INFLUENȚA CURRICULUMULUI PROIECTE TECH VOC PENTRU LICEUL

SUPERIOR ALESE

Jocelyn D. Salingsing
Cyrille C. Dela Rosa
Michael A. Estrella
Universitatea de Stat din Bulacan, orașul Malolos, Bulacan

ABSTRACT

Obiectivul principal al acestui studiu este acela de a identifica interesul elevilor de la

Liceul de Laborator de a parcurge Calea de trai tehnico-vocațională și de a afla percepția
elevilor asupra specializării TLE. Studiul a folosit cercetări descriptive pentru a descrie
general / concluziile studiului sub formă de chestionar alcătuit dintr-o combinație de scară
Likert și listă de verificare pentru a colecta informații de la studenții de la Liceul de Laborator
ai Universității de Stat din Bulacan. Eșantionul de populație al acestei cercetări este compus din
336 de elevi de clasele a 9-a și a 10-a. Majoritatea respondenților sunt înclinați să urmeze
cursuri academice, în mod specific STEM, în liceul superior. Rezultatul implică faptul că în
alegerea carierei lor, interesul este cel mai influent factor care le-a afectat decizia. De
asemenea, studenții au depins decizia lor de cursul pe care doresc să-l urmeze la facultate,
alegând pista SHS aferentă. Toate lucrurile luate în considerare, oricât de mare ar fi percepția
studenților la specializarea lor TLE, videoclipul de promovare prezentat studenților nu a afectat
decizia acestora în alegerea pistei/filierei SHS. Rezultatul studiului ar fi de mare ajutor pentru
administrația LHS să ia în considerare utilizarea de noi strategii de predare care să încurajeze
și să motiveze studenții să învețe mai mult și să-și îmbunătățească abilitățile, în special
specializarea și să-și îmbunătățească facilitățile și laboratoarele și să ofere o cale TVL în SHS.

Cuvinte cheie: pistă Tech-Voc, Specializarea TLE, Liceu, Liceu Laborator

INTRODUCERE

Technical Vocational Livelihood este o pistă care oferă oportunități studenților SHS și le
consolidează capacitatea de a adopta pregătirea pentru abilitățile necesare pentru locuri de muncă
prin Agri-Fishery Arts, Economie internă, Tehnologia informației și comunicațiilor (TIC) și
Artele industriale. Cercetările indică faptul că diferiți factori afectează preferințele de curs ale
elevilor de liceu. Elevii de liceu și-au ales componenta în special pe baza visului pe termen lung
și unii dintre ei doresc să-și dezvolte abilitățile și abilitățile în componenta aleasă (Gantz, 2016).
Cu toate acestea, unele cercetări au afirmat că învățământul profesional tehnic este ceva de care
studenții SHS chiar nu au nevoie. Ei au crezut că să fii înscris la un curs de patru ani este mult
mai bine decât să fii înscris la un curs de învățământ profesional tehnic. Ei presupun că
învățământul profesional tehnic este doar pentru cei care sunt mai puțin norocoși și nu își permit
să meargă la facultate ( Ambag et. Al, 2015 ). Scopul studiului actual este de a identifica nivelul
de interes al studenților pentru traseul Tehnic Vocațional-Mijloc de trai și de a dezvolta un
videoclip promoțional care va aprinde interesul studenților pentru pista TVL. Cercetătorii au
folosit chestionarul alcătuit dintr-o combinație de scară Likert și listă de verificare pentru a
colecta informații pentru studenții de liceu de laborator ai Universității de Stat din Bulacan.

Programul de liceu este format din diferite piese pentru a pregăti elevii noștri pentru
facultate și în domeniul muncii. Programul TVL este compus din Economie Acasă, Arte
Industriale, Agri-Pescuit și Tehnologia Informației și Comunicațiilor, în timp ce studenții pot
selecta pentru a fi pregătiți pentru domeniul lor de muncă ales. În cursul TVL studenții pot
obține, de asemenea, certificate naționale la diferite niveluri, în conformitate cu liniile directoare
stabilite de DepEd și TESDA. Certificatele naționale la acest nivel sunt recunoscute nu numai în
Filipine, ci și în diferite țări. Cursurile TVL îi învață pe studenți să aibă diferite combinații de
abilități de explorat și dobândit în 2 ani. Imersiunea, ca parte a curriculum-ului TVL, le permite
studenților să observe aplicarea abilităților în diferite industrii, ceea ce îi pregătește despre cum
să-și aplice cunoștințele și practicile în situații reale. (Steaua Soarelui, 2017).

Potrivit lui Juan Abarro (2016), în studiul său Factors Affecting Career Track and Strand
Choices of Grade 9 Students in the Division of Antipolo and Rizal, Philippines, sex, venitul
mediu lunar al familiei, preferința școlară, ocupația capului familiei și media Evaluările școlare
din anii precedenți sunt factori asociați cu alegerea cursului de carieră a studenților, în timp ce
cel mai înalt nivel educațional al capului de familie și persoanele influente în alegerea traseului
de carieră nu sunt asociate cu alegerile pe calea carierei.

Studiul cercetătorilor oferă o mulțime de factori care afectează mentalitatea studenților în

alegerea pistei SHS preferate. Studiul lui Juan Abarro (2016) susține studiul de față deoarece
ambii se concentrează pe factori precum experiența academică, ca factor care influențează cel
mai mult în alegerea cursurilor academice senior, altele decât recomandarea altora, prietenii,
încurajarea de la egal la egal și mediul familial.

Bulacan State University Laboratory High School nu oferă cursuri TVL studenților lor
SHS, deoarece, potrivit fostului director al LHS, domnul Rafael Dayao, studenții care au absolvit
liceul din LHS urmează cursul ABM, STEM și HUMMS în cadrul lor. Nivel de liceu și unii
dintre ei nu sunt interesați de TVL Track. Acest studiu constă în cunoașterea factorilor
conducători care afectează elevii de liceu de laborator (LHS) de preferință în urma liceului
superior (SHS) trasee/toroane. În finalizarea studiului, cercetătorii ar dori, de asemenea, să afle
dacă există o relație semnificativă între percepția studenților în specializarea TLE și calea/filiera
aleasă.

Obiectivul studiului

Scopul acestui studiu este de a identifica nivelul de interes al elevilor pentru traseul
Tehnic Vocational-Mijloacuri de trai. Acest studiu constă în cunoașterea factorilor conducători
care afectează elevii de liceu de laborator (LHS) de preferință în urma liceului superior (SHS)
trasee/toroane. În finalizarea studiului, cercetătorii ar dori, de asemenea, să afle dacă există o
relație semnificativă între percepția studenților în specializarea TLE și calea/filiera aleasă. Și prin
aceasta, administratorii școlii pot veni să facă niște strategii și schimbări noi, astfel încât elevii să
aleagă pista TVL sau să își alinieze specializarea TLE la nivelul lor JHS la pistele SHS.
Enunțarea problemei
 Problema majoră a studiului constă în identificarea interesului elevilor de la Liceul
Laboratorului de a urma Calea de trai Tehnic – Vocațional. Mai exact, urmărește să răspundă la
următoarele:

1. Care sunt percepția studenților la specializarea lor TLE în ceea ce privește:

1.1 Curriculum
1.2 Laborator
1.3 Facultate
2. Ce pistă/direcții de carieră ar dori studenții să urmeze în SHS?
3. Care sunt factorii care afectează deciziile studenților în alegerea pistei/filierei SHS?
4. Ce program de intervenție poate fi propus pentru a încuraja elevii să urmeze traseul
TVL?
5. Există o schimbare în decizia studenților în alegerea pistei SHS după intervenție?
6. Există o diferență semnificativă în ceea ce privește rezultatul în alegerea pistelor SHS
înainte și după intervenție?
METODOLOGIE

Design de cercetare

Studiile descriptive au scopul de a afla „ce este”, astfel încât metodele de observație și de
anchetă sunt frecvent utilizate pentru a colecta date descriptive (Borg & Gall, 1989). Pentru
colectarea datelor a fost utilizat un instrument de anchetă. Sondajul de identificare a nivelului de
interes al studenților de a urma cursul Tehnic-Vocațional a fost administrat studenților din
clasele a 9-a și a 10-a ai LHS din Universitatea de Stat din Bulacan. Cercetătorul a ales un design
de cercetare descriptiv, în mod specific, pentru că a servit cel mai bine pentru a răspunde
întrebărilor și scopurilor studiului. Un studiu de corelație este, de asemenea, utilizat pentru a
determina relația și dacă variabilele au o corelație pozitivă sau negativă, unde cercetătorii vor
aduna date pentru a analiza și descrie relația existentă a percepției studenților la Specializarea
TLE și calea/filiera aleasă de ei.

Populația și eșantionul studiului

Populația studiului este compusă din 336 de studenți ai Liceului Laborator din
Universitatea de Stat din Bulacan. Cercetătorul a decis să includă toți elevii de Clasele 9 și 10 ca
eșantion pentru a face rezultatul studiului mai fiabil.

Instrumentaţie

Cercetătorii au folosit un chestionar în încercarea de a găsi răspunsuri la problemele puse. Pentru

pregătirea chestionarului, cercetătorii au citit cercetări legate de prezentul studiu și au colectat
câteva informații de la consilierul de cercetare. Chestionarul este alcătuit dintr-o combinație de
scară Likert și listă de verificare care este compusă din trei (3) părți. Partea 1 este de a determina
traseul SHS pe care le place să o urmeze. Partea 2 este de a determina factorii care îi afectează în
alegerea acelei piese. Iar ultima parte este de a determina percepția studenților la specializarea
TLE în ceea ce privește curriculumul, laboratorul și facultatea. Pentru promovarea piesei TVL,
cercetătorii vor folosi și o prezentare video care a fost evaluată de profesorii de informatică
BulSU folosind o rubrica video promoțională. Apoi, după câteva revizuiri, a fost înaintat
consilierului pentru propunere de apărare.

Ipotezele studiului

Preocuparea majoră a studiului este evaluarea/identificarea nivelului de interes al elevilor

de liceu de laborator în curriculum-ul proiectat al cursului/componentului programului de liceu
tehnic vocațional.

O specializare TLE afectează calea de carieră aleasă de studenți, deoarece acesta/ea are
șansa de a explora în mod specific cele patru cursuri principale ale acestei discipline; Artele
agro-pescuitului, Economie internă, Tehnologia informației și comunicațiilor și Artele
industriale, dar sunt încă luați în considerare alți factori.

Rezultate și discuții

Elevii au făcut o autoevaluare a percepției lor la Specializarea TLE. Tabelele 1, 2 și 3

arată nivelul percepției lor în specializarea lor TLE în ceea ce privește curriculumul, facultatea și
laboratoarele.

tabelul 1
Curriculum

Declarații Rău Interpretarea verbală

1. Activitățile TLE sunt interesante. 3.88 Percepție moderat
ridicată
2. Particip activ la activitățile noastre TLE. 3.82 Percepție moderat
ridicată
3. Sunt fericit că explorez subiecte TLE. 3.76 Percepție moderat
ridicată
4. Făcând activități TLE, îmi pot arăta creativitatea. 3.84 Percepție moderat
ridicată
5. Făcând activități TLE, dobândesc cunoștințe și 4.17 Percepție moderat
dezvolt noi abilități. ridicată
6. Făcând activități TLE, îmi crește interesul 3.83 Percepție moderat
ridicată
TOTAL 3.88 PERCEPȚIE
MODERAT
RIDICATĂ

Tabelul 1 arată nivelul de percepție al elevilor în specializarea lor TLE în ceea ce privește
curriculum-ul pe baza autoevaluării lor. Având cea mai mare medie de 4,17 ( Percepție moderat
ridicată ), elevii au perceput că au dobândit cunoștințe și au dezvoltat noi abilități în realizarea
activităților TLE. Al doilea după cel mai mare având media de 3,88, care este, de asemenea,
interpretat ca Percepție moderat ridicată că pentru elevi, activitățile TLE sunt interesante. Este
similar cu rezultatul studiului lui Garcia (2012), subiectele predate sunt foarte relevante,
provocatoare și plăcute. Este un indiciu puternic că studenții care urmează TLE au o viziune
pozitivă asupra cursului. În plus, rezultatul studiului înseamnă că cursul TLE nu este plictisitor.

Pe baza evaluării elevilor, aceștia sunt mulțumiți să-și exploreze subiectele TLE, dar a
obținut cea mai mică medie de 3,76, deși este încă interpretată ca Percepție moderat ridicată .
În general, percepția elevului în Curriculumul TLE are o medie de 3,88 și interpretată ca o
Percepție moderat ridicată.

masa 2
Facultate
Declarații Rău Interpretarea verbală
1. Profesorul meu stăpânește materia. 4.26 Percepție foarte înaltă
2. Profesorul meu folosește noi strategii în predarea 3.87 Percepție moderat
TLE. ridicată
3. Profesorul meu ne motivează să ne facem propriile 4.01 Percepție moderat
idei și creație în activitățile TLE. ridicată
4. Profesorul meu ia în considerare punctele forte și 3.98 Percepție moderat
punctele slabe ale elevilor. ridicată
TOTAL 4.03 Percepție moderat
ridicată

Tabelul 2 arată nivelul de percepție a studenților în specializarea lor TLE în ceea ce

privește competența facultății. Studiul lui Ariaso et.Al (2016) indică faptul că profesorii TLE au
avut, în general, competențe de instruire foarte satisfăcătoare, în care profesorii au fost evaluați
în termeni de competență de instruire (1-10). Trebuie menționat că niciunul dintre profesori nu a
primit un rating sub 4 puncte. Această constatare ar implica faptul că acești profesori erau
calificați să se ocupe de subiectele TLE. Acest rezultat a fost prezentat și în studiul de față, unde
studenții au O Percepție Foarte Înaltă despre stăpânirea de către profesori a materiei cu cea mai
mare medie de 4,26.

A doua afirmație a obținut cea mai mică medie de 3,87, deși este, de asemenea,
interpretată de către studenți drept Percepție moderat ridicată . Profesorii nu au putut uneori să
folosească noi strategii în predarea disciplinei TLE, deoarece conform studiului lui Gregorio
(2012), profesorii TLE au întâmpinat următoarele probleme; lipsa instruirilor legate de domeniul
de specializare, lipsa investițiilor de capital, planificarea disciplinelor TLE nu include alocația
pentru neprevăzute pentru facilitățile de instruire și strategiile de predare și, echipament
nereparat din cauza absenței/lipsei bugetului. Potrivit Schlecty (2018), profesorii pot folosi o
varietate de strategii de predare care ar funcționa cel mai bine pentru dezvoltarea înțelegerii
elevilor pentru a învăța concepte importante. În utilizarea diferitelor strategii de predare,
studenții tind să fie mai implicați și să manifeste caracteristici diferite, cum ar fi atrași de a lucra,
persistența în muncă în ciuda provocărilor și obstacolelor și bucuria vizibilă de a-și îndeplini
munca. Evaluarea de către cercetător a percepției elevului în specializarea lor TLE interpretată ca
Percepție moderat ridicată cu o medie de 4,03 în general.
Tabelul 3
Laborator

Declarații Rău Interpretarea verbală

1. Instrumente și materiale sunt disponibile. 3.72 Percepție moderat
ridicată
2. Instrumentele și materialele sunt suficiente 3.24 Indiferent
pentru numărul de elevi.
2.1. Individual 3.28 Indiferent
2.2. Pe grup 3.36 Indiferent
3. Echipamentele sunt disponibile și gata de 3.66 Percepție moderat
utilizare. ridicată
4. este spațios în desfășurarea activității 3.28 Indiferent
5. Trusa de prim ajutor este disponibilă. 3.23 Indiferent
6. Sunt disponibile echipamente de protecție 3.30 Indiferent
individuală (EIP).
7. Măsurile de precauție pentru sănătate și 3.28 Indiferent
siguranță în muncă (OHSP) sunt observate în
fiecare parte a laboratorului.
8. Ventilația și iluminatul sunt în condiții bune. 3.37 Indiferent
9. Configurația fizică contribuie la o ambianță 3.36 Indiferent
bună (favorabilă pentru cursanți)
10. Camera de depozitare este disponibilă și 3.54 Percepție moderat
suficientă pentru toate uneltele și materialele. ridicată
11. Materialele didactice (IM) sunt bine construite 3.57 Percepție moderat
(model și machete) ridicată
TOTAL 3.40 Percepție moderat
ridicată

Tabelul 3 arată percepția studenților în laboratoarele lor TLE. Conform autoevaluării

elevilor cu privire la percepția lor asupra instrumentelor și echipamentelor, acestea sunt
disponibile și au cea mai mare medie de 3,72, care este interpretată ca Percepție moderat
ridicată . Dar cei mai mulți dintre ei percep că nu este suficient pentru numărul de studenți
individual și pe grup. A primit doar media de 3,29 interpretată ca fiind Indiferent . Conform
studiului lui Albarico et al. (2014), s-a dezvăluit că în Universitatea de Stat din Mindanao există
materiale de instruire disponibile (instrumente și echipamente) pentru toate domeniile din
programul TLE și este utilizat în mod corespunzător la disciplinele corespunzătoare. De
asemenea, a fost relevat faptul că disponibilitatea instrumentelor și echipamentelor a ajutat la
realizarea programului TLE prin implicarea studenților în învățarea interactivă și luând în
considerare interesul, abilitățile și nivelurile de maturitate variate ale elevului.

În școli, sănătatea și siguranța sunt prioritățile de top, în special în laboratoarele TLE,

unde elevii sunt predispuși, de aceea o trusă de prim ajutor este una dintre cele mai importante
necesități din fiecare laborator. Afirmația din acest tabel care a obținut cea mai mică medie de
3,23 este disponibilitatea trusei de prim ajutor, interpretată ca fiind Indiferentă , ceea ce
înseamnă că trusa de prim ajutor nu este disponibilă în toate laboratoarele. Acest lucru
contrastează cu studiul lui Khalid și colab. (2018), unde s-a constatat că toate cele 11 școli
(100%) vizitate aveau o cutie de prim ajutor. Deși toate școlile din studiul lor au avut o cutie de
prim ajutor, este foarte dezamăgitor că niciuna dintre casele de prim ajutor nu a fost complet
echipată.

2. Pista de carieră pe care studenții ar dori să o urmeze.

Tabelul 4
Pre-Sondaj și Post Sondaj

PRE-SONDAJ POST SONDAJ

Piesă/Șuvițe Frecvență Rang Frecvență Rang
STEM 192 1 192 1
ABM 67 2 76 2
HUMSS 56 3 47 3
EL 5 4 4 5
TIC 4 5 5 4
VMA 3 6.5 3 7
GAZ 3 6.5 3 7
AFA 2 8.5 3 7
SPORT 2 8.5 0 11
PA 1 9.5 2 9
in absenta 1 9.5 1 10
TOTAL 336 336

Tabelul 4 arată frecvența sondajului pre- și post-chestionar al studenților care aleg

calea/sectele specifice în SHS. Este evident că STEM s-a clasat pe locul 1 în toate componentele
și a obținut cea mai mare frecvență de 192 . Conform rezultatului studiului lui Serito et al.
(2017), alegerea prioritară a carierei studenților se află sub componenta STEM, că respondenții
vor urma un curs de inginerie la facultate și vor urma o carieră de inginerie. Pe de altă parte,
pista sportivă a obținut cel mai jos rang, având o frecvență de 2 în sondajul anterior, în timp ce 0
în sondajul post.

Din studiul lui Abarro (2016), TVL este a doua pistă pe care studenții doresc să o urmeze
în SHS având o frecvență de 353 din 721 în total, similar studiului de față în care pista TVL se
află și pe locul doi având frecvență de 8 din 336 de respondenți. Înseamnă că studenții doresc să
studieze cursul academic decât cursul TVL.
 Percentage of SHS track Percentage of SHS track
(Pre- Survey) (Post Survey)

STEM STEM
ABM ABM
1.49 1.2 0.890.89 0.6 0.6 0.3 0.3 HUMSS 1.47 1.17 0.88 0.88 0.88 0.59 0.29
HUMSS
HE ICT
ICT HE
VMA VMA
16.67 15.25 GAS
GAS
AFA AFA
SPORTS PA
PA 56.3 IA
57.4
IA 22.29 SPORTS
19.94

Prima diagramă circulară arată procentul dinainte de sondaj al studenților în alegerea

pistei/filierelor SHS. Întregul cerc cuprinde toate pistele/toroanele din SHS. Sectoarele reprezintă
un procent specific de studenți care aleg cursul/direcțiile (Piste academică; Științe, Tehnologie,
Inginerie și Matematică (STEM) cu 57,4%; Contabilitate, Afaceri și Management (ABM)
19,94%; Științe Umaniste și Sociale (HUMMS) 16,67 la sută, componenta generală academică
(GAS) 0,89 la sută, tehnică profesională de subzistență (TVL); arte agro-pescuitului (AFA) 0,6 la
sută; economie domestică (HE) 1,49 la sută, arte industriale (IA) 0,3 la sută, tehnologia
informației și comunicațiilor (TIC) 1,2 la sută, pistă sportivă 0,6 la sută și, pistă de artă și design,
arte vizuale și media (VMA) 0,89 la sută și artele spectacolului (PA) 0,3 la sută. După
intervenție, pe cea de-a doua diagramă circulară se arată clar că o modificare minimă afectează
ușor procentul de alegere a elevilor în cursul SHS.

3. Factorii care afectează decizia elevilor în alegerea traseului/filierei liceului.

Tabelul 5
Pre-Survey și Post Survey de factori
PRE-SONDAJ POST SONDAJ
Factori Frecvență Rang Frecvență Rang
Interes 272 1 258 1
Curs/Colegiu 158 2 182 2
Părinţi 126 3 144 3
Prieteni/Colegii 47 4 96 4
Tendințe 17 5 20 5
Profesori 12 6 9 7
Facilități/Laboratoare 11 7 10 6
Alții 3 8 4 8.5
Video promotional 4 8.5

Acest tabel prezintă Factorii care afectează decizia studenților în alegerea pistei/filierei
SHS. Primul în clasament este Interesul care a obținut cea mai mare frecvență de 272, pe baza
răspunsurilor încrezătoare ale studenților. Este similar cu rezultatul studiului lui Penedilla și
Rosaldo (2017) , în alegerea unei cariere, se acordă importanță adecvare la interesul studenților.

Următorul în clasament este Cursul sau facultatea cu o frecvență de 158, pentru că

studenții își depind deciziile de cursul pe care doresc să-l urmeze în facultate. Din constatările
rezumate ale lui Gantz (2016), în studiul său, studenții și-au ales componenta pe baza visului lor
pe termen lung, care afirmă în mod clar că aceasta le afectează alegerea pistei/filii, deoarece
doresc să-și alinieze melodiile alese/pe baza. pe care sunt interesele lor în viață. Cei mai puțini
dintre factori sunt profesorii cu o frecvență de 12 și facilitățile sau laboratoarele cu o frecvență de
11. În general, factorul care afectează cel mai mult decizia studenților în alegerea carierei SHS
este propriul interes.
CONCLUZII SI RECOMANDARI

Cei mai mulți respondenți sunt înclinați să urmeze cursul academic, în mod specific
STEM, în liceul superior. Rezultatul implică faptul că în alegerea carierei lor, interesul este
factorul influent care le afectează decizia. Astfel, studenții depind și de decizia lor în cursul pe
care doresc să-l urmeze în facultate în alegerea carierei în SHS.

Pe baza evaluării studenților, percepția lor în specializarea TLE este evaluată ca „

Percepție moderat ridicată ”. Este un indiciu puternic că au o viziune pozitivă în subiectul
TLE. Ei se bucură și participă activ la activități TLE. Elevii au perceput că profesorii TLE sunt
calificați și competenți să gestioneze subiectele TLE. Deși percepția elevilor în profesorii lor
TLE a primit cea mai mare medie interpretată ca Percepție moderat ridicată , este evident din
rezultat că profesorii le lipsesc noi strategii de predare. Cu toate acestea, laboratoarele TLE au
avut cea mai scăzută percepție dintre toate studenții. Aceasta implică faptul că laboratoarele TLE
din Laboratory High School nu sunt propice învățării care afectează performanța elevului în
obținerea de cunoștințe și abilități mai largi.

Acesta contrastează ipotezele studiului conform cărora specializarea TLE afectează calea
de carieră aleasă, deoarece studenții au șansa de a explora cele patru cursuri principale. Toate
lucrurile luate în considerare, oricât de ridicată ar fi percepția elevului în specializarea TLE, chiar
și cu videoclipul promoțional prezentat studenților, decizia acestora în alegerea piesei/filierei
SHS nu a fost afectată.

Cu acest rezultat, profesorul trebuie, de asemenea, să ia în considerare utilizarea de noi

strategii de predare care să încurajeze și să motiveze elevii să învețe mai mult și să-și
îmbunătățească abilitățile, în special specializarea. De asemenea, laboratoarele TLE au nevoie de
îmbunătățiri pentru a oferi servicii mai bune și pentru a le face propice învățării. Ei ar trebui să
facă o cantitate adecvată din nevoile de bază în fiecare facilități și laboratoare, cum ar fi trusa de
prim ajutor, instrumente și echipamente. Rezultatul studiului ar fi de mare ajutor pentru
administrația LHS dacă doresc să-și îmbunătățească facilitățile și laboratoarele și să ofere
urmărirea TVL în SHS.
REFERINȚE

Albarico și colab.,
Adequacy of Instructional Materials Used by Teachers in Teaching Technology and Livelihood
Education - PDF. (2014). Retrieved from DocPlayer: https://docplayer.net/15780436-Adequacy-
of-instructional-materials-used-by-teachers-in-teaching-technology-and-livelihood-
education.html

Garcial. et al. (2012). Philippine E-Journals - Instructional Materials. Retrieved from Philippine
E-Journals: https://ejournals.ph/article.php?id=7522

Ariaso, D. A. (2016, July 25). THE PLIGHT of TECHNOLOGY and LIVELIHOOD

EDUCATION TEACHERS in SELECTED SCHOOLS in the MUNICIPALITY of NAVAL,
BILIRAN, PHILIPPINES | Zenodo. Retrieved from Zenodo:
https://zenodo.org/record/58529#.XKmsJZgzbIU

Career Aspirations of Stem Students of University of Batangas Towards Stem Careers - PDF.
(2017, June 20.). Retrieved from DocPlayer: https://docplayer.net/60838659-Career-
aspirations-of-stem-students-of-university-of-batangas-towards-stem-careers.html

Gregorio. (2013). Technology and Livelihood (TLE) Instruction of Technical Vocational and
Selected General Secondary Schools in Catanduanes | Gregorio, Ed.D. | International
Journal of Learning, Teaching and Educational Research. Retrieved from International
Journal of Learning, Teaching and Educational Research:
https://www.ijlter.org/index.php/ijlter/article/view/671

Khalid, N. (2018). First aid facilities in the school settings: Are schools able to manage
adequately? Retrieved from US National Library of Medicine :
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5954363/

Penedilla and Rosaldo. (2017, October). (1) FACTORS AFFECTING CAREER PREFERENCES
AMONG SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN TACLOBAN CITY | Rani C Agustin -
Academia.edu. Retrieved from Academia:
https://www.academia.edu/34876760/FACTORS_AFFECTING_CAREER_PREFEREN
CES_AMONG_SENIOR_HIGH_SCHOOL_STUDENTS_IN_TACLOBAN_CITY

Schlecty. (2018). The Effect of the Teacher's Teaching Style on Students' Motivation Action
Research - Research - NYU Steinhardt. Retrieved from steinhardt:
https://steinhardt.nyu.edu/teachlearn/research/action/motivation

Serito et al. (2017, June 20). Career Aspirations of Stem Students of University of Batangas
Towards Stem Careers - PDF. Retrieved from Doc Player:
https://docplayer.net/60838659-Career-aspirations-of-stem-students-of-university-of-
batangas-towards-stem-careers.html
Steaua Soarelui Pampanga. (2017, 2 iunie). PROGRAMUL DE TRAIȚI TEHNICĂ
VOCAȚIONALĂ ȘI IMPORTANȚA SA PENTRU LICENII. Preluat în aprilie 2018, de
pe www.pressreader.com:
https://www.pressreader.com/philippines/sunstar-pampanga/20170602/28163819016569
7