Unitatea de învățământ: Scoala Gimnaziala Dudesti/ Structura Scoala Gimnaziala Tătaru

Profesor: Dumitraşcu Roxana Gianina

Disciplina: Elemente de limbă latină și de cultură romanică
Clasa: a VII-a
Data: 28 februarie 2020
Unitatea de învăţare: II. Roma, o cetate a culturii
Titlul lecţiei: Otium
Tipul lecţiei: mixtă
Durata: 50 minute

 Competenţe generale:

1. Receptarea adecvată a elementelor lingvistice esențiale ale limbii latine prin raportare la limba
română și la alte limbi romanice/moderne
2. Valorificarea elementelor de limbă, cultură și civilizație greco-romană în dezvoltarea personalității
și în asumarea identității socioculturale

 Competenţe specifice:
1.1 Identificarea unor elemente esenţiale ale limbii latine în diverse contexte
1.2 Utilizarea elementelor lexicale şi gramaticale într-o varietate de contexte¸în limba latină şi în
limba română/alte limbi romanice/moderne
2.1 Identificarea unor locuri, personaje, fapte, procese şi concepte definitorii pentru civilizaţia
romană
2.3 Integrarea faptelor de cultură şi civilizaţie romană

 Competenţe derivate:

La finalul lecţiei, elevii trebuie :

a) cognitive:

 să transfere informaţii în şi din coduri lingvistce/ nonlingvistice, pe baza unor imagini,

filmuleţe, cu ajutorul instrumentelor digitale
 să sesizeze evoluţia semantică a unor cuvinte

b) afectiv - motivaţionale:
 să manifeste interes pentru lecţie

c) psihomotorii:
 să utilizeze aparatura digitală
 să scrie la tablă

Metode şi strategii didactice:

a) Metode: conversaţia euristică/dirijată, dezbaterea explicaţia, jocul didactic, rebusul, exerciţiul de
traducere, brainstorming
b) Forme de activitate: activitate frontală, individuală, pe grupe
c) Mijloace didactice:
- Fise de lucru, fise de evaluare, chestionare, manual
- Tablă, cretă, markere
- Calculator, videoproiector
d) Evaluare:
-observarea sistematică a comportamentului elevilor
-formativă, prin intrebările adresate frontal şi analiza răaspunsurilor la fisele de lucru
-completarea chestionarului de autoevaluare

Bibliografie:
 Alexandru Dudău, Simona Georgescu, Theodor Georgescu- Elemente de limbă latină şi
de cultură romanică,Ed. Art Klett, Bucureşti, 2019
 www.prezi.com-Otium(MonceaMalina)

Valori si atitudini
 Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi
 Gândire critică şi flexibilă
 Antrenarea gândirii prospective prin întelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă si ca
factor al schimbărilor
Secvențele instruirii Conţinutul informaţional şi demersul didactic STRATEGII DIDACTICE Evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace Forme de
organizare
1. Moment Notează absenţele, pregăteşte Se pregătesc pentru lecţie, Conversatia Pe grupe
organizatoric materialele necesare ascultă indicaţiile dirijată
2 minute desfăşurării lecţiei. Împarte profesorului, îşi pregătesc
elevii pe grupe.Realizează un materialele.
climat afectiv favorabil
învăţării.
Se realizează astfel: Elevii extrag rând pe Jocul didactic Cele două Frontal, Evaluare
2. Reactualizarea Elevii extrag dintr-un bol, rând biletele. Urna “Te urne, bol, individual formativă
cunoștințelor pe rând, câte o întrebare descurci minunat” are cele biletele
7 minute legată de lecţia anterioară, mai multe răspunsuri, ceea ce
“Columna lui Traian”.Dacă înseamnă că noţiunile din ora
răspunsurile sunt corecte, anterioară au fost
biletul este pus într-o urnă sedimentate.
cu mesajul “Te descurci
minunat”, iar dacă
răspunsul este greşit, biletul
este pus într-o urnă cu
mesajul “Încearcă mai
mult”. (Anexa 1)
3. Captarea atenției Împarte elevilor o Elevii raspund Invătarea prin Anexa 2 frontal observarea
3 minute fişă cu şase solicitării.(odihnă, relaxare, descoperire sistematică a
imagini,cerându-le să spună timp liberodihnă activă, comportamen
la ce se gândesc, ce le vine scoala, lectură, joacă, tului elevilor
in minte când privesc vacanţă)
imaginile. (Anexa 2)
4. Anunțarea Enunţă titlul lecţiei Otium Elevii îşi notează titlul în Metode propuse Tabla, frontal
titlului lecției și a şi obiectivele. Notează pe caiete. Exerciţiul creta
demersului didactic tablă titlul, monitorizează de traducere, caiete,
2 minute elevii, organizează brainstorming instrumente
activitatea . descris,
creioane
colorate
5. Dirijarea Profesorul solicită elevilor Elevii răspund (teme, teste, Brainstorming Tabla, Frontal observarea
învățării să noteze prímele cinci lectii, studiu, emotii etc- Creta ,caiete, sistematică a
25 de minute cuvinte care le vin in minte scoala/ odihnă, mare, munte, instrumente de comportamen
despre “şcoala ” şi soare, familia – vacanţă etc ) scris, creioane tului elevilor
“vacanţă”. colorate

Profesorul numeşte un elev Elevul numit citeşte cu Explicaţia,conver Tablă, caiete

să citească din a manual interes, ceilalţi ascultă şi saţia euristică Frontal/ aprecierea
semnificaţia cuvintelor notează in caiete. individual răspunsului;
“şcoala ” şi “vacanţă”, apoi observarea
notează pe tablă. sistematică a
comportamen
Profesorul accesează tului elevilor
manualul digital , de unde Elevii ascultă cu interes explicaţia Manualul Frontal
elevii află noutăţi despre digital
instrumentele de scris
folosite la schola:cerata
tabula (tablită cerată), stilus
(condei)

Profesorul foloseşte o Elevii citesc pe rând

prezentare PPT, care vine informaţiile de pe slid-urile Lectura în lanţ, PPT/ Frontal/ aprecierea
cu informatii suplimentare prezentate, aflând lucruri explicaţa. videoproiector/ Individual răspunsului;
despre termenul otium şi interesante despre termenul laptop observarea
despre cum îşi petreceau discutat, printre care faptul că sistematică a
romanii timpul liber. avea atât sens pozitiv,- comportamen
www.prezi.com- odihna, tihnă, cât si un sens tului elevilor
Otium(MonceaMalina) negativ- muncă, activitate.
In urma discuţiei despre Elevii notează în caiete.
evoluţia celor doi termeni,
se ajunge la definirea
termenului otium, dar şi la
faptul că avea sens pozitiv-
odihnă, tihnă cât si un sens
negativ- muncă, activitate.
Otium= tihnă,repaus, timp
liber

Profesorul invită elevii ca ,

împreună cu cei trei turişti
Luca, Doris, Iulia, să se
odihnească activ şi să –i
însoţească prin periplul lor
în jurul Columnei lui
Traian.
Profesorul le spune elevilor
că celor trei copii li s-a făcut
foame şi au obosit, de aceea
ei, elevii, sunt invitaţi să se
bucure de un moment de
tihnă binemeritat.
Profesorul face lectura Elevii ascultă spusele Explicaţia, Manual,tabla, Frontal/ aprecierea
model a propoziţiilor din profesorului, audiază lectura- ascultarea activă, Creta colorată Individual răspunsului;
rubrica “Latine dicta”, model , atât a cadrului exercitiul de (frazele in observarea
după care foloseşte şi didactic cât şi cea din traducere latină cu o sistematică a
resursa manualului digital. manualul digital. (decodare dintr- culoare, cele in comportamen
Apoi, elevilor li se cere să Elevii scriu în caiete/la tablă un cod lingvitic in română cu tului elevilor
citească propoziţiile în frazele, apoi cuvintele altul) alta)
limba latină din rubrica necunoscute si în cele din
“Latine dicta” şi să le urmă traducerea.
traducă, cu ajutorul Elevii răspund rând pe rând,
cuvintelor de la “Auxilia” astfel încât să fie activaţi cu
Profesorul notează la tablă toţii.
frazele în limba latină:
1.Amici, fame coacti, ad 1.Prietenii,împinşi de
tabernum eunt. Tabernae foame,merg la
nomen est “O mi sol”. restaurant.Numele restaurantului
este “O mi sol”.
2.Luca et Iulia duas pittas
2.Luca şi Iulia doresc doouă
cum caseo et olivus pizze cu brânză şi măsline,Doris
volunt,Doris laganum vult. vrea lasagna.
3.Sub mensa est catta alba et 3.Sub masă este o pisică albă,iar
pueri cattae pittam dant. copiii dau pizza pisicii. Pisicii îi
Catta olivas maxime amat. plac mult măslinele.
4.Pueri de taberna exeunt et 4.Copiii ies din restaurant şi văd
multas cattas vident multe pisici.
5.Cattae pittam sine 5.Pisicile vor pizza fără ceapă,
caepa,sed cum multis olivis dar cu multe măsline.
volunt. 6.Două pisici negre fug cu o
bucată de lasagna, furată de sub
6.Duae cattae nigrae cum
masă.
 parte lagani, surrepta de
mensa,fugiunt

Profesorul propune elevilor, Elevii citesc şi colaborează în Exercitiul , Coli flipchart, Lucrul pe aprecierea
împărţiţi pe grupe, să noteze cadrul grupei pentru a colaborarea markere, grupe răspunsului;
sub forma de idei, noutăţile sintetiza ideile principale. reciprocă observarea
despre cum îşi petreceau Liderul fiecarei grupe citeste sistematică a
romanii timpul liber. ideile principale, iar ceilalti comportamen
Astfel,fiecare grupă va citi elevi le notează. tului elevilor
informaţiile de la rubrica
“Fuit olim…”( G1- Grădini
şi parcuri; G2- Băi-Therme;
G3- Masa;G4- Otium)(5-
7min) Apoi, fiecare grupă
îsi va desemna un lider, care
să prezinte produsul
activităţii.
6.Fixarea Se distribuie elevilor o fisă Elevii completează rebusul . Exercitiul Fisa de lucru individual Evaluare
cunoștințelor cu două rebusuri, ce rebusistic (anexa 2) formativă
7 minute valorifică noţiunile
discutate, pe verticala
acestora fiind cuvintele
OTIUM/NEGOTIUM
(anexa 3)
Împarte elevilor Completează chestionarul de autoevaluare Fisa de individual autoevaluarea
7.Asigurarea chestionarul de evaluare a autoevaluare autoevaluare
feedbackului activităţii (anexa 4)
2 minute
8.Tema pentru Propune elevilor să observe Elevii cer indicatii legate de conversaţia manualul frontal
acasă imaginea din manualul de rezolvarea temei.
Apreciere si notare limba latină,pag 70, în care
cu privire la este reprezentat pe tron
desfășurarea împăratul Honorius în timp
activității ce vin la el mesageri ce-l
2 minute
anunţă că barbarii sunt pe
cale să cucerească Roma,
acestia fiind solicitaţi să
 ofere o interpretare a scenei,
valorificând informaţiile de
la Fuit olim…. Şi Auxilia.
(ex 3/70)

Anexa 1.

1. Din ce ansamblu arhitectural face parte Columna lui Traian?

2. Cine a dat ordin să fie construită?

3. Din ce material este construită?

4. Ce inăltime are?

5. Ce este infăţişat pe columnă?

6. Cine era aşezat în vârful columnei , iniţial?

7. Unde este situată, în cadrul complexului arhitectural ?

8. Ce adăposteşte ?
Anexa 2.
Anexa 3.

1 O M I S O L 1 I E N T A C U L U M
2 T H E R M E
2 P III T T A
3 G U S T A T I O
3 O LL I V A S 4 H O R T U S
5 T R I C L I N I U M
4 LL U C A
6 P R A N D I U M
5 M E N S A 7 C O N V I V I U M
8 M E R U M
1. Numele restaurantului unde iau masa.
1. Micul dejun la romani.
2. Ce comandă copiii?
2. Băile publice ale romanilor.
3. Pisicii îi plac foarte mult. 3. Cina începea cu un aperitiv
4. Numele amicului celor două fete. 4. Grădinile la romani.
5. Loc în care se găseşte pisica albă 5. Sala de mese în care se lua cina.
6. Prânzul la romani
7. După cină, urma banchetul.
8. La banchet se servea vin amestecat cu apă.

Anexa 3.

1
1 2
2 3
4
3
Anexa 4.

NUMELE SI PRENUMELE............................................................
CLASA...............................
DATA..................................................

CHESTIONAR DE AUTOEVALUARE

Răspundeti următoarelor întrebări:

1. Cum te simti la finalul orei ? Încercuieşte emoticonul care reprezintă starea ta.   
2. Ce crezi că ai reuşit cel mai bine?..............................................
3. Ce nu ţi-a plăcut?.......................................................
4. Ce ai schimba în lectie?..........................................

Cred că la finalul orei, activitatea şi internţiile de-a lungul orei pot fi evaluate cu nota/ calificativul :

Foarte bine Bine Satisfăcător Insuficient

9-10 7-8 5-6 sub 5