UNIVERSITATEA DIN PITETI

FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI

FILIALA ALEXANDRIA



ROLUL JOCULUI DIDACTIC N
EDUCAREA LIMBAJULUI LA
PRECOLARI



Coordonator tiinific:
Conf. univ. dr. Mihai BRSLAU

Candidat:
MERTOIU MARIA


PLANUL LUCRARII

Planul lucrrii

Motivarea alegerii temei
CAPITOLUL I Programa colar pentru precolari n
raport cu educarea limbajului acestora
CAPITOLUL II Limbajul, principalul instrument de
comunicare interuman
1.Definirea, tipurile i funciile
limbajului
2.Relaia dintre educarea limbajului i
dezvoltarea gndirii
CAPITOLUL III Mijloace i metode de educare a limbajului
A. Povestirea
B. Memorizarea
C. Conversaia
D. Jocul didactic



CAPITOLUL IV Rolul jocului didactic n educerea
limbajului
la precolari
1. Jocul didactic-form de activitate
instructiv-
educativ n grdini
2. Clasificarea jocurilor didactice
3. Jocul didactic-mijloc de dezvoltare a
laturii
fonetice a limbajului precolarilor
4. Rolul jocului didactic n mbogirea i
activizarea vocabularului copiilor
A. Grupa mic
B. Grupa mijlocie
C. Grupa mare i grupa
pregtitoare
CAPITOLUL V Evaluarea activitii
CAPITOLUL VI Concluzii
CAPITOLUL VII Proiecte didactice
Anexe
Bibliografie







,,Cine nu tie s se joace cu copiii i este
destul de nepriceput ca s cread c acest
amuzament este mai prejos de demnitatea
sa, nu trebuie s se fac educator


C.G.SALZMANN



MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

- convingerea c jocul constituie o activitate fundamental
formativ i dominant n copilrie;
- jocul fiind forma de activitate specific vrstei precolare,
ndeplinete n viaa copilului funcii formative;
- prin joc se mbuntete viaa afectiv i cognitiv a
copilului, se dezvolt curiozitatea, se contureaz interesele, se
extinde sfera relaiilor interpersonale;
- jocul constituie ocupaia natural i spontan a copilului n
primii ani de via, ndeosebi n viaa precolar;
- n cadrul jocului are loc dezvoltarea tuturor laturilor
personalitii copiilor: capaciti intelectuale, capaciti morale,
spiritul creativ;
- jocul este apreciat ca baz a conceperii ntregii activiti
instructiv educative;




- fr joc eforturile copiilor sunt zadarnice, formale i, deci, lipsite
de o real finalitate;
- jocul, ca procedeu metodic, cunoate o larg aplicabilitate n
activitatea de instruire i educare a limbajului a precolarilor;
- elementul joc este prezent n toate etapele activitilor de
nvare i de munc sau de sine stttor;
- jocul, ca form de activitate instructiv - educativ, trebuie
neles ca un cadru organizatoric inedit de desfurare a activitii
didactice, cadru care ofer cel mai bun climat psihologic i social de
manifestare i de dezvoltare a propriei lor personaliti.
Lucrarea de fa are ca scop s contribuie la mai buna
cunoatere a unora dintre tehnologiile didactice folosite privind
educarea limbajului prin jocul didactic.
Aceast lucrare reprezint ntructva o materializare a interesului
cu care am conceput i realizat proiectarea si realizarea demersului
didactic n limitele vrstei precolare, determinnd, ntr-un mod
creator educarea limbajului copiilor prin diferite tipuri de activiti
desfurate n grdini.



CAPITOLUL I
PROGRAMA COLAR PENTRU PRECOLARI N
RAPORT
CU EDUCAREA LIMBAJULUI ACESTORA
Programa nvmntului precolar prezint obiectivul general
al educaiei n gradinia de copii, obiectivele particulare ale educaiei
precolare i domeniile de cunoatere, lsnd libertatea i
responsabilitatea educatoarei n selecionarea i stabilirea acestora
n funcie de nivelul i posibilitaile copiilor, de dotarea i de
creativitatea proprie.
Conform ,,Programei activitilor instructiv-educative n
grdinia de copii obiectivele urmrite sunt:
- dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a
semnificaiilor structurilor verbale orale;
- educarea unei exprimri verbale orale corecte din punct de
vedere fonetic, lexical i sintactic;
- dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
- dezvoltarea capacitii de a nelege i transmite intenii,
gnduri, semnificaii mijlocite de limbajul scris.



CAPITOLUL II
LIMBAJUL-PRINCIPALUL INSTRUMENT DE
COMUNICARE INTERUMAN
1.Definirea, tipurile si funciile limbajului
Limbajul este utilizarea corect a limbii romne de ctre
fiecare individ.
De aceea limbajul este un fenomen individual care se
formeaz la fiecare individ n condiiile sociale .
Funciile limbajului sunt:
-funcia de comunicare
-funcia denominativ
-funcia cognitiv
-funcia emoional-expresiv
-funcia imperativ - persuasiv
-funcia reglatoare
2.Relaia dintre educarea limbajului i dezvoltarea
gndirii
CAPITOLUL III

MIJLOACE SI METODE DE EDUCARE A LIMBAJULUI

Mijloacele didactice redimensioneaz raportul dintre latura verbal
i cea acional-practic a activitii didactice i pun copiii n contact
cu obiecte, fenomene, evenimente, procese greu accesibile
percepiei directe.
Mijloacele didactice au contribuie efectiv la transmiterea
informaiei noi, ct i aport la formarea unor aptitudini i deprinderi
intelectuale.
Metodele didactice folosite n educarea limbajului precolarilor sunt:
A.POVESTIREA
B.MEMORIZAREA
C.CONVERSAIA
D.JOCUL DIDACTIC
ELEMENTELE JOCULUI DIDACTIC DE EDUCARE A
LIMBAJULUI
JOC
DIDACTIC




CAPITOLUL IV
ROLUL JOCULUI DIDACTIC N EDUCAREA
LIMBAJULUI LA PRECOLARI
1.Jocul didactic-form de activitate instructiv -
educativ n grdini
Elementele care alctuiesc structura unui joc sunt:
-sarcina didactic
-coninutul jocului
-elmentele i regulile jocului
2.Clasificarea jocurilor didactice
Jocurile didactice se pot clasifica dup dou criterii n funcie de;
-coninut
-material didactic
Dupa coninut jocurile didactice pot fi grupate astfel:
- jocuri didactice pentru educarea limbajului;
- jocuri didactice cu coninut matematic;




- jocuri didactice pentru cunoaterea mediului;
- jocuri didactice pentru dezvoltarea unor procese i funcii psihice
Dupa materialul didactic jocurile didactice se mpart n:
- jocuri didactice cu material (jucrii, jocuri de mas)
- jocuri cu material ajuttor (obiecte din natur, obiecte de
ntreinere zilnic);
- jocuri de interpretare a unor poveti i lecturi;
- jocuri cu numrtoare.


3.Jocul didactic-mijloc de dezvoltare a laturii fonetice a
limbajului precolarilor
Pentru dezvoltarea laturii fonetice a limbajului se pot folosi
urmtoarele exerciii:
-imitarea unor sunete din natur(cum face arpele, chemarea
pisicii, fusul face, albina face,etc)


- frmntri de limb;
- recunoaterea unui animal dup onomatopeea respectiv;
- pronunarea corect a cuvintelor mono si bisilabice;

Exemple de jocuri didactice pentru dezvoltarea laturii fonetice a
limbajului precolarilor:
- ,,Focul i vntul, ,,Cocoul si gsca-pentru nsuirea corect a
sunetelor
- ,,Cine vine la noi?-pentru dezvoltarea auzului fonematic;
- ,,Repet dupa mine!- pentru exersarea pronuniei corecte a
cuvintelor;
-,,Cu ce sunet ncepe?, ,,Jocul silabelor, ,,Spune mai departe,
,,Cine tie mai bine?-pentru diferenierea sunetelor, formarea
cuvintelor i a propoziiilor




4.Rolul jocului didactic n mbogairea i activizarea
vocabularului copiilor
Jocurile didactice duc la mbogairea i activizarea vocabularului.
A.GRUPA MIC
Majoritatea jocurilor didactice prevzute pentru grupa mic
vizeaz pronunarea corect a cuvintelor, mbogirea
limbajului, activizarea vocabularului.
Prin jocurile didactice de educare a limbajului de la grupa mic
am urmrit urmtoarele obiective:
-dezvoltarea auzului fonematic i a aparatului fono-articular n
vederea perceperii clare i corecte a sunetelor i a grupurilor
de sunete ale limbii romane;
- mbogairea vocabularului activ i pasiv ca urmare a
experienei dobndite n procesul didactic i a transferului de
informaii n comunicarea dintre copii i adulti;
- exersarea deprinderilor de exprimare oral corect n stucturi
gramaticale tot mai ample, folosirea cuvintelor cu semnificaii
corespunztoare.



Exemple de jocuri care se pot organiza la grupa mic :
-,,Cu ce se mbrac ppua?(identificarea i denumirea obiectelor
de mbrcminte)
-,,Spune ce face ppua?(recunoaterea i denumirea obiectelor
de mbrcminte)
-,,Ghicete ce a cumprat mama?(denumirea unor fructe, legume)
B.GRUPA MIJLOCIE
Prin jocurile didactice de educare a limbajului de la grupa mijlocie
am urmrit urmtoarele obiective:
-perfecionarea pronunrii corecte a unor consoane, a unor grupuri
de consoane;
-formarea deprinderii de a forma propozi ii simple;
-s comunice fr dificultate cu adul ii i cu ceilali copiii;
-formarea deprinderii de a folosi corect gradele de comparaie.


Exemple de jocuri care se pot organiza la grupa mijlocie:
-,,Ghicete cum face?(exersarea analizatorilor auditivi si vizuali);
-,,Spune mai departe!(formularea de propozi ii incomplete);
-,,Cine i-a dat jucria?(formarea deprinderii de a folosi corect
diferite pronume personale i demonstrative);
C.GRUPA MARE SI PREGTITOARE
Obiectivele urmrite la grupa mare i grupa pregtitoare prin
realizarea jocurilor didactice de educarea limbajului sunt:
-s formuleze corect propozi ii respectnd locul subiectului;
-s recunoasc i s denumeasc imaginea de pe jeton;
-s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate;
-s realizeze acordul gramatical pentru toate prile de vorbire;
-s foloseasc cuvinte noi nvate n vorbirea curent;
-s dezvolte capacitatea copiilor de a realiza legatura dintre
imagini i realitatea inconjurtoare
,,

Jocul di dact i c de educare a l i mbaj ul ui est e unul di nt r e
mi j l oacel e pr i n car e r eal i zm educarea l i mbaj ul ui l a copi i i de
vr st pr escol ar , el f i i nd f or ma de act i vi t at e car e mbi n,
ar moni os sar ci ni l e i nst r uct i ve cu l at ur a di st r act i v .

Pr i n i nt r oducerea i f ol osi r ea j ocul ui di dact i c ca mi j l oc de
baz, n act i vi t i l e de educare a l i mbaj ul ui se r eal i zeaz, una
di n cel e mai i mpor t ant e cer i n e al e educa i ei pr ecol are, aceea
de a- i nv a pe copi i mul t e l ucr uri , ns, nu pr i n met ode
col ret i , ci sub f or m de j oc.
Jocul di dact i c est e o act i vi t at e car e se deosebet e pr i n
st r uct ura sa speci f i c de cel el al t e act i vi t i cu con i nut
asemnt or, ne aj ut s or gani zm act i vi t at ea i nt el ect ual a
copi i l or n f or me ct mai at r gt oare, accesi bi l e, de o vdi t
ef i ci en .
Jocul di dact i c ar e o l ar g cont ri bu i e i l a st i mul area i
dezvol t area at en i ei , memori ei , i magi na i ei , l a cont urarea
per sonal i t i i copi l ul ui pr ecol ar, l a pr egt i rea l ui pent ru coal .
Consi der c j ocul di dact i c, pr i n con i nut ul su i
obi ect i vel e ce l e ur mret e ar e o put erni c val oar e i nf or mat i v-
f or mat i v asupra copi l ul ui pr ecol ar.
















CAPITOLUL V
EVALUAREA ACTI VI TII
Act i vi t at ea de eval uare di n gr di ni se
r eal i zeaz n t r ei et ape:
1. Eval uarea i ni i al
2. Eval uarea f ormati v
3. Eval uarea sumat i v
Pe gr upe, eval uar ea l i mbaj ul ui pr ezi nt
ur mat oarel e obi ect i ve:
La GRUPA MI C:
- s pr onun e cor ect sunet el e l i mbi i r omane;
- s f or mul eze pr opozi i i si mpl e;
- s - i mbog easc vocabul arul cu expr esi i i
cuvi nt e noi
La GRUPA MI JLOCI E:
- s f or mul eze pr opozi i i cu cuvi nt el e dat e;
- s spun pl ur al ul unor subst ant i ve;
- s - i per f ec i oneze l i mbaj ul di al ogat



La GRUPA MARE SI PREG TITOARE:
-s -i formeze deprinderea de a folosi substantivele la toate cazurile;
-s despart n silabe un cuvnt dat i s -l reprezinte grafic

INTERPRETAREA REZULTATELOR
n urma probelor de evaluare aplicate am constatat c, procentul de
realizare a fost de peste 75%, ceea ce nseamn c majoritatea
copiilor i-au nsuit unitile de coninut transmise.
Cei 20 de elevi care au participat la aceast testare au realizat
itemii probelor n procent de 75%, demonstrnd c pot formula
corect propoziii, c folosesc corect formele i sensurile cuvintelor
,c posed un repertoriu larg de cuvinte i o exprimare nuanat a
ideilor.
Exist un numr mic de copii care se exprim mai greu , acetia
sunt i mai emotivi, dar prezentnd i superficialitate n rezolvarea
itemilor.
Se impune o solicitare intern a acestora n activiti compensatorii,
o antrenare a lor n munc individual fie n familie, fie la grdini.
Aceste nerealizri sau ezitri sunt recuperabile.
La cei mai muli copii (75%) adaptarea la cerinele grdiniei se face
cu uurin, aceasta fiind facilitat de comunicarea verbal sub toate
aspectele artate n aceste pagini.














CAPITOLUL VI
CONCLUZII
n l ucr area de f a , am ur mri t s scot n evi den cont ri bu i a
deosebi t pe car e o au act i vi t i l e de educare a l i mbaj ul ui , n
speci al j ocul di dact i c, met od act i v n r eal i zarea obi ect i vel or
maj or e al e pr ocesul ui i nst r uct i v-educat i v di n gr di ni . n
cadr ul j ocuri l or di dact i ce de educare a l i mbaj ul ui am pus
accent ul pe r eal i zarea pr onun ri i cor ect e, cl are, pr eci se,
si gur e a sunet el or i cuvi nt el or, pe f or marea capci t a i i de a
f ol osi cuvi nt e n pr opozi i i i f r aze.
Jocul di dact i c est e o act i vi t at e de pr i m i mpor t an a n
evol u i a copi l ul ui , i ar ndemanarea pedagogi c n or gani zarea
acest or j ocur i est e o sar ci n de pr i m mn.
Jocuri l e di dact i ce se al eg di n evant ai ul f oar t e l ar g de t i pur i
de j ocur i di dact i ce, n f unc i e de cer i n el e t emei , de vr st a
copi i l or i de dezvol t area l or psi ho-mot ri c.


ANEXE
PROIECTE DIDACTICE
Exemple de proiecte didactice:
,,Eu spun una, tu spui multe-scopul: formarea deprinderii de a
forma
pluralul substantivelor
,,Raspunde repede si bine!- scopul:imbogatirea si activizarea
vocabularului
cu unele cuvinte cu sens opus
,,Ne jucam cu sunetele, silabele, cuvintele si propozitiile
scopul:consolidarea si verificarea
deprinderilor
copiilor de a gasi cuvinte
care incep cu
acelasi sunet


.
?
FIA

1.Privii imaginea cu atenie i povestii ceea ce vedei. Dai un
titlu imaginii.

1.Ascultai cu atenie urmtoarele propoziii. Unii propoziia cu semnul de puncuaie care
se potrivete.
Copiii se joac cu mingea (ntrebare) Copiii sunt veseli (afirmaie)





1.Colorai tot attea dreptunghiuri cte cuvinte are
propoziia:
Copiii se joac cu mingea.


FIA
Recunoate personajele din prima coloan. Spune din ce poveti vin. Asociaz fiecare personaj cu o imagine din a
doua coloan. Coloreaz personajul preferat.

Desparte n silabe cuvintele care denumesc imaginile i traseaz n chenar tot attea linii cte silabe are fiecare cuvnt.




FIA
Educarea limbajului
1.Denumete obiectele i formuleaz propoziii cu ele.


1.ncercuiete obiectele a cror denumire ncepe cu sunetul C.

1.Recunoate personajele i ncercuiete-le pe cele care fac parte din povestea Alb
ca Zpada i cei apte pitici.

FISA
Denumete imaginea, desparte cuvntul n silabe , apoi ncercuiete cifra corespunztoare numrului de silabe.










2 6 3 4 1 2 7 9 3 8 4 2





2 3 4 1 8 2 7 3 2 1 4 3



3 9 1 4 5 3 2 6 1 4 2 3