ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4 Lecția 1.

Titlu : Abordarea diferențelor: să cunoaștem mai mult și să fim mândri de țara

noastră
Obiective de învățare: Utilizați abilitățile de localizare pentru a aduna informații din surse
primare și secundare
de informații.
Plot informații colectate într-un organizator grafic adecvat.
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:)Almonte, Liza et. al. (pagini:)407-408
Videoclip – "It's More Fun in the Philippines"
Concept:
Filipine este încărcată cu resurse fantastice pe care oamenii le-au folosit deja. Țara
are parte de plajele calde și liniștite cu nisip alb din Boracay, dealurile delicate de ciocolată
din Bohol, minunatul râu subteran din Palawan, geniul teraselor de orez Banaue și
frumusețea Camiguinului. Într-adevăr, lista poate continua. În afară de minunile naturale
care sunt descoperite și minunile care încă trebuie explorate, țara noastră este
binecuvântată cu cetățeni care refuză să cedeze disperării. Doar la noi se vor găsi oameni
care să zâmbească în mijlocul dezastrelor și calamităților naționale. Fie iadul sau apa mare,
filipinezii vor înfrunta orice provocare sau obstacol cu credință în Dumnezeu, o inimă plină
de speranță și dragoste și un suflet care va fi întotdeauna rezistent.

Sarcina 1. Acum veți viziona un videoclip. După vizionarea videoclipului, finalizați

harta conceptuală, furnizându-i informațiile corespunzătoare. Scrieți cheia
Concepte despre subiectul din cercuri și detalii despre aceste concepte cheie
pe dreptunghi. Este foarte important să urmăriți îndeaproape videoclipul.

Întrebări de procesare:
1. După ce ați vizionat videoclipul, ați văzut cât de diversă este țara noastră?
2. Ce informații noi ați adunat din videoclip?
 LIMBA ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4
Lecția 1.2

Titlu : Abordarea diferențelor: să cunoaștem mai mult și să fim mândri de țara

noastră
Obiective de învățare: Utilizați abilitățile de localizare pentru a aduna informații din surse
primare și secundare
de informații.
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:)Almonte, Liza et. al. (pagini:)409-410

Concept:
S-ar putea să vă întrebați, cât de diversă este Filipine? Pentru a arunca o privire
asupra diversității țării: Filipine este compusă din 7.107 insule care fac din țară un
arhipelag. Există șapte grupuri etnice majore care pot fi împărțite în continuare în 183 de
grupuri etnice și etno lingvistice care vorbesc 176 de limbi locale. Având în vedere aceste
fapte, este plauzibil ca uneori să apară diferențe între oameni. Provocarea acum este cum
să abordăm și să respectăm diferențele celuilalt pentru a realiza un obiectiv comun.

Sursele de informații sunt adesea clasificate ca primare sau secundare, în funcție de

originalitatea lor. O sursă primară oferă dovezi directe sau de primă mână despre un
eveniment, obiect, persoană sau operă de artă. Acesta oferă materialele originale pe care
se bazează alte cercetări și permite studenților și altor cercetători să se apropie cât mai
mult posibil de ceea ce s-a întâmplat de fapt într-un anumit eveniment sau perioadă de
timp. Exemple sunt autobiografiile, memoriile, jurnalele, interviurile, sondajele, articolele
din ziare, discursurile, documentele originale, cum ar fi certificatele de naștere,
artefactele de tot felul și brevetele. Sursele secundare descriu, discută, interpretează,
comentează, analizează, evaluează, rezumă și procesează sursele primare. În general, unul
sau mai mulți pași eliminați din eveniment sau perioadă de timp și sunt scriși sau produși
ulterior cu beneficiul retrospectiv. Exemple sunt bibliografiile, lucrările biografice, cărțile
de referință, recenziile literaturii, cărțile de istorie, manualele, indexurile, rezumatele,
comentariile și tratatele.

Sarcina 1. Clasificați materialele enumerate mai jos dacă este o sursă primară sau secundară
de
informație.
____________ 1. Scrisori și jurnale ______________ 6. Enciclopedie
____________ 2. Manual de istorie ______________ 7. Ziar
____________ 3. Documente guvernamentale ______________ 8. Reviste
____________ 4. Manuscrise ______________ 9. Revistă
____________ 5. Casetă video ______________10. Artefact

Sarcina 2. Potrivire de cuvinte. Potriviți cuvintele din coloana A cu definițiile din

coloana B. Scrieți litera răspunsului corect pe fiecare spațiu liber.
Un B
_____ 1. îmblânzi A. Respirați lung și tare

_____ 2. Neglijare b. nu mai sunt sălbatice

_____ 3. oftat c. să nu acorde îngrijirea sau atenția

corespunzătoare
_____ 4. vizuină d. un act ceremonial

_____ 5. rit e. necesare; important

_____ 6. esențial f. o gaură săpată ca spațiu de locuit de

animale mici

G. O stea inutilă

ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4 Lecția 1.3

Titlu : Apropierea diferențelor: Micul Prinț

Obiective de învățare: Explicați modul în care elementele specifice unui gen contribuie la tema
unui gen
selecție literară specială.
Exprimați-vă aprecierea pentru imaginile senzoriale utilizate.
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:)410-415

Concept:
Apariția tehnologiei și popularitatea rețelelor sociale au dovedit că decalajul dintre
oameniîn secolul 21 a scăzut aproape complet. Cu o singură căutare și un simplu clic pe
Facebook, orice utilizator poate adăuga și confirma câți prieteni dorește. Cu confortul pe
care tehnologia îl aduce în a-ți face prieteni, crezi că a fi prieten și a te împrieteni cu
altcineva a devenit superficial?

Să citim acum – Micul Prinț – și să pornim în descoperirea prieteniei.

Sarcina 1. Faceți verificarea fundalului - citirea ghidului de anticipare și fundalul

autorului
informație. Citește Micul Prinț

Sarcina 2. Răspundeți la aceste întrebări de procesare

1. Cine sunt personajele prezente în fragment? Descrieți fiecare.
2. Cât de important este "ritul" sau "ritualul" îmblânzirii prieteniei dintre Micul Prinț și
Vulpe?
3. Crezi că ai îmblânzit pe altul și ai fost îmblânzit și tu?

Sarcina 3. Descrieți Micul Prinț și Vulpea scriind o propoziție care ar face apel la simțuri.
Asigurați-vă că utilizați cuvinte care vor crea imagini în mintea cititorilor dvs.
Lăsați organizatorul grafic de mai jos să vă ajute în această activitate.
Auz Vedere

Miros
Gusta

Atinge

Auz
 Vedere Gusta

Miros Atinge

LIMBA ENGLEZĂ FIȘĂ ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4 Lecția

1.4
Titlu : Selectarea și limitarea unui subiect pentru un raport de cercetare
Obiective de învățare: Familiarizați-vă cu termenii tehnici în cercetare
Apreciați importanța unui raport de cercetare bine pregătit
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:)417-418
Concept:
Pentru a finaliza cu succes un raport de cercetare, trebuie să dezvoltați și să
limitați un subiect bun de cercetare. Trebuie să vă dați seama că selectarea și limitarea
unui subiect bun de cercetare poate să nu fie atât de ușoară pe cât pare. Subiectul de
cercetare trebuie să fie suficient de concentrat pentru a fi semnificativ și interesant, dar
suficient de cuprinzător pentru a găsi informații adecvate. Iată pașii în selectarea și
limitarea subiectului de cercetare:
1. Brainstorming pentru idei - Ce comoară locală sau patrimoniu din comunitate
doriți să cercetați? De ce vă interesează că doriți să aflați mai multe despre
asta?
2. Identificați sursele de informații generale de fond - Ce surse de informații
puteți utiliza pentru a aduna informații? Ați avea acces la aceste surse?
3. Concentrați-vă pe subiectul dvs. - Pe ce zonă sau factor specific al comorii sau
patrimoniului local din comunitate v-ați concentra cercetarea? De ce v-ați decis
asupra acestui subiect?
4. Faceți o listă de cuvinte cheie utile - Care sunt cuvintele cheie pe care le puteți
utiliza pentru a descrie cel mai bine subiectul dvs.?
5. Fii flexibil - Care sunt considerațiile sau ajustările pe care le-ați face dacă
vreodată este nevoie să vă modificați subiectul de cercetare?
6. Definiți-vă subiectul ca o întrebare de cercetare concentrată - Care este
întrebarea principală la care subiectul dvs. de cercetare dorește să răspundă?
7. Formulați o declarație de teză - Care este declarația tezei studiului pe care
doriți să îl desfășurați?
Sarcina 1. Folosind acest organizator grafic, selectați și limitați subiectul pentru un raport de
cercetare.
Subiect:

Surse:
Paşi Detalii despre subiectul dvs.
LIMBA ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4 Lecția 1.5
Titlu : Cum se dezvoltă un chestionar pentru cercetare
Obiective de învățare: Elaborați un chestionar despre o comoară locală
Apreciați importanța unui chestionar bine pregătit pentru un
Raport de cercetare
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:)419-420
Concept:
Acestea sunt liniile directoare privind modul de elaborare a unui chestionar pentru
cercetare:
1. Aflați ce informații încercați să colectați din acest sondaj. Care este obiectivul dvs.
principal în realizarea chestionarului? De ce informații aveți nevoie de la respondenți pentru
a vă îndeplini obiectivele?
2. Scrieți o introducere pentru chestionarul dvs. Acest lucru ar trebui să explice puțin
despre chestionarul dvs.: de ce faceți acest lucru și care este obiectivul dvs.
3. Utilizați întrebări închise pentru chestionare. O întrebare închisă este una la care se poate
răspunde cu un cuvânt sau o frază. Întrebările închise facilitează clasificarea răspunsurilor.
4. Ordonați-vă întrebările într-un mod semnificativ și ușor de urmărit. Începeți cu
întrebări ușor de înțeles și ușor de răspuns. Deschiderea cu întrebări mai dificile este
descurajantă și vă poate speria respondenții înainte de a completa întregul sondaj.
5. Puneți întrebările mai importante la începutul chestionarului. Adesea, participanții își pot
pierde interesul pentru ultima parte a chestionarului, mai ales dacă sondajul este destul de
lung. Plasați întrebări mai importante în prima parte a chestionarului.
6. Adăugați puțină varietate la întrebările dvs. În timp ce întrebările închise sunt cele mai
bune pentru ușurința de a răspunde și de a analiza scopurile, adăugarea câtorva întrebări
deschise îi ajută pe respondenți să nu se plictisească. Întrebările deschise solicită
respondenților să-și scrie răspunsurile și să includă unele detalii.
Sarcina 1. Acum că ați identificat și limitat subiectul dvs. de cercetare, precum și ați studiat
liniile directoare despre cum să scrieți un chestionar bun, sunteți gata să vă dezvoltați
propriul chestionar despre o comoară locală sau un patrimoniu din comunitate. Puteți utiliza
șablonul de mai jos ca model pentru chestionarul dvs.
Chestionar privind comoara locală

Acest chestionar este folosit pentru a ajuta cercetătorii să colecteze informații pentru a
finaliza studiul (titlul subiectului dvs.). Vă rugăm să răspundeți la toate întrebările furnizând
informațiile corespunzătoare. Datele vor fi tratate cu cea mai mare confidențialitate.

Informații generale
Nume:

Anul și secțiunea:

Adresă:

(Alte informații pertinente pe care le doriți de la respondentul dvs.)

Întrebări: (Scrieți oricâte întrebări este necesar în chestionarul turului)

Vă mulțumim pentru timpul acordat răspunsului la acest chestionar

ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4 Lecția 2.1

Titlu : Reducerea decalajelor prin stăpânirea dispozitivelor literare utilizate zilnic
Obiective de învățare: Stăpâniți dispozitivele literare utilizate zilnic
Referință : English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:) 419-420
Concept:
Cât de bine folosiți dispozitivele literare? Să facem acest exercițiu și, în același timp, să ne
amintim și, în cele din urmă, să stăpânim utilizarea dispozitivelor literare.
Piața Magică
 Selectați din declarațiile numerotate cea mai bună descriere pentru fiecare dintre concepte.
Puneți numărul răspunsului dvs. în spațiul corespunzător din "cutia pătrată magică". Suma
numerelor va fi aceeași pe fiecare rând și în jos pe fiecare coloană. Fiecare răspuns corect
valorează 1 punct; găsiți NUMĂRUL MAGIC și obțineți puncte suplimentare.
Concepte Declaraţii

A.Aliterație 1. Se referă la incidența în care un concept sau un personaj neplauzibil este adus în
poveste pentru a rezolva conflictul și pentru a aduce o soluție plăcută.
B. Aluzie 2. Se referă la un sens sau la o identitate atribuită unui subiect într-un fel sau altul.
3. Se referă la utilizarea conceptelor sau ideilor care sunt contradictorii între ele, dar,
C. Hiperbolă
atunci când sunt puse împreună, dețin o valoare semnificativă pe mai multe niveluri.
D. Ironie 4. Se referă la jocul cu cuvintele, astfel încât sensul implicat de o propoziție sau de un
cuvânt este de fapt diferit de sensul literal.
E. Metaforă 5. Este o figură de stil prin care autorul se referă la un subiect, cum ar fi un loc, un
eveniment sau o operă literară, printr-o referință trecătoare.
F. Metonimie
6. Se referă la practica de a face comparații între două lucruri, oameni, ființe, locuri și
G. Onomatopee concepte fără legătură și diferite. Este marcat cu cuvintele "ca" sau "ca".
7. Se referă la cuvinte al căror sunet este aproape de sunetul pe care sunt menite să-l
H. Oximoron descrie.
8. Este un dispozitiv simbolist în care sensul unui concept mai mare, adesea abstract,
I. Paradoxul este transmis cu ajutorul unui obiect sau al unei idei mai materiale folosite ca exemplu.
J. 9. Este un dispozitiv literar în care autorul folosește cuvinte și fraze specifice care
exagerează și accentuează excesiv esența de bază a declarației pentru a produce un
Personificare efect mai mare și mai vizibil.
K. Simile 10. Se referă la practica atașării trăsăturilor și caracteristicilor umane obiectelor,
fenomenelor și animalelor neînsuflețite.
L. Litotes 11. Se referă la practica de a nu utiliza cuvântul formal pentru un obiect sau subiect, ci
de a se referi la acesta prin utilizarea unui alt cuvânt care este strâns legat de numele
M. Analogie formal sau de cuvânt.
12. Aceasta implică crearea unui fel de fractură în cadrul unei propoziții în care cele două
N. alegorie
părți distincte se disting una de cealaltă, dar sunt intrinsec legate una de cealaltă.
O. Cezura 13. Este un dispozitiv literar care ajută la stabilirea unei relații bazate pe asemănări
între două concepte sau idei.
 P. Deus Ex 14. Este un dispozitiv literar care permite autorului să folosească concepte
Machina contradictorii, contrastante, plasate împreună într-o manieră care ajunge să aibă sens
într-o manieră ciudată, ușor complexă.
15. Este un mod discret de a spune ceva neplăcut fără a folosi direct negativitatea.
16. Este un dispozitiv literar în care cuvintele sunt folosite în succesiune rapidă. Începe
cu litere aparținând aceluiași grup de sunet.
CUTIE PĂTRATĂ MAGICĂ
Un B C D

E F G H

Eu J K L

M N 0 P

Magia nr. ________

ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4 Lecția 2.2

Titlu : Analiza temei unei picturi
Obiective de învățare: Explicați modul în care elementele specifice unui gen contribuie la
tema
o anumită selecție literară (pictură).
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:)425-426
Concept:
Pictura este un mod de exprimare creativă, iar formele sunt numeroase. Desenul,
gestul (ca în pictura gestuală), compoziția, narațiunea (ca în arta narativă) sau
abstractizarea (ca în arta abstractă), printre alte moduri estetice, pot servi la
manifestarea intenției expresive și conceptuale a practicantului.
https://en.wikipedia.org/wiki/Gesture https://en.wikipedia.org/wiki/Abstraction [2]

Picturile pot fi naturaliste și reprezentative (ca într-o natură moartă sau pictură
peisagistică), fotografice, abstracte, pot fi încărcate cu conținut narativ, simbolistic,
emoțional sau pot fi de natură politică.
Stilul de pictură este folosit în două sensuri: se poate referi la elementele vizuale
distinctive, tehnicile și metodele care caracterizează munca unui artist individual. Se poate
referi, de asemenea, la mișcarea sau școala cu care un artist este asociat. Acest lucru
poate rezulta dintr-un grup real în care artistul a fost implicat în mod conștient sau poate
fi o categorie în care istoricii de artă l-au plasat pe pictor. Să studiem și să analizăm acum
una dintre faimoasele picturi ale lui Pablo Picasso.
 Această serie de picturi este privită ca o continuare tematică a tragediei descrise în
pictura epică a lui Picasso, Guernica. Concentrându-se pe imaginea unei femei plângând,
artistul nu mai picta direct efectele războiului civil spaniol, ci se referea mai degrabă la o
imagine universală singulară a suferinței

Sarcina 1. Răspundeți la următoarele întrebări pe baza picturii

1. Ce imagine se vede în tablou?

2. Care este expresia imaginii? Explicați detaliile pentru a vă susține răspunsul.
3. Crezi că pictura este o reprezentare exactă a realității? Explicați-vă răspunsul.

LIMBA ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4 Lecția 2.3
Titlu : Analiza temei unei poezii
Obiective de învățare: Explicați modul în care elementele specifice unui gen contribuie la tema
o anumită selecție literară (poezie).
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:)427- 429
Concept:
Acest poem pe care urmează să-l studiem încearcă să descrie comportamentul uman și obiectele ca și
cum ar fi văzute pentru prima dată de un marțian vizitator. În consecință, tonul este detașat și obiectiv, dar
și curios. Obișnuitul și banalul sunt iluminate de o perspectivă nouă în treizeci și patru de cuplete fără rimă.
În timp ce poemul este aproape ca o serie de ghicitori care invită cititorul să le descifreze, utilizarea
limbajului este originală și evocatoare.
Un marțian trimite o carte poștală acasă
Craig Raine (1979) ·
Caxtonii sunt păsări mecanice cu multe aripi
iar unele sunt prețuite pentru marcajele lor -
ele fac ca ochii să se topească
sau corpul să țipe fără durere.

Nu am văzut niciodată o muscă, dar

Uneori se cocoață pe mână.
Ceața este atunci când cerul este obosit de zbor
și își sprijină mașina moale pe sol.
 Atunci lumea este întunecată și plină de cărți
cum ar fi gravurile sub hârtie absorbantă.
Ploaia este atunci când pământul este televizor.
Are proprietatea de a face culorile mai întunecate.
Modelul T este o cameră cu încuietoare în interior –
O cheie este întoarsă pentru a elibera lumea
Pentru mișcare, atât de repede există un film
pentru a urmări orice lucru ratat.
Dar timpul este legat de încheietura mâinii
sau păstrate într-o casetă, bifând cu nerăbdare.
În case, un aparat bântuit doarme,
care sforăie când îl ridici.
Dacă fantoma plânge, ei o poartă
la buzele lor și calmează-l să doarmă
cu sunete. Și totuși, se trezesc
în mod deliberat, ticăind cu degetul.
Numai tinerii au voie să sufere
Deschis. Adulții merg într-o cameră de pedeapsă
Cu apă, dar nimic de mâncare.
Ei încuie ușa și suferă zgomotele
singur. Nimeni nu este scutit
Și durerea fiecăruia are un miros diferit.
Noaptea, când toate culorile mor,
se ascund în perechi
și să citească despre ei înșiși -
în culori, cu pleoapele închise.
Sarcina 1. Răspundeți la următoarele pe baza analizei poeziei.
1.Care este primul obiect descris de marțian? 3. Cum descrie marțianul formele vremii?
2.Ce două forme de vreme au fost menționate în poem? 4. Ce alte obiecte au fost descrise?

LIMBA ENGLEZĂ FIȘĂ ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A Modulul 4

Lecția 2.4
Titlu : Analiza temei unui film
Obiective de învățare: Explicați modul în care elementele specifice unui gen contribuie la
tema
o anumită selecție literară (film).
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:)431- 432
Concept:
După ce am analizat o pictură, o poezie și alte câteva genuri literare, ne vom
concentra acum atenția asupra unui film ca o altă operă literară.
Atât un film clasic pentru copii, cât și un portret remarcabil al copilăriei, E.T. este o
aventură SF care surprinde acel moment ciudat din tinerețe când lumea este un loc al
posibilităților misterioase (unele minunate, altele îngrozitoare), iar universul pare cumva
separat de cel locuit de adulți. Henry Thomas îl interpretează pe Elliott, un băiat care
trăiește cu mama sa singură (Dee Wallace), fratele său mai mare Michael (Robert
MacNaughton) și sora lui mai mică Gertie (Drew Barrymore). Elliott pare adesea singur și
ieșit din comun, pierdut în propria sa lume. Într-o zi, în timp ce căuta ceva în curtea din
spate, simte ceva misterios în pădure privindu-l. Și are dreptate: o navă spațială
extraterestră aflată într-o misiune științifică a lăsat din greșeală în urmă un botanist
îmbătrânit care nu este sigur cum să ajungă acasă. În cele din urmă, Elliott își lasă temerile
deoparte și intră în contact cu "micul tip squashy", probabil cel mai puțin amenințător
invadator extraterestru care a lovit vreodată un ecran de film. În timp ce Elliott încearcă
să-l țină pe extraterestru ascuns și să-l ajute să găsească o modalitate de a ajunge acasă,
el descoperă că creatura poate comunica cu el telepatic. Curând încep să învețe unul de la
celălalt, iar Elliott devine mai curajos și mai puțin amenințat de viață. E.T. montează un
dispozitiv de comunicare din gunoiul pe care îl găsește prin casă, dar nimeni nu știe dacă va
fi salvat înainte ca un grup de oameni de știință guvernamentali să pună mâna pe el.

Sarcina 1. Răspundeți la următoarele pe baza analizei filmului.

1. Alegeți un cuvânt pentru a descrie reacția dvs. la film.
2. Ce imagine din film îți rămâne în minte?
3. Cum ai descrie filmul cuiva care nu l-a văzut?
4. Care crezi că este mesajul filmului?
5. Cine sunt personajele din film? Descrieți reacția lor la întâlnirea și depășirea unei
probleme.
6. Ce idei noi ai primit din film?
7. V-a influențat filmul gândirea în ceea ce privește reducerea decalajelor? Explicați-vă
răspunsul.

LIMBA ENGLEZĂ FIȘĂ DE ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE CLASA A X-A modulul

4 lecția 2.5
Titlu : Reducerea decalajelor prin cartografierea culturală
Obiective de învățare: Familiarizați și aplicați modul în care cartografierea culturală se
face ca activitate de cercetare
Influențați-i pe ceilalți prin cartografiere culturală
Referință: English 10 Learner's Manual (Autori:) Almonte, Liza et. al. (pagini:)434- 435
Concept:
Cartografierea culturală se referă la un instrument de cercetare pentru a înțelege
holistic bunurile culturale ale unui loc pe baza cunoștințelor locale ale oamenilor.
Cartografierea culturală câștigă mai multă acceptare ca instrument esențial de planificare
și dezvoltare economică care îi ajută pe planificatori să redescopere bogăția locurilor.
Sarcina 1. În grupurile dvs., decideți asupra unui patrimoniu local pe care doriți să îl
păstrați. Vorbiți despre importanța, istoria și influența sa asupra culturii voastre. De
asemenea, trebuie să utilizați internetul pentru a aduna informații relevante despre
subiectul ales. Utilizați șablonul pentru a finaliza această activitate. Veți desemna
unul sau doi reprezentanți din grupul dvs. pentru a vă împărtăși rezultatele în clasă.
Nu uitați: Trebuie să intervievați persoane care sunt experte și cunosc patrimoniul
local ales.

ENGLEZĂ 10
AL PATRULEA TRIMESTRU
Lecția 3
Fișa de activitate Nr. 1

TITLUL ACTIVITĂȚII : Clasificarea caracterelor statice și dinamice

OBIECTIV DE ÎNVĂȚARE : Clasificați caracterele statice și dinamice
REFERINȚĂ : English 10 Learner's Material, pp. 439-440.
 Un personaj static este unul care NU suferă schimbări importante în cursul poveștii,
rămânând în esență același la sfârșit ca și la început.
Un personaj dinamic, în schimb, este unul care suferă o schimbare importantă în
cursul poveștii.

Sarcină: STATIC SAU DINAMIC

Clasificați următoarele caractere populare, indiferent dacă sunt statice sau

dinamice.

STATIC CARACTERE DINAMIC

Harry Potter
Eponine
Jean Valjean
Shrek
Elsa
Draco Malfoy
Aslan
Frodo
Fantine

1. Pe baza răspunsurilor tale de mai sus, de ce spui că personajele sunt statice sau
dinamice?

ENGLEZĂ 10
AL PATRULEA TRIMESTRU
Lecția 3

Fișa de activitate Nr. 2

TITLUL ACTIVITĂȚII: Evaluarea unității de complot, decor și caracterizare

pentru a atinge scopul autorului
OBIECTIVUL DE ÎNVĂȚARE: Evaluați unitatea complotului, a cadrului și a caracterizării
pentru a atinge scopul autorului.
REFERINȚĂ: English 10 Learner's Material, pp. 442-447.

Les Miserables folosește stilul realismului imaginativ al lui Hugo, o creație foarte
detaliată și credibilă a unei lumi imaginate, și are loc într-un iad uman creat artificial care
subliniază cele trei situații majore ale secolului al XIX-lea. Fiecare dintre cele trei
personaje majore ale romanului simbolizează una dintre aceste situații: Jean Valjean
reprezintă degradarea bărbatului în proletariat, Fantine reprezintă supunerea femeilor
prin foame, iar Cosette reprezintă atrofierea copilului de întuneric. În parte, faima
romanului a rezistat pentru că Hugo a creat cu succes personaje care servesc drept
simboluri ale unor probleme mai mari, fără a fi dispozitive plate.

Sarcină: Citiți fragmentul din Les Miserables . Lucrați cu grupul dvs. și finalizați
sarcina care vă este atribuită.

Grupul I Identificați emoțiile, gândurile și acțiunile personajului printr-un

benzi desenate.
Grupul II Desenați scena când cele două personaje se întâlnesc.
Grupul III Repovestiți evenimentele folosind dispozitive coezive. Utilizarea unui
organizator grafic pentru
vă ajută în reluare.
Grupul IV Interpretează scena când Jean Valjean o întâlnește pe Cosette.
Grupul V Spuneți scopul autorului în scrierea poveștii completând masa .

Scopul autorului în scrierea povestirii

Pentru a convinge Pentru a informa Pentru a distra
Detalii Detalii Detalii

ENGLEZĂ 10
AL PATRULEA TRIMESTRU
Lecția 3

Fișa de activitate Nr. 3

TITLUL ACTIVITĂȚII: Determinarea tonului, dispoziției și tehnicilor autorului

ȚINTA DE ÎNVĂȚARE: Determinați tonul, starea de spirit și tehnicile autorului
REFERINȚĂ: English 10 Learner's Material, pp. 447-448.

SARCINA 1: ( Profesorul va oferi o copie a filmului Les Miserables și va lăsa

elevii îl urmăresc :)

Filmul, Les Miserables

SARCINA 2:
În consecință, răspundeți la următoarele întrebări:
1. Care a fost cea mai bună parte a filmului pentru tine?
2. Cine a fost personajul tău preferat din film? De ce?
3. Ce sentimente ai împărtășit cu vreun personaj din film?
4. Dacă ai fi autorul, ai schimba finalul? Ce schimbări ați face?
5. Dacă ai fi episcop, ce ai face dacă ai descoperi ce ți-a furat Valjean? L-ai ierta
sau l-ai lăsa

MODULUL 4
Lecția 4
Activitatea Nr. 4.1

Titlul activității: Tragerea concluziilor din setul de detalii

Obiectivul învățării: Trageți concluzii din setul de detalii
 Tragerea concluziilor cere evaluarea detaliilor și luarea unei decizii. Învățarea de a
trage concluzii este un instrument important, deoarece ajută la înțelegerea textului.

ACTIVITATE.
Completați matricea folosind matricea nivelurilor de competență găsite la pagina 458
(care urmează să fie furnizată de profesor). Care este nivelul tău de competență în fiecare
materie? Apoi, răspundeți la întrebările de mai jos.

Subiecte Nivelul de competență

Matematica
Engleză
Filipino
Studii sociale
Știință
MAPEH
Valorile

Răspundeți pe scurt:

1. În ce domenii te descurci bine? Cum puteți susține acest lucru?

2. Ce domenii necesită îmbunătățiri?
3. Ce puteți spune despre performanța dvs. generală în toate domeniile dvs.? Cum vă
evaluați performanța generală în toate domeniile dvs.?

Engleză 10
Modulul 4- Lecția 4

Titlul activității: Observarea diferențelor și asemănărilor dintre învățământul liberal și cel

tehnic
Obiectivul învățării: Adresați întrebări și căutați clarificări cu privire la problemele
discutate în text
ascultat sau citit
Referință: engleză 10 LM pp. 462-464
Engleză 10 TG pp. 421-422

Note conceptuale

Cuvântul "liberal", care înseamnă "aparținând unui om liber", provine dintr-o lume în
care sclavia a existat și a supraviețuit în vremuri în care în sens literal. Materii precum
istoria, literatura, limbile, matematica pură și științele sunt educație liberală, dar subiecte
precum contabilitatea, administrarea afacerilor, contabilitatea comercială franceză, gătitul
și stenografia sunt tehnice sau profesionale.

Activitate:

Citiți textul "Ce este o educație liberală?" Vă rugăm să consultați Materialul

cursantului, paginile 462-464.

Notă. Profesorul poate oferi fotocopii ale textului pe grupuri. După citirea povestirii,
elevii trebuie să răspundă la întrebările care urmează.

1. Ce înseamnă educația liberală?

2. Ce constituie educația liberală?
3. Care este originea cuvântului liberal?
4. Care este educația tehnică? Este important? De ce?
5. Care este diferența dintre educația tehnică și cea liberală?

Activitatea Nr. 4
Titlul activității: Cunoașterea unor termeni de cercetare
Țintă de învățare: Familiarizați-vă cu termenii tehnici utilizați în cercetare
Referință: engleză 10 LM pp. 466-467
Engleză 10 TG pp. 425
Note conceptuale

Pe măsură ce ajungeți deja să vă scrieți raportul de cercetare, revizuiți ceea ce ați

făcut până acum. Utilizați lista de verificare de mai jos pentru a determina dacă sunteți
gata să vă scrieți proiectul cunoscând termenii tehnici utilizați în cercetare.

Activitatea A: Faceți un meci!

Cunoașteți câțiva termeni de cercetare. Potriviți descrierea din Premisa (A) cu

numele secțiunilor corespunzătoare enumerate în coloana B. Scrieți doar litera răspunsul
înainte de fiecare număr.

Un B
_____ 1.prezintă informații generale, domeniul de A. Metodologie
aplicare și punctul central al lucrării de cercetare
_____ 2. oferă o revizuire a ceea ce alții au scris sau au B. Revizuirea
cercetat cu privire la subiect literaturii de
specialitate
_____ 3. explică modul în care a fost efectuată C. Introducere
cercetarea
_____ 4. prezintă informațiile colectate prin cercetare D. Referință
_____ 5. evaluează rezultatele studiului sau cercetării E. Discuție
_____ 6. oferă rezumatul cercetării F. Concluzie
_____ 7. Listează toate sursele utilizate în cercetare G. Rezultatele
_____ 8. conține alte informații conexe, cum ar fi H. Cercetare
grafice, diagrame, tabele, liste
_____ 9. rezumă toate secțiunile și ajută cititorii să I. Abstract
decidă dacă să citească sau nu întregul raport
_____ 10. o investigație sistematică pentru a contribui la J. Apendice
un corp existent de cunoștințe

Modulul 4 Lecția 6

Activitatea Nr. 1

Titlul activității: Susținerea cetățeniei globale

Obiectivul învățării: Descrieți atracția emoțională a unui text

Referință: Celebrarea diversității prin literatura mondială, pp. 485-491

Gândirea și sentimentul singure nu vor face prea mult în abordarea preocupărilor

societății și în a face diferența în societatea noastră globală. UNESCO susține că a fi
cetățean global înseamnă a dobândi "cunoștințele, abilitățile, valorile și atitudinile de care
cursanții au nevoie pentru a construi o lume mai dreaptă, pașnică, tolerantă, incluzivă,
sigură și durabilă".

Activitate:

A. Urmăriți videoclipul muzical al lui Michael Jackson intitulat "Man in the Mirror" și
reflectați asupra mesajului cântecului.
B. Citiți scurta scriere despre Severn Suzuki și discursul ei.
C. Răspundeți la următoarele întrebări:
1. Din ce organizație face parte Severn Suzuki? Care este scopul grupului ei?
2. La ce fenomen de mediu se referă Suzuki la punctul 4?
3. Care sunt cele patru puncte pe care ea le postulează cu privire la incapacitatea
adulților de a aborda problemele lumii?
4. Ce apel face? Ce mesaj vrea să sublinieze?
5. Ce provocare ridică la sfârșitul discursului său? Ce puteți spune despre asta?

Modulul 4 Lecția 6

Activitatea Nr. 2( A se lua timp de 2 zile )

Titlul activității: Gândește, împărtășește, acționează!

Obiectivul învățării: Compuneți un raport de cercetare pe o problemă socială relevantă

Referință: Celebrarea diversității prin literatura mondială, pp.492-496

Ziua 1 Activitate de grup:

A. Printr-un infografic, UNESCO a subliniat problemele care împiedică lumea să fie cu

adevărat conectată. Aflați parcurgând detaliile extraselor infografice.

Sursa foto: http://www.globaleducationfirst.org/4083.htm

Care sunt problemele Care dintre aceste Ce măsuri specifice puteți lua
globale pe care probleme în calitate de cetățean global?
UNESCO le prezintă în
Te-a frapat cel mai mult?
infografic?
Ce

Doriți să partajați

Despre această
problemă?

Ziua 2

B. Prin procesul de scriere a cercetării, ați investigat o problemă socială, ați discutat
constatările dvs. și ați propus soluții și opțiuni pentru a aborda problema. Vă puteți
extinde pledoaria prezentându-vă cazul printr-o prezentare. Gândiți-vă la punctele
de mai jos în timp ce vă pregătiți pentru acest efort:
1. Utilizați foaia de lucru pentru prezentare.
2. Creați un diapozitiv care redirecționează harta rutieră a prezentării.
3. Rezumați segmente ale cercetării dvs. în fraze sau propoziții scurte.
4. Utilizați grafice, ilustrații sau tabele, printre altele, în prezentarea și
discutarea rezultatelor cercetării dvs.

Modulul 4 Lecția 6

Activitatea Nr. 3

Titlul activității: Susținerea unui discurs de campanie auto-compus despre susțineri,

probleme sociale și preocupări
Țintă de învățare: Susțineți un discurs de campanie auto-compus despre avocați, probleme
sociale și preocupări

Referință: Celebrarea diversității prin literatura mondială, pp. 497-498

În conformitate cu celebrarea centenarului, Lumea Unită sponsorizează o adunare,

denumită "Reconstruirea societăților noastre", pentru tinerii lideri globali. Convenția este
un loc în care tinerii lideri pot prezenta opțiuni și soluții la preocupările și problemele
sociale presante. Grupul dvs. a fost selectat pentru a prezenta cercetarea pe care ați
efectuat-o.

Scop: Oferirea de opțiuni și soluții la preocupările și problemele sociale presante.

Rol: Cercetători și prezentatori

Publicul: Tineri lideri globali

Situație: Celebrarea centenarului Lumii Unite

Produs: Raport de cercetare cu diapozitive de prezentare însoțitoare

Standardele:

A. Raport de cercetare:
1. Introducere captivantă
2. Credibil
3. Bine explicat
4. Bine organizat
5. Concluzie convingătoare
6. Bine scris

B. Prezentare orală
1. Pregătire
2. Suport vizual

Strategie verbală și non-verbală eficientă