Nr. _________/____________ Nr.

_________/____________

Aprobat, Aprobat,
Director Centrul Județean de Resurse și Asistență Director Scoala ,,Constantin Brancoveanu”
Educațională Că lă rași, Prof. BLEBEA MARIANA
Prof. NĂ STASE MARIANA

ADAPTARE CURRICULARĂ

Numele şi prenumele cadrului didactic de la clasă: Dudau Victoria

Şcoala gimnaziala ,,Constantin Brancoveanu”
Numele şi prenumele elevului: GUGUIA GABRIEL
Clasa: a VII a A

DISCIPLINA: Chimie
PERIOADA DE IMPLEMENTARE: 2019/2020
 CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVII CU CES

COMPETENŢE GENERALE
1. Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea unor termeni specifici chimiei

2. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de investigare a realităţii, prin folosirea unor

instrumente şi tehnici de lucru specifice chimie

3. Formarea capacităţii de analiză, prin utilizarea unor noţiuni specifice chimiei

4. Formarea atitudinilor pozitive faţă de protejarea mediului înconjurător

 COMPETENŢE SPECIFICE

1. Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea unor termeni specifici chimiei

1.1. Observarea şi denumirea unor substanţe şi fenomene din mediul înconjurător;

1.2. Identificarea unor caracteristici ale unor substanţe şi amestecuri din mediul apropiat;
1.3. Utilizarea simbolurilor şi informaţiilor folosite în activitatea curentă;

2. Formarea şi dezvoltarea capaciăţtilor de investigare a realităţii, prin folosirea unor

instrumente şi tehnici de lucru specifice chimie

2.1. Determinarea caracteristicilor unor substanţe şi amestecuri;

2.2. Realizezarea unor experimente simple pentru a pune în evidenţă procese şi
fenomene din mediul apropiat
2.3. Însuşirea unor deprinderi de lucru cu diferite substanţe şi instrumente;

3. Formarea capacităţii de analiză, prin utilizarea unor noţiuni specifice chimiei

3.1. Utilizarea unor metode adecvate pentru înregistrarea datelor obţinute prin observare
directă în urma unor experimente simple;
3.2. Identificarea paşilor/etapelor ce trebuie parcurse în rezolvarea unor situaţii problemă
desprinse din activităţile practice;

4. Formarea atitudinilor pozitive faţă de protejarea mediului înconjurător

4.1. Cunoaşterea şi respectarea regulilor privind protecţia muncii, a sănătăţii şi a mediului
înconjurător;
4.2. Conştientizarea efectelor distructive ale activităţii umane asupra mediului
înconjurător
 DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
CLASA A VII-A
COMPETENŢE SPECIFICE
I.Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea unor
termeni specifici chimiei
II.Formarea şi dezvoltarea capaciăţtilor de
investigare a realităţii, prin folosirea unor
instrumente şi tehnici de lucru specifice
chimie
III.Formarea capacităţii de analiză, prin
utilizarea unor noţiuni specifice chimiei
IV.Formarea atitudinilor pozitive faţă de
protejarea mediului înconjurător
CHIMIE
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
C.1.Identifică şi denumeşte corect fenomene
întâlnite în mediul apropiat: râncezirea, oţetirea,
putrezirea, evaporarea, fierberea, topirea,
solidificarea, dizolvarea.
C.2.Recunoaşte şi descrie caracteristici ale
substanţelor/materialelor întâlnite în activitatea
zilnică: apa, aerul, benzina, gazul metan,
metalele, detergenţii, varul, cimentul, sticla,
hârtia etc.
C.1.Recunoaşte şi obţine diferite soluţii apoase.
C.2.Identifică modalităţile de separare a unor
substanţe din amestecuri: apa de orez, brânza
de zer, făina de tărâţe.
C.3.Măsoară corect temperatura cu termometrul.
C.4.Utilizează corect substanţele chimice în
activitatea curentă: apa, aerul, etc.
C.1.Utilizează tabelele de înregistrare a
informaţiilor/ datelor rezultate din observaţii
directe sau experimente simple.
C.2.Formulează opinii/concluzii cu privire la
aplicaţiile practice ale unor soluţii, materiale
etc.
C.1.Enumeră şi aplică regulile de igienă ş i de
utilizare a substanţelor chimice;
C.2.Identifică, pe planşe, activităţile umane
care pot dăuna propriei sănătăţi şi mediului
înconjurător.
 PLANIFICARE CES
AN SCOLAR 2019-2020

CLASA A VII-A CHIMIE

NR. UNITATEA DE NR.
C.S. CONŢINUTURI ORE SĂPTĂMÂNA OBS
CRT. ÎNVĂŢARE

Semestrul I
1. NOŢIUNI 2.1 Corpuri şi substanţe: recunoaştere, exemple 1
INTRODUCTIVE 4.1 Evaluare iniţială 1 2
2. CORP. 1.1 Materiale şi corpuri 2
SUBSTANŢĂ. 2.1 Ustensile de laborator: recunoaştere 2
AMESTEC. 3.2 Norme de protecţie a muncii în laborator 2
METODE DE 4.1 Stările de agregare ale substanţelor 2
SEPARARE
Stările de agregare ale substanţelor: exemple 2
Transformări chimice ale substanţelor 2
Oţetirea 2
Râncezirea 2
Putrezirea 2
Fermentarea 2
Substanţe pure şi amestecuri 2
Amestecuri şi soluţii; aplicaţii practice 2
Evaluare 2
Metode de separare a substanţelor din amestecuri 2
Decantarea 2
Filtrarea 2
Cernerea 1
Evaluare 1 34
Semestrul II
2. APA 1.1 Proprietăţile apei 2
2.1 Apa în natură 2
3.1 Apa potabilă 2
4.1 Apa distilată 2
Importanţa apei pentru vieţuitoare 2
Importanţa apei pentru om 2
Importanţa apei pentru industrie 2
Importanţa apei pentru agricultură 2
Prevenirea şi combaterea poluării apei 2 18
4. AERUL 1.2 Proprietăţile aerului 2
2.2 Poluarea aerului cu substanţe gazoase 2
4.2 Poluarea aerului cu substanţe lichide 2
5.2 Poluarea aerului cu substanţe solide 2
Măsuri de prevenire a poluării aerului 2 10
5. RECAPITULARE Corp.Substaţă. Amestec 1
FINALĂ Metode de separare a substanţelor din amestecuri 1
Apa. 1
Aerul 1
Test final 1
Discutarea testului, concluzii 1 6
 STRATEGII DIDACTICE

METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un

învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.
 metode clasice: conversaţia euristică, expunerea, problematizarea;
 metode de învăţare: studiul cu manualul, culegerea de probleme, studiul individual,
exerciţiul;
 metode de predare-învăţare: experimentul, programul AEL, explicaţia, tratarea diferenţiată;
 metode activ-paticipative: jocul didactic pe calculator, rebusul, instruirea programată
(prezentări Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc;
 metode multisenzoriale: metoda ,,Concurs”, metoda aprecierii pozitive.
MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de învăţământ pentru
elevii cu cerinţe educaţionale speciale CES. Ele sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în
materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).
MATERIALELE didactice folosite în predarea-învăţareaa elevilor cu CES sunt:
 materiale informativ–demonstrative: planşe, CD-uri, DVD-uri, casete video, platforma AEL,
reviste, Internet etc;
 materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: instrumente de măsură, materiale de
laborator;
 materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: teste, rebusuri, jocuri, programul AEL.

EVALUARE. CRITERII DE EVALUARE.

MODALITĂŢI ŞI PROCEDEE DE EVALUARE
 probe practice
 probe de evaluare teoretică
 aplicaţii ale elevilor
 proiecte, referate
 căutarea şi utilizarea informaţiilor ştiinţifice necesare (cărţi, reviste, internet, etc.)

BIBLIOGRAFIE
1. „Programa de cunoştinţe practice de fizică şi chimie pentru şcoli speciale”
2. „MEC- Ghid metodologic pentru aplicarea programei de chimie, clasele VII-VIII”,
Bucureşti, 2001;
3. „Cunoştinţe practice de fizică şi chimie – manual pentru şcolile speciale , clasa a-VIII-a”
4. Stela Gurzău, Liliana Iancu , „Ştiinţe; manual pentru clasa a-IV-a”, Editura Europolis,
Constanţa, 1998;
5. Viorica Pârâială, Dumitru Pârâială, Carmen Filotti, „Ştiinţe ale naturii- auxiliar pentru
elevi, cadre didactice, şi părinţi, clasa a-IV-a”, Editura Euristica, Iaşi, 2002.
6. Învăţământul diferenţiat- concepţii şi strategii, EDP Bucureşti

Profesor : DUDAU VICTORIA