Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Document Microsoft Word Nou
Document Microsoft Word Nou
PSIHOMOTRICE
Prin intermediul acestor metode se transmit copiilor cunostinte, informatii, reguli, directii,
comenzi referitoare la miscarea, deprinderea sau priceperea ce urmeaza a fi executata.
Explicatiile date trebuie sa fie, pe cat posibil, accesibile din punct de vedere al
continutului si al exprimarii, ceea ce implica o buna cunoastere a posibilitatilor varstei si ale
copilului. Cel putin pentru cunostintele esentiale la varsta respectiva adultul va verifica
intelegerea explicatiilor, mai exact intelegerea justa a argumentelor. Simpla repetare a unei
explicatii de catre copil nu este o dovada suficienta a intelegerii. Vor trebui exploatate in
special contexte practice, reale de aplicare. Imbinarea explicatiei cu observatia dirijata, cu
demonstratia, cu experienta creste mult sansele de realizare a intelegerii. In ciuda dovezilor
impresionante de ingeniozitate, de originalitate, de multe ori fortuita, din explicatiile
copilului, adultul nu trebuie sa-i intretina infantilismul prin oferirea unor explicatii nerealiste,
ci sa-l atraga spre realism si spre logic, fara sa-i descurajeze gandirea libera, imaginatia.
Explicatiile fanteziste pot fi alese uneori ca amuzament constientizat tacit, sau explicit atat de
adult cat si de copil sau pentru a-l sensibiliza, pentru a-i provoca o anumita atitudine, folosind
ambiguitatea, posibilitatea existentei unui plan imaginat suprapus planului real.
- sa fie concisa, pentru a nu pierde timp prea mult din cel alocat unei activitati;
- sa fie clara, adica intr-un limbaj cat mai accesibil subiectilor care se
instruiesc;
In educatie fizica se poate vorbi de observare sub forma unei observari a executiei
unor colegi sau a altor subiecti (educatoarea). Aceasta observare, a executiei altor subiecti,
poate fi realizata si in concursuri sau competitii sportive. Se pot observa atat aspecte pozitive
cat si aspecte negative. Sesizarea aspectelor pozitive si negative subliniaza, din punctul de
vedere al copiilor, participarea activa si constienta a acestora la procesul de instruire, iar din
punct de vedere al educatoarei, cunoasterea subiectilor prin prisma executiei diferitelor sarcini
motrice. Metoda observatiei are o semnificatie deosebita in pregatirea copiilor deoarece le
stimuleaza gandirea creatoare, imaginatia si le imbogateste, pe baza celor observate,
cunostintele cu privire la posibilitatile de executie a diferitelor acte si actiuni motrice.
Unele transformari sunt mai corect si mai rapid intelese daca sunt si privite. Un
exercitiu de gimnastica este mai usor de reprezentat si de copiat dupa demonstratie decat prin
explicatie. Deci obiectul demonstratiei il constituie individual si procesualitatea, iar specificul
ei il constituie contactul senzorial cu obiectul ei in vederea formarii unor perceptii si
reprezentari cat mai exacte si cat mai bogate. Acest nivel al cunoasterii este, de obicei, depasit
prin apelul la alte metode: explicatie, observatie etc.
este efectuata de educatoare sau de catre un copil care cunoaste bine exercitiile;
- demonstratia va fi efectuata intotdeauna intr-un loc din care sa poata fi observata de toti
subiectii care participa la activitate;
3 - cea de a treia serie include actiuni care asigura conditii pentru executarea
elementelor deprinderilor si priceperilor motrice;
4 - seria a patra prevede exercitii care asigura aprecierea miscarilor in spatiu, timp si in
functie de gradul de incordare musculara pretins de elementele respective;
5 - seria a cincea cuprinde studiul partilor elementelor si invatarea lor propriu-zisa, la
inceput in conditii usurate si cu ajutorul cadrelor didactice.
Algoritmizarea este valoroasa prin faptul ca implica selectarea celor mai functionale
exercitii, care pot asigura nu numai o mai rapida insusire a deprinderilor, ci si un nivel
superior al randamentului elevilor.
Unii specialisti din domeniu considera exersarea ca facand parte din metoda sau
metodele practice, poate si datorita formelor sub care aceasta poate fi intalnita. In educatie
fizica exersarea poate fi intalnita in urmatoarele forme:
Exersarea globala este indicata in cazul exercitiilor mai usoare, mai simple, care au la
baza miscari naturale care nu solicita eforturi deosebite din partea copiilor si a elevilor.
Exersarea globala prezinta avantajul ca asigura un numar mare de executii, lucru deosebit de
important in pregatirea subiectilor. In cazul in care exersarea globala se foloseste la insusirea
unor exercitii mai complexe se poate recurge la:
modificarea ritmului in care se face executia, adica un ritm mai incet pentru ca elevi sa
poata percepe miscarile mai bine etc;
unele componente ale exercitiilor sunt greu de executat in exersarea lor globala:
exersarea globala nu este posibila de executat din motive psihice, adica teama de
inaltime, de aparate etc.
Alte metode folosite in activitati, dar cu o pondere mai mica sunt: observarea executiei
colegilor, metoda de corectare a greselilor de executie, metode de asigurare si sprijin, metoda
algoritmizarii, tratarea diferentiata, modelarea.
Interventia verbala presupune atentionarea prin cuvant a executantilor asupra greselii
de executie sesizata de educatoare. Se exprima in termeni adecvati, scurt si precis. Ea poate fi
adresata grupei sau unora dintre copii.
Prin aceste metode cadrul didactic sprijina copilul in procesul de invatare ti ii asigura
permanent integritatea corporala:
Asigurarea este metoda prin care cadrul didactic intervine direct asupra executantului
in cazul aparitiei iminente a pericolului de accidentare. Atunci cind copilul se dezechilibreaza,
aluneca, se impiedica sau cade se intervine prin prinderea imbratisarea, sustinerea sau oprirea
copilului.
Ajutorul si spijinul sunt metode prin care se intervine direct in anumite momente ale
exersarii pentru a usura executia unor elemente mai dificile. Se folosesc mai ales in faza de
invatare, aplicandu-se numai copiilor care intampina reale dificultati.
Probele de control - sunt structuri motrice avand continut bine precizat pe care le sustin
copiii la anumite intervale de timp pentru a obtine informatii asupra gradului in care copiii si-
au insusit elementele de continut predate. Determinarea nivelului cantitativ si calitativ se face
prin masurarea lungimii, inaltimii, cronometrarea timpului, observarea calitatii executiei,
respectarea succesiunii exercitiilor, inregistrarea greselilor de executie, numararea exercitiilor
realizate liber sau intr-un timp dat.
structuri care pot include cateva deprinderi si priceperi motrice din toate categoriile;
"stafetele" care reprezinta structuri motrice complexe, executate sub forma de intrecere;
Aparatura de specialitate
Relieful, temperatura, aerul, soarele, apa, zapada, gheata reprezinta elemente naturale care
corect folosite amplifica efectul practicarii exercitiilor fizice asupra organismului copiilor.
Aceste elemente naturale sunt considerate mijloace asociate ale educatiei psiho-motorii si
fizice. Desfasurarea acestor activitati in aer liber ori de cate ori conditiile naturale permit acest
lucru trebuie sa constituie regula de baza pentru orice educatoare contribuindu-se astfel de pe
o parte la cresterea influentelor exercitiilor fizice asupra copiilor, iar pe de alta parte la calirea
progresiva si cresterea rezistentei organismului la schimbarile factorilor de mediu si
imbolnaviri.
Acestea se refera atat la igiena individuala ( echipament curat, reguli precise de alimentatie,
viata si depunere a efortului fizic etc.), cat si la cea colectiva ( calitatea si functionalitatea
bazelor sportive, folosirea unor materiale comune, amenajarea spatiului de lucru).
Barta A., Dragomir P.- Educatie fizica- manual pentru clasa a IX-a- Scoli
normale, Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1994, p. 19
Idem, p. 55
Barta A., Dragomir P.- Educatie fizica- manual pentru clasa a IX-a- Scoli
normale, Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1994, p. 51