PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „N. Grigore Mărășanu” – com. Mărașu, sat
Măgureni
Data: 14.12.2022
Profesor: Colciag Cristina – Maria
Clasa: a VIII – a
Disciplina: Limba și literatura română
Tema lecției: Subiectul (actualizare)
Tipul lecției: Mixtă

COMPETENȚE GENERALE
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

COMPETENȚE SPECIFICE
4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare,
pentru înţelegere corectă şi exprimare nuanţată a intenţiilor comunicative

COMPETENŢE DERIVATE
La finalul lecţiei, elevii vor fi cabili :
a) cognitive:
O1: - să actualizeze, prin exerciții, cunoștințele privind subiectul;
O2: - să identifice subiectele în enunțuri date;
O3: - să construiască enunțuri în care subiectul este exprimat prin diferite părți de vorbire;
O4: - să analizeze părțile de vorbire prin care se exprimă subiectele în enunțuri date.
b) psihomotorii:
- să formeze deprinderi de comunicare scrisă şi orală;
- să dezvolte abilitățile de concentrare şi spiritul de observaţie.
c) afectiv-atitudinale:
- să participe cu interes la lecţie;
- să manifeste interes pentru rezolvarea sarcinilor date.
STRATEGII DIDATICE
1. Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, spargerea gheții, ciorchinele.
2. Forme de organizare a activității didactice: activitate frontală și activitate individuală,
activitate pe grupe.
3. Resurse: capacitățile normale și receptive ale elevilor, cunoștințele lor anterioare, tabla,
creta, fișe de lucru, caietele elevilor.
4. Durata: 50 de minute.
5. Bibliografia:
- Programa școlară în vigoare. Limba şi literatura română, clasele a V-a - a VIII-a,
2017;
- Alina Pamfil, Limba și literatura române în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, 2003.
- Emanuela Ilie, Didactica limbii și literaturii române, Editura Polirom, Iași, 2020;
- Florentina Sâmihăian, Mariana Norel, Didactica limbii și a literaturii române I și II,
2011;
- Limba și literatura română: clasa a VIII-a / Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra,
Monica Halaszi, ..; il. de Cristina Dandu. – București: Art Klett, 2022.
 DEMERS DIDACTIC

ETAPELE OBIECTIVELE ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

LECȚIEI URMĂRITE ȘI
TIMPUL ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE ȘI MATERIALE ORGANIZARE
ALOCAT PROFESORULUI ELEVULUI PROCEDEE
1.Moment Profesorul asigură Elevii își pregătesc Conversația Activitate
organizatori 2 min. condițiile unui materialele necesare introductivă frontală
c climat educațional începerii orei de curs
favorabil. (manuale, caiete,
pixuri).
2. 5 min. Profesorul verifică Elevii citesc tema și Conversația Caietele elevilor Activitate Observația
Verificarea tema pentru acasă a corectează greșelile frontală sistematică
temei elevilor şi face dacă este cazul.
aprecieri asupra
modului în care
elevii au rezolvat
tema.
3.Captarea 5 min. Profesorul le Elevii primesc o fișă, Spargerea gheții Activitate Observația
atenției propune elevilor un iar unul dintre ei va Conversația frontală sistematică
joc de imaginație. – citi textul. euristică
Anexa 1 Elevii atașează fișa
în caiete.
4.Anunțarea 2 min. Profesorul anunță Elevii își notează în Conversația Caietele elevilor Activitate Capacitatea
temei și a titlul lecției, caiete titlul lecției. euristică Manuale frontală elevilor de
obiectivelor Subiectul – Tabla înțelegere și
actualizare, îl scrie Cretă atenție.
pe tablă, apoi
prezintă structura
orei.
5.Dirijarea 35 min. Profesorul face Elevii sunt atenți și Conversația Tabla Activitate Observarea
procesului actualizarea răspund la întrebările euristică Caietel elevilor frontală sistematică a
de învățare cunoștințelor despre profesorului. elevilor
subiect, completând
un ciorchine pe tablă
 – Anexa 2. Ciochinele Aprecieri și
Profesorul le încurajări
O1 propune elevilor Răspunsuri așteptate: Explicația
exercițiile 1 și 2 de 1 – a) Take și Ianke
la pagina 80. (subiect multiplu),
Cadâr (subiect
simplu), eu (subiect Activitate
simplu), Turcu frontală
(subiect simplu); b)
subiectele
neexprimate se
O2 regăsesc în replica
„Spune-i să tacă.” –
primul este un
subiect neexprimat
inclus (TU), iar al
doilea este subînțeles
(EL); 2 – teatrul – Aprecieri
subs. comun, părerile verbale:
de rău – locuțiune Bravo!,
substantivală, el – Foarte bine!,
pronume personal, Minunat!
ceilalți – pronume
demonstrativ de
diferențiere,
dumnealui –
pronume personal de
politețe, ai noștri –
pronume posesic,
unii – pronume
nehotărât, nimeni –
pronume negativ,
cine – pronume
interogativ, toți –
 pronume nehotărât,
două – numeral
cardinal, al treilea –
numeral ordinal, a
călători – verb
predicativ (infinitiv),
bubuind – verb
predicativ
Profesorul împarte (gerunziu), de Activitate
elevilor o fișă de negociat – verb individuală
lucru – Anexa 3. predicativ (supin). Exercițiul Fișe de lucru Activitate
frontală Aprecieri
O3 verbale:
Elevii rezolvă Bravo!,
Profesorul împarte individual Foarte bine!,
elevii în 3 grupe; exercițțiile, apoi Minunat!
fiecare grupă va verifică frontal.
primi drept sarcină
un text în care vor
O4 identifica subiectele Elevii vor analiza
și vor analiza părțile părțile de vorbire
de vorbire prin care prin care se exprimă
s exprimă. – Anexa subiectele astfel:
4 „vorba” – subiect,
exprimat prin subs.
comun, simplu,
genul fem., nr. sg.,
cazul N., articulat cu
articolul hotărât „-a”.
6.Asigurarea 6 min. Profesorul împarte Elevii au, ca timp, 5 Conversația Activitate
feedback- elevilor un test minute pentru individuală
ului formativ – Anexa 5. rezolvarea testului. Activitate
După ce elevii frontală
finalizează testul, Elevii se corectează
 profesorul le scrie pe și își acordă singuri
tablă răspunsurile nota.
corecte.
8.Asigurarea 2 min. Profesorul anunță Elevii își notează Caietele elevilor Conversația Activitate Aprecieri
retenției și a tema pentru acasă: tema în caiete. Manual Explicația frontală verbale
transferului exericțiile 3 și 5 din Activitate
manual de la pagina individuală
81.

Anexa 2 OGLINDA TABLEI

 SUBIECTUL

Arată CINE face acțiunea exprimată de PREDICATUL VERBAL Cine? / ce?

EXPRIMAT prin: NEEXPRIMAT

- substantiv (N)
- pronume personal/personal de politețe,
posesiv, demonstrativ, nehotărât, negativ, INCLUS
SUBÎNȚELES
interogativ, pronume relativ. când verbul cu f.s. de predicat este la persoana:
- numeral cu valoare substantivală I și a II-a a III-a
-verb la modul infinitiv ex: (EU) mi-am aranjat lucrurile (EL/EA) A venit
-verb la modul supin în dulap. târziu acasă.
Anexa 1 – JOC DE IMAGINAȚIE

Propoziția e o orchestră cu dirijori, în care dirijorul este subiectul, iar predicatul e vioara
I. Relația lor este ... specială, dar nu au cum să țină singuri un concert. Așa că își cheamă în
ajutor alte instrumente: atribute, nume predicative, complemente, circumstanțiale. Primele
două se vor armoniza cu subiectul, celelalte susțin ritmul imprimat de dirijor. Altfel spus există
părți principale de propoziție – SUBIECTUL și PREDICATUL – și părți secundare de propoziție
– atributul, numele predicativ, complementele și circumstanțialele. Ele reprezintă funcții
sintatice.

Anexa 4
Identifică subiectele din textele de mai jos și analizează părțile de vorbire prin care se exprimă.
a) — Despre ce este vorba în Furtuna de William Shakespeare?
— Prospero, ducele Milanului, este detronat de fratele său, Antonio, și de Alonso, regele din
Napoli. Corabia pe care se află cei doi naufragiază pe insula lui Prospero, unde acesta a
descoperit, între timp, puterea magiei. Nimic nu este însă întâmplător: naufragiul a fost creat de
Prospero, care își pune astfel în aplicare planul de răzbunare.
— E greu de citit?
— Nu, dar ar merita de văzut spectacolul.
b) „E interesant de revăzut spectacolul, fie și doar pentru a vedea cum va evolua acest
Prospero. […] Caliban, în schimb, e tot o poezie, o metaforă vie. De la machiajul excelent
realizat și costumul care-i devine mască și până la felul cum se raportează continuu la partenerii
de joc, Caliban deține cheia acțiunii. El devine motorul schimbării [...].“
Nona Rapotan, Între ochiul de veghe și focul (ne)stins
al creației – „Furtuna“ lui Gábor Tompa, bookhub.ro
c)„Piesa este despre dualitatea ființei umane. Pentru că se duce o luptă în interiorul
acestui personaj și nu numai, ci, într-un fel, al tuturor personajelor. Niciunul dintre noi nu este
născut bun sau rău. Toți avem o șansă egală. Așa ne-a creat Dumnezeu. Totul depinde de cum
destinul și noi înșine ne administrăm aceste forțe.“
Afirmația regizorului Gábor Tompa, în Maria Gabriela
Constantin, „Furtuna“ – apele care
 scaldă țărmul conștiinței, amfiteatru.com
Anexa 3
Fișă de lucru

1. Se dă textul:
Se apropie ziua de 23 decembrie. Crina şi Andrei vor merge la munte. Ei aşteaptă de mult
timp această ocazie.. Când părinţii i-au anunţat acest lucru aceştia s-au bucurat enorm. A vizita
locuri noi este întotdeauna o plăcere. Cei doi o vor invita şi pe Ana, verişoara lor, care locuiește
la Brașov. De refuzat o asemenea ofertă este dificil. Tustrei se vor distra de minune.
Completează chenarele cu subiectele pe care le-ai găsit în enunţurile de mai sus.

2. Construieşte enunţuri în care să existe:

- un subiect multiplu exprimat prin substantive comune:
______________________________________________________________________
- un subiect simplu exprimat prin pronume demonstrativ de apropiere
_____________________________________________________________________
- un subiect simplu exprimat prin verb la modul infinitiv
_____________________________________________________________________
Anexa 5
Test formativ

1. În enunțul Ostenit, din aripi bate, / Ca un vis pribeag, un graur, subiectul este:
a) Un vis
b) Ostenit
c) Un graur

2. În enunțul Cărțile, caietele și creioanele sunt pe masă, subiectul este:

a) Simplu
b) Inclus
c) Multiplu

3. În enunțul M-am învălit bine în cojoc., subiectul este:

a) Inclus
b) Subînțeles
c) Nu există subiect

4. În enunțul Ziua, la amiaza mare, se întunecase, subiectul este:

a) Ziua
b) La amiaza mare
c) Nu există subiect

5. Enunțul corect este:

a) Fiecare a ales.
b) Fiecare au ales.
c) Fiecare vor alege.

Fiecare răspuns corect va fi notat cu 2 p.

2px5=10
Autoevaluarea
1. – c
2. – c
3. – a
4. – c
5. – a