Școala Gimnazială ”Vasile Iftimescu” Valea Sării

PROIECT DE LECTIE

DATA: 25.01.2017;
CLASA: a V-a ;
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială ”Vasile Iftimescu”
DISCIPLINA: Limba română;
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare;
PROFESOR: Lăduncă Ionelia;
TEMA: Substantivul ;
TIPUL LECŢIEI: De consolidare a cunoștințelor;
LOCUL DE DESFĂŞURARE: Sala de clasă;

COMPETENȚE GENERALE:

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de comunicare monologată și dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

COMPETENȚE SPECIFICE:

2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical
3.4 sesizarea corectitudinii utilizăriicategoriilor gramaticale învăţate
4.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie
COMPETENȚE OPERAŢIONALE/OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:
1. Cognitive:
La sfârşitul lecţiei elevii trebuie:
CO1 – să defineasă substantivul;
CO2 – să identifice substantivele;
CO3 – să enumere categoriile gramaticale specifice substantivului;
CO4 – să precizeze felul articolului (hotărât sau nehotărât);
CO5 – să menţioneze cazul fiecărui substantiv;
CO6 – să alcătuiască enunţuri cu substantive date;
CO7 – să explice ortografia unor substantive;
CO8 – să analizeze morfo-sintactic un substantiv.
2. Afective:
CO9 - să recepteze noile informaţii ca relevante şi folositoare pentru subsatntiv;
CO10 - să manifeste grijă pentru felul în care îşi construiesc răspunsurile orale precum şi pentru felul în care scriu;
CO11 - să fie dispuşi să rezolve sarcinile de învăţare prezentate;
CO12 - să integreze noile cunoştinţe în propriul sistem de valori;
CO13 - să reţină noile cunoştinţe, considerându-le folositoare.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: -conversaţia euristică, observaţia, explicaţia, ciorchinele, exerciţiul, analiza gramaticală;
b) Resurse: - materiale: manual, fişa de lucru, culegere de exerciţii;
- umane: colectivul de elevi are un nivel de pregătire conform programei şcolare.
c) Forme de organizare: - activitate frontală; activitate pe grupe;activitate individuală.
d) Evaluare: formativă, curentă, orală şi scrisă.
e) Bibliografie:
 Crişan, Alexandru; Dobra, Sofia; Sâmihăian, Florentina – Limba română, manual pentru clasa a V-a, Editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2003;
 Goia, Vistian – Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia Educaţional, Cluj-Napoca, 2002;
 Pamfil, Alina - Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, 2006;
  Emanuela Ilie, Elemente de didactica literaturii române, Editura Universității „Alexandru Ioan Cuza”, Iași, 2007;
 Constantin Cucoş, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Iaşi, POLIROM, 1999

SCENARIU DIDACTIC

Etapele Activitatea de invatare Strategii didactice Evaluare Timp

lecției Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode Resurse Organizare
-organizeaza clasa si -se pregatesc pentru ora Activitate
Moment asigura climatul necesar frontala 3
organizatoric bunei desfasurari a lectiei
-se verifică (din punct de -prezinta profesorului Activitate
Verificarea vedere calitativ) tema caietele de tema frontala
temei de pentru acasă și astfel se 3
casa recapitulează cunoștințele
esențiale despre atribut.
Captarea Profesorul creează o -elevii participă activ in 4
atentiei situaţie de comunicare, cadrul comunicării Tabla Activitate
pretext pentru realizarea frontala
unei atmosfere relaxante
Profesorul pune întrebări
elevilor despre substantiv: Explicatia Activitate
Ce este substantivul? Conversatia individuala
Care sunt felurile Ciorchinele
substantivelor?
Care sunt genurile
substantivelor?
Ce număr pot avea
substantivele?
Care sunt cazurile
 substantivelor?
Substantivul în nominativ
ce funcţie sintactică poate
îndeplini? Elevii pe măsură ce
Substantivul în acuzativ răspund la întrebările
ce funcţie sintactică poate profesorului, completează
îndeplini? ciorchinele substantivului
Substantivul în dativ ce (Anexa 1)
funcţie sintactică poate
îndeplini?
Substantivul în genitiv ce
funcţie sintactică poate
îndeplini?
Substantivul în vocativ ce
funcţie sintactică poate
îndeplini? Ce arată
substantivul în vocativ?
Ce este articolul hotărât?
Dar articolul nehotărât?
Ce este prepoziţia?

Enuntarea -profesorul anunta elevii ca -elevii asculta enumerarea Activitate

obiectivelor in cadrul lectiei de astăzi obiectivelor si scriu titlul Explicatia Tabla frontala 1
vor consolida notiunile in caiete Conversatia
invatate despre subsatntiv
Dirijarea Profesorul distribuie Evaluarea se
invatarii elevilor fişele de lucru, Elevii lucrează fişele de Exercitiul Activitate realizeaza
solicitând rezolvarea lucru. (Anexa 2) Fise de lucuru frontala pe tot 34
cerinţelor, folosindu-şi Activitate parcursul
cunoştintele învăţate, în Observatia individuala orei
ceea ce priveşte
substantivul. (Anexa 2) Activitate
Citeşte, cu atenţie, textul Explicatia frontala
următor şi rezolvă
cerinţele:
Activitate
Bradul ar fi vrut şi el să frontala
fie un pom cu fructe pe
dânsul, să stea în Elevii lucrează fişele de
apropierea oamenilor şi lucru. (Anexa 2)
să aducă şi el bucurie
copiilor, cum fac dulcile
cireşe, când se îngână Caiete
primăvara înflorită cu
vara soarelui cald. Dar
veşmântul lui întunecat nu
atrăgea pe nimeni şi toţi Activitate
râdeau de frunzuţele lui ca frontala
acele şi de cucuruzul lui Analiza
ţepos. gramaticala
Şi bietul brad, văzând Descoperirea Tabla
că nici cucuruzul, nici Caiete
răşina lui mirositoare nu Exercitiu
se pot asemăna cu fructele
celorlalţi pomi şi nu Descoperirea
ademenesc pe nimeni, Activitate
plecă amărât din lumea frontala
pomilor şi se retrase
departe, în pădure. Acolo
îşi plângea în taină obida. Tabla
Ce putea să facă? n-avea Caiete
ce să dea oamenilor.
Plângea în sufletul său,
dar fără să se tânguie, Fise de lucru
fără să se revolte.
Iar bunul Dumnezeu,
care le vede pe toate şi are Activitate
grijă şi de bobul de rouă, frontala
şi de firul de iarbă, auzi Caiete Activitate
râsul răutăcios al pomilor Exercitiu individuala
roditori şi văzu lacrimile
bradului cuminte. Se Obsevatia
apropie atunci de dânsul Fise de lucru Activitate
şi-i spuse: individuala
_ Nu fi mâhnit, bradule. Activitate
Ţie nu ţi-e dat să porţi individuala
fructe, pentru a sătura
lăcomia nemăsurată a Activitate
celor mai neastâmpăraţi frontala
copii ai mei care sunt Activitate
oamenii. Aşteaptă şi vei Caiete individuala
vedea că şi ţie îţi port de
grijă.

(Legende populare
româneşti, Bradul sau
pomul darurilor)

1. Explică ortografia
substantivului copii.
Articulează cu articol
hotărât substantivul copii. Activitate
Ce observi? frontala
2. Transcrie patru Activitate
substantive articulate cu individuala
articol hotărât din primul
enunţ al textul dat.
3. Precizează felul
următoarelor substantive:
sufletul, Dumnezeu, rouă.
4. Indică genul a patru
substantive din penultimul
alineat al fragmentului de
text.
5. Trece la numărul plural
următoarele substantive:
pădure, firul, bobul,
bradului.
6. Identifică şi transcrie,
din text, substantivul în
caz vocativ.
7. Menţionează cazul şi
funcţia sintactică a
substantivelor subliniate în
text.
8. Construieşte enunţuri în
care substantivul brad să
fie în caz dativ, respectiv
în caz genitiv.
9. Precizează valoarea
morfologică a
următoarelor cuvinte din
text: un (pom), cu
(fructele), al (pomilor),
taină.
10. Analizează morfo-
sintactic, din ultima linie
 de dialog a textului,
următoarele substantive:
fructe, oamenii.

Profesorul distribuie
elevilor fişele de lucru
diferenţiate, pe grupe,
solicitând rezolvarea
cerinţelor. (Anexa 3)

Asigurarea Profesorul va face Tabla Activitate

feed-back- aprecieri după fiecare Elevii rezolvă fişele de frontala 4
ului sarcină de lucru; lucru primite. Exercitiu
Profesorul sugerează Analiza
soluţii/ reformulează gramaticala
răspunsurile care nu sunt
corect construite sau nu Tabla
sunt concludente Caiete Activitate
individuala
Tema de Profesorul transmite Elevii scriu în caiete tema Manual 1
casa elevilor tema pentru acasă: pentru acasă.
exerciţiul 4, pagina 154
(din manual).