C3

Pedagogie II
- Teoria și metodologia instruirii
- Teoria și metodologia evaluării

Normativitatea activității didactice

1. conceptul de principiu didactic

2. sistemul principiilor didactice
3. educația incluziva si principiile didactice
4. impactul noilor tehnologii asupra aplicării principiilor didactice

Normativitatea activității didactice adică principiile fundamentale care ghidează procesul de

predare-învățare. Aceste principii ne ajută să creăm un mediu de învățare structurat, coerent și
eficient.

1. Conceptul de principiu didactic

Un principiu didactic este o regulă fundamentală ce servește ca bază pentru organizarea

activităților didactice. Aceste principii sunt esențiale pentru crearea unei educații eficiente și
coerente, ajutând profesorii să structureze lecțiile în mod logic și accesibil.

Definiții ale principiilor didactice

Constantin Cucoș: Principiile didactice sunt "repere teoretice generale, cu caracter normativ, care
direcționează procesul educațional, asigurând coerența, eficiența și adaptabilitatea acestuia."

Ioan Cerghit: Principiile didactice sunt "norme și reguli generale care exprimă legile obiective
ale procesului instructiv-educativ, având rolul de a ghida activitatea profesorului în raport cu
nevoile elevilor."

Nicolae Iorga (parafrazat din perspectivă pedagogică): "Un principiu reprezintă temelia oricărui
proces, fie el educațional sau de altă natură, asigurând un fundament clar pentru deciziile luate."

-1-
C3
Pedagogie II
- Teoria și metodologia instruirii
- Teoria și metodologia evaluării

Caracteristicile unui principiu didactic

Generalitate: Se aplică în orice proces educațional, indiferent de nivel, disciplină sau context.
Normativitate: Are rolul de a orienta și regla activitatea didactică.
Flexibilitate: Poate fi adaptat la particularitățile elevilor și ale mediului educațional.
Valoare practică: Sprijină profesorii în proiectarea și desfășurarea lecțiilor.
Dinamicitate: Principiile pot evolua în funcție de schimbările din societate, tehnologie și
pedagogie.

Rolul principiilor didactice

• Orientare metodologică: Profesorii le folosesc pentru a alege metodele, mijloacele și
strategiile didactice cele mai potrivite.
• Coerență educațională: Ele asigură organizarea logică și consecventă a procesului de
predare-învățare.
• Eficiență: Aplicarea corectă a principiilor maximizează impactul educației asupra
dezvoltării elevilor.
• Adaptare la diversitate: Principiile permit personalizarea educației, ținând cont de
nevoile și particularitățile fiecărui elev.

2. Sistemul principiilor didactice

Constantin Cucoș, în lucrările sale despre educație și psihopedagogie, oferă o prezentare bine
fundamentată a principiilor didactice. Acestea sunt reguli generale care ghidează procesul de
predare-învățare-evaluare, având ca scop eficientizarea acestuia. Principiile didactice sunt
esențiale pentru o educație modernă, adaptată nevoilor elevilor și cerințelor societății. Aceste
principii sunt:

2.1 Principiul finalității educației

Educația trebuie să aibă un scop clar definit, iar toate activitățile didactice să fie orientate spre
atingerea unor obiective educaționale bine stabilite.
Exemplu: Lecțiile trebuie planificate astfel încât să contribuie la dezvoltarea unor
competențe specifice, precum gândirea critică sau rezolvarea de probleme.

2.2 Principiul asigurării accesibilității

Conținuturile și metodele de predare trebuie să fie adaptate la nivelul de înțelegere, vârstă, interese
și capacitățile elevilor.
Exemplu: Simplificarea noțiunilor complexe pentru elevii mai mici sau utilizarea
exemplelor familiare pentru a facilita înțelegerea.

-2-
C3
Pedagogie II
- Teoria și metodologia instruirii
- Teoria și metodologia evaluării

2.3 Principiul activității și participării elevului

Elevii trebuie să fie implicați activ în procesul de învățare, participând la discuții, experimente sau
activități practice.
Exemplu: Realizarea de proiecte de grup sau utilizarea de metode interactive, precum
brainstorming-ul sau dezbaterile.

2.4 Principiul continuității și sistematizării

Procesul de învățare trebuie să fie structurat și să aibă o logică internă, asigurând progresul treptat
al elevilor.
Exemplu: Predarea lecțiilor într-o succesiune care respectă principiile de la simplu la
complex și de la concret la abstract.

2.5 Principiul interdisciplinarității

Educația trebuie să integreze cunoștințele din diferite discipline, oferind o viziune globală asupra
realității.
Exemplu: Corelarea dintre matematică și fizică pentru înțelegerea conceptelor de viteză și
accelerație.

2.6 Principiul individualizării și diferențierii

Activitățile didactice trebuie să țină cont de particularitățile fiecărui elev, oferind sarcini adaptate
nivelului și ritmului său de învățare.
Exemplu: Exerciții suplimentare pentru elevii avansați și sprijin personalizat pentru cei cu
dificultăți.

2.7 Principiul conectării teoriei cu practica

Învățarea trebuie să fie relevantă pentru viața reală, iar cunoștințele teoretice să fie aplicate în
contexte practice.
Exemplu: Predarea despre circuitul electric prin realizarea unor machete sau experimente.

2.8 Principiul evaluării continue

Evaluarea trebuie să fie realizată constant, pentru a monitoriza progresul elevilor și a ajusta
procesul didactic în funcție de nevoile acestora.
Exemplu: Utilizarea testelor formative, a portofoliilor sau a autoevaluării.

2.9 Principiul educației permanente

Educația este un proces continuu, care depășește granițele școlii și continuă pe tot parcursul vieții.
Exemplu: Încurajarea elevilor să participe la activități extracurriculare sau să acceseze
resurse educaționale online.

Aceste principii oferă un cadru general care poate fi adaptat diferitelor contexte educaționale și
tipuri de elevi. Sunt fundamentale pentru cadrele didactice care doresc să își îmbunătățească
metodele de predare și să creeze un mediu educațional eficient și inclusiv.

-3-
C3
Pedagogie II
- Teoria și metodologia instruirii
- Teoria și metodologia evaluării

Activitate de descoperire
Definirea principiilor – Împărțiți în grupuri veți alege unul dintre principiile discutate și veți
prezenta un exemplu de aplicare practică a acestui principiu într-o lecție. La final, fiecare grup își
va prezenta exemplul, iar ceilalți vor putea adresa întrebări.

Alte principii care pot fi extrase sau derivate din lucrările lui C-tin Cucoș:

• Principiul adaptării la context: Conținuturile și metodele educaționale trebuie să țină

cont de specificul cultural, social și economic al mediului educațional.
• Principiul motivației: Învățarea trebuie să fie însoțită de stimularea interesului și a
dorinței de a participa la activități educative.
• Principiul formării de competențe: Accentul trebuie pus pe dezvoltarea competențelor
necesare în viața reală, nu doar pe acumularea de cunoștințe.
• Principiul flexibilității: Profesorii trebuie să fie deschiși la ajustarea metodelor și
conținuturilor, în funcție de evoluția grupului de elevi sau de situațiile neprevăzute.
• Principiul evaluării formative: Evaluarea nu trebuie să fie doar un mijloc de verificare,
ci și unul de învățare, prin feedback constructiv.

Caracteristicile sistemului de principii didactice

Coerență – Principiile didactice sunt interdependente și formează un sistem unitar. Ele nu

acționează izolat, ci în mod integrat.
Flexibilitate – Sistemul permite adaptarea principiilor la diferite contexte educaționale (vârsta
elevilor, specificul disciplinei, mediul social).
Dinamică – Sistemul poate fi actualizat în funcție de noile descoperiri pedagogice și de cerințele
societății contemporane.
Rol orientativ – Principiile nu sunt reguli stricte, ci orientări generale, care pot fi personalizate de
către profesor pentru a răspunde nevoilor specifice ale elevilor.

Rolul sistemului de principii didactice

• Orientare pentru profesori – Sistemul ghidează profesorii în proiectarea și desfășurarea
lecțiilor.
• Coerența procesului educațional – Asigură o desfășurare logică și bine organizată a
activităților didactice.
• Adaptabilitate la nevoile elevilor – Permite ajustarea metodelor și conținuturilor la
nivelul, ritmul și stilul de învățare al elevilor.
• Îmbunătățirea calității învățării – Aplicarea principiilor contribuie la eficiența
procesului educativ, stimulând performanțele elevilor.

-4-
C3
Pedagogie II
- Teoria și metodologia instruirii
- Teoria și metodologia evaluării

Activitate de descoperire
Crearea unei lecții – În grupuri, creați un plan de lecție simplu, folosind principiile discutate.
Fiecare grup va alege un subiect de predare (de exemplu, o lecție de geografie) și va detalia modul
în care aplică principiile didactice în cadrul lecției. La final, grupurile își vor prezenta planurile de
lecție și vor primi feedback de la colegi.

3: Educația incluzivă și principiile didactice

Educația incluzivă este un concept esențial în pedagogia contemporană. Aceasta promovează

participarea tuturor elevilor în procesul educațional, indiferent de abilitățile sau nevoile lor
speciale. Conform UNESCO (2005), educația incluzivă subliniază importanța respectului pentru
diversitate și a adaptării metodelor de predare pentru a răspunde nevoilor fiecărui elev.

Exemplu: Într-o clasă incluzivă, profesorul poate organiza activități de grup în care elevii cu
diverse abilități lucrează împreună pentru a rezolva sarcini, astfel încât fiecare elev să își poată
contribui punctele forte și să învețe de la ceilalți.

Activitate de descoperire
Simularea unei clase incluzive – Împărțiți în grupuri, creați o activitate practică pentru o clasă
incluzivă. Fiecare grup va trebui să propună o activitate care respectă principiile accesibilității și
activității, explicând modul în care fiecare elev, indiferent de abilități, poate participa.

4. Impactul noilor tehnologii asupra aplicării principiilor didactice

Provocări aduse de noile tehnologii:

1. Accesibilitatea digitală: Tehnologia poate agrava disparitățile în accesul la resurse

educaționale. Elevii din medii defavorizate pot să nu aibă acces la dispozitive sau internet,
limitându-le oportunitățile de învățare (Warschauer, 2011).
2. Dependența de tehnologie: Există riscul ca elevii să devină prea dependenți de tehnologie,
ceea ce poate afecta dezvoltarea abilităților de gândire critică și soluționare a problemelor
(Hwang & Chen, 2017).
3. Confidențialitatea datelor: Utilizarea tehnologiilor AI implică colectarea de date despre
elevi, ceea ce ridică probleme legate de confidențialitate și securitate (Data Protection Act,
2018).

-5-
C3
Pedagogie II
- Teoria și metodologia instruirii
- Teoria și metodologia evaluării

Tehnologia joacă un rol din ce în ce mai mare în procesul educațional. Tehnologiile moderne oferă
oportunități noi pentru personalizarea învățării și adaptarea activităților la nevoile individuale ale
elevilor, dar și provocări, cum ar fi accesibilitatea digitală și confidențialitatea datelor
(Warschauer, 2011; Data Protection Act, 2018).

1. Învățare personalizată – Tehnologiile AI și platformele educaționale permit profesorilor

să creeze trasee de învățare adaptate fiecărui elev, facilitând o educație mai eficientă
(Luckin, 2010).
2. Îmbunătățirea implicării: Tehnologiile interactive, precum gamificarea și realitatea
virtuala, pot spori implicarea elevilor și pot transforma învățarea într-o experiență mai
captivantă (Gee, 2007).
3. Feedback în timp real: Instrumentele AI pot oferi feedback instantaneu, ajutând elevii să
își identifice punctele forte și slabe rapid, ceea ce promovează un mindset de dezvoltare
(Shute, 2008).

Exemplu: Utilizarea unei platforme educaționale interactive permite profesorilor să evalueze în

timp real răspunsurile elevilor și să adapteze conținutul în funcție de nivelul acestora.

Activitate de descoperire
Analiza unei tehnologii educaționale – În grupuri, alegeți o aplicație sau platformă online și
analizați cum poate sprijini aplicarea principiilor didactice. Fiecare grup va redacta un scurt raport
despre avantajele și dezavantajele utilizării tehnologiei respective în predarea incluzivă.

Principiilor didactice sunt fundamentale în crearea unui proces educațional coerent și eficient.
Integrarea tehnologiilor în educație aduce atât provocări, cât și oportunități. Educatorilor li se
recomandă să navigheze aceste complexități, adoptând tehnologii noi pentru a îmbunătăți procesul
educațional și a asigura echitatea în educație.

Referințe

• Cerghit, I. (2006). Sisteme de instruire alternative și complementare. Editura Polirom.

• Cucoș, C. (2014). Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice.
Iași: Editura Polirom.
• Data Protection Act. (2018). UK Government. Retrieved from [Link].
• Gee, J. P. (2007). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy.
Computers in Human Behavior.

-6-
C3
Pedagogie II
- Teoria și metodologia instruirii
- Teoria și metodologia evaluării

• Hwang, G. J., & Chen, C. H. (2017). Seamless Learning in the Age of Smart Mobile
Devices: A Review of the Literature. Educational Technology & Society, 20(3), 4-18.
• Luckin, R. (2010). Re-designing Learning Contexts: Technology-rich, Learner-centred
Ecologies. Routledge.
• Shute, V. J. (2008). Focus on Formative Feedback. Review of Educational Research, 78(1),
153-189.
• UNESCO. (2005). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All.
UNESCO Publishing.
• Warschauer, M. (2011). Learning in the Cloud: How (and Why) to Transform Schools with
Digital Media. Teachers College Press.

-7-