PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

CLASA PREGĂTITOARE
ANUL ŞCOLAR 2023 – 2024

Profesor învăţământ primar

Balo Monika

ANEXA 2 la OMEN nr. 3371 din 12. 03. 2013,

PLANUL – CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ÎN LIMBILE
MINORITĂŢILOR NAŢIONALE
ARIA CURRICULARĂ/ Disciplina CLASA
P. I. II. III. IV.
I. Limbă şi comunicare
1. Limba şi literatura română1 3 4 4 4 4
2. Limba şi literatura maternă1 5 7 6 5 5
3. Limbă modernă 1 1 1 2 2
II. Matematică şi Ştiinţe ale naturii
1. Matematică2 3 3 4 4 4
2. Ştiinţe ale naturii 1 1 1 1 1
III. Om şi societate
1. Istorie - - - - 1
2. Geografie - - - - 1
3. Educaţie civică - - - 1 1
4. Religie 1 1 1 1 1
IV. Educaţie fizică, sport şi sănătate
 1. Educaţie fizică 2 2 2 2 2
2. Joc şi mişcare - - - 1 1
V. Arte
1. Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1
VI. Tehnologii
1. Arte vizuale şi abilităţi practice 2 2 2 2 1
VII. Consiliere şi orientare
1. Dezvoltare personală 2 1 1 - -
NUMĂR TOTAL DE ORE ALOCATE 22 24 24 24 25
PENTRU TRUNCHIUL COMUN
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII 0–1 0–1 0–1 0–1 0–1
(discipline opţionale)
NUMĂR MINIM DE ORE PE 22 24 24 24 25
SĂPTĂMÂNĂ
NUMĂR MAXIM DE ORE PE 23 25 25 25 26
SĂPTĂMÂNĂ
1
La clasa pregătitoare, clasa I. şi a II.- a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română,
respectiv Comunicare în limba maternă
2
La clasa pregătitoare, clasa I. şi a II.- a, se studiază integrat disciplina Matematică şi explorarea
mediului

Nr. ore
Nr.crt. Materii /săpt.
1. CLR 3
2. CLM 5
3. CLE 1
4. MEM 4
5. RELIGIE 1
6. MM 2
7. EFS 2
8. AVAP 2
9. DP 2
TOTAL: 22
PLANIFICĂRI
ANUALE SI MODULARE

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

NR. ORE SĂPTĂMÂNAL: 3

COMPETENŢE GENERALE:

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

COMPETENŢE SPECIFICE:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral scurt, pe teme familiare, articulat clar şi rar, însoţit de
gesturi
1.2. Recunoaşterea unor acţiuni şi a denumirilor unor obiecte din mediul apropiat în mesaje orale ar-
ticulate clar şi rar, însoţite de suport imagistic, auditiv sau tactil
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de receptarea semnificaţiei mesajelor orale, în contexte de comuni-
care cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

2.1. Reproducerea unor informaţii/cântece/poezii scurte şi simple
2.2. Transmiterea de informaţii elementare despre sine
2.3. Numirea şi numărarea unor obiecte din universul apropiat
2.4. Oferirea de răspunsuri scurte şi formularea de întrebări foarte simple în situaţii de necesitate
imediată, cu sprijinul profesorului
2.5. Participarea la jocuri de comunicare în care reproduce mesaje scurte
2.6. Manifestarea interesului pentru schimbul de mesaje în limba română

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

3.1. Manifestarea curiozităţii pentru decodarea unor mesaje scrise simple şi scurte din universul
apropiat

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

4.1. Participarea la proiecte de grup/ la nivelul clasei în care elaborează cu sprijin scurte mesaje
scrise
CONŢINUTURI

Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)

Acte de vorbire: formule de salut, de prezentare, de adresare, de mulţumiri
Cuvântul. Propoziţia/ Enunţul
Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
Dialogul
Formularea de întrebări şi răspunsuri cu suport imagistic, auditiv sau tactil
Oferirea unor informaţii despre: propria persoană, familie, activităţi şcolare, cumpărături
Forme ale discursului oral
Povestirea după imagini
Teme pentru contextualizarea comunicării orale
Eu şi familia mea: eu, corpul meu, îmbrăcămintea mea, familia mea, camera mea, jucării,
la cumpărături, comportament şi relaţii în societate
Şcoala: clasa şi rechizitele şcolare
Animalele: animale domestice, animale sălbatice
Exprimarea timpului: anotimpurile, zilele săptămânii, sărbători (Crăciunul, Paştele)
Numerele până la 10
Culorile

Citire/lectură
Cartea
Coperte, foaie, pagină, ilustraţii
Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieşire, spital, trecere de
pietoni etc.
Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări)
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv

Scriere/redactare
Simboluri convenţionale şi neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă: semne, litere,
desene, etichete
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri (ilustrarea unor felicitări, copierea unor
etichete)

Elemente de construcţie a comunicării

Vocabular
Cuvântul
Cuvinte cu sens opus
Fonetică
Sunetele specifice limbii române
OBIECTUL: COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
NR. ORE SĂPTĂMÂNAL: 3
NR. ORE ANUAL: 102

NR. UNITATE DE ÎNVĂŢARE NR.ORE PERIOADA OBSERVAŢI

CR ALOCATE I
T.
1. Eu şi familia mea 6 SĂPT. SĂPT. I-VI.
18 ORE
2. Eu şi mediul înconjurător I. 11 SĂPT. SĂPT. VII-
33 ORE XVII.
3. Eu şi mediul înconjurător II. 3 SĂPT. SĂPT. XVIII-
9 ORE XX.
4. Animalele 4 SĂPT. SĂPT. XXI-
18 ORE XXIV
5. Exprimarea timpului 5 SĂPT. SĂPT. XXV
15 ORE -XXIX
6. Recapitulare finală 4 SĂPT. SĂPT. XXX-
12 ORE XXXVI.
PLANIFICARE MODULARA
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
NUMĂR ORE SĂPTĂMÂNAL: 3./ 102 anual

Comp. Unitatea de Conținuturile Nr. Perioada Observații

specifice Învățare Învățării ore
MODUL 1. 6 sapt +1
1.1.1.2., 2.2. Eu și familia EU mă prezint 3 Săpt I.
2.5. mea
1.1,2.2. 2.4. Corpul meu 3 Săpt. II.
2.5.
1.1, 1.2. Înbrăcămintea mea 3 Săpt III.
1.3.
1.1,1.3. Culorile 3 Sapt IV.
1.2.,2.5.
1.1.,1.3. Familia 6 Săpt V-VI. SĂPTĂMÂNA
2.1. 3.1. ȘCOALA ALTFEL
MODUL 1I. 7 sapt.
1.1.,1.2. Eu și mediul Ființe și lucruri în 3 Săpt VII.
1.3. înconjurător același loc: Camera
mea
1.1.,1.3. Jucăriile 3 Săpt VIII.
2.1.
1.1.,2.1.,2.3. Să numărăm 6. Săpt IX-X

2.1.,1.1. La magazin 3 Săpt XI.

2.4.,1.3.
2.1.,1.2. La piață 3 Săpt XII.
2.4.,1.1.
1.1.,1.3.,2.4. Recapitulare 3 Săpt. XIII.-
2.1.,2.6.

MODUL 1II 7 sapt.

1.1.,1.3.,2.4. Școala 3 Săpt XIV

2.1.,2.6. În clasă 6 Săpt.

3.1.,1.1,1.2.,2.1. .XV -XVI
1.1.1.2., 2.2. Eu și mediul Ziua 3 Săpt XVII.
2.4,2.5. înconjurător

1.1,2.2. 2.4. Cum ne comportăm? 6 Săpt.

2.5. XVIII-
XIX
1.1, 1.2. Pagini de joc 3 Săpt. XX
1.3.
MODUL 1V. 7+1 Săpt. Verde
1.1,1.3. Animale Animale domestice 6 Sapt. XXI
1.2.,2.5. -XXII
1.1.,1.3. Animale sălbatice 6 Săpt XXIII
2.1. 3.1. XXIV. -
1.1.,1.3. Exprimarea Primăvara 3 Săpt
2.1. timpului: XXV..

1.1.,2.1.,2.3. Vara 3 Săpt XXVI

2.1.,1.1. Toamna 3 Săpt.

2.4.,1.3. XXVII.

MODUL V. 7 sapt.

1.1.,1.3. Iarna 3 Săpt.

2.1. 3.1. XXVIII.

1.1.,1.3. Zilele săptămânii 3 Săpt.

2.1. 3.1. XXIX.

1.1.,1.3. Pagini de joc 6 Săpt. XXX

2.1. 3.1. XXXI.
1.1.,1.3., Recapitulare Recapitulare 9 Săpt.
2.1.,2.2, 2.3., finală XXXII -
2.4. 3.1.,3.2. XXXIII.
XXXIV.
RESURSE: caiet de lucru : - ,,Ne jucăm , învățăm, comunicăm”-caiet de exerciții pentru
dezvoltarea comunicării orale în limba română-Karp Agnes, Makai Emese Marta, Editura
Kreativ, 2012
METODE UTILIZATE: memorizarea, dialogul , joc didactic , dramatizarea , observaţia
dirijată , explicația , exercițiul
Forme de organizare : frontală , în grup , individuală. Forme de evaluare : observarea
sistematică , fișe de lucru independentă , conversația , joc de rol , realizarea unor proiecte.
ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ

ALAPKOMPETENCIÁK

1. A szóbeli közlés megértése (beszédészlelés)

2. A szóbeli kifejezőképesség (beszédprodukció)
3. Az írott szöveg megértése
4. Az írásbeli kifejezőképesség

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK
1. A szóbeli közlés megértése (beszédészlelés)
1.1. Fonológiai jelenségek felismerése
1.2. Szintaktikai és szemantikai jelenségek felismerése rövid szóbeli szövegekben
1.3. Aktív befogadóként való részvétel egyszerű kommunikációs helyzetekben

2. A szóbeli kifejezőképesség (beszédprodukció)

2.1. Fonológiai jelenségek alkalmazása
2.2. Szintaktikai és szemantikai jelenségek intuitív alkalmazása egyszerű közlésekben
2.3. Kommunikációs helyzetekben való részvétel aktív közlőként és befogadóként kommunikációs
helyzetteremtés a beszélői magatartás megnyilvánulására

3. Az írott szöveg megértése (az olvasás tanulása)

3.1. Az írott szöveg alapvető elemeinek intuitív felismerése
3.2. Fonématudatosság: szimbólumokkal jelölt fonémák felismerése
3.3. A szöveg formai jellemzőinek felismerése

4. Az írásbeli kifejezőképesség
4.1. Az írás jelrendszerének felismerése
4.2. Az írásmozgás kialakítása
4.3. A grafomotoros tevékenységek kivitelezése
4.4. A betűelemek kalligrafikus írása
TANULÁSI TARTALMAK

1.Szóbeli kommunikáció
A hallás és beszédhanghallás
 A mondatbeli szórend
 Beszédhelyzetek, melyben a tanuló figyelemmel kísérheti társai és a pedagógus beszédét
 Mondókák, gyermekversek, mesék
 Hangleválasztás
 A hangok helye
 Szótagolás, hangoztatás
 Új szavak megfelelő szövegkörnyezetben
 Hasonló és ellentétes értelmű szavak
 Helyzetfelismerés, beszédhelyzethez való alkalmazkodás
 Kérdés és felelet a párbeszéd szabályainak betartásával
 Köszönés, bemutatkozás
 Párbeszéd adott kommunikációs helyzetekben

2.Olvasási készség fejlesztése

Mondat, szó, szótag, betű szimbólumai
 Szóképek és szóképek szimbólumai
 A látási figyelem terjedelme
 Az akaratlagos és szelektív figyelem
 A sorrendiség, sorozatok
A fonémajelölés szimbólumokkal
 A magánhangzók és mássalhangzók hívóképek alapján
 Szótagkopogás
 Szótagjelölés szimbólumokkal

3. Az írásbeli kifejezőképesség fejlesztése

 Vizuális analízis, szintézis
 Alak-háttér, alakállandóság
 Formafelismerés
 Szem-kéz koordináció
 Nagy- és kismozgások
 Ráírás, nyomkövetés, formautánzások
 Vonalábrák, betűelemek
 Mintakövetés
 Az íráshoz szükséges testtartás
 Helyes íróeszközökhasználat
 A testséma, oldaliság, térbeli orientáció
 A vizuális szeriális emléklezet és a sorrendiség
 A verseket és meséket megjelenítő rajzos feladatok
ÉVI MUNKATERV

Tantárgy: ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ

Heti óraszám: 5 óra
Évi óraszám: 160 óra + 5 óra Iskola másként hét
+ 5 óra Saptamana Verde

Sorszám Tanulási egység Sajátos kompe- Óraszám Periódus Megj.

tenciák
I.modul

1. Mindenki tanul 1. 1, 3 5 1.hét

2. 1, 2, 3
3. 3
4. 1, 2, 3
2. Bemutatkozunk 1. 1, 2, 3 10 2-3.hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
3. Testrészek 1. 1, 2, 3 5 4.hét
2. 1, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
4. Évszakok: az ősz 1. 1, 2, 3 10 5-,6.hét +1
2. 1, 2, 3 Scoala
3. 1, 2, 3 Altfel
4. 1, 2, 3, 4.
II. modul
Évszakok: az ősz 1. 1, 2, 3 25 8-12 .hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
5. Ünnepek: Karácsony 1. 1, 2, 3 10 13-14.hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
III.modul
6. Évszakok: a tél 1. 1, 2, 3 15 15-17.hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.

7. Ünnepek: farsang 1. 1, 2 5 18.hét

 2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
Világunk(1) 1. 1, 2, 3 10 19-20.hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
IV.modul
Közlekedj okosan! 1. 1, 2, 3 15 21-22.hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
Keressük meg a 1. 1, 2, 3 20 23-26.hét
tavaszt! 2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
Világunk(2) 1. 1, 2, 3 20 27-29.hét Sapta-
2. 1, 2, 3 mana
3. 1, 2, 3 Verde
4. 1, 2, 3, 4.
V.modul

Világunk(2) 1. 1, 2, 3 5 30 hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
A világ gyermekei 1. 1, 2, 3 5 31.hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
Évvégi ismétlés 1. 1, 2, 3 15 32-34.hét
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
NAPTÁRI MUNKATERV

Tantárgy: ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ

Heti óraszám: 5 óra;
Sajátos kom- Tartalom Óra- Dátum Meg-
petenciák szám jegy.
I.modul
1. 1, 2, 3  Mándy Stefánia: Min- 5 1.hét
2. 1, 2, 3 denki lót, mindenki fut.
3. 1, 2, 3  Az óvódai ismeretek
4. 1, 2, 3, 4. felmérése
1. 1, 2, 3 1.Bemutatkozunk 10 2-3.hét
2. 1, 2, 3  Csukás István: Sün
3. 1, 2, 3 Balázs
4. 1, 2, 3, 4.  A-a,á-o,a-i,e-e-a,a-i-ó
hangok
2.A család
 Zágoni Balázs: Nem-
tudós mese
 Lackfi János: Tessék –
ne tessék
1. 1, 2, 3  Lackfi János:Öltözős 5 4.hét
2. 1, 2, 3  Mese: A három selyp
3. 1, 2, 3 lány
4. 1, 2, 3, 4.
1. 1, 2, 3 1.Az ősz 10 5-6 hét +1 hét
2. 1, 2, 3  Nemes Nagy Iskola
3. 1, 2, 3 Ágnes:Gesztenyefalevél Másk
4. 1, 2, 3, 4.  W.Sándor: Tekereg a épp
szél
2.Gyümülcsök és zöldségek
 Sztuyejev: Az alma
 Markó Béla:Hova jár a
madár?

II.modul
1. 1, 2, 3 25 8-
2. 1, 2, 3 3.Fák és termések 12.hét
3. 1, 2, 3  Zelk Zoltán: A tölgyfa
4. 1, 2, 3, 4. születésnapja
4.Virágok
 W.Sándor: Dongó
 Máté Ági: volt egyszer
egy köd
5.Az állatok elvackolódása
  Benedek Elek: A nyulac-
ska harangocskája
 A három hangya
 Szép Ernő: A csiga
 Kutya- macska barátság
6.Őszi időjárás
 Gryllus Vilmos: Zápor
7.Napszakok
 Bartos Erika: Nem
akarok
 Benedek Elek: A teve és
a kisegér
 Icinke – picinke

1. 1, 2, 3 1.Karácsonyi várakozás 10 13-

2. 1, 2, 3  Kányádi Sándor: Aki 14.hét
3. 1, 2, 3 fázik
4. 1, 2, 3, 4.  Kovács Barbara: Karác-
sony
III.modul
1. 1, 2, 3 1.Évszakok 15 15-
2. 1, 2, 3  Devecseri László: Évsza- 17.hét
3. 1, 2, 3 kok
4. 1, 2, 3, 4.  Téli időjárás
2.Hónapok
 Csanádi Imre: Hónap-
soroló
3.Játékok
 Hervay Gizella: Labda –
mese
 N.N.Ágnes: Ugróiskola
4.Tél
 Csukás István: Dal a
hóemberről
1. 1, 2, 3 1.Farsang 5 18,hét
2. 1, 2, 3  Nyulász Péter: Farsang
3. 1, 2, 3  Doboló
4. 1, 2, 3, 4.  Gágogó
1. 1, 2, 3 1.Ki mivel dolgozik? 5 19.hét
2. 1, 2, 3  A rest leány
3. 1, 2, 3  A suszter manói
4. 1, 2, 3, 4.
IV.modul
1. 1, 2, 3 2.Környezetünk védelme 5 20.hét
2. 1, 2, 3  A szorgos és a lusta
3. 1, 2, 3 leány
4. 1, 2, 3, 4.  Játék a hangokkal – a
magánhangzók
1. 1, 2, 3 1.Közlekedj okosan! 15 21-
2. 1, 2, 3  Hervay Gizella: autós – 23.hét
3. 1, 2, 3 mese
4. 1, 2, 3, 4. 2.Színek
 Lázár Ervin:A kék meg a
sárga
 Szavak hangokra bontása
3.Járművek
 A mindent járó malmoc-
ska
1. 1, 2, 3 1.Keressük meg a tavaszt 20 24-
2. 1, 2, 3  Székely Dezső: 27.hét
3. 1, 2, 3 Tavaszváró
4. 1, 2, 3, 4. 2.Tavaszi időjárás
 Az aranyszörű bárány
3.Tavasz a kertben
 Kányádi Sándor: Néma
tulipán
4.Tavaszi viragok
 Fésüs Éva: A pitypang
bóbitája
 Hosszú - rövid
1. 1, 2, 3 1.Vízi világ 5 28.hét +1
2. 1, 2, 3  Tamkó Sirató Károly: Sap-
3. 1, 2, 3 Pinty és ponty t.Verd
4. 1, 2, 3, 4.  Lászlóffy Aladár: Buk- e
fencóra

V.modul
1. 1, 2, 3 2.Állatok és kicsinyeik 15 30-
2. 1, 2, 3  Kányádi Sándor: Szarva- 32.hét
3. 1, 2, 3 sitató
4. 1, 2, 3, 4.  Két kecske találkozott a
pallón
3.Rovarlesen
 Nagy Bandó András:
Pöttyös Katica
 A két óriás
4.Madarak
 Móricz Zsigmond : A
veréb
 Játék a hangokkal - a
mássalhangzók
 1. 1, 2, 3 1.A világ gyermekei 5 33.hét
2. 1, 2, 3  Kányádi Sándor:
3. 1, 2, 3 Somvirággal,kakukkfű-
4. 1, 2, 3, 4. vel
 Kézenfogva
 László Noémi: Vakációs
turpisságok

1. 1, 2, 3  Olvasgató 15 34-
2. 1, 2, 3  Összefoglaló 36.hét
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4.
FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
munkafüzet:
egyéni munkalapok (betűmese, betűelemek)
ALKALMAZOTT MÓDSZEREK: beszélgetés, irányított megfigyelés, szituációs játék,
szemléltetés, gyakorlás, problematizálás , kooperatív tanulás , énekes és mozgásos
játékok , értékelés
SZERVEZÉSI FORMÁK: frontális, egyéni és csoportos tevékenységek, páros munka,
differenciált foglalkozás
ÉRTÉKELÉSI FORMÁK: megfigyelésen alapuló, egyéni munkalapok, párbeszéd,
szerepjátékok során, projektekben való részvétel sorá
MATEMATIKA ÉS KÖRNYEZETISMERET

HETI ÓRASZÁM: 4
ÉVI ÓRASZÁM: 136

ALAPKOMPETENCIÁK

1. Egyszerű matematikai műveletek végzése számokkal

2. A közvetlen környezetben megtalálható tárgyak mértani jellemzőinek felismerése
3. A közvetlen környezet jelenségeinek, összefüggéseinek, törvényszerűségeinek azonosítása
4. Egyszerű magyarázatok megfogalmazása logikai elemek felhasználásával
5. Feladatok megoldása az adatok csoportosításával, ábrázolásával
6. Szabványos mérőeszközök alkalmazása mérések és becslések során

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK ÉS TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK

1. Egyszerű matematikai műveletek végzése számokkal
1.1. Számjegyek felismersése és írása 0-tól 31-ig
1.2. Számok összehasonlítása 0-tól 31-ig
1.3. Számok rendezése 0-tól 31-ig számtengelyen elfoglalt helyük alpján
1.4. Összeadások és kivonások végzése 0-tól 31-ig (1-5 elem hozzáadása/elvétele adott halmaz ele-
meiehez/elemeiből)
1.5. Ismételt összeadások / kivonások végzése számlálással és tárgyi reprezentációkkal 0-tól 31-ig
1.6. Matematikai kifejezések és szimbólumok használata (összeg, összesen, különbség, =, +, - a fe-
ladatok mgoldása és/vagy alkotása során

2. A közvetlen környezetben megtalálható tárgyak mértani jellemzőinek felismerése

2.1. Tájékozódás és mozgás a térben adott viszonyítási pontok /irányok / kifejezések alapján: benne,
rajta, fölötte, alatta, mellette, előtte, mögötte, lent, fent, balra, jobbra, vízszintes, függőleges, ferde
2.2. Síkidomok (négyzet, háromszög, téglalap, kör) és mértani testek (kocka, téglatest, gömb) felis-
merése a közvetlen környezetben

3. A közvetlen környezet jelenségeinek, összefüggéseinek, törvényszerűségeinek azonosítása

3.1. A közvetlen környezet jelenségeinek, folyamatainak, egyszerű ismétlődő struktúráinak bemutatása
a szabályszerűségek felismerése érdekében
3.2. Helyes magatartás a közvetlen családi környezetben
ráinak bemutatása a szabályszerűségek felismerése érdekében

4. Egyszerű magyarázatok logikai elemek használatával

4.1. A közvetlen környezetre vonatkozó észrevételek megfogalmazása megfelelő nyelvezet, rajzos
ábrázolások, logikai elemek (és, nem) alkalmazásával
4.2. Két egymást követő esemény közötti, “ha…., akkor…” típusú

5. Feladatok megoldása az adatok csoportosításával, ábrázolásával

5.1. Tárgyak, anyagok csoportosítása, osztályozása adott kritérium alapján
5.2. Egy-öt egység hozzáadásával / kivonásával megoldható feladatok 31-es számkörben, tárgyak
segítségével

6. Szabványos mérőeszközök alkalmazása mérések és becslések során

6.1. Szabványos mérőeszközök alkalmazása a hosszúságok meghatározására, összehasonlítására
6.2. Mértékegységek alkalmazása családi események időtartamának meghatározására
6.3. Egyenértékű értékváltások nem szabványos bankjegyek használatával bevétel-kiadás típusú
játékok alkalmával, 31-es számkörben

TANULÁSI TARTALMAK
1.Számok
Természetes számok 0 –tól 31-ig
- természetes számok felmismerése, alkotása, olvasása, írása (számjegyekkel), összehasonlítása,
rendezése
- 0-tól 10-ig
- 10-től 20-ig
- 20-tól 31-ig
Összeadás és kivonás O-tól 10-ig számlálással
Összeadás és kivonás O-tól 31-ig az egységrend átlépése nélkül és az egységrend átlépésével szám-
lálással/képi/tárgyi segédanyagok használatával
1-5 elem hozzáadásával/kivonásával megoldható egyszerű feladatok megoldása 31-es számkörben,
segédanyagok használatával
2.Síkidomok és mértani testek
Térbeli tájékozódás és a térben elfoglalt hely meghatározása
Viszonyítási pontok/irányok térben a : benne, rajta, fölött, alatt, mellett, előtt, mögött, lent, fent,
jobbra, balra, vízszintes, függőleges, ferde
Síkidomok/2D
Négyzet, téglalap, háromszög, kör – megnevezés, kontúrrajz
Testek/3D
Kocka, téglatest, gömb – megnevezés
3.Mérések
Hosszúság - Nem szabványos mértékegységek
Idő - Nap, hét, hónap – megnevezés, rendezés
-Évszakok - megnevezés, rendezés
Érték - A lej (1, 5, 10 lejes bankjegyek)
-Értékváltások O-tól 31-ig
4.Adatok
Adatok gyűjtése és csoportosítása
5.Élettani ismeretek
Az emberi test
Testrészek és szerepük
Érzékszervek
Testi higiénia
A táplálék, mint energiaforrás, a táplálék szerepe a növekedésben és a fejlődésben, az élelmiszer-
higiénia

Növények és állatok
Alkotórészeik/testrészeik
A táplálék, mint energiaforrás, a táplálék szerepe a növekedésben és a fejlődésben
Életfeltételek (víz, levegő, fény, meleg)
6.Földtani ismeretek
Bevezető fogalmak:
Föld
- a víz előfordulásának különböző formái (csapadék, folyó, tó, tenger stb.)
- természeti jelenségek (esőzés, havazás, szél, villámlás, mennydörgés)
Világegyetem
Föld, Nap és Hold – felismerésük egyszerű modelleken
7.Fizikai ismeretek
Erő és mozgás
Erőhatások megfigyelése (taszítás, húzás)
A testek mozgása és alakváltozásai (alakíthatóság, törés, szakítás)
Energiaformák és energiaátalkaulások
Az elektromos energia – elektromos energiával működő gépek és használatukra vonatkozó biztonsági
szabályok
Hullámos és rezgések: hangok keltése

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
- munkafüzet: Számos természet, (I., II. rész) Nagy Enikő, Tankó Veronika- Zita, Corvin
kiadó, 2O13
- egyéni munkalapok
ALKALMAZOTT MÓDSZEREK: beszélgetés, irányított megfigyelés, szituációs játék,
szemléltetés, gyakorlás, problematizálás, kooperatív tanulás, gyakorlás, didaktikai játék,
logikai feladatok, értékelés
SZERVEZÉSI FORMÁK: frontális, egyéni és csoportos tevékenységek, páros munka,
differenciált foglalkozás

ÉRTÉKELÉSI FORMÁK: megfigyelésen alapuló, egyéni munkalapok, párbeszéd,

szerepjátékok során, projektekben való részvétel során, logikai feladatok végzése során,
fejszámolá

Sor Tanulási egység Sajátos kompe- Óra- Periódus Megj.

szám tenciák szám
1. Mindenki tanul 1. 1, 2, 3 4 1-2.hét
2. 1, 2
3. 1
4. 1
5. 1
2. Bemutatkozunk-beveztő fo- 1. 1, 2, 3, 4, 5, 6 12 3-5.hét
galmak 3. 1
4. 1, 2
5. 1, 2
3. Évszakok: az ősz 1. 1 16 6-9.hét
2. 1
3. 1, 2
 4. 1, 2
5. 1, 2
4. Természetes számok 0-tól 10- 1. 1, 2, 3 20 10-13.hét
ig(1) 3. 1
5. Iskola másképp 14.hét
6. Természetes számok 0-tól 10- 2. 1, 2 12 15-17.hét
ig(1) 3. 1
4. 1, 2
5. 1
7. II.félév -2019 1. 1 20 18-21.hét
Természetes számok 0-tól 10- 2. 1
ig(2) 3. 1, 2
4. 1, 2
5. 1
6. 1, 2, 3
Műveletek természetes 1. 1 8 22-23.hét
számokkal 0-10-es 2. 1
számkörben 3. 1, 2
4. 1, 2
5. 1
6. 1, 2, 3
8. Természetes számok 0-tól 30- 1. 1, 2, 3, 4, 5, 6 8 24-25.hét
ig 3. 1
4. 1, 2
5. 1, 2
9. Mértani alapismeretek 1. 1, 2, 3, 4, 5, 6 4 26.hét
3. 1
4. 1, 2
5. 1, 2
10. Műveletek természetes 1. 1, 2, 3, 4, 5, 6 8 27-28.hét
számokkal 0-31-es 3. 1
számkörben 4. 1, 2
5. 1, 2
11. A környező világ 1. 1, 2, 3, 4, 5, 6 8 29-30.hét
megismerése 3. 1
4. 1, 2
5. 1, 2
12. Év végi ismétlés 1. 1, 2, 3, 4, 5, 6 8 31-32.hét
3. 1
4. 1, 2
5. 1, 2
 MODULÁRIS MUNKATERV

Tantárgy: MATEMATIKA ÉS KӦRNYEZETISMERET

Heti óraszám: 4 óra; 64 óra az I. félévben +4 óra Iskola másként hét / 68 óra a II.
félévben

Tanulási egység Sajátos Tanulási tartalmak Óra- Dátum Megj.

kompe- szám
tenciák
1.Mindenki tanul  Mindenki tanul 4 Szept.10-
1. 1, 2, 3,  Az óvódai 14
4, 5, 6 ismeretek
3. 1 felelevenitése,
4. 1, 2 felmérése
5. 1,

2
2.Bemutatkozunk- 1. 1, 2, 3,  Bemutatkozunk 12 Szept.17-
beveztő fogalmak 4, 5, 6  Tájékozódás és a Okt.5
3. 1 tárgyak
4. 1, 2 elhelyezése a
5. 1, 2 térben
 Tárgyak,
szimbólumok,
egyszerű
fogalmak
csoportosítása és
osztályozása adott
szempontok
szerint:
-alak szerint
-szín szerint
-méret szerint
-vastagság szerint
-magasság szerint
 Testrészek
 Tájékozódás és a
tárgyak
elhelyezése a
térben
3.Évszakok: az ősz 1. 1, 2, 3,  Az ősz 16 okt.8-26
4, 5, 6  Gyümölcsök és nov.5-9
3. 1 zöldségek
4. 1, 2  Fák és termések
5. 1, 2  Virágok
( ugyanannyi,több
– kevesebb)
 Az állatok
elvackolódása
 Az őszi időjárás

4.Természetes 1. 1, 2, 3,  Az 1-es szám és 20 nov.12-30

számok 0-tól 10- 4, 5, 6 számjegy dec.3-14
ig(1) 3. 1  A család
4. 1, 2  A 2-es szám és
5. 1, 2 számjegy
 Napok, napsza-
kok
 A 3-as szám és
számjegy
 Évszakok
 A 4-es szám és
számjegy
 Karácsonyi
várakozás

Iskola maskepp Dec.17-21

5.Természetes 1. 1, 2, 3,  Az 5-ös szám és 12 Jan.14-

számok 0-tól 10- 4, 5, 6 számjegy febr.1
ig(1) 3. 1  Hónapok
4. 1, 2  Összeadás 1-5 -ig
5. 1, 2  Játékok, szaba-
didős
tevékenységek
 Kivonás 1-5-ig
 Téli sportok
II.félév -2019 1. 1, 2, 3,  Farsang 20 Febr.11-
6.Természetes 4, 5, 6  A 0 – szám és márc.15
számok 0-tól 10- 3. 1 számjegy
ig(2) 4. 1, 2  Ki mivel dolgo-
5. 1, 2 zik?
 A 6-os szám és
számjegy
 Keressük meg a
tavaszt!
 A 7-es szám és
számjegy
 Összeadás,
kivonás 0 -7-ig
 Környezetünk
védeleme
 Közlekedj
okosan!
 A 8-as szám és
számjegy
 Színek
 A 9-es szám és
számjegy
 Állatok és kic-
sinyeik
 A 10-es szám és
számjegy

5.Műveletek 1. 1, 2, 3,  Rovarlesen 8 Márc.18-

természetes 4, 5, 6  Összeadás 0-10- 29
számokkal 0- 3. 1 ig
10-es számkörben 4. 1, 2  Madarak
5. 1, 2  Kivonás 0-10-ig
 Tavaszi időjárás
 Természetes
számok
bontása,is-
meretlen
kiszámítása
6.Természetes 1. 1, 2, 3,  Tavasz a kertben 8 Ápr.4-12
számok 0-tól 30-ig 4, 5, 6  Egyjegyű ter-
3. 1 mészetes számok
4. 1, 2  Kétjegyű ter-
5. 1, 2 mészetes számok
írása és olvasása
 Tavaszi virágok
 Természetes
számok összeha-
sonlítása és ren-
dezése 0-tól 31-ig

7. Mértani 2. 1, 2  A háromszög 4 Ápr.15-19

alapismeretek 3. 1  A téglalap és a
4. 1, 2 téglatest
5. 1  A négyzet és a
kocka
 A kör és a gömb

8. Műveletek 1. 1, 2, 3,  Természetes 8 Május.6-

természetes 4, 5, 6 számok bontása 17
számokkal 0-31-es 3. 1 0-31-es
számkörben 4. 1, 2 számkörben
5. 1, 2  Összeadás a 0-31-
es számkörben 1-
5 egység
hozzáadásával
 Kivonás a 0-31-es
számkörben 1-5
egység
kivonásával
 A világ
gyermekei
 Kirándulni jó!
9. A környező világ 2. 1, 2  A víz jelenléte a 8 Május.20-
megismerése 3. 1, 2 természetben 31
4. 1, 2  Természeti
5. 1 jelenségek
6. 1, 2  A világegyetem –
a Föld, a Nap és a
Hold
 Az erő –
megfigyelhető
hatások: tolás,
húzás, testek
mozgása
 Villamos energia:
háztartási
eszközök és ezek
biztonságos
használata

9.Év végi ismétlés 1. 1, 2, 3,  Év végi 8 Jún.3-14

4, 5, 6 összefoglalás,
2. 1, 2 ismétlés
3. 1, 2
4. 1, 2
5. 1, 2
6. 1, 2, 3
VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK ÉS GYAKORLATI ISMERETEK

ALAPKOMPETENCIÁK

1. Vizuális üzenetek felismerése, felfedezése környezetünkben

2. Változatos anyagokból, egyszerű technikákkal szép és hasznos alkotások létrehozása

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK ÉS TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK

1. Vizuális üzenetek felismerése, felfedezése környezetünkben
1.1. Már látott vizuális üzenetek felismerése rajzok, festmények, tárgyak alapján
1.2 Környezetünk vonalainak, pontjainak, színeinek és formáinak a felismerése, azonosítása
1.3 A vizuális művészeti üzenetek iránti érdeklődés felkeltése

2. Változatos anyagokból, egyszerű technikákkal szép és hasznos alkotások létrehozása

2.1 A környezetben előforduló anyagok tulajdonságainak / jellemzőinek megfigyelése
2.2. Érzések és gondolatok kifejezése, közvetítése a vizuális művészetekben
2.3. Spontán kompozíciók, tárgyak, egyszerű szerkezetek készítése
2.4. Anyag átformálása egyszerű technikai eljárásokkal
2.5. A saját készítésű tárgyak hasznosságának kifejezése
2.6. Olyan összevont tevékenységekben való részvétel, ahol ötvöződnek a vizuális, zenei, szóbeli és
mozgással összefüggő elemek

TANULÁSI TARTALMAK
1. Rajz
Anyagok és eszközök papír, különféle tárgyak grafitceruza, színes ceruza (választható: számítógép,
táblagép – tablót)
Technikai eljárások különböző formájú, vastagságú, irányú, színű vonalak használata, ismétlés
Képzőművészeti elemek vonal, pont, forma (a szakkifejezés megnevezése nélkül)
Ötletek alkotásokhoz szabadrajz, egyszerű díszítések
2. Festés
Anyagok és eszközök vízfesték, tempera, papír, színes papír, szivacs ecset, ujjbegy, pecsételők,
színes ceruzák számítógép, táblagép
Technikai eljárások festés ecsettel, kollázs, nyomat készítés, pecsételés, nyom hagyása érintéssel,
festékszórás, porlasztás
Képzőművészeti elemek folt
Ötletek alkotásokhoz kompozíciók
3. Ruhák és játékok
Anyagok és eszközök papír, textíliák, műanyag fóliák, tű, olló, szövőkeret, kréta, természetes
anyagok (száraz levelek és virágszirmok, makk stb.)
Technikai eljárások origami, tangram, varrás, szövés
Képzőművészeti alapelemek pont, vonal, csomó, forma
Ötletek alkotásokhoz dísztárgyak, babaruhák
4. Mintázás
Anyagok és eszközök gyurma
Technikai eljárások lapítás, szabad mintázás
Képzőművészeti elemek forma
Ötletek alkotásokhoz dísztárgyak, alakzatok
5. Kollázs
Anyagok és eszközök olló, ragasztó, fonalak, gyöngyszemek, építőkockák, papír, különféle tárgyak
Technikai eljárások gyűrés, tépés, vágás, kivágás, kimetszés, tűrés, sodrás, ragasztás
Képzőművészeti elemek forma, térforma, tömeg
Ötletek alkotásokhoz dísztárgyak, ékszerek, szerkezetek, játékok, alakok, alakzatok, berendezések
6. Fotó-film
Anyagok és eszközök elektronikus eszközök (telefon, fényképezőgép, számítógép, táblagép)
filmek, fényképek
Ötletek alkotásokhoz filmek, fényképek megtekintése, fényképek készítése

ÉVI MUNKATERV

HETI ÓRASZÁM: 2
ÉVI ÓRASZÁM: 68

Sor- Tanulási egység Óra- Megjegyzés

szám szám
1. Képzőművészeti alapformák : pont , 14 óra
vonal , síkforma I-VII. hét
2. Képzőművészeti alapformák : pont , 6 óra
vonal , síkforma , színfolt VIII-X. hét
3. A folt , mint festészeti alapforma , sík és 18 óra
térformák XI-XIX.
hét
4. Képzőművészeti alapformák : pont , 8 óra
vonal , síkforma , színfolt XX-
XXIII. hét
5. Képzőművészeti alapformák : pont , 24 óra
vonal , síkforma , színfolt , térforma XXIV-
XXXIV.hé
t
MODULÁRIS MUNKATERV

Sajátos Tanulási Tartalmak Ór Perió Meg

Kompe egység a dus jegyzés
t. sz.

I. MODUL
1.1.,1.3 Képzőmű 1.Bemutatkozó rajz 2 I hét
. vészeti 2.Kompozíció kéznyomatokból
2.1.,2.2 Alapformák 3.Játékkészítés : Én-báb
.
2.3. (pont ,vonal
síkforma )
1.1.,1.3 1.Családrajz – képkeret nyomdázással 2 II hét
. 2.Játékkészítés : papírbábok (családi kör)
2.1.,2.2
.
2.3.
1.1.,1.3 1.Az osztályban 2 II hét
. 2.Az én iskolám
2.1.,2.2 3.Eszkőzkészítés , ceruzadísz
.
2.3.
1.1.,1.3 1.Tervezzünk közlekedési táblát 2 IV hét
. 2.A mi utcánk
2.1.,2.2 3.Játék a formákkal
.
2.3.
1.1.,1.3 1.Sablontechnika változatos eszközökkel 4 V-VI
. ( őszi falevelek , madárijesztő ) hét
2.1.,2.2 2.Ősz erdő ( festés ujjal , ecsettel )
. 3.Játékkészítés ( játék a síkformákkal
2.3.,2.5 (képkirakó )
.
II.MODUL
1.1.,1.3 1.Takarítunk 2 VII hét
. 2.Kollázs vagy fotómontázs ( háztartási gépek
2.1.,2.2 , eszközök )
. 3.Játékkészítés : térforma gyufásdobozokból
2.3. (Az én robotom )
1.1.,1.3 Képzőművé 1.Szabadrajz 2 VIII hét
. szeti 2.Tenyérnyomatképek
2.1.,2.2 alapformák 3.Játékkészítés : képpárosító játék ,
. (pont,vonal Medvecukor-báb készítése
2.3. síkforma ,
színfolt )
1.1.,1.2 1.Egyszerű díszítőminták ( pulóver , 4 IX-X
. törülköző) hét
2.1.,2.2 2.Szabad kompozíció ( vegyes technikák )
. 3.Játékkészítés : öltöztetőbaba ,
2.3. számjegypárosító
1.1.,1.2 A folt , mint 1.Élményrajz ( Megjött a Mikulás ) 2 XI hét
. festészeti 2.Kollázs(Mikuláscsizma )
1.3.,2.1 alapforma , 3.Táli ajtó, ablak-, vagy asztaldísz készítése
. sík és természetes anyagokból
térformák
1.1.,1.2 1.Élményrajz (Az én karácsonyfám ) 6 XII-
. 2.Kompozíció (Karácsony a családban ) XIII
1.3.,2.1 3.Karácsonyi üdvözlőlap készítése ( térből XIV-
. kiemelkedő síkforma ) hét
2.2.2.3.
III.MODUL
1.1,1.2. 1.Színvarázs(Halásszunk színes halakat ! , 4 XV.hét
1.3.,2.1 Téli játékok a szabadban )
. 2.Kompozíció (Tűzijáték , Hóember a
2.2.,2.3 hóesésben )
. 3.Dísztárgyak vagy játékok készítése (téli
falikép , pingvin )
1.1.,1.2 1.Élményrajz(irodalmi élmény vizuális 6 XVI-
. megjelenítése – versillusztrálás ) XVIII
2.1.,2.2 2.Spontán formák ( kompozíció : Hideg van ) hét
. 3.Játékkészítés (Északi sarki társasjáték)
2.3.
1.1.,1.3 A folt , mint 1.Farsangi álarcok, sorminták 4 XIX -
2.1.,2.2 festészeti 2.Kompozíció (Bohóc, Élményrajz) óra XX.hét
2.3. alapforma , 3.Farsangi álarc, farsangi dekorációk
sík és készítése
térformák
IV.MODUL
1.1.,1.3 Képzőművé 1.Irodalmi élmény rajzos ábrázolása(mese, 4ór XXI -
2.1.,2.2 szeti bábszínház) a XXII.
2.3. alapformák 2.Meseképek festése papírszínházhoz hét
( pont , 3. Pálcikabábok készítése mese
vonal , dramatizálásához
síkforma ,
színfolt )
1.1.,1.3 Képzőművé 1Képkiegészítés beragasztott 4ór XXIII -
2.1.,2.2 szeti elemmel( Megjöttek a gólyák, fecskék) a XXIVh
2.3. alapformák 2.Festés sablontechnikával (pillangók, békák) ét
( pont , 3.Tavaszi tantermi díszek készítése
vonal ,
síkforma ,
színfolt )
1.1.,1.3 Képzőművé 1.Kedvenc gyümölcseim 6ór XXV.-
2.1.,2.2 szeti 2.Gyümölcsös-vagy zöldségeskosár a XXVII
2.3. alapformák 3.Modellálás( zöldségek, gyümölcsök), hét
( pont , vállfa, mérleg készítése, képkirakó játék)
vonal , Kiáll1tás, értékelés
síkforma ,
színfolt ) ,té
rforma
V.MODUL
1.1.,1.3 Képzőművé 1.Kedvenc háziállatom 4ór
2.1.,2.2 szeti 2.Kedvenc vadállatom a XXVIII
2.3.,2.5 alapformák 3. Modellálás ( Állatfarm, Állatkert), -
( pont , papírjátékok (macska, egér, oroszlán, tigris)
vonal , XXIX.
síkforma , hét
színfolt ) ,té
rforma
1.1.,1.3 Képzőművé 1.Kedvenc szabadidős tevékenységem 2ór XXX.
2.1.,2.2 szeti 2. Kompozíció (meseillusztrálás) a hét
2.3. alapformák 3. Játékkészítés (óra)
( pont ,
vonal ,
síkforma ,
színfolt ) ,té
rforma
1.1.,1.3 Képzőművé 1.Tervezzünk űrjárművet! 2ór XXXI..
. szeti 2. Kompozíció (Világűr, Űrjárművek) a hét
2.1.,2.2 alapformák 3. Játékkészítés: origami repülő, dobókocka a
. ( pont , hét napjaival
2.3. vonal ,
síkforma ,
színfolt )
1.1.,1.2 Képzőművé 1.Szabad kompozíció ( vegyes technikák ) 4 XXXII-
2.1.,2.2 szeti 2. Kollázs (Tangram) óra XXXIII
2.3. alapformák 3. Kompozíció (Szivárvány) .hét
( pont , 3.Játékkészítés: évszaknaptár, fotómontázs
vonal ,
síkforma ,
színfolt )
1.1.,1.2 Szabadrajz Szabadon választott témák és technikai 2 XXXIV
1.3.,2.1 eljárások . hét
Kiállítás szervezés az év folyamán létrehozott
 munkákból

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
Képzőművészeti nevelés, Márkus László, Szabó Attila, Corvin Kiadó, 2008.
Reprodukciók
Gyermekmunkák
ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK:
irányított megfigyelés, beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, didaktikai játék,
alkotómunka, különféle technikai eljárások (ceruzarajz, akvarell száraz / nedves alapra,
irányított festékfújás, spriccelés, sablon technika stb.), kiállítás, ellenőrzés, értékelés,
önértékelés
SZERVEZÉSI FORMÁK:
önálló munka, páros munka, csoportmunka, kooperatív tevékenység, tárlatlátogatás
ÉRTÉKELÉSI FORMÁK:
- a tanulók munkájának folyamatos megfigyelése (figyelme, aktivitása, részvétel a
közösségi munkában, szorgalom)
- a tanulók tudásának gyakorlati tevékenységük alapján való ellenőrzése
- projekt
- portfolió
ZENE ÉS MOZGÁS

HETI ÓRASZÁM: 2
ÉVI ÓRASZÁM: 68

ALAPKOMPETENCIÁK

1. Az énekes és hangszeres előadó képesség, a zenei kifejezőképesség

2. Az alapvető zenei kifejezőeszközök
3. A zenei élmény iránti fogékonyság

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK
1. Az énekes és hangszeres előadóképesség, a zenei kifejezőképesség
1.1. Tisztán, helyes intonációval csoportban való éneklés.
1.2. Különböző tárgyak, játékhangszerek használata ritmushangszerként éneklés közben is.
1.3. Az énekelt vagy hallgatott zene ritmusának mozdulatokkal való kísérése.
2. Az alapvető zenei kifejezőeszközök
2.1. Környezetükben lévő hangforrások érzékelése, különbség észlelése a csend, a zaj és a zene között,
az alapvető hangszínek érzékelése.
2.2. A beszéd, az énekhang és a hangszeres hangzás közti különbséget érzékelése.
2.3. A magas és mély, a rövid és hosszú hangok érzékelése.
2.4. A hangos és halk, valamint a gyors és lassú dallamok érzékelése.
3. A zenei élmény iránti fogékonyság
3.1. A zenei tevékenységeken, a közös éneklésben szívesen, örömmel való résztvétel, a zene, a zenei
tevékenység kedvelése.
3.2. A zenehallgatásra szánt anyag figyelemmel követése.
3.3. Zenei élményeik minél változatosabb formában való kifejezése.
3.4. Zenei ismereteik, készségeik élményszerű közvetítése különböző rendezvényeken.

TANULÁSI TARTALMAK
Az énekes és hangszeres előadőképesség, a zenei kifejezőképesség
a. Egyéni és csoportos éneklés:
- mondókák, kiolvasók,kiszámolók - tapsoltatók,
- ültetgetők, höcögtetők, -sorjátékok, láncjátékok
- cirógatók, tenyérjátékok, -labirintus játékok
- hintáztatók, - gyermekdalok
- táncoltatók, szó-mi hangokra épülő dalok
- naphívogatók, esőbíztatók,állathívogatók lá-szó hangokra épülő dalok
- énekes játékok, gyermekjátékok lá-szó-mi hangokra épülő dalok
- egyszerű körjátékok több hangra épülő dalok
-szerepváltó és párcserélő körjátékok
b. Dalok hallás utáni tanulásra a különböző évszakokhoz kapcsolódóan
Tavaszi ünnepkör dalai
Őszi ünnepkör dalai
Téli ünnepkör dalai
c. Népdalok
Az alapvető zenei kifejezőeszközök
a. A zenei hang
-a környezet hangjai, zaj és zene: tárgyak, személyek, hangszererek hangjai
b. A ritmus
-egyenletes lüktetés
-negyed, nyolcadpár és negyed értékű szünet (megnevezés pl. nagy ki-csi, tá titi)
c. A dallam
-magas és mély hangok
-emelkedő és ereszkedő dallamlépések
d. A dinamika
-halk - hangos fogalmak
e. A tempó
-lassú - gyors fogalmak
f. A hangszín
-gyermekhangok
-női énekhang
-férfi énekhang
-énekkar
-zenekar
A zenei élmény iránti fogékonyság
a. Élő zene:
-ének
-furulya, xilofon, citera vagy egyéb hangszer
b. Felvételről:
-a lakás, az otthon, háztartási gépek, fürdőszoba, közlekedési eszközök, munkagépek, hangjai
-állatok hangjai
-az erdő, az est hangjai
-az ajánlott dalkészlet lehetőség szerinti meghallgatása felvételről (énekkarok, kórusfeldolgozások,
hangszeres feldolgozások)
-zenehallgatásra ajánlott zenei művek

Tetszés szerint választott ze Daltanulásra ajánlott zenei Én kis kertet kerteltem

nehallgatási anyag művek Csiga-biga told ki szarvadat
a. Gyermekdalok Szólj, síp, szólj!
szó-mi hangokra épülő Tücsök koma, gyere ki!
dalok Kis hurka, nagy hurka
Koszorú, koszorú
Cicuskám kelj fel
Cserebere, fogadom
Gólya viszi a fiát
lá-szó hangokra épülő
dalok
Süss fel, nap!
Kicsi Boris, ide nézz!
Kiszáradt a diófa
lá-szó-mi hangokra épülő
dalok
Gyertek, lányok, ligetre
Rétes, kerekes
Fehér liliomszál
Lopják az úr szőlőjét
Borsót főztem
Szőjünk, fonjunk szép
eladó lánynak
Dobi, dobi hátát
Felugrott a Sára
Kele, kele fűzfa
több hangra épülő dalok
Ti csak esztek, isztok
Már tapsoljunk
Sárga csikó, csengő rajta
b. Dalok hallás utáni tanulásraKinyílt
különböző évszakokhoz kapc Kis kece lányom
solódóan
Tavaszi ünnepkör dalai:
Hipp, hopp farsang
Jól van dolga a mostani
huszárnak
Sándor napján
Már megjöttünk ez helyre
Örömünnep ez a nap
Kispajtások ünneplőben
Piros rózsa
A pünkösdi rózsa
Őszi ünnepkör dalai:
De jó a dió
Esik az eső
Körtéfa, körtéfa
Lipem-lopom a szőlőt
Szüretelnek javában
Ettem szőlőt most érik
Téli ünnepkör dalai:
Kirje, kirje, kisdedecske
Üdvözlégy kis Jézuska
Télapó itt van
Suttog a fenyves zöld erdő
Nótás Mikulás
Mikulás, Mikulás, öreg
Mikulás
c. Népdalok
Iglice szívem
a a rózsa
Zenehallgatásra ajánlott zeneigatási anyag
művek
Felvételről:
-a lakás, az otthon, háztartási gépek,
fürdőszoba, közlekedési eszközök,
munkagépek, hangjai
-állatok hangjai
-az erdő, az est hangjai
-az ajánlott dalkészlet lehetőség szer-
inti meghallgatása felvételről
(énekkarok, kórusfeldolgozások,
hangszeres feldolgozások)
Leopold Mozart: Utazás szánon
Sz. Prokofjev: Péter és a farkas (rés-
zlete)
Saint-Säens: Az állatok farsangja (rés-
zlet)
Schóber Tamás-Sebők Gábor: Luise
főz
Leopold Mozart: Gyermekszimfónia
(részlet)
Gryllus Vilmos gyermekdalai
Gryllus Vilmos: Bál, bál, maszkabál
Halász Judit gyermekdalai
Szvorák Kati gyermekdalai, népdalfel-
dolgozásai
100 Folk Celsius együttes gyermek-
dalai
Rokon népek, más népek dalai
Tetszés szerint választott zenehall-
ÉVI TERVEZÉS
 Sor- Tanulási egység Óra- Megjegy
szám szám zés
1. A ritmus : egyenletes lüktetés 12 óra
I-VI. hét
2. A ritmus : negyed és nyolcad pár 4 óra
VII-VIII. hét
3. A ritmus : negyed és nyolcad pár , negyedértékű 12 óra
szünet IX-XIII., XIV. hét
4. Dallamfordulatok : 6 óra
A negyedértékű szünet , ritmusmotívumok XV-XVII. hét
5. Dallamfordulatok : 8 óra
-A szó szó-lá szó mi , szó-szó szó-lá szó mi , szó lá XVIII-XXI. hét
szó motívumok
- Középerős és hangos hangerő
- Az eddig tanult ritmus – és dallammotívumok ,
ritmuskíséret , a negyed szünet ismert
motívumokban
6. Dallamfordulatok : 8 óra
- Dallamfordulatok szó , lá , mi hangokkal XXII-XXV. hét
-A lá szó lá motívum , halk – hangos éneklés
- Ismert ritmus és dallammotívumok , kérdés-
felelet a dallamban
- Dalfelismerés ritmusmotívumokról
7. Dallamfordulatok : 8 óra
A lá mi szó dallamfordulat XXVI- XXIX. hét
Gyors – lassú tempó
A megismert motívumok gyakorlása
8. Dallamfordulatok : 8 óra
- Több hangra épülő dalok XXX-XXXIV.
hét

MODULÁRIS MUNKATERV

Sajá Tanulási Tartalmak Ó. Periódus Megjegyz.

tos egység Sz.
Komp.
I.MODUL
1.1.,1.2 A Hangok , zajok és zörejek: emberi hangok , a 12 I-VI hét
. ritmus : lakás és az iskola tárgyi zajai , a falu , város zajai
1.3.,2.1 egyenlet , az őszi természet jellemző hangjai
. es Ének és játék : személyhez , témához ,
2.2. lüktetés évszakhoz köthető népi gyermekdalok közös,
egyéni éneklése , gyermekjátékok , az óvodai
dalanyag felelevenítése(Zsipp , zsupp…,Hinta…,
Bújj, bújj…, Csön, csön… , Csp, csip… , Árva
37
 Panna… , Ha én cica … , Csigabiga… , Benn a
bárány… , Kék selyemkendő…, Koszorú…. ,
Elvesztettem zsebkendőmet…, Lipem-lopom …
stb.)
II.MODUL
1.2.,1.3 A -a tá-tá-tá-tá motívum , mérőütés 4 VII-VIII
. ritmus : (Csön, csön…, Borsót… , Csip, csip…) hét
2.1.,3.1 negyed -a tá-tá-ti-ti-tá motívum , ritmusjelek (Zsipp,
. és zsupp…, Héja , héja..)
3.2. nyolcad- Hangok , zajok és zörejek : testzajok , háztartási
pár gépek hangjai
Ének és játék : témához , évszakhoz köthető népi
gyermekdalok közös , egyéni éneklése ,
gyermekjátékok(Ugi-bugi , Hopp Juliska stb.)
1.2.,1.3 A -a tá-ti-ti-tá-tá motívum , a dalok hangulatnak 12 IX.
. ritmus : megfelelő előadásmódja (Csiga-biga…, Esik az
2.1.,3.1 negyed eső…, Kis kacsa … , Bújj, bújj medve …)
. és -tanult motívumok gyakorlása , dalok hangulata
3.2.,3.3 nyolcad- (Rózsa szirma , Héja, héja ) X.
. pár , -a ti-ti-ti-ti-tá-tá motívum (Ha én cica …, Hogy a
negyedér csibe )
tékű -ti-ti-ti-ti-ti-ti-tá motívum , halk – hangos
szünet éneklés XI.
(Egyél libám …, Ha én cica..)
-az eddig tanult motívumok , hak-hangos éneklés
(Télapó itt.., Hull a pelyhes …, Kirje , kirje …,
Kis karácsony …, Ezüst szánkót…) XII.
Hangok , zajok és zörejek : játékok ,
játékhangszerek , a karácsony hangjai XIII.
Ének és játék : témához , évszakhoz köthető népi
gyerekdalok közös , egyéni éneklése , XIV.
gyermekjátékok hét
(Fehér liliomszál…, Ég a gyertya,
Süssünk,süssünk…)

III.MODUL
1.1.,1.2 Dallamfo -a negyedértékű szünet , ritmusmotívumok 6 XV.-
. rdulatok (Süss fel…, Szólj síp…) óra XVII
1.3.,2.1 -A -tanult ritmus és dallammotívumok hét
. negyedér -dallamfordulat szó-mi hangokkal , tiszta éneklés
3.1.,3.3 tékű , egységes pontos szövegkiejtés (Hinta, palinta
. szünet , …, Sári néni…)
ritmusm -a megismert ritmus- és dallammotívumok
otívumo ismétlése (Egyél libám , Nyuszi ül…, )
k Hangok , zajok és zörejek : a téli természet

38
 hangjai , sarkvidéki állatok hangjai
Ének és játék : témához , évszakhoz köthető népi
gyermekdalok közös , egyéni éneklése ,
gyermekjátékok ( Jön a tavasz , megy a tél …,
Dirmeg , dörmög…
1.1.,1.2 Dallamfo 1.- A szó-szó-lá-szó-mi, szó-szó-szó-lá-szó-mi,
. rdulatok szó-lá-szó motivumok (Csön, csön, Bújj, bújj, XVIII-
1.3.,2.1 zöldág.., Csipp, csipp…, Ha én cica…, Esik 8 XXI.
. eső…, Süss fel nap…) óra hét
2.2. 2.-Aszó-szó-szó-lá-szó-szó-mi motívum,
középerős és hangos hangerő( Bújj, bújj..
Aludj, baba..,Sötétes az…)
3.-Az eddig tanult ritmus- és dallammotívumok,
ritmuskíséret, a negyed szünet ismert
motívumokban (Ég a gyertya..,Süss fel.., Szólj,
síp.., Itt a farsang…)
4.-A szó-szó-szó-lá-szó-mi motívum gyakorlása,
dallamazonosság, dalfelismerés ritmusról
( Nyuszi ül a .., Mackó, mackó…Esik eső…,Egy
kis malac..)
Hangok, zajok és zörejek: a farsangi mulatság
hangjai, rajzfilmzene részletek
Ének és játék: témához, évszakhoz köthető népi
gyermekdalok közös/egyéni éneklése,
gyermekjátékok

IV.MODUL
1.2.,1.3 Dallamfo 1.-Dallamfordulatk szó,lá,mi hangokkal ( Egy XXII.-
. rdulatok kis malac.., Bújj, bújj.., Mackó, mackó.., Sándor XXV.
2.1.,3.1 napján.., Csizmám kopogó)
. 2.- Ismert ritmuselemek, ritmuskíséret a dalhoz 8 hét
3.2. (Süss fel.., Sándor napján.., óra
Nyuszi ül a ., Csipp, csepp)
3.- A lá-szó-lá motívum, halk és hangos éneklés
(Héja, héja..,Háp, háp, háp)
4.-Ismert ritmus- és dallammotívumok, kérdés-
felelet a dallamban (Háp, háp.., nyuszi ül a ..,
Hol jártál? )
5.-Dalfelismerés ritmusmotívumról(Háp, háp..,
nyuszi ül a .., Hol jártál? )
Hangok , zajok és zörejek : a tavaszi természet és
a piac hangjai
Ének és játék : témához , évszakhoz köthető népi
gyermekdalok közös , egyéni éneklése ,

39
 gyermekjátékok(Ugi-bugi , Hopp Juliska stb.)
1.2.,1.3 1.-A lá-mi-szó dallamfordulat (A pünkösdi…, 4 XXVI-
. Ég a …, Bújj, bújj zöldág…) óra XXVII
2.1.,3.1 Dallamfo 2.-Gyors-lassú tempó (Gyertek.., Csön, hét
. rdulatok csön..,Süss fel.., Eresz alól )
3.2.,3.3 3.-A megismert motívumok gyakorlása ( Eresz
. alól.., Gyertek.., Nyuszi ül.., )
Hangok , zajok és zörejek : házi- és vadon élő
állatok hangjai, az óra hangjai

V.MODUL
1.1.,1.2 Dallamfo Ének és játék : témához , évszakhoz köthető népi 10 XXVIII.
. rdulatok gyerekdalok közös , egyéni óra – XXXII
1.3.,2.1 éneklése ,gyermekjátékok hét
. (Egyél libám..,Tekeredik a kígyó..,Kinn a
3.1.,3.3 bárány.,Kecske ment a…)Több hangra épülő
. dalok
Hangok , zajok és zörejek : az évszakok
jellegzetes hangjai
Ének és játék : témához , évszakhoz köthető népi
gyermekdalok közös , egyéni éneklése ,
gyermekjátékok (Gyertek lányok.., Csön,
csön..,Lánc, lánc.., Körben áll..,Bújj, bújj… stb.)
1.1.,1.2 A tanult A tanév során tanult dalok és énekes játékok
. dalla- felelevenítése 4ór XXXIII.
1.3.,2.1 mok Játék a szabadban a -XXXIV
. és hét
3.1.,3.3 ritmikai
. ismerete
k

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
munkafüzet: Medvecukor iskolás lesz –Molnár – Kovács Emese és Ferencz Edit , Novum kiadó ,
2013 ajánlásai
egyéni munkalapok ( ritmusmotívumokkal)

ALKALMAZOTT MÓDSZEREK: : beszélgetés , irányított megfigyelés, szituációs játék ,

szemléltetés , gyakorlás ,didaktikai játék , értékelés, éneklés

SZERVEZÉSI FORMÁK: frontális , egyéni és csoportos tevékenységek , differenciált

foglalkozás

40
ÉRTÉKELÉSI FORMÁK: megfigyelésen alapuló , egyéni munkavégzés során , ,szituációs
játékok során ,ön- és társai munkájának értékelése során, énekek reprodukciója során ,
ritmusérzék megfigyelése

SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

HETI ÓRASZÁM: 2
ÉVI ÓRASZÁM: 68

ALAPKOMPETENCIÁK

1. Önismeretre való törekvés, pozitív viszonyulás önmagunkhoz és másokhoz

2. Az érzelmek helyes kifejezése a gyermektársakkal és ismert felnőttekkel való személyes kapcsolatok
során
3. Az iskolai tanulás sajátos készségeinek és magatartásformáinak megnyilvánulása

41
SAJÁTOS KOMPETENCIÁK ÉS TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK

1. Önismeretre való törekvés, pozitív viszonyulás önmagunkhoz és másokhoz

1.1. Alapvető személyes tulajdonságok meghatározása
1.2. A személyes higiéniához tartozó tárgyak, egyszerű tevékenységek megnevezése

2. Az érzelmek helyes kifejezése a gyermektársakkal és ismert felnőttekkel való személyes kapcsola-

tok során
2.1. Alapérzelmek felismerése egyszerű, ismert helyzetekben
2.2. Az kommunikáció szabályainak azonosítása az iskolai tevékenységek során
2.3. Kedvelt élőlények és tárgyak jellemzőinek felfedezése valamint az ezekkel való viszony feltárása

3. Az iskolai tanulás sajátos készségeinek és magatartásformáinak megnyilvánulása

3.1. Iskolai rutinok azonosítása
3.2. Iskolai tanulást és iskolai sikert segítő egyszerű technikák alkalmazása
3.3. A hobbik, kedvenc játékok és szabadidős tevékenységek azonosítása

TANULÁSI TARTALMAK
1. Önismeret és egészséges életstílus
Önismeret és pozitív viszonyulás önmagunkhoz és másokhoz
Személyes higiénia

2. Érzelmi és szociális fejlődés lelő viselkedésformák

Érzelmek átélése és kifejezése, jó közérzet
Hatékony iskolai kommunikáció
Ismerős élőlényekhez és tárgyakhoz való viszonyulás

3. A tanulásszervezés sajátosságai és a kisiskolás életre való felkészülése

Rutinok és feladatok
Tanulási készségek és attitűdök
Mesterségek felfedezése

ÉVI TERVEZÉS
Sor- Tanulási egység Óra- Megjegyzés
szám szám
1. Én (önismereti kompetenciák fejlesztése ): 4 óra
- Ki vagyok én ? I - II.hét
- Az emberi testrészek általános jellemzői
- Az én testem . Milyen sajátos külső
jellemzőim vannak
2. Én és a többiek : 10 óra
A közösség , amelyhez tartozom III- VII. hét
3. Én és a környezetvédelem : 2 óra
Élő és élettelen környezet VIII. hét
4. Én és az egészségvédelem : 16 óra

42
 - Egészségem megőrzése IX-X.
- Téli játékok és sportok XIV-XIX.
- Az egészséges emberi életfeltételek hét
- A böjt
5. Én és társaim : 8 óra
Külső , szociális hasonlóságok és XI-XIV.
különbségek köztem és társaim között hét
6. Én és a többiek : 10 óra
Viselkedési modellek különböző közösségi XV-XX.
színtereken hét
7. Én és az állatok : 4 óra
Kedvenceim , szelídek és vadak XXVI-
XXVII.hét
8. Én és az idő 4 óra
Időbeosztás XXVIII -
XXIX.hét
9. Önismereti kompetenciák : 8 óra
Az én évtérképem XXX-
Elsős leszek . Felkészültem ? XXXIV.hét

MODULÁRIS MUNKATERV

Sajá Tanulási Tartalmak Óra Perió Meg

tos egység sz. dus jegyz.
Kom
pet.
I. MODUL
1.1. Önismereti Ki vagyok én ? 2 I hét
3.2. Kompetenciá Udvariasság , ismerkedés
k fejlesztése
2.1. Én és a -A családom 2 II hét
2.2. többiek: a - Viselkedési szabályok a családban
3.1. közösség ,
43
 amelyhez
tartozom
2.1. Én és a - Az osztályom , iskolám- viselkedési 2 III
2.2. többiek: a szabályok az osztályban hét
1.2. közösség , - Jellemvonásaim , külső , fizikai hasonlóságok
3.2. amelyhez és különbségek köztem és a társaim között
tartozom
2.1. Én és a -A biztonságos közlekedésre vonatkozó 2 IV
2.2. társaim szabályok hét
3.1. -Viselkedési szabályok az utcán
2.1. Önismereti -Viselkedési szabályok a közösség ünnepein 4 V.-
2.2 Kompetenciá -Én és az őszi munkálatok ( miben VI.
3.2. k fejlesztése segíthetek ? ) hét
II. MODUL
2.3. Én és a -Otthonunk tisztán tartása 2 VII.
1.2 környezetvéd -Környezetvédelem és a takarítószerek hét
3.1. elem használata
1.1. Önismereti -Az meberi testrészek általános jellemzői 2 VIII.
2.3 kompetenciá -Az én testem, testséma . Milyen sajátos külső hét
3.3. k fejlesztése jellemzőim vannak ?
1.2. Én és az -Tisztálkodási szabályok és a közösség normái 4 IX.-
2.1. egészségvéde -Egészségem megőrzése az időjárásnak és a X.
3.2. lem testi jellegzetességeimnek megfelelő ruházat hét
kiválasztásával
-Meg vagyok elégedve a külsőmmel ?
1.1. Én és a -külső , szociális hasonlóságok és különbségek 2 XI. .
1.2. társaim köztem és a társaim közt ( szegények és hét
2.1. gazdagok ) – én hová tartozom ?
2.2 -Az ajándékozás íratlan szabályai

Én és a -Belső, érdeklődésből fakadó hasonlóságok és 6 XII.-

1.1, társaim különbségek köztem és a társaim közt XIII.
1.2, -Hogyan segíthetek a rászorulókon ? XIV.
2.2 -Ajándékozási szokások hét
-Hogyan viselkedünk vásárlás közben ?
III. MODUL
1.1, Az -Az egészséges emberi életfeltételek 4 XV-
1.2, egészségem -Alvási és étkezési szokásaink XVI.
2.2 megőrzése -Milyen eszkimónak lenni? hét
3.2.

44
1.1, Az -Az egészséges emberi életfeltételek 4óra XVII
1.2, egészségem -A lvási és étkezési szokások -
2.2 megőrzése -Milyen eszkimónak lenni XVII
I.
hét
1.1, Az -A bőjt 4óra XIX-
1.2, egészségem -Én és a többiek, a közösség, amelyhez XX.
2.1 megőrzése tartozom: -viselkedési szabályok a farsangi hét
2.2 bálon
Farsangi alakoskodás: minek öltöznék szívesen
a bálban, és miért?
2.2, Én és a Hol találkozhatom kedvenc mesehősömmel? 4óra XXI-
2.3. többiek, -Önismereti kompetenciák fejlesztése: - XXII
közösség kedvenc mesehőseim (pozitív és negatív .
amelyhez hősökkel való azonosulás hét
tartozom Milyen belső értékek alapján azonosulok a
mesehősökkel?
IV. MODUL
1.1, Én és a -Viselkedés a templomban, a vallási 4óra XXII
2.2, többiek, felekezetek toleranciája, belső értékeink,: hit, I-
2.3. közösség szeretet, béke XXI
amelyhez Önismereti kompetenciák fejlesztése: Vhét
tartozom - Ajándékok ideje:
-nőnap(szeretet, tisztelet)
-húsvéti nyuszi (hagyományőrzés)
1.1, Én és a -Hogyan kell viselkedni a piacon? 2óra XXV
1.2. többiek, Önismereti kompetenciák fejlesztése: .
2.2. közösség -Helyesek az étkezési szokásaim?
amelyhez -Kedvenc zöldségeim
tartozom
1.1, Én és a -Hogyan kell viselkedni a 2óra XXV
1.2. többiek, boltban? I. hét
2.2. közösség Önismereti kompetenciák fejlesztése:
amelyhez -Kedvenc gyümölcseim
tartozom -Hogyan bánok a pénzzel?
1.1, Én és a -A falusi, illetve a városi környezetben élő 2óra XXV
1.2. többiek, emberek és állatok kapcsolata II.hét
2.2., közösség Önismereti kompetenciák fejlesztése:
3.3. amelyhez -Házikedvenceim, a kisállattartás szabályai:
tartozom -milyen állatot szeretnék?
1.1, Én és a -Az állatvédelem jelentősége 2óra XXV
1.2. többiek, -Emberi kötelességünk az állatvilág III.
2.2., közösség hábotítatlanságának megőrzése hét
3.3. amelyhez Önismereti kompetenciák fejlesztése:
tartozom -Kedvenc állataim, vadon élő állatok,
45
 amelyeket csodálok
1.1, Én és a -Időbeosztásom 2óra XXI
2.2. többiek, -Illik-e késni? X.
,3.2 közösség -Mit teszek, ha elkések valahonnan?
amelyhez hét
tartozom
V. MODUL
1.1, Én és a -A jó kérdés jellemzői, az udvarias 2óra XXX
2.2. többiek, a információszerzés .hét
3.2. közösség Önismereti kompetenciák fejlesztése:
amelyhez -Hogyan kérjek bocsánatot?
tartozom -Hogyan tehetem jóvá az elkövetett hibákat?
Barátságos vagyok?
1.1, Én és a -Az én évtérképem (rajzos időszalag készítése 2óra XXX
2.2., többiek, az eltelt tanévről) I
2.3, közösség Önismereti kompetenciák fejlesztése: hét
3.2. amelyhez -Miben változtam évszakonként?
tartozom
1.1, Összegzés - Ünnepről, ünnepre: 6. XXX
1.2, -kiemelkedő események a tanévben, ezekhez óra II
2.1, kapcsolódó viselkedési modellek megbeszélése XXX
2.2., Önismereti kompetenciák fejlesztése: IV.
2.3, -Elsős leszek. Felkészültem? hét
3.1,
3.2.
3.3.

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
munkafüzet: Medvecukor iskolás lesz –Molnár – Kovács Emese és Ferencz Edit , Novum kiadó ,
2013 ajánlásai
Az iskolai előkészítés fortélyai Gyakorlatközelben, Szabó Thalmeiner Noémi, Ábel kiadó,
Kolozsvár, 2012
Ákombákom, mondókák, versek, játékok kisiskolásoknak, Imre Zsuzsánna, Péter Kinga,
Csengőkert kiadó, 2011
Tücsök koma gyere ki, Gyermekdalok és játékok óvodásoknak és kisiskolásoknak, Bossányi
Zoltán, Petres Csaba, Ábel kiadó, 2007.
Oktató játékok és játékos gyakorlatok , Editura didactica si pedagogica, Bucuresti, 1972
egyéni munkalapok
szemléltetők (egészségvédelmi táblák , közlekedési táblák stb.)

ALKALMAZOTT MÓDSZEREK: : beszélgetés , irányított megfigyelés, szituációs játék ,

szemléltetés , gyakorlás ,didaktikai játék , értékelés, dramatizálás , szerepjáték, problematizálás
46
SZERVEZÉSI FORMÁK: frontális , egyéni és csoportos tevékenységek , differenciált
foglalkozás , páros munka

ÉRTÉKELÉSI FORMÁK: megfigyelésen alapuló , egyéni munkavégzés során , ,szituációs

játékok során ,ön- és társai munkájának értékelése során, szerepjáték során , projektben való
részvétel során , dramatizálás során

47