PROIECT DIDACTIC

Titlul: Bivolul şi coţofana, G.Topîrceanu

Clasa: a VI- a
Profesor:

DEMERSUL DIDACTIC

1.MOTIVAŢIA
Elevii au posibilitatea să-şi completeze cunoştinţele prin descoperirea unei specii literare noi, să descopere
asemănări / deosebiri între personaje animaliere şi tipuri umane. Astfel textul literar poate fi valorizat şi
dintr-o perspectivă pragmatică, deoarece propune un mod de a vedea lumea animalieră în mod analogic cu
cea umană. Prin folosirea metodelor activ-participative se urmăresc efecte preponderent formative.

2.COMPETENŢE SPECIFICE:La finalul activităţii, elevii vor avea capacitatea de:

a)a utilizeza corect şi adecvat formele exprimării scrise în redactarea diverselor texte literare pornind
de la imagini ;
b) a recunoaşte în text modurile de expunere
c) a descoperi sensul în context al anumitor cuvinte
d) a găsi indicii spaţio-temporali
e) a realiza planul simplu de idei al textului
f) a descoperi structura textului

3.CONDIŢII PREALABILE
a) cunoştinţe minimale de analiză a unui text epic
b) deprinderi de a lucra prin metode alternative

4.EVALUARE: Produsul activităţii de la reflecţie, în care elevii vor avea următoarea sarcină:
 Scrie o compunere, de 12- 17 rânduri, la care să participe aceleaşi personaje, ca în textul citit.

5.MANAGEMENTUL RESURSELOR ŞI AL TIMPULUI

 Carmen Iordăchescu - Să dezlegăm tainele textelor literare, Ed.Carminis, Piteşti, 2001

 Vasile Flueraş - Paidea şi gândirea critică, Ed.Dacia, Cluj-Napoca, 2003
 George Topîrceanu - Fabule, Ed.Univers, Bucureşti, 2001
 Florin Ioniţă, Elena Cârstocea - Limbă.Literatură.Comunicare pentru clasa a VI-a, Ed.Art, Piteşti,
2001
 CD - Pasărea Colibri
 fişe de lucru
 timp – 50 de minute
Desfăşurarea lecţiei

A .Evocare
 elevii primesc imagini cu animale şi li se cere să redacteze un scurt text dialogat, narativ sau
descriptiv, pornind de la imaginea dată
 se citesc texte redactate de câţiva elevi

B . Realizarea sensului
 profesorul citeşte textul ,,Bivolul şi coţofana” şi fiecare elev notează cinci cuvinte pe care le-a reţinut
 activitate pe grupuri:elevii se împart în patru grupe. Fiecare grupă primeşte o fişă de lucru – Anexa1-
şi rezolvă sarcinile indicate.
 După ce elevii rezolvă sarcinile de pe fişe, fiecare grup prezintă răspunsurile. Ideile sunt sintetizate pe
tablă.

C . Reflecţie
 Elevii vor avea următoarea sarcină:Scrie o compunere, de 8-12 rânduri, la care să participe
aceleaşi personaje, ca în textul citit.

D. Extindere

 Se ascultă în clasă ”Puterea obişnuinţei”recitată de Florian Pitiş. Pentru acasă li se cere să dezvolte,
într-o compunere de 10-15 rânduri, o idee reţinută din textul ascultat. În compunere vor integra şi cele cinci
cuvinte scrise la începutul orei .
FIŞA 1
Bivolul şi coţofana – George Topîrceanu
Citiţi cu atenţie de la ...la :„Pe spinarea unui...în loc”
Notaţi :
timpul....................................................................................................................................................................
spaţiul.......................................................................................................................................................
personajele...............................................................................................................................................

Ce sens are cuvântul mirat ? Daţi-i două sinonime care să se potrivească în text.
Mirat =

Sinonime -
-
Extrageţi ideea esenţială a fragmentului .

FIŞA 2 Bivolul şi coţofana – George Topîrceanu

Citiţi cu atenţie de la...la: „-Ah , ce mare dobitoc...în spinare”

Căutaţi în dicţionar sensurile cuvântului dobitoc. Scrieţi-l pe cel care se potriveşte în text.
Dobitoc=

Extrageţi ideea esenţială a fragmentului.

FIŞA 3 Bivolul şi coţofana – George Topîrceanu

Citiţi cu atenţie de la...la: „Ce s-a întâmplat...în trifoi”

Care sunt părţile de vorbire folosite cel mai mult ? De ce ? Ce sugerează ?

Care este sensul din text al cuvântului zdreanţă ?

Extrageţi ideea esenţială a fragmentului.

FIŞA 4 Bivolul şi coţofana – George Topîrceanu

Citiţi cu atenţie de la...la: „-Ce-ai gândit tu...-n spate?...”

Care sunt în fragment sensurile cuvintelor :

-javră
-potaie
-slujbă
Extrageţi ideea esenţială a fragmentului.