PROIECT DE LECȚIE

❏ Propunător: Coriteac Andreea-Martina

❏ Instituția de învățământ: Liceul Teoretic Mihai Eminescu
❏ Data: 15.03.2023
❏ Clasa: a IV-a
❏ Aria curriculară: Om și societate
❏ Disciplina: Educație civică
❏ Discipline integrate: Limba și literatura română, Arte vizuale și abilitați practice ❏
Unitatea tematică/ de învățare: Unitatea 4 ,,Norme morale. Comportamente morale-civice”
❏ Subiectul lecției: Viața morală cotidiană: comportamentul în familie.
❏ Categoria/ Tipul de lecție: lecție de transmitere și însușire de noi cunoștințe
❏ Varianta de lecție: lecție bazată pe explicație
❏ Competențe specifice vizate:
Educație civică
1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți
oameni 2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți
oameni 2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
Competențe specific integrate:
Limba și literatura română
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
Arte vizuale și abilitați practice
2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate și utilizabile, în urma desfășurării unor
activități dominant manuale, creative și ludice
❏ Obiectivul fundamental/Scopul lecției: dezvoltarea capacității intelectuale de a identifica
comportamentele moral-civice din viața de familie și de a aplica norme de conduită,
pentru a reglementa relațiile cu membrii familiei.
❏ Obiectivele operaționale: Până la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
O1 – Să răspundă corect la întrebările adresate de propunătoare, folosindu-se de cunoștințele
proprii.

O2. Să definească termenul de familie și comportament, pe baza propriilor cunoștințe.

O3.- Să colaboreze cu colegii pentru realizarea sarcinii de lucru, folosindu-se de cunoștințele

proprii.
O4– Să ofere cel putin trei exemple de reguli importante în familie, folosindu-se de

cunoștințele proprii.

O5. Să ofere doua soluții adecvate pentru a ajuta familiile defavorizate, argumentând alegerile

făcute.

O6. Să realizeze arborele genealogic al familiei, respectând structura stabilită.

❏ Strategia didactică:
● Tipul de experiență de învățare: interactivă
● Metode și procedee didactice: conversația, expunerea, explicația, exercițiul, lectura
selectivă, metoda ciorchinelui și observația.
● Mijloace de învățământ: manual, imagini reprezentative cu membrii unei familii,
instrumente de scris, creioane colorate, coli de hârtie, tablă, fișe de lucru.
● Forma/ formele de organizare a activității elevilor: frontal, individual, în perechi.
❏ Sistemul de evaluare:
• Forme de evaluare: globală, continuă, formativă.
• Metode și instrumente de evaluare: observare sistematică, evaluare orală,
autoevaluare, aprecieri verbale, fișe de lucru.
❏ Resurse de timp: 50 de minute

❏ Bibliografie:

Documente curriculare oficiale:

Programa şcolară pentru disciplina Limba și literature română – clasa a IV-a , aprobată prin
Ordinul Ministrului 2014, Bucureşti.
Programa școlară pentru disciplina Educație civică – clasa a IV-a, aprobată prin Ordinul
Ministrului nr. 2014 , București

Programa școlară pentru disciplina Arte vizuale și abilitați practice – clasa a IV-a , aprobată
prin Ordinul Ministrului 2014, București.

Resurse bibliografice:

,,Educație civică – clasa a IV-a” (manual) Gabriela Bărbulescu, Daniela Beșliu, Daniela
 Ioniță, Edituta Litera, 2014.
SCENARIUL DIDACTIC
vității Ob. Activitatea profesorului și a elevilor Strategia
op. instruirii

Metode și Mijloace de Forme

procedee învățământ de
organiza
re

nt Propunătoarea asigură buna desfășurare a Conversația Frontală

oric activităților prin anunțarea materialelor necesare
ute)
în activitatea următoare, pregătirea materialului
didactic și asigurarea liniștii în sala de clasă.
Elevii sunt rugați la rândul lor să își pregătească
manualul și caietul pentru disciplina: ,,Educație
civică”.

nției O1 Propunătoarea stârnește interesul elevilor prin Conversația Imaginea Frontală,

interemediul unei imagini în care sunt sugestivă Individ
reprezentați membrii unei familii ( anexa 1) și ual ă
prin intermediul următorului proverb: ,, Familia
este o frânghie ale cărei noduri nu se desfac
niciodată.”.
Aceasta cere elevilor să explice acest proverb
din punctul lor de vedere.

Propunătoarea este atentă la explicațiile oferite

de către elevi face aprecieri si incurajeaza
parerile lor si cere explicatii., daca e cazul , de
exemplu:
Cum te ai gandit sa spui astfel?
De ce crezi ca este asa cum ai spus?
Argumenteaza putin ideea ta, ca sa inteleeaga
colegii…
emei și a Pornind de la momentul de captarea a atenției și Conversația Frontală Observația
valorificând termenul de familie, propunătoarea sistematică
e va anunța titlul activității: ,,Viața morală
cotidiană: comportamentul în familie.”.,
precum și obiectivele urmărite în desfășurarea
acesteia.
Anunțarea temei și a obiectivelor, acestea se
noteaza pe hartie si se afiseaza, iar la final se
revine asupra lor , acestea sunt scrise pe
conturul unei foi, fiecare foaie are un desen cu o
familia fericita (anexa 4). Obiectivele se
transmit printr-un limbaj accesibil, astfel încât
elevii să își formeze o imagine de ansamblu
asupra desfășurării orei.
Propunătoarea cere elevilor să își noteze în
caiete titlul lecției și data de astăzi.

a noului O2, Activitatea va debuta prin transmiterea unor Conversaț Manual, Frontal, Aprecieri
O3, informații legate de subiectul lecției, ia, Tabla, Individual verbale
te ) O4 propunătoarea încercând să îi familiarizeze pe Explicația Caiet
elevi cu acest subiect. Informațiile transmise vor ,
fi cu privier la tipurile de familii care există. Lectura
Există 8 tipuri de familii existente:
1. Familia nucleară (biparentală) - este ceea ce
știm ca o familie tipică, familia formată
dintr-un tată, o mamă și copii lor.
2. Familia monoparentală – când doar un
singur părinte are grișă de familie, cauzele
formării acestui tip de familie poate fi
generat de divprțuri.
3. Familia adoptivă – se referă la părinții care
adoptă un copil chiar dacă nu sunt părinți
biologici.
4. Familia fără copil - ceea ce definește o
familie nu este prezența sau absența unui
copil, două persoane căsătorite formează
 împreună o familie.
5. Familia părinților separați – în comparație
cu familia monoparentală în acest caz
fiecare părinte își îndeplinește rolul.
6. Familia compusă – aceasta se caracterizează
prin faptul că este compusă din mai multe
familii. În cazul în care părinții divorțează și
își refac viața cu alți parteneri.
7. Familia homoparentală – se caracterizează
prin a avea doi părinții de același sex.
8. Familia extinsă – se caracterizează prin
traiul în aceiași casă și cu alte rude înafară
de părinți și toate aceste persoane se ocupă
de creșterea copilului
Propunătoarea cere elevilor să scrie în caiete
cele opt tipuri de familii existente. Aceasta cere
elevilor să deschidă manualul la pagina 62 și să
citească de la ,,Află”.
După ce informația a fost citită propunătoarea
notează ideile esențiale pe tablă și cere elevilor să
le noteze și aceștia în caiete.
 Nimeni nu se naște și trăiește singur.
 Fiecare om dezvoltă legături afective
puternice cu membrii familiei.
 Copiii minori au părinți sau tutori legali
care sunt responsabili de creșterea și
educarea lor.
 Părerile fiecărui membru din familie sunt
importante.
 O dată oferite informațiile propunătoarea cere
elevilor să definească cu propriile lor cuvinte
termenul de familie și comportament.
Familia = este grupul în cadrul căruia copilul
stabilește primele relații cu alții oameni.
Comportamentul = atitudinea pe care o adoptăm
în diferite împrejurări.
Se propune elevilor să își noteze în caiete
rolurile pe care le dețin în familie și sub fiecare
rol să își noteze ce comportamente , drepturi și
îndatoriri au în fiecare dintre aceste roluri.
Propunătoarea insistă asupra drepturilor si
indatoririlor prin menționarea faptului că orice
drept aduce cu el si o îndatorie.
Elevii (câțiva ) citesc rolurile pe care le dețin în
familie, dar și comportamentele, drepturile și
îndatoririle pe care le au în funcție de rolul
adoptat.
Propunătoarea cere elevilor ( cațiva) să prezinte
rolul care le place cel mai mult în familie și cere
elevilor să justifice răspunsul dat.

Fixarea cunoștințelor Propunătoarea explică elevilor faptul că în Comunicar Fisă de Frontal,

(10 minute) cadrul fiecărei familii există anumite reguli ea, lucru, Coli Individu
stabilite care trebuie respectate pentru Explicația, de hârtie al, În
menținerea echilibrului și armoniei între Exercițiul, A4, perechi
membrii familiei. Metoda Instrumente
 Propunătoarea împreună cu elevii discută despre ciorchinnel de scris,
reguli pe care le consideră importante în familie. ui, Lectura Creioane
Elevilor li se propune să completeze ciorchinele colorate
cu reguli pe care le respectă în propria lor
familie. (anexa 2).
Propunătoarea explică elevilor faptul că aceste
reguli se pot referi la: respectul față de adulți,
atitudinea față de muncă, împărțirea
responsabilităților, ajutorul oferit celorlalți.
Se citesc regulile și se evidențiază cele care se
repetă de mai multe ori.
Se împarte colectivul de elevi în perechi ,
fiecare pereche având de realizat pe o coala A4
reprezentarea unei reguli, folosind enunțuri,
desene , simboluri, colaje reprezentative pentru
regula aleasă. Fiecare pereche desemnează un
reprezentat care să prezinte modul în care au
reprezentat sugestiv regula din familie.

Asigurarea retenției O5, Propunătoarea cere elevilor să citească textul de Lectura, Manual, Frontal,
și a transferului O6 la exercițiul 3 pagina 63 din manual (anexa 3) Conversaț Coli de Individua
( 2 minute) și împreună să discute ulterior pe baza acestui ia, hârtie A3,
text. Propunătoarea explică cuvintele Explicația Instrumen
necunoscute din text. te de
Elevii primesc o coală de hârtie A3 pe care scris,
trebuie să realizeze arborele genealogic al Creioane
familiei proprii în care să menționeze numele colorate
acestora, gradul de rudenie, vârsta și ocupația
acestora. (anexa 4)
Încheierea Propunătoarea realizează aprecieri verbale Conversația Frontal
organizată a lecției colective și individuale cu privire la activitatea
( 1 minut) elevilor, precum și asupra comportamentului lor
pe tot parcursul orei.
Propunătoarea le oferă ca și tema de realizat: sa
deseneze familia si sa realizeze un cvintet
(anexa 5)
Ca și recompensă pentru activitatea desfășurată
azi în cadrul orei, propunătoarea oferă elevilor
abțibilduri cu diverse personaje animate.

Anexe

Anexa 1
Anexa 2
Completează spatiile cu reguli de bază pe care le respecți în familia ta.

Reguli de familie
Anexa 3
Anexa 4
 Anexa 5
Regulile de întocmire ale unui cvintet sunt:
a) primul vers este format din cuvântul tematic ( un substantiv);
b) al doilea vers este format din 2 cuvinte ( adjective care să arate însuşirile cuvântului tematic);
c) al treilea vers este format din trei cuvinte ( verbe la gerunziu care să exprime acţiuni ale
cuvântului tematic);
d) al patrulea vers este format din patru cuvinte ce alcătuiesc o propoziţie prin care se afirmă ceva
esenţial despre cuvântul tematic;
e) al cincilea vers este format dintr-un singur cuvânt ( de obicei, verb) care sintetizează tema/ ideea.

toamna frunza
bogată arămie uscată ruginie
strângând fluturând coborând căzând foşnind îngălbenind
Frunzele ruginii cad uşor. Adie uşor în vânt.
înmiresmând întristând