Schita lectiei

CRIZA IMPERIULUI ROMAN

Cauze:
 Anarhia militara
 Pătrunderea barbarilor în Imperiu
 Decăderea economiei
 Sărăcirea populaţiei-colonatul
-patronatul

Masuri:
Aurelian (270-275) - retragerea armatei si administratiei din Dacia 271
Diocleţian (285-305) -instaurează dominatul: -forma de conducere in care împăratul detine puterea absoluta in stat
.
- tetrarhia - conducerea împărţită intre 4 persoane-2 Auguşti
-2 Caesari
Constatin cel Mare(306-337)-fixează capitala la Constantinopol (330)

Teodosie I (379-395)- 395 imparte Imperiul Roman: Imperiul Roman de Apus-Roma

Imperiul Roman de Rasarit-Constantinopol
Proiect didactic
Unitatea de învãţãmânt:
Profesor: Oaie Ioana Dorina
Clasa: a-V-a
Data:
Unitatea de învăţare: Declinul Imperiului Roman
Lecţia: Criza Imperiului Roman
Tipul lecţiei: mixtã
Competenţe generale:
1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate
3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice
4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.
Competenţe specifice:
1.1 Utilizarea termenilor specifici cronologiei, Preistoriei şi epocii antice, în diferite situaţii de comunicare scrisă şi orală.
3.3. Utilizarea in timp şi spaţiu a faptelor istorice din Antichiatate, pe baza surselor istorice.
4.2 Utilizarea surselor istorice în vederea ilustrării unui fapt istoric
Concepte operaţionale:
Cognitive
C1: Definirea conceptelor: anarhie militara, colonat, patronat, dominat,
C2: Identificarea cauzelor care au dus la declanşarea crizei Imperiului roman în sec.III
C3: Prezentarea măsurilor luate de împăraţii romani pentru stoparea crizei
Formative:
C4: Utilizarea tehnicii de lucru cu textul istoric şi suportul cartographic
C5: Compararea a două forme de organizare a Imperiului Roman (dominatul cu principatul)
Atitudinale:
C6: Formularea aprecierilor obiective, argumentate, cu privire la semnificaţia împărţirii Imperiului Roman
Evaluarea : formativă-ameliorativã
Obiective ale evaluãrii:
Cognitive:
Oe1: operarea cu noţiunile şi conceptele:arc de triumf, apeduct, bazilică, for, termă, anarhie militara, mercenar, colonat, dominat, tetrarhie
Formative:
Oe2: competenţa de a analiza şi de a interpreta fapte conform algoritmului cauzã-efect
Oe3: competenţa de a utilize tehnici de lucru cu textul istoric
Atitudinale:
Oe4: capacitatea de a formula şi susţine opinii personale
Valori şi atitudini vizate:
- Gândire criticã şi flexibilã
- Relaţionare pozitivã cu ceilalţi
Strategii: inductiv-deductivã, explicativ-conversativã
Metode:
Expozitiv-euristice: M1-expunerea; M2- explicaţia, M3-conversaţia euristicã
Interactive: M4-comparaţia, M5- descoperirea M6-conversatia examinatoare
Instrumente de evaluare: verificarea frontalã, observarea sistematicã, fisã de lucru
Forme de organizare a activitãţii: frontalã, individualã
Resurse:
- Umane- clasa a -V-a
- De timp- 50’
- Materiale: oficiale- m1: Programa şcolarã
m2: Macroproiectarea didacticã
- Manuale: Istorie clasa a-V-a, ed. Teora,
Istorie clasa a-V-a, ed. All,
- Auxiliare: Caiet de lucru, ed. CD Press
- izvoare cartografice: m3 Atlas istoric scolar m4 Harta istorica
- izvoare narative:m5: Anarhia militara, Dio Cassius, Istoria romana
m6:Noua capitala a Imperiului, Eutropius, Istoria romana
m7: Despre carmuirea lui Dumnezeu, Salvianus
-altele:m8: imagini videoproiector
Demers didactic

Secvenţele Conţinuturi Conce Activitatea profesorului Activitatea elevului Res. mat Res. Proc Evaluare
didactice vizate pte
operaţ
ionale
Moment -absenţe -rãspund cerinţelor
organizatoric -organizeazã materialele şi clasa -pregãtesc materialele solicitate
-creeazã un climat cooperant
Reactualizarea -noţiuni şi Oe1 -solicită elevilor definirea termenilor şi apoi
cunoştinţelor/eval concepte recunoaşterea lor în diferite imagini: apeduct,
uare apeduct, arc Oe2 for, termă, arc de triumf, bazilică
de triumf,
bazilică, for, Oe3 -solicită elevilor sesizarea influenţelor la care a -elaboreazã rãspunsuri frontalã
termă fost supusă cultura romană
-autoevalueazã m8 obs. sistematicã
-conţinuturi: -solicita elevilor caracterizarea literaturii
influentele romane şi enumerarea celor mai de seamă
culturii reprezen-
romane, ţanţi
răspândirea
culturii -solicită elevilor enumerarea principalelor
romane, realizări ştiinţifice
literatura
romana, -solicită elevilor compararea trăsăturilor culturii
ştiinţele, romane cu cea greacă
caracteristicile -solicită elevilor aprecierea însemnătăţii culturii
artei romane romane în cadrul istoriei universale
Evocare Titlul lecţiei -solicitã elevilor descrierea unei imaginii - descrie imaginea m3
Criza
Imperiului -noteazã pe tablã titlul lecţiei -noteazã în caiete titlul lecţiei
Roman
-precizeazã ce vor afla, ce vor şti sã facã la
sfârşitul orei,

-organizeazã învãţarea

Dobândirea de -titlul lecţiei -Asigurã:

noi cunoştinţe Criza a) cunoaşterea/receptarea/învãţarea
Imperiului C1 -defineşte următorii termeni: anarhie miltara, -definesc termenii cu ajutorul M2
Roman colonat,patronat, dominat, dictionarului istoric fişe de lucru

-noţiuni: M5
anarhie C2 -identifica cauzele care au declansat criza -investigheaza sursele istorice si m5
militara, Imperiului Roman descopera cauzele care au declansat criza m7 M3 exerciţiul
colonat,
patronat,
dominat C3 -prezinta masurile luate de imparatii romani -investigheaza sursele istorice si M5
descopera masurile luate de imparati m6
-conţinuturi: M3
Cauzele
crizei, C4 -identifica teritoriile din care s-au retras romanii -localizeaza pe harta
masurile luate provinciile din care s-au retras m4 M5
de imparati, obs sistematicã

C3 -caracterizeaza perioada dominatului -identifica modul de conducere in

aceasta perioada M1
 M2

C3 b) înţelegerea noilor conţinuturi

-explicã importanta masurile luate de imparatii -investigheaza sursele istorice si
romani apreciaza in ce masura acestea au stopat
criza M2

verificare frontala
c) analiza orala
C5 -compara doua forme de organizare: dominatul -coreleaza cu achizitiile anterioare si
si principatul compara cele 2 forme de organizare. M4

d) sinteza
-formuleazã aprecieri cu privire la importanta -formuleaza opinii in legatura cu aceasta
acestei perioade pentru istoria Romei si istoria perioada
universala
M6

Asigurarea -cere rezolvarea exercitiilor din fisa de lucru -rezolva exercitiile M6 Fisa de lucru
retenţiei şi a
transferului
Tema pentru Recomandã: aprofundarea cunoştinţelor -noteazã
acasã asimilate prin citirea lecţiei acasã
Evaluarea -Analizeazã critic, laudã, ierarhizeazã, -se raporteazã la aprecieri
decide/noteazã
ANEXE:

Anarhia militara
"Suparati pe repetatele lor infrangeri,nemaivrand sa faca nici o treaba ,indisciplinati la culme , soldatii nu mai voiau sa aiba nici un imparat,care
sa-i tina din scurt,pretindeau gratificatii dupa gratificatii fara sa mai accepte nici una din indatoririle ce le reveneau. In cele din urma se
rasculara...se taiara unii pe altii,il dadura jos pe imparat si,ceea ce este de plans pusera pe altcineva in loc,a carui conduita nu a fost decat rautate
si rusine." Dio Cassius,Istoria romana

Noua capitala a imperiului

"Constantius a fost un imparat care in cei dintai ani ai domniei sale se poate asemui cu cei mai buni imparati ,in ultimii cu cei mai de rand...Dupa
razboiul civil batu pe goti in mai multe lupte. In cele din urma incheie cu ei pace si prin binefacerile sale,dobandi recunostinta popoarelor
barbare...El a fost cel dintai care a cautat sa-i dea orasului ,numit dupa numele sau Constantinopol o stralucire egala cu cea a Romei,careia,i-o
facu rivala" Eurtropius , Istoria romana

Patronatul
Contribuabilii saraci si localnici.....se dau celor mai mari pentru a fi aparati si protejati......As multumi maretiei sufletului celor puternici, carora li
se dau cei saraci...., daca ceea ce ei numesc a apara pe cei umili s-ar numi omenie si nu lacomie......Sunt vazuti protejandu-i pe cei saraci pentru a-
i jefui......Siguranta parintilor este cumparata prin mizeria urmasilor.
Salvianus, Despre ocarmuirea lui Dumnezeu
FIŞĂ DE LUCRU
I.Priviti cu atentie harta de mai jos:

a. Divizează pe hartă, cu o linie, Imperiul roman asa cum a fost el împărţit in anul 395
b. Haşurează cu albastru Imperiul Roman de Apus şi cu roşu pe cel de Răsărit.

II. Construieşte, in spatiul de mai jos, o axă cronologică pe care să înscrii, în ordinea corectă, următoarele evenimente:
 Domnia lui Constantin cel Mare
 Împărţirea Imperiului Roman de către Teodosie I
 Reformele adoptate de Diocleţian
 Retragerea armatei şi a funcţionarilor romani din Dacia

_______________________________________________________________________________________________
0