MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIEI, TINERET ŞI SPORT

MUNICIPIUL CHIŞINĂU

Educator: ROȘCA MARIA

Instituţia preşcolară nr.161
Mă numesc Djilavean Inga, educator la grupa II inferioară
în instituţia preşcolară nr.161„Zîmbetul„ din or. Chişinău.
Am început-o din 2010 în instituţia dată. În 2016 m-am conferit gradul didactic II
cu succes.
Scopul meu principal în educaţie e formarea personalităţii copilului , îmbogăţirea
cunoştinţelor, abilităţilor, aptitudinilor, interpersonalităţilor , relaţiilor
corespunzător vîrstei preşcolare. Pentru a efectua o educaţie centrată pe copil în
activitatea mea profesională pun accentul pe standardele de calitate:
individualizarea, participarea familiei, strategii de învăţare, proiectare şi evaluare.
Pentru promovarea imaginii favorabile a grădiniţei pe parcursul celor 5 ani de
activitate profesională am realizat un şir de acţiuni: pentru a stimula activitatea
copiilor cât mai eficientă în grădiniţă, m-am implicat în amenajarea şi dotarea
spaţiului de grupă, împreună cu colega de lucru şi administraţia instituţiei, redînd
un aspect estetic şi atractiv, ţinând cont de recomandările stipulate în actele
normative ce reglează activitatea instituţiilor preşcolare din ţară.
Am dorit să evoluez în continuare pe plan profesional în februarie 2021,am
fregventat cursurile de formare continuă la educaţia preşcolară din or. Chişinău.
În practica mea, încerc să folosec și continui să pun în aplicare următoarele metode şi forme de lucru, ca: activități complexe integrate, activități sub formă de jocuri, diferite metode de colaborare și învățare pentru a îmbogăți competenţa și intelectualitatea tendințelor de dezvoltare
metodologică. furnizarea de beneficii de asistență de neprețuit cum ar fi ,,1001 idei de educație timpurie de calitate”, ,,educație timpurie”, ,, Standarte de învăţare şi dezvoltarea copilului de ka naştere până la 7 ani, 2019”, ,,Curriculum pentru educație timpurie,2019”, ,,Regulamentul
cu privire la organizarea obligatorie a pregătirii copiilor pentru școală de la vârsta de 5 ani”etc.
Mereu lucrez asupra profesionalizmului meu, după posibilitate procur literatură metodologică nouă , mă consult la întrebările apărute cu metodistul și directoarea instituției noastre, vizitez periodic întrunirile metodice, tot noul împlimentez în activitatea mea cu copii grupei mele.
Un rol important în domeniul pedagogiei e vizualizarea site-uri în rețeaua ,,internet”. Pentru o activitate succesă e necesar să pregătesc zilnic (planul de lungă durată, planul de scurtă durată, planul matineelor şi a distracţiilor), ca un educator care vrea să le dea copiilor cunoştinţe
noi. Cu colegii întrețin relații de prietenie, fac schimb de idei, materiale, informaţii.
STUDIUL DE CAZ
Băiat în vârsta de 6 ani manifestă un comportament impulsiv. furia şi agresivitatea copilului se indreaptă în egala măsură către colegii de la grădiniţă, către părinţi.Răstoarnă în jurul său scaune, nu-şi poate concerta atenţia la activitate. Face zgomot şi îl
provoacă pe colegi la diverse acţiuni amuzante.Când cineva dintre copii vorbeşte, îl întrerupe, spunând tot ce-i vine prin minte. Insuccesul preşcolarului este tratat de părinţii ca rezultat al incompetenţei cadrului didactic.
Sarcini:
1.Ce se poate face pentru soluţionarea problemei ?
2. Care pot fi consecinţele situaţiei date?
3. Care sunt acţiunile recomendate pentru soluţionarea problemei ?
DEFINIREA PROBLEMEI CONSTANTE ÎN
STUDIUL DE CAZ
Problema constată în studiu de caz este lipsa concentrării atenţiei la activitate, nesupunere la
normele  disciplinare din grupă, manifestarea impulsivităţii care îi provoacă o instabilitate în comportamentele şi
acţiunile sale, emotivitate exagerată şi caracter exploziv.
PREZENTAREA POSIBILELOR DOCUMENTE DE POLITICI EDUCAŢIONALE,ÎN CONTEXTUL
SOLUŢIONĂRII PROBLEMEI
CONSTANTE ÎN STUDIUL DE CAZ PROPUS

*Codul Educaţiei (legea *Regulamentul

nr.152 din 17.07.2014);
Art. 23(1) intern al instituţiei

*Curriculumul *Convenţia cu privire

pentru educaţie la dreturile
timpurie,2019 copilului,1989

Standarte de învăţare şi
*Standarte naţionale
*

dezvoltarea copilului
profesionale ale CD din
de la naştere până la 7 ani,
RM, 2010
2019
Explicarea modului de aplicare a prevederilor actelor relatorii în contextul
soluţionării problemei constatate în studiul de caz propus.

Codul Educaţiei al Republicii Moldova ( legea nr.152 din 17.07.2014);art.23(1)

*"Educaţia timpurie are drept scop principal dezvoltarea multilaterală a copilului şi pregătirea
pentru integrarea în activitatea socială."
*„Educaţia are ca finalitate principală formarea unul caracter integru şi dezvoltarea unui
sistem de competenţe care include cunoştinţe, abilităţi şi valori ce permit participarea activă
a individului la viaţa socială şi economică.„
Convenţia cu privire la drepturile copilului, 1989
*Educaţia Timpurie în RM promovează Valori : Interesul superior al copilului: Dreptul
fundament la viaţă, învăţare; Dezvoltarea deplină garantată în conformitate cu potenţialul
nativ; echitate şi non-discriminare.
Cadrul de referinţă este expresia politicii educaţionale.
Curriculumul pentru IET urmăreşte dezvoltarea holistică a copilului preşcolar,
respectând:

Competenţele tranversale.
Competenţele generale ale ET.
Competenţele specifice.
Principiile practicii didactice.
Unităţi de competenţă.
Exemple de activităţi de învăţare.
 Standarde de învăţare şi dezvoltare a copilului de la naştere până la 7 ani, 2019

Respectând principiul învăţării active, care prevede copilul ca participant activ .

El învaţă prin metoda interactivă de predare-învăţare, prin implicarea activă, angajare,
exploatare a simţurilor. În acest sens, standardele propun o gamă largă de oportunităţi de
învăţare, ce implică nemijlocit copilul.

Domeniul B. Dezvolatrea personală, emoţională şi socială

Subdomeniul 2: Dezvolatarea emoţională
B.2.1Aspect specific: Dezvolatrea autocontrolului emoţional
Standard 2. Copilul va fi capabil să-şi adapteze trăirile şi să-şi controleze
pornirile impulsive.
B.3.2. Aspect specific: Abilităţi de interacţiune cu copiii de vârstă apropiată
Standard 6. Copilul va fi capabil să interacţioneze pozitiv cu copiii de vârstă
apropiată.
Standarde naţionale profesionale ale CD din RM,2010
Domeniul A. Concepţia despre copil şi educaţie timpurie.
Standard A.4 Cadrul didactic promovează incluziunea socială oferind tuturor
copiilor oportunităţi egale de dezvoltare şi ânvăţare, respectând valorile
bazate pe drepturile omului.
Identificarea posibilelor riscuri în caz că această problemă nu este soluţionată.

Se va adapta greu la
școala. Lipsa interacţiunii
pozitive cu semenii

Va fi timid și nu
va dori să
răspundă în fața
colegilor
Nu va putea Eşec în pregătirea
relaționa cu copilului pentru
colegii debutul şcolar.
Prezentarea intervenţiei personale pentru soluţionarea problemei

Consilierea psihologică
*Îi voi oferi posibilitatea Acordarea de roluri în
de a fi liderul activității jocurile și activitățile alese
și va explica copiilor ce prin care să capete
trebuie să facă cât și încredere în forțele
proprii,precum și
selectarea materialelor
încrederea colegilor.
necesare acestuia. De ex:
1.Vânoarea de comori
2.Țară,țară vrem ostași!
3.Rațele și vânătorii
Prezentarea intervenţiei personale pentru soluţionarea problemei
Selectarea metodelor:
(în cadrul activităţilor IET)
*A-şi selecta metode
interactive moderne şi clasice
pentru întâmpinarea nevoiloer
comportamentale a copilului.
*A-şi identifica nevoile
copilului(cum, când şi de ce?)
A-şi consolida copilul din
punct de vedere emoţional, a-şi
ajuta să depăşească stările de
Organizarea activităţilor dezechilibru şi de tulburare
(în familie) emoţională.
*A-şi organiza jocuri creative:
*Ce s-ar întâmpla dacă „De-a pompierul,„De-a
nu ar exista copacii medicul,„De-a poliţistul„,
.Magicianul cărților oferindu-i copilului rolul de
*O zi din viața lui conducător.
 
Mihăiță
Enumără recomandări pentru evitarea apariţiei
unor astfel de probleme.

Organizarea activităţilor
individuale sau de grup,
Educatorul trebuie să fie un
terapia prin artă.
exemplu personal pentru toți
Terapia prin muncă,
copiii,să demonstreze un model
activităţi:desen, muzică,,
de a completa mesajul zilei la
jocuri, lucru cu portofoliu)
panou.
Educatorul validează emoțiile
copilului prin mesaje de
genul:Pari să fii trist de aceea ce
se întâmplă,sunt sigură că ești
necăjit
 FIECARE COPIL ARE DREPTUL LA EDUCATIE SI LA
.

SPRIJIN ADECVAT PENTRU A PARTICIPA LA

PROCESUL EDUCATIV

VĂ
MULŢUMESC
PENTRU
ATENŢIE!