arab spune că poți dovedi că ai anumite calități (curaj, inteligență,
loialitate ca prieten) doar prin fapte. Acțiunile tale arată mai mult decât vorbele. Arăți curaj
prin modul în care te comporți (depășind frica) într-o situație periculoasă. Dovedești
inteligență prin modul în care reacționezi (rămânând calm) atunci când ești jignit sau insultat.
Dovedești prietenie prin comportament (loialitate, ajutor) față de alte persoane apropiate.

pagina 126. Test. Unitatea V. Despre prietenie

A.1. prietenia; A.2. Oala de lut a acceptat să meargă în călătorie deoarece era credulă.; A.3. c.;
A.4. c; A.5. a - fals, b – adevărat, c. -fals, d.- fals, e.- adevărat, f. -fals; A.6. Textul 1 include un
tipar explicativ. Textul 2 include un tipar narativ. A7. Exemplu/model de text (aproximativ 65 de
cuvinte): Textul 1 (Ești prietenos?) și textul 2 (Oala de aramă și oala de lut) au în comun tema
prietenei. Textul 1 folosește tiparul explicativ și este un test prin care poți afla dacă ești
prietenos. Textul 2 este un text narativ, în care două obiecte (o oală de lut și o oală de aramă)
pleacă împreună într-o călătorie în care prietenia le este pusă la încercare. A.8. .
Exemplu/model de text (aproximativ 70 de cuvinte): Textul 2 prezintă povestea a două obiecte (o
oală de lut și o oală de aramă). Oala de aramă o invită în călătorie pe oala de lut. Aceasta din
urmă se teme de călătorie, deoarece s-ar putea sparge în bucăți. Oala de aramă o asigură ca va
avea grijă de ea, dar nu se ține de cuvânt. Consider că oala de aramă nu a procedat corect,
deoarece o promisiune trebuie respectată. A9. Textul Oala de aramă și oala de lut este
asemănător cu textul Povestea vorbei de Anton Pann prin temă (prietenia). Între cele două texte
există și deosebiri: în textul lui Anton Pann personajele sunt oameni, în timp ce în textul Oala de
aramă și oala de lut personajele sunt obiecte. B.1. optsprezece; B.2. a; B.3. a se însoți = a se
împrieteni. E important să alegi cu grijă prietenii cu care te însoțești în viață. B.4. Vino! B.5.
Oala de lut s-a spart în bucăți. B.6. A venit prietenul tău? B.7. Completează cu atenție pasul al
doilea din chestionarul despre prietenie. Te va ajuta să afli mai multe despre tine.
Subiectul al II-lea.
Rețetă de preparare a ceaiului
Ingrediente: 1 pliculeț de ceai, 250 ml de apă, zahăr (opțional)
1. Se încălzește apa până ajunge la fierbere. 2. Se așază pliculețul de ceai în cană. 3. Se toarnă
 apa fierbinte peste pliculeț. 4. Se așteaptă trei minute. 4. Se servește cald.
Atenție! A nu se lăsa cana fierbinte la îndemâna copiilor.

Pagina 132. Jocuri de cuvinte

substantive -desen; verbe – mimă, adjective – descriere verbală

Pagina 134 - Test. Evaluare finală

A.1. elefanții; A.2. a A.3. a; A4. b; A.5. a. -fals, b – fals, c. -adevărat, d. -adevărat, e.-
adevărat. f- adevărat; A.6. Din punct de vedere fizic, balaurul Pâlpâilă era înzestrat un singur
cap („nu avea decât unul”). Din punct de vedere moral, Pâlpâilă era “gingaș”, era pacifist
(“împotriva violenței”), rușinos (“puiul de balaur se rușină”), era generos (“nu era un balaur
lacom”) etc.
A.7. Textul 1 se referă la dinozauri, animale reale. Textul 2 face referire la balauri, niște ființe
imaginare, cu trăsături asemănătoare dinozaurilor. Textul 1 precizează că “Dinozaurii sunt adesea
sursa de inspirație pentru scriitorii moderni, care creează personaje fantastice: balauri, zmei etc.”,
iar în textul 2, se menționează ca personaj un “balaur solzos”. (aprox 50 cuvinte).
A.8. Personajul Pâlpâilă din textul 2 (Aventurile lui Pâlpâilă) dovedește bunătate atunci când se
declară a fi împotriva violenței, când împarte lucruri cu alte ființe și îi ajută pe alții (“îți place să îi
ajuți pe alții”). Datorită bunătății, își găsește un loc în comunitate și este apreciat de ceilalți.
Bunătatea este o trăsătură morală și o valoare importantă. Ne ajută să fim de ajutor comunității și
să trăim o viață împlinită. Prin urmare, consider că este important să fii bun cu ceilalți. (80
cuvinte).

A.9. Aventurile lui Pâlpâilă, de Adina Popescu, și textul Balada unei greier mic, de George Topîrceanu, se
referă la bunătate, o valoare morală. În timp ce balaurul Pâlpâilă dovedește bunătate ajutându-i pe
oameni, personajul Furnica din textul Balada unui greier mic nu răspunde la cererea greierului. Acest
lucru poate fi considerat o lipsă de bunătate.
B.1. a.; B.2. (dinozaurii) trăiau – populau /; (cuvânt) compus – alcătuit; (cel mai) rapid (dinozaur) – iute;
să culeagă (frunzele)-să ajungă la /să mănânce/ să prindă; B.3. Capul bandei de răufăcători se ascundea
în pădure.; B.4. Exemple posibile: substantiv neutru: cap, vers, concurs etc.; substantiv feminin: zi, țară,
piatră etc.; substantiv masculin: pui, părinte, balaur, băiețel, frate, munte etc. ; B.5. Primii dinozauri care
apar pe Pământ (...) sunt carnivori. Trăiesc pe un singur continent uriaș, Pangeea. B.6. Exemple de
răspunsuri posibile: Pielea dinozaurilor avea solzi. / Înălțimea dinozaurilor varia. / Ouăle de dinozaur
aveau diverse dimensiuni. B.7. Răspuns posibil: Ce interesant ar fi ca oamenii de știință să poată
readuce la viață dinozaurii! B.8. M-ar interesa să am informații complete despre ihtiozauri și
plesiozauri, dacă mă puteți ajuta. Subiectul al II-a. Posibil răspuns (aprox 60 de cuvinte):

Parcul de dinozauri
Dacă dinozaurii nu ar fi dispărut, poate ar trăi în sălbăticie sau în parcuri naturale în zilele noastre. Un parc
de dinozauri ar fi o zonă protejată, unde dinozaurii ar fi în siguranță. Oamenii i-ar admira de la distanță,
fără să îi deranjeze. Parcurile ar avea locuri speciale de informare, unde oamenii ar afla mai multe lucruri
despre aceste animale.