Plan de intervenție personalizat

Prezentarea cazului: S. A.-M. este un preșcolar din grupa Mică ,,Albinuțele vesele”, care frecventează
grădinița cu regularitate, de la începutul anului școlar, lipsind doar din motive de sănătate. Este un copil
dezvoltat fizic armonios, specific nivelului de vârstă. Copilul provine dintr-o familie în care există un climat de
bună înțelegere între membrii familiei, A.-M. fiind mezinul familiei (are un frate mai mare care este la școală).
Între familie și grădiniță există o foarte bună comunicare și colaborare, părinții dovedind mult interes pentru
procesul instructiv-educativ desfășurat la nivelul grupei.
Dificultăți întâmpinate de copil: Pe parcursul acestui an școlar am constatat că preșcolarul S. A.-M. manifestă
instabilitate afectivă, uneori interacționeză cu preșcolarii de la grupă, alteori manifestă agresivitate și lipsă de
comunicare cu copiii.
În cadrul activităților desfășurate la grupă, am observat că în cea mai mare parte a timpului copilul se joacă
singur, nu comunică că ceilalți copii, refuză compania copiilor. Uneori intervine în jocul copiilor, îi întrerupe,
deranjează, le ia sau distruge jucăriile, împinge colegii, ceilalți copii din grupă fiind speriați de comportamentul
lui A.-M.. Dacă i se solicită să facă ceva, sau dacă nu primește sau face ceea ce dorește, începe să plângă și să
manifeste un comportament opoziționist (negativist, uneori sfidător), folosind expresia ,,Nu vreau!” Copilul este
atașat de cadrele didactice, iar de multe ori preferă să petreacă timpul în proximitatea educatoarelor ( dorește să
vină la noi în brațe, să fie îmbrățișat).
În urma discuțiilor purtate cu părinții, aceștia au afirmat că și acasă A.-M. manifestă același comportament în
cadrul activităților desfășurate împreună cu fratele mai mare. Am ajuns cu părinții la concluzia ca aceștia să
aplice și acasă regulile care sunt aplicate la grupa mică ,,Albinuțele vesele”, reguli care sunt repetate aproape
zilnic cu preșcolarii de la grupă în cadrul ,,Întâlnirii de dimineață”. Împreună cu colega de la grupă am decis ca
în acest an școlar să stabilim trei reguli. Aceste reguli sunt formulate astfel: ,,Ne jucăm frumos
împreună!”; ,,Vorbim politicos cu ceilalți!”; ,,Muncim frumos împreună!”
Copilul manifestă un comportament impulsiv, caracterizat prin:
- agresivitate fizică
- lipsa comunicării cu ceilalți preșcolari
- izolare de ceilalți copii
- comportament opoziționist, atunci când nu dorește să facă anumite lucruri
În urma celor constatate am decis să elaborez un ,,Plan de intervenție”, pentru a aplica diferite activități
individuale și de grup, activități care să contribuie la dezvoltarea abilităților sociale ale preșcolarului S. A.-M. .

Numele și prenumele preșcolarului: S. A.-M.

Grupa: Mică ,,Albinuțele vesele”
Grădinița: cu Program Prelungit ,,Prichindelul Isteț”, Turda
An școlar: 2020-2021
Obiectivele intervenției educative:
-să participe la activitățile de grup propuse, interacționând pozitiv cu ceilalți preșcolari;
-să manifeste un comportament pozitiv față de colegii de grupă, în contexte diverse;
-să participe la activitățile de joc și activitățile de învățare atât în calitate de auditor cât și în calitate de vorbitor;
-să dobândească abilități de stăpânire a comportamentului negativist, sfădător, a furiei, în contexte diferite.

Enunțarea Obiective Activitate de Responsabili Perioadă Evaluarea

problemelor intervenție progresului
Jocul solitar -să participe la ,,Ne jucăm cu Educatoarele Pe Până la sfârșitul
activitățile de Martinică”(joc de la grupă parcursul anului școlar,
grup propuse, distactiv) anului preșcolarul va
interacționând ,,Spune ce este și cum școlar participa la
pozitiv cu ceilalți este?”(joc didactic 2020-2021 jocuri și
preșcolari; Domeniul Limbă și activități,
Comunicare) interacționând
,,De-a cu ceilalți
grădinița”(Activități preșcolari
Liber Alese- Joc de
rol)
Agresivitate -să manifeste un ,,Ne jucăm frumos Educatoarele Pe Până la sfârșitul
comportament împreună- Micii de la grupă parcursul anului școlar
pozitiv față de constructori”(Activităț anului copilul va
colegii de grupă, i Liber Alese- școlar manifesta un
în contexte Construcții) 2020-2021 comportament
diverse; ,,Prinde balonul” pozitic față de
,,Cine ajunge colegii de grupă
primul?”(Domeniul
Psiho-Motric- Traseu
aplicativ)
Lipsa de -să participe la ,,Citim imagini din Educatoarele Pe Până la sfârșitul
comunicare activitățile de joc carți cu povești” de la grupă parcursul anului școlar
și activitățile de (Activități Liber anului copilul va
învățare atât în Alese- Bibliotecă) școlar comunica cu
calitate de auditor ,,Ce se ascunde în 2020-2021 preșcolarii de la
cît și în calitate de săculeț?” -Joc grupă
vorbitor; senzorial
,,Poștașul”-Joc
distractiv

Opoziționism -să dobândească ,,Te rog! Educatoarele Pe Până la sfârșitul

abilități de Mulțumesc”( Activitat de la grupă parcursul anului școlar
stăpânire a e de Educație pentru anului A.-M. va reuși
comportamentului societate) școlar să își
negativist, ,,Să ne jucăm ,,De-a 2020-2021 stăpânească
sfădător, a furiei, ascultatul” – Joc comportamentul
în contexte distractiv negativist,
diferite. ,,Așa da! Așa nu!” sfădător.
(Domeniul Limbă și
comunicare)