TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE RELEVANTE DIMINUĂRII

AGRESIVITĂȚII COPIILOR DE VÂRSTĂ PREȘCOLARĂ

MÎSLIȚCHI Valentina,
dr., conf. univ., Catedra Psihopedagogie și Psihopedagogie Specială,
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” din Chișinău, Republica Moldova
COJOCARI Nadejda,
educatoare, master în Științe ale Educației, Instituția de Educație Timpurie nr.8 „Vântuleț”,
mun. Orhei, Republica Moldova

Rezumat. Articolul abordează problema diminuării comportamentului agresiv al copiilor din

învățământul preșcolar. În lucrare este prezentat un Program axat pe diminuarea agresivității copiilor de
vârstă preșcolară, sunt descrise unele tehnologii educaționale relevante combaterii respectivului
comportament deviant.
Cuvinte cheie: agresivitate, vârstă preșcolară, diminuare comportament agresiv, Program.

Summary. The article addresses the problem of reducing the aggressive behavior of children in
preschool education. The paper presents a Program focused on reducing the aggression of preschool
children, some educational technologies relevant to combating the deviant behavior are described.
Keywords: aggression, preschool age, reducing aggressive behavior, program.

Una din marile probleme ale lumii contemporane este agresivitatea. Acest subiect este
puternic mediatizat, cercetările şi statisticile oficiale raportând o creștere semnificativă a
fenomenului în ultimele decenii, astfel încât escaladarea acestuia a devenit reprezentativă în
câmpul educaţiei formale. Deși este o problemă complexă, stăpânirea acestui fenomen nu se
poate realiza decât dacă îi sunt cunoscute cauzele, originile, formele de manifestare şi
posibilităţile de prevenție și diminuare. Asumarea cu responsabilitate şi seriozitate de către
instituția de educație timpurie a pregătirii pentru școală și pentru viață a preșcoalrilor presupune
confruntarea cadrelor didactice cu problemele cotidiene generate de comportamentul agresiv al
copiilor, generat de cauze multiple. Grădiniței îi revine responsabilitatea majoră în formarea la
preșcolari a atitudinilor şi comportamentelor non-agresive. Educaţia în grădiniță trebuie să
vizeze ansamblul personalităţii copilului, urmărind să-i formeze nu numai orizontul cultural, ci şi
cel afectiv, volitiv, atitudinal, să-i susţină eforturile, să-i lărgească interesele, să-i optimizeze
procesul de socializare, să-i determine progresiv orientarea personalității spre adoptarea
comportamentelor prosociale.
Aderăm la opinia cercetătoarei L. Stan care susține că din ce în ce mai mult astăzi

1
educatorii sunt chemați să cunoască prin observație particularizată dezvoltarea fiecărui copil
pentru a-i marca unicitatea în cel mai bun mod. Este una dintre cele mai interesante și mai
dificile – în același timp – provocări ce încă își caută dimensiunile tehnice, după ce fundamentele
teoretice s-au sedimentat în științele educației, încă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea.
Educația vârstelor mici este considerată, pe bună dreptate, temelia personalității fiecărui individ;
într-o accepțiune foarte largă, a educa înseamnă a sprijini individul uman să își valorifice datele
native, să răspundă nevoilor sale particulare de dezvoltare, găsind echilibrul între acestea și
evoluțiile sociale [1, p. 347].
Manifestarea agresivității în rândul preșcolarilor este o problemă actuală, care afectează
nu doar tânăra generație, dar și întreaga societate, iar necesitatea cercetării respectivului subiect
este direcționată de complexitatea fenomenului de prevenție și intervenție psiho-socio-
pedagogică a respectivului tip de comportament deviant – argumente semnificative ce au generat
implicarea noastră în cadrul investigației realizate în perioada anilor 2019-2020.
Problema cercetării: Care sunt modalitățile cu impact maxim asupra diminuării
comportamentului agresiv al copiilor de vârsta preșcolară?
Obiectul cercetării îl constituie procesul de diminuare a agresivității copiilor de vârsta
preșcolară.
Scopul cercetării vizează fundamentarea teoretică și aprobarea experimentală a
Programului axat pe diminuarea agresivității copiilor de vârstă preșcolară.
Obiectivele cercetării: elucidarea reperelor teoretice ale procesului diminuării
agresivității la vârsta preșcolară; evaluarea nivelului de manifestare a comportamentului agresiv
în rândul copiilor de vârstă preșcolară; elaborarea și implementarea unui Program experimental
axat pe diminuarea agresivității la vârsta preșcolară; validarea Programului experimental axat pe
diminuarea agresivității la vârsta preșcolară; prelucrarea și interpretarea datelor experimentale;
deducerea concluziilor generale.
Ipoteza cercetării: Nivelul agresivității la vârsta preșcolară va scădea considerabil în
cazul implicării copiilor în cadrul unui Program de diminuare a respectivului tip de conduită
deviantă, alcătuit din activități didactice și extradidactice, în derularea cărora se va pune accent
pe formarea la copii a competențelor de comunicare, de gestionare a emoțiilor negative, de
reacționare la situații conflictuale prin adoptarea unei conduite nonagresive.

2
 Programul experimental de diminuare a agresivității la copiii de vârstă preșcolară a fost
constituit din 25 activități didactice și extradidactice și s-a realizat în perioada noiembrie 2019-
martie 2020 în cadrul Instituției de Educație Timpurie nr.8 „Vântuleț” din mun. Orhei.
În vederea diminuării comportamentului agresiv al preșcolarilor, în cadrul Programului
experimental am urmărit realizarea următoarele obiective: formarea la preșcolari a competenței
de comunicare eficientă cu semenii și maturii; formarea competenței de gestionare a emoțiilor
negative în situații de conflict; formarea competenței de reacționare la situații conflictuale prin
adoptarea unei conduite nonagresive.
Programul de diminuare a agresivității s-a bazat pe activități realizate cu copiii al căror
nivel de manifestare a agresivității s-a depistat a fi înalt și mediu, dar a cuprins activități și pentru
copiii cu nivel scăzut de manifestare a respectivului comportament deviant.

Tabelul 1. Activitățile didactice și extradidactice incluse în Programul experimental

axat pe diminuarea agresivității copiilor de vârstă preșcolară

Nr. Tip de Domeniu/ Temă Competențe Obiective

d.o activitate Dimensiune
1. Activitate Domeniul: Suntem ◦ Optimizarea relațiilor ◦ Să folosească
didactică Eu, familia și politicoși cu adulții și semenii, formulele de salut și
societatea. ! manifestând politețea de politețe în diverse
Dimensiunea: în familie și societate. contexte de
Educația interrelaționare cu
pentru maturii și semenii. ◦ Să
societate. manifeste dorinţa de a
relaționa cu persoanele
din mediul apropiat,
respectând normele
elementare de etichetă
verbală.
2. Activitate Domeniul: Ziua ◦ Aplicarea regulilor de ◦ Să manifeste respect
didactică Eu, familia și bună se comportament prosocial în relația cu semenii și
societatea. cunoaște în familie/comunitate, maturii.
Dimensiunea: de demonstrând ◦ Să argumenteze
Educația dimineaț responsabilitatea față de importanța respectului
pentru ă. sine și cei din jur. față de maturi și colegi.
societate.
3. Activitate Domeniul: Obiceiuri ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să respecte regulile
didactică Limbaj și bune. orale, demonstrând de comunicare eficientă
comunicare. comportament verbal, cu colegii adulții.
Dimensiunea: non-verbal, paraverbal, ◦ Să adopte conduite
Educație în contexte de nonagresive în situații
pentru limbaj comunicare cunoscute. de conflict.
și ◦ Gestionarea emoțiilor
comunicare. negative în situații de
conflict.

3
4. Activitate Domeniul: Bine ◦ Demonstrarea ◦ Să deosebească
didactică 1. Eu, familia faci, emoțiilor în raport cu tipurile de
integrată și societatea. bine persoane/ lucruri/ comportament
Dimensiunea: găsești. fenomene dând prosociale de
Dezvoltarea dovadă de atitudine cele antisociale.
personală; pozitivă. ◦ Să gestioneze
Educația ◦ Gestionarea emoțiilor stările afective în varii
pentru negative în situații de contexte sociale.
societate. conflict interpersonal. ◦ Să codifice mesaje ce
2. Limbaj și ◦ Aplicarea regulilor vizează conduita
comunicare. de comportament în empatică prin utilizarea
Dimensiunea: familie/comunitate, mijloacelor verbale,
Educație demonstrând paraverbale,
pentru limbaj responsabilitate față de nonverbale.
și sine și cei din jur.
comunicare. ◦ Receptarea și
reproducerea
conținutului emotiv
și ideatic al unui text
literar, apreciind
valoarea educativă a
acestuia.
◦ Formarea
competenței de
comunicare.
5. Activitate Domenii: Un copil ◦ Optimizarea relațiilor ◦ Să-și adapteze
extradi 1. Eu, familia educat cu adulții și semenii, comportamentul în
dactică și societatea. manifestând funcție de diferite
Dimensiunea: comportament prosocial situații.
Educația în familie și societate. ◦ Să manifeste
pentru ◦ Adoptarea unui atitudine pozitivă și
societate. comportament adecvat grijulie față de mediul
2. Științe și în mediul înconjurător, înconjurător.
tehnologii. manifestând
Dimensiunea: responsabilitate și
Educație atitudine pozitivă față
pentru mediu de acesta.

4
6. Activitate Domenii: Cuvinte ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să codifice și
didactică 1. Limbaj și magice orale, demonstrând decodifice eficient
integrată comunicare. comportament verbal, mesajele în diverse
Dimensiunea: non-verbal, paraverbal, contexte de
Educație în contexte de comunicare.
pentru limbaj comunicare cunoscute. ◦ Să manifeste dorinţa
și ◦ Formarea de a relaționa cu
comunicare. competenței de persoanele din mediul
2. Eu, familia comunicare asertivă. apropiat, respectând
și societatea. ◦ Producerea de normele elementare de
Dimensiunea: mesaje, manifestând etichetă verbală.
Educația interes și creativitate. ◦ Să manifeste
pentru ◦ Optimizarea relațiilor asertivitate în
societate. cu adulții și semenii, comunicarea cu
manifestând politețea semenii și maturii.
în familie și societate. ◦ Să folosească
multiple strategii
pentru
rezolvarea conflictelor.

7. Activitate Domeniul: Vorba ◦ Optimizarea relațiilor ◦ Să utilizeze corect

didactică 1. Eu, familia dulce cu adulții și semenii, adresările față de
integrată și societatea. mult manifestând politețea adulți, salutul și
Dimensiunea: aduce în familie și societate. rugămintea.
Educația ◦ Aplicarea regulilor ◦ Să precizeze
pentru de comportament în modalitățile de
societate. familie/comunitate, reacționare la situații
2. Limbaj și demonstrând conflictuale din grupul
comunicare. responsabilitate față de de copii prin adoptarea
Dimensiunea: sine și cei din jur. unei conduite
Educație ◦ Exprimarea mesajelor nonagresive.
pentru limbaj orale, demonstrând ◦ Să alcătuiască mesaje
și comportament verbal, clare, logice, folosind
comunicare. non-verbal, paraverbal, expresivitatea verbală,
în diverse contexte. nonverbală,
paraverbală
(intensitate, ritm,
intonație, accent,
gesturi, mimică etc.).
8. Activitate Domenii: Ghici ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să respecte regulile
extradi 1. Limbaj și ghicitoar orale, demonstrând de comunicare eficientă
dactică comunicare. ea mea! comportament verbal, în diverse contexte
Dimensiunea: nonverbal, paraverbal, sociale.
Educație în contexte de ◦ Să manifeste dorinţa
pentru limbaj comunicare cunoscute. de a relaționa cu
și ◦ Aprecierea valorilor persoanele din mediul
comunicare. culturii naționale, apropiat, respectând
2. Eu, familia demonstrând normele elementare de
și societatea. atitudine respectuoasă etichetă verbală.
Dimensiunea: față de apartenența sa. ◦ Să se perceapă în
Dezvoltare mod pozitiv ca
personală. persoană unică, cu

5
 caracteristici
specifice.
9. Activitate Domeniul: Să ◦ Aplicarea regulilor de ◦ Să evite situațiile de
didactică Eu, familia și oferim comportament în conflict, căutând soluții
societatea. din ce familie/comunitate, pentru rezolvarea
Dimensiunea: avem demonstrând acestora în interacțiune
Educația mai responsabilitatea față cu copiii, fără a-l
pentru bun! de sine și cei din jur. implica pe adult.
societate. ◦ Să manifeste
conduită nonagresivă
în situații de conflict
interpersonal.
10. Activitate Domeniul: Ceasul ◦ Demonstrarea ◦ Să vorbească
didactică Eu, familia și emoțiilor emoțiilor în raport cu despre emoțiile trăite
societatea. persoane/lucruri/ în diverse contexte
Dimensiunea: fenomene, dând sociale.
Dezvoltarea dovadă de atitudine ◦ Să-și adapteze
personală. pozitivă. stările afective
◦ Demonstrarea contextului social
răbdării/ stăpânirii existent.
de sine în cadrul ◦ Să-și controleze
activităților zilnice. pornirile impulsive
în diverse situații
cotidiene.

11. Activitate Domeniul: O ținută ◦ Respectarea ◦ Să caracterizeze

didactică Eu, familia și elegantă diferitelor/diversității aspectul interior și
societatea. culturale, exterior/autoportretul
Dimensiuni: promovând valorile personal.
Educația culturii naționale. ◦ Să se perceapă în
pentru ◦ Aplicarea regulilor mod pozitiv ca
societate; de comportament în persoană unică, cu
Dezvoltare familie/comunitate, caracteristici specifice.
personală. demonstrând ◦ Să evidențieze
responsabilitate față de importanța
sine și cei din jur comportamentului
◦ Recunoașterea nonagresiv în
identității personale în optimizarea relațiilor
diverse situații, cu cei din jur.
manifestând încredere ◦ Să manifeste
în sine și independență. interes pentru
adoptarea
comportamentului
nonviolent în orice
contexte sociale.

6
12. Activitate Domeniul: Urmele ◦ Optimizarea relațiilor ◦ Să își controleze
didactică Eu, familia și cuvinte cu adulții și semenii, exteriorizarea
societatea. lor manifestând conduite emoțiilor negative.
Dimensiunea: adecvate în familie și ◦ Să elucideze
Educația societate. consecințele
pentru agresivității verbale.
societate. ◦ Să manifeste
interes pentru
comunicarea
asertivă, empatică în
relația cu semenii și
maturii.
13. Activitate Domenii: Cum mă ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să identifice
didactică 1. Limbaj și simt la orale, demonstrând corect emoțiile
integrată comunicare. grădinită comportament verbal, proprii și etichetele
Dimensiunea: ? nonverbal, paraverbal, verbale
Educație în contexte de corespunzătoare.
pentru limbaj comunicare. ◦ Să descrie
și ◦ Aplicarea regulilor diverse stări
comunicare. de comportament în afective.
2. Eu, familia familie/comunitate, ◦ Să deosebească
și societatea. demonstrând stările efective.
Dimensiunea: responsabilitate față de ◦ Să gestioneze
Educația sine și cei din jur. eficient emoțiile în
pentru contexte sociale
societate. diverse.
◦ Să manifeste
interes pentru
comunicarea
empatică cu cei din jur.
14. Activitate Domeniul: Cine ◦ Aplicarea regulilor de ◦ Să diferențieze
didactică Eu, familia și sapă comportament în diverse conduite
societatea. groapa familie/ comunitate, prosociale și
Dimensiunea: altuia, demonstrând antisociale.
Educația cade responsabilitatea față ◦ Să determine
pentru singur în de sine și cei din jur. consecințele
societate. ea! comportamentului
agresiv/violent.
◦ Să adopte conduită

nonagresivă în diverse
contexte sociale.

7
15. Activitate Domeniul: Să fim ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să codifice mesaje
didactică Limbaj și amabili! orale, demonstrând pentru a asigura
comunicare. comportament verbal, comunicarea asertivă
Dimensiunea: nonverbal, paraverbal, cu cei din jur.
Educație în contexte de ◦ Să determine și să
pentru limbaj comunicare cunoscute. respecte regulile de
și ◦ Receptarea și comunicare eficientă
comunicare. înțelegerea mesajului cu semenii și maturii.
oral în diverse situații
de comunicare,
manifestând atitudine
pozitivă, concentrare și
atenție.
16. Activitate Domenii: Fapte ◦ Aplicarea regulilor ◦ Să determine impactul
didactică 1. Eu, familia bune, de comportament în activităților umane
integrată și societatea. fapte familie/ asupra mediului natural
Dimensiunea: rele comunitate, și social.
Educația demonstrând ◦ Să manifeste grijă,
pentru responsabilitatea față protecție față de tot ce îl
societate. de sine și cei din jur. înconjoară.
2. Științe și ◦ Adoptarea unui ◦ Să adopte conduite
tehnologii. comportament adecvat prosociale în relația
Dimensiunea: în mediul înconjurător, cu cei din jur.
Educație manifestând
pentru responsabilitate și
mediu. atitudine pozitivă față
de acesta.
17. Activitate Domenii: O vizită ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să caracterizeze
didactică 1. Limbaj și la teatru: orale, demonstrând trăsăturile personajelor
integrată comunicare. Povestea comportament verbal, din povestea: Fata babei
Dimensiunea: preferată nonverbal, paraverbal, și fata moșneagului.
Educație în contexte de ◦ Să adopte o poziție
pentru limbaj comunicare cunoscute. critică față de
și ◦ Receptarea și conduita fetei babei.
comunicare. înțelegerea mesajului ◦ Să diferențieze
2. Domeniul: oral în diverse situații conduitele prosociale
Eu, familia și de comunicare, de cele antisociale.
societatea. manifestând atitudine ◦ Să manifeste
Dimensiunea: pozitivă, concentrare și atitudine pozitivă față
Educația atenție. de comportamentul
pentru ◦ Aplicarea regulilor responsabil, corect,
societate. de comportament în grijuliu al fetei
familie/ moșneagului.
comunitate,
demonstrând
responsabilitatea față
de
sine și cei din jur.
18. Activitate Domenii: Cine este ◦ Eficientizarea ◦ Să înțeleagă
didactică 1. Eu, familia OMUL relațiilor cu adulții importanța respectului
și

8
 integrată și societatea. bun? semenii, manifestând față de alții și fată de
Dimensiunea: comportament prosocial ideile acestora.
Educația în familie și societate. ◦ Să manifeste
pentru ◦ Recunoașterea corectitudine,
societate; identității personale în empatie în relațiile
Dezvoltare diverse situații, interpersonale cu
personală. manifestând încredere semenii și maturii.
2. Științe și în sine și independență. ◦ Să se perceapă în
tehnologii. ◦ Adoptarea unui mod pozitiv ca
Dimensiunea: comportament adecvat persoană unică, cu
Educație în mediul înconjurător, caracteristici specifice.
pentru mediu. manifestând ◦ Să manifeste interes
responsabilitate și pentru protecția
atitudine pozitivă față mediului înconjurător.
de acesta.
19. Activitate Domeniul: Prietenul ◦ Optimizarea relațiilor ◦ Să manifeste
didactică Eu, familia și la nevoie cu adulții și semenii, toleranță și bunăvoință
societatea. se manifestând în relația cu cei din jur,
Dimensiunea: cunoaște comportamente acordând ajutor celor
Educația prosociale în familie și ce sunt în pericol/au
pentru societate. nevoie de susținere.
societate.
20. Activitate Domeniul: Cum e ◦ Optimizarea relațiilor ◦ Să descrie calitățile
didactică Eu, Familia și colegul cu adulții și semenii, colegului de grădiniță
societatea. meu? manifestând politețea folosind cuvintele ce îl
Dimensiuni: Cum în familie și societate. caracterizează.
Educația sunt eu? ◦ Recunoașterea ◦ Să realizeze
pentru identității personale în autoportretul
societate. diverse situații, evidențiind trăsăturile
Dezvoltare manifestând încredere pozitive și negative de
personală. în sine și independență. caracter.
◦ Să manifeste
interes pentru
optimizarea
relațiilor interpersonale.
21. Activitate Domenii: Suntem ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să formuleze întrebări
didactică 1. Limbaj și toți orale, demonstrând în concordanță cu
integrată comunicare. prieteni comportament verbal, subiectul abordat.
Dimensiunea: buni! nonverbal, paraverbal, ◦ Să argumenteze
Educație în contexte de importanța respectării
pentru limbaj comunicare cunoscute. regulilor de conduită în
și ◦ Aplicarea regulilor relația cu cei din jur.
comunicare. de comportament în ◦ Să coopereze
2. Eu, familia familie/ eficient cu semenii în
și societatea. comunitate, soluționarea unei
Dimensiunea: demonstrând sarcini comune.
Educația responsabilitatea față
pentru de sine și cei din jur.
societate.

9
22. Activitate Domenii: Știm ◦ Demonstrarea ◦ Să respecte regulile
didactică 1. Eu, familia cum emoțiilor în raport cu de securitate personală.
integrată și societatea. să persoane/lucruri/ ◦ Să se perceapă în mod
Dimensiunea: proce fenomene dând dovadă pozitiv ca persoană
dăm!

Educația de atitudine pozitivă. unică, cu

pentru ◦ Recunoașterea și caracteristici
societate. aplicarea tehnologiilor, specifice.
2. Științe și resurselor digitale ◦ Să descrie
tehnologii. interactive, în diferite conduite dezirabile
Dimensiuni: contexte educaționale în diverse situații
Educație și cotidiene, dând cotidiene.
digitală; dovadă de ◦ Să solicite ajutor
Educație responsabilitate față de adulților cunoscuți din
pentru securitatea personală. comunitate, inclusiv
mediu. ◦ Adoptarea unui în situații de pericol.
3.Eu, familia comportament adecvat
și societatea. în mediul înconjurător,
Dimensiunea: manifestând
Dezvoltare responsabilitate și
personală. atitudine pozitivă față
de acesta.
23. Activitate Domenii: Spunem ◦ Demonstrarea ◦ Să recunoască
extradidac 1. Eu, familia STOP emoțiilor în raport cu particularitățile
tică și societatea. violenței persoane/ comportamentului
Dimensiuni: ! lucruri/fenomene violent.
Dezvoltarea dând dovadă de ◦ Să elucideze
personală. atitudine pozitivă. consecințele distructive
Educația ◦ Aplicarea regulilor ale comportamentului
pentru de comportament în agresiv și violent.
societate. familie/ ◦ Să manifeste
2. Științe și comunitate, atitudine negativă față
tehnologii. demonstrând de manifestarea
Dimensiune: responsabilitatea față agresivității în relațiile
Educație de sine și cei din jur. cu cei din jur.
pentru ◦ Adoptarea unui ◦ Să manifeste interes
mediu. comportament adecvat pentru învățarea și
în mediul înconjurător, adoptarea conduitelor
manifestând nonagresive în
responsabilitate și relațiile cu cei din jur.
atitudine pozitivă față
de acesta.
24. Activitate Domenii: Neamul ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să identifice
extradidac 1. Limbaj și strămoșe orale, demonstrând asemănările şi
tică comunicare. sc. comportament verbal, deosebirile dintre
integrată Dimensiunea: nonverbal, paraverbal, persoane după diferite
Educație în contexte de criterii: gen, aspect
pentru limbaj comunicare. exterior, vârstă,
și ◦ Eficientizarea mediu cultural etc.
comunicare. relațiilor cu adulții și ◦ Să aprecieze și să
2. Eu, familia semenii, manifestând respecte asemănările și
10
 și societatea. comportament prosocial deosebirile dintre
Dimensiunea: în familie și societate. oameni, cultura
Educația ◦ Respectarea diverselor popoare,
pentru diferențelor/diversității tradiții și obiceiuri etc.
societate. culturale, promovând ◦ Să manifeste
3. Arte. valorile culturii empatie faţă de
celelalte

Dimensiuni: naționale. persoane.

Educație ◦ Aprecierea și ◦ Să aplice regulile de
plastică; respectarea comportament prosocial
Educație propriului patrimoniu în familie, comunitate
muzicală. cultural și pe cel al demonstrând
altor copii. responsabilitate față de
◦ Aprecierea creațiilor sine și de cei din jur.
personale și ale ◦ Să manifeste
colegilor, a imaginilor admirație, respect
plastice, dând dovadă față de cultura
de respect față de propriului popor și a
valorile artei altor popoare.
populare.
◦ Demonstrarea
atitudinii pozitive faţă
de creaţiile muzicale,
manifestând admirație
pentru valorile
muzicale
naționale și universale.
25. Activitate Domenii: Lănțișor ◦ Exprimarea mesajelor ◦ Să gestioneze emoțiile
extradidac 1. Limbaj și ul orale, demonstrând negative în situații de
tică comunicare. prieteniei comportament verbal, conflict.
Dimensiunea: . nonverbal, paraverbal, ◦ Să rămână calm, să-și
Educație în contexte de controleze furia, când
pentru limbaj comunicare. situația se modifică
și ◦ Optimizarea relațiilor sau când nu reușește să
comunicare. cu adulții și semenii, realizeze acțiunile
2. Eu, familia manifestând politețea propuse.
și societatea. în familie și societate. ◦ Să reacționeze la
Dimensiunea: situații conflictuale prin
Educația adoptarea unei conduite
pentru nonviolente.
societate.

În cadrul activităților didactice și extradidactice realizate cu preșcolarii în vederea

diminuării comportamentului agresiv am aplicat diverse jocuri didactice, printre care
nominalizăm:
- Jocul „Ceasul emoțiilor”:
Scop: descrierea emoțiilor trăite în diverse situații.
Regula jocului: Copilul indicat de către educatoare, va trebui să recunoască starea
11
emoțională și s-o mimeze.
Materiale: un ceas pe marginea căruia sunt desenate/lipite chipuri exprimând diferite
emoții: veselie, tristețe, furie, supărare, mirare etc.
Desfășurarea jocului: Copiii sunt așezați în semicerc, pe covor. Educatoarea învârte acele
ceasului și le fixează pe una dintre fețele care exprimă emoții. Copiii recunosc starea afectivă și o
mimează. Cei care doresc să împărtășească o întâmplare, povestesc situația în care au trăit acea

12
emoție. Exemplu: „Eu am fost trist pentru că nu am venit la grădiniță cu prietenul meu Andrei.”,
,,Eu am fost vesel pentru că am primit o jucărie nouă de la părinți” etc.
- Jocul „Fapte bune sau fapte rele?”:
Scop: înțelegerea impactului activităților umane asupra mediului natural și social.
Regula jocului: Printr-o numărătoare este ales copilul care va alege o imagine, o va
întoarce, va spune ce faptă este și în ce poveste sau poezie se regăsește.
Desfășurarea jocului: Educatorul prezintă jocul, expune modul de desfășurare a jocului
didactic. Câte un copil este chemat la masa pregătită din timp cu imaginile necesare, trebuie să-și
aleagă o imagine (imaginile vor fi cu fața în jos). Educatoarea va solicita copilul să spună dacă
fapta descrisă în imagine este pozitivă sau negativă; să precizeze în ce poveste sau poezie au mai
întâlnit asemenea fapte. Se poate introduce un panou cu două coloane pentru fapte pozitive și
negative. Copiii vor afișa în coloană faptele pozitive sau negative.
În derularea jocului didactic educatoarea are pregătite următoarele imagini: Copiii
mănâncă multe bomboane și aruncă hârtiile pe jos. Un copil se dă cu săniuța lângă stradă. Un
copil ajută o bătrânică să traverseze strada în perioada de iarnă, pe trecerea de pietoni. O fetiță a
alunecat pe gheață, iar un băiat a ajutat-o să se ridice. Un băiat mănâncă înghețată pe timp rece.
Doi copii se ceartă de la o jucărie, nimeni nu vrea să o cedeze colegului.
În desfășurarea jocului se poate introduce refrenul: ,,Fapte bune a făcut / Copilul râde, i-a
plăcut”. Educatoarea va încuraja copiii să caracterizeze faptele bune din imaginile prezentate și
să argumenteze opțiunea; să precizeze ce aspect negative au sesizat și să scoată în evidență latura
pozitivă a fiecărui aspect.
- Jocul „Cum mă simt astăzi?”:
Scop: identificarea corectă a emoțiilor și etichetele verbale corespunzătoare; exprimarea
stărilor afective prin intermediul desenului.
Regula jocului: Să deseneze doar o emoție și să vorbească despre ea atunci când este
solicitat.
Desfășurarea jocului: Copiilor li se vor propune la sfârșitul zilei (activității) să ia câte o
foaie de hârtie și creioane colorate. Ei trebuie să deseneze cum s-au simțit pe parcursul zilei /
activităţii. Este relevant să permitem copiilor să folosească orice culoare. La final se vor
menționa desenele cele mai reușite împreună cu copiii.
Recomandări: Educatoarea trebuie să-i încurajeze pe copii să vorbească despre cele
desenate pe foaie; să nu critice desenele mai puțin reușite; să accepte și emoțiile negative ale
copiilor.
- Jocul „Cum este colegul meu ?”:

13
 Scop: formarea capacității de descriere a calităților colegului în baza indicilor oferiți care
îl caracterizează.
Regula jocului: Copilul indicat de către educator trebuie să stea cu mâinile la ochi, cu fața
la perete și cu ajutorul caracteristicilor oferite de grupul de copii să deducă colegul descris.
Desfășurarea jocului: Copiii stau așezați pe scaune cu fața spre educator. Un copil indicat
de educator stă cu mâinile la ochi și cu fața la perete. Un alt copil alege un coleg, îl ține de mână
prezentându-l celorlalți copii și începe să îl descrie, susținut de colegi. De exemplu: Este un băiat
bun și vesel. Are părul creț. E de statură înaltă, etc. Copilul cu ochii legați trebuie să-l deducă pe
colegul descris în baza indicilor oferiți.
- Jocul „Fii amabil!”:
Scop: Stabilirea și respectarea regulilor simple în activitatea de joc.
Regula jocului: Jocul se desfășoară în sensul acelor de ceasornic , fiecare copil se prezintă
și anunță ce dorește să cumpere pentru următorul coleg. Se aplaudă doar răspunsurile originale.
Desfășurarea jocului: Participanții sunt așezați în cerc. Un copil își spune numele și
adaugă că vrea să cumpere un obiect al cărui nume începe cu primul sunet al numelui său: ,,Eu
sunt Tincuța și vreau să cumpăr un trandafir”. Jocul se desfășoară în sensul acelor de ceasornic.
Fiecare copil se prezintă, anunță ce dorește să cumpere pentru el și va fi atât de amabil încât să
cumpere și obiectul pentru cel dinaintea sa, menționându-i numele și ce dorește să-i cumpere. De
exemplu: ,,Eu sunt Tincuța și vreau să cumpăr un trandafir și un ananas pentru Alexandru”.
Răspunsurile originale, corecte vor fi aplaudate.
Precizăm faptul că în activitatea cu preșcolarii am valorificat diverse poezii care descriu
anumite conduite ce au fost ulterior analizate cu copiii, printre care specificăm următoarele:
- Obiceiuri bune (de C. Janczarski), cu scopul de a dezvolta la copii capacitatea de a utiliza
formulele de politețe în contexte sociale diverse;
- Albăstrița (de L. Lari), cu scopul de a evidenția regretul în cazul manifestării unei conduite
antisociale;
- La revedere, Bună seara! (de G. Zarafu), care încurajează copiii să folosească formulele de
politețe în diverse contexte;
- Un prieten (de G. Vieru), cu scopul de a orienta preșcolarii să înțeleagă importanța respectului
față de alții și fată de ideile acestora, de a recunoaște trăsăturile unui prieten adevărat;
- Cățelușul șchiop (de E. Farago), în vederea formării la preșcolari a comportamentelor
prosociale manifestate în relația cu cei din jur; formarea atitudinii grijulii și de protecție a
mediului înconjurător;
- Ținuta (de Ş. Tutor), ce facilitează formarea la copii a capacității de a caracteriza aspectul
interior și exterior, de a elabora autoportretul personal;
14
- Cu prietenii, având ca scop de a motiva copiii să se implice eficient în activități comune.
Am valorificat în cadrul programului experimental și diverse povestiri ce descriu varii
comportamente, printre care specificăm:
- Doi prieteni (de A. Pann), care a asigurat formarea la copii a interesului de a manifesta ajutor,
susținere reciprocă, bunăvoință; a încurajat manifestarea toleranței față de unele situații dificile;
- Cuvântul magic (de V. Oseeva), scopul fiind ca preșcolarii să descrie și aprecieze
comportamentul personajelor; să identifice și să folosească pentru rezolvarea conflictelor
multiple strategii ce vizează comunicarea asertivă și empatică;
- Bună ziua (de A. Scobioală), scopul urmărit fiind de a-i face pe copii să înțeleagă importanța
respectului față de cei din jur; manifestarea corectitudinii, comportamentului onest și politicos cu
semenii și maturii;
- Povestea unui copil, cu scopul de a recunoaște consecințele distructive ale comportamentului
inadecvat; evitarea situațiilor de conflict; identificarea soluțiilor optime pentru rezolvarea
diverselor situații conflictuale;
- Ce bine e să ai un prieten!, prin care copiii au fost direcționați să solicite ajutor adulților
cunoscuți, inclusiv în situații de pericol;
- De m-aș fi gândit (de I. Diordiev), cu rolul de a monta preșcolarii să își controleze
exteriorizarea stărilor afective negative, să elucideze consecințele distructive ale agresivității
verbale; să identifice soluții în vederea combaterii violenței manifestată în relațiile cu cei din jur.
În concluzie, ținem să precizăm faptul că implicarea continuă, sistematică a preșcolarilor
în cadrul diverselor activități didactice și extradidactice, în derularea cărora se va pune accent pe
formarea la copii a competențelor de comunicare asertivă și empatică, de gestionare a emoțiilor
negative, de reacționare la situații conflictuale prin adoptarea unei conduite nonagresive conduce
la diminuarea respectivului tip de conduită deviantă la vârsta preșcolară.

Bibliografie:
1. STAN, L. Educație timpurie: probleme și soluții. Iași: Polirom, 2016. 213 p. ISBN 978-
973-46-5998-2.

15