1.

Argument

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale predării şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a curiozităţii ştiinţifice a
elevilor, înţelegerea unor fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în viaţa cotidiană.
În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a cunoştinţelor
referitoare la mediul înconjurător, la plante şi animale din mediu, cu accent pe aspectele ecologice, în vederea formării unui comportament adecvat.
Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de vedere ştiinţific despre lumea înconjurătoare, o prezentare fidelă a unor
animale din diferite medii de viaţă, pornindu-se de la aspecte concrete ale naturii, cee ce favorizează observarea directă şi înţelegerea unor laturi mai vizibile ale
relaţiilor dintre vieţuitoare şi mediu. Conţinuturile vizează ocrotirea naturii şi realizarea unui mediu natural echilibrat şi propice vieţii.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere
a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.
2.Competenţe generale
C1.Competenţe de învăţare.
C2.Competenţe de comunicare.
C3. Competenţe de identificare.
C4. Competenţe de descriere.

3.Competenţe specifice
CS1.Competenţe de comunicare în limbajul specific disciplinei Chimie.
CS2.Competenţe de a utiliza cunoştinţe de bază din domeniul Chimie.
CS3.Competenţe de estimare a rolului Chimiei în viaţa cotidiană.
Curriculum modificat la
Chimie

U.I. Conţinuturi Finalităţi Strategii/tehnologii Note privind rezultatele monitorizării Strategii de evaluare
educaţionale didactice (nivelul de atingere a finalităţilor) (Se vor indica
(Activităţi de învăţare strategiile specifice de
conform evaluare pentru fiecare
 cerinţelor educaţionale
finalitate
speciale
proiectată)
ale elevului)
C  Materiale şi  Să recunoască diferite  conversaţia euristică  Identifică şi denumeşte corect fenomene  probe de evaluare
O corpuri materiale şi corpuri  expunerea întâlnite în mediul apropiat: râncezirea, teoretică
R  Ustensile de existente în jur;  problematizarea oţetirea, putrezirea, evaporarea, fierberea,  aplicaţii ale elevilor
P laborator .  Să recunoască ustensi-  studiul individual topirea, solidificarea, dizolvarea.  portofoliu
 Norme de protecţie lele de laborator;  exerciţiul  Recunoaşte şi descrie caracteristici ale  fişe de lucru
S a muncii în  Să identifice substanţe  lucrul cu manualul substanţelor şi materialelor întâlnite în  căutarea şi utilizarea
U laborator. din gospodărie şi să activitatea zilnică
 explicaţia informaţiilor
B  Stările de agregare recunoască stările lor  Identifică modalităţile de separare a unor ştiinţifice necesare
 jocul didactic
S ale substanţelor: de agregare substanţe din amestecuri: apa de orez, (cărţi, reviste,
T  rebusul
exemple .  Să numească şi să  instruirea programată
brânza de zer, făina de tărâţe internet, etc.)
A  Transformări explice diferite  Formulează opinii/concluzii cu privire la
N  prezentări Power
chimice ale fenomene chimice care aplicaţiile practice ale unor substanţe,
T Point
substanţelor. au loc în gospodărie. materiale;
A  met. multisenzoriale:
 Oţetirea.  Să realizeze separarea  Enumeră şi aplică regulile de igienă şi de
metoda ,,Concurs”,
 Râncezirea. unor substanţe din utilizare a substanţelor chimice.
A metoda aprecierii
 Putrezirea. amestecuri prin
M pozitive
 Fermentarea. metodele potrivite
E  metoda Sinelg
S  Substanţe pure şi  diagrama Venn
T amestecuri.
E  Amestecuri şi
C soluţii; aplicaţii
practice.
 Metode de separa-
re a substanţelor
din amestecuri.
 Decantarea.
 Filtrarea.
 Cernerea.

A  Proprietăţile apei  Să recunoască  conversaţia euristică  Identifică proprietăţile apei potabile şi ale  probe de evaluare
P  Apa în natură proprietăţile apei;  expunerea apei distilate; teoretică
A  Apa potabilă  Să distingă diferenţa  problematizarea  Măsoară corect temperatura apei cu  aplicaţii ale elevilor
 Apa distilată dintre apa potabilă,  studiul individual termometrul;  portofoliu
apa distilată, apa  Înregistrează date şi observaţii legate de
  Importanţa apei minerală, apa plată  exerciţiul solidificarea şi fierberea apei;  fişe de lucru
pentru vieţuitoare prin proprietăţile şi  lucrul cu manualul  Formulează opinii şi concluzii cu privire la
 Importanţa apei utilizările lor;  explicaţia utilizările apei şi importanţa acesteia pentru
pentru om  Să enumere utilizările  jocul didactic om şi alte vieţuitoare;
 Importanţa apei apei pentru vieţuitoare  rebusul  Recunoaşte factorii poluanţi ai apei;
pentru industrie şi om, respectiv pentru  instruirea programată  Enumeră măsurile de combatere a poluării;
 Importanţa apei diferite domenii:  prezentări Power  Enumeră şi aplică regulile de igienă şi de
pentru agricultură industrie, agricultură; Point utilizare a apei;
 Prevenirea şi  Să identifice cei mai  metoda Sinelg  Identifică activităţile umane care pot
combaterea importanţi factori dăuna propriei sănătăţi şi mediului
 diagrama Venn
poluării apei (agenţi) poluanţi ai înconjurător.
 metoda “ ştiu, vreau
apei;
să ştiu, învăţ”
 Să enumere măsurile
 metoda cubului
de prevenire şi
combatere a poluării
apei;
 Să întocmească un
portofoliu cu tema:
Apa

A  Proprietăţile  Să recunoască  conversaţia euristică  Identifică proprietăţile aerului;  probe de evaluare

E aerului proprietăţile aerului;  expunerea  Măsoară corect tem-peratura aerului cu teoretică
R  Poluarea aerului cu  Să identifice  problematizarea termometrul;  aplicaţii ale elevilor
U substanţe gazoase importanţa aerului  studiul individual  Efectuează experimen-te de evidenţiere a  portofoliu
L  Poluarea aerului cu pentru vieţuitoare şi  exerciţiul importanţei aerului pentru ardere;  fişe de lucru
substanţe lichide om, respectiv pentru  lucrul cu manualul  Înregistrează date şi observaţii legate de  căutarea şi utilizarea
 Poluarea aerului cu diferite domenii:  explicaţia ardere şi oxidare; informaţiilor
substanţe solide industrie, agricultură,  jocul didactic  Formulează opinii şi concluzii cu privire la ştiinţifice necesare
 Măsuri de transporturi, medicină; utilizările aerului şi importanţa acestuia (cărţi, reviste,
 rebusul
prevenire a  Să identifice cei mai pentru om şi alte vieţuitoare; internet, etc.)
 prezentări PPT
poluării aerului importanţi factori  Identifică factorii poluanţi ai aerului;
 met. multisenzoriale:
(agenţi) poluanţi ai  Enumeră măsurile de prevenire şi combatere
metoda ,,Concurs”,
aerului; a poluării aerului;
metoda aprecierii
 Să enumere măsurile  Enumeră şi aplică regulile de igienă şi de
pozitive
de prevenire şi utilizare a aerului;
 metoda Sinelg
combatere a poluării  Identifică activităţile umane care pot
aerului;  diagrama Venn
dăuna propriei sănătăţi şi mediului
 Să întocmească un  metoda “ ştiu, vreau înconjurător.
să ştiu, învăţ”
 portofoliu sau referat  metoda cubului
cu tema: Aerul

Fişa de monitorizare a evoluţiei în dezvoltarea copilului

Domeniul de Data Nume, Progrese înregistrate
 dezvoltare prenume La finele semestrului I al anului de studii La finele anului de studii
specialist 2018-2019 2018-2019

Fizic 14.12.18 E dezvoltată conform vârstei, de statură normală.

Limbaj şi 14.12.18 Utilizarea limbajul specific Chimie la nivel

comunicare iniţial,comunică cu greu.

Cognitiv 14.12.18 Recunoaşte unele ustensile ,vesela de laborator .

recunoaşte materiale şi corpuri. Expune măsurile
de protecţie ale muncii în laborator.poate reda
unele proprietăţi ale substanţelor chimice.

Socio-emoţional 14.12.18 Nu conflictiază cu colegii,este emotivă, uşor se

inervează.

Comportament 14.12.18 La lecţiile de chimie s-a adaptat normal , uneori

adaptativ este cointeresată şi motivată de a învăţa.
 1. ARGUMENT
Acest curriculum este modificat elevilor cu cerinţe speciale, în vederea parcurgerii cât mai uşor a programei şcolare.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a
informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.
În acest scop, se pune accent pe implicaţiile chimiei în viaţa noastră.
Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu diriginţii, cadrul didactic de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei pentru
reuşita lor la finele clasei a VIII- a în reţeaua şcolară .

2.Competenţe generale
C1.Competenţe de învăţare.
C2.Competenţe de comunicare.
C3. Competenţe de identificare.
C4. Competenţe de descriere.

3.Competenţe specifice
CS1.Competenţe de comunicare în limbajul specific disciplinei Chimie.
CS2.Competenţe de a utiliza cunoştinţe de bază din domeniul Chimie.
CS3.Competenţe de estimare a rolului Chimiei în viaţa cotidiană.
Curriculum modificat la
Chimie
Eleva: Ixari Cătălin
Clasa : VIII
Anul de studii : 2018-2019
Profesor:Perepecichin Iurii
 Strategii/tehnologii
Strategii de evaluare
didactice
(Se vor indica
(Activităţi de învăţare
Finalităţi Note privind rezultatele monitorizării strategiile specifice de
U.I. Conţinuturi conform
educaţionale (nivelul de atingere a finalităţilor) evaluare pentru fiecare
cerinţelor educaţionale
finalitate
speciale
proiectată)
ale elevului)
 Sarea  Să recunoască diferite  conversaţia  Recunoaşte şi descrie caracteristici ale  aplicaţii ale elevilor
MĂRI DETRANSFOR MATERIALE PRELUCRATE ŞI IMPORTANŢA LOR

 Cărbunii materiale şi corpuri  expunerea substanţelor şi materialelor întâlnite în  portofoliu

 Nisipul existente în jur;  exerciţiul activitatea zilnică;  fişe de lucru
 Petrolul  Să descrie materialele  lucrul cu manualul  Utilizează corect materialele de  căutarea şi utilizarea
 Metanul prelucrate studiate:  explicaţia construcţii şi alte materiale folosite în informaţiilor
 Varul sarea, cărbunii,  jocul didactic gospodărie în activitatea curentă;
 Cimentul nisipul, petrolul,  prezentări PPT  Citeşte instrucţiunile de utilizare ale
 Sticla metanul, varul,  diferitelor materiale folosite în
cimentul, sticla, hârtia gospodărie.
 Hârtia
şi materialele plastice;
 Materialele plastice
 Să identifice
activităţile umane care
pot dăuna sănătăţii
omului şi a mediului
înconjurător;

 Evaporarea  Să enumere şi să  conversaţia  Recunoaşte şi descrie  probe de evaluare

 Factorii de care explice fenomenele  exerciţiul fenomenele studiate; teoretică
depinde evaporarea care au loc la  lucrul cu manualul  Realizează diferite transformări de  aplicaţii ale elevilor
 Fierberea schimbarea stării de  explicaţia stare de agregare (topirea, fierberea,  portofoliu
agregare;
  conversaţia  probe de evaluare
CHIMICEPRODUSE
 Săpunuri şi  Să recunoască diferite  Identifică şi clasifică săpunurile şi
detergenţi materiale şi substanţe  expunerea detergenţii după utilizarea acestora; teoretică
 Substanţe chimice chimice existente în  problematizarea  Utilizează corect substanţele chimice  aplicaţii ale elevilor
pentru curăţare: jur (gospodărie);  studiul individual în activităţile curente;  AeL
 Să enumere utilizările
 Fişa de monitorizare a evoluţiei în dezvoltarea copilului Ixari Cătălin
Domeniul de Data Nume, Progrese înregistrate
dezvoltare prenume La finele semestrului I al anului de studii La finele anului de studii
specialist 2018-2019 2018-2019

Fizic 14.12.18 Perepecichin E dezvoltată conform vârstei.

Iurii

Limbaj şi 14.12.18 Perepecichin Comunică cu greu. Nu intră în discuţii.

comunicare Iurii

Cognitiv 14.12.18 Perepecichin Cunoaşte substanţele şi materiale din uz casnic.

Iurii Ştie unele utilizări ale acestora .

Socio-emoţional 14.12.18 Perepecichin Închis. Emotiv. Are fobie.

Iurii

Comportament 14.12.18 Perepecichin Aproape nu frecventează lecţiile de chimie.

adaptativ Iurii