· Dată: 07.03.2022 · Dată: 07.03.

2022
· Clasa: a V-a · Clasa: a VI-a
· Şcoala: Şcoala Gminazială Șeulia de Mureș · Şcoala: Şcoala Gminazială Șeulia de Mureș
· Profesor: Grec Laura Carmen · Profesor: Grec Laura Carmen
· Obiectul: limba şi literatura română · Obiectul: limba şi literatura română
· Aria curriculară: Limbă şi comunicare · Aria curriculară: Limbă şi comunicare
· Unitatea de învăţare: Imagini din copilărie · Unitatea de învăţare: În Europa
· Subiectul lecţiei: Narațiunea în text și imagini (banda desenată) · Subiectul lecţiei: Pronumele personal
· Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoștințe · Tipul lecţiei: mixtă

Competențe generale: Competențe generale:

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin 1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi
receptarea şi producerea textului oral; producerea textului oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri; 2. Receptarea textului scris de diverse tipuri ;
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri. 4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise .

Competente specifice Competențe specifice:

1.1.Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de detaliu, a intenţiilor de
comunicare explicite şi/sau a comportamentului care exprimă emoţii din texte narative,
monologate sau dialogite;
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse;
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu
integrarea unor imagini, desene, scheme.
Competenţe derivate :
Cognitive :
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili de următoarele acte:
1. să identifice trăsăturile textlui narativ literar : narațiune, acțiune,
personaje
2. să recunoașcă reperelor temporale și spațiale ;
3. să ordoneze logic și cronologic evenimentele relatate în text;
4. să identifice trăsăturile unei benzi desenate.
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale,
participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate;
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale;
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării
prin raportarea la normă.
Competenţe derivate :
Cognitive:
La sfârşitul orei elevii vor fi capabili:
1. sӑ defineascӑ pronumele personal (actualizarea cunoștințelor);
2. să recunoască categoriile gramaticale de persoană, gen, număr, formă
accentuată/neaccentuată (actualizarea cunoștințelor)
3. sӑ identifice cazurile și funcțiile sintactice ale pronumelui;
4. să facă analiza completă a pronumelui personal.

Afective
Afective:
Pe parcursul lecţiei, elevii vor dovedi:
 - manifestarea curiozităţii şi interesului în rezolvarea sarcinilor de  -să participe cu interes la actul comunicării;
lucru;  -să introducă noile cunoştinţe în propriul sistem de valori.
- asimilarea informaţiilor noi şi însuşirea lor pentru a le putea folosi
ulterior;
- rezolvarea sarcinilor de lucru prezentate;
- existenţa spiritului de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului.

Afective
Psihomotorii: Pe parcursul lecţiei, elevii vor dovedi:
Pe parcursul lecţiei, elevii urmări: - manifestarea curiozităţii şi interesului în rezolvarea sarcinilor de
- dirijarea atenţiei către centrul de interes sugerat de propunător; lucru;
- utilizarea corectă a mijloacele auxiliare folosite online - asimilarea informaţiilor noi şi însuşirea lor pentru a le putea folosi
- formarea deprinderilor de a opera, în comunicarea scrisă sau orală, ulterior;
cu noile conţinuturi. - rezolvarea sarcinilor de lucru prezentate;
Strategia didactică: - existenţa spiritului de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului.
a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, brainstormingul,
problematizarea, munca în echipe, jocul didactic
Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală Psihomotorii:
combinată cu activitatea pe grupe Pe parcursul lecţiei, elevii urmări:
b) Mijloace didactice: manualul, fișe de lucru, platforma Google - dirijarea atenţiei către centrul de interes sugerat de propunător;
Classroom, aplicația ThingLink, platforma Quizizz, aplicația - utilizarea corectă a mijloacele auxiliare folosite online
Liveworksheets - formarea deprinderilor de a opera, în comunicarea scrisă sau orală, cu
c) Resurse: - capacităţile normale de învăţare ale elevilor; noile conţinuturi.
- cunoştinţele lor anterioare; - timpul de învăţare: 50 Strategia didactică:
minute. d) Metode şi procedee: conversaţia euristică, brainstormingul,
problematizarea, munca în echipe, jocul didactic
Bibliografie: Limba şi literatura română pentru clasa a V-a, Editura Paralela
Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală
45, autori: Geanina Cotoi, Irina Hăilă, anul 2017
combinată cu activitatea pe grupe
Curriculum Naţional. Programa şcolară la limba şi literatura e) Mijloace didactice: manualul, fișe de lucru, platform Google
română pentru clasele V- VIII, aprobată prin O.M. Nr. 3393 /28.02.2017 Classroom, aplicația Liveworksheets
f) Resurse: - capacităţile normale de învăţare ale elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare; - timpul de învăţare: 50 minute.
Bibliografie: Limba şi literatura română pentru clasa a VII-a, Editura Art Klett,
autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra Monica Halaszi,..,București, anul
2019.
Curriculum Naţional. Programa şcolară la limba şi literatura română pentru
clasele V- VIII, aprobată prin O.M. Nr. 3393 /28.02.2017
Revista de didactica limbii și literaturii române. Perspective. Personajul .

Activitatea profesorului
CLASA A V-A
Evocarea sensului
(10 minute)
Îi salut pe elevi, rog elevul de serviciu Elevii salută, se pregătesc pentru
să enumere absenţii şi îi notez. (dacă
este cazul)
Verific tema. (Elevii au avut ca temă de Ex. 3/103 Ce aflu
ex. 3/103 Ce aflu.
După rezolvarea temei le spun elevilor
că „Anunțul” este un text nonliterar
multimodal, deoarece combină două
moduri de comunicare pentru
transmiterea informației precum
cuvintele și imaginile.
Îi anunț pe elevi că astăzi vom studia
un alt tip de text multimodal și anume
Banda desenată.
Enumăr obiectivele lecției:
1.să cunoască convenţiile grafice ale
textului multimodal;
2.sӑ identifice elementele componente
ale textului narativ;
3.să desprindă mesajul textului pe
baza aspectelor înfăţişate;
Numărul 2(13)/2006, tipărit la tipografia Editurii Paralela 45, Cluj –Napoca.
www.didactic.ro
Activitatea elevului Activitatea profesorului Activitatea elevului
CLASA A VII-A
Evocarea sensului
(10 minute)
Îi salut pe elevi, notez absenții și asigur
lecție și prezintă, pe rând tema. Elevii răspund cum au rezolvat tema,
un climat favorabil pentru desfășurarea
Corectarea temei: corectând eventualele greșeli.
lecției. Personaje individuale :
Mesajul afișului este transmis - în plan real (moșnegii din Alăutești,
Verific tema pentru acasă (Ex 1/120)
atât prin imagini cât și prin torcătoarele, moș Călifar, Stoicea ;
cuvinte. Textul transmite - în planul visului (Tecla, boierul Rovin,
informații despre eveniment. copiii lui Stoicea, vătășelul) ;
Imaginea surprinde doi adulti și Personaje colective :
un copil, adică spectatorii și pe -în plan real (bătrânii satului,
Pinocchio care sugerează torcătoarele, creștinii)
spectacolul de teatru. - în planul visului (tătarii, coconii,
argățimea)
Enumăr obiectivele lecției:
1. să identifice trăsăturile
personajelor principale : fizice și Elevii ascultă cu atenție.
Elevii ascultă cu atenție. morale
4.să asocieze experienţele personale 2. să recunoască modalitățile de
cu cele sugerate în banda desenată. caracterizare : directă și
indirectă ;
3. să completeze fișa de caracterizare
a protagonistului ;

Activitatea1
Activitatea 1 Activitatea 1
Realizarea sensului (30 de minute) Elevii urmăresc videoclipul și Pentru captarea atenției, propun elevilor
Elevii vizionează secvența cu atenție și
citesc pe rând banda desenată. o secvenţă din filmul Moara lui Călifar,
Activitatea 1
identifică personajele principale : moș
Le cer elevilor să deschidă aplicația sub regia lui Şerban Marinescu, apoi le
ThingLink pentru a viziona secvența Călifar și Stoicea.
video „Calul Bălan” din filmul cer acestora să identifice personajele
Amintiri din copilărie (1964), regizat principale. (aplicația ThingLink)
de Elisabeta Bostan și pentru a citi
banda desenată realizată după opera Activitatea a 2-a
Activitatea a 2-a Activitatea a 2-a
literară cu același nume. Distribui elevilor fişe de lucru având ca
Elevii citesc întrebările de pe fișă și Elevii completează fişa de lucru,
Activitatea a 2-a
scriu răspunsurile în caiet. sarcină identificarea, pe baza
În continuare le voi da elevilor exerciții precizând mijloacele de caracterizare ale
în urma cărora vom identifica trăsăturile fragmentelor date, a mijloacelor de
benzii desenate. (v. Anexa 1) personajelor, precum şi trăsăturile
După rezolvarea exercițiilor în caiet le caracterizare a personajului, precum şi a
acestora.
voi dicta noțiuni de teorie despre textul trăsăturilor acestuia. (v.Anexa 1)
narativ literar, care sunt proiectate și pe Aceștia răspund că Stoicea este
ecran.(v. Anexa 2) În continuare le voi cere elevilor să
protagonistul, iar moș Călifar
coreleze imagini cu unii protagoniști din
antagonistul.
filme/opera literare cu antagoniștii. Le
Personajele dintr-o proză fantastică pot
adresez elevilor întrebări referitoare la
fi plasate în opoziție, ele fiind:
cele două personaje din opera studiată de
- un protagonist care intră în contact cu
noi, pentru a stabili care dintre acestea
supranaturalul;
este protaganistul și care este
- un antagonist care îl ispitește pentru
antagonistul.
a-i face rău
Stoicea este flăcăul orfan, sărac,
ademenit de gândul îmbogățirii, iar
 Călifar este vrăjitorul care le oferă
tinerilor nesăbuiți iluzia că le-ar putea
împlini orice dorință.

Activitatea 3 Activitatea a 3-a

Activitatea 3 Activitatea a 3-a
Elevii accesează aplicația
joinmyquiz.com Elevii sunt încântați că vor învăța Profesorul propune un joc de fixare a joinmyquiz.com
join code: 343881 prin joc, cunoștințelo cu ajutorul aplicației și răspund la întrebări.
joinmyquiz.com
https://quizizz.com/admin/
quiz/601172483ad660001baf6e21 Elevii răspund că le-a plăcut lecția
(Anexa 2) și completează bilețelele de
evaluare a lecției.
Elevii îşi notează tema pentru acasă.
Elevii notează tema.

Reflecția
Reflecția
(10 minute) (10 minute)
Îi întreb pe elevi dacă le-a plăcut lecția Profesorul anunţă tema pentru acasă:
și îi rog să completeze o grilă de
evaluare a lecției. Temă : Elevii au de completat ghidul de
Le spun să își noteze tema pentru acasă. redactare a compunerii de caracterizare.
(v. Anexa 3)
(v.Anexa 2) Îi întreb dacă le-a plăcut
lecția și îi rog să completeze fișa de
evaluare a lecției. (Anexa 3)
Anexa 1 ANEXE CLASA A V-A

Fişa de lucru

Citeşte planșele date din banda desenată şi răspunde la cerinţele de mai jos:
 1. Câte viniete și câte bule de dialog au cele două planșe de bandă desenată?
………..viniete și ………..bule de dialog

2. Notează câte un termen/o secvență care să indice timpul şi spaţiul în care se desfăşoară întâmplările.

Indice de timp……………..
Indice de spațiu…………….

3. Identifică trei cuvinte-cheie ale acestui text narativ.

1………………….;2………………………..;3…………………………..

4. Menţionează cui aparţin replicile:

a. Satul meu, Humulești, era din Târg, drept peste Apa Neamțului, sat mare și vesel, împărțit în trei părți…
b. Oameni buni, dați-vă copiii la școală!

a………………………………;b…………………………..
5. Notează două trăsături fizice şi două trăsături morale ale sătenilor, aşa cum reies din banda desenată.

Trăsături fizice ale sătenilor Trăsături morale ale sătenilor

1. 1.
2. 2.

6. Explică rolul semnului întrebării din ultima ilustrație în transmiterea mesajului textului.

Semnul întrebării din ultima ilustrație are rolul de a arăta……………………………….

7. Pune evenimentele în ordinea în care s-au petrecut pentru a obține firul narativ al textului.

....a) Părintele face dar de școală nouă un scaun lung și un bici de curele.
….b) Copiii vânează muște și bondari cu ceasloavele, fiind și ei pedepsiți.
....c) Părintele Ioan și dascălul satului, bădița Vasile, doresc să îi convingă pe săteni să își dea copiii la școală.
…..d) Naratorul-personaj prezintă satul său natal și îi descrie pe săteni.
…..e) Prima care a făcut pocinogul calului Bălan a fost Smărăndița, care a izbucnit în râs.

Anexa 2
Anexa 3
Temă
Realizează o felicitare cu ocazia Zilei de 8 Martie și o bandă desenată în care să surprinzi momentul în care i-o oferi în dar.

ANEXE CLASA A VII-A

Anexa 1
Grupa 1
Identificaţi în fragmentele următoare trăsăturile fizice şi morale ale personajului Stoicea şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
Caracterizare „Stejar în port , oțel în braț, isteț cât vrei;” puternic și inteligent
directă „însă copil din flori, biet Stoicea: nici tu tată, nici tu mamă, nici tu stare părintească.” orfan
„Și azi era voinicul Stoicea” voinic
„Părinți nu, rude nu, drag nu sunt nimănui...În lumea întreagă, sunt eu de capul meu.. lipsit de afecțiune părintească
„De altă parte, slab de înger nu mă știu...” curajos
Autocaracterizar
e

Grupa 2
Identificaţi în fragmentele următoare trăsăturile morale ale personajului şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
„Dar cine te vrea de ginere, când ai crescut din mila satului și când păzești vitele celor respins de cei din jur din cauza condiției
cu fete de măritat?” nevoiașe
„Ce vorbă! Să te smintești când ai vedea înainte-ți prăpăd de comori și de odoare.” nu se teme de puterile diavolești ale lui
Călifar
„Și Stoicea așa a făcut. A doua zi (...) băgă cireada în luncă, aruncă ipingeaua pe decide să plece în lume pentru a-și încerca
Caracterizare umăr, ciomagul pe ipingea, și pieri, într-un fluier, pe sub goruni.” norocul;
indirectă „Și iată-l pe Stoicea: boierit de Vodă, cinstit de o lume întreagă, iubit de nevastă, vrăjit de apa iazului, trăiește viața
norocos în copii, (...) norocos în toate celea, ca în poveste!” îmbelșugată e care și-a dorit-o;
„Ține atunci! Creierii vrăjitorului se sleiră pe pod.” când înțelege că a fost mințit, îl omoară pe
vrăjitor
„Stoicea se duse pe zăgaz și, cu capul înainte, spintecă adâncul străveziu” se aruncă în apa lacului, neconsiderându-
se vrednic să mai trăiască

Grupa 3
Identificaţi în fragmentele următoare trăsături fizice și morale ale personajului moș Călifar şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
 Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
„Moșnegii din Alăutești își aminteau de înfățișarea-i sură, de ochii lui ce bătrân, suspicios, neprietenos
iscodeau tăios din stuful sprâncenilor.”
„barbă sivă, sprâncene de mușchi uscat, nasul -cioc de cucuvaie” are înfățișarea unui personaj de basm, a unui
vrăjitor
„Moș Călifar, am auzit că ești un vraci cum nu s-a dovedit”. oferă tinerilor iluzia că le-ar putea împlini orice
dorință
„<Moș Călifar – un unchiaș hârbuit>” pare șubrezit de bătrânețe

„Batjocoritor, morarul se înțepenea pe stinghiile podului ca o uriașă cucuvaie este insensibil la suferința lui Stoicea
sură”

Grupa 4
Identificaţi în fragmentele următoare trăsăturile morale ale personajului moș Călifar şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
„ moș Călifar își vânduse sufletul Satanei pentru nu știu câte câte veacuri și face un pact cu diavolul, adică își vinde sufletul
viață” pentru a obține în schimb îndeplinirea tuturor
dorințelor
„ Morarul măcina numai pentru stăpânu-său Nichipercea.” slujește celui Viclean

„ – Bine, fătule, să te procopsesc. (...) până una-alta, fă de te spală, căci ai îl vrăjește pe Stoicea cu apa fermecată și îi creează
scuturat pe tine toți păinjinarii din pădure ...” iluzia că s-a îmbogățit ți are o familie frumoasă
„ – Ce pomană ți-ai face! Sunt trei sute de ani de când port în oase o viață este blestemat ce cel Viclean să trăiască până ce va fi
blestemată și sunt afurisit să nu pot să mor decât omorât” ucis, destinul său fiind sub semnul întunericului

Anexa 2
Profilul personajului 4. Cum este prezentat personajul?
Informații prezente
1. Cine este personajul? Stoicea (nume bulgar-Stojca- e
Nume/ Poreclă considerat nume protector, cu
sensul „să stea”, „să reziste”, „să
rămână viu”)
Portret fizic (caracterizare direct făcută de narator înalt, viguros, comparabil cu eroii
basmelor
Portret moral (caracterizare directă, făcută de narrator, inteligent
autocaracterizare)
curajos
(caracterizare indirectă)
nu se teme de puterile diavolești
ale lui Călifar
hotărât
Sărac, ducând o viață nevoiașă
Apartenență socială
2. Ce săvârșește personajul? -decide să plece în lume pentru
Fapte (caracterizare indirectă) a-și încerca norocul;
- vrăjit de apa iazului, trăiește
viața îmbelșugată pe care și- a
dorit-o;
-când înțelege că a fost mințit, îl
omoară pe vrăjitor;
- se aruncă în apa lacului,
Citate
„stejar în port, oțel în braț”
„isteț cât vreai”
„ce ar fi să fac o încercare? Ce am și ce-o
să pierd?[…] slab de înger nu mă știu…”
„Ce vorbă! Să te smintești când ai vedea
înainte-ți prăpăd de comori și de odoare.”
„M-am hotărât: o iau razna, prin pădure,
spre moara lui Călifar.”
„însă copil din flori, biet Stoicea: nici tu
tată, nici tu mamă, nici tu stare
părintească.”
„Și Stoicea așa a făcut. A doua zi (...)
băgă cireada în luncă, aruncă ipingeaua pe
umăr, ciomagul pe ipingea, și pieri, într-
un fluier, pe sub goruni.”
„Ține atunci! Creierii vrăjitorului se sleiră
pe pod.”
„Stoicea se duse pe zăgaz și, cu capul

Relații cu alte personaje (caracterizare indirectă)
3. Cum evoluează personajul?
neconsiderându-se vrednic să mai înainte, spintecă adâncul străveziu”
trăiască.
-respins de cei din jur din cauza „Dar cine te vrea de ginere, când ai
condiției nevoiașe; crescut din mila satului și când păzești
- Stoicea și morarul se află în vitele celor cu fete de măritat?”
relație de opoziție.
Stoicea reprezintă protaganistul
(intră în contact cu
supranaturalul), iar moș Călifar
antagonistul (cel care îl ispitește
pentru a-i face rău )
-crescut din mila satului, sărac,
dar harnic, chipeș inteligent;
-pornit pe căpătuială cu orice
preț;
-îmbogățit în vis, fericit, împlinit;
-disperat, furios, când visul se
destramă.
-nu poate trece peste realitatea
crudă și își pune capăt zilelor.
 ANEXE CLASA A VII-A
Anexa 1
Grupa 1
Identificaţi în fragmentele următoare trăsăturile fizice şi morale ale personajului Stoicea şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
Caracterizare „Stejar în port , oțel în braț, isteț cât vrei;”
directă „însă copil din flori, biet Stoicea: nici tu tată, nici tu mamă, nici tu stare părintească.”
„Și azi era voinicul Stoicea”
„Părinți nu, rude nu, drag nu sunt nimănui...În lumea întreagă, sunt eu de capul meu..
„De altă parte, slab de înger nu mă știu...”
Autocaracterizar
e

Grupa 2
Identificaţi în fragmentele următoare trăsăturile morale ale personajului şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
„Dar cine te vrea de ginere, când ai crescut din mila satului și când păzești vitele celor
cu fete de măritat?”
„Ce vorbă! Să te smintești când ai vedea înainte-ți prăpăd de comori și de odoare.”
„Și Stoicea așa a făcut. A doua zi (...) băgă cireada în luncă, aruncă ipingeaua pe
Caracterizare
umăr, ciomagul pe ipingea, și pieri, într-un fluier, pe sub goruni.”
indirectă
„Și iată-l pe Stoicea: boierit de Vodă, cinstit de o lume întreagă, iubit de nevastă,
norocos în copii, (...) norocos în toate celea, ca în poveste!”
„Ține atunci! Creierii vrăjitorului se sleiră pe pod.”
„Stoicea se duse pe zăgaz și, cu capul înainte, spintecă adâncul străveziu”
Grupa 3
Identificaţi în fragmentele următoare trăsături fizice și morale ale personajului moș Călifar şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
„Moșnegii din Alăutești își aminteau de înfățișarea-i sură, de ochii lui ce
iscodeau tăios din stuful sprâncenilor.”
„barbă sivă, sprâncene de mușchi uscat, nasul -cioc de cucuvaie”

„Moș Călifar, am auzit că ești un vraci cum nu s-a dovedit”.

„<Moș Călifar – un unchiaș hârbuit>”

„Batjocoritor, morarul se înțepenea pe stinghiile podului ca o uriașă cucuvaie

sură”

Grupa 4
Identificaţi în fragmentele următoare trăsăturile morale ale personajului moș Călifar şi precizaţi modalitatea de caracterizare:
Modalitatea de Fragmente de text Trăsătura de caracter a personajului
caracterizare
„ moș Călifar își vânduse sufletul Satanei pentru nu știu câte câte veacuri și
viață”
„ Morarul măcina numai pentru stăpânu-său Nichipercea.”

„ – Bine, fătule, să te procopsesc. (...) până una-alta, fă de te spală, căci ai

scuturat pe tine toți păinjinarii din pădure ...”
„ – Ce pomană ți-ai face! Sunt trei sute de ani de când port în oase o viață
blestemată și sunt afurisit să nu pot să mor decât omorât”
Anexa 2 Temă

Profilul personajului 4. Cum este prezentat personajul?

Informații prezente Citate

1. Cine este personajul? Stoicea (nume bulgar-Stojca- e considerat nume

Nume/ Poreclă protector, cu sensul „să stea”, „să reziste”, „să
rămână viu”)

Portret fizic (caracterizare direct „stejar în port, oțel în braț”

făcută de narator

Portret moral (caracterizare directă, „isteț cât vreai”

făcută de narrator, autocaracterizare)
„ce ar fi să fac o încercare? Ce am și ce-o să pierd?[…] slab de înger
nu mă știu…”
(caracterizare indirectă)
„Ce vorbă! Să te smintești când ai vedea înainte-ți prăpăd de comori
și de odoare.”

„M-am hotărât: o iau razna, prin pădure, spre moara lui Călifar.”

„însă copil din flori, biet Stoicea: nici tu tată, nici tu mamă, nici tu
Apartenență socială stare părintească.”

22 „Și Stoicea așa a făcut. A doua zi (...) băgă cireada în luncă, aruncă
2. Ce săvârșește personajul? ipingeaua pe umăr, ciomagul pe ipingea, și pieri, într-un fluier, pe sub
Fapte (caracterizare indirectă) goruni.”
„Ține atunci! Creierii vrăjitorului se sleiră pe pod.”
„Stoicea se duse pe zăgaz și, cu capul înainte, spintecă adâncul
străveziu”
 Relații cu alte personaje „Dar cine te vrea de ginere, când ai crescut din mila satului și când
(caracterizare indirectă) păzești vitele celor cu fete de măritat?”

3. Cum evoluează personajul?

Anexa 3
Fișa de evaluare a lecției

Completează în caiet următoarele afirmații:

o Din ceea ce am învățat, cel mai important mi se pare.....................

o Cel mai mult mi-a plăcut activitatea...............................................
o Cel mai dificil mi s-a părut.............................................................
o La finalul acestei lecții starea mea este:

               
Anexa 4a Protagoniști vs. antagoniști