SCOALA GIMNAZIALA ROMULI

APROBAT

CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVII CU CES

CLASA A-VIII-A
AN ŞCOLAR 2019-2020

BENEFICIARI
Elevii clasei a VIII-a cu CES:
 ……………………………………………
 ……………………………………………

DIRESTOR PROF TELCEAN MUSTOIUC MARIA ELENA

PROF. MONITA NARCISA
 COMPETENŢE GENERALE
1. Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea unor termeni specifici chimiei

2. Formarea şi dezvoltarea capaciăţtilor de investigare a realităţii, prin folosirea unor instrumente şi tehnici de lucru specifice chimie

3. Formarea capacităţii de analiză, prin utilizarea unor noţiuni specifice chimiei

4. Formarea atitudinilor pozitive faţă de protejarea mediului înconjurător

COMPETENŢE SPECIFICE

1. Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea unor termeni specifici chimiei

1.1. Observarea şi denumirea unor substanţe şi fenomene din mediul înconjurător;

1.2. Identificarea unor caracteristici ale unor substanţe şi amestecuri din mediul apropiat;
1.3. Utilizarea simbolurilor şi informaţiilor folosite în activitatea curentă;

2. Formarea şi dezvoltarea capaciăţtilor de investigare a realităţii, prin folosirea unor instrumente şi tehnici de lucru specifice chimie
 2.1. Determinarea caracteristicilor unor substanţe şi amestecuri;
2.2. Realizezarea unor experimente simple pentru a pune în evidenţă procese şi fenomene din mediul apropiat
2.3. Însuşirea unor deprinderi de lucru cu diferite substanţe şi instrumente;

3. Formarea capacităţii de analiză, prin utilizarea unor noţiuni specifice chimiei

3.1. Utilizarea unor metode adecvate pentru înregistrarea datelor obţinute prin observare directă în urma unor experimente simple;
3.2. Identificarea paşilor/etapelor ce trebuie parcurse în rezolvarea unor situaţii problemă desprinse din activităţile practice;

4. Formarea atitudinilor pozitive faţă de protejarea mediului înconjurător

4.1. Cunoaşterea şi respectarea regulilor privind protecţia muncii, a sănătăţii şi a mediului înconjurător;
4.2. Conştientizarea efectelor distructive ale activităţii umane asupra mediului înconjurător

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

CLASA A VIII-A CHIMIE

COMPETENŢE SPECIFICE DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

I.Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea unor
termeni specifici chimiei
C.1.Identifică şi denumeşte corect fenomene întâlnite în mediul apropiat:
evaporarea, fierberea, topirea, solidificarea, dizolvarea.
C.2.Recunoaşte şi descrie caracteristici ale substanţelor/materialelor întâlnite
în activitatea zilnică: apa, aerul, benzina, gazul metan, metalele,
detergenţii, varul, sticla, materialele plastice, cimentul, hârtia etc.
II.Formarea şi dezvoltarea capaciăţtilor de
investigare a realităţii, prin folosirea unor
instrumente şi tehnici de lucru specifice
chimie
III.Formarea capacităţii de analiză, prin
utilizarea unor noţiuni specifice chimiei
IV.Formarea atitudinilor pozitive faţă de
protejarea mediului înconjurător
C.1.Recunoaşte substanţele chimice şi identifică modalităţile de folosire ale
acestora.
C.2.Realizează diferite transformări de stare de agregare (topirea, fierberea,
solidificarea, evaporarea) folosind corect aparatura şi ustensilele de
laborator.
C.3.Măsoară corect temperatura cu termometrul.
C.4.Utilizează corect substanţele chimice în activitatea curentă: cărbuni,
sare, nisip, sticlă, metan, detergenţi, clor, acetonă, benzină.
C.1.Utilizează tabelele de înregistrare a informaţiilor/ datelor rezultate din
observaţii directe sau experimente simple.
C.2.Formulează opinii/concluzii cu privire la aplicaţiile practice ale unor
soluţii, substanţe, materiale etc.
C.1.Enumeră şi aplică regulile de igienă ş i de
utilizare a substanţelor chimice; C.2.Identifică, pe planşe, activităţile
umane
care pot dăuna propriei sănătăţi şi mediului înconjurător.
CLASA A VI I I-A CHIMIE
NR. SĂP
NR. UNITATEA DE
C.S. CONŢINUTURI ORE TĂM OBS
CRT. ÎNVĂŢARE
ÂNA
Semestrul I
1. NOŢIUNI 2.1 Corpuri, substanţe, amestecuri: recunoaştere, ex. 1 1
INTRODUCTIVE 4.1 Evaluare iniţială 1 *    Conținut simplificat (se reduce gradul de
Materie. Corp. Substanţă. dificultate)
Materiale şi corpuri (Conținut simplificat: prezentat sub forma unor
Proprietăţile substanţelor șabloane, enunțuri-tip, cartonașe cu desene, apelul la
Stările de agregare ale substanţelor: exemple ustrensile din laborator de diverse dimensiuni, tabele,
Transformări substanţelor: scheme conceptuale)
- fizice
- chimice ale substanţelor # Conținut individualizat (detaliat în funcție de
Oţetirea particularitățile de dezvoltare ale elevului cu CES
Râncezirea
Putrezirea
Fermentarea
Aplicaţii, exerciţii
Evaluare adaptată cu suport imagistic

2. TRANSFORMĂRI 1.1 Măsurarea temperaturii 2 2

DE STARE 2.1 Modificarea stărilor de agregare 2 3 *    Conținut simplificat (se reduce gradul de
3.2 Evaporarea 2 4 dificultate)
4.1 Factorii de care depinde evaporarea 2 5
Fierberea 2 6
# Conținut individualizat (detaliat în funcție de
Condensarea 2 7
Topirea 2 8
particularitățile de dezvoltare ale elevului cu CES
Solidificarea 2 9
Evaluare 2 10 Individualizarea conținutului (subiectul de evaluare
11 conține același număr de exerciții, dar cerințele sunt
formulate special, iar numărul termenilor din fiecare
 item este mai mic /3se poate prelungi timpul alocat
evaluării cu 10 minute păstrând testul în formă
standard)

3. 1.1 Proprietăţile apei 12 #    Conținut individualizat (detaliat în funcție de

Apa Apa în natură particularitățile de dezvoltare ale elevului cu CES)
( 18 ore ) 1.2 Apa potabilă 13
Apa distilată
2.1 Importanţa apei pentru vieţuitoare
Importanţa apei pentru om 14
3.1 Importanţa apei pentru industrie
Importanţa apei pentru agricultură
4.2 Prevenirea şi combaterea poluării apei 15
Semestrul II
4. METALE ŞI 1.2 Proprietăţii generale ale metalelor 2 1
ALIAJE 2.2 Fierul, fonta, oţelul: proprietăţi şi întrebuinţări 2 2
4.2 Aliajele Fe: fonta, oţelul: propr. şi întrebuinţări 2 3
Aluminiul: proprietăţi şi întrebuinţări 2 4
Cuprul: proprietăţi şi întrebuinţări 2 5
Zincul: proprietăţi şi întrebuinţări 2 6
Evaluare 2 7 14

5. PRODUSE CHIM. Săpunuri şi detergenţi 2 8

IMPORTANTE ÎN Subst.ch.pt.curăţare: acetona, benzina, alcoolul 2 9
DIFERITE Reguli de folosire a substanţelor chimice 2 10
DOMENII DE 2 11
Aplicaţii practice de folosire a subst. chimice
ACTIVITATE
Droguri : medicamente, alcool, tutun, cafea 2 12
Evaluare 2 13 12

6 1.1 Aerul , soluţie gazoasă Proprietăţile aerului 14 #    Conținut individualizat (detaliat în funcție de
1.2 Poluarea aerului cu substanţe 15 particularitățile de dezvoltare ale elevului cu CES)
Aerul , soluţie 2.1 - gazoase
gazoasă 3.2 - lichide
( 10 ore ) - solide
4.2 Măsuri de prevenire a poluării aerului
7. RECAPITULARE Transformări de stare de agregare 16-
FINALĂ Materii prime şi materii prelucrate. 20 # Conținut individualizat (detaliat în funcție de
1 particularitățile de dezvoltare ale elevului cu CES)
Metale şi aliaje 1
Produse chimice importante 1
Test final 1
Discutarea testului, concluzii
 STRATEGII DIDACTICE
METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de
învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.
 metode clasice: conversaţia euristică, expunerea, problematizarea;
 metode de învăţare: studiul cu manualul, culegerea de probleme, studiul individual, exerciţiul;
 metode de predare-învăţare: experimentul, programul AEL, explicaţia, tratarea diferenţiată;
 metode activ-paticipative: jocul didactic pe calculator, rebusul, instruirea programată (prezentări Power Point), metoda Sinelg, diagrama
Venn, etc;
 metode multisenzoriale: metoda ,,Concurs”, metoda aprecierii pozitive.
MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de învăţământ pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale CES.
Ele sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).
MATERIALELE didactice folosite în predarea-învăţareaa elevilor cu CES sunt:
 materiale informativ–demonstrative: planşe, CD-uri, DVD-uri, casete video, platforma AEL, reviste, Internet etc;
 materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: instrumente de măsură, materiale de laborator;
 materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: teste, rebusuri, jocuri, programul AEL.
 EVALUARE. CRITERII DE EVALUARE.
MODALITĂŢI ŞI PROCEDEE DE EVALUARE
 probe practice
 probe de evaluare teoretică
 aplicaţii ale elevilor
 proiecte, referate
 căutarea şi utilizarea informaţiilor ştiinţifice necesare (cărţi, reviste, internet, etc.)

BIBLIOGRAFIE
1. „Programa de cunoştinţe practice de fizică şi chimie pentru şcoli speciale”
2. „MEC- Ghid metodologic pentru aplicarea programei de chimie, clasele VII-VIII”, Bucureşti, 2001;
3. „Cunoştinţe practice de fizică şi chimie – manual pentru şcolile speciale , clasa a-VIII-a”
4. Stela Gurzău, Liliana Iancu , „Ştiinţe; manual pentru clasa a-IV-a”, Editura Europolis, Constanţa, 1998;
5. Viorica Pârâială, Dumitru Pârâială, Carmen Filotti, „Ştiinţe ale naturii- auxiliar pentru elevi, cadre didactice, şi părinţi, clasa a-IV-a”,
Editura Euristica, Iaşi, 2002.
6. Învăţământul diferenţiat- concepţii şi strategii, EDP Bucureşti