PROIECT DE LECŢIE

Data: 15-02-2023
Clasa: a V-a A
Obiectul: Istoria românilor și universală
Tema lecției: Sfîrșitul Imperiului Roman de Apus.
Tipul lecţiei: mixtă
Timp: 50 min
Subcompetenţe: 1. Identificarea esențialului dintr-un text cu caracter istoric;
2. Citirea hărților istorice cu referire la istoria antică.

Obiective operaţionale:
1. Să identifice evenimentele care au avut loc in anul 410 , 476 d.Hr;
2. Să descrie cel puțin două acțiuni ale barbarilor în timpul migrației în Imperiul Roman;
3. Să marcheze pe harta de contur cel puțin două teritorii ocupate de migratori;
4. Să compare prin cel puțin o trasătura distinctivă teritoriul Imperiului Roman in anul 395 și după 476;
5. Să ancoreze in actualitate notiunile barbar și vandal.

Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: metoda cubului, osul de pește, ciorchinele, analiza, discuție dirijată,exercitiul, explicatia, compararea,concluzionarea
b) Mijloace didactice: harta, manualul, computerul, postere, caiete pentu invatarea istoriei( autor..M.Dobzeu..)
c) Forme de organizare a activităţii didactice: frontal, în echipe, individual.

Bibliografie:
Acte normative:
1. Curriculum naţional la istorie pentru învăţămînt gimnazial, Chişinău, 2010;
2. Istorie, Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară şi gimnazială, Lyceum, Chişinău, 2011.
Manuale şcolare
1. Gonţa, Gh., Parasca, Pavel, Cerbuşcă, Pavel, Haheu, V., Petrovschi, N., Istoria Universală . românilor, manual pentru clasa a V-a, Ştiinţa, 2011.

Resurse online:
1. https://www.youtube.com/watch?v=5m6yh8GLIUY

2. https://www.youtube.com/watch?v=Mk5cErnRo7Q PROFESOR : ION ROXANA

 Etapele Sc. Ob. Strategii didactice Activitatea profesorului Activitatea elevului t′ Observaţii
lecţiei metode/ mijloace forme de
procedee didactice organizare
Evocare 3′
 Organizarea clasei pentru activitate.  Elevii se pregătesc de lecție.
 Se demonstrează publicitatea filmului
Bliț Computer Căderea Imperiului Roman.
https://www.youtube.com/watch?
v=5m6yh8GLIUY

S1 Discuţie Frontal  Care este denumirea filmului?

dirijată  Raspund la intrebari
 Care sunt cele două momente esențiale
evedențiate în publicitatea filmului?

 Se accenuiază cuvintele din publicitate:

Marile imperii nu pot fi distruse de
forțele exterioare, decît dacă
distrugerea pornește din interior...

 La lecția precedentă , noi am analizat

factorii interni, care au contribuit la
crza Imperiului Roman, am realizat
ciorchinele la subiectul dat.

Verif. Computer  La tablă se demonstrează ciorchinele 10′

temei completat de elevi la lecția precedentă
pentru (Anexa 1).
acasă
 Pentru acasă cei care au dorit o notă
maximă, au avut de dat răspuns și la
întrebările de mai jos.

 Se realizează în prealabil un cub pe ale

cărui fețe sunt notate șase verbe:
descrie, compară, analizează, asociază,
aplică, argumentează.

 Sunt propuse pentru evaluare

următoarele întrebări:

1. Analizează criza Imperiului Roman în

secolele III-V d. Hr.  Elevii participă la explicarea
Individual 2. Asociază numele împăratului Dioclețian întrebărilor propuse de
cu acte și fapte istorice. profesor.
S2 Harta 3. Argumentează importanța întemeierii
Constantinopolului de împăratul
Constantin cel Mare.
4. Descrie acțiunea lui Theodosius I de
reformare a Imperiului Roman. Hărta:
5. Compară Imperiul Roman de Apus cu  Un elev demonstreaza la Imperiul
Imperiul Roman de Răsărit din punct de hartă terit. Imperiul Roman de Roman
vedere economic și al așezării Apus și Imperiul Roman de după anul
geografice. Răsărit,compară 395
Harta; Frontal 6. Aplică cunostintele si plasează pe axă  Un elev construește axa (Anexa 6)
Computer timpului și plasează pe ea anii
timpului evenimentele legate de
330 și 395.
acțiunile împăraților Constantin cel
Mare și Theodosius I privind reformarea
imperiulu.
 Hărta:
 Ce concluzii putem trage din cele Imperiul
expuse mai sus?  Elevii trag concluzii. Roman
după anul
395
(Anexa 6)
Realizare Computer Individual  Anunţă subiectul lecţiei:  Notează subiectul lecţiei în 22′
a Căderea Imperiului Roman de Apus. caiete.
sensului și
Obiectivele operaţionale:

I. Primele invazii ale migratorilor

 Împarte elevii în grupuri;

 Cere ca elevii să descifreze abrivierea  Descifrează abrevierea:
AIDA; A- ajutor reciproc;
 Atenționează că elevii lucrînd în grup se I – interes;
ajută reciproc, dar fiecare își asumă D – disciplina;
responsabilitatea pentru propriul A – atenție.
succes.
 Repartizează posterele.
S 1;  Cere elevilor să citească subp. 1:  Citesc textul din manual.
Lectura Primele invazii ale migratorilor.  Analizează în grup cele citite.
 Cere fiecărui grup să analizeze cele  Fiecare grup completează
Osul de Poster În grup citite și să completeze posterul posterul.
peșre ( Anexa 3), repartizînd pentru fiecare
grup cîte o sarcină.

Gr. 1: Cine? Răspunsuri posibile:

O1 Individual Gr. 1 - Popoarele migratoare: alanii,
sarmații, vandalii, goții, hunii.

Gr. 2: Cind? Gr. 2 – Începînd cu sec. III d. Hr.

 Frontierele de nord ale Imperiului
S 2 O3 Harta sunt mereu amenințate;
În anul 410, vizigoții au atacat
Roma.

Gr. 3: Unde? Gr. 3 – Asupra Imperiului Hărți:

Roman: Roma, Galia, 1.Invaziile
Italia, Spania, Africa de Nord. barbare și
Exercițiu Caietul - Toți elevii marchează pe harta de Imperiul
O2 elevului contur din caietul elevului, Roman
teritoriile unde au migrat triburile 2.Primele
barbare ( pag. 62). valuri de
migratori.
Computer Gr. 4: Cum? Gr. 4 – Năvăleau în grupuri mici, (Anexa 6)
se stabilesc pe teritoriul imperiului.
Recrutați în armată ( în timpurile
împ. Dioclețian și Constantin).
Ocupă o parte a teritoriilor din
imperiu.
Discuţie
dirijată Gr. 5: De ce? Gr. 5. – Erau copleșiți de măreția
Romei și a civilizației sale.

 Completează răspunsurile
colegilor.
 Fac notiţe
 Se analizează un fragment din lucrarea:
În grup, Istoria de Ammianus Marcellinus.  Răspund la întrebările
individual (Anexa 4) profesorului.
Computer
 Se propune o segvență de film despre  Vizionează segvența din film
migrația popoarelor barbare
https://www.youtube.com/watch?
v=Mk5cErnRo7Q de la min. 46.01 pînă la
min 46.59.
  Se atrage atenție că vizionînd la elevi se
dezvoltă și tehnica citirii, și actualizează
cunoștințele de l. engleză.
 Se atenționează elevii , că după vizionarea  Răspunsuri posibile:
segvenței, ei trebuie: 1. Schimbările climaterice;
1. să identifice cel puțin o cauză a
suprapopularea.
migrației triburilor barbare;
2. Să deducă o concluzie referitor la
2. În pofida tuturor măsurilor de
invaziile migratorilor. apărarea Imperiul Roman nu a
putut face față incursiunilor
barbare...

O4

II. Căderea Imperiului Roman de Apus

Frontal

 Explică căderea Imperiului Roman de

Apus și semnificația anului 476 în
istorie.

 Cere elevilor să compare hărțile:  Analizează harțile propuse.

Harta Imperiul Roman dupa a. 395 și
Regatele barbare și să deducă
concluziile (Anexa 7).
Răspunsuri posibile:
 Că dacă după anul 395 imperiul
este devizat în două părți, apoi
după anul 476, Imperiul Roman
de Apus cade sub presiunile
migratorilor și aici se vor forma
mai multe state barbare.
Imperiul Romas de Răsărit își va
continua existența.

Reflecţie Completa- Computer frontal  Prezintă la tablă ciorchinele Caderea  Completează ciorchinele 7′
rea Imperiului Roman (început la lecția
ciorchine- precedentă) si îl completează cu
lui ajutorul elevilor (Anexa 2).
 individual
O1 test  Cere elevilor Notează cu Adevărat (A)  Realizează sarcina;
sau Fals (F) următoarele enunțuri:
( Anexa 5)

 Atrage atenția elevilor că noțiunele

Frontal barbar și vandal specifice epocii antice
O5 Intrebări se folosesc și astăzi în vorbirea noastră.
reflexive  Cere elevilor- să dee exemple;  Răspund la întrebările
sa exprime opinia vizavi de notiunile profesorului.
barbar, vandal in sens contemporan.

 Formulează concluzii asupra activităţii

 Pentru ce vă pot fi de folos cunoștințele

dobîndite la lecție?  Răspund la întrebările
 Ce va impresionat mai mult la lecția de profesorului.
azi?
 Care sarcini vi s-au părut mai dificile?

 Apreciază activitatea individuală și a

grupurilor, prin comparare, prin notare
și prin calificative.

Tema  Tema 31 ( de citit); 3′

pentru  In scris -exer.E ,D pag.106 manual.  Îşi notează tema şi indicaţiile
acasă;  Sarcina 5, caietul elevului /autor pentru realizarea ei.
M.Dobzeu/  Adresează întrebări de
 Pentru nota maxima: scrie o înţelegere.
povestire../manual pag,106/utilizind cel
Extindere putin 2 ani si vocabular/ex 8/;
 Vizionarea filmului: Roma- puterea și
gloria.
Anexa 1 Theodosius I
Dioclețian
Constantin cel
Divizarea
Dominatul; Mare imperiului
Tetrarhia Constantinopol

Criza economică:
decad orașele, ACȚIUNI DE
comerțul, MENȚINERE A
meșteșugurile
IMPERIULUI

Criza socială:
sărăcirea populației Criza
deplasarea pop. În Imperiului
zonele rurale : CĂDEREA

factori IMPERIULUI ROMAN

interni
care au DE APUS
contribuit
Criza politică: la
luptele pentru
putere

Criza militară:
abandonarea
provinciilor,
barbarii în armată
Anexa 2 Constantin cel Theodosius I
Dioclețian
Mare
Divizarea
Dominatul;
Constantinopol imperiului
Tetrarhia

Criza economică:
decad orașele, ACȚIUNI DE
comerțul, MENȚINERE A
VANDALII
meșteșugurile IMPERIULUI

Criza socială:
sărăcirea populației Criza Migrația
deplasarea pop. În Imperiului popoarelor
: CĂDEREA
zonele rurale barbare:
HUNII
factori IMPERIULUI ROMAN factori
interni
DE APUS externi carea
care au
au contribuit
contribuit
476 la
Criza politică: la
luptele pentru
putere

GOȚII:
SFÎSRȘITUL VIZIGOȚII,
Criza militară: OSTROGOȚII
ANTICHITĂȚII
abandonarea
provinciilor,
barbarii în armată
Anexa 3
Invazia popoarelor migratoare (fișă de lucru)

CÂND? UNDE?

...............................................................
.................................................................
...................................................................
......................................................................
........................................................................
..................................................................
....................................................................
......................................................................
.....................................................................
.......................................................................

INVAZIILE BARBARE : CINE? (............................................................................................................................................)

....................................................................... .............................................................................
................................................................. ...............................................................................
............................................................ .............................................................................
....................................................... ............................................................................
................................................... ..............................................................................

CUM? DE CE?
Anexa 4

Citiţi cu atenţie textul:

 Fără locuinţe statornice, fără cămin şi fără lege, lipsiţi de orice rânduială
stabilă, ei cutreieră dintr-un loc în altul cu carele, unde sălăşluiesc
asemenea celor ce fug mereu…
 Vorba lor e în doi peri şi nesinceră, nu-i leagă respectul nici unei religii sau
superstiţii, ard numai de o poftă nelămurită după aur… Pe acest neam de
oameni, neastâmpărat şi neînfricat, îl stăpânea o nespusă dorinţă de a
prăda ţările străine…”
(Ammianus Marcellinus – Istoria)

 1. Selectaţi caracteristicile principale ale migratorilor.

 2. Identificaţi cel puțin o cauză a migraţiilor.
Anexa 5

Notează cu Adevărat (A) sau Fals (F) următoarele enunțuri:

1. Popoarele migratoare duceau un mod de viață nomad.
2. În anul 476 , vizigoții au atacat și asediat Roma.
3. Ultimul împărat al Imperiului Roman de Apus a fost Romulus Augustus, un copil de 14 ani.
4. În anul 410, are loc căderea Imperiului Roman de Apus.
5. Dispariția Imperiului Roman de Apus înseamnă pentru istoria universală sfîrșitul antichității.

1_______; 2_______; 3_______; 4________; 5________.

Anexa 6
Anexa 7