PROIECT DE ACTIVITATE

EDUCATOARE: Cruceru Mariana

DATA: 22.11.2021
GRUPA: Mică “Inimioare”
GRĂDINIŢA: Grădiniţa cu Program Prelungit “Floarea-Soarelui”, Craiova
TEMA DE STUDIU: “Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”
SUBTEMA SĂPTĂMÂNII: “Turtiţa/ Poveştile copilăriei”
TEMA ZILEI: “Iedul cu trei capre”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată (lectura educatoarei + activitate practică)
DOMENIUL EXPERIENŢIAL: DLC + DOS
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
Informativ:
►Imbogăţirea culturii generale cu o operă narativă a literaturii române: poveste populară;
►Consolidarea cunoştinţelor referitoare la activităţi practice care implic hârtia şi lipiciul;
Formativ:
► Formarea unor deprinderi de a asculta cu atenţie un text citit de educatoare;
► Consolidarea deprinderilor de lucru cu diverse ustensile şi materiale: hârtie, lipici;
Educativ:
►Educarea unor comportamente corecte în privinţa mesei, îmbrăcatului şi culcatului;
►Educarea deprinderilor de a lucra curat, ordonat şi organizat;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
DLC:
Cognitive:
- să asculte cu atenţie lectura educatoarei;
- să reţină ideile principale;
- să reţină personajele din poveste;
- să retina detalii din poveste;
- să răspundă la întrebările referitoare la poveste adresate de educatoare;
Afective: să manifeste sentimente diverse faţă de personajele din poveste;
Psihomotorii: să răspundă motric la solicitările educatoarei (întoarcerea planşelor pe faţă, mimarea diverselor unor emoii diverse).
DOS:
Cognitive:
-să precizeze denumirile ustensilelor folosite la activităţile practice (coală A4 colorată cartonată, coşuleţ, lipici, fâşii de hârtie colorată cartonată)
- să precizeze culorile folosite (roşu, galben, albastru)
- să respecte ordinea culorilor florilor (AGR)
Afective:
- să manifeste o atitudine pozitivă faţă de ia populară a iedului şi faţă de culorile naţionale;
Psihomotorii:
- să-şi exerseze coordonarea oculo-motorie, prin lipirea corectă a fâşiilor, în conturul delimitat.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: lectura educatoarei, explicaţia, conversaţia, demonstratia, exerciţiul, problematizarea
Material didactic (Mijloace de învăţământ):
- DLC:
- Povestea “Iedul cu trei capre” pe suport electronic (PPT) şi suport scris (imagini A4 colorate, cartonate)
- cele 8 imagini color din poveste pe carton A4 (Editura Diana)
- recompense: câte o insignă “Cel mai ascultător ied cu 3 capre”, pe carton portocaliu (pentru fetiţe) şi verde (pentru băieţei)
- DOS:
-fişe cu o ie mare, desenată pe coală colorată cartonată, de decupat, forfecuţe, lipici
-câte 12 fâşii colorate la fiecare copil (dimensiuni de circa 5cm / 05, cm) în coşuleţ, la comun, la fiecare grup
- diplome pentru “Cel mai ascultător ied cu trei capre”
FORMA DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupuri
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de grupă
DURATA: 40 minute
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
- ***Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), MECT, 2008;
- ***Metodica activitătilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Editura Sitech, 2012
-***Gherghina, Dumitru, Oprescu, Nicolae, Dănilă, Ioan, Novac, Cornel, Ilie, Vali, Bunăiaşu, Claudiu, Cămăraşu, Gina, Păunescu, Anca, Metodica activităţilor
instructiv-educative în învăţământul preprimar, Vol. I, Editura Didactica Nova, Craiova 2007
- Mitu, Florica, Antonivici, Ştefania, Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti,2006
- Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învăţământul preşcolar. Comunicarea orală. (Vol.1), Editura Compania, Bucureşti, 1999
-***Bădică, Tatiana, Duţu, Olguţa, Marinescu, Eugenia, Exerciţii pentru dezvoltarea vorbirii preşcolarilor, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1979
-***Surdu, Ioan, Dănilă, Ioan, Şova, Smina, Educaţia limbajului la grădiniţă, în grupa pregătitoare, Editura “Plumb”, Bacău, 1996
_*** Firimiţă, Vasilica, Taiban, Maria, Şovar, Rodica, Petre, Maria, Texte literare pentru aplicarea programei în grădiniţa de copii, Editura Didactică şi pedagogică,
bucureşti, 1976
-*** Molan, Vasile (coord.), Abilităţi practice în grădiniţă, Editura Tiparg, Pitesti, 2003
-***Grama, Filofteia..., Ne jucăm cu forme şi culori, 20 de fişe de lucru, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009
-Lovinescu, A.V., Apostol, C., Gurău, V., Datcu, A., Desenul, modelajul şi lucrul manual în grădiniţa de copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1965
EVENIMEN STRATEGII EVALUAR
T CONŢINUT ŞTIINŢIFIC DIDACTIC E
DIDACTIC E
1. Momentul Aerisirea sălii de grupă. Explicaţia. Frontală.
organizatori Se pregăteşte materialul didactic în prealabil: PPT la computer, “scaunul povestitorului”, cele 8 planşe A4 cu Conversaţia.
c imagini din poveste (editura Diana) prinse cu bolduri întoarse pe dos pe flanelograf, grupurile de mese pentru
activitatea de lipire (4 grupuri a câte 2 mese), câte 3 coşuleţe cu fâşii de hârtie colorată pentru fiecare grup de mese,
fişele de lucru, lipiciurile, ecusoanele pentru părinţi, ecusoanele pentru copii, diplomele pentru copii.
Scăunelele sunt aşezate în semicerc, aproape de computer. În clasă este semiîntuneric.
2. Captarea Se prezintă preşcolarilor două ii populare, una de fetiţă şi una de băieţel. Povestea Frontală.
atenţiei Ştiţi ca cine sunt eu îmbrăcată acum, şi de ce? Sunt … o capră din poveste şi port costum popular. educatoarei.
Eu am cunoscut un ied năzdrăvan, care a trăit în România…. Aceasta este ia iedului, pe care mi-a împrumutat-o, Conversaţia.
ca să mă ajute să vă spun o poveste... Mi-a dat iedul şi o ie de fetiţă, ca să puteţi vedea diferenţa între cele două.
Preşcolarii sunt rugaţi să pipăie şi să miroasă iile cele vechi. Iile sunt aşezate apoi pe flanelograf, la vedere.
Iedul acesta este verişorul celor trei iezi din altă poveste pe care o cunoaştem noi, ştiţi care?
3. Se reactualizează pe scurt cunoştinţele despre povestea “Capra cu trei iezi”. Conversatia. Individuală.
Reactualizar -Ştiţi cine a scris povestea “Capra cu trei iezi?” (Ion Creangă) Expunerea
ea -Vedeţi voi o ie în clasă? (Pe perete, capra din tabloul “Capra cu trei iezi” poartă o ie.)
cunoştinţelo -Dar iezii din poveste trăiau în România sau în altă ţară? (Trăiau în România.)
r -Cine purta ie? (Bunicii noştri.)
-Cum se făcea o ie? (Pânza se ţesea la război şi se cusea cu mâna.)
-Ce alte articole de îmbăcăminte se mai regăseşte în costumul popular românesc? (Iţarii, brâul, cojocul, opincile,
 căciula.)
-Ce model cusut cu ata exista pe ii? (Flori, dungi.)
-Ce culori se foloseau in trecut pentru coaserea florilor? (Mai ales roşu, negru.)
- Ce culori are drapelul national? (Albastru, galben, roşu.)
4. Se anunţă tema activităţii: “Iedul cu trei capre” de Octav Pancu-Iaşi Explicatia.
Anunţarea Se precizează că va urma o activitate de educare a limbajului, de lectură (pe care o vor citi atât educatoarele cât
temei şi părinţii), şi una de activitate practică, unde vor decupa ia iedului şi vor lipi pe o ie fâşii de hârtie care vor forma
flori populare în culorile naţionale: albastru, galben şi roşu.
5. Dirijarea D.L.C. Explicaţia. Evaluare
învăţării Educatoarea citeşte povestea direct de pe ecranul computerului (PPT cu imagini mari). Demonstraţia individuală.
Povestea se citeşte pe fragmente: o imagine de introducere urmată de 8 fragmente principale. Textul este aşezat pe . Evaluare pe
imaginea ştearsă, gri. După ce se termină fragmentul se arată imaginea clară, color şi se lasă timp copiilor să o Conversaţia. grupe de
privească. Exerciţiul. preşcolari.
Povestea se citeşte cu intonaţie, cu pauze şi mimică corespunzătoare.
Pe măsură ce citeşte, educatoarea explică cuvintele necunoscute.
Imaginea de introducere: “Iedul cu trei capre”
Imaginea 1: Capra-mamă îl îmbracă pe ied.
Imaginea 2: Capra-mătuşă îi aduce mâncare iedului.
Imaginea 3: Capra-bunică îi cântă iedului la culcare.
Imaginea 4: Cele trei capre pleacă de acasă.
Imaginea 5: Vulpea vâră în sac hainele iedului.
Imaginea 6: Ursul înfulecă mâncarea de la masa iedului.
Imaginea 7: Lupul se repede la ied să îl mănânce.
Imaginea 8: Iedul mămâncă liniştit la masă.
TRANZIŢIE între D.L.C. şi D.O.S.:
Se foloseşte pentru a delmita cele două activităţi distincte ca şi conţinut şi organizare.
Se va face prin jocul muzical “Ciocanul, coasa şi luntrea” Acest joc implică mişcare şi muzică.
- Bunicii noştri aveau meserii precum: fierar, fermier şi pescar. Aceştia foloseau ciocan şi nicovală, coasă, sapă, Explicaţia. Evaluare
furcă, luntre, undiţă etc. Haideţi să priviţi şi să ascultaţi un joculeţ muzical despre trei dintre mişcările specific Demostraţia. continuă, prin
acestor meserii, şi apoi să cântăm împreună şi să mimăm acţiunile. Munca verificarea
Eductoarele demonstrează jocul. individuală. constantă a
Educatoarele repetă cu copiii versurile. Educatoarele repetă apoi cu copiii mişcările. răspunsurilor
Se trece apoi la jocul propriu-zis: şi
1. Poc, ciocanul greu loveşte fierul roşu strâns în cleşte, comportamen
Poca, poca, poc-poc-poc! Poca, poca, poc-poc-poc! tului copiilor
2. Taie coasa, taie taie, corpul nostru se îndoaie,
Ş, ş, ş, ş, ş-ş-ş! Ş, ş, ş, ş, ş-ş-ş!
3. Noi vâslim în luntrişoară, peste valuri parcă zboară,
Hei, hei, hei, hei, hei-hei-hei! Hei, hei, hei, hei, hei-hei-hei!
DOS Preşcolarii sunt rugaţi să trecă pe scăunele la grupurile de mese (4 grupuri a câte 2 mese). Un părinte ajută
educatoarele să aşeze câte 6 scăunele la un grup de două mese: câte un scaun pe fiecare latură de masă.
 Educatoarele aduce masa de lucru pentru DOS în mijlocul clasei, astfel încât toţi copiii să aibă vizibilitate: 24 de
coli albe cartonate pe care este desenat conturul unei ii, 12 coşuleţe cu fâşii de hârtie colorate (de 0,5cm/5 cm): 4 cu
fâşii albastre, 4 cu fâşii galbene, 4 cu fâşii roşii; 24 foarfeci drepte şi boante, 24 de lipiciuri solide.
- Noi vrem să ajutăm ieduţul cu trei capre să –şi completeze garderoba sa cu multe ii naţionale noi-nouţe şi curate.
Vreţi să-l ajutăm?
Educatoarele prezintă o lucrare model.
-Aşa va arăta lucrarea noastră după ce o vom termina. Ce are ia pe ea? (Are flori colorate.)
-Ce culori au florile de pe această ie? (Albastru, galben şi roşu.)
Lucrarea va fi lipita la loc vizibil, pe unul din patururile de mijloc, unde va sta pe tot parcursul activitatii.
Educatoarele demonstrează modul de lucru, explicând etapele şi acţiunile:
Se începe lipirea cu prima floare din stânga (albastră), apoi cea din mijloc (galbenă), apoi cea din dreapta (roşie)
(adică ordinea în care citim şi scriem: de la stânga la dreapta). Ordinea benzilor pe fiecare floare este: orizontală,
apoi vertical, apoi oblică spre stânga, apoi oblică spre dreapta).
După ce educatoarea termină de lipit florile, aceasta arată copiilor lucrarea şi o aşează lângă lucrarea-model
initială, pentru comparaţie (lucrările sunt aşezate în mijlocul clasei, lipite de pătuţuri, în zonă cu vizibilitate
maxima).
- Haideţi să trasăm în aer poziţia în care vom lipi benzile colorate în contur.
Toţi copiii ridică mâna în aer întocmai precum educatoarele: orizontal, vertical, oblic spre stânga, oblic spre
dreapta.
Se trece apoi la lucrul efectiv.
LIPIRE.
Preşcolarii sunt încurajaţi să desfacă singuri capacele, să pună capacul deoparte şi să le desfacă (răsucească) puţin.
Toată lumea va lucra concomitent, sun îndrumarea educatoarei:
-Să lipim prima bandă albastră orizontal. Să lipim a doua bandă albastră vertical. Să lipim a treia bandă albastră
spre stânga. Să lipim a patra bandă albastră spre dreapta.
Se vor distribui apoi spre lipire benzile galbene. Acum se va lucra individual.
Ultima data se vor lipi benzile roşii. În total fiecare copil are 4X 4 =12 benzi de lipit.
La final fiecare copil este încurajat să îşi pună singur capacul la lipici şi să-l pună pe masă. Un părinte va strange
toate lipiciurile înapoi în coşuleţ. Un alt părinte va strânge lucrările şi le va păstra.
6.Obţinerea Se va reface apoi semicercul. Se va face prin consolidarea ideilor principale ale poveştii, în semicerc. Problematiza Evaluare
performanţe Educatoarea va aşeza în faţa clasei un panou mare cu cele 8 imagini prinse cu bolduri, dar întoarse. rea. individuală.
i - Haideţi să vedem dacă aţi reţinut firul poveştii, prin descoperirea planşelor întoarse cu spatele.
Educatoarele şi părinţii vor adresa câte o întrebare, pe rând (de pe o listă deja scrisă):
1. Cine este capra care îl îmbracă pe ied? (Capra-mamă.)
2. Cine este capra care îl hrăneşte pe ied?(Capra-mătuşă.)
3. Cine este capra care îl culcă pe ied, cântându-i? (Capra-bunică.)
4. Ce fac cele trei capre după ce capra cu trei iezi le invită la nunta iedului cel mare? (Pleacă de acasă.)
5. Care animal îl vizitează pe ied prima dată ş ice face acesta? (Vulpea, care îi fură hainele.)
6. Care este al doilea animal care îl vizitează pe ied? (Ursul, care îi mănâncă mâncarea.)
7. Care este cel de-al treilea animal care îl vizitează pe ied? (Lupul, care vrea să-l mănânce.)
8. Ce face iedul când vine seara acasă? (Se îmbracă, se aşează cuminte la masă şi se duce singur la culcare.)
 După ce un copil va răspunde, un părinte va întoarce planşa cu faţa şi o va prinde la loc pe panou, cu bolduri.
Dacă răspunsul copilului este greşit, copilul va reformula răspunsul.
7. Se va face pe parcursul activităţii, prin întrebări adresate copiilor, îndrumarea permanentă şi observarea Explicaţia. Frontală.
Asigurarea comportamentului preşcolarilor. Conversaţia. Evaluarea de
feed-back- Educatoarea adresează la final întrebări referitoare la conţinutul poveştii: către
ului - Cine erau cele trei “mame” ale iedului” ? (capra-mamă, capra-mătuşă, capra-bunică) educatoare.
- Cum este iedul? (Plângăcios, rău, neascultător, răsfăţat, nervos, nerăbdător, obraznic, needucat etc.) Autoevaluare
- În ce poveşti am mai întâlnit vulpea?(“Ursul păcălit”,” Turtiţa”, “Coliba iepuraşului”,“Să ştii să aştepţi”) .
- Dar ursul? (“Ursul păcălit de vulpe”, “Turtiţa”, “Ciuboţelele ogarului”, “Căsuţa din oală”)
- Dar lupul? (“Scufiţa Roşie”, “Cei trei purceluşi”, “Coliba iepuraşului”, “Turtiţa”)
- Ce personaj v-a plăcut şi de ce?
- Ce personaj nu v-a plăcut şi de ce?
- Mimaţi cum făcea iedul când dorea ceva. (Copiii mimează că poruncesc.)
- Mimaţi cum făcea iedul atunci când capra mamă nu îl îmbrăca. (Copiii mimează enervarea.)
- Mimaţi cum făcea iedul atunci când mătuşa capră nu voia să îi dea să mănânce.(Copiii mimează plânsul.)
- Mimaţi cum făcea iedul atunci când capra bunică nu îl adormea. (Copiii se tăvălesc pe jos.)
8. Evaluare Educatoarea anunţă că este momentul să vadă cum au lucrat copiii la activitatea practică. Explicaţia. Frontală.
Educatoarea ia fiecare lucrare în parte, pe sărite, şi spune fiecărui preşcolar cum a lucrat (dacă a decupat corect, Turul Prin analiza
dacă a respectat culorile, dacă a respectat conturul iei, conturul fâşiilor, numărul de fâşii, dacă a lucrat curat). galeriei. produselor
Pentru activitatea practică fiecare copil este recompensat cu o diplomă pentru cel mai ascultător (şi îndemânatic) activităţii.
ied cu trei capre, pe coală A4 colorată cartonată. Acestea li se vor arăta copiilor şi li se vor da când pleacă acasă.
9. Încheierea Educatoarele vor face aprecieri asupra modului în care au participat şi răspuns copiii la activitate în general. Conversaţia. Evaluare
activităţii Copiii sunt felicitaţi pentru participare. frontală.
Se va trece la jocul de mişcare şi jocul distractiv din ziua respectivă.