Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Data:
Profesor: Grosu Tatiana
Gimnaziul:
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: „Apă cristalină” de Liviu Damian.Receptarea textului liric.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe generale:
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standartelor de
conţinut.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare,în diferite situaţii de
comunicare orală şi scrisă.
12.Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe specifice:
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.3Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii (sinnime,antonime,figuri de stil)în
comentariul literar
12.1 Identificarea normelor de etichetă verbală în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
să citească expresiv textul.
să explice termenii necunoscuţi.
să identifice tema poeziei.
să identifice figurile de stil.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, lucrul cu manualul,
lectura explicativă,lucrul în grup, brainstorming.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, textul-suport, prezentare.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală,
activitate în perechi.
Demersul didactic
Nr. Etapele învăţării Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor
crt.
1. Evocarea 10’ - Salutul - Elevii îşi pregătesc materialele
- Notarea absenţilor pentru lecţie.
- Se asigură condiţiile necesare defăşu-
rării optime a activităţii: asigurarea
liniştii, pregătirea materialului didactic.
Captarea atenţiei 3’ - Profesorul le prezintă elevilor „Power - Elevii discută despre imaginile
point-ul” –despre mama şi copilul 2Cînd prezentate şi vor citi textul.
credeai că nu te văd” Ce sentimente a
provocat vizionarea?
Anunţarea temei şi a 2’ - Profesorul anunţă tema şi obiectivele - Elevii notează titlul în caiete.
obiectivelor lecţiei: ,,Astăzi vom începe o nouă lecţie
în care vom studia poezia „Apă
cristalină” de Liviu Damian, iar la
sfârşitul activităţii trebuie să ştiţi:.........
Profesorul enumeră câteva obiective şi
notează data şi titlul la tablă, iar elevii
notează pe caiete.
2 Realizarea sensului 10’ - Se prezintă succint date despre autor şi - Elevii notează în caiete câteva
opera acestuia . date despre poet.
- Se realizează lectura poeziei de către
elevi, însoţită de activitatea de subliniere Cuvintele-cheie:mama,
a cuvintelor-cheie tristeţe,lacrimă,izvoare, şal,ger...
Mama şi fîntîna
-E voeba despre fîntîna acoperită cu
10 min omăt-sens propriu
-Identificaţi două cuvinte pe care se
construieşte axa poeziei
Şi mama cu părul albit (presărat cu
-În poezie se vorbeşte despre cele două omăt”-sens figurat.
izvoare presărate cu omăt.Care sînt ele .Omăt-zăpadă,nea
şi în ce caz se numeşte un obiect direct -Îmbodolită-îmbrăcată călduros.
ţşi în care –se construieşte o metaforă.
PROIECT DE LECŢIE
Data:
Profesor: Grosu Tatiana
Gimnaziul :
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: „Apă cristalină” de Liviu Damian.Limbajul metaforic al poeziei.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe generale:
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standartelor de
conţinut.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare,în diferite situaţii de
comunicare orală şi scrisă.
12.Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe specifice:
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.3Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii (sinnime,antonime,figuri de stil)în
comentariul literar
12.1 Identificarea normelor de etichetă verbală în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
să explice semnificaţia titlului poeziei ,
să explice semnificaţia figurilor de stil,
să identifice mesajul eroului liric vis-a -vis de tema poeziei.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, lucrul cu manualul,
lectura explicativă, brainstorming.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, textul-suport, prezentare.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală,
activitate în perechi.
Demersul didactic
Nr. Etapele învăţării Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor
crt.
1. Evocarea 15’ - Salutul - Elevii îşi pregătesc
- Notarea absenţilor materialele pentru lecţie.
- Se asigură condiţiile necesare defăşu-rării
optime a activităţii: asigurarea liniştii,
pregătirea materialului didactic.
Verifică îndeplinirea temei de acasă –Date
biografice despre Liviu Damian şi
recitarea ,selelctivă,a poeziei..
Captarea atenţiei 3’ - Prezentaţi ,în timp de trei minute, cîteva - Elevii sriu, apoi citesc
gînduri despre mama, pentru mama. gîndurile scrise.
Discură cu elevii asupra celor relatate.
Anunţarea temei şi a 2’ - Profesorul anunţă tema şi obiectivele - Elevii notează titlul în
obiectivelor lecţiei: ,,Astăzi vom lucra în continuare asupra caiete.
poeziei „Apă cristalină” de Liviu Damian, iar
la sfârşitul activităţii trebuie să ştiţi:.........
Profesorul enumeră câteva obiective şi
notează data şi titlul la tablă.
2 Realizarea sensului 15’ -Propune o discuţie în baza exerciţiului nr. 1,p. - Elevii sînt îndrumaţi să
83. ajungă la concluzia că...
-Explicaţi semnificaţia titlului poeziei.
Gr.III
Desfăşuraţi gîndul eroului lyric despre cele două
izvoare care “dădeau tot ce aveau”.
Cuvîntul profesorului
-Oricit nu am gresi in fata finitei divine cum este
mama,cu toate ca poate ne cearta in adincul
sufletului ei ,demult ne-a iertat. Cum nu ne
putem satura de frumusetea stelelor asa nu ne
putem satura nici de dragostea ei.Ea este cea
mai luminoasa stea de pe cer,ce lumineaza
calea intunecata a acestei lumi.Fiind ca
bunatatea si credinta mamei ajunge pana la
ceruri.
…"
PROIECT DE LECŢIE
Data:
Profesor: Grosu Tatiana
Gimnaziul :
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: „Apă cristalină” de Liviu Damian. Trăirile sufleteşti ale eului liric.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe generale:
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standartelor de
conţinut.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare,în diferite situaţii de
comunicare orală şi scrisă.
12.Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe specifice:
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.3Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii (sinnime,antonime,figuri de stil)în
comentariul literar
12.1 Identificarea normelor de etichetă verbală în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
. - să observe cele două planuri de lectură a textului
- să identifice semnificaţii ale acestuia
- să ofere o interpretare personală a textului
- să argumenteze un punct de vedere
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, lucrul cu manualul,
lectura explicativă, lucrul în echipe,brainstorming.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, textul-suport, prezentare.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală,
activitate în perechi.
SCENARIUL DIDACTIC
Anexa 2
“Lacrima nu este nimic altceva decât contemplarea lumii impregnate de har...” (Herman Hesse)
Anexa 3
1. „De astă dată avem de-a face cu un mit estetic şi ca atare a fost dezvoltat. El simbolizează
condiţiile creaţiunii umane, încorporarea suferinţei individuale în opera de artă.”
George Călinescu, „Istoria literaturii române de la origini până în prezent”
2. „Adapostindu-se într-o casă, omul arhaic nu se izola de Cosmos, ci, dimpotrivă, venea să
locuiască chiar în centrul lui. Căci casa era ea însăşi o imago mundi, o icoană a întregului
cosmic.”
Mircea Eliade, „Comentarii la Legenda Mesterului Manole”
4. „Fără acest zid de fiinţe iubite care ne înconjoară (indiferent că ele sunt sau nu în viaţă), noi nu
am fi buni de nimic… Dacă ura celorlalţi, invidia lor sunt neputincioase este pentru că există
câţiva oameni pe care îi iubim până la capăt.”
Gabriel Liiceanu, „Declaraţie de iubire”
5. „Privite, cărţile par nespus de sfioase. Ele nu vin niciodată spre tine. Ca într-o medievală
iubire, tu trebuie, întotdeauna, să le cauţi şi să te duci către ele. Fiinţa lor este aşteptare pură. Le
va deschide cineva pentru a le face, astfel, să înceapă să fie?”
Gabriel Liiceanu, „Declaraţie de iubire”
6. „Vine o clipă când înţelegi că moartea nu e decât o schimbare de haine, sau o schimbare de
casă, sau o schimbare de formă – nimic nu moare, nimic nu poate să moară. Moartea este cea
mai mare iluzie care există.”
Osho, „Maturitatea. Responsabilitatea de a fi tu însuţi”
PROIECT DE LECŢIE
Data:
Profesor: Grosu Tatiana
Gimnaziul:
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: „Apă cristalină” de Liviu Damian.Ipostazele feminităţii în text.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe generale:
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standartelor de
conţinut.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare,în diferite situaţii de
comunicare orală şi scrisă.
12.Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe specifice:
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.3Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii (sinnime,antonime,figuri de stil)în
comentariul literar
12.1 Identificarea normelor de etichetă verbală în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
să realizeze înlănţuirea corectă a ideilor într-un mesaj oral;
să manifeste o atitudine favorabilă progresiei comunicării
să deosebească eelementele de ansamblu de cele de detaliu ăn cadrul textului citit;
să identifice modurile de expunere într-un text şi procedeele de expresivitate artistică într-
un text lyric
să diferenţieze între detalii şi imaginea de ansamblu
să argumenteze, folosind minimum 2 argumente, că o descriere are caracter literar;
să sesizeze organizarea morflogică şi sintactică a textelor citite;
să-si exprime părerile, sentimentele, să formuleze argumente / contraargumente
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, lucrul cu manualul,
lectura explicativă, brainstorming.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, textul-suport, prezentare.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală,
activitate în perechi.
Demersul didactic
Nr. Etapele învăţării Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor
crt.
1. Evocarea 15’ - Salutul - Elevii îşi pregătesc
- Notarea absenţilor materialele pentru lecţie.
- Se asigură condiţiile necesare defăşu-rării
optime a activităţii: asigurarea liniştii,
pregătirea materialului didactic.
Verifică îndeplinirea temei de acasă .
Captarea atenţiei 3’ - Prezentaţi ,în timp de trei minute, cîteva - Elevii sriu, apoi citesc
asociaţii ale cuvîntului „femeie”. asociaţiile scrise.
Discură cu elevii asupra celor relatate.
Anunţarea temei şi a 2’ - Profesorul anunţă tema şi obiectivele - Elevii notează titlul în
obiectivelor lecţiei: ,,Astăzi vom lucra în continuare asupra caiete.
poeziei „Apă cristalină” de Liviu Damian.
Ipostazele feminităţii în text,iar la sfârşitul
activităţii trebuie să ştiţi:.........
Profesorul enumeră câteva obiective şi
notează data şi titlul la tablă.
2 Realizarea sensului 15’ -Explicaţi motivele „vestimentaţiei” bizare a - Elevii sînt îndrumaţi să
mamei din finalul textului Nu ignoraţi starea ajungă la concluzia că...
tristă a personajului. -Elevii se referă la versul
„în lumina puţină a serii”
-Aduceţi argumente că, din toată atmosfera şi la versul”ori vara sub
tristă a poeziei,se desprinde şi o „stare de stele”
lumină” -Elevii,la îndrumarea
profesurului, găsesc
elemente ale rolului fameii
Prin metoda “Diagrama Wen” se vor comenta din toate timpurile.
cele două poezii ale lui L.Damian “Apă
cristalină” şi poezia de lin ex. 2,pagina 84. .
Elevii vor fi îndrumaţi să găsească ipostaze ale
feminităţii în cele două texte.
-Profesorul îndrumă elevii să studieze tabloul -Elevii lucrează, în
de la pagina 84 “Mîntuitorul Iisus Hristos şi o
grupuri, apoi, expun cea
femeie samariteancă,la fîntîna lui Iacov” .Dacă
e nevoie povesteşte textul biblic. mai originală variantă
întregii clase.
4. Extensia 3’ - Profesorul precizează tema pentru acasă : - Elevii îşi notează tema în
Scrieţi un scenariu pentru un videoclip care să caiete.
ilustreze cinematografic situaţia şi mesajul
textului lui L.Damian.