Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Elevii trebuie s-i pun unii altora ntrebri i s spun lumii ceea ce tiu pentru a afla ce tiu. Spunnd vor nva, spunnd vor interpreta lumea aa cum o vd ei pentru noi ceilali Judith Renyei
Drumul parcurs pentru atingerea obiectivelor educaionale constituie metoda didactica. Metoda este selectat de cadrul didactic i este pus n aplicare n lecii sau activiti extracolare cu ajutorul elevilor i n beneficiul acestora; presupune, n toate cazurile, o colaborare ntre profesor i elev, participarea lor la cutare de soluii, la distingerea dintre adevr i eroare i care, sub forma unor variante i/sau procedee selecionate, se folosete pentru asimilarea cunotinelor, a tririlor valorice i a stimulrii spiritului creative
funcia cognitiv (metoda constituie calea de acces a elevului spre adevr, a procedurilor de aciune, spre nsuirea tiinei i tehnicii, a culturii i comportamentelor umane, devenind astfel o curiozitate pentru el cerceteaz, descoper); funia formativ-educativ (metoda supune exersare i elaborarea diverselor funcii psihice i fizice ale elevului; se formeaz deprinderi, capaciti, comportamente);
funia instrumental (metoda servete drept tehnic de execuie); funia normativ (metoda arat cum trebuie s se procedeze pentru obinerea celor mai bune rezultate);
memorarea i reproducerea (ct mai fidel) a cunotinelor transmise de cadrul didactic ; competiia ntre elevi cu scop de ierarhizare; individual
AVANTAJE: stimuleaz efortul i productivitatea individului; promoveaz norme i aspiraii mai nalte; micoreaz distana dintre capacitate i realizri; pregtete elevii pentru via, care este f. competitiv LIMITE: genereaz conflicte i comportamente agresive; interaciune slab ntre colegi; lips de comunicare; lipsa ncrederii n ceilali; amplific anxietatea elevilor, teama de eec; egoism;
apel la experiena proprie; promoveaz nvarea prin colaborare; pune accentului pe dezvoltarea gndirii n confruntarea cu alii.
AVANTAJE:
stimuleaz interaciunea dintre elevi; genereaz sentimente de acceptare i simpatie; ncredere n forele proprii; diminuarea anxietii fa de coal; intensificarea atitudinilor pozitive fa de cadrele didactice LIMITE: munca n grup, prin colaborare, nu pregtete elevii pentru viaa, care este foarte competitiv; metodele activ-participative aplicate n activitatea pe grup sunt mari consumatoare de timp i necesit experien din partea cadrului didactic; lipsete materialul didactic necesar; elevilor le trebuie timp ca s se familiarizeze cu acest nou tip de nvare; e nevoie de eforturi i ncurajri repetate pentru a-i convinge c se ateapt altceva de la ei.
Charles Temple, Jeanine Steel i Kurth Meredith ne propun un meniu de activiti i metode care se pot folosi n faza de evocare. Iat o prezentare succint a ctorva dintre ele:
Cadrul de organizare presupune o scurt prezentare a fundalului care s trezeasc curiozitatea n legtur cu subiectul ales (citirea unui fragment dintr-un jurnal, dintr-o anumit perioad sau dintr-o colecie de scrisori, care s elucideze atmosfera unei opere; problematica unui curent literar, psihologic, pedagogic etc.). Se pot face completri verbal
ntrebrile etice
ntrebrile etice ar putea fi o soluie, mai ales pentru colarii mici, care nu accept ca rul s rmn nepedepsit sau binele nerspltit. Este greu s-i vorbeti despre faetele adevrului, mai ales c leciile de moral pe care literatura este dispus s le ofere sunt de multe ori departe de ceea ce ateapt ei. Minciuna trebuie pedepsit ntotdeauna?, Dac, spunnd un adevr, faci ru mai multor persoane, l mai spui sau l ascunzi (pstrezi)? Dac ar trebui s alegi pedeapsa pentru, care ar fi aceasta? Ai fi de acord cu ea i dac cel pedepsit ai fi tu? Poi fi sigur ntotdeauna c ai luat hotrrea cea mai bun ? Ce faci dac dup cutri prelungite nu eti sigur c soluia aleas este cea mai potrivit ?
Pierre Verone (1983) consider ca aplicarea n practic a brainstorming-ului poate avea: variant deschis - n care se prezint participanilor subiectul pe marginea cruia li se cere s emite idei, soluii, propuneri n urma consultrii, comunicrii ntre ei; variant nchis n care fiecare se strduiete s gseasc singur, fr a comunica cu partenerii cele mai bune soluii pe care le predau n scris conductorului de grup;
Brainstorming-ul
Avantajele utilizrii acestei tehnici sunt evidente, ca dovad c forme ale sale au fost folosite i acum 400 de ani n India sub denumirea de Prai-barshana (prai = n afara Eului, barshana = discuii care nu admit critici): Elevii / studenii sunt pui n contact cu o avalan de idei deosebite ntr-un timp relativ scurt; Se exerseaz comportamente adecvate de ascultare activ, comunicaren relaxat, intervenie curajoas,colaborare, respect reciproc; Se exerseaz comportamente cognitive de analiz, comparare, decizie argumentare i contraargumentare, valorizare; Se creeaz un mediu propice creativitii;
Brainstorming-ul
Dezavantajele cele mai importante sunt legate de faptul c:
brainstorming-ul nu reprezint
dect o etap, o ipostaz a procesului de rezolvare de probleme nenlocuind partea clasic de investigare; aplicabilitatea limitat a unor soluii; diletantismul n conducerea sa poate declana o stare de disconfort psihic, plictiseal, neimplicare.
Starbursting
Similar metodei brainstorming-ului, starbursting (engl. star = stea, burst = a exploda) este o metod relativ mai nou de dezvoltare a creativitii care-i ncepe demersurile de explorare, cutare i diseminare din centrul conceptului spre n afar, asemeni unei explozii solare, cu ntrebri din aproape n aproape. Prin utilizarea acestei metode se urmrete obinerea ct mai multor ntrebri i implicit a ct mai multor conexiuni ntre concepte, stimularea creativitii individuale i de grup. Brainstorming-ul dezvolt construcia de idei pe idei, starbursting-ul a ntrebrii pornind de la ntrebare.
Categorizarea
Este specific etapei evocrii i se realizeaz cu scopul de a organiza ideile emise n timpul brainstorming-ului. Important n tot acest demers nu este produsul final ci procesul de categorizare n sine. Nu profesorul este acela care stabilete categoriile ci ele sunt stabilite n baza ideilor produse prin brainstorming. n perechi sau pe grupuri, elevii / studenii stabilesc categoriile i repartizeaz ideile ntr-o categorie sau alta
Categorizarea
Pornind de la ideile produse prin brainstorming cu privire la elefant:
cel mai mare pachiderm - mamifer - triete n Africa, Asia, India - se hrnete cu vegetale - triete n turme - femela elefant este conductorul turmei - dau natere unui singur pui - triesc mult - sunt vnai pentru fildei - sunt foarte inteligeni - au o memorie deosebit - sunt domesticii - sunt utilizai la munci grele pe lng cas
categorizarea va surprinde:
Habitatul - triete n Africa, Asia, India - parcurg kilometri ntregi pentru c sunt nomazi - i marcheaz teritoriul - revin pe aceleai locuri la anumite intervale de timp Specia - mamifer - pachiderm Caracteristici fizice - corp masiv - cntresc tone - tromp - fildei - urechi mari ca dou evantaie - foarte puternic
S-a spus ceva despre? Poi aduga ceva la...? i aminteti.? Dar despre..? Ai i alte supoziii..?
Concluzii
Iat cteva dintre metodele i tehnicile noi, ,,moderne aa cum sunt ele regsite n literature de specialitate i care prin aplicarea lor n practica educativ, alturi de cele tradiionale, ajut la eficientizarea actului didactic, la dezvoltarea i antrenarea ct mai optima a minii i a sufletului educabilului