Ghidul Inv Cls 1 CLR-Pitila MEM-Pitila-2022

Clasa I
În conformitate cu manualele EDP:
Comunicare în limba română - autori Pițilă, Mihăilescu

Matematică și explorarea mediului - autori Pițilă, Mihăilescu
● planul cadru
● programe școlare
● planificarea calendaristică
● planificarea integrată a materiei
Cuprins
Planul cadru de învățământ (pentru învățământ primar) ..........................3

Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română .............4
Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului ..14
Programa școlară pentru disciplina Dezvoltare personală........................25
Programa școlară pentru disciplina Muzică și mișcare..............................32
Programa școlară pentru disciplina Arte vizuale și Abilități practice ........39
Planificarea calendaristică.........................................................................46
Limba engleză – planificare calendaristică ..........................................59
Planificarea integrată pe unități de conținut ............................................61
Limba engleză – Planificare pe unități de conținut............................109
2
PLANUL-CADRU de învățământ
(pentru învățământul primar)
Clasa
Arii Discipline
P I II III IV
Limba și literatura
5 7 6 5 5
Limbă și comunicare română1
Limbă modernă 1 1 1 2 2
Matematică2 3 3 4 4 4
Matematică și științe ale naturii
Științe ale naturii 1 1 1 1 1
Istorie - - - - 1
Geografie - - - - 1
Om și societate
Educație civică - - - 1 1
Religie 1 1 1 1 1
Educație fizică 2 2 2 2 2
Educație fizică, sport și sănătate Joc și mișcare - - - 1 1
Muzică și mișcare 2 2 2 1 1
Arte
Arte vizuale și abilități
2 2 2 2 1
Tehnologii practice
Consiliere și orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -

Număr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21
Curriculum la decizia școlii (discipline opționale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
Număr minim de ore pe săptămână 19 20 20 20 21
Număr maxim de ore pe săptămână 20 21 21 21 22
1
La clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română.
2
La clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, se studiază integrat disciplina Matematică și explorarea mediului.
3
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE
Programa școlară pentru disciplina
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Clasa I
Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013
București, 2013
Notă de prezentare
Programa disciplinei Comunicare în limba română este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competențe. Construcția programei este realizată astfel încât să
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competențe permite accentuarea scopului pentru
care se învață și a dimensiunii acționale în formarea personalității elevului.
Structura programei școlare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competențe generale
- Competențe specifice și exemple de activități de învățare
- Conținuturi
- Sugestii metodologice
Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin

învățare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
în diverse contexte particulare.
Competențele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare în limba română jalonează
achizițiile elevului pentru întregul ciclu primar.
Competențele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora și se formează pe durata unui an școlar. Pentru realizarea competențelor specifice, în
programă sunt propuse exemple de activități de învățare care valorifică experiența concretă a elevului
și care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învățare variate.
Conținuturile învățării se constituie din inventarul achizițiilor necesare elevului pentru
dobândirea competențelor de bază. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacțiune)
- Citire/ lectură
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcție a comunicării
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activității didactice, precum și

elemente de evaluare continuă.
4
Prezenta programă școlară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activitățile de învățare. Se urmărește astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care să asigure formarea competențelor prevăzute de programă în
contextul specific al fiecărei clase și al fiecărui elev. Includerea clasei pregătitoare în învățământul
general și obligatoriu implică o perspectivă nuanțată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este
necesară o abordare specifică educației timpurii bazată, în esență, pe stimularea învățării prin joc, care
să ofere în același timp o plajă largă de diferențiere a demersului didactic, în funcție de nivelul de
achiziții variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are în vedere modelul comunicativ-funcțional, axându-se pe comu-
nicare ca domeniu complex ce înglobează procesele de receptare a mesajului oral și scris precum și
cele de exprimare orală și scrisă. Actuala programă școlară situează în centrul preocupării sale
învățarea activă, centrată pe elev. Învățarea nu este un proces pasiv, care li se întâmplă elevilor, ci o
experiență personală, la care ei trebuie să participe.
Studiul disciplinei Comunicare în limba română, început în clasa pregătitoare, se continuă

până în clasa a II-a și asigură o dezvoltare progresivă a competențelor, prin valorificarea experienței
specifice vârstei elevilor și prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale și acționale ale formării
personalității elevilor.
Competențe generale
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare

cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de

comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare
5
Competențe specifice și exemple de activități de învățare
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

Clasa I
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
- utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificației unui mesaj audiat
- realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat
- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în
acest text) ?”
- selectarea unor enunțuri simple, scrise, care exprimă mesajul textului audiat, dintr-o pereche de
enunțuri date
- formularea unor titluri potrivite textului audiat
- executarea unor comenzi/ instrucțiuni/ reguli de joc prezentate de adulți sau copii
- jocuri de tipul: „Basme și culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potrivește?” etc.
- audierea unor povești, descrieri, instrucțiuni și indicații și manifestarea unor reacții
corespunzătoare
- decodificarea mesajului încifrat în ghicitori
- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului
1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj rostit cu claritate

- identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
- oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul:
„Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?”
- formularea unor întrebări și răspunsuri referitoare la conținutul unui mesaj/ text audiat
- identificarea enunțurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat
- completarea orală a unor enunțuri cu elemente din textul audiat
- identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustrație corespunzătoare
textului
- sesizarea unor elemente omise din ilustrațiile corespunzătoare unor texte audiate
- asocierea unor imagini/ enunțuri cu informațiile desprinse din discuțiile cu colegii
- stabilirea de asemănări/ deosebiri între personajele și/ sau întâmplările prezentate în povestirile
audiate
- jocuri de tipul: „Recunoaște povestea și personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc.
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunțuri rostite cu claritate

- jocuri de pronunție a cuvintelor care încep/ se termină/ conțin un anumit sunet
- jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
- numărători melodice însoțite de mișcare
- analiza și sinteza fonetică a cuvintelor și silabelor
- despărțirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt și reprezentarea lor prin
simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme
- rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri
- stabilirea poziției unui sunet în silabă/ cuvânt
- schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet
- identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet inițial, sunet final
- numărarea cuvintelor din propoziții de 3-5 cuvinte
- identificarea anumitor cuvinte în propoziții audiate, prin convenții prestabilite: bătăi din palme,
6
poziționarea de jetoane, simboluri grafice etc.
- stabilirea poziției și a ordinii cuvintelor din propoziții de 3-5 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziții prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor în propoziție, fără a schimba mesajul transmis
- punerea în corespondență a unui cuvânt dintr-o propoziție cu imaginea potrivită/ corespunzătoare
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare

cunoscute
- formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înțelegerii unui mesaj oral
- jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuși pe deget, pe mână, marionete, măști etc.
- formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveștilor și povestirilor citite,
înregistrate
sau povestite de adulți/ copii
- emiterea unor predicții asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat
- activități de tipul „știrile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ evenimente
povestite de copii sau adulți
- vizionarea unor scurte secvențe din emisiuni și filme pentru copii și discutarea lor
- conversații pe teme de interes pentru copii
- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucțiunile sunt oferite verbal
- discuții pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare

- utilizarea formulelor specifice în situații concrete de tipul: invitație, urare, solicitare, prezentarea
unor scuze etc.
- jocuri de rol
- oferirea unor informații despre sine, despre familie, colegi, despre activitățile preferate etc.,
folosind enunțuri simple
- formularea unor întrebări și răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informații referitoare la
diverse teme din sfera de interes a copiilor
- exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulțumire, adaptate interlocutorului
- relatarea unor evenimente semnificative din viața proprie sau din activitatea școlară/ a clasei
- enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei
- formularea de enunțuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
- dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
- exersarea exprimării, clare și corecte, și conștientizarea importanței acesteia în reușita
comunicării
- conștientizarea existenței unor reguli simple de desfășurare a schimburilor verbale (salutul,
prezentarea scuzelor, transmiterea mulțumirilor, formularea unei cereri, formularea unor
întrebări etc.) care pot determina reușita comunicării
2.2. Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor simple

- formularea unor enunțuri simple, corecte, coerente, referitoare la activități desfășurate
- repovestirea clară și cu intonație a unui text audiat
- exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situații familiare
- discuții privind comportamentul personajelor
- evidențierea unor modele de comportament, formularea unor judecăți de valoare față de faptele
personajelor
7
- discuții de grup, pe subiecte familiare
- completarea unor enunțuri care solicită realizarea acordului gramatical, menținerea timpului
verbului
- formularea, completarea unor enunțuri orale care să conțină comparații între obiecte familiare
- scurte descrieri (cel puțin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
desenate/ persoane cunoscute (părinți, frați, surori, colegi)
- descrieri/ prezentări elementare ale unor activități, jocuri cunoscute
jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aș fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare

- dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
- formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o întâmplare
etc.
- jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
- concentrarea atenției pe subiectul discuției și menținerea unei conversații pe diferite teme de
interes
- exerciții de primire sau de oferire a unor complimente
- jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
- formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obținerii unor informații sau pentru
satisfacerea curiozității (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes și

încredere în sine
- jocuri de recunoaștere a unor personaje, a unor povești după indicii date
- concursuri de ghicitori
- dramatizări ale unor povești cunoscute
- improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor
- formularea unor ipoteze privind posibilitățile de continuare ale unei întâmplări, în vederea
stimulării spontaneității și a dezvoltării creativității
- realizarea și prezentarea unei „colecții” de povești audiate (album cu desene realizate de copil în
urma audierii textelor, însoțite sau nu de enunțuri scrise)
- conversații în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a poveștilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea
finalului, introducerea unor personaje etc.
- alcătuirea unor enunțuri orale și/ sau crearea de povești orale pornind de la idei/ imagini date
sau desene create de copii
- jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
- crearea unor povestiri în grup, scrise apoi cu ajutorul adultului și ilustrate de copii
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte și propoziții scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
- intuirea unor cuvinte însoțite de imagini corespunzătoare
- recunoașterea literelor mari și mici, de tipar și de mână
- realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
- compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziții din 3-5 cuvinte
- marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziții solicitate
8
de cadrul didactic sau de elevi
- completarea unor silabe date pentru a obține cuvinte
- ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obține cuvinte
- citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
- citirea în ritm propriu a unor enunțuri sau texte scurte care conțin cuvinte cu structură fonetică
simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
- marcarea cuvintelor care se repetă într-un text
- citirea unor cărți de grup (Big-books)
- citirea în perechi, citirea în lanț, citirea ștafetă, citirea ghidată și/ sau selectivă a unor cuvinte și
propoziții
- realizarea unor colaje, afișe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare și reviste
- jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiare
- identificarea personajelor, locului și timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
- citirea unor „cuvinte cheie”
- recunoașterea în ilustrații a personajelor, locului, timpului și momentului evocat
- formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conținutul textului citit
- asocierea unor cuvinte/ enunțuri, scrise cu litere de tipar și de mână, cu imaginile potrivite
- citirea selectivă a unor cuvinte și enunțuri dintr-un text scurt
- ilustrarea unor enunțuri/ fragmente de text citite
- analiza legăturii dintre text și imaginea care îl însoțește
- identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text
- stabilirea valorii de adevăr a unor afirmații despre conținutul unor enunțuri sau al unui text scurt
3.3. Identificarea semnificației unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje
simple
- recunoașterea unor simboluri întâlnite în situații cotidiene: M – metrou, P- parcare, I - informații,
intrare, ieșire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- punerea în corespondență a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
- plasarea în spațiul clasei a unor jetoane sau afișe care transmit mesaje (reguli de conduită,
aniversări ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)
- realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
- exerciții de completare a unor rebusuri în care definițiile sunt date prin desene/ simboluri
- exerciții–joc de decodare a unor felicitări, invitații, scrisori, în care sunt utilizate cuvinte și
simboluri
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susținute de suport imagistic
- citirea unor cărți de grup (cărți uriașe)
- citirea individuală și din proprie inițiativă a unor povești, povestiri etc.
- memorare unor poezii și ghicitori din proprie inițiativă
- confecționarea unor minicărți pe teme familiare (individual și în grup); realizarea „Abecedarului
clasei”, folosind planșe de colorat
- exerciții de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei povești din care a fost citit, cu voce
tare, un fragment
- activități în biblioteca școlii
- completarea unui jurnal de lectură al clasei, folosind desene și enunțuri scurte
- amenajarea și reactualizarea unui „colț al cărții” în sala de clasă
- completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
9
- observarea intuitivă a cărților de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini
- observarea și stabilirea unor asemănări și diferențe între suporturi de lectură variate (carte de
colorat, carte de povești cu ilustrații, carte ce conține doar text, carte electronică etc.)
- jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc. - citirea unor reviste pentru copii
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare
4.1. Scrierea literelor de mână

- exerciții de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
- modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână și de tipar;
- trasarea în duct continuu a literelor de mână
(începând prin unirea punctelor care le compun)
- executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele
colegului, pe hârtie, cu pensula și acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
- scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, pensulă,
cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
- copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunțurilor din 3-5 cuvinte menținând
distanța dintre elementele grafice, dintre litere și dintre cuvinte
- completarea după model, cu litere de mână, a unor enunțuri din cuprinsul unor bilete, invitații,
felicitări, scurte scrisori
- exerciții de așezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanței dintre
cuvinte
- scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propozițiilor din 3-5 cuvinte;
- selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru a
obține cuvinte
- realizarea unor afișe, etichete cuprinzând reguli de conduită, norme de lucru, îndemnuri,
încurajări etc.
- realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte și
propoziții preluate după modele
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind
materiale diverse
- alcătuirea și scrierea unor enunțuri scurte, având suport vizual
- adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuație în enunțuri eliptice
- ordonarea cuvintelor care formează un enunț și scrierea acestuia
- scrierea unor cuvinte, propoziții cu ajutorul computerului
- confecționarea unor etichete, afișe, materiale necesare în activitatea zilnică
- organizarea în clasă a unui colț/ panou, destinat transmiterii unor mesaje și informații (prin
desene, cuvinte/ enunțuri simple și simboluri) pe o temă aleasă de copii sau referitoare la
subiectul unui proiect
- personalizarea unor modele predefinite de invitații, felicitări, scrisori (de exemplu, scrisoare către
Moș Crăciun)
- jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise
10
4.3. Exprimarea unor idei și sentimente prin intermediul limbajelor convenționale și
neconvenționale
- scrierea propriei versiuni a unei povești spuse de cadrul didactic
- scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte
(propoziții) și simboluri/ desene
- redactarea, din proprie inițiativă, a unor povești, jurnale, poezii etc., prin care copilul să își
exprime bucuria, tristețea, încântarea, mândria etc.
- realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitații la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărți simple care să
marcheze obiective culturale din jurul școlii etc.)
- confecționarea unor minicărți pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenționale și
neconvenționale
- prezentarea, în scris, a unor experiențe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte bune
CONȚINUTURI
Domenii CLASA I
Comunicare Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o rugăminte, o idee/ o părere, o

orală cerere
(ascultare, Cuvântul. Propoziția/ Enunțul
vorbire, Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate
interacțiune) Intonarea propozițiilor enunțiative și interogative Dialogul
Oferirea unor informații despre: identitatea proprie, desene animate, filme pentru
copii, viața de școlar, familie, prieteni, colegi de clasă, reguli de circulație, mediul
social și natural apropiat, igiena personală
Reguli de vorbire eficientă: vorbirea pe rând, ascultarea interlocutorului,
păstrarea ideii
Forme ale discursului oral
Povestirea unor întâmplări trăite
Repovestirea unor întâmplări auzite
Descrierea unui obiect/ a unei persoane
Citire/ lectură Cartea Numerotarea paginilor, direcții de orientare în pagină

Literele mici și mari de tipar și de mână
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii române
Citirea cuvintelor mono și plurisilabice (introduse progresiv)
Cuvinte care conțin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie)
Citirea propozițiilor/ enunțurilor
Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, introduse progresiv)
Așezarea textului în pagină
Titlu. Autor. Alineate
11
Scriere / Alfabetul limbii române Literele mici și mari de mână
redactare Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea ortografică a cuvintelor
Scrierea cu majusculă la începutul propoziției și al titlului
Scrierea cu majusculă a substantivelor proprii (fără terminologie)
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi
Punctuația
Punctul
Semnul întrebării
Linia de dialog
Organizarea textului scris
Scrierea caligrafică pe liniatură tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor
Scrierea funcțională
Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, propoziții, texte de maxim 30 de
cuvinte). Dictări Biletul
Invitația. Felicitarea
Scrisoarea. Jurnalul (text și desene)
Scrierea imaginativă (texte de 3-5 enunțuri), pornind de la experiențe trăite
Elemente de Vocabular
construcție a Cuvântul– grup de sunete asociat cu un înțeles
comunicării Cuvinte cu sens asemănător
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit Fonetică
Sunetele limbii române. Articularea vocalelor și consoanelor (fără denumire)
Silaba
Cuvântul
Despărțirea cuvintelor în silabe intuitiv, fără cunoașterea regulilor
Propoziția / enunțul (fără teoretizări)
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei școlare
pentru proiectarea și derularea la clasă a activităților de predare–învățare–evaluare, în concordanță cu
specificul acestei discipline.
Copilul va învăța, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă și pentru a face față cu succes cerințelor școlare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea unor conexiuni între toate
disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învățare
pentru viața reală.
Strategii didactice
Această etapă de școlaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilității
gândirii, precum și a creativității elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această disciplină
și pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul pentru
participarea activă, individuală și în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei și
12
sentimente. Tot ceea ce se întâmplă la „ora” de Comunicare în limba română ar trebui să se deruleze
sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, atât în cazul clasei pregătitoare, cât și în
cazul claselor I și a II-a. Din spațiul clasei nu trebuie să lipsească jucăriile. De asemenea, accentul se
va pune pe spontaneitatea și creativitatea răspunsurilor și nu pe rigurozitatea științifică a acestora. Prin
reluări succesive și prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce
noțiunile devin înțelese și interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă
musculatura mâinii. În clasa pregătitoare, scrierea semnelor grafice va începe cu exerciții de desenare a
unor elemente preluate din mediul înconjurător (bețișoare, cârcei de viță-de-vie, bastoane, buline etc.),
continuându-se apoi cu scrierea lor pe foaie velină și pe liniatură tip I.
Activitatea didactică se va desfășura într-o interacțiune permanentă cu copiii, astfel încât să
răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulați să întrebe, să intervină, să aibă inițiativă, să
exprime idei și sentimente despre ceea ce învață.
O altă sugestie metodologică se referă la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie
că e vorba de nume de obiecte sau de acțiuni, fie că e vorba de filtre de comunicare de tipul funcțiilor
limbii/actelor de vorbire. Dacă profesorul mimează acțiunea de a se ridica/sta jos atunci când enunță
aceste activități, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. În același context, învățarea va fi
facilitată dacă elevii sunt stimulați să combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprimă) cu
limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte importantă este și învățarea în context. Dezvoltarea competențelor de comunicare are loc în
contexte de comunicare și, bineînțeles, cu un scop inteligibil copiilor. În absența contextului, elevii
ajung să recite doar cuvinte și fraze memorate fără să poată să le transfere apoi în alte situații. De
altfel, oricine învață mult mai bine dacă înțelege de ce învață ceea ce învață.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățământ. Se recomandă cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achizițiile
copiilor și să stimuleze în același timp dezvoltarea de valori și atitudini în contexte firești, sincretice,
adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin raportare la competențele
specifice, evitându-se comparațiile între elevi. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în
reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bună adecvare la particularitățile individuale și de vârstă
ale elevilor. Procesul de evaluare valorifică și experiențele de învățare / competențele dobândite de
către copii în contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi înregistrate, comunicate și
discutate cu părinții. În întreaga activitate de învățare și evaluare va fi urmărit, încurajat și valorizat
progresul fiecărui copil.
13
MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa I

Nr. 3418/19.03.2013
București, 2013
Notă de prezentare
Programa disciplinei Matematică și explorarea mediului este elaborată potrivit unui nou model
de proiectare curriculară, centrat pe competențe. Construcția programei este realizată astfel încât să
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competențe permite accentuarea scopului pentru
care se învață și a dimensiunii acționale în formarea personalității elevului.
- Conținuturi
- Sugestii metodologice

în contexte particulare diverse.
Competențele generale vizate la nivelul disciplinei Matematică și explorarea mediului jalonează
achizițiile de cunoaștere și de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.
acestora și se formează pe durata unui an școlar. Pentru realizarea competențelor specifice, în
programă sunt propuse exemple de activități de învățare care valorifică experiența concretă a elevului
și care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învățare variate.
alfabetizarea cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe
următoarele domenii:
- Numere
- Figuri și corpuri geometrice
- Măsurări
- Date
- Științele vieții
14
- Științele Pământului
- Științe fizice
Prezenta programă școlară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să modifice,
să completeze sau să înlocuiască activitățile de învățare exemplificate. Se urmărește astfel realizarea
unui demers didactic personalizat, care să asigure formarea competențelor prevăzute de programă, în
necesară o abordare specifică educației timpurii, bazată în esență pe stimularea învățării prin joc, care
Disciplina Matematică și explorarea mediului are un caracter de noutate în raport cu disciplinele
studiate până în prezent în clasele I și a II-a din învățământul primar. În planul-cadru de învățământ,
disciplina Matematică și explorarea mediului face parte din aria curriculară Matematică și Științe ale
naturii, realizând o abordare integrată a conceptelor specifice domeniilor Matematică și Științe ale
naturii, pentru care sunt alocate, la clasa pregătitoare și clasa I, 4 ore pe săptămână, iar la clasa a II-a, 5
ore.
Principalele motive care au determinat abordarea integrată a matematicii și a unor elemente de
științe ale naturii în cadrul aceleiași programe sunt următoarele:
- O învățare holistică la această vârstă are mai multe șanse să fie interesantă pentru elevi,
fiind mai apropiată de universul lor de cunoaștere.
- Contextualizarea învățării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporește profunzimea
înțelegerii conceptelor și a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor două domenii: matematică și științe permite folosirea mai eficientă a
timpului didactic și mărește flexibilitatea interacțiunilor.
Studiul disciplinei Matematică și explorarea mediului, început în clasa pregătitoare, se continuă
până în clasa a II-a, urmărind o dezvoltare progresivă a competențelor, precum și a celorlalte achiziții
dobândite de elevi, prin valorificarea experienței specifice vârstei elevilor, prin accentuarea dimen-
siunilor afectiv-atitudinale și acționale ale formării personalității elevilor. Programa de Matematică și
explorarea mediului pentru clasa pregătitoare a fost structurată astfel încât să promoveze un demers
didactic centrat pe dezvoltarea unor competențe incipiente ale elevului de vârstă mică, în scopul
construirii bazei pentru învățări aprofundate ulterioare.
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Evidențierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spațiul
înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relații/ regularități/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicații simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea și reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenționale pentru măsurări și estimări
15
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
Clasa I
1.1. Scrierea, citirea și formarea numerelor până la 100

- reprezentarea numerelor de două cifre cu ajutorul numărătorii de poziționare;
- reprezentarea prin obiecte (bețișoare, bile etc) a numerelor din intervalul 0 -100;
- reprezentarea zecilor prin mănunchiuri de câte 10 bețișoare;
- citirea numerelor de la 0 la 100;
- scrierea numerelor de la 0 la 100, pe rețeaua caietului de matematică;
- evidențierea cifrei unităților/zecilor dintr-un număr;
- numărarea obiectelor/ființelor din mediul apropiat
- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare și descrescătoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la ...până la)
- evidențierea cifrei unităților sau a zecilor dintr-un număr (ex.: Colorați cifra zecilor cu roșu;
Scrieți cu verde cifra unităților);
- generarea de numere mai mici decât 100, ale căror cifre îndeplinesc condiții date(ex.: precizarea
cifrei unităților/zecilor);
- aflarea unui număr/a unor numere respectând anumite condiții (ex. „scrie cel mai mare număr
mai mic decât 80”, „scrie toate numerele naturale de două cifre identice” etc.);
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100

- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele, încercuirea
părților comune, punerea în corespondență;
- scrierea rezultatelor obținute prin comparare, utilizând semnele <, >, =;
- compararea a două numere naturale mai mici decât 100, atunci când acestea au același număr de
zeci/de unități, cu ajutorul mulțimilor de obiecte sau al numărătorii de poziționare;
- identificarea numerelor pare și impare dintr-un șir (ex.: numerotarea clădirilor pe o stradă);
- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 100;
- identificarea numerelor pare/impare dintr-un șir dat; - selectarea unor numere după un criteriu
dat (ex.: „Încercuiți cu verde numerele mai mari decât 39 și mai mici decât 45”);
- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai
mici decât 100;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziționarea pe axa numerelor,

estimări, aproximări
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale prin compararea acestora două
câte două;
- identificarea unor numere, situate într-un interval dat (ex.: „Scrie trei numere mai mici decât
25”);
estimarea ordinului de mărime a unor grupuri de obiecte;
- rotunjirea la zeci a unui număr dat, prin adăugarea sau eliminarea unui număr de unități;
- scrierea unui șir de numere pare/impare, având date limitele intervalului;
- citirea și scrierea relației de ordine între cardinalele a două mulțimi;
- poziționarea pe axă a unor numere date;
16
1.4. Efectuarea de adunări și scăderi, mental și în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent
la numărare
- numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, din 10 în 10), folosind ca suport intuitiv obiecte sau desene;
- compunerea și descompunerea numerelor în concentrul 0 – 100, folosind obiecte, desene și
numere;
- jocuri de rol care solicită compunerea / descompunerea numerelor din concentrul 0-100
(ex.: La piață, Facem ordine în bibliotecă etc.); - adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulțime
- de obiecte, fiecare operație fiind însoțită de numărarea obiectelor;
- adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulțime dată, pentru a obține mulțimi „cu tot atâtea
elemente”;
- efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația inversă;
- evidențierea proprietăților adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără
precizarea terminologiei;
- găsirea ”regulii” pentru o corespondență de următorul tip: 3→7; 4→8; 5→9
- rezolvarea de adunări și scăderi, mental și în scris, cu și fără trecere peste ordin, respectând
algoritmul și așezarea corectă a unităților și zecilor;
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare și reprezentări obiectuale
în concentrul 0-100
- adunarea cardinalelor unor mulțimi care au același număr de elemente;
- evidențierea mai multor modalități de grupare a elementelor unei mulțimi pentru determinarea
cardinalului acesteia;
- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulțime dată (ex.: „De câte
ori pot extrage câte 3 bile dintr-un grup de 9 bile”; „Un băiețel împarte în mod egal 10 bomboane
celor 5 colegi ai săi. Câte bomboane primește fiecare coleg?”);
- rezolvarea unor situații practice de aflare a unei sume/diferențe de termeni egali (ex.: „4 frați
primesc câte 2 mere. Câte mere au primit frații?”);
1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (termen, sumă, total, diferență, <, >,
=, +. -) în rezolvarea și/sau compunerea de probleme
- aflarea sumei/diferenței a două numere mai mici decât 100;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanței;
- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza comparării a două numere mai mici decât 100
și scrierea relației;
- compararea a două sume, două diferențe sau a unei sume cu o diferență sau cu un număr (de
exemplu, „24 + 13 ꞊ 45 – 40 sau 99 ꞊ 34 - 30” etc.)
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor/ întrebării, prin înlocuirea
cuvintelor care sugerează operația;
- crearea unor probleme simple după imagini/ desene/ scheme date;
- formularea și rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date, de la
imagini;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere și invers;
- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numărului de operații;
17
2. Evidențierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spațiul înconjurător
2.1. Orientarea și mișcarea în spațiu în raport cu repere/direcții date folosind sintagme de

tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în față, în spate, stânga, dreapta, orizontal, vertical,
oblic , interior, exterior,
- identificarea poziției pe care o ocupă diverse obiecte în desene/realitatea imediată, în raport cu
alte obiecte precizate;
- jocuri de poziționare a obiectelor în spațiu, în raport cu alte obiecte precizate (ex.: așază creionul
galben în stânga creionului roșu);
- identificarea unor obiecte/persoane în funcție de poziția lor spațială (Cine se află în fața ta?)
- realizarea unor desene simple, pe baza unor condiții date (ex.: desenați un triunghi; la stânga
acestuia desenați o steluță; sub el desenați o linie orizontală);
identificarea poziției verticală, orizontală sau oblică a unor obiecte din realitatea imediată sau în
cadrul unor desene (ex.: încercuiește obiectele desenate în poziție orizontală; colorează obiectele
desenate în poziție oblică;)
- scrierea pe rețeaua de pătrățele a caietului de matematică a liniuțelor orizontale, verticale,
oblice;
- compunerea/asocierea elementelor grafice pentru obținerea unor forme stilizate ale unor
elemente din viața reală;
- observarea simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte și ființe din mediul apropiat;
- jocuri care necesită orientarea în tabele și folosirea cuvintelor „rând” și „coloană”;
- identificarea interiorului și exteriorului unei figuri;
- construirea unor obiecte uzuale, folosind corpuri geometrice, fără utilizarea terminologiei;
- jocuri de construcții cu obiecte cu formă geometrică, din diferite materiale;
2.2. Recunoașterea unor figuri și corpuri geometrice în mediul apropiat și în reprezentări plane
accesibile (incluzând desene, reproduceri de artă, reprezentări schematice)
- conturarea pe foaie velină a unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu
ajutorul unor șabloanelor;
- desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), pe rețeaua de pătrate din
caietul de matematică;
- decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin desen sau colaj;
- realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice învățate (case, castele, pomi, gărdulețe,
roboți etc.);
- compunerea unui spațiu plastic folosind ca forme doar pătrate sau doar cercuri etc. (ex.: un
copac stilizat, doar din cercuri – mari, mici, medii);
- decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite dimensiuni, realizate pe diverse

suporturi (hârtie glasată, carton);
- descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă, cilindru- fețe (formă, număr);
3. Identificarea unor fenomene/relații/ regularități/structuri din mediul apropiat
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularități din mediul apropiat
- completarea de șiruri de numere/obiecte ordonate mai mici decât 100, respectând reguli
precizate;
- realizarea/transcrierea unor modele repetitive - înșirarea mărgelelor, jucăriilor etc. respectând o
anumită regulă;
- identificarea unei zile/luni care lipsește dintr-o serie dată (ex.: ianuarie,...., martie;
18
joi,...sâmbătă);
- descoperirea algoritmului de rezolvare a unor exerciții;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme;
- inventarea unor reguli de operare și aplicarea lor în jocuri;
- identificarea regulii de construire a unui șir de numere;
- realizarea unor colaje/desene care reprezintă corpul omenesc cu principalele organe;
- recunoașterea organelor și localizarea acestora folosind imagini din atlase sau mulaje;
- identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt amplasate anumite organe;
- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale animalelor și plantelor;
- reprezentarea în desen a componentelor principale ale plantei;
- relaționarea principalelor structuri ale organismului uman și animal cu rolurile acestora;
- relaționarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora;
- realizarea unor experiențe care să pună în evidență transformările de stare ale apei (solidificare,
topirea gheții, evaporare, fierbere, condensare);
- utilizarea unei lupe pentru evidențierea căldurii primite de la Soare;
- desenarea poziției Soarelui dimineața și la prânz, la aceeași oră și în raport cu același reper, timp
de o săptămână și evidențierea regularităților;
- realizarea unor experiențe în scopul punerii în evidență a forței gravitaționale: căderea liberă a
diferitelor obiecte;
realizarea unor experiențe care să pună în evidență propagarea sunetului prin diverse medii care-
i alterează tăria: un radio care se va acoperi cu diferite materiale - hârtie, țesătură, material
izolator, vată etc.;
- producerea de sunete specifice ploii – picături de apă care cad, tunetul, mersul prin apă etc.;
- identificarea surselor convenționale de energie și a unor surse alternative de energie;
- evidențierea formelor de energie prin experimente simple;
- evidențierea forței vântului și a apei, ca surse de energie, prin utilizarea unor modele (ex.:
morișcă, roată pusă în mișcare de o apă curgătoare/ apa de la robinet);
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul natural

- activități practice de întreținere a spațiului verde din curtea școlii sau a colțului verde din clasă;
- utilizarea unor unelte și materiale de curățare a mediului (greblă, mănuși de protecție etc.);
- refolosirea unor materiale în cadrul unor activități
(ex.: paharul de la iaurt pentru decorare și utilizarea ca ghiveci pentru plante, folosirea unor
imagini din pliantele publicitare pentru crearea unor șiruri, pentru ilustrarea anotimpurilor etc.);
- identificarea importanței energiei în viața omului, a modalităților de economisire a energie;
- exprimarea unor opinii (acord / dezacord) cu privire la anumite atitudini și comportamente
observate în mediul înconjurător;
- identificarea propriilor greșeli de comportament față de mediul înconjurător;
4. Generarea unor explicații simple prin folosirea unor elemente de logică
4.1. Formularea rezultatelor unor observații, folosind câțiva termeni științifici, reprezentări
prin desene și operatorii logici „și”, „sau”, „nu”
- jocuri logico-matematice referitoare la reuniunea a două mulțimi disjuncte;
- punerea în scenă a unor probleme/situații problematice care folosesc operatorii logici “și”,
“sau”, “nu”;
- prezentarea, într-un jurnal, a propriilor observații referitoare la transformările apei (solidificare,
topirea gheții, evaporare, fierbere, condensare);
- realizarea unui jurnal desenat referitor la viața unei plante/animal;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante în diferite etape de dezvoltare ale acestora;
19
- prezentarea înregistrărilor din calendarul naturii, realizat pe o perioadă determinată de timp;,
- formularea unei concluzii în urma unor observații repetate: ”Și creionul, și cartea, și cățelul de
pluș cad pe Pământ/sunt atrase de Pământ” sau ” Planta are nevoie de apă ca să trăiască” sau
”Sunetul încă se aude (deși trece prin diferite materiale)” etc.;
- reprezentarea rezultatelor prin desene;
4.2. Identificarea unor consecințe ale unor acțiuni, fenomene, procese simple
- realizarea de asociații între fenomene și cauzele posibile
- recunoașterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a explorării
fenomenului (lipsa de apă, lipsa luminii etc.);
- recunoașterea efectului forței gravitaționale asupra corpurilor de pe Pământ – căderea liberă;
- realizarea unor discuții: „Ce credeți că se întâmplă într-o navetă spațială?” etc.;
- recunoașterea rolului Soarelui ca sursă de lumină și căldură și importanța acestuia în menținerea
vieții;
- identificarea unui șir de efecte ale unei pene de curent și recunoașterea nevoii de surse alternative
de energie;
- identificarea căilor de economisire a energiei electrice și recunoașterea caracterului limitat al
energiilor convenționale;
- identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra Pământului;
- identificarea efectelor pozitive și negative produse de precipitații;
- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?” ;
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea și reprezentarea unor date
5.1. Sortarea și clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii
- identificarea dintr-un șir de imagini a celor care întrunesc simultan două condiții (ex.:animale cu
schelet intern și cu două picioare; cu patru picioare și se hrănesc doar cu iarbă etc.);
- gruparea fotografiilor elevilor clasei după luna în care s-au născut și zodie, gen etc. și realizarea
unui grafic cu bare pe baza datelor colectate;
- înregistrarea observațiilor realizate în timpul experimentelor prin desen/ prin marcarea cu
diverse simboluri a momentului în care a avut loc o anumită modificare;
- înregistrarea schimbărilor meteorologice în calendarul naturii utilizând simboluri-desene –
soare, nori, precipitații, vânt;
- înregistrarea vremii și a temperaturii (la prânz) timp de o săptămână;
- înregistrarea într-o diagramă T a resurselor convenționale și neconvenționale de energie dintrun
set de resurse;
- înregistrarea „calificativelor” personale, pentru o activitate specifică desfășurată într-o zi;
- ordonarea anotimpurilor pe o scală a preferințelor (îmi place cel mai mult, îmi place mult, îmi
place, îmi place puțin);
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operații de adunare sau scădere în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
- identificarea semnificației datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugerează operații aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice
- rezolvarea unor probleme după imagini date
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen
- rezolvarea unor situații problematice reale prin utilizarea operațiilor de adunare și scădere în
20
concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel
- compunerea și rezolvarea unor probleme, utilizând date scrise într-un tabel
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri
6. Utilizarea unor etaloane convenționale pentru măsurări și estimări
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenționale pentru determinarea și compararea capacităților

și a lungimilor
- alegerea potrivită a unor unități neconvenționale (pahare/sticluțe de plastic etc.) pentru
măsurarea capacității;
- măsurarea capacității unor vase folosind etaloane de forme și mărimi diferite, urmată de
consemnarea și discutarea rezultatelor, cu folosirea expresiilor ”mai mult”, ”mai puțin”,”plin”,
”gol” etc.;
- realizarea unei rețete culinare simple;
- comparări de capacități de obiecte (de exemplu, de câte ori se cuprinde conținutul unui recipient
într-altul mai mare);
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării succesive (două câte două) a capacității lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind capacitatea acestora (”plin”,
”gol” etc.);
- estimarea unor mărimi (Cam câți pași sunt de la ușă până la banca ta; În câte pahare pot
vărsa sucul dintr-o sticlă de 2l?).
6.2. Utilizarea unor unități de măsură pentru determinarea și compararea duratelor unor
activități cotidiene
- așezarea unor cartonașe reprezentând zilele săptămânii, în ordinea succesiunii lor în săptămână;
- precizarea lunilor specifice unui anotimp;
- identificarea datei unor evenimente din viața personală a copilului (ziua de naștere, prima zi de
școală, prima zi a vacanței de vară , Ziua Internațională a copilului, Mărțișorul etc);
- găsirea corespondenței dintre un eveniment și anotimpul în care acesta are loc (01.03.-
Mărțișorul-primăvara; 25.12-Crăciunul-iarna etc.);
- completarea calendarului personal/ al clasei cu evenimente care au importanță pentru copii;
prezentarea unor evenimente/întâmplări personale, utilizând denumirile zilelor săptămânii și ale
lunilor anului;
- realizarea unui calendar personal, privind activitățile extrașcolare (luni-tenis, marți-vizitarea
unui muzeu, miercuri-efectuarea unui experiment: plantarea unei flori într-un ghiveci);
- planificarea unei activități în cadrul unui orar;
- planificarea /repartizarea unor responsabilități personale/de grup pe o perioadă determinată de
timp;
- identificarea mai multor tipuri de ceas (de perete, ceasul electronic, ceasul de mână);
- evidențierea asemănărilor și deosebirilor dintre diferitele tipuri de ceasuri (ex.: ceasul electronic
nu are ace indicatoare);
- poziționarea acelor ceasului pe baza unei cerințe date: ”Ceasul arată ora 9 fix/ 9 și jumătate”;
- realizarea unei corespondențe între ora indicată de ceasul cu ace indicatoare și cel electronic;
21
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări convenționale
standard și nonstandard în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-100
- recunoașterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei
- recunoașterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani;
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu altul având aceeași valoare;
- punerea în corespondență: 1 leu –→o pâine; 1 leu
–→o acadea etc; 5 lei –→1 suc; 5 lei –→o revistă
- negocierea unor schimburi de obiecte echivalente valoric (troc);
- echivalarea ca valoare a unor grupuri de obiecte cu un singur obiect (3 creioane ≈ 1 pix);
- jocuri: Schimbul de cartonașe (ex.: un cartonaș cu animale valorează cât două cu fotbaliști);
- calcularea costurilor (și a profitului, în cazul vânzării) unor obiecte confecționate de copii;
- adunarea și scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele și monedele învățate;
- implicarea copiilor în experiențe în care să decidă singuri dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu
suma de bani de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor: La piață, La librărie, La chioșc;
- rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui buget pentru un scop precis;
- estimarea bugetului necesar pentru atingerea unui scop;
6.4. Identificarea unităților de măsură uzuale pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) și
a unor instrumente adecvate
- măsurarea lungimii unor obiecte și exprimarea acesteia în centimetri;
- măsurarea capacității unor obiecte și exprimarea acesteia în litri;
- identificarea și utilizarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători
(rigla, vasul gradat);
măsurarea unor volume/dimensiuni cu instrumente de măsură potrivite (ex.: măsurarea volumului
unui vas, măsurarea taliei etc.);
- compararea rezultatelor obținute prin măsurarea dimensiunilor/capacității unor obiecte/vase de
formă asemănătoare;
- completarea, până la egalizare, a lungimii/ capacității a două obiecte;
- rezolvarea de probleme practice folosind unitățile de măsură (ex.: Taie o bucată de sfoară de 50
cm etc., plantează bulbii la 10 cm distanță etc.);
Conținuturile învățării
Domenii CLASA I
Numere Numere naturale 0 -100: recunoaștere, formare, citire, scriere (cu cifre),
comparare, ordonare, numere pare/impare:
- de la 0 la 31
- de la 31 la 100
Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 10
Evidențierea proprietăților adunării (comutativitate, asociativitate,
element neutru - fără precizarea terminologiei) Adunarea și scăderea în
concentrul 0 – 100,
fără și cu trecere peste ordin Proba adunării. Proba scăderii
Probleme care se rezolvă printr-o operație
Probleme care se rezolvă prin două operații de adunare și/sau scădere
22
Figuri și corpuri Orientare spațială și localizări în spațiu Poziții ale unui obiect: verticală,
geometrice orizontală, oblică; interior, exterior
Figuri plane / 2D
Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc:
reprezentare grafică
Corpuri/ 3D Cub, cuboid, cilindru, sferă: descriere (fețe – formă, număr)
Măsurări Lungime
Unități standard: centimetrul (1m = 100 cm)
Instrumente de măsură: rigla
Capacitate
Unități nonstandard
Unități standard: litrul
Timp
Ora (ora fixă, jumătatea de oră),
Ziua, săptămâna, luna, anul: durată
Anotimpurile: durată
Bani
Leul (1 leu = 100 de bani); monede și bancnote (maxim 100 lei)
Schimburi echivalente valoric în concentrul 0100
Date Colectarea, citirea și înregistrarea datelor
Științele vieții Corpul omenesc

Scheletul și organe majore ale corpului (creier, inimă, plămâni, stomac,
rinichi); localizare și roluri
Plante și animale
Rolul structurilor de bază la plante
Scheletul și organele majore la animale (creier, inimă, plămâni, stomac,
rinichi); localizare și roluri
Științele Pământului Elemente intuitive privind:

Pământul
Transformări ale apei: solidificare, topire,
evaporare, fierbere, condensare
Universul
Soarele, sursă de căldură și lumină
Forme și transfer de energie Forme de energie (lumina, căldura

Științele fizicii electricitatea), surse de energie (soarele, apa, vântul, cărbunii, petrolul) și
utilizări în practică Unde și vibrații: producerea și propagarea sunetelor
23
pentru proiectarea și derularea la clasă a activităților de predare-învățare-evaluare, în concordanță cu
specificul acestei discipline integrate.
Elevul va învăța, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă și pentru a face față cu succes cerințelor școlare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni între toate
disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învățare
Strategii didactice
gândirii, precum și a creativității elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această disciplină
și pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul pentru
participarea activă, individuală și în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei și
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea și creativitatea răspunsurilor și nu pe
rigurozitatea științifică a acestora. Prin reluări succesive și prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge să
se corecteze singur, pe măsură ce noțiunile devin înțelese și interiorizate. Scrierea se va consolida
treptat, pe măsură ce se dezvoltă musculatura mâinii. Se poate începe direct cu antrenamentul mental,
pe de o parte și cu scrierea globală a cifrei, pe de altă parte, având în vedere faptul că elevul nu are
dificultăți în a reproduce forma cifrei, ci la încadrarea ei în pătrățelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactică se va desfășura într-o interacțiune permanentă cu copiii, astfel încât să
răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulați să întrebe, să intervină, să aibă inițiativă, să
exprime idei și sentimente despre ceea ce învață.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățământ. Se recomandă cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achizițiile
copiilor și să stimuleze în același timp dezvoltarea de valori și atitudini, în contexte firești, sincretice,
adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin raportare la competențele
specifice, evitându-se comparațiile între copii. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în
reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bună adecvare la particularitățile individuale și de vârstă
ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoașterea experiențelor de învățare și a
competențelor dobândite de către elevi în contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor
fi înregistrate, comunicate și discutate cu părinții. În întreaga activitate de învățare și evaluare va fi
urmărit, încurajat și valorizat progresul fiecărui elev.
Prezentăm în continuare exemple de abordare integrată, în cadrul cărora activitățile de învățare
au fost structurate astfel încât să conducă la dezvoltarea unor anumite competențe specifice, rămânând
totodată circumscrise unei teme accesibile școlarului mic și reprezentative pentru specificul acestei
discipline din planul de învățământ.
24
DEZVOLTARE PERSONALĂ
Clasa I

Nr. 3418/19.03.2013
București, 2013
Notă de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personală este elaborată potrivit modelului de proiectare
curriculară centrat pe competențe. Construcția programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
demersul didactic pornind de la competențe permite accentuarea scopului pentru care se învață și a
dimensiunii acționale în formarea personalității elevului.
În Planul-cadru de învățământ, disciplina Dezvoltare personală face parte din aria curriculară
Consiliere și orientare, având alocate 2 ore pe săptămână în clasa pregătitoare și câte o oră pe
săptămână în clasele I și a II-a.
- Conținuturi
- Sugestii metodologice.
în contexte diverse.
Competențele generale pentru disciplina Dezvoltare personală vizează achizițiile elevului
pentru întregul interval de studiu al disciplinei.
Competențele specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele
generale și reprezintă etape în dobândirea acestora. Competențele specifice sunt corelate cu exemple
de activități de învățare. Exemplele de activități de învățare constituie modalități de organizare a
activității didactice în scopul realizării competențelor. Programa școlară propune, cu caracter de
exemplu, diferite tipuri de activități de învățare, care valorifică experiența concretă a elevului și care
integrează strategii didactice. Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activități de
învățare pe care le propune programa școlară sau de a le completa astfel încât acestea să faciliteze un
demers didactic adecvat situației concrete de la clasă. Se asigură, în acest fel, premisele aplicării
contextualizate a programei școlare și a proiectării unor parcursuri de învățare adaptate nevoilor clasei
și elevilor.
25
Conținuturile învățării se constituie din inventarul achizițiilor necesare elevului, organizate pe
- Autocunoaștere și stil de viață sănătos
- Dezvoltare emoțională și socială
- Aspecte specifice ale organizării învățării și pregătirii pentru viață la școlarul mic.

Disciplina Dezvoltare personală este dedicată activităților de învățare care au ca scop dezvol-
tarea capacității elevului de a se autocunoaște și de a-și exprima într-o manieră pozitivă interesele,
aptitudinile, trăirile personale, abilitățile de relaționare și comunicare, reflecțiile cu privire la învățare.
În cadrul disciplinei, se formează în primul rând abilități și se dezvoltă atitudini, finalitatea fiind
dobândirea încrederii în sine, starea de bine a copiilor, pregătirea lor pentru viață si pentru viitor. De-a
lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare își asumă o parte din responsabilitatea privind dezvol-
tarea personală/socială, educațională și de carieră a elevilor, existând astfel posibilitatea abordării
integrate a unora dintre activitățile propuse.
În elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate și recomandările documentelor
internaționale ale Consiliului Europei prin cele două Rezoluții (2004, 2008), care subliniază rolul
important al consilierii și orientării ca suport concret pentru câștigarea autonomiei învățării, pentru
deciziile cotidiene ale individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toți cetățenii, de
la vârste tot mai mici.
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaștere și a atitudinii

pozitive față de sine și față de ceilalți
2. Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și adulți

cunoscuți
3. Utilizarea abilităților și a atitudinilor specifice învățării în context

școlar
26
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaștere și a atitudinii pozitive față de sine și față de

ceilalți
Clasa I
1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate

- crearea unor ecusoane personalizate
- crearea unor obiecte simple prin modelaj (plastilină, lut) sau colaj (reviste, ziare, materiale
din natură) care să exprime caracteristicile propriei persoane
- prezentarea într-un cadru inedit (podium de premiere, interviu) a trei aspecte plăcute
referitoare propria persoană
- jocuri de continuare a unor fraze, pentru evidențierea calităților: „Eu pot să…”, „Îmi place de
mine pentru că…”, „Mâncarea mea preferată
este…”, „Culoarea mea preferată este…”, „Pe tine te apreciez pentru că…”, „Sunt mândru de
mine atunci când…”
- jocuri de prezentare în perechi, în grupuri mici, în fața clasei, a rezultatelor activității
- prezentarea trăsăturilor personale elementare în fișe de lucru
1.2. Identificarea unor reguli de igienă personală

- recunoașterea în imagini a respectării/încălcării regulilor de igienă personală
- desenarea unor personaje care respectă/ nu respectă regulile de igienă personală
- jocuri creative: “Ce s-ar întâmpla dacă nu arexista săpunul?”, „Imaginează-ți că săpunul ar
conduce lumea”, “În geanta ta descoperi că o periuță de dinți îți vorbește...”
- rebusuri, concursuri despre reguli simple de igienă
- realizarea unor colaje, desene, sloganuri/cuvinte cheie care ilustrează reguli de igienă
- fișe de lucru pentru exersarea învățării regulilor de igienă personală: corespondențe, asocieri,
consecințe, completare de obiecte care lipsesc, exprimare de opinii
- realizarea reclamelor pentru produsele de igienă preferate
2. Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și adulți cunoscuți
2.1. Asocierea emoțiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal

- selectarea unor imagini cu personaje care exprimă emoții de bază (Exemplu: Alegeți personajele
care exprimă bucurie, fericire, veselie…)
- crearea unei expoziții cu imagini/fotografii (aduse de acasă, realizate în clasă, decupate din
ziare/reviste) care exprimă diferite emoții
- recitarea unei poezii în diferite ipostaze (vesel, speriat, uimit)
- propunerea unor concursuri de „Poezii și cântece cu emoții”
- jocuri de mimă
- turul clasei: “Cum te simți astăzi?” (la începutul/finalul zilei, la începutul/finalul unei activități)
- descrierea emoțiilor trăite în jocurile preferate
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de
viață
- prezentarea unei experiențe personale (prima zi de grădiniță, prima zi de școală, zile de naștere,
jucăria favorită, o ceartă cu un prieten/coleg, victoria/înfrângerea într-un joc etc.)
27
- crearea unor scurte povestiri sau scenete hazlii, pe baza unor cuvinte cheie: calendar, pădure,
furculiță, zâmbet
- jocuri de mimă pentru înțelegerea unor mesaje nonverbale emițător-receptor (mi-am făcut un
prieten, mă doare măseaua, am primit un cadou, bunicul a venit în vizită etc.)
- verbalizarea ideilor, gândurilor, emoțiilor față de unele situații date
- emiterea unor afirmații pozitive despre sine și ceilalți,
- exprimarea opiniilor despre unele situații de viață „Eu cred că...”, „În opinia mea...”
- miniscenete cu marionete, măști, vestimentații create de elevi
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun prieten

- citirea și discutarea unor povești despre prietenie, despre relațiile existente într-un grup
- exerciții de evidențiere a regulilor de comportament din povești/povestiri/poezii/fabule
- identificarea în imagini a comportamentelor prietenoase/ neprietenoase dintr-un grup
- crearea unor povești, în echipă, cu subiectul „Colegii mei/ Colegele mele”, „Prietenul
meu/Prietena mea”
- practicarea unor jocuri de prezentare a colegului/colegei
- vizionarea unor filme specifice universului copiilor, în care se relevă caracteristicile unui
prieten/se dezvoltă relații de prietenie
- jocuri de rol: În clasă, În parc, Ziua de naștere, În vacanță
3. Utilizarea abilităților și a atitudinilor specifice învățării în context școlar
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple în contexte variate

- enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din povești, povestiri, ale persoanelor
din viața reală (mamă, tată, învățătoare, bunici, director de școală, primar, președinte, medic, actor
etc.)
- bifarea sarcinilor de lucru de la școală dintr-o listă cu diferite tipuri de sarcini (imagini, cuvinte
cheie)
- jocuri de rol/ de mimă, referitoare la sarcinile de realizat într-o zi, acasă sau la școală
- exerciții de apreciere a timpului de lucru (mai mult, mai puțin) pentru sarcinile pe care le are de
îndeplinit la școală și acasă
- plasarea etichetelor care conțin sarcini de lucru pe cadranul unui ceas
- organizarea unor interviuri adresate colegilor despre sarcinile de lucru dintr-o zi
3.2. Evidențierea importanței învățării pentru propria persoană

- jocuri de exprimare a opiniilor personale: “Pentru mine este important să învăț deoarece…”
- monitorizarea simplă a achizițiilor și atitudinilor specifice învățării (Cadranul învățării: Ce am
aflat nou ; Ce vreau să știu ; Ce mi-a plăcut)
- realizarea unor colaje despre ceea ce îi place și ceea ce nu îi place să învețe la școală, acasă, pe
stradă, în parc, în vacanță, la teatru, la muzeu, la televizor, pe internet etc.
- discuții despre greșeală ca parte a procesului de învățare (“Putem învăța din propriile greșeli?”)
- crearea unor refrene dedicate importanței învățării
- organizarea unei expoziții cu postere sau alte obiecte pe care sunt scrise propoziții care să
exprime importanța învățării
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferate

- jocuri de rol despre meserii
28
- povești, poezii, ghicitori, cântece despre meserii, susținute de imagini
- jocuri/ ghicitori de identificare a instrumentelor specifice unor meserii
- organizarea unei expoziții cu instrumente confecționate, fotografii, desene sau (unde e
posibil) direct cu instrumentele specifice meseriilor cunoscute
- decuparea unor informații despre meserii din ziare, reviste, cărți
- prezentarea meseriilor de către specialiști invitați la clasă: medic, artist, mecanic, pictor, polițist,
preot, zugrav, cercetător, pompier, contabil etc.
- vizite la diferite locuri de muncă ale părinților sau aflate în apropierea școlii ori a locuinței
copiilor
- organizarea unor evenimente (“Carnavalul meseriilor”) în care grupuri de copii promovează
diferite meserii, la care sunt invitați părinți, bunici, reprezentanți ai școlii și comunității
CONȚINUTURI
Domenii Subdomenii CLASA I

Autocunoaștere Autocunoaștere și Cine sunt eu?
și stil de viață atitudine pozitivă Caracteristici personale simple, puncte tari și limite
sănătos față de sine și față observabile în activitățile școlare și de timp liber
de ceilalți
Igiena personală Norme de igienă la școală și acasă
Igiena locuinței, a sălii de clasă
Dezvoltare Trăire și Emoții de bază (bucurie, tristețe,
emoțională și Manifestare frică, furie) și elemente simple de
socială emoțională, starea limbaj nonverbal (expresii faciale,
de bine postură) și paraverbal (intonație)
Comunicare Abilități de comunicare de bază
școlară eficientă Mesaje verbale, nonverbale,
paraverbale simple
Interacțiuni simple Prietenia
cu ființe și obiecte Caracteristicile unui bun prieten
familiare Ce este un bun prieten?
Aspecte Rutine și sarcini Sarcini de lucru în activitatea școlară
specifice de lucru și acasă: tipuri de sarcini, încadrare
ale organizării în timp, finalizare
învățării și Abilități și Importanța învățări
pregătirii atitudini de Tehnici simple de monitorizare a
pentru învățare achizițiilor învățării
viață la școlarul Explorarea Meserii cunoscute: denumire, activități principale,
mic meseriilor unelte și instrumente, loc de desfășurare
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei școlare,

specificul disciplinei.
O notă aparte a disciplinei Dezvoltare personală este dată de contribuția la dezvoltarea
emoțională, socială și pentru carieră a elevului. Valorificarea experiențelor elevilor fundamentează
autenticitatea învățării. Există o raportare permanentă la ceea ce gândesc și simt, precum și la modul în
care se comportă elevii. Domeniile tematice ale programei conferă un spațiu generos, în care elevii
sunt invitați să conștientizeze cine sunt, să analizeze emoțiile pe care le au, să se raporteze sănătos la
29
ceilalți (diversitate), să fie motivați să învețe cu succes, să exploreze ce meserii/profesii le-ar plăcea să
practice. Este important de luat în considerare opțiunea realizării unor activități integrate sau
diversificarea/ extinderea activităților extrașcolare. Abilitățile și atitudinile „învățate” la Dezvoltare
personală reprezintă acele achiziții transferabile necesare obținerii succesului școlar, în carieră și în
viață.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personală oferă un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilității
cognitive și a creativității elevului, aceștia fiind încurajați să adreseze întrebări, să comunice propriile
opinii, să aibă intervenții argumentate, să reflecteze asupra temelor puse în discuție, să manifeste
inițiativă, să exprime idei originale și emoții autentice despre ceea ce învață.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează partici-
parea activă, în mod individual sau în echipă. Accentul în orele de Dezvoltare personală este dat de
spontaneitatea și creativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive,
momentele de autoevaluare și de reflecție oferă copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea conceptele
tematice, pentru dezvoltarea încrederii în sine, pentru conturarea perspectivei pozitive asupra
resurselor personale, astfel încât să facă față provocărilor școlare sau celor din viața de zi cu zi.
O atenție deosebită este acordată explorării intereselor și exersării abilităților de învățare,
identificării experiențelor anterioare și cunoașterii așteptărilor elevilor cu privire la activitățile care
urmează a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecții, elevii sunt invitați să își exprime emoțiile cu
privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expozițiile, discuțiile pe baza portofoliului sunt
oportunități pentru valorizarea intereselor și aptitudinilor personale. Astfel, se creează contextul
exprimării emoțiilor și a atitudinii elevilor față de progresul în învățare. Reflectarea „împreună” asupra
produselor individuale sau create în echipă contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea
rezultatelor prin acordarea de feedback pozitiv fiecărui elev asigură cadrul pentru optimizarea imaginii
de sine și dezvoltarea încrederii în sine. Crearea unui climat securizant, de nonetichetare, încurajator
reprezintă un aspect important, care depinde, în principal, de atitudinea cadrului didactic în relația cu
elevii.
Disciplina Dezvoltare personală este realizată de către cadrul didactic de la clasă. În cazul
aprofundării unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul școlar pentru eficientizarea
activităților derulate, spre exemplu: consultări cu privire la cele mai adecvate modalități de lucru cu
elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor activități în
parteneriat.
Implicarea părinților presupune participarea în activități cum ar fi: expoziții/târguri, serbări,
concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte în echipă părinți-copii, discuții pe baza portofoliilor elevilor,
vizite la locul de muncă al părinților etc.
În cadrul activităților de Dezvoltare personală elevii explorează, apoi aplică și ulterior reflec-
tează asupra propriului progres. Din această perspectivă, predarea se distanțează considerabil de
înțelesul ei tradițional de „transmitere de cunoștințe”. Rolul cadrului didactic este de a organiza și oferi
oportunități de joc și învățare care să-i permită elevului să-și descopere și să experimenteze propriile
abilități și atitudini, de a particulariza și facilita transferul acestora în viața reală.
Selecția activităților se va face și în funcție de specificul local, precum și de resursele disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personală sunt cele activ-parti-
cipative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator și practic-aplicativ, care presupune implicarea
directă a elevilor. Elevii conștientizează, exersează abilități și atitudini într-un mediu prietenos de
învățare, devin responsabili pentru modul în care se implică în jocurile și activitățile propuse. Este
foarte important ca activitățile să-i ajute pe copii să se simtă bine, să le placă și, astfel, să fie motivați
intrinsec să învețe. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, în perechi/echipă, independent sau
facilitate de cadrul didactic.
30
O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorifică ideile creative și
experiențele anterioare ale elevilor. Metodele și tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi
de resurse (de la cele uzuale, precum creioanele și colile colorate, pensule și acuarele, foarfece, lipici,
la materiale reciclabile, elemente din natură, bucăți de material textil, plastic sau lemnos etc.) care
antrenează și motivează elevii. Este recomandată crearea unor produse diverse, colorate, originale, care
să valorifice imaginația și creativitatea elevilor. Jocul de rol și simularea (dramatizare, marionete,
teatru) pregătesc copilul pentru situații reale de viață și facilitează dezvoltarea comunicării verbale și
nonverbale, a empatiei, a toleranței. Lucrul în echipă antrenează strategiile de rezolvare a conflictelor
și modalitățile de comunicare eficientă. Problematizarea oferă oportunitatea de a căuta soluții pentru
diferite situații de tip investigativ și de a stimula curiozitatea naturală elevilor. Exercițiile și jocurile
vor combina mișcarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversația euristică, dezbaterea și
discuțiile de grup permit elevilor să se raporteze, să învețe și să valorizeze atât experiența personală,
cât și experiența colegilor. Tehnicile specifice dezvoltării gândirii critice (de exemplu: turul galeriei,
ciorchinele, jurnalul cu dublă intrare, pălăriile gânditoare etc.) asigură exprimarea propriilor opinii și
creează premisele dezvoltării asertivității. Utilizarea unor secvențe din filme sau a imaginilor din
planșe/cărți de povești reprezintă, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile învățării la
această vârstă.
În ceea ce privește contextele nonverbale și informale de realizare a activităților de Dezvoltare
personală, sunt recomandate: vizite în diferite organizații publice sau private (bibliotecă, muzee,
companii/ firme, fabrici, magazine, cabinete, primării, alte școli, poliție etc.), participarea la spectacole
de teatru, film, invitarea la clasă a unor personalități de succes din comunitate (actori, sportivi,
profesori, pompieri, medici etc.) sau „întâlniri” cu personaje din desene animate/filme preferate.
Atunci când este posibil, activitățile vor fi realizate într-un spațiu neconvențional, cum ar fi: parcuri, în
curtea școlii, locații din cadrul excursiilor/ taberelor organizate, locuri de muncă ale părinților,
ONG/companii/firme. Sub îndrumarea cadrului didactic, copiii vor fi încurajați să organizeze și să
participe la evenimente educaționale: expoziții, festivaluri, târguri, ateliere de lucru etc., care să
valorifice rezultatele activității lor. Sunt recomandate parteneriatele cu alte clase din școală sau din alte
școli, acțiunile de voluntariat și caritabile, cu ocazia diferitelor sărbători.
Evaluarea reprezintă o componentă importantă a procesului de învățare. La disciplina Dez-
voltare personală, evaluarea se realizează din mai multe perspective: a cadrului didactic, a elevului
însuși (autoevaluare) și a colegilor (interevaluare). Pentru evaluarea fiecărui elev, se recomandă
metode de evaluare precum: activități practice, proiecte individuale și de grup, postere/desene/colaje,
portofolii. Este important feedbackul permanent față de progresul fiecărui elev, încurajarea exprimării
ideilor și a argumentelor personale, expunerea și valorizarea produselor învățării. Portofoliul va fi
prezentat părinților în diferite momente pe parcursul anului școlar, iar acesta va constitui un prilej de
dialog pe marginea intereselor/ talentului elevilor și a ariilor recomandate pentru îmbunătățire. Alte
modalități de realizare a evaluării sunt reprezentate de discuțiile de grup, utilizarea cadranului învățării
(Ce mi-a plăcut, Ce nu mi-a plăcut, Ce am învățat, Ce voi folosi etc.), precum și a fișelor individuale
de observație (completate de către cadrul didactic).
Evaluarea nu reprezintă numai un instrument de control și măsurare a competențelor elevilor, ci
și o modalitate de reglare a strategiilor de predare-învățare, de adaptare a cadrului didactic la nevoile
individuale și de vârstă ale elevilor. Cadrul didactic va urmări progresul elevilor reflectat în achiziții
cognitive, emoționale, comportamentale și atitudinale.
31
MUZICĂ ȘI MIȘCARE
Clasa I

Nr. 3418/19.03.2013
București, 2013
Notă de prezentare
Programa disciplinei Muzică și mișcare este elaborată potrivit unui nou model de proiectare
curriculară, centrat pe competențe. Construcția programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
orientarea demersului didactic pornind de la competențe permite accentuarea scopului pentru care se
învață și a dimensiunii acționale în formarea personalității elevului.
Disciplina Muzică și mișcare reprezintă o ofertă curriculară pentru învățământul primar,
înscriindu-se în categoria disciplinelor abordate integrat. Situată la intersecția ariilor curriculare Arte și
Educație fizică, sport și sănătate, această disciplină este prevăzută în planul-cadru de învățământ cu
un buget de timp de 2 ore /săptămână, la clasele pregătitoare, I, a II-a și 1 oră /săptămână la clasele
III-IV.
- Conținuturi
Competențele generale vizate la nivelul disciplinei Muzică și mișcare jalonează achizițiile de
cunoaștere ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competențele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora și se formează pe durata unui an școlar. Pentru realizarea competențelor specifice,
în programă sunt propuse exemple de activități de învățare care valorifică experiența concretă a
elevului și care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învățare variate.
familiarizarea cu elemente de bază ale muzicii și mișcării. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele
domenii:
- Cântare vocală - Elemente de limbaj muzical
32
- Cântare instrumentală - Mișcare pe muzică.
Sugestiile metodologice includ recomandări de strategii didactice și elemente de evaluare
continuă. Pornind de la competențele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie
predominant la realizarea acestora.
Prezenta programă școlară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activitățile de învățare. Se urmărește astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care să asigure formarea competențelor prevăzute de programă în
necesară o abordare specifică educației timpurii, bazată în esență pe stimularea învățării prin joc, care
Disciplina Muzică și mișcare are un caracter de noutate în raport cu disciplinele studiate până
în prezent în învățământul primar, prin caracterul său integrat. Principalele motive care au determinat
abordarea integrată a acestei discipline sunt următoarele:
- învățarea holistică la această vârstă are mai multe șanse să fie interesantă pentru elevi, fiind mai
apropiată de universul lor de cunoaștere;
- contextualizarea învățării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporește profunzimea înțelegerii
conceptelor și a procedurilor utilizate;
- abordarea integrată permite folosirea mai eficientă a timpului didactic și mărește flexibilitatea
interacțiunilor;
Clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a – Muzică și mișcare 3
- asocierea muzicii cu mișcarea este, pe de o parte, adecvată particularităților de vârstă ale copiilor, iar
pe de altă parte are valențe pedagogice în sfera sprijinirii dezvoltării fizice armonioase, a coordonării
motrice, a dezvoltării simțului estetic, a dezvoltării afective și dezvoltării intelectuale.
În clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, disciplina Muzică și mișcare vizează un parcurs
educativ specific etapei intuitive, ca primă etapă în realizarea educației muzicale. Asocierea muzicii și
a mișcării la nivelul curriculumului oficial prezintă câteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimulează manifestarea expresivă a elevului. De la cea mai fragedă vârstă, reacția spontană și
naturală a copilului este mișcarea. Respectând acest specific, combinarea audiției și a cântecului cu
mișcarea este pe deplin motivată, asigurându-se prin aceasta o practică muzicală tip joc, consonantă cu
caracterul sincretic al activității școlarului mic.
- Reduce diferența contraproductivă între școală și viață. Elevul este motivat în spațiul școlar să învețe
prin contactul cu un mediu prietenos, care îi valorifică exprimarea personală și creativă.
- Pune bazele învățării conceptelor muzicale la nivel elementar într-o manieră intuitivă, accesibilă.
Studiul disciplinei Muzică și mișcare, început în clasa pregătitoare, se continuă până în clasa a
IV-a, urmărind o dezvoltare progresivă a competențelor prin valorificarea experienței specifice vârstei
elevilor și prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale și acționale ale formării personalității
elevilor.
1. Receptarea unor cântece pentru copii și a unor elemente simple de limbaj

muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente și experiențe prin intermediul muzicii

și mișcării, individual sau în grup
33
1. Receptarea unor cântece pentru copii și a unor elemente simple de limbaj muzical
Clasa I
1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător și din natură, cu durate, intensități și
viteză de succesiune contrastante
- joc de recunoaștere a sunetelor străzii și ale clasei, a sunetelor din natură (ciripitul păsărelelor,
lătratul câinelui etc.)
1.2. Diferențierea sunetelor cântate vocal sau instrumental
- jocul „Recunoaște interpretul!” (bărbat, femeie, copil sau un instrument)
1.3. Recunoașterea sunetelor emise de jucăriile muzicale și percuția corporală
- jocul: „Perechile jucăriilor” – recunoașterea auditivă a jucăriilor muzicale și asocierea lor în
perechi
- jocul „Ploaia și vântul”: alegerea și mânuirea jucăriilor potrivite (sau a percuției corporale)
pentru imitarea diferitelor sonorități din natură
1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-DO2, alcătuite din formule
ritmicomelodice simple și repetate
- însușirea după auz a cântecelor, prin demonstrarea lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul
mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă / receptarea lor de către copii
- crearea unei atmosfere propice însușirii cântecului, prin prezentarea unor materiale
muzicale sau ilustrative potrivite
- însușirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri mici – colectiv
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mișcarea sugerată de text și de ritm
- reproducerea în grup a cântecelor însușite intuitiv, respectând sincronizarea
- dialog între grupe, sugerat de textul cântecului
- executarea unor mișcări sugerate de text (de exemplu, deplasarea pe cântecele „Codobelcul” de
L.Comes, „Voiniceii” de A. Ivășcanu
2.2. Cântarea, individual sau în grup, asociind acompaniamentul sugerat de ritm
- marcarea structurii ritmice a cântecului, prin acompaniamentul cu jucării muzicale (tobițe,
trianglu, maracas, clopoțel, tamburină, lemne) sau a percuției corporale (bătăi din palme, bătăi ale
degetului în bancă, cu bătăi pe genunchi)
- alegerea instrumentului potrivit sau a percuției corporale pentru fiecare cântec
2.3. Emiterea unor onomatopee asemănătoare cu sunetele din mediul înconjurător, cu durate,
intensități și viteză de succesiune diferite
- imitarea unor animale sau a unor fenomene ale naturii cu onomatopee lungi-scurte,
cântate tare-încet, repede-lent (exemplu : „Jocul animalelor” - imitarea unor animale;
sonorități și acțiuni specifice, jocul „Ploaia și vântul”, jocul silabelor muzicale - ma, me, mi, mo,
mu, jocul „Cântă ca mine!” etc.)
- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciții de dicție și de sincronizare; numărători
- „Mergi cum îți spun!” - joc de mișcare cu deplasare: tare-încet, repede-lent
34
3. Exprimarea unor idei, sentimente și experiențe prin intermediul muzicii și mișcării, individual
sau în grup
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare, în

funcție de conținutul și caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cântece: joc liber „Barza și broaștele”, inspirat de personajele
cântecului „Brotăceii și broscoiul” de L.Comes, joc inspirat de scenariul acțiunii
desprinse din cântece
- desenarea unor imagini sugerate de textul diferitelor strofe ale unui cântec (de exemplu,
cântecul Iepurașul Țup, de Gh. Ciorănescu)
- jocul perechilor – joc cu personaje care se mișcă în perechi pe muzica audiată (exemplu: J.Strauss
– „Marșul persan”)
- mișcare liberă pe muzică de facturi diferite (de exemplu: W.A.Mozart – „Flautul fermecat”
(uvertura), „Rondo à la Turc”)
3.2. Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec simplu sau pe audiție
- dans cu pași egali pe cântec
- dans liber pe muzică populară din zonă
3.3. Confecționarea de jucării muzicale din materiale și obiecte refolosibile
- utilizarea unor mariale și obiecte refolosibile pentru confecționarea unor jucării muzicale
simple (cutii/sticle cu pietricele, nisip sau nasturi; linguri de lemn decorate de copii etc.)
- acompanierea cântecelor cu jucării muzicale de tipul: linguri de lemn decorate în prealabil de
către copii, pahare de sticlă și plastic cu diferite tipuri de boabe, cutii din lemn/ plastic/ metal cu
boabe/ pietricele
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinații ritmice și asocierea acestora
cu mișcări adecvate
- crearea spontană a unei linii melodice simple sau a unor combinații ritmice de silabe
onomatopeice, însoțite de mișcare
- gruparea unor mișcări sau sunete astfel încât să genereze un dans liber pe linii melodice proprii,
simple
- asocierea unor mișcări ritmice sau sunete în relație cu povești, poezii, cântece
- discuții despre propriile creații, analiza și aprecierea lor
CONȚINUTURI
Domenii CLASA I
Cântare vocală Cântarea vocală în grup și individual

Poziția, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicția,
sincronizarea
Cântare Percuția corporală (bătăi din palme, cu degetul în bancă, cu

Instrumentală palmele pe genunchi)
Jucării muzicale din materiale și obiecte refolosibile
Cântarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucării muzicale realizat de copii (trianglu,
maracas, clopoțel, tamburină)
35
Elemente de limbaj Timbrul
Muzical Sunete din mediul înconjurător
Sunete muzicale vocale
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul în audiții?
Improvizația spontană colectivă
Melodia
Sunete înalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuanțe - Tare,încet,mediu
Cântec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
grupe alternative)
Mișcare pe muzică Mișcări libere

Mișcări sugerate de text
Mișcări sugerate de ritm
Dansul
Sugestii pentru repertoriul de cântece și pentru audiții
Repertoriu Codobelcul – L.Comes

de cântece Ciocănele, ciocănele – L.Comes
Voiniceii – A.Ivășcanu
Brotăceii și broscoiul - L.Comes
Iepurașul Țup – Gh.Ciorănescu
Cinci voinici – L.Comes
Piticii și ariciul – G.Cucu
Noi acum suntem școlari – A.Ivășcanu
Rățoiul – D.D.Stancu
Cântec de primăvară – L.Comes
Toamna – N.Buicliu
Joc – popular
Trenul - C.Mereș
Fluturaș – C.Romașcanu
Săniuța – L.Comes
Moara - C. Mareș
Șade rața - Al. Pașcanu
Melodia - Mozart
Cântece din folclorul copiilor
Numărători
Împreună să jucăm
Martie, mărțișor
Furnicile
Audiții Cântece și jocuri populare din zonă
Cântece pentru copii
George Enescu: Rapsodia I
36
W.A.Mozart: Mica serenadă – Allegro, Flautul
fermecat – Uvertura, Rondo à la Turc
P.I.Ceaikovski: Lacul lebedelor – Vals, Scenă
R.Korsakov: Zborul cărăbușului
J.Strauss: Marșul persan

specificul acestei discipline integrate.
Copilul va învăța, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă și pentru a face față cu succes cerințelor școlare. Cadrul didactic
va urmări sistematic realizarea de conexiuni între discipline, creând contexte semnificative de învățare
Programa școlară se adresează profesorilor. Proiectarea demersului didactic începe cu lectura
personalizată a programei școlare, lectură realizată pe orizontală, în succesiunea următoare:
competențe generale, competențe specifice, activități de învățare, conținuturi. Demersul permite să se
răspundă succesiv la următoarele întrebări:
- În ce scop voi face? (identificarea competențelor)
- Cum voi face? (determinarea activităților de învățare)
- Ce conținuturi voi folosi? (selectarea conținuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Cât s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice

gândirii, precum și a creativității elevului. În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea
interesului copilului pentru această disciplină și pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic
va predomina, asigurând contextul pentru participarea activă, individuală și în grup, care să permită
exprimarea liberă a propriilor idei și sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea și
creativitatea ideilor/ mesajelor / manifestărilor copilului.
Cântarea vocală, cântarea instrumentală (cu jucării muzicale) și audiția muzicală sunt
mijloacele esențiale de realizare a educației muzicale, fiecare dintre acestea fiind însoțită de mișcare.
Mișcarea pe muzică, la această vârstă, înseamnă:
- bătăi din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pași egali, pe loc sau în deplasare;
- pași simpli de dans;
- ridicare ritmică pe vârfuri;
- mișcări ale brațelor, ale trunchiului;
- mișcări sugerate de textul cântecului (acțiuni, personaje);
- mânuirea jucăriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cântecul ocupă locul cel mai important în educația muzicală a copiilor, cu condiția ca
ambitusul, linia melodică, structura ritmică, conținutul de idei și îmbinarea textului cu melodia să
respecte capacitatea vocală și particularitățile de vârstă ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educației muzicale prin joc înseamnă asocierea mișcării,
ca mijloc interpretativ specific copiilor, atât cu cântecul, cât și cu audiția. Această modalitate de lucru
dă copilului bucuria unor manifestări spontane și originale pe muzică, acte menite să-i trezească în
final interesul și atracția pentru muzică, încrederea în capacitatea sa de a opera cu muzica. O altă
cerință desprinsă din programă este aceea a utilizării în forme variate a jucăriilor muzicale, ceea ce
37
reprezintă o contribuție la firescul, exuberanța, creativitatea și spontaneitatea copiilor în manifestarea
lor muzicală.
Însușirea intuitivă a cântecului reprezintă o preluare prin imitație ca un tot unitar (text-melodie)
a acestuia, respectând traseul de la colectiv spre individual și înapoi la colectiv, asigurând mereu
percepția întregului. În reluările repetate ale cântecului (în vederea însușirii lui) este bine să se aducă
mereu procedee noi, atractive pentru copii, care să transforme acest proces mecanic într-unul viu și
eficient.
Competențele prevăzute de programă conduc demersul didactic de la receptare spre redare și
apoi spre dezvoltarea creativității, atât în ceea ce privește repertoriul de cântece, cât și elementele de
limbaj muzical. Modalitățile de lucru propuse sunt menite să dezvolte abilitățile creative ale copiilor,
abilități care să poată fi transferate într-o varietate de contexte educative.
Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării și învățării. Se recomandă cu prio-
ritate abordarea modernă a evaluării ca activitate de învățare. În acest context, sunt adecvate metode
precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoeva-
luarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achizițiile copiilor și să stimuleze în același timp
dezvoltarea de valori și atitudini, în contexte firești, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca
evaluarea să se realizeze prin raportare la standarde generale și nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o
mai bună adecvare la particularitățile individuale și de vârstă ale elevilor. Procesul de evaluare va pune
accent pe recunoașterea experiențelor de învățare și a competențelor dobândite de către copii în
contexte nonformale sau informale. Evoluția copilului va fi înregistrată, comunicată și discutată cu
părinții. În întreaga activitate de învățare și evaluare va fi urmărit, încurajat și valorizat progresul
fiecărui copil.
38
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

Clasa I

Nr. 3418/19.03.2013
București, 2013
Notă de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale și abilități practice este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competențe. Orientarea demersului didactic pornind de la
competențe pune accentul pe dezvoltarea gândirii și pe extinderea posibilităților de comunicare
interumană prin imagine, folosind trăirea artistică și contribuind astfel la conturarea profilului de
formare al absolventului de învățământ primar.
- Conținuturi

Competențele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale și abilități practice jalonează
achizițiile de cunoaștere și de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.
acestora și se formează pe durata unui an școlar.
Pentru realizarea competențelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activități de
învățare care valorifică experiența concretă a elevului, integrând strategii didactice adecvate unor
contexte de învățare variate. Exemplele de activități au doar valoare orientativă. Pentru formarea
competenței specifice, profesorul este cel care își alege și proiectează activitățile de învățare în funcție
de specificul disciplinei, de particularitățile de vârstă ale elevilor și de interesele fiecărui copil, de
mijloacele și materialele pe care le are la dispoziție. Toate acestea presupun personalizarea demersului
didactic, prin implicarea activă și creativă a profesorului.
39
familiarizarea cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe
- Desen - Pictură
- Modelaj
- Textile și hârtie
- Construcții
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activității didactice, precum și
Includerea clasei pregătitoare în învățământul general și obligatoriu implică o perspectivă
nuanțată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educației
timpurii, bazată în esență pe stimularea învățării prin joc, pe individualizarea învățării, pe trezirea
curiozității copilului și pe dezvoltarea încrederii în sine.
Disciplina Arte vizuale și abilități practice are un caracter de noutate în raport cu disciplinele
studiate până în prezent în învățământul primar, fiind o disciplină integrată, situată la intersecția ariilor
curriculare Arte și Tehnologii. În Planul-cadru de învățământ, disciplina Arte vizuale și abilități
practice are alocate 2 ore pe săptămână clasa pregătitoare, clasele I, a II-a, a III-a și 1 oră pe săptămână
la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrată a artelor vizuale și a abilităților
practice în cadrul aceleiași discipline de studiu sunt următoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoperă: pictură, desen, grafică, artă decorativă (tapiserie, scenografie,
ceramică, vestimentație, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistică, arta tiparului, sculptură,
arhitectură, artă monumentală, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente în cotidian și
omul contemporan se raportează la ele. Abordarea doar a artelor plastice limitează sfera
preocupărilor și intereselor copiilor. În secolul pe care îl traversăm, aceștia sunt expuși unei
multitudini de informații și influențe, cele mai multe venind pe cale vizuală. Cu cât se realizează mai
devreme explorarea în adâncime a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu atât sunt șanse
mai mari ca elevii să facă alegeri pertinente și corecte.
- Mutarea accentului de pe însușirea diverselor tehnici și dezvoltarea unor abilități practice, pe
formarea caracterului. Reprezentanții Școlii Active considerau că practicarea îndelungată a lucrărilor
manuale este o adevărată școală de cultură morală, întrucât realizarea manuală a unor produse
presupune combinarea armonioasă de priceperi și deprinderi, responsabilitate și inteligență.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice și culturale, precum și îmbinarea acestora
cu experiența concretă a realizării unor produse, au drept consecință creșterea sensibilității pentru
frumos, sporirea îndemânării și încrederii în variate posibilități de exprimare a sinelui, consolidând
respectul pentru valori, tradiții și semeni.
- Activitățile de învățare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajută la
dezvoltarea mușchilor mici ai mâini, având implicații importante în formarea deprinderilor corecte de
scris și de executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajută la înțelegerea concomitentă a două realități esențiale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic și practic: utilitatea produsului artistic și valoarea estetică a
lucrurilor utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale și abilități practice urmărește dezvoltarea progresivă a

competențelor specifice, prin valorificarea experiențelor de învățare ale elevilor și prin accentuarea
dimensiunilor afectiv-atitudinale și acționale ale formării personalității acestora.
40
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o

diversitate de contexte familiare
2. Realizarea de creații funcționale și/sau estetice folosind materiale și

tehnici elementare diverse
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare
Clasa I
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o
varietate de forme artistice
- formularea de răspunsuri la întrebări despre elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o pictură,
dintr-un modelaj, colaj sau film de desene animate
- formularea de răspunsuri orale și/sau scrise în jocuri de tipul "De două ori cinci” – Exemplu:
„Numește/scrie cinci lucruri pe care le observi în reproducerea Pomi înfloriți a lui I.
Andreescu..... Privește din nou și închipuie-ți că ești în livadă, alături de pictor. Numește/ scrie
alte cinci lucruri pe care le observi.”
- identificarea dintr-o suită de imagini a aceleia care conține un detaliu dat
- jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/fotografii
- rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul
Găsește diferențele/ intrusul; Ghicește ce s-a schimbat etc.
- observarea diferențelor dintre formele plane și cele spațiale (aceeași temă în pictură versus
sculptură, colaje, felicitări bidimensionale și tridimensionale etc.)
- numirea materialelor, instrumentelor și tehnicilor utilizate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii și a formei în contexte cunoscute

- participarea la jocuri de tipul Săculețul fermecat (elevii introduc mâna într-un săculeț cu obiecte,
le pipăie și recunosc obiectul doar după formă)
- participarea la jocuri de asociere formă și/sau culoare-obiect
- jocuri de tip Obiectul surpriză (ghicirea obiectului după caracteristici aflate prin întrebări;
fiecare elev va aduce, pe rând, de acasă, un obiect cu semnificație personală, o jucărie etc.)
- observarea diferențelor dintre formele plane și cele spațiale (aceeași temă în pictură versus
sculptură, colaje, felicitări bidimensionale și tridimensionale etc.)
1.3. Manifestarea curiozității față de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecte
artistice; discutarea mesajului și a impresiilor Exemple: vizionarea unui film artistic, analiza
unor albume foto; răsfoirea unor albume de artă;
41
vizită la muzee de artă; participare la expoziții, analiza unor obiecte de cult și de port popular
- identificarea elementelor cu valoare estetică în diferite reproduceri de artă, în fotografii, filme,
costume, construcții etc.
- realizarea unor lucrări individuale și colective (grup de elevi, grup de elevi și părinții)
- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculpturi
- participarea la expoziții cu caracter artistic organizate în comunitate
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ și formularea de
răspunsuri la întrebări legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru și teatru de păpuși, adecvate vârstei
- participarea la ateliere de lucru comune părințicopii, în care se confecționează obiecte utile și
estetice pentru diferite sărbători
- jocuri de rol: Primesc oaspeți, Este ziua mea, Este ziua ta etc.
2. Realizarea de creații funcționale și/sau estetice folosind materiale și tehnici elementare diverse
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăți ale materialelor întâlnite în mediul cunoscut
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietățile lor
- identificarea materialelor cu care au fost confecționate diferite produse
- gruparea produselor în funcție de materialele din care au fost confecționate
- familiarizarea cu modul în care iau naștere obiectele din jurul nostru: Povestea hârtiei, Povestea
unui nasture, Povestea unui caiet etc.
- organizarea de interviuri în perechi: Ce se poate face cu…? La ce este util….? etc.
- compararea obiectelor în funcție de culoare, formă, textură, claritate etc. - Exemplu: dintre două
obiecte care are culoarea mai intensă, forma mai evidentă, care e mai moale, care are conturul
mai clar etc.
- identificarea mai multor texturi, a formelor în mișcare, a formelor ce au suferit deformări minore
etc.
- gruparea unor instrumente și materiale în funcție de domeniu (aceasta folosește la desen, pictură,
modelaj, construcții, confecții, foto-video)
2.2. Exprimarea ideilor și trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii și formei
- realizarea de aplicații în oglindă: Chipul meu atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când
sunt trist; Cum mă simt într-o zi ploioasă/Cum mă simt într-o zi senină
- realizarea de benzi desenate prin care să redea etapele unei întâmplări trăite
- participarea la lucrări colective – Exemplu: „Mai multe mâini, un singur portret” etc.
- explicarea semnificațiilor propriilor lucrări/creații
- realizarea unor compoziții, individual/în perechi/în grup, folosind tehnici variate – Exemplu:
stropire, suflare, ștampilare, tragere și zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obținerea
formelor spontane prin presarea hârtiei, dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur și cu scop decorativ în aplicații/compoziții liber alese
- realizarea unor cadouri, felicitări pentru ocazii speciale și explicarea alegerilor făcute
2.3. Realizarea de obiecte/construcții/folosind materiale ușor de prelucrat și tehnici accesibile
- realizarea de colaje bidimensionale și tridimensionale din hârtie de diferite tipuri

- utilizarea unor tehnici accesibile de decupare după contur, rularea hârtiei, origami, modelaj etc.,
în funcție de nevoile/opțiunile copiilor
- confecționarea de jocuri și jucării din diverse materiale, prin tehnici accesibile – Exemplu:
42
„Omida”, „Albina”, „Țintar”, „Puzzle”, „Cărți de joc” etc.
- confecționarea de păpuși pe băț sau pe mână precum și decoruri simple pentru o minipiesă de
teatru de păpuși
- realizarea de picturi pe folie de plastic pentru decoruri utile în serbări
2.4. Transformarea unui material folosind o tehnică simplă
- vizionarea de scurte documentare despre obiectele familiare, având ca subiect „Cum se fabrică?”
- vizite la fabrica de mobilă, la moară, la covrigărie - folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a
obține fâșii de hârtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling și transformate în podoabe sau obiecte
de decor
- transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tăiere în
fâșii, împletire etc.
- participarea la jocuri de rol: „La croitorie”, „La cizmărie”, „La brutărie”
- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto,
camera video, acul etc.(copilul este ajutat să-și formeze deprinderi corecte)
- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor și materialelor de lucru
- exersarea mușchilor mici ai mâinii prin operații de frământare, coasere, înșirare, împletire,
caligrafie cu degetul pe tabletă etc.
2.5. Explorarea de utilizări în contexte variate a obiectelor/ lucrărilor realizate prin efort
propriu
- realizarea de miniscenete în care se utilizează obiecte realizate individual sau în grup
- participarea la jocuri de rol cu jucării și obiecte confecționate
- participarea la expoziții cu vânzare sau târguri organizate în școală sau în comunitate, cu prilejul
diferitelor sărbători
2.6. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente
de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de exprimare plastică, cu alte forme de
exprimare artistică – Exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen etc.
- realizarea de scurte dramatizări (fragmente din povești) prin teatru de umbre
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viața școlii
- punerea în scenă a serbărilor tematice legate de viața comunității
CONȚINUTURI
Domenii CLASA I
Desen Materiale și instrumente hârtie liniată și neliniată, diverse obiecte creion

grafit, creioane colorate, creioane cerate, peniță, radieră (opțional: PC,
tabletă)
Tehnici de lucru hașurare, linie modulată, repetiție, caligrafie
43
Elemente de limbaj plastic linia, punctul, forme regulate și neregulate (fără
terminologie)
Sugestii de creații/ produse ale activității desen liber, decorații (ce pregătesc
scrisul), decorații simple
Pictură Materiale și instrumente acuarele, tușuri, guașe, tempera, hârtie, folie de plastic,
hârtie colorată, cretă, pigmenți, burete pensulă, deget, ștampilă, creioane colorate,
PC, tabletă
Tehnici de lucru pensulație, colaj, amprentare, ștampilare, tamponare,
pulverizare
Elemente de limbaj plastic pata
Sugestii de creații/ produse ale activității compoziții
Confecții și Materiale și instrumente hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ramă
jucării de țesut, cretă, tipar, materiale din natură (frunze/petale uscate, ghinde, fructe,
legume)
Tehnici de lucru origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul înaintea
și în urma acului), țesut cu benzi de hârtie/fire
Elemente de limbaj plastic punct, linie, nod, pată, formă, volum
Sugestii de creații/ produse ale activității Obiecte decorative și de îmbrăcăminte

pentru păpuși
Modelaj Materiale și instrumente plastilină
presare, modelare liberă
Elemente de limbaj plastic formă, volum
Sugestii de creații/ produse ale activității obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale și instrumente

foarfece, lipici fire, mărgele, cuburi, hârtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru mototolire, rupere, tăiere, decupare după
contur, îndoire, împletire
Elemente de limbaj plastic formă, volum (gol/ plin)
Sugestii de creații/ produse ale activității obiecte decorative, bijuterii, spații,

jucării, instalații, figurine etc.
Foto-film Materiale și instrumente
aparate de redare și înregistrare (telefon, aparate foto, PC, tabletă) filme, fotografii
Sugestii de creații/ produse ale activității vizionarea unor filme și fotografii;
realizarea unor fotografii și filme scurte, neprelucrate tehnic

specificul disciplinei Arte vizuale și abilități practice.
44
Cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni între toate disciplinele prevăzute în
schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învățare pentru viața reală. Astfel,
disciplina Artele vizuale și abilitățile practice poate sprijini consistent achiziționarea scrisului, prin
dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii și coordonarea mână-ochi, prin exercițiile de caligrafie și gravură,
prin liniatura etaminei. Această disciplină poate sprijini și Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor și volumului diverselor obiecte; poate fi utilă disciplinei Dezvoltare personală prin exersarea
exprimării în contexte variate, prin sensibilizarea în fața frumosului și a obiectelor cu valoare artistică,
prin exersarea cunoașterii de sine și a celorlalți, din mediul apropiat. Astfel, copilul va învăța, prin
metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa armonioasă în această etapă și
pentru a face față cu succes cerințelor școlare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactică flexibilă, care lasă loc adaptării la particularitățile de
vârstă și individuale ale copiilor, din perspectiva opțiunilor metodologice ale fiecărui profesor.
În abordarea integrată a acestei discipline, se recomandă utilizarea unor strategii didactice prin
care se încurajează inițiativa și libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La această vârstă este foarte
important accentul pus pe elementul ludic, prin care se cultivă spontaneitatea constructivă și creatoare
a copiilor. Mediul educațional ar trebui să permită o explorare activă și interacțiuni variate cu resursele
materiale, cu ceilalți copii și cu adulții.
Abordarea integrată permite cadrului didactic să propună teme și subiecte interesante, dorite de
elevi la această vârstă, organizând cunoașterea ca un tot unitar, închegat. Se recomandă realizarea de
secvențe didactice în care copiii să-și poată manifesta libertatea de alegere atât în ceea ce privește
instrumentele, cât și în ceea ce privește subiectele realizate. Un Colț de Artă amenajat în sala de clasă,
în care materialele și instrumentele sunt la îndemâna copiilor, ar facilita atingerea acestui obiectiv.
Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării și învățării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învățare. În acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoevaluarea,
realizarea unor proiecte care să valorifice achizițiile copiilor și să stimuleze în același timp dezvoltarea
de valori și atitudini, în contexte firești, sincretice, adaptate vârstei. Procesul de evaluare va pune
accent pe recunoașterea experiențelor de învățare și a competențelor dobândite de către copii în
contexte nonformale sau informale. Evoluția copilului va fi înregistrată, comunicată și discutată cu
părinții. În întreaga activitate de învățare și evaluare va fi urmărit, încurajat și valorizat progresul
fiecărui copil.
45
46
Planificare calendaristică
Nr. Competențe Nr.

Unitate de învățare Disciplină Conținuturi Nr. săptămâni
crt. specifice ore
MODULUL 1
1. În drum spre școală CLR 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 1. Actualizarea cunoștințelor din clasa pregătitoare. Salutul 12+2 2 săptămâni
2.1, 2.2, 2.3, 2.4 2. Dialogul. Oferirea de informații
3. Propoziția formată din 2-3cuvinte
4. Cuvântul. Cuvântul format din 2-3 silabe
5. Descrierea unui personaj.
6. Identificarea sunetelor unui cuvânt
7. Evaluare predictivă
LECTURĂ
Povești. Eroi din povești – Să ne amintim de la clasa pregatitoare
La școală – Irina Glință
Din nou la școală MEM 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 • La plimbare 8 2 săptămâni
• Recapitulare din clasa 1.5, 1.6, 2.1, 2.2 • La joacă
pregătitoare 3.2, 6.3 • La teatru
• Evaluare inițială • Activități preferate
• Evaluare inițială
Recunoașterea și scrierea numerelor în concentrul 0-31
Formarea numerelor naturale în concentrul 0-31
Ordonarea și compararea numerelor naturale în concentrul 0-31
Adunări și scăderi prin numărare și reprezentări obiectuale în
concentrul 0-31
Să ne amintim DP 1.1 Evaluare inițială 1 2 săptămâni
Autocunoaștere și stil de viață 1.1 Cine sunt eu? 1
sănătos
Autocunoașterea și atitudinea
pozitivă față de sine și față de
ceilalți
În drum spre școală MM 1.2; 1.4; 3.1 1. Cântece cunoscute din clasa pregătitoare 4 2 săptămâni
Cântece cunoscute de la clasa 2. Cântarea vocală în grup și individual
pregătitoare
În drum spre școală AVAP 1.1; 1.2; 2.1; 2.3 Materiale și instrumente: hârtie liniată și neliniată, diverse obiecte, 4 2 săptămâni
1. Tot ce știu..(materiale și creion grafit, creioane colorate, creioane cerate, radieră, acuarele,
tehnici de lucru) hârtie colorată, foarfecă, lipici etc.
2. Fructe (colaj) Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma
1. În clasă (decupare, lipire) Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție, dactilopictură, decupare
2. Să modelăm... după contur, lipire
Produse ale activității: decorații, compoziții, jucării
2 În familie CLR 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 1. Sunetul și literele a/A 18+3 3 săptămâni
2.1, 2.2, 2.3, 2.4 2. Sunetul și literele m/M. Silaba ma, cuvântul mama
3.1, 4.1 3. Sunetul și literele u/U. Scrierea pe liniatura tip 1
4. Sunetul și literele n/N. Propoziția. Punctul
5. Sunetul și literele i/I. Propoziția. Semnul întrebării
LECTURĂ
Cei trei purceluși – după Van Gool (2)
Degețica – Andersen (1)
Universul MEM 1.1 • Soarele, sursă de căldură și lumină 16 3 săptămâni
• Orientare spațială și localizări în 1.2 • Electricitatea
spațiu 1.3 • Poziții ale unui obiect: vertical, orizontal, oblic, interior, exterior
• Numerele naturale de la 0 la 31 2.1 • Recunoașterea, formarea, citirea și scrierea numerelor naturale de
• Soarele, sursă de căldură și 3.1 la 0 la 31
lumină 3.2 • Compararea și ordonarea numerelor naturale de la 0 la 31
• Forme de energie 4.2 • Numere pare, numere impare
(electricitatea) Recapitulare
Evaluare sumativă
Pot mai mult!
Autocunoaștere și stil de viață DP 1.1, 2.2, 2.3 1. Caracteristicile personale 3 3 săptămâni
sănătos 2. Cum mă văd ceilalți?
Autocunoașterea și atitudinea 3. Puncte tari și limite observabile
pozitivă față de sine și față de
ceilalți
În familie MM 1.2; 1.4; 3.1 1. Cântarea vocală în grup și individual 6 3 săptămâni
A, a, a, acum e toamnă, da! 2. Poziția corectă, emisia naturală, dicția, sincronizarea
A venit pe dealuri toamna 3. Sunete din mediul înconjurător
Toamna 4. Mișcare pe muzică: liberă sau sugerată de textul cântecelor
A ruginit frunza din vii 5. Percuția corporală: - bătăi din palme, cu degetul în bancă, cu
Toamna palmele pe genunchi
Evaluare
În familie AVAP 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma 6 3 săptămâni
Toamna 2.6 Tehnici de lucru: desen, amprentare, decupare, îndoire, lipire
Coșul cu fructe și legume Produse ale activității: desen liber, compoziții, diferite obiecte
Curcubeul decorative sau jucării, figurine
Coș cu fructe
Ursul (tăiere, asamblare)
Fructe și legume de toamnă
(modelaj)
47
48
Pisica (tăiere, asamblare)
Expoziție cu lucrările elevilor
3 Muncim, învățăm, ne jucăm! CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și literele e/E. Linia de dialog 12+2 2 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2. Sunetul și literele r/R.Transcriere de text. Copiere de text
2.3., 2.4., 3.1., 3. Sunetul și literele o/O
3.2., 3.3., 4.1 4. Sunetul și literele c/C. Cuvinte cu aceeași formă și înțeles diferit
LECTURĂ
Hansel și Gretel – Frații Grimm(2)
Secretele corpului omenesc MEM 1.4 Corpul omenesc. Scheletul 8 2 săptămâni

• Adunarea și scăderea în 1.5 • Adunarea numerelor naturale de la 0 la 10. Proprietățile adunării
concentrul 0-10 1.6 • Scăderea numerelor naturale de la 0 la 10
• Evidențierea proprietăților 3.1 • Aflarea numărului necunoscut
adunării 5.2 • Probleme care se rezolvă printr-o operație
• Probleme
• Corpul omenesc
Autocunoaștere și stil de viață DP 1.1, 1.2 1. Sunt sănătos pentru că am grijă de mine 2 2 săptămâni
sănătos 2. Reguli de igienă personală
Igienă personală
Muncim, învățăm, ne jucăm! MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3 1. Cântarea vocală în grup 4 2 săptămâni
“Șade rața pe butoi”, muzica A. 2. Mișcări libere, miscări sugerate de text, de ritm, dansuri
Pașcanu 3. Interpretarea: cântec vesel/cântec trist
Concertul
“Un motan cât un pisoi”, muzică
din folclorul copiilor
Brotăceii și broscoiul
“Șade rața pe butoi”, muzica A.
Pașcanu
Muncim, învățăm, ne jucăm! AVAP 1.3; 2.1; 2.2; 2.3; Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma 4 2 săptămâni
Jocuri (pensulație, modelare, 2.4. Tehnici de lucru: desen, decupare după contur, îndoire, lipire, colaj
presare, pliere)
Evantaiul (origami)
Măști ( pensulație, decupare,
lipire)
Evantaiul
În ogradă – modelaj
Jocul culorilor
VACANȚĂ DE TOAMNĂ
MODULUL 2
Muncim, învățăm, ne jucăm! CLR 1.1., 1.2., 1.3., 5. Sunetul și literele ă/Ă. Diftongul uă 6+1 1 săptămână
1.4., 2.1., 2.2., 6. Sunetul și literele l/L
2.3., 2.4., 3.1., Lectură:
3.2., 3.3., 4.1 Cenușăreasa – Frații Grimm
Secretele corpului omenesc MEM 1.4 Recapitulare 4 1 săptămână
• Adunarea și scăderea în 1.5 Evaluare sumativă
concentrul 0-10 1.6 Pot mai mult!
• Evidențierea proprietăților 3.1
adunării 5.2
• Probleme
• Corpul omenesc
Autocunoaștere și stil de viață DP 1.1, 1.2 Evaluare – Mă cunosc mai bine! 1 1 săptămână
sănătos
Igienă personală
Muncim, învățăm, ne jucăm! MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3 1. Nuanțe: tare, încet, mediu 2 1 săptămână
“Șade rața pe butoi”, muzica A. 2. Sunete din mediul înconjurător
Pașcanu
Concertul
Brotăceii și broscoiul
“Șade rața pe butoi”, muzica A.
Pașcanu
Muncim, învățăm, ne jucăm! AVAP 1.3; 2.1; 2.2; 2.3; Tehnici de lucru: desen, decupare după contur, îndoire, lipire, colaj 2 1 săptămână
Jocuri (pensulație, modelare, 2.4. Produse ale activității: diferite obiecte decorative și jucării
presare, pliere)
Evantaiul (origami)
Măști ( pensulație, decupare,
lipire)
Evantaiul
În ogradă – modelaj
Jocul culorilor
4 Povești la gura sobei CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1.Sunetul și grupul de litere ce. Textul. Titlul. Alineatul 18+3 3 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2.Sunetul și literele t /T. Diftongul ia
2.3., 2.4., 3.1., 3.Sunetul și literele s/S. Diftongul oa. Cuvinte cu înțeles opus
49
50
3.2., 3.3., 3.4., LECTURĂ
4.1., 4.2., 4.3. Greierele și furnica – Jean de la Fontaine
Dinozaurii - text informativ (2)
Sport și sănătate MEM 1.1 Organe interne majore ale corpului omenesc – localizare 12 3 săptămâni
• Numerele naturale de la 0 la 1.2 • Recunoașterea, formarea, citirea și scrierea numerelor naturale de
100 1.3 la 0 la 100
• Corpul omenesc 3.1 • Rotunjirea la zeci a numerelor naturale de la 0 la 100
• Compararea și ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100
Recapitulare
Evaluare sumativă
Pot mai mult!
Dezvoltarea emoțională și DP 2.1, 2.2, 2.3 1.Când apar emoțiile? 1 3 săptămâni
socială 2.Emoțiile mele 2
Trăirea și manifestarea
emoțională, starea de bine
Povești la gura sobei MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3. 1. Ritmul 6 3 săptămâni
” Dacă vesel se trăiește” 2. Sunete lungi/ scurte
”Flulgi de nea” 3. Cântarea vocală în grup și individual
”Ține baba iarna sfat” 4. Percuția corporală (bătăi din palme, cu degetul în bancă)
Colinde 5. Recapitulare. Evaluare
Povești la gura sobei AVAP Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forme regulate 6 3 săptămâni
”Brăduțul” – decupare, lipire Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție, îndoire, colaj,
Ornamente pentru bradul de decupare, lipire, pensulație
Crăciun ( pensulație, decupare, Produse ale activității: desen liber, compoziții, obiecte decorative
lipire)
Felicitări de Crăciun( pensulație,
decupare, lipire)
Steluțe (îndoire, tăiere,
pensulație)
5 Despre prietenie CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și literele p/P. Diftongul ie 18+3 3 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., Biletul. Cuvinte cu sens asemănător
2.3., 2.4., 3.1., 2. Sunetul și literele v/V. Invitația
3.2., 3.3., 3.4., 3. Sunetul și grupul de litere ci/Ci
4.1., 4.2., 4.3. 4. Textul: La moară
La croitor
5. Transcriere. Copiere. Dictare
6. Semne de punctuație
LECTURĂ
Omida mâncăcioasă – Eric Carle
Broaștele care voiau un împărat – Lev Tolstoi (2)
Minte sănătoasă într-un corp MEM 1.4 • Organe majore ale corpului omenesc – roluri 12 3 săptămâni
sănătos 1.5 • Adunarea numerelor naturale de la 0 la 31, fără trecere peste ordin
• Adunarea și scăderea în 1.6 • Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100, fără trecere peste ordin
concentrul 0-31, fără trecere 3.1 Recapitulare
peste ordin Evaluare sumativă
• Corpul omenesc Pot mai mult!
Dezvoltarea emoțională și DP 2.1, 2.2, 2.3 1. Pot să vorbesc despre emoțiile mele 2 3 săptămâni
socială 2. Momente emoționante (Sărbătorile de iarnă) 1
Trăirea și manifestarea
emoțională, starea de bine
Despre prietenie MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3 1. Cântarea vocală în grup și individual 6 3 săptămâni
Ține Baba Iarna Sfat 2. Sunete lungi/ scurte
Colinde 3. Acompaniament de jucării muzicale
Săniuța 4. Improvizația spontană colectivă
Jocuri onomatopeice
1.Recapitulare.
2. Evaluare
Cântece de iarnă
Despre prietenie AVAP 1.3; 2.2; 2.3; 2.5; Simboluri 6 3 săptămâni
Noapte de iarnă - pensulație 2.6. Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma și volumul
Steluțe (îndoire, tăiere) Tehnici de lucru: repetiție, stilizare, pensulație, tăiere,
Iarna în pădure îndoire, lipire etc.
Pinguinul decupare, lipire Produse ale activității: desen liber, compoziții, diferite obiecte
Evaluare decorative sau utile în anumite ocazii
Iarna – lucrare colectivă
6 Patria mea CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și literele d/D 6+1 1 săptămână
1.4., 2.1., 2.2., LECTURĂ
2.3., 2.4., 3.1., Scufița Roșie – Frații Grimm
3.2., 3.3., 3.4.,
4.1., 4.2., 4.3.
Uimitoarele plante MEM 1.4 • Plante. Rolul rădăcinii și al tulpinii 4 1 săptămână
• Adunarea și scăderea 1.5 • Plante. Rolul frunzelor, florilor, fructelor, semințelor
numerelor naturale în concentrul 1.6 • Adunarea numerelor naturale de la 0 la 100, fără trecere peste ordin
0-100, fără trecere peste ordin 3.1 (I)
• Plante 4.2
5.2
Interacțiuni simple cu ființe și DP 2.2, 2.3 Cum comunic cu cei din jurul meu? 1 1 săptămână
obiecte familiare
Patria mea MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3. Interpretarea 2 1 săptămână
51
52
În pădurea cu alune
Ploaia
Mama
Moara
Masă mare
Patria mea AVAP 1.1; 1.2; 1.3; 2.2; Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma 2 1 săptămână
Universul (pensulație, decupare, 2.3.
lipire)
Semnul de carte
Orașul meu (linia, punctul)
Meseriile (modelaj)
Luna/ Soarele (pensulație,
decupare, lipire)
Expoziție de lucrări.
VACANȚĂ DE IARNĂ
MODULUL 3
Patria mea CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și literele ș/Ș 18+3 3 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2. Sunetul și literele î/Î, â
2.3., 2.4., 3.1., 3. Sunetul și literele b/B
3.2., 3.3., 3.4., Lectură:
4.1., 4.2., 4.3. Scufița Roșie – Frații Grimm (2)
De ziua mamei
Uimitoarele plante MEM 1.4 • Adunarea numerelor naturale de la 0 la 100, fără trecere peste ordin 12 3 săptămâni
• Adunarea și scăderea 1.5 (II)
numerelor naturale în concentrul 1.6 • Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100, fără trecere peste ordin
0-100, fără trecere peste ordin 3.1 • Proba adunării. Proba scăderii
• Plante 4.2 Recapitulare
5.2 Evaluare sumativă
Pot mai mult!
Animale – Scheletul
• Adunarea numerelor naturale de la 0 la 20, cu trecere peste ordin
• Scăderea numerelor naturale de la 0 la 20, cu trecere peste ordin
Din lumea celor care nu cuvântă 1.4 Recapitulare
• Adunarea și scăderea 1.5 Evaluare sumativă
numerelor naturale în concentrul 1.6 Pot mai mult!
0-20, cu trecere peste ordin 3.1
• Animale 4.2
5.1
5.2
Interacțiuni simple cu ființe și DP 2.2, 2.3 Comunic și când nu vorbesc 3 3 săptămâni
obiecte familiare Evaluare – Comunic și mă manifest în felul meu
Hai la joacă! (Interacțiunea cu ființele)
Patria mea MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3. Nuanþe- Tare, încet, mediu 6 3 săptămâni
În pădurea cu alune Cântec vesel/ trist
Ploaia
Mama
Moara
Masă mare
Patria mea AVAP 1.1; 1.2; 1.3; 2.2; Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție, pensulație, colaj, decupare, 6 3 săptămâni
Universul (pensulație, decupare, 2.3. lipire
lipire) Produse ale activității: desen liber, decorații, compoziții, obiecte utile
Semnul de carte
Orașul meu (linia, punctul)
Meseriile (modelaj)
Luna/ Soarele (pensulație,
decupare, lipire)
Expoziție de lucrări.
7 Magia primăverii CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și literele j/J. Jurnalul clasei 12+2 2 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2. Sunetul și literele h/H
2.3., 2.4., 3.1., 3. Sunetul și literele g/G
3.2., 3.3., 3.4., LECTURĂ
4.1., 4.2., 4.3. Concertul primăverii
Despre muzică
Prietenii mei necuvântători MEM 1.4 • Animale. Organe interne majore – localizare și roluri 8 2 săptămâni
• Adunarea și scăderea 1.5 • Adunarea numerelor naturale de la 0 la 100, cu trecere peste ordin
numerelor naturale în concentrul 1.6
0-100, cu trecere peste ordin 3.1
• Animale 4.2
5.1
5.2
Aspecte specifice ale organizării DP 2.1, 2.2, 2.3 1. Universul meu (Obiecte familiare) 2 2 săptămâni
învățării și pregătirii pentru viață 2. Prietenii (Am un prieten/Sunt un prieten bun)
la școlarul mic
Rutine și sarcini de lucru
Magia primăverii MM 1.2; 1.4; 3.1. 1. Cântarea vocală în grup și individual 4 2 săptămâni
Mama 2. Cântarea cu acompaniament
53
54
Martie, mărțișor
Fluturașul
Primăvara
Înfloresc grădinile
Magia primăverii AVAP 1.2; 1.3; 2.3; 2.4; Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forme regulate 4 2 săptămâni
Mărțișorul 2.5 și neregulate
Felicitare pentru mama ( rupere, Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție, pensulație
tăiere după contur, lipire)
Flori pentru mama
De ziua mamei (colaj)
Buchetul de lalele (tăiere după
contur, lipire)
Peisaj de primăvară
Evaluare
VACANȚĂ DE SCHI
MODULUL 4
Magia primăverii CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și literele ge/Ge 18+3 3 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2. Sunetul ț/Ț
2.3., 2.4., 3.1., 3. Sunetul și literele z/Z. Diftongul ua
3.2., 3.3., 3.4., 4. Sunetul și grupul de litere gi/Gi
4.1., 4.2., 4.3. Lectură:
Cu zmeul – după Cezar Petrescu
Aventurile lui Pinocchio – Carlo Collodi (2)
Prietenii mei necuvântători MEM 1.4 • Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100, cu trecere peste ordin 12 3 săptămâni
• Adunarea și scăderea 1.5 Recapitulare
numerelor naturale în concentrul 1.6 Evaluare sumativă
0-100, cu trecere peste ordin 3.1 Pot mai mult!
• Animale 4.2
5.1
5.2
Aspecte specifice ale organizării DP 2.1, 2.2, 2.3 1. Prietenii (Am un prieten/Sunt un prieten bun) 3 3 săptămâni
învățării și pregătirii pentru viață 2. Familia mea
la școlarul mic 3. Recapitulare – Interacționez, comunic și mă manifest
Rutine și sarcini de lucru
Magia primăverii MM 1.2; 1.4; 3.1. 1. Cântarea cu acompaniament 6 3 săptămâni
Mama 2. Acompaniament de jucării muzicale realizat de copii (trianglu,
Martie, mărțișor maracas, clopoþel, tamburină)
Fluturașul
Primăvara
Înfloresc grădinile
Magia primăverii AVAP 1.2; 1.3; 2.3; 2.4; Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție, pensulație 6 3 săptămâni
Mărțișorul 2.5 Produse ale activității: desen liber, compoziții
Felicitare pentru mama ( rupere,
tăiere după contur, lipire)
Flori pentru mama
De ziua mamei (colaj)
Buchetul de lalele (tăiere după
contur, lipire)
Peisaj de primăvară
Evaluare
8 Eroi de poveste CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și literele f/F 24+4 4 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2. Sunetul și grupul de litere che
2.3., 2.4., 3.1., 3. Sunetul și grupul de litere chi
3.2., 3.3., 3.4., 4. Sunetele cs,gz și literelex/X. Scrierea imaginativă
4.1., 4.2., 4.3. LECTURĂ
Paginile micului editor (2)
Ursul polar (2)
Misterele planetei albastre MEM 3.1 • Transformări ale apei: solificare, topire, evaporare, fierbere, 16 4 săptămâni
• Probleme 3.2 condensare
• Timpul 4.1 • Surse de energie: apa și vântul. Efecte pozitive și negative
• Elemente intuitive privind 5.1 • Probleme care se rezolvă prin una sau două operații
Pământul 5.2 • Timpul: ora, ziua, săptămâna, luna, anul. Anotimpurile
• Forme și transfer de energie 6.2 Recapitulare
(apa și vântul) Evaluare sumativă
Pot mai mult!
2.2 • Unde și vibrații. Producerea și propagarea sunetelor

3.1 • Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: reprezentare grafică
Cântec, joc și voie bună 5.1
• Figuri plane/2D
• Corpuri/3D
• Colectarea, citirea și
înregistrarea datelor
• Forme și transfer de energie.
Unde și vibrații
Aspecte specifice ale organizării DP 2.3, 3.2, 3.3 1. Cum fac și ce fac de obicei! 4 4 săptămâni
învățării și pregătirii pentru viață 2. Drepturile și sarcinile mele 2 ore
la școlarul mic 3. Dialog între egali
Abilități și atitudini de învățare
55
56
Eroi de poveste MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3. 1. Mișcare pe muzică 8 4 săptămâni
Câte unul pe cărare 2. Mișcări libere sugerate de text
Ceata lui Pițigoi 3. Mișcări libere sugerate de ritm
Cântece de primăvară
(Recapitulare)
1. Mișcări libere sugerate de

text/ritm
2. Evaluare
Eroi de poveste AVAP 1.1; 1.3; 2.2; 2.3 Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forme regulate 8 4 săptămâni
Eroi din povești (decupare, lipire) 2.4; 2.6. și neregulate
Colierul (înșiruire de mărgele) Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție, pensulație
Păpuși
Eroii copilărie(pensulație,
decupare, lipire)
Coaserea nasturelui
Expoziție de lucrări
VACANȚĂ DE PRIMĂVARĂ
MODULUL 5
Eroi de poveste CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Sunetul și grupul de litere ghe 6+1 1 săptămână
1.4., 2.1., 2.2., 2. Sunetul și grupul de litere ghi
2.3., 2.4., 3.1., Lectură:
3.2., 3.3., 3.4., Un altfel de limbaj – de Irina Glință
4.1., 4.2., 4.3.
Misterele planetei albastre MEM 3.1 • Cub, cuboid, cilindru, sferă. Descriere: fețe-formă, număr 4 1 săptămână
• Probleme 3.2 • Colectarea, citirea și înregistrarea datelor
• Timpul 4.1 Recapitulare
• Elemente intuitive privind 5.1 Evaluare sumativă
Pământul 5.2 Pot mai mult!
• Forme și transfer de energie 6.2
(apa și vântul)
2.2
3.1
Cântec, joc și voie bună 5.1
• Figuri plane/2D
• Corpuri/3D
• Colectarea, citirea și
înregistrarea datelor
• Forme și transfer de energie.
Unde și vibrații
Aspecte specifice ale organizării DP 2.3, 3.2, 3.3 Evaluare 1 1 săptămână
învățării și pregătirii pentru viață
la școlarul mic
Abilități și atitudini de învățare
Eroi de poveste MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3. Procedee armonico-polifonice (solist-cor, grupe alternative) 2 1 săptămână
Câte unul pe cărare
Ceata lui Pițigoi
Cântece de primăvară
(Recapitulare)
1. Mișcări libere sugerate de

text/ritm
2. Evaluare
Eroi de poveste AVAP 1.1; 1.3; 2.2; 2.3 Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție, pensulație 2 1 săptămână
Eroi din povești (decupare, lipire) 2.4; 2.6. Produse ale activității: desen liber, compoziții
Colierul (înșiruire de mărgele)
Păpuși
Eroii copilărie(pensulație,
decupare, lipire)
Coaserea nasturelui
Expoziție de lucrări
9 Vine vara! CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Literele k/K 3 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2. Literele q/Q, w/W, z/Z. Scrisoarea
2.3., 2.4., 3.1., 3. Alfabetul
3.2., 3.3., 3.4., LECTURĂ
4.1., 4.2., 4.3. Veverițele poznașe – Irina Glință
Fata din dafin – pov. populară (2)
Dragonul cântăreț
Măsurare, măsuri, instrumente MEM 3.1 • Forțe și mișcare. Căderea liberă a corpurilor 12 3 săptămâni
de măsură 4.1 • Surse de energie: cărbunii și petrolul
• Lungime 4.2 • Lungimea. Unități standard: centimetrul (1m = 100 cm)
• Capacitate 5.1 • Capacitatea. Unități nonstandard. Unități standard: litrul
• Bani 6.1 • Banii. Leul – monede și bancnote
• Forțe și mișcare 6.4 • Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-100
• Forme și transfer de energie Recapitulare
(cărbunii și petrolul) Evaluare sumativă
Pot mai mult!
Aspecte specifice ale organizării DP 2.3, 3.2, 3.3 1. Cum și de ce învăț? 3 3 săptămâni
57
58
învățării și pregătirii pentru viață 2. Ajutat, devin mai eficient ( 2 ore)
la școlarul mic
Explorarea meseriilor
Vine vara! MM 1.4; 2.1; 3.1; 3.2 1. Cântarea vocală în grup și individual 6 3 săptămâni
Cântarea vocală în grup și 2. Poziția corectă, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicția,
individual sincronizare
Poziția corectă, emisia naturală, 3. Mișcări libere sugerate de text
tonul, semnalul de început, 4. Mișcări libere sugerate de ritm
dicția, sincronizare
Podul de piatră
Mișcări libere sugerate de text
Mișcări libere sugerate de ritm
Vine vara! AVAP 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma 6 3 săptămâni
În parc (compoziție liberă –culori 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; Tehnici de lucru: pensulație, lipire, repetiție
calde) 2.6 Produse ale activității: desen liber, compoziții, jucării
Coiful, Barca (decupare, lipire)
Marea compoziție liberă (culori
reci)
Lanul de grâu (culori calde)
10 Se apropie vacanța mare CLR 1.1., 1.2., 1.3., 1. Un cal înaripat – Petru Demetru Popescu 18+3 3 săptămâni
1.4., 2.1., 2.2., 2. Somnoroase păsărele – M. Eminescu
2.3., 2.4., 3.1., 3. Va-can-ță! – Mircea Sântimbreanu
3.2., 3.3., 3.4., LECTURĂ
4.1., 4.2., 4.3. Iepurașul – benzi desenate
Traista cu povești - șezătoare
Se apropie vacanța mare MEM 1.1., 1.2., 1.3., • Recapitulare finală (I) 12 3 săptămâni
• Recapitulare finală 1.4., 2.1., 2.2., • Recapitulare finală (II)
• Evaluare finală 2.3., 2.4., 3.1., • Recapitulare finală (III)
3.2., 3.3 • Evaluare finală
Se apropie vacanța mare DP 1.1., 1.2., 1.3., 1. Visul meu de viitor 3 3 săptămâni
• Recapitulare finală 2.1., 2.2., 2.3., 2.1 Iunie – Bucuria copiilor
• Evaluare finală 3.1., 3.2., 3.3 3. Recapitulare – Am aflat multe despre mine
Evaluare finală – Stau de vorbă cu mine
Se apropie vacanța mare MM 1.4; 2.2; 3.1; 3.3 1. Recapitulare finală 6 3 săptămâni
Cântarea vocală în grup și 2. Cântarea vocală în grup și individual
individual
Evaluare finală
Se apropie vacanța mare AVAP 1.1; 1.2; 1.3; 2.1 Lucrări colective 6 3 săptămâni
Expoziție lucrări Expoziție de lucrări
LIMBA ENGLEZĂ – planificare calendaristică
Aria curiculară: Limbă și comunicare
Număr de ore: 1 oră/săptămână
Number
No TOPIC VOCABULARY STRUCTURES
of hours
MODULUL 1
1 Good Morning, Teacher! Morning, afternoon, evening, night, name, what, how, poem Hello! Good morning! Good afternoon! Good 2
evening! Good night! Goodbye!
What is your name? How are you?
2 At School School, balckboard, teacher, pupils, desk, book, notebook, pencil What is this? 2
case, pencil, pen, school bag, give, please, girl, boy, man, woman Give me the…, please!
Here you are!
Thank you!
3 Numbers One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve How many… are there? 1
teddy bear, ball, car, dog, cat, book, doll There are…
How old are you?
I am…
4 Colours Red, yellow, blue, orange, green, purple, brown, grey, white, black, What colour is the…? 2
pink, rainbow, favourite, my, apple, strawberry, rose, cherry, sheep, The… is…
flower, balloons
VACANȚĂ DE TOAMNĂ
MODULUL 2
5 My Family Family, grandfather, grandmother, mother, father, sister, brother, he, I am a… 1
she You are my…
She is…
He is…
6 Revision Words from units 1 - 5 Structures from units 1 - 5 1
7 Progress Test Words from units 1 - 5 Structures from units 1 - 5 1
8 Parts of the Body Body, eye, hair, nose, ear, shoulder, hand, finger, arm, leg, mouth, Touch your nose! Clap your hands! 1
foot, neck, left, right Raise your left arm!
9 Jobs and Professions Doctor, teacher, police officer, singer, worker, farmer, firefighter, What do you want to be? 2
driver, sailor, toy factory, toys, make, beautiful My mother is…
My father is…
I am a…
You are a…
He/She is a…
I want to be a…
59
60
10 Happy Holidays/Carols 1
11 Transportation Car, bus, train, bicycle, truck, plane, ambulance, fire engine, ship, up, Look up! Look down! Turn left! Turn right! 1
down, left, right, wheels Name the picture on the left!
Name the picture on the right!
VACANȚĂ DE IARNĂ
MODULUL 3
12 At home Home, living room, bedroom, kitchen, bathroom, house, block of Where do you live? 1
flats, town, countryside I live in…
In a town
In the countryside
15 In the Bedroom Bed, lamp, carpet, night table, alarm clock, toys, kite, toy bricks, I wake up. I sleep. I play. 2
soldier, drum, sand toys
VACANȚĂ DE SCHI
MODULUL 4
16 In the Living Room Sofa, armchair, table, bookcase, books, computer, picture, chair, TV, I read. I watch TV. 2
headphones I play on the computer.
I talk. I listen to music. I dance.
17 In the Kitchen Stove, fridge, pot, bottle, glass, kettle I cook. I eat. I drink. 1
18 In the Bathroom Bathtub, sink, comb, toothbrush, toothpaste, soap I brush my teeth. 1
I comb my hair.
I wash my hands.
21 The Farmyard Chick, duck, mouse, dog, horse, pig, sheep, cow, donkey 1
VACANȚĂ DE PRIMĂVARĂ
MODULUL 5
22 Halloween Witch, black cat, broom, pumpkin, Jack-o-lantern, ghost, skeleton, The witch is… 1
spider, candy
23 Christmas Santa Claus, Christmas tree, Christmas, snow, snowman, Christmas What would you want from Santa Claus? 1
glass balls, skates, skis, Merry Christmas and a Happy New Year!
snowball fight, decorate
24 Mother’s Day Flowers, present, mother’s day card, message I love you! 1
25 Easter Church, Easter bunny, prayer, chocolate, lamb, basket Happy Easter! 1
26 Children’s Day Child, children, party, day, playground Happy Children’s Day! 1
27 Final Revision Words from all the units Structures from all the units 1
28 Final Test Words from all the units Structures from all the units 1
PLANIFICARE INTEGRATĂ PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
UNITATEA TEMATICĂ: Ne amintim!
SĂPTĂMÂNILE: I-II – MODULUL 1
Disci- Compe- Nr.

Conținuturile Activități de învățare Resurse
plina tențe ore
CLR 1.1, 1.2 1. Prezentarea manualului 7 -formularea de enunțuri din 3-4 cuvinte după imagini Materiale: caiet, fișe de lucru, ghicitori,
1.3, 1.4 2. În drum spre școală. Salutul. Cum - poziția sunetelor în cuvinte planșe
2.1, 2.2 ne prezentăm - formularea de enunțuri. Sunetul. Silaba. Cuvântul. Procedurale: conversația, explicația,
2.3, 2.4 -Formularea de enunțuri din 3-4 - litere mari și mici de tipar exercițiul, munca în echipă
3.1, 3.3 cuvinte după imagini. Liniuțe mici și - personaje din povești Forme de organizare: activitate
mari. - semne grafice: liniuța mică, liniuța mare, cârligul, frontală, individuală
3. În clasă. Dialogul bastonașul, zaua.
-Zaua. Bastonașe mici și mari
4. Cartea, buna mea prietenă
Propoziția formată din 2-3 silabe
-Nodulețul. Semiovalul
Povești. Eroi din povești – Să ne
amintim de la clasa pregatitoare
MEM 1.1, 2.1. 1. Prezentarea manualului 4 - jocuri de poziționare a obiectelor în spațiu, în raport cu alte Materiale: caiet, fișe de lucru, ghicitori,
3.1, 3.2, 2. La plimbare obiecte precizate; planșe
4.1, 4.2. 3. La joacă - exerciții de scriere și numărare cu pas indicat Procedurale: conversația, explicația,
5.1. 4. La teatru - exerciții de poziționare a obiectului în spațiu exercițiul, munca în echipă
- exerciții de recunoaștere a figurilor și corpurilor geometrice; Forme de organizare: activitate
- selectarea unor figuri și corpuri geometrice și colectarea frontală, individuală
acestora în tabel;
- colorarea unor elemente în funcție de poziția pe care o
ocupă față de un anumit reper
- exerciții de identificare a unor numere cuprinse între… și ….
- exerciții de sortare a unor obiecte, pe baza unui criteriu dat
MM 1.4 Cântece cunoscute de la clasa 2 - reproducerea în grup a cântecelor însușite Materiale: CD-uri, laptop
2.1 pregătitoare - recunoașterea sunetelor din natură Procedurale: conversația, explicația,
demonstația, exercițiul
Forme de organizare: frontală,
individuală, pe grupe
AVAP 1.1 1. Tot ce știu..(materiale și tehnici de 2 - numirea materialelor, instrumentelor și tehnicilor Materiale: creioane colorată, foarfecă,
1.2 lucru) utilizate; lipici, hârtie glasată, hârtie creponată,
2.2 2. Fructe (colaj) - jocuri de asociere forma-culoare-proveniență; acuarele, pensulă
61
62
explicarea semnificațiilor propriilor lucrări/creații; Procedurale: conversația, explicația,
exercițiul
Forme de organizare:activitate
frontală/individuală
DP 1.1 Evaluare inițială 1 - crearea unor ecusoane personalizate Materiale:caiet, fișe de lucru
- prezentarea într-un cadru inedit (podium de premiere, Procedurale: conversația, exercițiul,
interviu) a trei aspecte plăcute referitoare propria persoană problematizarea, joc de rol
- jocuri de continuare a unor fraze, pentru evidențierea Forme de organizare: activitate
calităților: „Eu pot să…”, „Îmi place de mine pentru că…” frontală/individuală
CLR 1.1 1. Amintiri din vacanță Cuvântul. 7 - prezentarea și solicitarea. Salutul în situații concrete. Materiale: caiet, fișe de lucru, ghicitori,
1.2 Formularea de enunțuri. Formule de adresare planșe
1.3 -Bucle mari și mici - semne grafice:bucla, nodulețul, ovalul, semiovalul. Procedurale: conversația, explicația,
1.4 2. Comoara din povești Repovestirea - ex. de pronunțare corectă a sunetelor limbii; exercițiul, munca în echipă
2.1 unor întâmplări române Forme de organizare: activitate
2.2 Descrierea unui personaj - ex. de despărțire a cuvintelor în silabe; frontală, individuală
2.3 Identificarea sunetelor - ex. de dicție
2.4 -Cârligul - ex. de trasare corectă a semnelor grafice;
3. Personaje din povești - ex. de adoptare a poziției corecte pentru scris
- Elemente grafice
La școală – Irina Glință
4. Evaluare inițială
MEM 1.1. 1. La teatru 4 - compararea obiectelor de acelașii fel; Materiale: caiet, fișe de lucru, ghicitori,
2.1. 2. Activități preferate - plante și animale, condiții de viață; planșe
3.1. 3. La joacă - ex.de recunoaștere a numerelor; Procedurale: conversația, explicația,
3.2. 4. Evaluare inițială - corespondențe, raportarea cantității la cifre; exercițiul, munca în echipă
4.1. - formarea numerelor prin adăugare și prin eliminare; Forme de organizare: activitate
4.2. - scrierea elementelor grafice: modele repetitive; frontală, individuală
MM 1.4 1. Cântarea vocală în grup și 2 - însușirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri mici - Materiale: CD-uri, laptop
2.1 individual colectiv Procedurale: conversația, explicația,
2. Poziția corectă, emisia naturală, - reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoțite de demonstația, exercițiul
tonul, semnalul de început, dicția, dirijat intuitive Forme de organizare: frontală,
sincronizare ”Acum e toamnă, da!” individuală, pe grupe
”Câte unul pe cărare”
AVAP 1.1 1. În clasă (decupare, lipire) 2 - jocuri de asociere forma-culoare-proveniență; Materiale: creioane colorată, foarfecă,
1.2 2. Să modelăm... explicarea semnificațiilor propriilor lucrări/creații; lipici, hârtie glasată, hârtie creponată,
2.2 acuarele, pensulă, plastilină
Procedurale: conversația, explicația,
exercițiul
Forme de organizare: activitate
DP 1.1 Autocunoaștere și atitudine pozitivă 1 - crearea unor ecusoane personalizate Materiale:caiet, fișe de lucru
față de sine și față de ceilalți -jocuri de prezentare în perechi/în grupuri mici în fața clasei Procedurale: conversația, exercițiul,
problematizarea, joc de rol
Cine sunt eu? Forme de organizare: activitate
UNITATEA TEMATICĂ: În familie

SĂPTĂMÂNILE: III-V – MODULUL 1
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1 1.2 Casa noastră 7 - recunoașterea literelor a, A, m, M în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial a, A, m; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Sunetul și literele a, A - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
2.3 2.4 - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 Scrierea literelor a, A nume de persoană, de animale; în echipă
3.3 4.1 - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: Forme de organizare:
Dictare literele a, A formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
- recunoașterea literelor a, A, m, M în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea individuală
Familia mea poziției literei în cadrul cuvântului;
- exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
Sunetul și literele m, M - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
- identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
Scrierea literelor m, M - observarea scrierii literelor a, A, m, M: elemente grafice componente,
așezarea pe liniatura tip I, scrierea în duct continuu
Dictare literele studiate - scrierea literelor a, A, m, M pe liniatura tip I
- copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
Consolidarea literelor învățate dintre litere
Cu trenul - dictare: litere
- jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, A, m, M: fiecare
Sunetul și literele u, U copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în
silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba
Scrierea literelor u, U care îl conține
Dictare literele învățate

Cei trei purceluși –după Van
Gool
63
64
MEM 1.1 Universul 4 - importanța Soarelui pentru menținerea vieții Materiale: caiet, fișe de
1.2 - efecte negative ale Soarelui asupra omului și a plantelor lucru, ghicitori, planșe
1.3. 1. Soarele sursă de căldură și - utilizarea unei lupe pentru evidențierea căldurii primite de la Soare Procedurale: conversația,
1.6. lumină - prezentarea înregistrărilor din calendarul naturii, realizat pe o perioadă explicația, exercițiul, munca
3.1. determinată de timp în echipă
4.2. 2. Electricitatea - realizarea de asociații între fenomene și cauzele posibile Forme de organizare:
5.2. - recunoașterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a activitate frontală,
3. Poziții ale unui obiect explorării fenomenului (lipsa de apă, lipsa luminii etc.) individuală
- recunoașterea rolului Soarelui ca sursă de lumină și căldură și importanța
4.Exerciții de orientare spațială acestuia în menținerea vieții
- realizarea unor experiențe în scopul punerii în evidență a forței gravitaționale:
căderea liberă a diferitelor obiecte
- exerciții de poziționare a obiectului în spațiu
- exerciții de recunoaștere a figurilor și corpurilor geometrice;
- selectarea unor figuri și corpuri geometrice și colectarea acestora în tabel;
- colorarea unor elemente în funcție de poziția pe care o ocupă față de un
anumit reper
MM 1.2 1. Cântarea vocală în grup și 2 - sunete din natură și din mediul înconjurător Materiale: CD-uri, laptop
1.4 3.1 individual - sunete vocale Procedurale: conversația,
2. Timbrul - sunete instrumentale explicația, demonstația,
A, a, a, acum e toamnă, da! exercițiul
A venit pe dealuri toamna Forme de organizare:
frontală, individuală, pe
grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Procedee plastice de lucru în 2 - culorile spectrului solar: culori primare și binare Materiale: creioane
2.2 2.3 pictură Toamna colorată, foarfecă, lipici,
2.6 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ hârtie glasată, hârtie
2. Tehnici de lucru: tamponare, Coșul cu fructe și legume creponată, acuarele,
pensulație, combinații între - jocuri de asociere forma-culoare-proveniență; pensulă, plastilină
culori explicarea semnificațiilor propriilor lucrări/creații; Procedurale: conversația,
explicația, exercițiul
Forme de
organizare:activitate
DP 1.1 Autocunoaștere și atitudine 1 - jocuri de prezentare în perechi/în grupuri mici în fața clasei Materiale:caiet, fișe de lucru
pozitivă față de sine și față de - jocuri de continuare a unor fraze Procedurale: conversația,
ceilalți exercițiul, problematizarea,
Caracteristici personale joc de rol
Forme de organizare:
activitate
CLR 1.1 1.2 Aniversarea Nanei 7 - recunoașterea literelor u, U, n, N în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Sunetul și literele n, N - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Scrierea literelor n, N nume de persoană, de animale; în echipă
Dictare literele studiate formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N în cuvinte scrise și ilustrate, cu individuală
Consolidarea literelor învățate precizarea poziției literei în cadrul cuvântului;
În grădină - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
- citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Consolidarea literelor învățate - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
- observarea scrierii literelor u, U, n, N: elemente grafice componente, așezarea
Dictare literele învățate pe liniatura tip I, scrierea în duct continuu
Sunetul și literele i, I - scrierea literelor u, U, n, N pe liniatura tip I
Scrierea literelor i, I dintre litere
- dictare: litere
Cei trei purceluși – după Van - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, n, u: fiecare
Gool copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în
silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba
care îl conține
MEM 1.1 1.2 1. Recunoașterea, formarea, 4 - numărarea până la 31 Materiale: caiet, fișe de
1.3 citirea și scrierea numerelor - raportarea cantității la cifră și a cifrei la cantitate lucru, ghicitori, planșe
1.4 1.5 natural de la 0 la 31 - scrierea cifrelor de la 0 la 31 pe rețeaua caietului de matematică Procedurale: conversația,
1.6 - adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulțime de obiecte, fiecare explicația, exercițiul, munca
3.1 4.1 2. Exerciții și probleme operație fiind însoțită de numărarea obiectelor în echipă
4.2 - adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulțime dată, pentru a obține Forme de organizare:
5.2. 3. Compararea numerelor mulțimi„cu tot atâtea elemente” activitate frontală,
naturale de la 0 la 31 - identificarea„vecinilor” unui număr individuală
- numărare în ordine crescătoare și descrescătoare cu pas dat
4. Exerciții și probleme - poziționarea numerelor pe axă
5. Ordonarea numerelor - compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub
naturale de la 0 la 31 altele, încercuirea părților comune, punerea în corespondență
- scrierea rezultatelor obținute prin comparare, utilizând semnele <, >, =
6. Exerciții și probleme - ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale
65
66
Toamna exercițiul
A ruginit frunza din vii Forme de organizare:
grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Elemente de limbaj plastic: 2 - culori primare și binare Materiale: creioane
2.2 2.3 linia, punctul Curcubeul colorată, foarfecă, lipici,
2. Tehnici de lucru: tamponare, Fructe și legume de toamnă (modelaj) creponată, acuarele,
pensulație, combinații între - jocuri de asociere forma-culoare-proveniență; pensulă, plastilină
culori - explicarea semnificațiilor propriilor lucrări/creații; Procedurale: conversația,
Forme de
DP 1.1 1. Autocunoaștere și atitudine 1 - Jocuri de continuare a unor fraze Materiale: caiet, fișe de
pozitivă față de sine și față de - crearea unor obiecte care să exprime caracteristicile persoanei lucru
ceilalți Procedurale: conversația,
Cum mă văd ceilalți ? exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 Ordonarea cuvintelor în 7 - recunoașterea literelor i, I în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 propoziție - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Transcrierea cuvintelor - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 cunoscute nume de persoană, de animale; în echipă
Despărțirea cuvintelor în silabe formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I în cuvinte scrise și ilustrate, individuală
Recapitulare cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului;
Recapitularea literelor învățate - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Dictare - observarea scrierii literelor i, I: elemente grafice componente, așezarea pe
liniatura tip I, scrierea în duct continuu
Transcrierea unor cuvinte - scrierea literelor i, I pe liniatura tip I
Evaluare sumativă dintre litere
- dictare: litere
Ridichea uriașă - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i: fiecare
copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în
Activități de silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba
recuperare/dezvoltare care îl conține
Scrierea cu literă inițială a

cuvintelor
Citirea unor cuvinte/propoziții
Degețica –Hans Christian

Andersen
MEM 1.1 1.2 1. Numere pare, numere 4 - formarea perechilor de numere prin încercuire Materiale: caiet, fișe de
1.3 impare - completarea casetelor cu cifre potrivite pentru a obține numere pare/impare lucru, ghicitori, planșe
1.4 1.5 2. Exerciții și probleme - numărare în ordine crescătoare și descrescătoare cu pas dat Procedurale: conversația,
1.6 3. Recapitulare - poziționarea numerelor pe axă explicația, exercițiul, munca
3.1 4.1 4. Evaluare - compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub în echipă
4.2 altele, încercuirea părților comune, punerea în corespondență Forme de organizare:
5.2. 5. Pot mai mult! - scrierea rezultatelor obținute prin comparare, utilizând semnele <, >, = activitate frontală,
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale individuală
Toamna exercițiul
Evaluare Forme de organizare:
grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Elemente de limbaj plastic: 2 - culorile spectrului solar: culori primare și binare Materiale: creioane
2.2 2.3 linia, punctul Ursul (tăiere, asamblare) colorată, foarfecă, lipici,
2. Tehnici de lucru: tamponare, - culorile spectrului solar: culori primare și binare creponată, acuarele,
pensulație, combinații între Pisica (tăiere, asamblare) pensulă, plastilină
culori - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ Procedurale: conversația,
Forme de
67
68
DP 1.1 1. Autocunoaștere și atitudine 1 Materiale: caiet, fișe de
pozitivă față de sine și față de - Caracteristici personale simple, puncte tari și limite observabile în activitățile lucru
ceilalți școlare și de timp liber Procedurale: conversația,
Puncte tari și limite observabile exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
UNITATEA TEMATICĂ: Muncim, învățăm, ne jucăm!

SĂPTĂMÂNILE: VI-VII – MODULUL 1; VIII – MODULUL 2
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1 1.2 În livadă 7 - recunoașterea literelor e, E, r, R în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Sunetul și literele e, E E, R; Procedurale: conversația,
2.3 2.4 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 Scrierea literelor e, E - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor în echipă
3.3 4.1 nume de persoană, de animale; Forme de organizare:
Citim cuvinte, propoziții - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: activitate frontală,
formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; individuală
Separarea cuvintelor din - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R în cuvinte scrise și
propoziții ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului;
La fermă - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Sunetul și literele r, R - observarea scrierii literelor e, E, r, R: elemente grafice componente, așezarea
pe liniatura tip I, scrierea în duct continuu
Scrierea literelor r, R - scrierea literelor e, E, r, R pe liniatura tip I
La moară - dictare: litere
- jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, I, e, r:
Sunetul și literele o, O fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite
în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba
Scrierea literelor o, O care îl conține
Citim cuvinte, propoziții

Hansel și Gretel – Frații Grimm
MEM 1.1 1.2 1. Corpul omenesc. Scheletul 4 - evidențierea unor caracteristici privind forma corpului, poziția de deplasare, Materiale: caiet, fișe de
1.3 efectuarea diverselor mișcări necesare în activitatea zilnică a omului lucru, ghicitori, planșe
1.4 1.5 2. Adunarea numerelor de la 1 - recunoașterea părților corpului și localizarea acestora pe imagini, mulaje Procedurale: conversația,
1.6 la 10. Proprietățile adunării - relaționarea scheletului cu celelalte structuri ale organismului și stabilirea explicația, exercițiul, munca
3.1 4.1 rolurilor acestuia în echipă
4.2 3. Exerciții și probleme - efectuarea de adunări și scăderi în concentrul 0-10; Forme de organizare:
5.2. - evidențierea proprietăților adunării (comutativitate), fără precizarea activitate frontală,
4. Scăderea numerelor terminologiei; individuală
naturale până la 10 - aflarea sumei a două numere mai mici decât 10;
5. Exerciții și probleme - crearea unor probleme simple după imagini/ desene/ scheme date;
- formularea și rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la
6. Aflarea numărului numere sau imagini date;
necunoscut - rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice;
- organizarea datelor unei probleme în tabel - compunerea și rezolvarea unor
probleme utilizând date scrise într-un tabel
MM 1.2 1. Melodia 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.4 3.1 2. Sunete înalte și joase - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
- interpretarea și memorizarea unor cântece; explicația, demonstația,
- interpretarea alternativă, de la vers la vers, vocal și în gând, timp în care se exercițiul
marchează sonor metrul (măsura); Forme de organizare:
“Șade rața pe butoi”, muzica A. Pașcanu frontală, individuală, pe
Concertul grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Elemente de limbaj plastic: 2 - culorile spectrului solar: culori primare și binare; Materiale: creioane
2.2 2.3 linia, punctul - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; colorată, foarfecă, lipici,
2.6 Jocuri (pensulație, modelare, presare, pliere) hârtie glasată, hârtie
2. Tehnici de lucru: tamponare, - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin creponată, acuarele,
pensulație, combinații între adăugarea unor elemente; pensulă, plastilină
culori - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica presării Procedurale: conversația,
prin adăugarea unor elemente explicația, exercițiul
Forme de
DP 1.1 1. Sunt sănătos pentru că am 1 recunoașterea în imagini a respectării/încălcării regulilor de igienă Materiale:caiet, fișe de lucru
grijă de mine - desenarea unor peresonaje carer respectă/nu respectă regulile de igienă Procedurale: conversația,
exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
69
70
CLR 1.1 1.2 Dictare 7 - recunoașterea literelor o, O, c, C în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
2.1 2.2 Cmera mea E, R, O, C; Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Sunetul și literele c, C - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor în echipă
Scrierea literelor c, C - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: activitate frontală,
În clasă formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; individuală
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C în cuvinte
Sunetul și literele ă, Ă scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului;
Scrierea literelor ă, Ă - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Citim cuvinte, propoziții - observarea scrierii literelor o, O, c, C: elemente grafice componente, așezarea
Transcriere - scrierea literelor o, O, c, C pe liniatura tip I
Hansel și Gretel – Frații Grimm - dictare: litere
- jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
c: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și
chiar silaba care îl conține
MEM 1.1 1.2 4 - efectuarea de adunări și scăderi în concentrul 0-10; Materiale: caiet, fișe de
1.3 1. Exerciții și probleme - evidențierea proprietăților adunării (comutativitate), fără precizarea lucru, ghicitori, planșe
1.4 1.5 terminologiei; Procedurale: conversația,
1.6 2. Probleme care se află printr- - aflarea sumei a două numere mai mici decât 10; explicația, exercițiul, munca
3.1 4.1 o operație - crearea unor probleme simple după imagini/ desene/ scheme date; în echipă
4.2 rezolvarea de adunări și scăderi, mental și în scris, fără trecere peste ordin, Forme de organizare:
5.2. 3. Probleme care se află respectând algoritmul și așezarea corectă a unităților și a zecilor activitate frontală,
printr-o operație - aflarea sumei/diferenței a două numere mai mici decât 10 individuală
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanței
4. Recapitulare - așezarea unor cartonașe reprezentând zilele săptămânii, în ordinea
succesiunii lor în săptămână
5. Evaluare sumativă - efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația
inversă
numere sau imagini date;
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice;
1.4 3.1 - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
2. Sunete înalte și joase - interpretarea și memorizarea unor cântece; explicația, demonstația,
“Un motan cât un pisoi”, muzică din folclorul copiilor frontală, individuală, pe
Brotăceii și broscoiul grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Elemente de limbaj plastic: 2 - culorile spectrului solar: culori primare și binare Materiale: creioane
2.2 2.3 linia, punctul Evantaiul (origami) colorată, foarfecă, lipici,
2.6 hârtie glasată, hârtie
2. Tehnici de lucru: tamponare, - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ creponată, acuarele,
pensulație, combinații între Măști ( pensulație, decupare, lipire) pensulă, plastilină
culori Procedurale: conversația,
explicația, exercițiul Forme
de organizare: activitate
frontală/ individuală
DP 1.1 Reguli de igienă personală 1 recunoașterea în imagini a respectării/încălcării regulilor de igienă Materiale:caiet, fișe de lucru
-desenarea unor peresonaje carer respectă/nu respectă regulile de igienă Procedurale: conversația,
-fișe de lucru pentru exersarea învățării regulilor de igienă personală exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 7 - recunoașterea literelor ă, Ă, l, L în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 La librărie - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 E, R, O, C; Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Sunetul și literele l, L - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor în echipă
3.3 4.1 Scrierea literelor l, L nume de persoană, de animale; Forme de organizare:
- exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: activitate frontală,
Consolidarea literelor învățate formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; individuală
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L
Cenușăreasa – Frații Grimm în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului;
Recapitulare - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
Recapitularea literelor învățate - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
- observarea scrierii literelor ă, Ă, l, L: elemente grafice componente, așezarea
71
72
Dictare pe liniatura tip I, scrierea în duct continuu
- scrierea literelor ă, Ă, l, L pe liniatura tip I
Ordonarea cuvintelor în - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
propoziție dintre litere
- dictare: litere
Evaluare sumativă - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
c, ă, l: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
Ajutoarele Scufiței Roșii despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și
Activități de
recuperare/dezvoltare
Completarea propozițiilor
lacunare

Cenușăreasa – Frații Grimm
MEM 1.1 1.2 1. Pot mai mult! 4 - efectuarea de adunări și scăderi în concentrul 0-10; Materiale: caiet, fișe de
1.3 2. Recapitulare - evidențierea proprietăților adunării (comutativitate), fără precizarea lucru, ghicitori, planșe
1.4 1.5 terminologiei; Procedurale: conversația,
1.6 3. Exerciții și probleme - aflarea sumei a două numere mai mici decât 10; explicația, exercițiul, munca
3.1 4.1 - crearea unor probleme simple după imagini/ desene/ scheme date; în echipă
4.2 4. Evaluare rezolvarea de adunări și scăderi, mental și în scris, fără trecere peste ordin, Forme de organizare:
5.2. respectând algoritmul și așezarea corectă a unităților și a zecilor activitate frontală,
5. Pot mai mult! - aflarea sumei/diferenței a două numere mai mici decât 10 individuală
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanței
- așezarea unor cartonașe reprezentând zilele săptămânii, în ordinea
succesiunii lor în săptămână
- efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația
inversă
numere sau imagini date;
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice;
1.4 3.1 2. Sunete înalte și joase - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
“Șade rața pe butoi”, muzica A. Pașcanu frontală, individuală, pe
“Un motan cât un pisoi”, muzică din folclorul copiilor grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Elemente de limbaj plastic: 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
2.2 2.3 linia, punctul În ogradă - modelaj colorată, foarfecă, lipici,
2.6 - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin hârtie glasată, hârtie
2. Tehnici de lucru: tamponare, adăugarea unor elemente; creponată, acuarele,
pensulație, modelare, presare - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica presării pensulă, plastilină
prin adăugarea unor elemente Procedurale: conversația,
- culorile spectrului solar: culori primare și binare explicația, exercițiul
Jocul culorilor Forme de
DP 1.1 Evaluare – Mă cunosc mai bine 1 recunoașterea în imagini a respectării/încălcării regulilor de igienă Materiale:caiet, fișe de lucru
-desenarea unor peresonaje carer respectă/nu respectă regulile de igienă Procedurale: conversația,
-fișe de lucru pentru exersarea învățării regulilor de igienă personală exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
UNITATEA TEMATICĂ: Povești la gura sobei

SĂPTĂMÂNILE: IX-XI – MODULUL 2
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1 1.2 Cenușăreasa 7 - recunoașterea grupului de litere ce, Ce în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - observarea scrierii literelor t, T: elemente grafice componente, lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Sunetul și gupul de litere ce, Ce - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Procedurale: conversația,
2.3 2.4 E, R, O, C, L, T; explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 Scrierea grupurilor de litere ce, - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; în echipă
3.3 4.1 Ce - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Forme de organizare:
nume de persoană, de animale; activitate frontală,
Așezarea textului în pagina - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: individuală
caietului formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte;
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L
Copiere în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului;
La munte - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
73
74
Sunetul și literele t, T - observarea scrierii literelor t, T și a grupului de litere ce, Ce: elemente grafice
componente, așezarea pe liniatura tip I, scrierea în duct continuu
Scrierea literelor t, T - scrierea literelor t, T și a grupului de litere ce, Ce pe liniatura tip I
- dictare: litere
Greierele și furnica – Jean de la - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
Fontaine c, ă, l, t: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și
MEM 1.1. 1. Organe interne majore ale 4 - localizarea organelor interne majore pe planșe și mulaje; Materiale: caiet, fișe de
1.5. corpului omenesc - localizare - denumirea organelor interne majore; lucru, ghicitori, planșe
1.6. - verificarea pulsului înainte și după un număr de 10 genoflexiuni; Procedurale: conversația,
2.2. 2. Recunoașterea, formarea, - evidențierea obținerii numerelor din zeci și unități, folosind suport ilustrativ explicația, exercițiul, munca
3.1. scrierea și citirea numerelor sau real în echipă
4.2. naturale de la 0 la 100. - obținerea numerelor de la 0 la 100 cu ajutorul rigletelor sau al altor obiecte de Forme de organizare:
5.2. același fel, grupate în zeci și unități activitate frontală,
3. Exerciții și probleme - asocierea numărului obținut prin numărare, cu forma scrisă a acestuia individuală
- evidențierea cifrei unităților și a cifrei zecilor
4. Rotunjirea la zeci a - realizarea și exersarea distincției între cifra unităților și numărul unităților:
numerelor natural de la 0 la exemplu:
100 numărul 45 – cifra unităților este 5, numărul unităților este 45
- formarea numerelor de la 0 la 100 pe numărătoare
- scrierea numerelor după dictare
- numărarea cu pas dat (din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5, din 10 în 10 etc.)
- identificarea regulii de construire a unui șir și continuarea acestuia
- reprezentarea unui număr cu ajutorul unor obiecte sau prin desenare
- identificarea numărului după indicii clare: ex. are 6 zeci și 3 unități
- evidențierea poziției numerelor de la 0 la 100 pe axa numerelor: ex. numere
situate mai aproape de numărul _ decât de numărul _
- compunerea și descompunerea unui număr
- descompunerea lui 100 în sumă de zeci
MM 1.2 1. Cântarea vocală în grup și 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.4 3.1 individual - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
2. Percuția corporală (bătăi din - interpretarea alternativă, de la vers la vers, vocal și în gând, timp în care se explicația, demonstația,
palme, cu degetul în bancă) marchează sonor metrul (măsura); exercițiul
”Dacă vesel se trăiește” Forme de organizare: fron-
”Flulgi de nea” tală, individuală, pe grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Elemente de limbaj plastic: 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ;
2.2 2.3 linia, punctul ”Brăduțul” – decupare, lipire
2.6 - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin
2. Tehnici de lucru: tamponare, adăugarea unor elemente;
pensulație, modelare, presare Ornamente pentru bradul de Crăciun ( pensulație, decupare, lipire)
- exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării
și lipirii pentru a obține elemente noi
DP 2.1 Când apar emoțiile? 1 - recunoașterea și exprimarea adecvată a emoțiilor Materiale:caiet, fișe de lucru
- personaje care aduc bucurie în viața celorlalți Procedurale: conversația,
- recunoașterea și exprimarea adecvată a emoțiilor exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 Scrisoarea 7 - observarea scrierii literelor s, S: elemente grafice componente, Materiale: caiet, fișe de
2.1 2.2 Sunetul și literele s, S E, R, O, C, L, T, S; Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Scrierea literelor s, S - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor în echipă
Despărțirea cuvintelor în silabe - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: activitate frontală,
la capăt de rând formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; individuală
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L,
Grupul de sunete oa t, T, s, S în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
cuvântului;
Recapitulare - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
- observarea scrierii literelor s, S: elemente grafice componente, așezarea pe
Ordonarea cuvintelor în liniatura tip I, scrierea în duct continuu
propoziție - scrierea literelor s, S pe liniatura tip I
Transcriere dintre litere
Dinozaurii – text informativ
MEM 1.1. 1. Compararea și ordonarea 4 - compararea unor grupuri de obiecte, reale sau ilustrate, prin estimare, punere Materiale: caiet, fișe de
1.5. numerelor natural de la 0 la în corespondență lucru, ghicitori, planșe
1.6. 100 - compararea a două numere fără suport intuitiv, pe baza unui algoritm dat Procedurale: conversația,
2.2. - scrierea rezultatului comparării cu ajutorul semnelor =, <, > explicația, exercițiul, munca
3.1. 2. Exerciții și probleme - ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere în echipă
4.2. - formarea unor numere folosind cifre date și ordonarea acestora, crescător sau Forme de organizare:
75
76
5.2. 3. Recapitulare descrescător activitate frontală,
- selectarea unor numere după un criteriu dat (mai mic, mai mare) și individuală
4. Evaluare sumativă evidențierea lor prin colorare, încercuire, subliniere
- completarea unor grafice după model, cu evidențierea zecilor și a unităților
- identificarea numerelor pare și impare dintr-un șir dat
- încercuirea cifrei zecilor
- identificarea unor numere situate într-un interval dat (mai aproape de…
decât de…, de la… până la … , cuprinse între… și… )
- scrierea vecinilor unor numere date
- descoperirea regulii și completarea unor șiruri cu încă 3-4 numere
- identificarea numărului după indicii clare: ex. are 6 zeci și 3 unități
- compunerea și descompunerea unui număr
MM 1.2 1. Ritmul 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.5 3.1 - jocuri de diferențiere a sunetelor lungi și a sunetelor scurte; Procedurale: conversația,
2. Sunete lungi-scurte - interpretarea alternativă, de la vers la vers, vocal și în gând, timp în care se explicația, demonstația,
marchează sonor metrul (măsura); exercițiul
- sunete din natură și din mediul înconjurător; Forme de organizare:
- sunete vocal-instrumentale frontală, individuală, pe
”Ține baba iarna sfat” grupe
AVAP 1.1 2.1 1. Tehnici de lucru: tamponare, 2 - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin Materiale: creioane
2.2 2.3 pensulație, modelare, presare adăugarea unor elemente; colorată, foarfecă, lipici,
2.6 Ornamente pentru bradul de Crăciun ( pensulație, decupare, lipire) hârtie glasată, hârtie
- exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării creponată, acuarele,
și lipirii pentru a obține elemente noi pensulă, plastilină
Felicitări de Crăciun( pensulație, decupare, lipire) Procedurale: conversația,
Forme de
DP 2.1 Emoțiile mele 1 - recunoașterea și exprimarea adecvată a emoțiilor Materiale:caiet, fișe de lucru
- recunoașterea personajelor furioase Procedurale: conversația,
- personaje care aduc bucurie în viața celorlalți joc de rol
- recunoașterea și exprimarea adecvată a emoțiilor Forme de organizare:
activitate
CLR 1.1 1.2 Recapitulare 7 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 E, R, O, C, L, T, S; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Recapitularea literelor învățate - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Dictare nume de persoană, de animale; în echipă
Ordonarea cuvintelor în formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
propoziție - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L, individuală
t, T, s, S în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
Evaluare sumativă cuvântului;
Ajutoarele lui Moș Crăciun - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Activități de - observarea scrierii literelor studiate elemente grafice componente, așezarea
recuperare/dezvoltare pe liniatura tip I, scrierea în duct continuu
Completarea propozițiilor dintre litere
lacunare - dictare: litere
Citirea unor cuvinte/propoziții c, ă, l, t, s: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
Dinozaurii – text informativ despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și
MEM 1.1. 1. Organe interne majore ale 4 - localizarea organelor interne majore pe planșe și mulaje; Materiale: caiet, fișe de
1.5. corpului omenesc - roluri - denumirea organelor interne majore; lucru, ghicitori, planșe
1.6. - realizarea corespondențelor între organele interne majore și rolurile pe care Procedurale: conversația,
2.2. 2. Corespondențe între acestea le îmdeplinesc; explicația, exercițiul, munca
3.1. organele majore și rolurile pe - calcularea unor sume în echipă
4.2. care le îndeplinesc - identificarea „vecinilor” unui număr Forme de organizare:
5.2. - compunerea și descompunerea numerelor în concentrul 0-31, folosind obiecte, activitate frontală,
3. Adunarea numerelor desene și numere individuală
naturale de la 0 la 31 fără - calcularea unor sume și colorarea după un cod dat, corespunzător unor criterii
trecere peste ordin de selectare
- rezolvarea unor probleme de limbaj matematic utilizând numere ( 0-31)
4. Exerciții și probleme - descoperirea algoritmului și rezolvarea unor probleme ilustrate și prezentate
schematic
- completarea unei mulțimi date (adăugare) sau eliminarea de elemente dintr-o
mulțime dată pentru obținerea unor numere
- compararea și ordonarea unor numere date
MM 1.2 1. Recapitulare/ Evaluare 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.4 3.1 2. Folclorul copiilor. Colinde - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
Colinde exercițiul
Forme de organizare: fron-
tală, individuală, pe grupe
77
78
AVAP 1.1 2.1 1. Materiale și instrumente - 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
2.2 2.3 acuarele, hârtie, pensule Steluțe (îndoire, tăiere, pensulație) colorată, foarfecă, lipici,
2.6 2. Tehnici de lucru: tamponare, - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin hârtie glasată, hârtie
pensulație, combinații între adăugarea unor elemente; creponată, acuarele,
culori, decolorare pensulă, plastilină
Procedurale: conversația,
Forme de
DP 2.1 Emoțiile mele 1 - recunoașterea și exprimarea adecvată a emoțiilor Materiale:caiet, fișe de lucru
- recunoașterea personajelor furioase Procedurale: conversația,
activitate
UNITATEA TEMATICĂ: Despre prietenie

SĂPTĂMÂNILE: XII-XIV – MODULUL 2
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1 1.2 În pădure 7 - observarea scrierii literelor p, P, v, V: elemente grafice componente, Materiale: caiet, fișe de
2.1 2.2 Sunetul și literele p, P E, R, O, C, L, T, S, P, V; Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Scrierea literelor p, P - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor în echipă
Cuvinte cu același sens - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: activitate frontală,
Copiere - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L,
t, T, s, S, p, P, v, V în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în
Invitația cadrul cuvântului;
Sunetul și literele v, V - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Scrierea literelor v, V - observarea scrierii literelor p, P, v, V: elemente grafice componente, așezarea
Consolidarea literelor învățate - scrierea literelor p, P, v, V pe liniatura tip I
Omida mâncăcioasă – Eric Carle dintre litere
Cuvinte cu sensuri diferite - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
c, ă, l, t, s, p, v: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi
Transcriere sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului
și chiar silaba care îl conține
La circ
MEM 1.1. 1. Exerciții și probleme de 4 - calcularea unor sume și diferențe Materiale: caiet, fișe de
1.5. adunare a numerelor naturale - identificarea „vecinilor” unui număr lucru, ghicitori, planșe
1.6. de la 0 la 31 fără trecere peste - compunerea și descompunerea numerelor în concentrul 0-31, folosind obiecte, Procedurale: conversația,
2.2. ordin desene și numere explicația, exercițiul, munca
3.1. 2. Scăderea numerelor naturale - calcularea unor sume și colorarea după un cod dat, corespunzător unor criterii în echipă
4.2. de la 0 la 31 fără trecere peste de selectare Forme de organizare:
5.2. ordin - rezolvarea unor probleme de limbaj matematic utilizând numere ( 0-31) activitate frontală,
3. Exerciții și probleme - descoperirea algoritmului și rezolvarea unor probleme ilustrate și prezentate individuală
4. Compararea rezultatelor schematic
obținute la calcule - completarea unei mulțimi date (adăugare) sau eliminarea de elemente dintr-o
MM 1.2 1. Cântarea vocală în grup și 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.6 3.1 individual - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
2. Sunete lungi/ scurte - jocuri de diferențiere a sunetelor lungi și a sunetelor scurte; explicația, demonstația,
- sunete vocal-instrumentale exercițiul
Ține Baba Iarna Sfat Forme de organizare:
Colinde frontală, individuală, pe
grupe
2.2 2.3 acuarele, hârtie, pensule Noapte de iarnă - pensulație colorată, foarfecă, lipici,
2.6 2. Tehnici de lucru: tamponare, - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin hârtie glasată, hârtie
culori, decolorare Steluțe (îndoire, tăiere) pensulă, plastilină
- exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării Procedurale: conversația,
și lipirii pentru a obține elemente noi explicația, exercițiul
Forme de
DP 2.2 Pot să vorbesc despre emoțiile 1 - recunoașterea și exprimarea adecvată a emoțiilor Materiale:caiet, fișe de lucru
mele - recunoașterea personajelor furioase Procedurale: conversația,
79
80
activitate
CLR 1.1 1.2 Sunetul și gupul de litere ci, Ci 7 - recunoașterea grupului de litere ci, Ci în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - observarea scrierii grupului de litere ci, Ci: elemente grafice componente, lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Scrierea grupurilor de litere ci, - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Ci E, R, O, C, L, T, S, P, V; explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; în echipă
3.3 4.1 Ordonarea propozițiilor - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Forme de organizare:
nume de persoană, de animale; activitate frontală,
Transcriere - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: individuală
formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte;
Dictare - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L,
Broaștele care voiau un cadrul cuvântului;
împărat – Lev Tolstoi - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
Cifrul comorii - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Recapitularea literelor învățate - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
Dictare - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
c, ă, l, t, s, p, v: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi
Ordonarea cuvintelor în sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului
propoziție și chiar silaba care îl conține
Evaluare sumativă
MEM 1.1. 1. Exerciții de memorare a 4 - calcularea unor sume și diferențe Materiale: caiet, fișe de
1.5. terminologiei specific adunării - identificarea „vecinilor” unui număr lucru, ghicitori, planșe
1.6. - compunerea și descompunerea numerelor în concentrul 0-31, folosind obiecte, Procedurale: conversația,
2.2. 2. Proba la adunare desene și numere explicația, exercițiul, munca
3.1. - calcularea unor sume și colorarea după un cod dat, corespunzător unor criterii în echipă
4.2. 3. Proba la scădere de selectare Forme de organizare:
5.2. - rezolvarea unor probleme de limbaj matematic utilizând numere ( 0-31) activitate frontală,
4. Exerciții și probleme - descoperirea algoritmului și rezolvarea unor probleme ilustrate și prezentate individuală
schematic
- completarea unei mulțimi date (adăugare) sau eliminarea de elemente dintr-o
MM 1.2 1. Tempo-ul în audiții 2 - exerciții de ținută corporală pentru dezvoltarea tehnicii vocale; Materiale: CD-uri, laptop
1.4 3.1 2. Improvizația spontană - jocuri de recunoaștere a unor sunete din natură și din mediul înconjurător; Procedurale: conversația,
colectivă - imitarea unor sunete din natură și din mediul înconjurător; explicația, demonstația,
- comunicarea orală pe marginea versurilor cântecelor; exercițiul
- jocuri – exerciții de recunoaștere a propriului corp ca instrument sonor; Forme de organizare:
- improvizații ritmice; frontală, individuală, pe
- intonarea și memorizarea unor cântece; grupe
Săniuța
Jocuri onomatopeice
2.2 2.3 acuarele, hârtie, pensule Iarna în pădure colorată, foarfecă, lipici,
2.6 2.Tehnici de lucru: tamponare, - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin hârtie glasată, hârtie
culori, decolorare Pinguinul decupare, lipire pensulă, plastilină
Forme de
DP 2.2 Pot să vorbesc despre emoțiile 1 - jocuri de rol: Exersăm comunicarea Materiale:caiet, fișe de lucru
mele - verbalizarea unor idei, gânduri, emoții față de situații date Procedurale: conversația,
- abilități de comunicare de bază exercițiul, problematizarea,
- identificarea unor comportamente prietenoase/neprietenoase joc de rol
- citirea unor povești despre prietenie, despre relațiile existente într-un grup Forme de organizare:
- identificarea unor comportamente prietenoase/neprietenoase activitate
CLR 1.1 1.2 7 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 Ajutoarele lui Iepurilă E, R, O, C, L, T, S, P, V; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Activități de - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 recuperare/dezvoltare nume de persoană, de animale; în echipă
Completarea propozițiilor formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
lacunare - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L, individuală
Citirea unor cuvinte/propoziții cadrul cuvântului;
Broaștele care voiau un - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
împărat – Lev Tolstoi - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
La moară - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
81
82
Recapitularea literelor învățate dintre litere
Corespondențe între întrebări c, ă, l, t, s, p, v: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi
și răspunsuri sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului
și chiar silaba care îl conține
Ordonarea cuvintelor în
propoziție
Evaluare semestrială
Citirea textelor studiate
Completarea propozițiilor
lacunare

Sacul cu povești - recapitulare
MEM 1.1. 1. Recapitulare 4 - localizarea organelor interne majore pe planșe și mulaje; Materiale: caiet, fișe de
1.5. - denumirea organelor interne majore; lucru, ghicitori, planșe
1.6. 2. Exerciții și probleme - realizarea corespondențelor între organele interne majore și rolurile pe care Procedurale: conversația,
2.2. acestea le îmdeplinesc; explicația, exercițiul, munca
3.1. 3. Evaluare sumativă - calcularea unor sume și a unor diferențe în echipă
4.2. - identificarea „vecinilor” unui număr Forme de organizare:
5.2. 4. Pot mai mult! - compunerea și descompunerea numerelor în concentrul 0-31, folosind obiecte, activitate frontală,
5. Recapitulare desene și numere individuală
- recunoașterea numerelor pare și a celor impare
6. Exerciții și probleme - scrierea unor numere care îndeplinesc condiții date
- formularea de întrebări, răspunsuri, păreri despre fenomene ilustrate și/sau
7. Evaluare semestrială cunoscute
- crearea de probleme pornind de la imagini și scheme date
- rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare
- formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date
- exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense
MM 1.2 1. Recapitulare. 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.4. 3.1 2. Evaluare - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
- jocuri de diferențiere a sunetelor lungi și a sunetelor scurte; explicația, demonstația,
- sunete din natură și din mediul înconjurător; frontală, individuală, pe
- sunete vocal-instrumentale grupe
Cântece de iarnă
AVAP 1.1 2.1 Evaluare 2 Iarna – lucrare colectivă Materiale: creioane
2.2 2.3 colorată, foarfecă, lipici,
hârtie glasată, hârtie
creponată, acuarele,
pensulă, plastilină
Forme de
DP 2.2 Momente emoționante 1 - jocuri de rol Materiale:caiet, fișe de lucru
(Sărbătorile de iarnă) - jocuri de mimă Procedurale: conversația,
- descrierea jocurilor preferate exercițiul, problematizarea,
- mesaje verbale, nonverbale și paraverbale joc de rol
activitate
UNITATEA TEMATICĂ: Patria mea

SĂPTĂMÂNILE: XV – MODULUL 2; XVI-XVIII – MODULUL 3
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1, 1.2 În Delta Dunării 7+7 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Materiale: caiet, fișe de
1.3, 1.4 E, R, O, C, L, T, S, P, V, D lucru, ghicitori, planșe
2.1, 2.2 Sunetul și literele d, D - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
2.3, 2.4 - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor explicația, exercițiul, munca
3.1, 3.3 Scrierea literelor d, D nume de persoană, de animale; în echipă
3.4, 4.1, - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: Forme de organizare:
4.2, 4.3 Formularea unor întrebări formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L, individuală
Cuvinte cu sens asemănător t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției
literei în cadrul cuvântului;
Meșterul popular - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
Sunetul și literele ș, Ș - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
83
84
Scrierea literelor ș, Ș dintre litere
România - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
c, ă, l, t, s, p, v, d, ș: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse
Sunetul și literele î, Î, â întregi sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul
cuvântului și chiar silaba care îl conține
Scrierea literelor î, Î, â
Consolidarea literelor învățate

Scufița Roșie – Frații Grimm
MEM 1.1. 1.2. 1. Rolul rădăcinii și al tulpinii 4 - stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale plantelor Materiale: caiet, fișe de
1.3. - reprezentarea în desen a componentelor principale ale plantei lucru, ghicitori, planșe
2.1. 2. Rolul frunzelor, florilor, - relaționarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora; activități Procedurale: conversația,
3.1. fructelor, semințelor practice de întreținere a spațiului verde din curtea școlii sau a colțului verde din explicația, exercițiul, munca
3.2. clasă în echipă
4.1. - prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante în diferite etape de Forme de organizare:
4.2. 3. Adunarea numerelor dezvoltare ale acestora activitate frontală,
naturale (0-100) fără trecere - efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația individuală
peste ordin inversă
- evidențierea proprietăților adunării (comutativitate, asociativitate, element
4. Exerciții și probleme neutru), fără precizarea terminologiei
- rezolvarea de adunări și scăderi, mental și în scris, fără trecere peste ordin,
respectând algoritmul și așezarea corectă a unităților și a zecilor
- aflarea sumei/diferenței a două numere mai mici decât 100
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor/întrebării,
prin înlocuirea cuvintelor care sugerează operația
- descoperirea algoritmului de rezolvare a unor exerciții
- verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme
- rezolvarea unor situații problematice reale prin utilizarea operațiilor de
adunare și scădere în concentrul 0-100
MM 1.2 1. Interpretarea 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.4. 3.1 2. Nuanțe – tare, încet, mediu - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
În pădurea cu alune grupe
2.2 2.3 acuarele, hârtie, pensule Universul (pensulație, decupare, lipire) colorată, foarfecă, lipici,
2.6 2. Tehnici de lucru: tamponare, Semnul de carte hârtie glasată, hârtie
pensulație, combinații între - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin creponată, acuarele,
culori adăugarea unor elemente; pensulă
Forme de
DP 2.2 Cum comunic cu cei din jurul 1 - exerciții de descoperire a ceea ce presupune prietenia Materiale:caiet, fișe de lucru
meu ? - jocuri de prezentare a colegului/colegei Procedurale: conversația,
- jocuri de rol exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 Familia de cuvinte 7 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Materiale: caiet, fișe de
1.2 - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor lucru, ghicitori, planșe
1.3 Formularea cuvintelor noi nume de persoană, de animale; Procedurale: conversația,
1.4 - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: explicația, exercițiul, munca
2.1 Orașul lui Bucur formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; în echipă
2.2 - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L, Forme de organizare:
2.3 Sunetul și literele b, B t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, î, Î, â, b, B în cuvinte scrise și ilustrate, cu activitate frontală,
2.4 precizarea poziției literei în cadrul cuvântului; individuală
Scrierea literelor b, B - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
Scufița Roșie – Frații Grimm - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, î, b: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi
spuse întregi sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în
cadrul cuvântului și chiar silaba care îl conține
MEM 1.1. 1.2. 1. Scăderea numerelor 4+4 - efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația Materiale: caiet, fișe de
1.3. naturale (0-100) fără trecere inversă lucru, ghicitori, planșe
2.1. peste ordin - evidențierea proprietăților adunării (comutativitate, asociativitate, element Procedurale: conversația,
3.1. neutru), fără precizarea terminologiei explicația, exercițiul, munca
3.2. 2. Exerciții și probleme - găsirea „regulii” pentru o corespondență de următorul p: 3 → 7; 4 → 8 în echipă
4.1. - rezolvarea de adunări și scăderi, mental și în scris, fără trecere peste ordin, Forme de organizare:
4.2. respectând algoritmul și așezarea corectă a unităților și a zecilor activitate frontală,
3. Proba adunării - aflarea sumei/diferenței a două numere mai mici decât 100 individuală
85
86
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor/întrebării,
4. Proba scăderii prin înlocuirea cuvintelor care sugerează operația
- crearea unor probleme simple după imagini/desene/scheme date
- descoperirea algoritmului de rezolvare a unor exerciții
MM 1.2 1. Interpretarea 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.4. 3.1 2. Nuanțe – tare, încet, mediu - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
Ploaia
Mama
AVAP 1.1 2.1 1. Materiale și instrumente - 2+2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
2.2 2.3 acuarele, hârtie, pensule Orașul meu (linia, punctul) colorată, foarfecă, lipici,
2.6 2. Tehnici de lucru: tamponare, Meseriile (modelaj) hârtie glasată, hârtie
Forme de
DP 2.2 Comunic și când nu vorbesc 1 - joc de rol Materiale:caiet, fișe de lucru
- modelarea unui obiecte familiare Procedurale: conversația,
- identificarea obiectelor familiare exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 În luncă 7 - exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe: Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Recapitularea literelor învățate - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Procedurale: conversația,
2.3 2.4 nume de persoană, de animale; explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 Corespondențe între întrebări - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: în echipă
3.3 4.1 și răspunsuri formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; Forme de organizare:
- scrierea de cuvinte cu înțeles opus, asemănător activitate frontală,
Completarea enunțurilor - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului; individuală
Evaluare sumativă - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
Patria mea - proiect dintre litere
- exerciții de completare a propozițiilor lacunare cu cuvinte potrivite;
Realizarea unui poster - formularea propozițiilor enunțiative, interogative și exclamative;
- exerciții de transcriere după cerințe date

De ziua mamei
MEM 1.1. 1.2. 1. Recapitulare 4 - stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale plantelor Materiale: caiet, fișe de
1.3. - reprezentarea în desen a componentelor principale ale plantei lucru, ghicitori, planșe
2.1. 2. Exerciții și probleme - relaționarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora; activități Procedurale: conversația,
3.1. practice de întreținere a spațiului verde din curtea școlii sau a colțului verde din explicația, exercițiul, munca
3.2. 3. Evaluare sumativă clasă în echipă
4.1. - efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația Forme de organizare:
4.2. 4. Pot mai mult! inversă activitate frontală,
- rezolvarea de adunări și scăderi, mental și în scris, fără trecere peste ordin, individuală
MM 1.2 1. Interpretarea 2+2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
1.4. 3.1 2. Nuanțe – tare, încet, mediu, - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
vesel, trist - jocuri de diferențiere a sunetelor lungi și a sunetelor scurte; explicația, demonstația,
3. Procedee armonico- - interpretarea alternativă, de la vers la vers, vocal și în gând, timp în care se exercițiul
polifonice (grupe alternative, marchează sonor metrul (măsura); Forme de organizare:
solist-cor) - sunete din natură și din mediul înconjurător; frontală, individuală, pe
Moara
Masă mare
2.2 2.3 acuarele, hârtie, pensule Luna/ Soarele (pensulație, decupare, lipire) colorată, foarfecă, lipici,
2.6 2. Tehnici de lucru: tamponare, Expoziție de lucrări. hârtie glasată, hârtie
87
88
Forme de
DP 2.2 Evaluare – Mă manifest și 1+1 - exerciții de descoperire a calităților unui prieten Materiale:caiet, fișe de lucru
comunic în felul meu exerciții de descoperire a ceea ce presupune prietenia Procedurale: conversația,
Hai la joacă ! - jocuri de prezentare a colegului/colegei exercițiul, problematizarea,
- jocuri de rol joc de rol
activitate
UNITATEA TEMATICĂ: Magia primăverii

SĂPTĂMÂNILE: XIX-XX – MODULUL 3; XX-XXIII – MODULUL 4
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1, 1.2 Jurnalul clasei 7 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Materiale: caiet, fișe de
1.3, 1.4 E, R, O, C, L, T, S, P, V, D, J, H lucru, ghicitori, planșe
2.1, 2.2 Sunetul și literele j, J - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
2.3, 2.4 - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor explicația, exercițiul, munca
3.1, 3.3 Scrierea literelor j, J nume de persoană, de animale; în echipă
3.4,4.1,4. - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: Forme de organizare:
2,4.3. Familia cuvântului joc formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
Cuvinte cu sens asemănător t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției
literei în cadrul cuvântului;
Harta - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Sunetul și literele h, H - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
Scrierea literelor h, H - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, j, h: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi
Consolidarea literelor învățate spuse întregi sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în
Concertul primăverii cadrul cuvântului și chiar silaba care îl conține
MEM 1.4. 1. Animale. Scheletul 4 - calcularea unor sume și colorarea după un cod dat, corespunzător unor criterii Materiale: caiet, fișe de
1.5. de selectare lucru, ghicitori, planșe
1.6. 2. Adunarea numerelor - rezolvarea unor probleme de limbaj matematic utilizând numere în concentrul Procedurale: conversația,
3.1. naturale de la 0 la 20, cu 0-20 explicația, exercițiul, munca
5.1. trecere peste ordin - descoperirea algoritmului și rezolvarea unor probleme ilustrate și prezentate în echipă
5.2. schematic Forme de organizare:
3. Exerciții și probleme - formularea de întrebări, răspunsuri, păreri despre animale și fenomene activitate frontală,
ilustrate și/sau cunoscute individuală
4. Scăderea numerelor - completarea unei mulțimi date (adăugare) sau eliminarea de elemente dintr-o
naturale de la 0 la 20, cu mulțime dată pentru obținerea unor numere
trecere peste ordin - colorarea unor elemente în număr cerut
- jocuri didactice de efectuare a unor adunări cu trecere peste ordin prin
numărare și poziționare pe axa numerelor a unor personaje din lumea
animalelor (sărituri pe axa numerelor, înainte și înapoi, cu pas dat)
MM 1.2 1.Cântarea vocală în grup și 2 - sunete din natură și din mediul înconjurător Materiale: CD-uri, laptop
1.4 individual. - sunete vocale Procedurale: conversația,
3.1 - sunete instrumentale explicația, demonstația,
2.Cântarea cu acompaniament Mama exercițiul
Martie, mărțișor Forme de organizare:
grupe
AVAP 1.2; 1.Materiale și instrumente - 2 -materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
1.3; acuarele, hârtie, pensule Mărțișorul colorată, foarfecă, lipici,
2.3; Felicitare pentru mama ( rupere, tăiere după contur, lipire) hârtie glasată, hârtie
2.4; 2.Tehnici de lucru: tamponare, - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin creponată, acuarele,
2.5. pensulație, combinații între adăugarea unor elemente; pensulă
culori - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării Procedurale: conversația,
Forme de
DP 3.1 Universul meu 1 - exerciții de descoperire a calităților unui prieten Materiale:caiet, fișe de lucru
- exerciții de descoperire a ceea ce presupune prietenia Procedurale: conversația,
- jocuri de prezentare a colegului/colegei exercițiul, problematizarea,
- jocuri de rol joc de rol
activitate
89
90
CLR 1.1 În grădina școlii 7 - recunoașterea grupului de litere ge, Ge în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.2 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; lucru, ghicitori, planșe
1.3 Sunetul și literele g, G - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Procedurale: conversația,
1.4 nume de persoană, de animale; explicația, exercițiul, munca
2.1 Scrierea literelor g, G - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: în echipă
2.2 formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; Forme de organizare:
2.3 Perechi de cuvinte cu același - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L, activitate frontală,
2.4 înțeles t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, î, Î, â, b, B, g, G în cuvinte scrise și ilustrate, cu individuală
precizarea poziției literei în cadrul cuvântului;
Ordonarea cuvintelor în - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
propoziție - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Legenda - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
Sunetul și grupul de litere ge, - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
Ge c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, î, b, g: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi
Scrierea grupului de litere ge, cadrul cuvântului și chiar silaba care îl conține
Ge
Completarea cuvintelor cu
silabe potrivite
Despre muzică – text
informativ
MEM 1.4. 1. Exerciții și probleme 4 - calcularea unor sume și colorarea după un cod dat, corespunzător unor criterii Materiale: caiet, fișe de
1.5. de selectare lucru, ghicitori, planșe
1.6. 2. Recapitulare - rezolvarea unor probleme de limbaj matematic utilizând numere în concentrul Procedurale: conversația,
3.1. 0-20 explicația, exercițiul, munca
5.1. 3. Evaluare - descoperirea algoritmului și rezolvarea unor probleme ilustrate și prezentate în echipă
5.2. schematic Forme de organizare:
4. Pot mai mult! - completarea unei mulțimi date (adăugare) sau eliminarea de elemente dintr-o activitate frontală,
mulțime dată pentru obținerea unor numere individuală
- jocuri didactice de efectuare a unor adunări cu trecere peste ordin prin
numărare și poziționare pe axa numerelor a unor personaje din lumea
animalelor (sărituri pe axa numerelor, înainte și înapoi, cu pas dat)
MM 1.2; 1.4; 1. Cântarea vocală în grup și 2 - sunete din natură și din mediul înconjurător Materiale: CD-uri, laptop
3.1. individual. - sunete vocale Procedurale: conversația,
- sunete instrumentale explicația, demonstația,
2. Cântarea cu acompaniament Fluturașul exercițiul
grupe
AVAP 1.2; 1. Materiale și instrumente - 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
1.3; acuarele, hârtie, pensule Flori pentru mama colorată, foarfecă, lipici,
2.3; De ziua mamei (colaj) hârtie glasată, hârtie
2.4; 2. Tehnici de lucru: înșirare de - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica înșirării de creponată, acuarele,
2.5. mărgele, asamblare mărgele pentru a obține elemente noi pensulă
Forme de
DP 3.1 Prietenii 1 - jocuri de rol Materiale:caiet, fișe de lucru
- citirea și discutarea unor povești despre familie Procedurale: conversația,
- rebusuri despre prietenie/familie exercițiul, problematizarea,
- recunoașterea unor comportamente prietenoase/neprietenoase joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 Consolidarea literelor învățate 7 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 E, R, O, C, L, T, S, P, V, D, J, H, Ț lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Dictare - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Veverița Rița nume de persoană, de animale; în echipă
Sunetul și literele ț, Ț formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
Scrierea literelor ț, Ț t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, ț, Ț în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
poziției literei în cadrul cuvântului;
Despărțirea cuvintelor în silabe - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
Numărătoare melodică - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
Transcriere - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
Cu zmeul – Cezar Petrescu c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, j, h, ț: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi
MEM 1.1. 1.2. 1. Animale. Organe interne 4 - observarea și descrierea unor animale în imagini, mulaje sau reale Materiale: caiet, fișe de
1.3. majore - evidențierea unor caracteristici privind forma corpului, poziția de deplasare, lucru, ghicitori, planșe
2.1. efectuarea diverselor mișcări necesare în activitatea zilnică a diverselor Procedurale: conversația,
91
92
3.1. 2. Adunarea numerelor animale explicația, exercițiul, munca
3.2. naturale de la 0 la 100, cu - recunoașterea părților corpului și localizarea acestora pe imagini, mulaje în echipă
4.1. trecere peste ordin - relaționarea scheletului cu celelalte structuri ale organismului animal și Forme de organizare:
4.2. stabilirea rolurilor acestuia activitate frontală,
3. Exerciții și probleme - efectuarea de adunări și scăderi pornind de la contexte de explorare a individuală
organismului animal
4. Scăderea numerelor - identificarea diverselor părți ale scheletului animal, prin relaționare cu
naturale de la 0 la 100, cu imaginea completă a animalului
trecere peste ordin - efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația
inversă
- evidențierea proprietăților adunării (comutativitate, asociativitate, element
neutru), fără precizarea terminologiei
- găsirea „regulii” pentru o corespondență de următorul p: 3 → 7; 4 → 8
MM 1.2; 1.4; 1. Jucării muzicale din 2 - imitarea unor sunete din natură și din mediul înconjurător; Materiale: CD-uri, laptop
3.1. materiale și obiecte refolosibile - comunicarea orală pe marginea versurilor cântecelor; Procedurale: conversația,
- jocuri – exerciții de recunoaștere a propriului corp ca instrument sonor; explicația, demonstația,
2. Acompaniament de jucării - improvizații ritmice; exercițiul
muzicale realizat de copii - intonarea și memorizarea unor cântece; Forme de organizare:
(trianglu, maracas, clopoțel, Primăvara frontală, individuală, pe
tamburină) Înfloresc grădinile grupe
AVAP 1.2; 1. Materiale și instrumente - 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
1.3; acuarele, hârtie, pensule Buchetul de lalele (tăiere după contur, lipire) colorată, foarfecă, lipici,
2.3; - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica plierii prin hârtie glasată, hârtie
2.4; 2. Tehnici de lucru: tamponare, adăugarea unor elemente; creponată, acuarele,
2.5. pensulație, combinații între - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării pensulă
culori și lipirii pentru a obține elemente noi Procedurale: conversația,
Forme de
DP 3.1 Prietenii (Am un prieten/Sunt 1 - exerciții de descoperire a calităților unui prieten Materiale:caiet, fișe de lucru
un prieten bun) - exerciții de descoperire a ceea ce presupune prietenia Procedurale: conversația,
- jocuri de prezentare a colegului/colegei exercițiul, problematizarea,
-jocuri de rol joc de rol
-citirea și discutarea unor povești despre familie Forme de organizare:
- rebusuri despre prietenie/familie activitate
- recunoașterea unor comportamente prietenoase/neprietenoase frontală/individuală
CLR 1.1 1.2 Primăvara 7 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 E, R, O, C, L, T, S, P, V, D, J, H, Ț, Z lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Sunetul și literele z, Z - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Scrierea literelor z, Z nume de persoană, de animale; în echipă
Grupul de sunete ua formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; activitate frontală,
Dictare t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, ț, Ț, z, Z în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
Regina albinelor - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
- recunoașterea grupului de litere gi, Gi în titlu și în seria de litere
Sunetul și grupul de litere gi, Gi - observarea scrierii grupului de litere gi, Gi: elemente grafice componente,
Scrierea grupului de litere gi, Gi - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
Perechi de cuvinte cu înțeles dintre litere
asemănător - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
Aventurile lui Pinocchio – Carlo c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, j, h, ț, z: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi
Collodi spuse întregi sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în
MEM 1.1. 1.2. 1. Exerciții și probleme 4 - observarea și descrierea unor animale în imagini, mulaje sau reale Materiale: caiet, fișe de
1.3. - recunoașterea părților corpului și localizarea acestora pe imagini, mulaje lucru, ghicitori, planșe
2.1. 2. Recapitulare - relaționarea scheletului cu celelalte structuri ale organismului animal și Procedurale: conversația,
3.1. stabilirea rolurilor acestuia explicația, exercițiul, munca
3.2. 3. Evaluare - identificarea diverselor părți ale scheletului animal, prin relaționare cu în echipă
4.1. imaginea completă a animalului Forme de organizare:
4.2. 4. Pot mai mult! - efectuarea de adunări și scăderi și verificarea cu obiecte sau prin operația activitate frontală,
inversă individuală
- găsirea „regulii” pentru o corespondență de următorul p: 3 → 7; 4 → 8
MM 1.2; 1.4; 1. Cântarea cu acompaniament 2 - jocuri – exerciții de recunoaștere a propriului corp ca instrument sonor; Materiale: CD-uri, laptop
3.1. - improvizații ritmice; Procedurale: conversația,
2. Recapitulare. Evaluare - intonarea și memorizarea unor cântece; explicația, demonstația,
Primăvara exercițiul
Înfloresc grădinile Forme de organizare:
grupe
93
94
AVAP 1.2 1. Materiale și instrumente - 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
1.3 acuarele, hârtie, pensule Peisaj de primăvară colorată, foarfecă, lipici,
2.3 - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării hârtie glasată, hârtie
2.4 2. Tehnici de lucru: tamponare, și lipirii pentru a obține elemente noi creponată, acuarele,
2.5 pensulație, combinații între pensulă
culori Procedurale: conversația,
Forme de
DP 3.1 Familia mea 1 - enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din povești, povestiri, Materiale:caiet, fișe de lucru
viața reală Procedurale: conversația,
- exerciții de apreciere a timpului de lucru exercițiul, problematizarea,
- jocuri de rol (sarcini de lucru realizate într-o zi) joc de rol
- plasarea etichetelor care conțin sarcini de lucru Forme de organizare:
activitate
CLR 1.1 1.2 Gimnasta 7 - exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe: Materiale: caiet, fișe de
2.1 2.2 Recapitularea literelor învățate - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Corespondențe între întrebări - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: în echipă
3.3 4.1 și răspunsuri formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; Forme de organizare:
- scrierea de cuvinte cu înțeles opus, asemănător activitate frontală,
Completarea enunțurilor - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului; individuală
Evaluare sumativă - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
Harap alb dintre litere
Activități de recuperare - formularea propozițiilor enunțiative, interogative și exclamative;

Aventurile lui Pinocchio – Carlo
Collodi
MEM 1.1. 1.2. 1. Transformari ale apei: 4 - efectuarea unor experimente simple, de evidențiere a transformărilor apei Materiale: caiet, fișe de
1.3. solidificare, topire, evaporare, - observarea și descrierea unor transformări ale apei: fierbere, evaporare, lucru, ghicitori, planșe
2.1. fierbere, condensare condensare, înghețare, topire Procedurale: conversația,
3.1. - înregistrarea datelor/observațiilor într-un tabel sau în fișa experimentului explicația, exercițiul, munca
3.2. - recunoașterea unor fenomene ale naturii care exemplifică transformările în echipă
4.1. 2. Surse de energie: apa și apei:chiciura, bruma, roua, norii, ceața, ploaia, grindina Forme de organizare:
4.2. vântul. Efecte pozitive și - explicarea producerii fiecărei transformări a apei activitate frontală,
negative - recunoașterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a individuală
explorării fenomenului (lipsa de apă, lipsa luminii etc.)
- eormularea de întrebări și răspunsuri referitoare la apă
3. Probleme care se rezolvă - exprimarea unor opinii referitoare la fenomenele observate, la posibile
prin una sau două operații consecințe ale unor acțiuni
- realizarea de asociații între fenomene și cauze posibile
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice
4. Probleme care se rezolvă - rezolvarea unor probleme după imagini date
prin două operații - asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen
MM 1.2; 1.4; 1. Ameliorare/ dezvoltare 2 - jocuri – exerciții de recunoaștere a propriului corp ca instrument sonor; Materiale: CD-uri, laptop
3.1. - improvizații ritmice; Procedurale: conversația,
- intonarea și memorizarea cântecelor învățate explicația, demonstația,
exercițiul
grupe
AVAP 1.2; 1. Evaluare 2 -materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
2.4; - Expoziție de lucrări. colorată, foarfecă, lipici,
hârtie glasată, hârtie
pensulă
Forme de
DP 3.1 Recapitulare – interacționez, 1 - enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din povești, povestiri, Materiale:caiet, fișe de lucru
comunic și mă manifest viața reală Procedurale: conversația,
activitate
95
UNITATEA TEMATICĂ: Eroi de poveste
96
SĂPTĂMÂNILE: XXIV-XXVII – MODULUL 4; XXVIII – MODULUL 5
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1 1.2 Fata babei și fata moșneagului 7 - recunoașterea literelor f, F în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
2.1 2.2 Sunetul și literele f, F E, R, O, C, L, T, S, P, V, D, J, H, Ț, Z, F Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Scrierea literelor f, F - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor în echipă
Recunoașterea personajului - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: activitate frontală,
Transcriere - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L,
t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, ț, Ț, z, Z în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
Darul lui Enache poziției literei în cadrul cuvântului;
Sunetul și grupul de litere che, - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Che - recunoașterea grupului de litere che, Che în titlu și în seria de litere
- observarea scrierii grupului de litere che, Che: elemente grafice componente,
Scrierea grupului de litere che, - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
Che - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
Familia de cuvinte - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
Paginile micului editor c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, j, h, ț, z, f: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot
fi spuse întregi sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în
MEM 2.1. 1. Timpul: ora, ziua, 4 - identificarea mai multor tipuri de ceas Materiale: caiet, fișe de
2.2. saptămâna,luna, anul. - evidențierea asemănărilor și deosebirilor dintre diferite tipuri de ceas lucru, ghicitori, planșe
3.1 Anotimpurile - poziționarea acelor ceasului pentru a indica o oră fixă sau jumătatea de oră Procedurale: conversația,
- citirea orei fixe și a jumătății de oră pe ceasul cu ace explicația, exercițiul, munca
2. Recapitulare - realizarea de corespondențe între ora indicată de ceasul cu ace și cea indicată în echipă
de ceasul electronic Forme de organizare:
3. Evaluare sumativă - ordonarea momentelor zilei prezentate în imagini activitate frontală,
- scrierea orei indicată de ceasul cu ace, în varianta a.m. și (pag.m., indicată individuală
4. Pot mai mult! prin prezența Soarelui/Lunii
- ordonarea zilelor săptămânii scrise pe caiet sau pe jetoane
- identificarea zilelor când au în orar o anumită disciplină de studiu
- culegerea datelor dintr-o ilustrație și înregistrarea lor într-un tabel
- utilizarea datelor culese pentru crearea și rezolvarea de probleme
- formularea de întrebări suplimentare pentru probleme date
- culegerea datelor dintr-o imagine și reprezentarea grafică a acestora
- rezolvarea de probleme pornind de la datele culese
- utilizarea datelor înregistrate pentru rezolvarea rapidă a unor probleme
date/create
- utilizarea limbajului matematic în formularea și rezolvarea de probleme
pornind de la datele culese și înregistrate
MM 1.4; 2.2; 1. Mișcarea pe muzică 2 - jocul perechilor – joc cu personaje care se mișcă în perechi pe muzica audiată Materiale: CD-uri, laptop
3.1; 3.3 2. Mișcări libere sugerate de (exemplu: J.Strauss – „Marșul persan”) Procedurale: conversația,
text - mișcare liberă pe muzică de facturi diferite (de exemplu: W.A.Mozart – explicația, demonstația,
„Flautul fermecat” (uvertura), „Rondo à la Turc”) exercițiul
- dans cu pași egali pe cântec Forme de organizare: fron-
Câte unul pe cărare tală, individuală, pe grupe
AVAP 1.1 1.3 1. Materiale și instrumente – 2 - Transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite Materiale: creioane
2.2 2.3 foarfece, lipici, hârtie, tehnici: tǎiere în fâșii, împletire, lipire, modelare, cusut colorată, foarfecă, lipici,
2.4 2.6 materiale textile Eroi din povești (decupare, lipire) hârtie glasată, hârtie
2. Tehnici de lucru: tăiere, creponată, acuarele,
lipire, asamblare pensulă
activitate
DP 3.1 Cum fac și ce fac de obicei? 1 - enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din povești, povestiri, Materiale:caiet, fișe de lucru
activitate
CLR 1.1 1.2 Pinocchio 7 - recunoașterea literelor x, X în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
2.1 2.2 Sunetul și grupul de litere chi, E, R, O, C, L, T, S, P, V, D, J, H, Ț, Z, F Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Chi - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor în echipă
3.3 4.1 Scrierea grupului de litere chi, nume de persoană, de animale; Forme de organizare:
Chi - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: activitate frontală,
Cuvinte cu înțeles opus - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L,
t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, ț, Ț, z, Z în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
97
98
Dictare poziției literei în cadrul cuvântului;
Expoziția - recunoașterea grupului de litere chi, chi în titlu și în seria de litere
- observarea scrierii grupului de litere chi, Chi: elemente grafice componente,
Grupurile de sunete cs, gz și - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate
literele x, X - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
Scrierea literelor x, X - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, j, h, ț, z, f: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot
Gruparea cuvintelor după fi spuse întregi sau despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în
pronunție cadrul cuvântului și chiar silaba care îl conține
Ursul polar
MEM 4.1. Unde și vibrații. Producerea și 4 - realizarea de asociații între fenomene și cauzele posibile Materiale: caiet, fișe de
4.2. propagarea sunetelor - formularea unei concluzii în urma observării unor ilustrații lucru, ghicitori, planșe
6.1. - punerea în scenă a unor situații problematice în care să folosești „dacă”, Procedurale: conversația,
6.2. Pătrat, dreptunghi, triunhi, „atunci” explicația, exercițiul, munca
6.3. cerc: reprezentare grafică - efectuarea unui experiment legat de producerea sunetelor; formularea unei în echipă
6.4. concluzii în urma realizarii experimentului propus Forme de organizare:
Cub, cuboid, cilindru, sferă. - conturarea pe foaie velină a unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, activitate frontală,
Descriere: fețe – formă, număr dreptunghi, cerc), cu ajutorul unor șabloanelor individuală
- desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), pe
Exerciții și probleme rețeaua de pătrate din caietul de matematică
- decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin desen sau colaj
- realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice învățate (case, castele,
pomi, gărdulețe, roboți etc.)
- identificarea interiorului și exteriorului unei figuri geometrice
- compunerea unui spațiu plastic folosind ca forme doar pătrate sau doar
cercuri etc. (ex.: un copac stilizat, doar din cercuri - mari, mici, medii)
- decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite dimensiuni,
realizate pe diverse suporturi (hârtie glasată, carton)
- descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă, cilindru- fețe
MM 1.4;2.2; 1. Mișcarea pe muzică 2 - jocul perechilor – joc cu personaje care se mișcă în perechi pe muzica audiată Materiale: CD-uri, laptop
text - mișcare liberă pe muzică de facturi diferite (de exemplu: W.A.Mozart – explicația, demonstația,
- dans cu pași egali pe cântec Forme de organizare:
Câte unul pe cărare frontală, individuală, pe
Ceata lui Pițigoi grupe
AVAP 1.1 1.3 1. Materiale și instrumente – 2 - Transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite Materiale: creioane
2.2 2.3 foarfece, lipici, hârtie, tehnici: tǎiere în fâșii, împletire, lipire, modelare, cusut colorată, foarfecă, lipici,
2.4 2.6. materiale textile Colierul (înșiruire de mărgele) hârtie glasată, hârtie
Păpuși creponată, acuarele,
pensulă
Forme de
DP 3.1 Drepturile și sarcinile mele 1+1 - enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din povești, povestiri, Materiale:caiet, fișe de lucru
activitate
CLR 1.1 1.2 Privighetoarea 7+7 - recunoașterea grupului de litere ghe, Ghe, ghi, Ghi în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - observarea scrierii grupului de litere ghe, Ghe, ghi, Ghi: elemente grafice lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Sunetul și grupul de litere ghe, componente, Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Ghe - recunoașterea literelor x, X în titlu și în seria de litere explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, în echipă
3.3 4.1 Scrierea grupului de litere ghe, E, R, O, C, L, T, S, P, V, D, J, H, Ț, Z, F Forme de organizare:
Ghe - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; activitate frontală,
- asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor individuală
Cuvinte alintate nume de persoană, de animale;
- exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual:
Transcriere formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte;
- recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L,
Concursul de ghicitori t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, ț, Ț, z, Z în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
Sunetul și grupul de litere ghi, - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului;
Ghi - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Scrierea grupului de litere ghi, - jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu litera a, m, u, n, i, e, r, o,
Ghi c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, j, h, ț, z, f: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot
Completarea spațiilor punctate cadrul cuvântului și chiar silaba care îl conține
Ursul polar
MEM 4.1. Colectarea, citirea și 4+4 - organizarea datelor unei probleme în tabel - compunerea și rezolvarea unor Materiale: caiet, fișe de
4.2. înregistrarea datelor probleme, utilizând date scrise într-un tabel -desenarea formelor geometrice lucru, ghicitori, planșe
6.1. (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), pe rețeaua de pătrate din caietul de Procedurale: conversația,
99
6.2. Recapitulare matematică explicația, exercițiul, munca
100
6.3. - decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin desen sau colaj în echipă
6.4. Evaluare sumativă - identificarea interiorului și exteriorului unei figuri geometrice Forme de organizare:
- decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite dimensiuni, activitate frontală,
Pot mai mult! realizate pe diverse suporturi (hârtie glasată, carton) individuală
- descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă, cilindru- fețe
MM 1.4;2.2; 1. Mișcarea pe muzică 2 - jocul perechilor – joc cu personaje care se mișcă în perechi pe muzica audiată Materiale: CD-uri, laptop
ritm - mișcare liberă pe muzică de facturi diferite (de exemplu: W.A.Mozart – explicația, demonstația,
- dans cu pași egali pe cântec Forme de organizare:
Cântece de primăvară (Recapitulare) frontală, individuală, pe
grupe
AVAP 1.1. 1.Materiale și instrumente – 2+2 - Transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite Materiale: creioane
2.6. foarfece, lipici, hârtie, tehnici: tǎiere în fâșii, împletire, lipire, modelare, cusut colorată, foarfecă, lipici,
materiale textile Eroii copilărie(pensulație, decupare, lipire) hârtie glasată, hârtie
2.Tehnici de lucru: tăiere, Coaserea nasturelui creponată, acuarele,
Forme de
DP 3.1 Dialog între egali 1 - tehnici simple de monitorizarea achizițiilor învățării Materiale:caiet, fișe de lucru
- jocuri de exprimare a opiniilor personale Procedurale: conversația,
- tehnici simple de monitorizarea achizițiilor învățării exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 7 - exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe: Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 Recapitularea grupurilor de - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 litere învățate - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Completarea enunțurilor - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: în echipă
3.3 4.1 formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; Forme de organizare:
Semne de punctuație - scrierea de cuvinte cu înțeles opus, asemănător activitate frontală,
- exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului; individuală
Evaluare sumativă - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Neghiniță - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
Activități de recuperare - exerciții de completare a propozițiilor lacunare cu cuvinte potrivite;
- formularea propozițiilor enunțiative, interogative și exclamative;
Întrebări și răspunsuri - exerciții de transcriere după cerințe date

Un altfel de limbaj – Irina
Glință
MEM 4.1. Forțe și miscare. Căderea liberă 4 - recunoașterea, în imagini, a surselor de energie; Materiale: caiet, fișe de
4.2. a corpurilor - discuții referitoare la sursele de energie utilizate pentru funcționarea lucru, ghicitori, planșe
6.1. diverselor obiecte, aparate, mijloace de transport, necesare omului în Procedurale: conversația,
6.2. Surse de energie: cărbunii și activitatea zilnică explicația, exercițiul, munca
6.3. petrolul - exercițiu-joc de descoperire a surselor de energie prin rezolvarea de adunări și în echipă
6.4. scăderi fără trecere peste ordin și utilizarea unui cod dat Forme de organizare:
Lungimea. Unități standard: - realizarea unui experiment pentru a descoperi că vântul este o sursă de activitate frontală,
centimetrul (1 m = 100 cm) energie individuală
- măsurarea lungimii unor obiecte și exprimarea acesteia în centimetri
Capacitatea. Unități - măsurarea capacității unor obiecte și exprimarea acesteia în litri
nonstandard. Unități - identificarea și utilizarea instrumentelor de măsură potrivite pentru
standard:litrul efectuarea unor măsurători (rigla, vasul gradat)
- măsurarea unor volume/dimensiuni cu instrumente de măsură potrivite (ex.:
măsurarea volumului unui vas, măsurarea taliei etc.)
- rezolvarea de probleme practice folosind unitățile de măsură (ex.: Taie o
bucată de sfoară de 50 cm etc., plantează bulbii la 10 cm distanță etc.)
- observarea riglei și citirea centimetrilor
- efectuarea unor măsurători simple, folosind obiecte din sala de clasă: caiet,
carte, stilou, bancă, gumă etc.
- măsurarea unor trasee (linii frânte) marcate pe o foaie de hârtie prin
însumarea unor măsurători parțiale (ale lungimilor tuturor segmentelor)
- desenarea unor trasee pe liniatura caietului, măsurarea și compararea
lungimilor acestora
MM 1.4;2.2; 1. Mișcări libere sugerate de 2+2 - reproducerea în grup a cântecelor însușite intuitiv Materiale: CD-uri, laptop
3.1; 3.3 text/ritm - executarea unor mișcări sugerate de text Procedurale: conversația,
2. Evaluare - mișcare liberă pe muzică de facturi diferite explicația, demonstația,
exercițiul
grupe
101
AVAP 1.1. 1. Materiale și instrumente – 2 - Transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite Materiale: creioane
102
2.6. foarfece, lipici, hârtie, tehnici: tǎiere în fâșii, împletire, lipire, modelare, cusut colorată, foarfecă, lipici,
materiale textile Expoziție de lucrări hârtie glasată, hârtie
2. Tehnici de lucru: tăiere, creponată, acuarele,
activitate
DP 3.1 Evaluare 1 - jocuri de exprimare a opiniilor personale Materiale:caiet, fișe de lucru
- monitorizarea simplă a achizițiilor și atitudinilor specifice învățării Procedurale: conversația,
joc de rol
activitate
UNITATEA TEMATICĂ: Vine vara

SĂPTĂMÂNILE: XXIX-XXXI – MODULUL 5
Disci- Compe- Conținuturile Nr. Activități de învățare Resurse

plina tențe ore
CLR 1.1 1.2 La cumpărături 7 - recunoașterea lirerelor k, K, q, Q, w, W, y. Y în titlu și în seria de litere Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - observarea scrierii literelor k, K, q, Q, w, W, y. Y: elemente grafice lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Sunetul și literele k, K componente, Procedurale: conversația,
2.3 2.4 - acordarea de nume personajelor ilustrate, care au sunetul inițial A, M, U, N, I, explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 Scrierea literelor k, K E, R, O, C, L, T, S, P, V, D, J, H, Ț, Z, F, X, K, Q, W, Y în echipă
3.3 4.1 - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; Forme de organizare:
Cuvinte ce se scriu cu k - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor activitate frontală,
nume de persoană, de animale; individuală
Copierea unei probleme - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual:
formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte;
Veverițele poznașe – Irina
Glință - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
c, ă, l, t, s, p, v, d, ș, j, h, ț, z, f: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot
MEM 4.1. Banii. Leul – Monede și 4 - recunoașterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei Materiale: caiet, fișe de
4.2. bancnote - recunoașterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani lucru, ghicitori, planșe
6.1. - implicarea copiilor în experimente în care să decidă singuri dacă pot/nu pot Procedurale: conversația,
6.2. Schimburi echivalente valoric cumpăra un obiect cu suma de bani de care dispun explicația, exercițiul, munca
6.3. în concentrul 0 – 100 - jocuri de utilizare a banilor: La piață, La librărie, La chioșc în echipă
6.4. - utilizarea limbajului matematic în formularea și rezolvarea de probleme Forme de organizare:
Evaluare sumativă pornind de la datele culese și înregistrate activitate frontală,
scrierea numerelor după dictare individuală
Pot mai mult! - numărarea cu pas dat (din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5, din 10 în 10 etc.)
- identificarea regulii de construire a unui șir și continuarea acestuia
- reprezentarea unui număr cu ajutorul unor obiecte sau prin desenare
MM 1.4; 2.1; Cântarea vocală în grup și 2 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
3.1; 3.2; individual - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
Poziția corectă, emisia - jocuri de diferențiere a sunetelor lungi și a sunetelor scurte; explicația, demonstația,
naturală, tonul, semnalul de - interpretarea alternativă, de la vers la vers, vocal și în gând, timp în care se exercițiul
început, dicția, sincronizare marchează sonor metrul (măsura); Forme de organizare:
- sunete din natură și din mediul înconjurător frontală, individuală, pe
grupe
AVAP 1.1; 1.2; 1. Materiale și instrumente – 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
1.3; 2.1; foarfece, lipici, hârtie, În parc (compoziție liberă –culori calde) colorată, foarfecă, lipici,
2.2; 2.3; materiale textile - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării hârtie glasată, hârtie
2.4; 2.5; 2. Tehnici de lucru: tăiere, și lipirii pentru a obține elemente noi creponată, acuarele,
2.6. lipire, asamblare pensulă
Forme de
DP 3.3 Cum și de ce învăț ? 1 - jocuri de exprimare a opiniilor personale Materiale:caiet, fișe de lucru
- monitorizarea simplă a achizițiilor și atitudinilor specifice învățării Procedurale: conversația,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 7 - exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe: Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 Scrisoarea - stabilirea poziției sunetului în cuvânt; lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Literele q, Q, w, W, y, Y nume de persoană, de animale; explicația, exercițiul, munca
103
3.1 3.2 - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: în echipă
104
3.3 4.1 Scrierea literelor q, Q, w, W, y, formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; Forme de organizare:
Y - scrierea de cuvinte cu înțeles opus, asemănător activitate frontală,
Așezarea scrisorii în pagină - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă;
Fata din dafin – pov. populară - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii
dintre litere
- formularea propozițiilor enunțiative, interogative și exclamative;
MEM 4.1. Figuri și corpuri geometrice. 4 - efectuarea unui experiment legat de producerea sunetelor; formularea unei Materiale: caiet, fișe de
4.2. Date. Corpul omenesc concluzii în urma realizarii experimentului propus lucru, ghicitori, planșe
6.1. (scheletul) - conturarea pe foaie velină a unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, Procedurale: conversația,
6.2. dreptunghi, cerc), cu ajutorul unor șabloanelor explicația, exercițiul, munca
6.4. Numere naturale de la 0 la 100. - desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), pe în echipă
Corpul omenesc(organe rețeaua de pătrate din caietul de matematică Forme de organizare:
interne majore) - utilizarea limbajului matematic în formularea și rezolvarea de probleme activitate frontală,
pornind de la datele culese și înregistrate individuală
scrierea numerelor după dictare
MM 1.4; 2.1; Mișcări libere sugerate de text 2 - jocul perechilor – joc cu personaje care se mișcă în perechi pe muzica audiată Materiale: CD-uri, laptop
3.1; 3.2; Mișcări libere sugerate de ritm - mișcare liberă pe muzică Procedurale: conversația,
Podul de piatră explicația, demonstația,
exercițiul
grupe
AVAP 1.1; 1.2; 1. Materiale și instrumente – 2 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
1.3; 2.1; foarfece, lipici, hârtie, Coiful, Barca (decupare, lipire) colorată, foarfecă, lipici,
2.2; 2.3; materiale textile - exerciții de prelucrare a unor forme spontane obținute prin tehnica decupării hârtie glasată, hârtie
2.4; 2.5; 2. Tehnici de lucru: tăiere, și lipirii pentru a obține elemente noi creponată, acuarele,
activitate
DP 3.3 Ajutat, devin mai eficient 1 - jocuri de rol despre meserii Materiale:caiet, fișe de lucru
- povești, poezii, ghicitori despre meserii Procedurale: conversația,
- jocuri de identificare a instrumentelor specifice unor meserii exercițiul, problematizarea,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 Alfabetul limbii române - recunoașterea literelor a, A, m, M, u, U, n, N, i, I, e, E, r, R, o, O, c, C, ă, Ă, l, L, Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 t, T, s, S, p, P, v, V, d, D, ș, Ș, ț, Ț, z, Z, k, K, q, Q, w, W, y. Y în cuvinte scrise și lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Evaluare sumativă ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului; Procedurale: conversația,
2.3 2.4 Dragonul cântăreț - exemplificarea altor cuvinte care se scriu cu A la începutul cuvântului; explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă; în echipă
3.3 4.1 Forme de organizare:
activitate frontală,
individuală
MEM 4.1. Adunarea și scăderea în 4 - numărarea cu pas dat (din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5, din 10 în 10 etc.) Materiale: caiet, fișe de
4.2. concentrul 0 – 100. Plante și - identificarea regulii de construire a unui șir și continuarea acestuia lucru, ghicitori, planșe
6.1. animale. Probleme. - reprezentarea unui număr cu ajutorul unor obiecte sau prin desenare Procedurale: conversația,
6.2. - exercițiu-joc de descoperire a surselor de energie prin rezolvarea de adunări și explicația, exercițiul, munca
6.4 Transformări ale apei. Surse de scăderi fără trecere peste ordin și utilizarea unui cod dat în echipă
energie Forme de organizare:
activitate frontală,
individuală
MM 1.4; 2.1; Mișcări libere sugerate de text 2 - reproducerea în grup a cântecelor însușite intuitiv
3.1; 3.2; Mișcări libere sugerate de ritm - executarea unor mișcări sugerate de text
- mișcare liberă pe muzică de facturi diferite
AVAP 1.1; 1.2; 1. Materiale și instrumente – Marea compoziție liberă (culori eci) Materiale: creioane
1.3; 2.1; foarfece, lipici, hârtie, Lanul de grâu (culori calde) colorată, foarfecă, lipici,
2.2; 2.3; materiale textile hârtie glasată, hârtie
2.4; 2.5; 2. Tehnici de lucru: tăiere, creponată, acuarele,
activitate
DP 3.3 Ajutat, devin mai eficient - realizarea unor colaje cu jocuri ale copiilor Materiale:caiet, fișe de lucru
- joc de rol Procedurale: conversația,
joc de rol
activitate
105
UNITATEA TEMATICĂ: Se apropie vacanța mare!
106
SĂPTĂMÂNA: XXXII-XXXIV – MODULUL 5
Disci- Compe- Nr.

plina tențe ore
CLR 1.1 1.2 Alfabetul limbii române 7+7 - exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe: Materiale: caiet, fișe de
2.1 2.2 Semne de punctuație - asocierea folosirii literei mari de tipar la scrierea cu majusculă a cuvintelor Procedurale: conversația,
3.1 3.2 Grupuri de litere - exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din manual: în echipă
3.3 4.1 formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, obiecte; Forme de organizare:
Evaluare finală - scrierea de cuvinte cu înțeles opus, asemănător activitate frontală,
Iepurașul- benzi desenate
MEM . Recapitulare finală (I) 4+4 - efectuarea de adunări și scăderi în concentrul 0-100 Materiale: caiet, fișe de
Recapitulare finală (II) - efectuarea de adunări și scăderi și verificarea prin operația inversă lucru, ghicitori, planșe
- evidențierea terminologiei matematice (termen, sumă, diferență) Procedurale: conversația,
- rezolvarea unor probleme de aflarea unui număr cu _ mai mare decât _ sau a explicația, exercițiul, munca
unor probleme de aflarea unui număr cu _ mai mic decât _ în echipă
- crearea unor probleme simple după imagini/desene/scheme date Forme de organizare:
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice activitate frontală,
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen individuală
- compunerea și rezolvarea unor probleme pornind de la operații date
MM 1.4; 2.1; Cântarea vocală în grup și 6 - jocuri și exerciții de tehnică vocală; Materiale: CD-uri, laptop
3.1; 3.2; individual - jocuri de diferențiere a sunetelor înalte și a sunetelor joase; Procedurale: conversația,
Evaluare finală - jocuri de diferențiere a sunetelor lungi și a sunetelor scurte; explicația, demonstația,
- sunete din natură și din mediul înconjurător frontală, individuală, pe
grupe
AVAP 1.1; 1.2; Expoziție lucrări 6 - materiale și instrumente - acuarele, hârtie, pensulǎ; Materiale: creioane
1.3; 2.1 -Lucrări colective colorată, foarfecă, lipici,
- Expoziție de lucrări. hârtie glasată, hârtie
pensulă
Forme de
DP 1.1. 2.2 Visul meu de viitor 1 - Dezvoltare emoțională și socială Materiale:caiet, fișe de lucru
Aspecte specific ale organizării învățării și pregătirii pentru viață la școlarul mic Procedurale: conversația,
joc de rol
activitate
CLR 1.1 1.2 Citirea textelor studiate 7 - citirea unor cuvinte ilustrate, despărțite în silabe, scrise doar cu litera nouă; Materiale: caiet, fișe de
1.3 1.4 - identificarea sunetului în numele continentelor ilustrate lucru, ghicitori, planșe
2.1 2.2 Vizită la bibliotecă - copiere, transcriere, scrierea unor grupuri de litere pentru exersarea legăturii Procedurale: conversația,
2.3 2.4 dintre litere explicația, exercițiul, munca
3.1 3.2 Poezii pentru serbare - exerciții de completare a propozițiilor lacunare cu cuvinte potrivite; în echipă
3.3 4.1 Traista cu povești - șezătoare - formularea propozițiilor enunțiative, interogative și exclamative; Forme de organizare:
- exerciții de transcriere după cerințe date activitate frontală,
individuală
MEM 1.1, 2.1. Recapitulare finală (III) 4 evidențierea terminologiei matematice (termen, sumă, diferență) Materiale: caiet, fișe de
3.1, 3.2, Recapitulare finală - rezolvarea unor probleme de aflarea unui număr cu _ mai mare decât _ sau a lucru, ghicitori, planșe
4.1, 4.2. unor probleme de aflarea unui număr cu _ mai mic decât _ Procedurale: conversația,
5.1 - crearea unor probleme simple după imagini/desene/scheme date explicația, exercițiul, munca
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice în echipă
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen Forme de organizare:
- rezolvarea unor situații problematice reale prin utilizarea operațiilor de activitate frontală,
adunare și scădere în concentrul 0-100 individuală
DP 1 Iunie – Bucuria copiilor 1+1 - Dezvoltare emoțională și socială Materiale:caiet, fișe de lucru
Recapitulare. Evaluare finală Aspecte specific ale organizării învățării și pregătirii pentru viață la școlarul mic Procedurale: conversația,
joc de rol
activitate
107
LIMBA ENGLEZĂ - Planificare pe unități de conținut
108
No Teme Vocabular ConținuturiCompe Activități de învățare Nr. Resurse
tențe ore
1 Good Morning, Morning, afternoon, Hello! 1.1 - oferirea unui răspuns familiar la salutul uzual 2 a. materiale: caiet
Teacher! evening, night, name, Good morning! 1.2 („Bună!”, „Pa!”, ”Bună dimineața !”, ”La b. procedurale:
what, how, poem Good afternoon! 1.3 revedere !”) exercițiul, jocul didactic
Good evening! 2.4 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj c. forme de organizare a colectivului:
Good night! simplu individual/ în cor până la reușirea frontală, individuală
Goodbye! pronunției, intonației corecte
What is your
name?
How are you?
2 At School School, balckboard, What is this? 1.1 - oferirea unui răspuns la întrebări familiare, 2 a. materiale:
teacher, pupils, desk, Give me the…, folosind cuvintele de la vocabular caiet, jetoane, creioane colorate
book, notebook, pencil please! - repetarea unui cuvânt/ mesaj, individual/ în b. procedurale:
case, pencil, pen, school Here you are! cor până la reușirea pronunției explicația,jocul didactic, munca
bag, give, please, girl, boy, Thank you! - realizarea unei comenzi didactice simple independentă
man, woman (exemplu: “Give me the book!“ c. forme de organizare a colectivului:
frontală, individuală
3 Numbers One, two, three, four, five, How many… are 3.1 - repetarea numerelor de la 1-12 1 a. materiale:
six, seven, eight, nine, ten, there? - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor caiet, creioane colorate
eleven, twelve teddy bear, There are… până la reușita pronunției, b. procedurale:
ball, car, dog, cat, book, doll How old are - numărarea unor obiecte exercițiul, munca independentă
you? c. forme de organizare a colectivului:
I am… frontală, individuală
4 Colours Red, yellow, blue, orange, What colour is 1.2 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a. materiale:
green, purple, brown, the…? simplu individual/ în cor până la reușirea caiet, jetoane, creioane colorate
grey, white, black, pink, The… is… pronunției, intonației corecte b. procedurale:
rainbow, favourite, my, - răspuns la întrebări simple: „Ce culoare este munca independentă, jocul didactic
apple, strawberry, rose, aceasta?” - „Aceasta este ...”. c. forme de organizare a colectivului:
cherry, sheep, flower, - desenarea unor obiecte pe care lipește frontală, individuală
balloons o etichetă oferită de profesor cu denumirea
acestora
5 My Family Family, grandfather, I am a… 1.2 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale:
grandmother, mother, You are my… 2.1 simplu individual/ în cor până la reușirea caiet, jetoane cu jucării, creioane
father, sister, brother, he, She is… pronunției, intonației corecte colorate
she He is… - răspuns la întrebări simple: „Cine este b. procedurale:
aceasta?” - „Aceasta este ...”. exercițiul, munca independentă
- mesaje scrise scurte; asocierea c. forme de organizare a colectivului:
cuvintelor cu imaginea - exemplu: “Aceasta este frontală, individuală
... . “ ; „Acesta este… .”
6 Revision Words from units 1 - 5 Structures from 1.2 1 a. materiale:
units 1 - 5 2.1 caiet, jetoane creioane colorate
2.2 b. procedurale:
2.3 exercițiul, munca independentă
c. forme de organizare a colectivului:
7 Progress Test Words from units 1 - 5 Structures from 3.1 1 a. materiale: caiet, etichete, lipici,
units 1 - 5 foarfece
b. procedurale: exercițiul, munca
independentă
individuală
8 Parts of the Body, eye, hair, nose, ear, Touch your 1.2 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale:
Body shoulder, hand, finger, nose! 2.1 simplu individual/ în cor până la reușirea caiet, jetoane cu numere, creioane
arm, leg, mouth, foot, Clap your 2.3 pronunției, intonației corecte colorate
neck, left, right hands! - răspuns la întrebări simple: „Este acesta un b. procedurale:
Raise your left ochi? ” - „Da, este . “ exercițiul, jocul didactic, munca
arm! - atingerea ochiului/ urechii/ mâinii/ brațului/ independentă
piciorului stâng/i sau drept/e, în funcție de c. forme de organizare a colectivului:
mesajul audiat frontală, individuală
9 Jobs and Doctor, teacher, police What do you 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor 2 a. materiale:
Professions officer, singer, worker, want to be? 2.2 până la reușita pronunției caiet, jetoane
farmer, firefighter , driver, My mother is… - răspuns la întrebări simple b. procedurale:
sailor, toy factory, toys, My father is… exercițiul, jocul didactic
make, beautiful I am a… c. forme de organizare a colectivului:
You are a… frontală, individuală
He/She is a…
I want to be a…
10 Happy Project 3.1 1 a. materiale:
Holidays/Carols caiet, jetoane, creioane colorate
b. procedurale:
exercițiul, munca independentă
11 Transportation Car, bus, train, bicycle, Look up! 2.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale:
truck, plane, ambulance, Look down! 2.2 simplu individual/ în cor până la reușirea caiet, jetoane, film
fire engine, ship, Turn left! 1.3 pronunției, intonației corecte b. procedurale:
109
up, down, left, right, Turn right! - recitarea unei poezii scurte pentru copii exercițiul, munca independentă
110
wheels Name the c. forme de organizare a colectivului:
picture on the frontală, individuală
left!
Name the
picture on the
right!
12 At home Home, living room, Where do you 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor 2 a. materiale:
bedroom, kitchen, live? 2.2 până la reușita pronunției caiet, jetoane, film
bathroom, house, block of I live in… - denumirea cuvintelor indicate b. procedurale:
flats, town, countryside In a town - oferirea unor răspunsuri, folosind structurile exercițiul, munca independentă
In the învățate c. forme de organizare a colectivului:
countryside frontală, individuală
13 Revision Words from units 8 - 11 Structures from 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor 1 a. materiale:
units 8 - 11 2.2 până la reușita pronunției caiet, jetoane, film
- răspuns la întrebarea: „Ce este aceasta/ b. procedurale:
acesta?” exercițiul, munca independentă
14 Progress Test Words from units 8 - 11 Structures from 3.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor 1 a. materiale:
units 8 - 11 până la reușita pronunției caiet, jetoane, film
răspuns la întrebarea: „Ce este aceasta/ b. procedurale:
acesta?” exercițiul, munca independentă
- denumirea cuvintelor indicate c. forme de organizare a colectivului:
- oferirea unor răspunsuri, folosind structurile frontală, individuală
învățate
15 In the Bedroom Bed, lamp, carpet, night I wake up. 3.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a. materiale: fișa de lucru, caiet,
table, alarm clock, toys, I sleep. simplu individual/ în cor până la reușirea jetoane, film
kite, toy bricks, soldier, I play. pronunției, intonației corecte b. procedurale: exercițiul, munca
drum, sand toys -răspuns la întrebări simple: „Ce este acesta?” - independentă
„Acesta este ...”. c. forme de organizare a colectivului:
- exemplu: „În dormitorul meu este un ... . “ frontală, individuală
16 In the Living Sofa, armchair, table, I read. 2.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a. materiale: fișa de lucru, caiet,
Room bookcase, books, I watch TV. 2.2 simplu individual/ în cor până la reușirea jetoane, film
computer, picture, chair, I play on the 2.3 pronunției, intonației corecte b. procedurale: exercițiul, munca
TV, computer. - răspuns la întrebări simple: „ Este acesta o independentă
headphones I talk. masă? ” c. forme de organizare a colectivului:
I listen to music. „Da, acesta este o masă” . frontală, individuală
I dance. „canapeaua este roșie?” , „Fotoliul este
albastru?”
- indicarea poziției prin mișcarea mâinii/ brațului
(la stânga, la dreapta)
17 In the Kitchen Stove, fridge, pot, bottle, I cook. 2.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale: fișa de lucru, caiet,
glass, kettle I eat. 2.2 simplu individual/ în cor până la reușirea jetoane, film
I drink. 2.3 pronunției, intonației corecte b. procedurale: exercițiul, munca
- recitarea unei poezii scurte pentru copii independentă
- răspuns non-verbal (mișcarea capului) sau c. forme de organizare a colectivului:
verbal scurt (da/nu) la întrebări de verificare: individuală
„Masa este aici?” „Scaunul este acolo?”
18 In the Bathtub, sink, comb, I brush my 2.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale: caiet, imagini, creioane
Bathroom toothbrush, toothpaste, teeth. 2.3 simplu individual/ în cor până la reușirea colorate
soap I comb my hair. pronunției, intonației corecte b. procedurale: exercițiul, munca
I wash my - recitarea unei poezii scurte pentru copii independentă, jocul didactic
hands. - mesaje scrise scurte; asocierea c.forme de organizare a colectivului:
cuvintelor cu imaginea - exemplu: frontală, individuală
„Îmi pieptăn părul cu…..”
19 Revision Words from units 14 - 17 Structures from 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj simplu 1 a. materiale: caiet, jetoane
units 14 - 17 2.2 individual/ în cor până la reușita pronunției b. procedurale: exercițiul, munca
2.3 - denumirea cuvintelor indicate independentă
- oferirea unor răspunsuri, folosind structurile c. forme de organizare a colectivului:
învățate frontală, individuală
20 Progress Test Words from units 14 - 17 Structures from 3.1 - denumirea cuvintelor indicate 1 a. materiale:
units 14 - 17 - oferirea unor răspunsuri, folosind structurile caiet, fășă, jetoane
învățate b. procedurale:
- repetarea unui cuvânt, mesaj simplu exercițiul, jocul didactic
individual/ în cor până la reușita pronunției c. forme de organizare a colectivului:
21 The Farmyard Chick, duck, mouse, dog, 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor 1 a.materiale: caiet, creioane colorate
horse, pig, sheep, cow, 2.2 până la reușita pronunției b. procedurale:
donkey - repetarea unei întrebări și a exercițiul, munca independentă
răspunsului la această întrebare c.forme de organizare a colectivului:
- indicarea/denumirea obiectului obiectului frontală, individuală
- răspuns la întrebări simple: „Ce este acesta? ”
„Acesta este ...”.
- exemplu: „Aceasta este... . “, „Acesta este… .”
22 Halloween Witch, black cat, broom, The witch is… 2.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
pumpkin, Jack-o-lantern, 1.2 simplu individual/ în cor până la reușirea jetoane
ghost, skeleton, spider, 2.1 pronunției, intonației corecte b. procedurale exercițiul, , munca
candy 2.3 - răspuns la întrebări simple; exemplu: independentă
„Ce este aceasta? Aceasta este o vrăjitoare.” c. forme de organizare a colectivului:
111
- recitarea unei poezii scurte pentru copii frontală, individuală
112
23 Christmas Santa Claus, Christmas What would 3.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale: caiet, fișă
tree, Christmas, snow, you want from simplu individual/ în cor până la reușirea b. procedurale:exercițiul, munca
snowman, Christmas glass Santa Claus? pronunției, intonației corecte independentă
balls, skates, skis, Merry - recitarea unor poezii scurte pentru copii c. forme de organizare a
snowball fight, decorate Christmas and a - mesaje scrise scurte; asocierea cuvintelor cu colectivului:frontală, individuală
Happy New imaginea
Year!
24 Mother’s Day Flowers, present, 2.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale:caiet, jetoane
mother’s day card, I love you 2.2 simplu individual/ în cor până la reușirea b. procedurale: exercițiul, jocul
message 2.3 pronunției, intonației corecte didactic
- recitarea unor poezii scurte pentru copii c. forme de organizare a colectivului:
- mesaje scrise scurte; asocierea cuvintelor cu frontală, individuală
imaginea
25 Easter Church, Easter bunny, Happy Easter! 2.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
prayer, chocolate, lamb, simplu individual/ în cor până la reușirea b. procedurale: exercițiul, munca
basket pronunției, intonației corecte independentă
- recitarea unei poezii scurte pentru copii c. forme de organizare a colectivului:
26 Children’s Day Child, children, party, day, Happy 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor 1 a.materiale: caiet, creioane colorate
playground Children’s Day! până la reușita pronunției b. procedurale: exercițiul, munca
- repetarea unei întrebări uzuale și a răspunsului independentă
la această c.forme de organizare a colectivului:
- denumirea obiectelor folosind structurile frontală, individuală
învățate
- asocierea etichetelor cu imaginea
27 Final Revision Words from all the units Structures from 3.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în cor 1 a. materiale:
all the units până la reușita pronunției caiet, etichete, jetoane
- repetarea unei întrebări uzuale și a răspunsului b. procedurale:
la această exercițiul, munca independentă, jocul
- denumirea obiectelor folosind structurile didactic
învățate c. forme de organizare a colectivului:
- asocierea etichetelor cu imaginea frontală, individuală
28 Final Test Words from all the units Structures from 2.1 - repetarea unei întrebări uzuale și a răspunsului 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
all the units la aceasta fișă
- denumirea obiectelor folosind structurile b. procedurale:
învățate exercițiul, jocul didactic, munca
- asocierea etichetelor cu imaginea independentă

Ghidul Inv Cls 1 CLR-Pitila MEM-Pitila-2022

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul Inv Cls 1 CLR-Pitila MEM-Pitila-2022

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Clasa I

În conformitate cu manualele EDP:

Comunicare în limba română - autori Pițilă, Mihăilescu

Planul cadru de învățământ (pentru învățământ primar) ..........................3

Consiliere și orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

Programa școlară pentru disciplina

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Aprobată prin ordin al ministrului

Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activității didactice, precum și

Studiul disciplinei Comunicare în limba română, început în clasa pregătitoare, se continuă

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare

3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de

4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj rostit cu claritate

1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunțuri rostite cu claritate

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare

2.1. Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare

2.2. Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor simple

2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare

2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes și

3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

4.1. Scrierea literelor de mână

Comunicare Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o rugăminte, o idee/ o părere, o

Citire/ lectură Cartea Numerotarea paginilor, direcții de orientare în pagină

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

Programa școlară pentru disciplina

MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Aprobată prin ordin al ministrului

Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

1.1. Scrierea, citirea și formarea numerelor până la 100

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100

1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziționarea pe axa numerelor,

2.1. Orientarea și mișcarea în spațiu în raport cu repere/direcții date folosind sintagme de

- decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite dimensiuni, realizate pe diverse

3. Identificarea unor fenomene/relații/ regularități/structuri din mediul apropiat

3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul natural

4. Generarea unor explicații simple prin folosirea unor elemente de logică

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea și reprezentarea unor date

6. Utilizarea unor etaloane convenționale pentru măsurări și estimări

6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenționale pentru determinarea și compararea capacităților

Date Colectarea, citirea și înregistrarea datelor

Științele vieții Corpul omenesc

Științele Pământului Elemente intuitive privind:

Forme și transfer de energie Forme de energie (lumina, căldura

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

Programa școlară pentru disciplina

Aprobată prin ordin al ministrului

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activității didactice, precum și

1. Manifestarea interesului pentru autocunoaștere și a atitudinii

2. Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și adulți

3. Utilizarea abilităților și a atitudinilor specifice învățării în context

1. Manifestarea interesului pentru autocunoaștere și a atitudinii pozitive față de sine și față de

1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate

1.2. Identificarea unor reguli de igienă personală

2. Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și adulți cunoscuți

2.1. Asocierea emoțiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal