Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Activitatea Practică În Grădiniță
Activitatea Practică În Grădiniță
13 octombrie 2021 • Nicoleta Stan • Grădinița cu Program Prelungit Voinicel, Călărași (Călărași) •
România
Activitățile practice grădinița de copii ocupă un loc important în educarea copiilor, întrucât acestea
dezvoltă deprinderi manuale, perseverența, atenția, independența în acțiune, dragostea pentru munca
și pentru produsul realizat, stimulează activitatea analitico-sintetică a scoarței cerebrale, educă gustul
estetic si spiritul critic prin evaluarea lucrărilor proprii sau ale colegilor, stimulează încrederea în forțele
propria prin executarea unei teme prin propriile forțe.
Curriculumul pentru educație timpurie (2019), prezintă o serie de posibile comportamente manifeste,
specifice acestui gen de activități ce pot fi atinse pe parcursul celor trei ani de grădiniță (3-6 ani),
comportamente ce asigură premisele dezvoltării competențelor cheie mai târziu. Prin intermediul
acestui tip de activitate, copiii își îmbogățesc cunoștințele prin analizarea modelelor prezentate, își
formează deprinderea de a studia în detaliu elementele cu care intră în contact, de a le compara, de a
evidenția calitățile acestora, utilitatea lor.
Etapele pe care le parcurg copiii în această activitate le oferă posibilitatea să-și fixeze, să-și sistematizeze
si să-și verifice cunoștințele pe care le-a asimilat anterior, la alte discipline.
În timpul executării temei (coase, taie, lipește, înșiră, îmbină, combină materiale etc.) preșcolarii execută
diferite mișcări care, cu timpul, prin exersare, ajung să fie bine consolidate și sistematizate, ceea ce
asigură o mânuire mai corectă și precisă a materialelor, și bineînțeles o executare mai exactă și curată a
lucrării.
Activitățile Domeniului Om si Societate (Activitățile practice) pot fi organizate independent sau pot fi
integrate. Aceste activități se pot desfășura cu întreaga grupă de copii, pe microgrupuri sau individual și
pot avea următoarea structură:
Moment organizatoric;
Captarea atenției;
Anunțarea temei;
Desfășurarea activității:
Evaluare;
Încheierea activității.
Înainte de parcurgerea acestor etape, cadrul didactic își va elabora o serie de obiective operaționale,
corespunzătoare domeniului de dezvoltare și dimensiunilor de dezvoltare. În definirea obiectivelor,
educatoarea va ține cont de:
un obiectiv conține un singur verb, deoarece nu se pot realiza mai multe sarcini în același timp;
Mijloacele de realizare ale acestor activități pot fi utilizate și în cadrul centrului de activitate (sector) Artă
sau în derularea unui opțional. Metodele și procedeele folosite în activitatea practică pot fi:
demonstrația, explicația, conversația, exercițiul, algoritmizarea (prin efectuarea unui șir de operații într-
o succesiune logică) etc.
Odată cu parcurgerea acestor activități practice, educatoarea va îndruma copiii să găsească utilitatea
produselor obținute, să-și valorifice experiența dobândită în alte situații, să analizeze lucrările proprii și
ale copiilor, motivându-și părerea. Cadrul didactic va avea în vedere să utilizeze distincte mijloace de
realizare, în funcție de vârsta acestora și să ofere posibilitatea copiilor să lucreze cu materiale diverse,
care să stimuleze imaginația acestora, drept pentru care evidențiem mai jos planificări care vă pot ajuta
în proiectarea activităților pentru grupa mica, mijlocie și mare.
A) Mânuirea materialelor (mototolirea și netezirea unor materiale) pt perceperea diferitelor însușiri ale
acestora
Ex:
2) Bile colorate
3) Mărgele colorate
B) Ruperea
1) Ruperea materialului în bucățele mici: 1 cm, apoi mai mici: Fulgi de zăpadă, Fluturași colorați, Floricele
de porumb, Floricele pe câmpie
2) Ruperea fâșiilor pe lungimea materialului dat (fâșiile vor fi de cca 2 cm lățime la început și apoi mai
înguste): Panglicuțe, Uluci de gard, Șine de tren
C) Lipirea
1) Întinderea pastei de lipit pe o bucata de material rupt de către copii (sau decupat de educatoare)
Ex: Minge cu fulgi mari, Câmp cu flori, Câmp cu iarbă, Covor cu frunze uscate
D) Îndoirea
1) Îndoirea unei suprafețe de formă pătrată prn suprapunerea laturilor și a unghiurilor (pătratul pe laturi
– de 2 ori)
2) Îndoirea unei suprafețe de formă pătrată prin suprapunerea laturilor și a unghiurilor (pe diagonală –
de 2 ori)
F) Răsucirea
1) Răsucirea cu ajutorul degetelor a unei fâșii de material (1-2 cm lățime) pentru a o transforma în fir
Ex: Toarcem fire pentru țesut covoare, Șnur pentru covoarele păpușii
G) Înșirarea
1) Trecerea unui fir prin orificii de diferite mărimi (în general mari)
H) Șnuruirea
1) Înșirarea
Ex: Ghirlande
2) Răsucirea
3) Înnodarea
c) Înnodarea cu ochi
5) Rularea
a) Rularea unor fâșii de material în jurul unui ax tubular sau de forma dreptunghiulară
6) Șnuruirea
c) Îndoirea alternativă spre centrul patrulaterului a unghiurilor rezultate din tăieturile făcute pe
diagonale (2-3), spre centru.
Ex: Paharul
d) Îndoirea succesivă a unui pătrat sau dreptunghi pentru confecționarea unei jucării
e) Îndoirea unor fire de sârmă maleabilă pentru a reda imaginea schematică a unor obiecte sau ființe din
jur
Ex: Pește, copac, ciupercă, copil
a) Ruperea hârtiei cu două degete de la ambele mâini după contur dat. Ruperea apoi a diferitelor forme
fără contur ( fâșii, cercuri)
Ex: Ne facem jucării (figuri plane: pătrat, dreptunghi, triunghi de diferite mărimi)
Ex: Decupăm imagini (mingi, baloane, flori, copaci, căsuțe, mașini, animale, păpuși)
9) Lipirea
a) Întinderea pastei de lipit, cu paleta, pe o bucată de material decupat în prealabil, fie de către copii sau
de către educatoare si lipirea acestuia pe o suprafață dată
d) Lipirea elementelor într-o succesiune sau alternanță dată (ca formă, culoare, mărime, număr)
10) Îmbinări
b) Lipirea unor corpuri geometrice pentru a reda imaginea unor obiecte, ființe
Ex: mobilierul păpușii, animale(diferite)
1) Înșirarea
b) Trecerea a două fire prin orificiul unei mărgele, apoi pe fiecare fir câte o mărgea (ambele fire din nou
unite și trecute prin orificiul unei singure mărgele)
Ex: salbă
2) Înnodarea
Ex: Facem nod la firul de ață; Legarea fundelor, a șireturilor (la ghete, la căciulițe), a cordonului de la
uniformă
Ex: Ciucurași pentru covor, lănțișor colorat, lănțișor pentru chei, lănțișor pentru pomul de iarnă
3) Bobinarea
b) Încrucișarea
a) Îndoirea unor suprafețe de hârtie (de formă pătrată, dreptunghiulară), prin suprapunerea în diferite
direcții, pentru a modela imaginea schematică a unor jucării obiecte etc
Ex: coiful dublu mic și mare, barca (racheta, avionul, fluturele, broscuța), pomul cu coroana rotundă.
b) Îndoirea sârmei (maleabile) în unu-două fire pentru a reda schematic imaginea unor obiecte, ființe
Ex: Plopul, bradul, căsuța piticilor, ciupercă, ochelari, vapor, barză, rață, flori, fetiță, băiat.
6) Tratarea suprafețelor
b) Lipirea unor elemente pe toată suprafața (mozaic cu contur dat de educatoare), după un model dat
sau în combinații originale create de copii
e) Metaloplastie
Ex: Steluțe
7) Îmbinarea
a) Prin lipirea elementelor pe suprafețe plane și în relief, prin încheierea elementelor din material
lemnos
Ex: Trenul, camionul, racheta , fetița cu mingea, hora păpușilor, tablouri de primăvară (vară , toamnă,
iarnă)
b) Încheierea prin ținerea corectă și mânuirea ciocanului din poziție dreaptă din poziție dreaptă, lovirea
repetată a cuiului cu ciocanul în scândură simplă
Ex: Gentuța cu capac, album pentru imagini, portofelul, coșuleț pentru jucării
8) Festonarea
9) Împletirea
Ex: Coșulețul fetiței, Franjuri la covor (la prosoape, la covor, la perdele), Cordonul, Cordeluța
10) Țesutul
11) Cusutul
Ex: Șervețelele, pernuța păpușii, cuvertura, fețe de masă pentru păpușă, perniță pentru ace, pălăria
păpușii, geanta.
În ultimul rând, vreau să aduc în vedere faptul că tot în cadrul activităților practice (Domeniul om și
societate), sunt incluse și elemente de activitate casnică, acestea presupunând activități de autoservire,
ordine și curățenie a mediului imediat apropiat, îngrijirea plantelor și animalelor mici, pregătirea
alimentelor după rețete simple etc., toate acestea încadrându-se în contextul practic-gospodăresc.
Bibliografie
3. MEN, Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Editura V&I Integral, București,
2000.