PROIECT DIDACTIC
Data: 27.03.2017
Școala: Școala Gimnazială Nr 1 Finiș
Propunător: Buda Ioana-Andreia
Clasa: a III-a
Disciplina : Educaţie civică
Unitatea tematică:Raporturile noastre cu ceilalţi oameni
Subiectul lecţiei : Familia
Tipul lecției: mixt
Forma de realizare activitate integrată
Discipline: Comunicare în limba română
Arte vizuale şi activitaţi practice
Competențe generale:
1. Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în
contexte de viaţă din mediul cunoscut
3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, manifestând disponibilitate
Data: 27.03.2017
Școala: Școala Gimnazială Nr 1 Finiș
Propunător: Buda Ioana-Andreia
Clasa: a IV-a
Disciplina : Educaţie civică
Unitatea tematică:Norme morale şi drepturile universale ale copilului
Subiectul lecţiei : Familia
Tipul lecției: mixt
Forma de realizare activitate integrată
Discipline: Comunicare în limba română
Arte vizuale şi activitaţi practice
Competențe generale:
1. Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în
contexte de viaţă din mediul cunoscut
3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, manifestând disponibilitate
Competențe specifice integrate : Competențe specifice integrate :
Comunicare în limba română: Comunicare în limba română:
1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau 1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau
literar accesibil informativ accesibil
1.4Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte 1.4Manifestarea atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte
Familiare previzibile

A V A P: A V A P:
1.1. Recunoașterea unor mesaje comunicate prin imagini în contexte 1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate
familiare prin limbaj vizual

Obiective operaţionale Obiective operaţionale

La sfârșitul orei elevii vor fi capabili
O1 - Să identifice diferite tipuri de familii: familia nucleară, familia
monoparentală, familia mare
O2 – Să recunoască gradele de rudenie existente între membrii unei
familii
O3 – Să identifice calităţile părinţilor şi rolul acestora în cadrul familiei
O4 – Să descrie relaţiile ce se stabilesc între membrii unei familii
O5- să asocieze cuvântul ,.familie”cu diferiţi termeni, realizând un
ciorchine;
O6 - să formuleze opinii referitor la relaţiile şi comportamentele
membrilor unei familii în anumite situaţii;
O7 - să prezinte date sau informaţii referitoare la propria familie ;
La sfârșitul orei elevii vor fi capabili
O1 - Să identifice diferite tipuri de familii: familia nucleară, familia
monoparentală, familia mare
O2 – Să recunoască gradele de rudenie existente între membrii unei
familii
O3 – Să identifice calităţile părinţilor şi rolul acestora în cadrul familiei
O4 – Să descrie relaţiile ce se stabilesc între membrii unei familii
O5- să asocieze cuvântul ,.familie”cu diferiţi termeni, realizând un
ciorchine;
O6 - să formuleze opinii referitor la relaţiile şi comportamentele
membrilor unei familii în anumite situaţii;
O7 - să prezinte date sau informaţii referitoare la propria familie ;

Resurse Resurse
I Metodologice I Metodologice
Strategii didactice: Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, munca independentă, Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, munca independentă,
munca în echipă, problematizarea munca în echipă, problematizarea
Mijloace de învățământ: fişe de lucru, flipchart, creioane, Mijloace de învățământ: fişe de lucru , flipchart, creioane, scrisoare, laptop,
scrisoare,caiete,laptop, video-proiector caiete, video-proiector
Forma de organizare: frontal, individual Forma de organizare: frontal, individual
Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a elevilor, evaluare
formativă, aprecieri verbale
II.Resurse temporale: 50 minute
II. Umane: clasa de elevi
IV Bibliografice: I. Iepure, A. Moţcanu, G. Popovici, M. Tomoiu,
D. Borovic-Ivanov, D. Chiriţescu- “Ed. civică – Ghidul învăţătorului”,
Editura Atelier didactic, Bucureşti, 2005
Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a elevilor, evaluare
formativă, aprecieri verbale
II.Resurse temporale: 50 minute
III. Umane: clasa de elevi
IV Bibliografice: I. Iepure, A. Moţcanu, G. Popovici, M. Tomoiu,
D. Borovic-Ivanov, D. Chiriţescu- “Ed. civică – Ghidul învăţătorului”,
Editura Atelier didactic, Bucureşti, 2005
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Clasa a III-a Clasa a IV-a
Eveniment Conținut științific Forma de Eveniment Conținut științific Forma de
didactic organizare dididactic organizare
1.Moment Se asigură cele necesare pentru frontal 1. Moment Se asigură cele necesare pentru frontal
organizatoric începerea orei. organizatoric începerea orei.

2. - Se verifică memorarea poeziei
Reactualiza- “Grupurile” evidenţiindu-se cu
rea ajutorul elevilor grupurile din care
cunoștințelor aceştia fac parte.
Se anunţă subiectul lecţiei şi
3 Anunțarea obiectivele. Li se comunică
temei și a elevilor că îi aşteaptă multe
obiectivelor surprize plăcute, jocuri didactice,
sarcini pe care le vor rezolva
individual sau în grup. Se scrie
titlul lecţiei pe tablă şi în caiete.
“Spargerea gheţii”
4. Dirijarea Se prezintă elevilor o “scrisoare“
învăţării trimisă acasă de o fată aflată într-
o tabără de vară (Anexa2). Se
citeşte conţinutul scrisorii şi are
loc o conversaţie dirijată pe baza
întrebărilor:
- Cui a adresat Andreea scrisoarea
ei?
- Cum se numeşte grupul format
de andreea şi părinţii ei?
- Cine mai poate face parte din
familie?
- Există mai multe tipuri de
frontal 2.Reactualiza -Se va realiza printr-o fişă de lucru individual
rea privind Drepturile copilului. (Anexa
cunoștințelor 1)
frontal 3 Anunțarea Se anunţă subiectul lecţiei şi frontal
temei și a obiectivele. Li se comunică elevilor
obiectivelor că îi aşteaptă multe surprize plăcute,
jocuri didactice, sarcini pe care le vor
rezolva individual sau în grup. Se
scrie titlul lecţiei pe tablă şi în caiete.
Frontal 4. Dirijarea “Spargerea gheţii” Frontal
învăţării Se prezintă elevilor o “scrisoare“
trimisă acasă de o fată aflată într-o
tabără de vară (Anexa2). Se citeşte
conţinutul scrisorii şi are loc o
conversaţie dirijată pe baza
întrebărilor:
- Cui a adresat Dana scrisoarea ei?
- Cum se numeşte grupul format de
Dana şi părinţii ei?
- Cine mai poate face parte din
familie?
- Există mai multe tipuri de familie?
Completarea “ciorchinelui”-
 familie?
Completarea “ciorchinelui”-
definirea familiei; tipuri de
familie
- Pe baza conversaţiei dirijate
învăţătorul împreună cu elevii vor
completa la flipchart primele
“boabe” ale ciorchinelui cu
cuvintele: mamă, tată frate, soră.
Cu ajutorul elevilor se extrag
informaţii privind familia
nucleară, extinsă şi
monoparentală. Se defineşte, se
scrie la tablă şi în caiete.
1. Familia este primul grup căruia
îi aparţinem.
2. Familia este grupul de baza al
societăţii întemeiat prin căsătorie.
TIPURI DE FAMILII:
1. Nucleară (simplă): mama, tata,
copii
2. Extinsă (lărgită sau compusă):
alături de cea nucleară cuprinde şi
alte generaţii: bunici, unchi şi
mătuşi, veri, străbunici.
3. Monoparentală: doar un părinte
şi copii
- Li se atrage atenţia elevilor că
mai sunt “boabe” necompletate,
deci familia poate cuprinde şi alţi
membrii. Pe baza întrebărilor se
completează “boabele“ cu
definirea familiei; tipuri de familie
- Pe baza conversaţiei dirijate
Frontal învăţătorul împreună cu elevii vor Frontal
completa la flipchart primele
“boabe” ale ciorchinelui cu
cuvintele: mamă, tată frate, soră. Cu
ajutorul elevilor se extrag informaţii
privind familia nucleară, extinsă şi
monoparentală. Se defineşte, se scrie
la tablă şi în caiete.
1. Familia este primul grup căruia îi
aparţinem.
2. Familia este grupul de baza al
societăţii întemeiat prin căsătorie.
TIPURI DE FAMILII:
1. Nucleară (simplă): mama, tata,
copii
2. Extinsă (lărgită sau compusă):
alături de cea nucleară cuprinde şi
alte generaţii: bunici, unchi şi mătuşi,
veri, străbunici.
3. Monoparentală: doar un părinte şi
copii
- Li se atrage atenţia elevilor că mai
sunt “boabe” necompletate, deci
familia poate cuprinde şi alţi
membrii. Pe baza întrebărilor se
completează “boabele“ cu cuvintele: Frontal
Frontal unchi, mătuşă, văr, verişoară.
Se completează restul “boabelor”.
Activitate pe grupe- studiu de caz
Fiecare grupă primeşte câte o fişă cu
 cuvintele: unchi, mătuşă, văr,
verişoară.
Se completează restul “boabelor”.
Activitate pe grupe- studiu de caz
Fiecare grupă primeşte câte o fişă
cu un text care ilustrează o
anumită situaţie.(Anexa 3) Elevii
sunt solicitaţi să răspundă oral la
întrebările existente pe fişă.
Comentariile vor fi concentrate pe
următoarele idei :
-Familia răspunde de creşterea şi
îngrijirea copiilor
-Atunci când un copil este părăsit
de familia sa, el poate să fie
crescut de rude, sau de altă
familie, sau persoane.
-Statul are obligaţia de a creşte
copiii orfani, abandonaţi etc.
Învăţătorul subliniază faptul că
indiferent de tipul de familie în
care cresc, aceasta este ocrotită de
către societate şi stat.
 Activitate frontală
Se prezintă filmul „Hârtia
mototolită”. Pe baza filmului se
evidenţiază comportamentul pe
care trebuie să-l avem faţă de
părinţi şi celelalte rude.
Se subliniază faptul că într-o
familie trebuie să existe relaţii
bazate pe afecţiune,respect
un text care ilustrează o anumită
situaţie.(Anexa 3) Elevii sunt
solicitaţi să răspundă oral la
întrebările existente pe fişă.
Comentariile vor fi concentrate pe
următoarele idei : Frontal
Frontal -Familia răspunde de creşterea şi
îngrijirea copiilor
-Atunci când un copil este părăsit de
familia sa, el poate să fie crescut de
rude, sau de altă familie, sau
persoane.
-Statul are obligaţia de a creşte copiii
orfani, abandonaţi etc.
Învăţătorul subliniază faptul că
indiferent de tipul de familie în care
cresc, aceasta este ocrotită de către
societate şi stat.
 Activitate frontală
Se prezintă filmul „Hârtia
mototolită”. Pe baza filmului se
evidenţiază comportamentul pe care
trebuie să-l avem faţă de părinţi şi Frontal
celelalte rude.
frontal Se subliniază faptul că într-o familie
trebuie să existe relaţii bazate pe
afecţiune,respect reciproc, ajutor,
colaborare, înţelegere, încredere, etc.
 reciproc, ajutor, colaborare,
înţelegere, încredere, etc.
5 Obținerea - Citiţi fragmentul de pe flipchart: frontal
performanței (Anexa 4)
“ Cu acul ne-a crescut biata
mama. Şi o datã n-am auzit-o
plângându-se, ori blestemând, ori
spunând vreo vorbă rea. S-a
trudit, sărăcuţa de ea, şi-a învăţat
singură să citească şi să scrie, ca
să ne poată învăţa şi pe noi puţină
carte.
( NICOLAE GRIGORESCU)
Completaţi însuşirile mamei aşa
cum reies din text. Adăugaţi şi
alte însuşiri care se potrivesc.
mama
Se fac aprecieri colective şi
6.Încheierea individuale asupra modului de
activităţii lucru şi a participării elevilor la frontal
lecţie. Se dă tema pentru acasă:
rezolvarea fişei de lucru (Anexa5
5. Obținerea - Citiţi fragmentul de pe flipchart: frontal
performanței (Anexa 4)
“ Cu acul ne-a crescut biata mama.
Şi o datã n-am auzit-o plângându-se,
ori blestemând, ori spunând vreo
vorbă rea. S-a trudit, sărăcuţa de ea,
şi-a învăţat singură să citească şi să
scrie, ca să ne poată învăţa şi pe noi
puţină carte.”
( NICOLAE GRIGORESCU)
Completaţi însuşirile mamei aşa cum
reies din text. Adăugaţi şi alte
însuşiri care se potrivesc.
mama
Se fac aprecieri colective şi
6.Încheierea individuale asupra modului de lucru
activităţii şi a participării elevilor la lecţie. Se frontal
dă tema pentru acasă: rezolvarea fişei
de lucru (Anexa 5).