Proiect didactic

Limba si
literatura
romana
Clasa: a IV-a
Data:
Aria curriculară: LIMBĂ ȘI COMUNICARE
Disciplina: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Unitatea tematică: „E PRIMÃVARÃ IAR!”
Subiectul : SENSURILE CUVINTELOR,
text suport „GRÃDINA URIAŞULUI”- poveste populară
Tipul lecţiei: DEZVOLTAREA DE COMPETENŢE
Forma de realizare: activitate integrată
Domenii integrate : Limba şi literatura română
Ştiinţe ale naturii
Arte vizuale şi abilităţi practice
Educaţie civică
Scopul : Dezvoltarea capacităţii de exprimare corectă orală şi scrisă, îmbogăţirea
şi activizarea vocabularului folosind sensurile cuvintelor

COMPETEntE GENERALE :

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

COMPETEntE SPECIFICE :

1.LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de
comunicare previzibile
1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate în vederea corectării acestora
2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte urmărind un set de repere
2.4. Iniţierea şi menţinerea unei interacţiuni în vederea rezolvării de probleme individuale
sau de grup
2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacţiuni orale
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite în vederea corectării acestora

2.ŞTIINŢE ALE NATURII

1.1. Identificarea unor relaţii între corpuri în cadrul unor fenomene şi procese

3.ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

2.4. Remodelarea spaţiilor şi formelor printr-un demers plastic intenţionat şi prin tehnici
 variate

4.EDUCAŢIE CIVICÃ
1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relaţiile cu ceilalţi oameni
2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relaţiilor cu ceilalţi oameni
3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalţi, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru

Obiective operATionale:

a. Cognitive :
O1 - să citească corect, fluent, coerent şi cu intonaţie textul ;
O2 - să formuleze întrebări legate de text şi să răspundă la ele;
O3 - să explice semnificaţia cuvintelor noi şi să alcătuiască enunţuri cu acestea ;
O4 - să descopere sensurile unor cuvinte şi precizeze ce sunt ca părţi de vorbire;
O5 - să identifice în text cuvinte care pot avea mai multe sensuri;
O6 - să analizeze părţile de vorbire indicate.

b. Motrice:
OM1: să se deplaseze în spaţiul clasei să participe la activităţile propuse;
OM2: să lucreze corect și îngrijit;

c. Afective:
OA1- să manifeste iniţiativă , plăcere şi o atitudine degajată în comunicarea orală ;
curajul de a solicita intervenirea în actul comunicării;
OA2 - să manifeste interes şi plăcere pentru formularea corectă şi îngrijită a
propoziţiilor şi a analizei acestora la oră;
OA3- să se mobilizeze în vederea rezolvării sarcinilor propuse.

Resurse:
I. Metodologice

Strategii didactice:
 Tipuri de experiențe de învățare: active și interactive - de exersare, aplicare practică;
 Metode şi procedee : conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiul,
jocul didactic, analiza gramaticală, învățarea prin cooperare, metoda „Explozia
stelară”;
 Mijloace de învăţământ : fişe de lucru, fișe de evaluare, imagini, caiete speciale,
planşe cu copaci, flori decupate, lipici, video-proiector, laptop;
 Forme de organizare a activității elevilor: frontală, individuală, în grup, în echipă.

II. Temporale
O oră are o durată de 50 minute.
 III. Umane
Clasa are 18 elevi.

IV. Bibliografice:

a. ştiinţifice:

-,,Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învătare pentru formarea competenţelor

cheie la şcolarii mici “-Program de formare continuă tip blended learning pentru cadrele didactice
din învătământul primar , 2012;
- Exerciții de Limba și literatura română, clasa a IV-a, Editura Ars Libri, Costești, jud.
Argeș, 2016, Grigore, Adina, Ipate-Toma, Cristina, Ionică;
- Limba și literatura română, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ars Libri, Costești,
jud. Argeș, 2016, Grigore, Adina, Ipate-Toma, Cristina, Ionică, Nicoleta-Sonia, Crivac, Georgeta
– Mihaela, Negrițoiu. Claudia – Daniela, Anghel, Augustina, Țîroiu, Elena – Otilia ;
- Metodica predării limbii române, Silvia Nuță - ed. Aramis

b. oficiale:

- Programa şcolară pentru disciplina LIMBA SI LITERATURA ROMANA clasele

a III-a şi a IV-a aprobată prin Anexa nr.2 la ordinul ministrului educatiei nationale Nr.
5003/02.12.2014;
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Evenimentele Conţinutul lecţiei Strategii didactice

instruirii
Metode şi Mijloace de Moduri Forme de
Activitatea propunătorului Activitatea elevilor procedee învăţământ de evaluare
organiza-
re
1 2 3 4 5 6 7
1.Moment Se creează condiţiile optime Îşi pregătesc, caietele conversaţia fişe, video- frontal - atenţionări
organizatoric pentru desfăşurarea lecţiei: speciale , fişele, instrumentele proiector,
pregătirea materialului didactic de scris. laptop
necesar, stabilirea liniştii.
Îndrumă activitatea de
pregătire a elevilor.

2.Verificarea Verifică tema pentru acasă, Prezintă tema. conversaţia caietele frontal - aprecierea
temei şi a urmărind aspectul lucrărilor, dacă observaţia speciale individual critică a
cunoştinţelor tema este completă, forma scrisului, conţinutului
dobândite corectitudinea conţinutului. temelor
anterior - verificarea
orală
3. Captarea Se prezintă la video-proiector o Ascultă, recepţionează. conversaţia video- frontal - stimularea
atenţiei imagine în care este înfăţişat un explicaţia proiector, individual interesului, şi
uriaş şi un băieţel. (Anexa1) calculator, curiozităţii în ân
Se discută pe marginea acestei imagini vederea
imagini. Se scoate în evidenţă participării
faptul că acest băieţel va fi tuturor la
personajul principal al zilei. Vom lecţie
trece cu el printr-o serie de
aventuri.

4.Anunţarea Se anunţă titlul şi obiectivele Ascultă cu atenţie. explicaţia tablă, cretă frontal - stimularea
subiectului într-o manieră accesibilă elevilor. interesului, şi
lecţiei şi a Se notează titlul pe tablă: curiozităţii în ân
obiectivelor Sensurile cuvintelor; text suport vederea
„Grădina uriaşului”- poveste participării
populară tuturor la
lecţie
5. Dirijarea Distribuie fişele cu textul suport. Ascultă, observă şi conversaţia, video- frontal
învăţării (Anexa2) recepţionează. explicaţia, proiector,
Se precizează ce înseamnă exercitiul calculator,
poveste populară. (Anexa3) fişe cu textul
Se face citirea în gând a Elevii vor parcurge singuri suport
textului: Se cere elevilor să textul, în gând, selectând
citească în gând textul din fişele de cuvintele noi.
pe bancă şi în acelaşi timp să individual - observarea
sublinieze cuvintele noi. sistematică
Se realizează citirea în lanţ. Citesc textul, sunt atenti la a comporta-
Se vor explica noile cuvinte cu explicarea cuvintelor noi de mentului
ajutorul sinonimelor şi se alcătuiesc la vocabular şi alcătuiesc oral elevilor în
oral propoziţii cu acestea. propoziţii cu acestea. găsirea
zburdalnic-vioi, zglobiu; răspunsurilor
neasemuit- extraordinar, şi a
incomparabil; rezolvărilor
meleag-loc, tărâm corecte
straşnic- sever, aspru
a chicoti – a râde
egoist- individualist, meschin
Se culeg primele impresii explozia steluţe din -aprecierea
despre text propunându-se stelară carton verbală a
„Explozia stelară”. (Anexa 4) Cinci răspunsuri-
elevi împart cinci steluţe pe care lor
sunt scrise câte o întrebare: Ce?, formulate şi
Cine?, Unde?, Când ?, De ce ?. încurajarea
Se lucreză împreună cu Formulează întrebări şi la
colegul de bancă pentru formularea răspund la ele . participare
mai multor întrebări al căror punct activă
de plecare îl constituie întrebarea
de pe steluţă. Elevul care a oferit-o problemati-
va răspunde la una dintre ele. zarea,
 Se adresează elevilor întebări Răspund la întrebări. conversaţia,
suplimentare legate de text şi un exerciţiul
set de întrebări legate de sensul frontal,
cuvintelor. individual
- Cum se numesc cuvintele sens
asemănător ? Vin cu explicaţii suplimentare
- Cum se numesc cuvintele cu acolo unde este cazul.
sens opus?
- Cum se numesc cuvintele cu învățarea - observarea
mai multe sensuri? prin sistematică a
Clasa este împărţită în trei cooperare, comporta-
grupuri. Astfel, unui grup i se cere jocul mentului
să găsească sinonime pentru Rezolvă cerinţele. didactic, elevilor
cuvintele subliniate pe text; altui exerciţiul,
grup i se cere să găsească antonime conversaţia
şi unui grup i se cere să găsească
mai multe sensuri pentru planşa cu
omonimele subliniate. copacul, flori,
Perechile de cuvintele găsite lipici
vor fi scrise pe floricele şi frunze,
pe care copiii le vor lipi pe ramurile
copacului desenat pe o coală de
hârtie. (Anexa 5)
Astfel vom obţine copacul
sinonimelor, copacul antonimelor şi
copacul omonimelor. Suplimentar
se solicită analiza gramaticală a
unor cuvinte.
Acesta este un mod de a-l
ajuta pe uriaşul egoist şi de a-i
aduce primăvara în grădină.

6. Retenţia şi Elevii primesc o fişă (Anexa 6) Rezolvă cu atenţie fişa de exerciţiul fişe de individual -proba scrisă
transferul pe care o rezolvă individual. evaluare. evaluare
7. Tema Ca temă elevii au de rezolvat Ascultă explicaţiile, notează. explicaţia, caietul frontal
pentru acasă exerciţiul 1 pagina 110 din caietul conversaţia special
special şi de colorat o scenă din
poveste.
8. Aprecierea Se fac aprecieri generale şi Îşi apreciază colegii care conversaţia, frontal aprecieri
activităţii individuale asupra modului în care s-au evidenţiat prin explicaţia verbale
s-a desfăşurat lecţia. răspunsuri corecte şi
participare activă pe tot
parcursul lecţiei.
Ascultă, recepţionează.

Managementul timpului:
- conținuturile proiectate vor fi selectate în funcție de limitările temporale, urmând a fi atinse în activitățile ulterioare.
Anexa 1

Anexa 2
Anexa 3
Anexa 4

Cine
?

Ce? Und
e?
Grădina Uriaşului
poveste populară

De
Cum
ce?
?

Anexa 5
Anexa 6
 Fisa de evaluare
1. Completează corespunzător :

Titlul textului este __________________________________________________________________

Creaţia literară din popor, transmisă prin viu grai se numeşte _______________________________

Personajele povestirii sunt ___________________________________________________________

2. Scrie trei enunţuri în care cuvântul nouă să aibă sensuri diferite :

a)___________________________________________________________________________________

b)___________________________________________________________________________________

c)___________________________________________________________________________________

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
 ITEM FB B S OBS.
CALIFICATIV
I1 Completează Completează Completează
corespunzător cele 3 corespunzător 2 corespunzător 1
propoziţii lacunare propoziţii lacunare propoziţie lacunară
I2 Formulează 3 Formulează 2 Formulează 1
enunţuri în care enunţuri în care enunţ cu cuvântul
cuvântul dat să aibă cuvântul dat să aibă dat.
sensuri diferite. sensuri diferite.